Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDTBT THCS Số 1 Xã Khoen On_SKKN loại A cấp tỉnh

1 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT KÍ HIỆU Ý NGHĨA KH Kế hoạch GVCN Giáo viên chủ nhiệm DTBT Dân tộc bán trú GDĐT Giáo dục đào tạo PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú THCS Trung học cơ sở TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh PGDĐT Phòng giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu CLB Câu lạc bộ HS Học sinh GV Giáo viên NDVN Nhân dân Việt Nam CSVN Cộng sản Việt Nam THPT Trung học phổ thông BGD Bộ giáo dục ĐT Đào tạo BQL Ban quản lý NGLL Ngoài giờ lên lớp 2 PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Căn cứ Thông tư số 24/2010/TT-BGDĐT ngày 02/8/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thông dân tộc bán trú và quyết định số 85/2010/QĐ-TTg ngày 21/12/2010 của Thủ tướng Chính phủ về ban hành một số chính sách hỗ trợ học sinh bán trú và trường phổ thông dân tộc bán trú, thống nhất tên gọi là trường phổ thông dân tộc bán trú (PTDTBT) và học sinh bán trú. Theo thông tư và Quyết định nêu trên, trường PTDTBT là trường chuyên biệt, được Nhà nước thành lập cho con em các dân tộc thiểu số, con em gia đình các dân tộc định cư lâu dài tại vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn nhằm góp phần tạo nguồn cán bộ cho các vùng này. Học sinh bán trú là học sinh ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, được cấp có thẩm quyền cho phép ở lại trường để học tập trong tuần, do không thể đi đến trường và trở về nhà trong ngày. Các biện pháp giáo dục tích cực mang lại nhiều lợi ích mong muốn của trẻ em, giúp các em có tâm trạng vui vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học tập và vui chơi đạt kết quả tốt. Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong gia đình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, vui vẻ, yêu thích đến trường và tích cực học tập. Trong cuộc sống hiện nay, học sinh trung học phổ thông đang phải đối mặt với biết bao thách thức và nguy cơ: Lối sống vô tâm, ích kỷ, khép mình, xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, dễ sa ngã trước những cám dỗ của đồng tiền, lối sống không lành mạnh, nhiều tệ nạn xã hội Theo một số nghiên cứu của các nhà tâm lý thì ở lứa tuổi này các em luôn có nhu cầu tìm tòi, học hỏi cái mới, điều lạ, không phân biệt nó là tốt hay xấu, điều đó càng bị cấm càng hấp dẫn. Đây cũng là giai đoạn tuổi vị thành niên nên các em bắt đầu phát triển tình yêu nam - nữ, tò mò, nhiều phương tiện thông tin đại chúng như phim ảnh, internet không lành mạnh đã dẫn đến các quan hệ không đúng mực trong quan hệ khác giới. Ở lứa tuổi này các em đang chịu áp lực rất lớn từ phía bố mẹ, thầy cô trong học hành, thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần. Các em hay thần tượng hóa một số ngôi sao, một số người nổi tiếng, chưa định hình được nghề nghiệp phù hợp với năng lực của mình vì vậy phần đa các em chưa đưa ra quyết định đúng đắn trong việc lựa chọn ngành nghề, thích được khẳng định rằng mình đã lớn, thích bộc lộ cái tôi cá nhân. Đặc biệt hơn nữa với trình độ dân trí thấp và thiếu sự quan tâm động viên của gia đình nên có những học sinh không quan tâm đến việc học và thường xuyên ngh ỉ học, có những em khi gặp chuyện buồn không làm chủ được bản thân còn ăn lá ngón 3 tự tử. Nhiều em học sinh đến trường chưa biết cách chào hỏi thầy cô hoặc khi thầy cô giáo hỏi không giám mạnh dạn trả lời. Đối với các em học sinh ở trường bán trú còn nhiều em học sinh chưa có kỹ năng sống, chưa biết cách tự chăm sóc bản thân (vệ sinh cá nhân, gấp chăn màn, nấu ăn, dọn dẹp nhà cửa và làm các công việc trong gia đình ) Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh và đặc biệt là học sinh ở trường bán trú là một trong năm nội dung được Bộ GD&ĐT triển khai khi thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đối với các trường trung học phổ thông nói chung và trường PTDTBT THCS số 1 Khoen On nói riêng đã cụ thể hóa việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh một cách toàn diện dưới nhiều hình thức khác nhau tuy nhiên kết quả chưa được tốt, qua khảo sát còn nhiều học sinh chưa có kỹ năng sống. Đây chính là lý do khiến tôi lựa chọn đề tài này và chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm thực tế áp dụng : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDTBT THCS Số 1 Xã Khoen On. II. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi tiến hành nghiên cứu là: Toàn bộ học sinh các khối lớp tại trường PTDTBT THCS số 1 xã Khoen On – huyện Than Uyên – tỉnh Lai Châu . 2. Đối tượng nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường PTDTBT THCS số 1 Khoen On. Thời gian nghiên cứu của đề tài từ tháng 11/2010 của năm học 2010-2011 đến tháng 1/2013 của năm học 2012-2013. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động trong v à ngoài nhà trường: Giúp HS có kỹ năng sống. Giúp các em học sinh mạnh dạn trong giao tiếp - ứng xử; ứng phó với stress tránh những suy nghĩ bồng bột, dại dột khi gặp ức chế hoặc khi suy sụp về tinh thần. Giúp học sinh biết cách tự chăm sóc bản thân mình và chăm sóc những ngư ời thân của mình Thu hút được học sinh đến trường, làm cho các em cảm nhận được rằng “M ỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui”. Nâng cao tỉ lệ chuyên cần của học sinh. Phát triển toàn diện nhân cách của học sinh và nâng cao chất lư ợng hai mặt giáo dục của nhà trường. IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Các biện pháp đưa ra giáo dục được kỹ năng sống cho học sinh phù h ợp với điều kiện thực tế của đơn vị, phù hợp với đối tượng học sinh. 4 Đã thử nghiệm và áp dụng thành công tại đơn vị. Thông qua các biện pháp góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua xây d ựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tại đơn vị. Vận dụng hiệu quả việc giáo d ục kỹ năng sống cho học sinh thông qua nhiều hoạt động khác nhau trong và ngoài nhà trường đư ợc cụ thể hóa bằng những hoạt động cụ thể, có số liệu minh chứng và dẫn chứng cụ thể. PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Kỹ năng sống. Kỹ năng sống là những cách hành xử giúp mỗi cá nhân hòa nhập v ào môi trường xung quanh (gia đình, lớp học ), giúp cá nhân ứng phó một cách hiệu quả với những yêu cầu, thách thức của cuộc sống thường ngày giúp họ hình thành các m ối quan hệ, phát triển những nét nhân cách tích cực thuận lợi cho sự thành công h ọc đường và thành công trong cuộc sống. 2. Cơ sở lý luận của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Ngày nay, rèn luyện kỹ năng sống cho thế hệ trẻ mà đặc biệt là các em học sinh là trách nhiệm chung của gia đình, nhà trường và xã hội. Trong đó, người giáo viên giữ vai trò quyết định, đây cũng là một trong những nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục đã đề ra. Đối với học sinh THCS và THPT, đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về mặt tâm sinh lý, thích tìm tòi học hỏi cái mới, điều lạ. Có em chưa phân biệt được cái gì tốt, cái gì xấu; điều gì nên làm và điều gì không nên làm nên đôi khi còn lẫn lộn. Do đó, người giáo viên phải dẫn dắt các em vượt qua những khó khăn, thử