Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non nga an

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA AN, HUYỆN NGA SƠN Người thực hiện: Vũ Thị Ngoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga An SKKN lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng ngiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ 5- tuổi 2.3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động kỹ sống cho trẻ 5- tuổi theo chủ đề năm học 2020 - 2021 2.3.3 Tạo môi trường giáo dục gần gũi sống thân thiện vớí trẻ 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động khác ngày lúc nơi 2.3.5 Dạy trẻ kỹ nhận biết tình có vấn đề cách giải tình thể có nguy bị gặp nguy hiểm 2.3.6 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ nội dung cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ cách sống tự lập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 5 16 18 19 20 20 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như Bác Hồ kính u nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Chính việc bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình mà cịn trách nhiệm tồn xã hội Đặc biệt giáo dục mầm non then chốt hàng đầu để hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ Cũng cha ơng ta có câu “Gieo hành vi, gặt thói quen” lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức trẻ giống tờ giấy trắng, gieo lên mầm nhân cách hình thành thói quen cho trẻ sau này, muốn trẻ hình thành thói quen tích cực cần phải hình thành cho trẻ thói quen thơng qua trải nghiệm thích nghi Và muốn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hòa mặt phía giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều góc độ khác nhau, nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác tổ chức thực tốt đầy đủ ba nội dung lớn : “Chăm sóc trẻ khỏe mạnh, thực cân đo khám sức khỏe theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân vệ sinh mơi trường sẽ, đảm bảo an tồn thể chất tâm lí cho trẻ” Đối với trẻ mầm non giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ đối phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non cần thiết kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân, giúp trẻ có ý thức nhận hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Giáo dục mầm non giữ vị trí vơ quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, nghiệp toàn Đảng, tồn dân Vì việc giáo dục trẻ trách nhiệm riêng mà tồn xã hội, gia đình nhà trường hai nhân tố quan trọng Vì trẻ mầm non nhạy cảm với tác động xấu mơi trường xung quanh, mơi trường sống trẻ phụ thuộc chủ yếu vào người lớn, gia đình, trường lớp cộng đồng xã hội Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trở thành nhiệm vụ quan trọng với ngành giáo dục Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ giải tình có vấn đề, kỹ thích nghi, kỹ khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự tin, kỹ làm theo nhóm, kỹ nhận thức Mục tiêu việc rèn luyện kỹ sống nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống lĩnh tảng: Thể trạng tâm hồn, trí tuệ tinh thần Với vai trị giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp 5- tuổi, trăn trở, lo lắng nhiều việc phải giáo dục cho trẻ ứng xử tốt với tình hồn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ liệu học sinh có đủ kỹ sống để ứng phó với tình thực tế, đặc biệt trẻ bước vào lớp hay khơng? Với ý nghĩa tầm quan trọng Bộ giáo dục đào tạo ban hành thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Mặc dù triển khai đưa nội dung vào thực từ năm học 2010 - 2011 năm ngành học mầm non trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ Trải qua 10 năm thực nội dung giáo dục kỹ sống Bản thân nhận thấy nội dung quan trọng cần thiết Giáo dục kỹ sống cho trẻ hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với môn học kỹ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, giải vấn đề liên quan sống giúp trẻ tự tin, chủ động biết xử lý tình sống điều quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo biết phát huy mạnh Giáo dục trẻ tự tin khẳng định thân, rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, suy nghĩ việc dạy kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm cần thiết quan trọng nên lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga An, huyện Nga Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm tạo chuyển biến tích cực mặt phát triển trẻ lớp mẫu giáo - tuổi A3 trường mầm non Nga An nói riêng góp phần phát triển hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành người vừa có đạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để trở thành chủ nhân tương lai đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo - tuổi A3 Trường mầm non Nga An - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp sử dụng tình - Phương pháp trò chơi - Phương pháp nêu gương đánh giá; - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như Bác Hồ kính u nói:“Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành cơng dân có ích Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng:“Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khóa thành công cho tương lai đứa trẻ” Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành cơng người Ở lứa tuổi mầm non kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Và có nhiều khái niệm quan điểm khác kỹ sống, tùy thuộc vào thời gian, hoàn cảnh đất nước, môi trường sống địa phương để có cách giáo dục kỹ sống khác Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive) giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) [1] “Học để biết - học để làm - học để chung sống với người khác- học để làm người” vấn đề then chôt Dựa vào , UNESCO định nghĩa: “Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày” [Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hiệp quốc (UNESCO)] [2] Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi [Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF)] [3] Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống biết điều nên làm không nên làm Là giáo dục cho trẻ cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Như kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé, giúp trẻ biết tự chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hịa nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên, từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kiến thức thân đặc biệt giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Trường mầm non Nga An trường đạt chuẩn quốc gia mức độ nên có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường, lớp Đội ngũ cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên Ban giám hiệu nhà trường tích cực bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi có đủ nguyên vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Bên cạnh nhà trường đặc biệt trọng mơi trường bên ngồi có khn viên xanh đẹp, xây dựng sân chơi, vườn hoa, vườn rau cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường trọng quan tâm tới việc tham mưu, phối hợp với Đảng ủy - Ủy ban nhân dân xã đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục cho nhóm lớp Lớp có đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị tối thiểu theo thông tư số 02/2010/TT-BGĐT ngày 11/2/2010 giáo dục đào tạo để thực chương trình giáo dục mầm non, thực theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi Trẻ học qua lớp mẫu giáo bé nhỡ nên có kiến thức kỹ Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh Các cháu có số kỹ nhận thức thân, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội, kỹ quản lí cảm xúc Trẻ phân chia học theo độ tuổi 100% thực chương trình giáo dục mầm non Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường nhiệm vụ chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân chấp hành nghiêm túc nội qui, qui định nhà trường ngành, tiếp thu đầy đủ chuyên đề, tham khảo sách báo, tạp san, mạng Intenet, tài liệu chuyên nghành để tìm phương pháp, biện pháp dạy trẻ phù hợp Được ủng hộ phụ huynh ln quan tâm đến việc chăm sóc ni dạy em đồn kết thống cao, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ ngun vật liệu sẵn có tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi đáp ứng nhu cầu giảng dạy nhóm lớp * Khó khăn: Mặc dù trường có đủ phịng học kiên cố cho nhóm lớp, nhiên sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa đồng Trẻ lớp tơi đa số em có bố mẹ làm nông nghiệp nên hiểu biết kỹ sống cịn nhiều hạn chế Một số cháu cịn chưa có khái niệm hành vi với bảo vệ môi trường Đồ dùng đồ chơi tự tạo góc chưa phong phú đa dạng chủng loại, chưa nhiều số lượng Việc tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để phục vụ hoạt động góc có nhiều hạn chế Một số phụ huynh quan tâm đến việc học văn hóa mà khơng quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ * Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: Tháng 9/2020 Tổng số trẻ lớp 35 học sinh tơi tìm hiểu khả kỹ sống trẻ sau: (Bảng khảo sát phần phụ lục minh họa) Qua bảng khảo sát cho thấy kết chung trẻ thấp: Trẻ đạt chưa cao, tỷ lệ trẻ chưa đạt cịn nhiều Chính tơi mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi - Trẻ ghi nhớ có chủ định có khả tập trung tốt, bền vững - Khả tư trực quan hình tượng trẻ phát triển mạnh mẽ: - Trẻ sâu tìm hiểu mối quan hệ vật, tượng có nhu cầu tìm hiểu rõ chất chúng - Trẻ bắt đầu lĩnh hội tri thức trình độ khái quát cao số khái niệm - Ở trẻ phát triển kỹ kí hiệu ý thức - Trẻ bước đầu trình tư trừu tượng Từ đặc điểm phát triển nhận thức trẻ xây dựng mục tiêu kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ để đạt kết cao mục tiêu giáo dục 2.3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động kỹ sống cho trẻ - tuổi theo chủ đề năm học 2020 - 2021 Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu từ ngày đầu năm học, sau nhận kế hoạch phân phối chương trình ban giám hiệu, tơi phối hợp với giáo viên nhóm lớp xây dựng kế hoạch xuyên suốt 10 chủ đề (Trích dẫn Bảng 2: Kế hoạch xuyên xuốt 10 chủ đề phần phụ lục) Tháng Chủ đề Trường mầm non Nội dung giáo dục kỹ sống - Trẻ đến lớp biết chào hỏi lễ phép với cô giáo, phụ huynh trước vào lớp ửng xử với bạn bè mực - Biết cất đồ dùng cá nhân nơi qui định, Biết cất đồ chơi nơi quy định - Nhận kí hiệu sử dụng đồ dùng cá nhân( ca cốc, Mục tiêu giáo dục - 100% trẻ ngoan ngoãn chào hỏi lễ phép - 100% trẻ biết cất lấy đồ dùng đúng nơi quy định - 100% trẻ nhận kí hiệu ……… khăn mặt ) - Có thói quen vệ sinh, thực hành vi văn minh ăn uống sinh hoạt ( Rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh, chào mời trước ăn, khơng nói chuyện ăn - Giáo dục cho trẻ biết ý nghĩa ngày 5/9 ngày hội đến trường …………… thân - 100% trẻ thực tốt -Trẻ biết lên tiểu học tự mang cặp sách, tự vào lớp chơi Trường bạn, tiểu học - Trẻ biết xếp hàng giữ trật tự vào lớp - 100% trẻ biết tự phục vụ thân …… ……………… - 100 % Trẻ thực tốt * Kết quả: Sau xây dựng kế hoạch hoạt động kỹ sống theo chủ đề thân thấy tự tin chuyển tải kỹ sống đến trẻ Nhờ có kế hoạch cụ thể phù hợp với chủ đề nên đưa nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục cách nhẹ nhàng 2.3.3 Tạo môi trường giáo dục gần gũi sống thân thiện vớí trẻ Đối với bậc học mầm non “Trường nhà, cô mẹ” tạo mơi trường mẫu mực xung quanh trẻ quan trọng cần thiết, phải có mơi trường sư phạm xanh - - đẹp - thân thiện Giáo viên gương mẫu mặt, trước mặt trẻ Như: Ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng mực để trẻ noi theo Vì việc tạo mơi trường giáo dục gần gũi thân thiện với trẻ quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở cửa lớp tơi có bảng tun truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết”, gồm có nội dung như: Kế hoạch hoạt động giáo dục, kết theo dõi cân đo định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, tơi trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Góc xây dựng tơi trang trí nội dung phù hợp với chủ đề, sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng học liệu dạng mở trẻ vừa chơi, vừa khám phá vừa trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi xếp khoa học, gọn gàng kích thích trẻ hoạt động.Qua tạo cho trẻ thói quen nề nếp cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sau chơi xong Khi tổ chức cho trẻ hoạt động để tạo thân thiện với trẻ, cô vừa đóng vai người mẹ chăm sóc dạy giỗ vừa đóng vai người bạn để chơi trẻ Hình ảnh: Sắp xếp mơi trường lớp * Kết quả: Cùng với việc xếp mơi trường trong, ngồi lớp, trẻ đến lớp vui vẻ có nề nếp thói quen biết chơi cô bạn, trẻ biết xếp đồ dùng đồ chơi gọn gằng ngăn nắp Trẻ thể thái độ hứng thú biết phối hợp nhịp nhàng thông qua hoạt động trẻ tự tin biết chia sẻ 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động khác ngày lúc nơi Ở lứa tuổi - tuổi trẻ nhận thức vật, tượng chủ yếu trực quan, phát triển ý, ghi nhớ có chủ định Trẻ nhớ đem lại hấp dẫn trẻ, thông qua cách “trẻ học mà chơi, chơi học” Trò chơi hoạt động chủ đạo, qua trị chơi cung cấp trẻ tri thức cần thiết phù hợp giúp cho trẻ phát triển mặt nhận thức Thông qua “học mà chơi, chơi học” không làm trẻ nhàm chán hoạt động phát huy khả năng, giúp trẻ tự tin hơn, khuyến khích trẻ tìm tịi, khám phá điều lạ Các hoạt động trải nghiệm giúp trẻ phát triển nhiều kỹ cần thiết linh hoạt ngơn ngữ, có kỹ giao tiếp xã hội, có ý thức tự lập, ý thức tập thể, linh hoạt, khéo léo giúp thể bé khỏe mạnh Nhờ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhóm lớp chủ nhiệm Để hành động trẻ trở thành kỹ cần