thách để giúp các em nhận thức sâu sắc về những việc cần thiết phải làm đối với cuộc sống của bản thân và mọi người ở lứa tuổi học sinh. Người giáo viên ngoài những yêu cầu về kiến thức chuyên môn, đòi hỏi phải nắm vững kiến thức kỹ năng sống để giáo dục các em học sinh. Tạo điều kiện để các em cảm nhận được không khí thân thiện với trường, lớp, với gia đình và với mọi người. Tuy nhiên, tùy theo lứa tuổi và bậc học mà người giáo viên có những biện pháp giáo dục các em khác nhau. Giáo dục kỹ năng sống bao gồm giáo dục nhận thức, sự hiểu biết, thái độ, cách vận dụng và sau cùng là những hành vi mang tính tích cực. Ngoài những giờ lên lớp, người giáo viên cần tranh thủ thời gian tìm hiểu học sinh để kịp thời chia sẻ, giúp đỡ động viên các em vượt qua khó khăn; lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng của các em. Trong quá trình tìm hiểu, người giáo viên phải chân thành chủ động xóa bỏ khoảng cách giữa học sinh và giáo viên; luôn lựa 5 chọn những ngôn từ thích hợp, bổ ích nhằm giáo dục các em có thêm kiến thức trong cuộc sống. Có nhiều hình thức giáo dục rèn luyện kỹ năng sống nhưng đều phải thông qua các tương tác dưới dạng: Câu hỏi, bài tập xử lý tình huống, thảo luận/giao nhiệm vụ theo nhóm. Các nhà tâm lý học cho rằng lứa tuổi học sinh, đặc biệt là học sinh lớn cần thiết phải tìm cách phát triển các nhóm kỹ năng sống cốt lõi sau đây: + Kỹ năng tự nhận thức. + Kỹ năng giao tiếp, kết bạn. + Kỹ năng suy nghĩ tích cực, duy trì thái độ lạc quan. + Kỹ năng điều chỉnh nhận thức và hành vi. + Kỹ năng ứng phó với stress. + Kỹ năng giải quyết vấn đề. + Kỹ năng tổ chức các trò chơi. + Kỹ năng tư duy, sáng tạo. + Kỹ năng lắng nghe tích cực. + Kỹ năng thuyết trình. + Kỹ năng học bằng đa giác quan. + Kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ. + Kỹ năng ra quyết định. + Kỹ năng đặt mục tiêu. + Kỹ năng kiên định và từ chối. + Kỹ năng xác định giá trị. + Kỹ năng hành động. Mô hình các trường PTDTBT nói chung và mô hình các trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở (PTDTBT THCS) nói riêng chính là điều kiện để các em đến trường được học tập, được sinh hoạt được vui chơi. Tại đây mái trường thực sự đã trở thành ngôi nhà thứ hai của các em. Không còn khoảng cách giữa gia đình các bạn có điều kiện, và gia đình các bạn không có điều kiện. Không còn khoảng cách giữa dân tộc này với dân tộc kia. Một môi trường thật sự hòa đồng, một môi trường mà nhiều em đã từng ao ước giờ mới trở thành hiện thực. Công tác bán trú dân nuôi ở các trường PTDTBT THCS có ý nghĩa thật to lớn. Nó góp phần đào tạo lực lượng đặc biệt của địa phương - lao động có trí tuệ ở vùng khó khăn. Tóm lại, giáo dục kỹ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kỹ năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Để làm được điều đó, mỗi người giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình ở mọi lúc, mọi nơi, đặc biệt là trong việc giúp 6 những em có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1. Tình hình kinh tế xã hội. 1.1. Thuận lợi. Xã có địa bàn tương đối rộng lớn, có dân số trẻ. Số lượng trẻ em đông là nguồn nhân lực bổ sung dồi dào cho lực lượng lao động trong tương lai nhưng đồng thời cũng đặt ra những thách thức về giáo dục, y tế, chăm sóc và tạo điều kiện thuận lợi phát triển cho trẻ em. 1.2. Khó khăn. Khoen On là xã vùng cao với 10 thôn bản ( Bản On, BảnMở, Bản Đốc, Bản Sàng, Bản Chế Hạng, Bản Mùi 1, Bản Mùi 2, Bản Hua Đán, Bản Tà Lồm, Bản Noong Quang) ; Địa hình xã Khoen On rất phức tạp, núi non hiểm trở, giao thông đi lại hết sức khó khăn, điều kiện