phải trải qua trình định Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn với việc làm, tình cụ thể: Trẻ quan sát người khác làm, trẻ tự thực trải nghiệm Sự trải nghiệm nhiều lần giúp trẻ nhận thấy ý nghĩa thiết thực việc làm, từ trẻ chủ động vận dụng kỹ cần thiết vào tình cụ thể sống Là giáo viên xác định giáo dục kỹ sống hình thức giáo dục cần thiết trẻ cần trải nghiệm thực hành nhiều hình thức khác cụ thể như: * Thơng qua hoạt động đón trả trẻ Đón trẻ trả trẻ thời điểm để cô giáo trao đổi với cha mẹ điều cần thiết cho việc theo dõi, chăm sóc trẻ Để tạo khơng khí niềm vui cho trẻ đến trường thái độ ân cần niềm nở đón trẻ Tơi nhận thấy việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giáo dục lễ giáo Ngay từ đầu năm học bên cạnh việc rèn luyện nề nếp rèn cho trẻ kỹ mà trẻ thực chức giao tiếp kỹ giao tiếp: Chào hỏi (ông bà, bố mẹ, giáo, bạn ), biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, kỹ tự cất giày dép, đồ dùng cá nhân nơi quy định, không tự nhiên lấy đồ dùng sử dụng đồ người khác - Cô hỏi trẻ (kỹ ứng xử) Lúc bố mẹ đón nào? chào ? Chào nào? Khi trường gặp cô, bác trường nào? Khi thăm ơng bà phải ? Ngồi giáo viên trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng qua giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ Kết quả: Trẻ có thói quen tốt kỹ lễ giáo kỹ tự phục vụ, thông qua giao tiếp ngơn ngữ, ngữ điệu, cử lời nói nhẹ nhàng ân cần hơn, chủ động hành động, trẻ cởi mở tự tin chia sẻ trò chuyện thân thiện hơn, trẻ biết sử dụng từ “vâng ạ” chào cô chào ông bà bố mẹ cách tự nhiên * Thông qua hoạt động thể dục sáng - Trong hoạt động đồng diễn thể dục sáng rèn cho trẻ kỹ nghiêm túc cho trẻ xếp hàng, tư tập đúng, phối hợp tay chân nhịp nhàng vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất chỗ, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn Không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết giúp cô công việc vừa sức Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều phương pháp khác để hình thành nơi trẻ kỹ sống Tôi rèn cho trẻ khả tự phục, tự phục vụ ăn uống cách: Tập cho trẻ cô bàn ăn, thìa, khăn lau tay, khăn lau miệng Đồng thời tập cho trẻ cách sử dụng khăn lau miệng ăn cho cách, đảm bảo vệ sinh Ăn xong để bát thìa vị trí nào, để cho đúng, cho gọn gàng tiện lợi Song song với việc tập cho trẻ khả tự phục vụ bữa ăn tập cho trẻ tự vệ sinh cá nhân rửa tay quy trình, lau mặt kỹ năng, biết thay quần áo, gấp quần áo Hình ảnh: Trẻ giúp cô chuẩn bị ăn - Trong ngủ: Tôi cho trẻ làm vệ sinh cá nhân sau ăn, giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp, rửa tay xà bông, điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Sau trẻ giúp lấy gối, ngủ giờ, khơng nói chuyện, ngủ ngon giấc, ngủ dậy biết cất gối, đồ dùng cá nhân gọn gàng 14 Hình ảnh: Trẻ ngủ trưa * Kết quả:Trẻ thích nghi văn hóa ăn uống có ý thức chủ động ngủ như: biết giúp cô chia cơm cho bạn phải ăn hết xuất, ăn khơng nói chuyện riêng, ho, hắt phải lấy tay che miệng, ăn chậm, nhai kỹ, không ăn miếng to, ăn vội vàng, phải giữ gìn vệ sinh chung ăn uống, không làm cơm rơi vãi Trước ăn phải mời cô, mời bạn người xung quanh Khi có khách giáo đến phải biết mời chào cách lịch Khi ăn xong phải cất bát, thìa, bàn, ghế nơi quy định, uống nước súc miệng lau miệng Khi ngủ nằm ngủ tư thế, ngủ ngon sâu giấc * Thông qua hoạt động nêu gương Hoạt động nêu gương cuối ngày, cuối tuần hoạt động cần thiết để trẻ tự nhận xét lại việc làm hành động ngày trường, việc làm chưa làm được, ln động viên khuyến khích trẻ, cô người gương mẫu, cô lấy việc làm tốt, hành vi đẹp để kể cho lớp nghe câu chuyện có nhân vật đáng khen để trẻ noi theo Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Ai ngoan thưởng” Qua câu chuyện để cô cho trẻ tự nhận xét đánh giá hoạt động bạn, giáo dục cho trẻ biết làm sai biết thành thật để nhận lỗi việc làm đáng khen nhận quà Như vậy, lời nói khích lệ động viên, vỗ ln tạo cho trẻ cảm giác gần gũi yêu thương Qua rèn cho trẻ kỹ tự tin, hành vi quy tắc ứng xử xã hội cần thiết *Kết quả: Qua hoạt động cảm nhận trẻ dường lớn hơn, tự tin suy nghĩ cách thể tình cảm hơn, biết yêu thương đoàn kết hơn, trẻ biết tự nhận xét về bạn, biết việc làm sai phải nhận lỗi * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động thực hành 15 - Ngồi lớp học tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách đóng mở cửa bật điều hòa, cách lấy uống nước, cách gấp quần áo, cách dùng kẹp phơi khăn, quét nhà giúp cô, cách tết tóc cho