khí hậu khắc nghiệt. Dân số có 4.269 nhân khẩu; bao gồm 3 dân tộc anh em chung sống (Thái, H’Mông, Khơ Mú), trong đó dân tộc Thái chiếm 83,7%, dân tộc H’Mông chiếm 12,3%, dân tộc Khơ Mú chiếm 4%. Với số hộ nghèo hiện tại của xã chiếm 47,1% (338/718 hộ), số hộ cận nghèo của xã là 18,8% (135/718 hộ). Trình độ nhận thức của người dân còn hạn chế, vẫn còn nhiều phong tục lạc hậu: Lấy vợ, lấy chồng sớm, cúng ma, không cho con đi học hoặc bắt con nghỉ học sớm để có người làm nương. Là một xã vùng sâu vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, nằm cách trung tâm huyện hơn ba chục cây số, đường xá đi lại nhiều khó khăn, địa bàn rộng hơn nữa lại nằm trong vùng di dân tái định cư của thủy điện Bản Chát, Huội Quảng nên nhiều cám dỗ và các tệ nạn xã hội, điều kiện điện nước phục vụ cho sinh hoạt còn nhiều thiếu thốn. Ảnh minh họa Từ trung tâm huyện Than Uyên nhìn về phía xã Khoen On trập trùng bao núi đồi và đường đi vào trường học đã đủ để những ai đã và chưa đến nơi đây cảm thấy được những khó khăn vất vả của con người nơi đây.( Đường vào trường PTDTBT THCS số 1 Khoen On) 7 Điều kiện phát triển của trẻ em tại xã Khoen On so với các nơi khác còn nhiều hạn chế về cơ hội học tập, sinh hoạt vui chơi giải trí cũng như các điều kiện khác. 2. Tình hình thực tế tại đơn vị trường. 2.1. Cơ sở vật chất của nhà trường. * Khó khăn. + Đường xá đi lại gặp nhiều khó khăn. + Lớp học, nhà ở của học sinh bán trú còn tạm. + Hiện nhà trường đang phải học nhờ cơ sở vật chất của trường Tiểu Học số 1 xã Khoen On và chưa được đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của nhà trường. Ảnh minh họa Toàn cảnh nhà trường - lớp học của trường PTDTBT THCS Số 1 xã Khoen On còn nhiều khó khăn và các phòng học đơn sơ và tạm bợ. 2.2. Đối với giáo viên. * Khó khăn. + Đội ngũ giáo viên còn trẻ, kinh nghiệm công tác còn ít. + Chưa có kinh nghiệm trong công tác giáo dục kỹ năng sống và tổ chức các hoạt động trong nhà trường. + Đa số đội ngũ giáo viên là người miền xuôi lên công tác nên chưa am hiểu về phong tục tập quán của người dân, bất đồng về ngôn ngữ nên khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động trong nhà trường. + Cán bộ giáo viên, nhân viên hầu hết bám trường bám lớp. Tuy nhiên CSVC nhà ở của giáo viên còn tạm bợ, chưa đảm bảo. 2.3. Đối với học sinh. * Khó khăn. + Đa số học sinh trước khi đến trường còn chưa có kỹ năng sống, thiếu kinh nghiệm sống: Chưa biết cách tự bảo vệ bản thân, chưa biết cách giao tiếp với bạn bè, thầy cô 8 và với người khác; chưa biết cách vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi ở của mình; còn hay nghỉ học sớm để lấy vợ lấy chồng theo phong tục tập quán cũ; Phân biệt đối xử và xung đột giữa dân tộc này với dân tộc kia; học sinh người Thái không ở chung với học sinh người H’Mông, Khơ Mú + Tỉ lệ chuyên cần của học sinh còn thấp: khoảng 80-85%. + Tỉ lệ học sinh bỏ học hàng năm cao: khoảng 3-4%. + Nhiều học sinh chưa tự tin khi tham gia các hoạt động, các phong trào trong nhà trường. + Học sinh nhà ở xa trường, địa hình đi lại hiểm trở, phải qua sông, suối, đồi núi xa xôi. Bản xa nhất phải đi bộ 20 Km (Bản Noong Quang) + Phòng ở của học sinh bán trú chưa đảm bảo, chưa được đầu tư. 2.4. Ảnh hưởng của phong tục tập quán. * Khó khăn + Còn nhiều phong tục và suy nghĩ chưa tiến bộ: Có gia đình còn bắt con em mình ở nhà để làm việc giúp gia đình không cho đi học hoặc bắt con em mình lấy vợ, lấy chồng sớm để có thêm nhân lực làm ruộng, nương. Một số lễ hội chơi pang, cúng ma, cúng bản cũng ảnh hưởng nhiều đến học sinh, có những học sinh mải đi chơi nên quên