cho bạn, cách đánh Hình ảnh: Trẻ giúp nhặt rau thực hành cách gấp quần áo * Thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế tham quan di tích lịch sử địa phương Để giáo dục cho trẻ di tích lịch sử địa phương tơi phối kết hợp với nhà trường cho trẻ tham quan đài tưởng niệm xã Nga An, tham quan nhà truyền thống, chùa Tiên, Phủ Trèo… để trẻ hiểu thêm lịch sử khu di tích lịch sử đại phương trẻ giao lưu với bạn chuyến tham quan 16 Hình ảnh: Trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương - Ngồi năm năm trẻ hồn thành chương trình tuổi để có kiến thức trường tiểu học tơi phối hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ thăm quan trường tiểu học để trẻ tiếp súc với môi trường mới, cho trẻ giao tiếp với anh chị trường tiểu học để trẻ mạnh dạn tự tin… Hình ảnh: Trẻ tham quan trường tiểu học Nga An 2.3.5 Dạy trẻ kỹ cách nhận biết xử lý tình có nguy gặp nguy hiểm * Giáo dục kỹ đảm bảo an toàn cho trẻ người gây nguy hiểm cụ thể nội dung sau - Trẻ biết người gây nguy hiểm như: Người bị bệnh tâm thần, người say rượu, người lạ, người nghiện ma túy, người phóng nhanh vượt ẩu, người vượt đèn đỏ, người lừa đảo, người quen, người thân có biểu gây nguy hiểm như: (Ơm hơn, đụng chạm vào vùng nhạy cảm ) Ví dụ: Cơ lấy hình ảnh chị rắn truyện :“Gà cánh tiên” để giúp trẻ nhận người lạ mặt, lút xuất hiện, nói ngào để rủ gà cánh tiên xa nơi kiếm ăn, xa mẹ người bạn tốt biểu người nguy hiểm, nhận rõ mặt kẻ xấu qua lời nói rảo hoảnh, hành vi vội vã trườn mổ gà rắn để trẻ thấy nguy hiểm không nghe lời mẹ, tự ý theo người lạ Cho trẻ xem số vi deo (hình ảnh camera ghi lại, hoạt cảnh dựng lại, phim hoạt hình ) nạn bắt cóc, xâm hại trẻ em để trẻ nhận biết dấu hiệu người gây nguy hiểm, hành động nguy hiểm, tình nguy hiểm cách phòng tránh - Dạy trẻ biết từ chối người gây nguy hiểm để tự vệ như: Không mở cửa cho người lạ, không ăn hay uống bát vật người lạ đưa cho, khơng lấy bát vật người lạ cho, khơng theo người lạ, khơng đưa thứ theo theo u cầu họ, khơng nói tên số điện thoại bố mẹ cô giáo cho người lạ Kết quả: Trẻ nhận biết mối nguy hiểm tiếp xúc với người đó, tránh xa khơng làm theo yêu cầu nguy hiểm đó, có hành vi tự vệ phù 17 hợp với tình huống, khóc thật to, kêu cứu, vùng vẫy, chống trả, cắn vào tay họ, đá vào chỗ nguy hiểm họ, hét thật to để người ý đến giúp đỡ mình, giả vờ gọi bố mẹ cơng an, nói lời dọa nạt * Giáo dục trẻ kỹ tự vệ phù hợp với tình Ví dụ: Tình huống: Khi gặp bạn bị đuối nước phải làm gì? Cách xử lý tình huống: Vì tuổi em cịn nhỏ nên giáo viên đưa việc nên không nên làm gặp bạn bị đuối nước - Các cịn nhỏ dễ bị đuối nước không ao hồ sông suối, bể bơi để tắm, chơi chậu nước, vại chum đựng nước đặc biệt bơi nên chung với người lớn phải có phao bơi - Khi gặp trường hợp bạn bị đuối nước tuyệt đối không nhảy xuống mà phải kêu hô hào thật to để nhờ giúp đỡ người lớn xung quanh Hình ảnh: Trẻ gặp nguy hiểm Ngồi cịn đưa nhiều tình có vấn đề sống xung quanh trẻ như: Điện giật, cháy nhà, chó cắn, xâm hại tình dục để trẻ giải số tình Kết quả: Từ tình cụ thể giáo viên nhắc nhở trẻ tránh chơi khu vực gây nguy hiểm, qua khơi ngợi trẻ cảm xúc tích cực xót thương, quan tâm lo lắng, thông cảm với người bị nạn, u q tơn trọng biết ơn người giúp đỡ, từ hình thành mong muốn sẵn sàng, nhiệt tình giúp đỡ người gặp nạn, để tất người xung quanh sống bình an, vui vẻ 2.3.6 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ nội dung cách rèn kỹ sống cho trẻ cách sống tự lập Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa vô quan trọng nhiệm vụ thiết thực giáo viên, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Tạo nên liên kết giáo viên với cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn trình chăm sóc - ni dưỡng giáo dục, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng toàn diện trẻ 18 + Tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục kỹ tổ chức cho trẻ trường nhà, tránh mâu thuẫn phương pháp giáo dục trẻ + Phối hợp nội dung thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ, chương trình giáo dục trẻ, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhóm + Tạo thống đồng thuận nhà trường gia đình Để có niềm tin ủng hộ từ phía bậc phụ huynh hoạt động giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ, trao đổi nắm bắt thông tin để tuyên truyền kiến thức kỹ sống cho trẻ học hỏi lĩnh hội kinh nghiệm từ phụ huynh - Tôi kêu gọi phụ huynh với tìm kiếm thu gom ngun vật liệu phế thải có giá trị để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho q trình trải nghiệm trẻ - Tơi phô tô thêm tài liệu đăng trang page nhóm lớp “Cơ phụ huynh lớp A3” Để phụ huynh nắm bắt chương trình kết hợp dạy trẻ nhà, tận dụng thời gian dạy kỹ sống cho trẻ phát triển tốt Kết hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ thăm quan di tích lịch sử Xã Nga An thăm quan trường tiểu học để trẻ tiếp xúc với anh, các, chị đồ dùng đồ chơi trường tiểu học… Trong năm học điều kiện tình hình dịch bệnh covid diễn phức tạp nên em học sinh nghỉ học lúc để phòng chống lây lan dịch bệnh covid Đây khó khăn, thách thức chung tồn ngành giáo dục Chính giáo dục kỹ sống cho trẻ đặc biệt kỹ tự phục vụ không nhiệm vụ nhà trường mà nhiệm vụ bậc cha mẹ người thân người gần gũi với trẻ, để trẻ làm việc vừa sức, dạy trẻ cách chăm sóc thân giúp đỡ người xung quanh, khả tự phục vụ giúp trẻ trở thành người tự lập, tự chủ tình khác Để trẻ biết dịch bệnh covid gây nguyểm người ? Trước hết phải dạy cho trẻ biết dịch Covid - 19 gì? Chúng loại viruts viêm đường hô hấp chủng gây người cho thấy có lây lan từ người sang người Một số người nhiễm bị nhiễm bệnh Covid -19 có biểu lâm sàng nhẹ khơng rõ triệu chứng, nên gây khó khăn cho việc phát bệnh Để chủ động triển khai biện pháp phòng chống dịch bệnh nói trên, cá nhân cần ý thực biện pháp phòng, chống bệnh Covid -19 theo khuyến cáo y tế đưa Dạy trẻ rửa tay thường xuyên xà phịng dung dịch sát khuẩn khơ phải che miệng mũi ho hắt khăn ướt khăn vải Giải thích cho trẻ nên tránh đụng vào bề mặt nơi công cộng, việc cần thiết phải rửa tay sau vệ sinh chơi Hướng dẫn trẻ thực việc vệ sinh nhà cửa giữ gìn vệ sinh nơi trường học để bảo vệ sức khỏe 19 Hằng ngày bậc phụ huynh cho cháu tập luyện thể dục thể thao, tắm rửa thay quần áo Hạn chế cho cháu đường tránh tiếp xúc với người lạ Khi cho cháu ngồi phải đeo trang để giảm nguy lây bệnh Đặc biệt không cho cháu tiếp xúc với động vật hoang dã động vật gia đình như: chó, mèo, gà, vịt… Kết quả: Sau phối kết hợp với phụ huynh thời gian nhận thấy trẻ tham gia hoạt động kỹ sống trẻ cách tự nhiên, sôi nổi, giao tiếp với người khơng cịn rụt rè e sự, trẻ tự phục vụ nhiều cơng việc xử lý tình có vấn đề nguy hiểm Bên cạnh trẻ hiểu tầm quan trọng cách phòng chống dịch Và Thu hút nhiều phụ huynh học sinh tham gia… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với hoạt động giáo dục: Từ nỗ lực thân, với giúp đỡ đồng nghiệp hợp tác của bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc dạy trẻ kỹ sống bản, thể kết sau: (Bảng khảo sát phần Phụ lục minh họa) Qua bảng khảo sát lần cho thấy sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, kết chung trẻ tăng lên rõ rệt Đặc biệt trẻ chưa đạt chiếm Điều cho thấy kết khả quan công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ sau áp dụng đề tài nghiên cứu tỷ lệ đạt trẻ cao * Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm q trình tổ chức số biện pháp giáo dục giáo dục kỹ sống cho trẻ, với ý thức tự học, rèn luyện cho thể tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ * Đôi với đồng nghiệp: SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào q trình tổ chức hoạt động nhóm lớp phù hợp * Đối với nhà trường: Bản SKKN dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vô quan trọng, không giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp…Cịn kinh nghiệm bổ ích thực tiễn sống hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm lí tự tin bước vào sống phát triển toàn diện mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục Sau năm nghiên cứu đề tài rút số học kinh nghiệm là: 20 Phải nắm đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi để có giải pháp dạy trẻ phù hợp Lập kế hoạch kỹ sống cho trẻ tất hoạt động để chủ động tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ khích lệ, động viên, thu hút trẻ trị chuyện với giáo viên, với bạn với người khác Sưu tầm tranh ảnh, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Tận dụng dạy kỹ cho trẻ lúc nơi, trẻ tị mị học hỏi phải kịp thời giải đáp ngay, linh hoạt việc sử dụng phương pháp, biện pháp giáo dục Để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cô giáo phải người thật tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ phải tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Quan sát đánh giá kỹ sống trẻ để lên kế hoạch phù hợp, phát sớm trẻ có khó khăn kỹ năng, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ, khuyến khích nêu gương khích lệ việc làm trẻ để bạn khác noi theo Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh có hiệu cao cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Đề nghị Ban Giám Hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, sở vật chất để trẻ có điều kiện học tập vui chơi tốt - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức hoạt động kỹ sống cho trẻ để giáo viên tham gia học tập Trên kinh nghiệm tơi rút q trình giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Quá trình giáo dục kỹ cho trẻ năm học qua thân Tôi mong góp ý đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để tổ chức thực tốt hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ 5- tuổi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bùi Thị Anh Nga An, ngày 15 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm không chép người khác Người thực Vũ Thị Ngoan 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non -Tác giả Hoàng Đức Minh - Lý Thị Hằng Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết - NXB giáo dục 1994 Nguyễn Thị Ngọc Châm, tài liệu “tập huấn giáo viên Mầm non hè năm 2002” Phan Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002) “Giáo dục học trẻ em” Đại học quốc gia Hà Nội Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu (chủ biên), chương trình chăm sóc, giáo dục Mẫu giáo hướng dẫn thực (5 - tuổi), nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lí, giáo viêm Mầm non năm học 2013 - 2014 Bộ giáo dục đào tạo Thông tư 28- 2016 /TT- BGD&ĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục Mầm non Kế hoạch số 56 KH - BGD&ĐT ngày 25/1/2017 Bộ GD&ĐT việc triển khai chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 22 10 Chỉ thị số 40/2008 CT - BGD&ĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực 11 Đặc điểm tâm lý học đại cương 12 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ em - tuổi 13 Tham khảo số nội dung SKKN tác giả Nguyễn Vân Anh trường mầm non Họa My Cầu Giấy DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ******** Họ tên tác giả: Vũ Thị Ngoan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Nga An TT Tên đề tài sáng kiến Lồng ghép giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm lúc nơi cho trẻ - tuổi Một số thủ thuật gây hứng thú nhằm nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục Nga Sơn B 2014 - 2015 C 2015 - 2016 Phòng giáo dục Nga Sơn 23 học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuôi trường mầm non Nga An Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuôi trường mầm non Nga An Phòng giáo dục Nga Sơn A 2016 - 2017 Sở giáo dục Thanh Hóa C 2016 - 2017 PHỤ LỤC Bảng 1: Kết khảo sát ban đầu Tháng năm 2020 ST T Nội dung Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Trẻ có số ký tự phục vụ thân (Chải đầu, rửa tay trước ăn, cất đồ dùng cá nhân ) Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội Khả sáng tạo linh hoạt tính chủ động chơi Kỹ tương tác Sự hiểu biết trẻ hành vi ý thức bảo vệ mơi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Đạt Chưa đạt Số trẻ SL % SL % 35 17 48,5 18 51,5 35 18 51,5 17 48,5 35 19 54,2 16 45,8 35 15 42,8 20 57,2 35 16 45,8 19 54,2 35 20 57,1 15 42,9 35 20 57,1 15 42,9 24 thực nội quy lớp Bảng 3: Kết khảo sát cuối năm 2021 ST T Nội dung Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Trẻ có số ký tự phục vụ thân (Chải đầu, rửa tay trước ăn, cất đồ dùng cá nhân ) Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội Khả sáng tạo linh hoạt tính chủ động chơi Kỹ tương tác Sự hiểu biết trẻ hành vi ý thức bảo vệ mơi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi thực nội quy lớp Đạt Chưa đạt Số trẻ SL % SL % 35 34 97 35 34 97 35 33 94 35 33 94 35 34 97 35 34 97 35 33 94 Bảng 2: Kế hoạch xuyên xuốt 10 chủ đề Thán g Chủ đề Nội dung giáo dục kỹ sống Trường - Trẻ đến lớp biết chào hỏi lễ phép mầm với cô giáo, phụ huynh trước vào non lớp ửng xử với bạn bè mực - Biết cất đồ dùng cá nhân nơi qui định, Biết cất đồ chơi nơi quy định - Nhận kí hiệu sử dụng đồ dùng cá nhân (ca cốc, khăn mặt ) - Có thói quen vệ sinh, thực hành vi văn minh ăn uống sinh hoạt (Rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh, chào mời trước ăn, khơng nói chuyện ăn - Giáo dục cho trẻ biết ý nghĩa Mục tiêu giáo dục - 100% trẻ ngoan ngoãn chào hỏi lễ phép - 100% trẻ biết cất lấy đồ dùng đúng nơi quy định -100% trẻ nhận kí hiệu thân - 100% trẻ thực tốt - 100% trẻ thực 25 10 11 12 1-2 ngày 5/9 ngày hội đến trường - Trẻ có khả tự phục vụ thân biết