luôn cả việc học. Có nhiều trường hợp học sinh và người nhà bị ốm nặng không đưa đi chữa trị tại bệnh viện mà lại đưa về nhà cúng ma khiến bệnh ngày càng trở nên nặng. + Nhiều gia đình không cho con đi học hoặc bắt con nghỉ học sớm để có người làm việc nhà. 3. Nguyên nhân của những hạn chế, khó khăn. + Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đảm bảo cho việc dạy và học. Do đơn vị trường đang nằm trong dự án di dân tái định cư của thủy điện Huội Quảng, Bản Chát . + Điều kiện điện, nước phục vụ cho học tập, làm việc và sinh hoạt của nhà trường còn thiếu thốn. + Đại đa số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập của con, em mình. + Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đảm bảo, còn nhiều khó khăn trong việc dạy, học nên giáo viên chưa thực sự yên tâm công tác. + Trình độ dân trí của người dân còn thấp đồng thời gần các công trình, bị ảnh hưởng bởi sức mạnh đồng tiền nên nhiều người dân và học sinh mải mê kiếm tiền, có nhiều trường hợp mắc các tệ nạn xã hội: cờ bạc, trộm cắp Từ đó; là một cán bộ quản lý phụ trách công tác bán trú, tôi đã chủ động, mạnh dạn đề ra những biện pháp tích cực chỉ đạo để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường PTDTBT THCS số 1 Khoen On nhằm từng bước xây dựng hình thành mô 9 hình “Thân thiện - Tích cực” trong trường học. III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ngay từ đầu năm học trường PTDTBT THCS số 1 xã Khoen On đã tổ chức đại hội công nhân viên chức, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên phù hợp với năng lực của từng người. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một trong năm nội dung được Bộ GD&ĐT triển khai khi thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đối với các trường DTBT nói chung và PTDTBT THCS số 1 xã Khoen On nói riêng đã cụ thể hóa việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh một cách toàn diện dưới nhiều hình thức khác nhau, cụ thể như: 1. Rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống: thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội. 2. Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội; nhà trường cập nhật thông tin về sức khỏe, thể chất và tinh thần của học sinh. 3. Rèn kỹ năng ứng xử văn hóa, ý thức chung sống thân thiện, giải quyết hợp lý các tình huống mâu thuẫn, xung đột, có thái độ lên án và kiên quyết bài trừ mọi hành vi bạo lực, lạm dụng các hình thức trừng phạt học sinh. 4. Đối với các giáo viên chủ nhiệm – đội thiếu niên tiền phong cần: - Tăng cường công tác chủ nhiệm lớp, công tác đội thiếu niên xây dựng biểu điểm thi đua hàng tuần của lớp, của chi đội, liên đội để theo dõi các biểu hiện hành vi của học sinh, kịp thời đánh giá nhận xét hàng tuần hàng tháng. - Trang trí các câu khẩu hiệu động viên nhắc nhở học sinh làm việc tốt như: “Bỏ rác đúng nơi qui định”, “Giữ môi trường xanh, sạch, đẹp” - Bố trí phân công công tác vệ sinh chung: sân trường, nhà vệ sinh, - Phân công chăm sóc bồn hoa, cây cảnh, vườn rau… theo từng lớp. - Thành lập đội cờ đỏ trực ban thi đua hàng ngày để kiểm tra, nhắc nhở việc chấp hành nội qui, kỉ luật. 5. Đối với công tác bán trú. - Giáo dục kỹ năng sống, tự chăm sóc bản thân cho học sinh bán trú. - Tổ chức tốt các hoạt động cho học sinh bán trú như: Học tối, lao động trồng rau, văn nghệ, thể dục thể thao, nấu ăn bán trú * Các biện pháp cụ thể đã tiến hành để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 1. Biện pháp thứ 1: Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm của lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập. 1.1. Đổi mới