tự lực việc vệ sinh cá nhân sử dụng số đồ dùng sinh hoạt hàng ngày (Tự mặc quần áo, bàn chải đánh răng, thìa, kéo cắt biết giữ gìn vệ sinh thân thể, tự Bản chải tóc, mặc quần áo, cắt móng tay ) thân - Biết ích lợi nhóm thực phẩm ăn uống đủ chất, giữ gìn vệ sinh sức khỏe thân - Nhận biết tránh số vật dụng, nơi nguy hiểm thân (tránh nghịch điện, ao hồ, sông suối ) - Trẻ biết kính trọng lễ phép với ơng bà bố mẹ lễ phép với người lớn, Biết nhương em bé - Trẻ biết giúp đỡ ông bà quét nhà, tưới cây, chơi với em bé Gia - Trẻ có ý thức điều nên đình làm (Khóa nước rửa tay xong, tắt điện, tắt quạt khỏi phịng) - Biết xử lý tình xảy ngửi thấy mùi ga, có ổ điện bên đám nước trẻ phải gọi người lớn - Trẻ biết nghề có ích cho xã hội, đáng quý đáng trân trọng - Biết yêu quý người lao động, giữ gìn sử dụng tiết kiệm sản Nghề phẩm hoạt động nghiệp - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ số công việc phù hợp với độ tuổi (sắp xếp bàn ghế, cất gối, chiếu, Thực vật - Trẻ có hành vi vệ sinh ăn uống (ăn rửa sạch, gọt vỏ, ăn thức ăn chín , uống nước sơi) - Trẻ biết cắm hoa có ngày lễ , ngày tết , ngày vui gia đình nhà trường - u thích loại có ý thức bảo vệ - Tuy nhiên phải biết giáo dục trẻ tốt - 100% trẻ thực tốt - 100% trẻ biết ăn uống đủ chất giữ gìn sức khỏe - 100% Trẻ tránh xa vật nơi nguy hiểm -100% trẻ lễ phép, cư xử mực - 100% trẻ biết giúp đỡ ông bà bố mẹ - 100% trẻ có ý thức việc nên làm - 100% trẻ biết xử lý tình huống, - 100% trẻ yêu quí trân trọng nghề xã hội - 100% trẻ biết sử dụng tiết kiệm sản phẩm - 100% trẻ biết làm công việc phù hợp - 100% trẻ có hành vi vị sinh ăn uống - 100% trẻ biết cắm hoa ngày lễ, tết - 100% trẻ có ý thức bảo vệ xanh - 100% trẻ nhận 26 Động vật Giao thông Các tượng tự nhiên Quê không đứng gốc to trời mưa, - Trẻ biết yêu quý chăm sóc bảo vệ vật ni gia đình - Giáo dục trẻ tránh xa động vật nguy hiểm, Khi tiếp xúc với chó, mèo, trâu bò phải giữ khỏng cách, đặc biệt khơng trêu chó mèo - Tập cho trẻ có số phẩm chất kỹ sống phù hợp: Mạnh dạn, tự tin, có trách nhiệm với cơng việc giao - Trẻ biết số qui định dành cho người chấp hành quy định dành cho người (đi bên phải lề đường, không chạy lung tung ) - Khi tham gia giao thông phải chấp hành luật giao thông (Đội mũ bảo hiểm Thực đường, theo tín hiệu đèn giao thơng ) - Phải biết đeo trang xe máy - Trẻ nhận biết số tượng thời tiết thay đổi theo mùa, theo thứ tự mùa thay đổi sinh hoạt người, cối vật - Biết phân loại quần áo, trang phục theo mùa thức điều đó, - 100% trẻ u q chăm sóc vật ni - 100% trẻ thực tốt - 100% trẻ có số phẩm chất kỹ sống phù hợp - 100% trẻ biết quy định dành cho người - 100% trẻ hiểu luật giao thông - 100% trẻ thực tốt - 100% trẻ biết thay đổi theo mùa - 100% trẻ biết phân loại quần áo, trang phục theo mùa - Biết lợi ích nước, cần - 100% trẻ biết thiết ánh sáng, khống khí ngun nhân - Biết số nguyên nhân gây nhiễm nguồn nước ô nhiễm nguồn nước - Giáo dục trẻ không tắm mưa - 100% trẻ thực trời mưa, Trời nắng phải đội tốt nón, - Khi có tượng sấm chớp phải - 100% trẻ thực tắt thiết bị điện khơng tốt ngồi - Biết tên nước Việt Nam/địa - 100% trẻ biết tên 27 danh quê hương - Nhận biết cờ tổ quốc, Bác Hồ qua tranh ảnh - Biết Hà nội thủ đô đất nước Việt Nam hương - Biết địa danh tiếng quê Đất hương, đất nước có nhiều dân tộc nước - Biết ghi nhớ công ơn vị anh Bác Hồ hùng liệt sỹ - Biết bảo vệ quần đảo Hoàng sa, Trường xa Việt nam 5-6 nước địa danh quê hương - 100% trẻ nhận cờ tổ quốc Bác Hồ - 100% trẻ biết hà nội thủ đô - 100% trẻ biết địa danh tiếng - 100% trẻ biết ghi nhớ công ơn vị anh hùng liệt sỹ - 100% trẻ biết bảo vệ quần đảo Hoàng sa, Trường xa - 100% trẻ thực tốt - 100% trẻ biết tự phục vụ thân - Biết giữ gìn vệ sinh chung tham gia hoạt động tham quan -Trẻ biết lên tiểu học tự Trường mang cặp sách, tự vào lớp chơi tiểu bạn, học - Trẻ biết xếp hàng giữ trật tự - 100 % Trẻ thực vào lớp tốt 28 ... Phòng giáo dục Nga Sơn B 2014 - 20 15 C 20 15 - 20 16 Phòng giáo dục Nga Sơn 23 học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuôi trường mầm non Nga An Một số. .. (UNICEF)] [3] Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống biết điều nên làm không nên làm Là giáo dục cho trẻ cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá... biết trẻ hành vi ý thức bảo vệ môi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Đạt Chưa đạt Số trẻ SL % SL % 35 17 48 ,5 18 51 ,5 35 18 51 ,5 17 48 ,5 35 19 54 ,2 16 45, 8 35 15 42,8 20 57 ,2 35 16 45, 8 19 54 ,2