tư duy, tự hoàn thiện các kĩ năng của một người giáo viên t ừ đó tiến 10 hành đổi mới một cách tích cực, đúng đắn. Việc giáo dục học sinh ở trường PTDTBT THCS số 1 xã Khoen On không chỉ giúp các em tiếp thu tốt các kiến thức trong SGK mà còn phải trang bị cho các em đầy đủ những kĩ năng để có thể hiểu và giải quyết những vấn đề phức tạp trong cuộc sống. Điều đó cho thấy vai trò của người giáo viên hết sức quan trọng. Vì vậy người giáo viên cần thực hiện tốt một số kĩ năng sau: - Kĩ năng phát triển tư duy. - Kĩ năng lập kế hoạch hành động. - Kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin. * Kĩ năng phát triển tư duy: Qua thực tiễn, tôi nhận thấy ngày người giáo viên cần phải có kĩ năng đặt câu hỏi, từ đó vận dụng linh hoạt vào thực tế giảng dạy với mong muốn luôn kích thích sự phát triển tư duy học sinh. * Với việc ứng dụng Công nghệ thông tin và kết hợp các phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, đã giúp giáo viên tổ chức được các hoạt động học tập đa dạng, phong phú tạo được những hoạt động học tập hiệu quả cao, nhiều đồng chí giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, giúp cho người giáo viên giảng dạy thường xuyên cập nhật các thông tin mới nhất, những tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào các bài học cho các lớp, từ đó giúp các em hiểu sâu hơn các kiến thức, gắn kiến thức thu được không xa rời thực tiễn, các tiết học có bài giảng điện tử ở lớp đã thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây dựng bài tích cực hơn. Trong đơn vị nhà trường thì cán bộ quản lý và các tổ khối trưởng chuyên môn phải là người luôn đi đầu trong công tác dạy – học ứng dụng công nghệ thông tin, từ đó rút kinh nghiệm và vận dụng tại đơn vị nhà trường cho phù hợp, đúng đối tượng học sinh, phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Thầy giáo Đoàn Văn Đạt – HT nhà trường với tiết dạy học ứng dụng CNTT Thầy giáo Hoàng Quang Hưng – P.HT nhà trường với tiết dạy học ứng dụng CNTT Ban giám hiệu trường PTDTBT THCS số 1 Khoen On đi đầu trong việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin – Học sinh hào hứng, sôi nổi tiếp thu kiến thức. * Đối với Ban giám hiệu nhà trường cũng như giáo viên cần phải xây dựng [...]... làm rau, lấy củi, làm nương ) * Kết quả khảo sát học sinh đầu năm học: + Khi ch a áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 35 Năm học 2 010 -2 011 Năm học 2 011 -2 012 Năm học 2 012 -2 013 Số HS ch a mạnh dạn trong giao tiếp 14 0 /14 9 (94%) 15 0 /17 3 (86,7%) 13 0 /19 3 (67,3%) Số HS ch a có kỹ năng sống 14 5 /14 9 (97,3%) 16 0 /17 3 (92,5%) 14 0 /19 3 (72,5%) Số HS tích cực tham gia các hoạt động trong nhà trường. .. trường 30 /14 9 (20 ,1% ) 80 /17 3 (46,2%) 10 0 /19 3 ( 51, 8%) * Kết quả khảo sát cuối năm học + Khi đã tiến hành các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thu được kết quả như sau Năm học Năm học Năm học 2 010 -2 011 2 011 -2 012 2 012 -2 013 70 /14 9 25 /19 5 Số HS ch a mạnh 40 /17 3 dạn trong giao tiếp (23 ,1% ) (47%) (12 ,8%) 80 /14 9 18 /19 5 Số HS ch a có kỹ 45 /17 3 năng sống (26%) (53,7%) (9,2%) Số HS tích cực tham gia các... các hoạt 10 0 /14 9 18 9 /19 5 15 0 /17 3 (86,7%) động trong nhà (67 ,1% ) (96,9%) trường Qua bảng số liệu so sánh cho thấy khi ch a áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thì tỉ lệ học sinh ch a mạnh dạn trong giao tiếp, ch a có kỹ năng sống còn rất cao, tỉ lệ học sinh mạnh dạn tham gia các hoạt động c a nhà trường còn rất thấp Sau khi áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đã... 3/2 011 Bán rau cho giáo viên 40 Kg 200.000đ 20 11 /2 012 2 012 12 /2 012 3/2 012 2 013 10 /2 013 11 /2 013 Bán rau cho thủy điện Bản Chát Bán rau cho giáo viên Bán rau cho người dân + GV Bán rau cho giáo viên Bán rau cho giáo viên Tổng tiền bán rau thu được 80 Kg 400.000đ 20 Kg 10 0.000đ 40 Kg 200.000đ 45 Kg 35 Kg 225.000đ 17 5.000đ 1. 825.000đ - Số rau còn lại để dùng cho học sinh bán trú hàng ngày 15 Kg/ngày /11 4... 18 ,9 7 2 011 - 54,4 Tổng 6 2 011 25 9 2 010 - 46 45 30 66,7 11 24,4 4 8,8 12 26,7 25 55,6 8 17 ,7 8 38 21 55,2 12 31, 5 5 13 ,1 9 23,7 22 57,9 7 18 ,4 9 37 23 62,2 8 21, 6 6 16 ,2 6 26,2 29 78,4 2 5,4 Tổng 17 3 10 5 60,7 48 27,7 20 11 ,6 32 18 ,5 11 4 65,9 27 15 ,6 34 6 72,6 17 27,4 52 34 65,4 13 38,2 5 9,4 8 45 28 62,2 12 26,7 5 11 ,1 9 36 22 61, 1 10 27,8 4 Tổng 2 013 45 7 2 012 - 62 10 16 ,1 46 19 5 12 9 66,2 52 26,7 14 74,2... dẫn c a các thầy cô Trường PTDTBT THCS số 1 Khoen On thực hiện tốt việc chăm sóc vườn rau bán trú chính vì vậy không chỉ cung cấp rau xanh cho các b a ăn hàng ngày c a các em học sinh mà còn bán được rau xanh Cụ thể Số lượng Số tiền thu (Kg) rau Năm Tháng Bán cho cá nhân – đơn vị được xanh Bán rau cho thủy điện nậm 11 /2 011 30 Kg 15 0.000đ mở 12 /2 011 Bán rau cho giáo viên 25 Kg 12 5.000đ 2 011 Bán rau cho. .. - Số tiền bán rau thu được dùng để thưởng cho các phòng bán trú tốt, thưởng cho những bạn học sinh có nhiều cố gắng, nhiệt tình trong thi đua bán trú VƯỜN RAU C A HS BÁN TRÚ TRƯỜNG PTDTBT THCS SỐ 1 KHOEN ON 21 Vườn rau c a học sinh bán trú trường PTDTBT THCS số 1 Xã Khoen On là thành quả c a việc chăm sóc vườn rau hàng ngày c a các em học sinh ở bán trú ( ảnh minh h a) - Việc giáo dục kỹ năng sống cho. .. nhà, học tập tốt hơn ở nhà” * Chất lượng hai mặt giáo dục Năm học Khối Hạnh kiểm T .số Học lực HS T % K % TB % G % K % TB % Y % 6 2 012 14 30,4 7 15 ,2 6 13 31 67,4 9 19 ,6 7 40 22 55,0 12 30 6 15 4 10 20 50 16 40 8 39 19 48,7 15 38,5 5 12 ,8 3 7,7 30 76,9 6 15 ,4 24 15 62,6 4 16 ,6 5 20,8 2 8,3 19 79,2 3 12 ,5 14 9 53 81 31 54,4 58,5 45 17 30,2 32 23 5 15 ,4 9,5 15 5 10 ,1 9,4 10 0 38 67 ,1 71, 7 34 10 22,8 18 ,9... Năm học Năm học Năm học 2 010 -2 011 2 011 -2 012 2 012 -2 013 Đầu năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ chuyên cần 80% 95% 90% 97% 96% 98% Tỉ lệ học sinh bỏ học 0 4 /14 9 (2,7%) 0 0 0 0 + Tính ổn định và bền vững về chất lượng học sinh được nâng cao Hạn chế được tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, học sinh bỏ học 2 Giáo dục được kỹ năng sống cho học sinh tại đơn vị + Giáo dục được các em HS kĩ năng. .. các kĩ năng giao tiếp và khả năng nhận thức c a từng học sinh, xếp loại học lực và hạnh kiểm c a học sinh thông qua học bạ và trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước Sau đó, d a trên những nội quy, quy định c a nhà trường GVCN cùng các em xây dựng những nội quy c a lớp Phối hợp với gia đình học sinh để giáo duc học sinh một cách toàn diện GVCN cần phân loại học sinh, chia tổ, nhóm sao cho có . dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường PTDTBT THCS số 1 Khoen On. Thời gian nghiên cứu c a đề tài từ tháng 11 /2 010 c a năm học 2 010 -2 011 đến tháng 1/ 2 013 c a năm học 2 012 -2 013 . III. MỤC ĐÍCH. chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm thực tế áp dụng : Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDTBT THCS Số 1 Xã Khoen On. II. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. . bộ học sinh các khối lớp tại trường PTDTBT THCS số 1 xã Khoen On – huyện Than Uyên – tỉnh Lai Châu . 2. Đối tượng nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống