Hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên được xem xét với tư cách là một chương trình hoạt động (hoặc các dịch vụ) của nhà trường làm cho việc phát triển nghề. ng[r]
(1)HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP
HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP
TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN
GIÁO VIÊN
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN
HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP
HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP
TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN
GIÁO VIÊN
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN
1
CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC
(2)“
“THUYỀN TRỞ AI? THUYỀN TRỞ AI?
THUYỀN ĐI ĐÂU VỀ ĐÂU?”
(3)(4)HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN
(5)Mục tiêu tổng quát
Kết thúc khóa tập huấn, giáo viên cốt cán có khả năng:
- Hiểu rõ khái niệm liên quan đến phát triển nghề nghiệp giáo viên hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên;
- Áp dụng phương pháp, hình thức hướng dẫn đồng nghiệp phù hợp với nhu cầu người hướng dẫn; lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên;
(6)Nội dung tập huấn
Chương 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?
Hoạt động 2: Chức năng, đặc điểm phát triển nghề nghiệp GV
Hoạt động 3: Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?
Chương 2: Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 4: Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 5: Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 6: Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp cơng cụ, phương pháp thu thập, xử lí thơng tin hướng dẫn đồng nghiệp
Chương 3: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Hoạt động 7: Yêu cầu người hướng dẫn đồng nghiệp
(7)CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ?
Thời gian: 60 phút
Mục tiêu: Sau hồn thành hoạt động này, học viên có khả năng: - Giải thích khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo viên
- Đưa ví dụ minh họa phát triển nghề nghiệp giáo viên - Liên hệ với thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên sở giáo
dục
Học liệu: - Phiếu học tập 1a, 1b - Tài liệu phát tay 1a,1b
(8)Tiến trình hoạt động
- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 1a (5’)
- Làm việc nhóm sau có kết làm việc cá nhân (10’)
- Trình bày kết làm việc nhóm (15’)
& Phát tài liệu phát tay 1a
- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 1b (5’) - Đưa phương án phiếu 1b (5’)
& Phát tài liệu phát tay 1b
(9)1 Phát triển nghề nghiệp GV gì?
Phát triển nghề nghiệp giáo viên hiểu phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy
kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống
1.2 Bản chất phát triển nghề nghiệp GV
(10)1.3 Nội dung phát triển nghề nghiệp GV
Rất phong phú, bao gồm:
- Mở rộng, đổi tri thức khoa học liên quan đến giảng dạy môn học giáo viên phụ trách (NLCM)
- Mở rộng, phát triển, đổi tri thức, kỹ thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp.(NL nghiệp vụ nghề - NVSP& PCĐĐ)
(11)1.4 Mục đích phát triển nghề nghiệp GV Hướng đến phát triển giáo viên
(12)CÙNG SUY NGẪM
Hãy suy nghĩ thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên sở giáo dục của vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên.
(13)CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG 2: CHỨC NĂNG, ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Thời gian: 90 phút
Mục tiêu: Sau kết thúc hoạt động này, học viên có khả năng:
- Phân tích chức đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên.
- Lấy ví dụ minh họa cho chức đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên.
Học liệu: - Phiếu học tập 2a, 2b
- Tài liệu phát tay 2a, 2b, 2c
(14)Tiến trình hoạt động
- Nghiên cứu tài liệu phát tay 1a
- Chia nhóm (4 người)- sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn
(10’), Giải nhiệm vụ phiếu học tập 2a, Trình bày kết thảo luận giấy Ao
- Các nhóm báo cáo (15’) & Phát tài liệu phát tay 2a
- HV làm việc nhân với phiếu 2b (5’)
- Thảo luận toàn lớp kết phiếu 2b (10’)
- GV tóm tắt kết thảo luận lớp – Xác định đặc điểm PTNNGV (10’)
& Phát tài liệu phát tay 2b
(15)1.2- Chức phát triển nghề nghiệp GV:
(16)2 Đặc điểm phát triển nghề nghiệp GV:
a) Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao;
b) Là q trình mang tính tất yếu lâu dài giáo viên: + Tất yếu: dạy học giáo dục trình thay đổi gắn
liền với sáng tạo giáo viên
+ Lâu dài: phát triển nghề nghiệp giáo viên chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục trình lao động nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục hưu c) Được thực với nội dung cụ thể
d) Liên quan mật thiết với thay đổi/cải cách trường học e) Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình cộng tác
(17)3 Vai trò phát triển nghề nghiệp GV
a) Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trị giúp/hỗ trợ giáo viên việc xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm giúp họ phát triển thành thạo nghề
b) Có ảnh hưởng tích cực/hiệu đến việc hình thành, phát triển hoạt động học tự giáo dục học sinh “Dùng nhân cách để tác thành nhân cách”
c) Gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp người giáo viên
(18)NHẬT KÝ HỌC TẬP
NHẬT KÝ HỌC TẬP T
T CÂU HỎI TRẢ LỜI
1 Điều thú vị bạn gì?
Học viên viết vào sổ tay nhật ký học tập
2 Nội dung bổ ích bạn? Hoạt động bạn muốn học nào?
Học viên viết vào sổ tay nhật ký học tập
3 Bạn tự tính điểm cho theo mục tiêu hoạt động? Tính điểm trước sau hoạt động?
(19)19
Mục tiêu Điểm tự đánh giá trước tập
huấn
Điểm tự đánh giá sau tập
huấn 1………
2……… 3………
Tổng điểm? /3 Tổng điểm? /3
ĐÁNH GIÁ
(20)CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHƯƠNG 1: PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG 3: MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Thời gian: 90 phút
Mục tiêu: Sau hồn thành hoạt động này, học viên có khả năng:
- Giải thích có đa dạng mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên
- Mô tả số mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên sử dụng rộng rãi
- Liên hệ với thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục
Học liệu: - Phiếu học tập 3a, 3b - Tài liệu phát tay 3a,3b,3c
(21)Tiến trình hoạt động
& Phát tài liệu phát tay 3a - Học viên nghiên cứu cá nhân (5’) - Học viên làm việc cá nhân với phiếu học tập 3ª (5’).
- Câu hỏi “ có đa dạng mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên” điều khiển lớp thảo luận (10’)
- Học viên làm việc cặp đôi để thực nhiệm vụ học tập phiếu học tập 3b Đọc tài liệu phát tay 3b để tham khảo (5’)
- Câu hỏi “ Các trường học nước ta sử dụng mô hình mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà vừa nghiên cứu? Mơ hình sử dụng nhiều nhất? Đánh giá hiệu mơ hình đó?” (15’)
- Học viên làm việc theo nhóm trình bày kết làm việc nhóm giấy A0 Các nhóm trình bày kết làm việc nhóm
(22)1 Mơ hình phát triển nghề nghiệp GV gì?
1.1 Mơ hình gì?
Là hình ảnh (hình tượng, sơ đồ, mơ tả v.v) ước lệ khách thể (hay hệ thống khách thể, trình tượng) Theo nghĩa hẹp, mơ hình khn mẫu, tiêu chuẩn, theo mà chế tạo sản phẩm hàng loạt; thiết bị, cấu tái hay bắt chước cấu tạo hoạt động cấu khác (của
nguyên mẫu hay mơ hình hóa) mục đích khoa học săn xuất (Từ điển Bách Khoa Việt Nam NXb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2002)
1.2. Mơ hình phát triển nghề nghiệp GV gì?
(23)2
2 Các mô hình phát triển nghề nghiệp Các mơ hình phát triển nghề nghiệp GVGV của số nước
của số nước
Các mơ hình tương tác (quan hệ) có tổ
chức Nhóm nhỏ mơ hình riêng lẻ (cá nhân)
Phát triển nghề nghiệp giáo viên
trường học Giám sát Quan hệ trường phổ thông - trường đại
học Đánh giá công việc học sinh (phản hồi học sinh) Hợp tác viện nghiên cứu Hội thảo, semine, khóa học
Mạng trường học Nghiên cứu trường hợp Mạng giáo viên hướng dẫn đồng
nghiệp Tự định hướng phát triển (giáo viên nghiên cứu để phát triển) Giáo dục từ xa Phát triển quan hệ hợp tác
Giáo viên tham gia vào trình đổi Thực nghiên cứu lớp học Dùng nói giáo viên
(24)3 Các mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên sử dụng phổ biến VN
- Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển - Mơ hình tham gia vào q trình đổi mới
- Mơ hình thực nghiên cứu lớp học - Mơ hình tập huấn
- Mơ hình mạng lưới giáo viên hướng dẫn đồng nghiệp
(25)3.1 Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển
- GV đặt mục tiêu phát triển nghề nghiệp cho thân - Tự hoạch định hoạt động bồi dưỡng cá nhân cách thức để đạt mục tiêu
- Tự tạo cho động học tập, phát triển nghề nghiệp
- Mô hình giúp giáo viên giải vấn đề họ gặp phải giảng dạy, từ tạo nên ý thức việc phát triển nghề nghiệp
Cách thực hiện:
- GV xác định mục tiêu mà họ cho quan trọng với họ (hay với nhóm nhỏ)
- Liệt kê hoạt động mà họ thực để đạt mục tiêu - Các nguồn lực cần phải có để thực
(26)3.2 Mơ hình giáo viên tham gia vào trình đổi mới
Quá trình phát triển nghề nghiệp nhà trường bao gồm việc đánh giá PPDH sử dụng xem xét khó khăn phát sinh sử dụng PP Những khó khăn thực thông qua việc:
- Cải tiến chương trình đào tạo,
- Thiết kế chương trình thay đổi PPDH
- Qua việc tham gia lớp tập huấn, hội thảo, đọc tài liệu thực nghiệm đổi giáo dục, giáo viên
(27)3.3 Mơ hình thực nghiên cứu lớp học
• Mơ hình nghiên cứu bao gồm:
- Xác định vấn đề nghiên cứu,
- Thu thập số liệu,
- Phân tích số liệu thực thay đổi phương pháp dạy học sau thu thập thêm số liệu để so sánh, đối chiếu
- Công việc giáo viên nhóm giáo viên thực
(28)3.4 Mơ hình tập huấn
- Giáo viên tham dự lớp tập huấn theo: + Nhu cầu thân;
+ yêu cầu tổ chức/người quản lý để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục
- Hoạt động tập huấn cho giáo viên thực theo hình thức khác nhau: tập huấn đại trà, tập
(29)3.5 Mô hình mạng lưới giáo viên hướng dẫn đồng nghiệp
- Mạng lưới GV tạo điều kiện cho GV xích lại gần để giải vấn đề mà họ gặp phải cơng việc, nhờ phát triển nghiệp riêng người với tư cách cá nhân hay với tư cách nhóm GV
- Các mạng lưới tạo cách tương đối khơng thức thơng qua họp thường kì GV; thức thông qua việc thiết lập mối quan hệ, giao tiếp hội thoại
- Ở VN, mô hình mạng lưới GV cốt cán bước đầu hình thành sử dụng nhằm phát huy vai trò GV hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Vì:
+ Thứ nhât, nguyên lý, phát triển không diễn theo hàng ngang; + Thứ hai, khác biệt hiệu giảng dạy GV định
khác biệt kết HS yếu tố khác;
(30)3.6 Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp
trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
(31)CÙNG SUY NGẪM VÀ CHIA SẺ
(32)ĐÁNH GIÁ
ĐÁNH GIÁ
Mục tiêu Điểm tự đánh giá
trước tập huấn Điểm tự đánh giá trước tập huấn
Giải thích khái niệm PTNNGV Phân tích chức đặc điểm phát PTNNGV
Giải thích có đa dạng mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên
Cá nhân tự đánh giá điểm số (10/10) tính tổng điểm trước sau tập huấn chia trung bình để phân tích thay đổi cá nhân trước sau học tập chương
(33)CHƯƠNG 2: MƠ HÌNH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP
CHƯƠNG 2: MƠ HÌNH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP
TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG 4: KHÁI NIỆM HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Thời gian: 60 phút
Mục tiêu: Sau hoàn thành hoạt động này, học viên có khả năng:
- Phân tích nội hàm khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên
- Giải thích vai trò hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên
Học liệu: - Phiếu học tập 4a, 4b - Tài liệu phát tay 4a, 4b
(34)Tiến trình hoạt động
- Học viên làm việc theo nhóm thực nhiệm vụ
trong phiếu học tập 4a Trình bày kết làm việc nhóm giấy A0 (5’)
- Tổ chức nhóm báo cáo kết (15’)
- Làm việc với phiếu học tập 4b (10’)
- Các nhóm báo cáo kết (15’)
& Phát tài liệu phát tay 4a đề nghị nhóm nghiên cứu, chỉnh sửa kết làm việc nhóm Các
nhóm báo cáo kết hoàn chỉnh.
- Khái quát vấn đề hướng dẫn đồng nghiệp
- Phát tài liệu phát tay 4b
(35)1 Hướng dẫn gì?
Hướng dẫn (mentoring) q trình tác động có chủ định chủ thể hướng dẫn đến trình phát triển tự nhiên đối tượng hướng dẫn/giúp đỡ nhằm làm cho người hiểu, chấp nhận sử dụng lực, khả
(36)Quan niệm hướng dẫn cho thấy :
- Chủ thể hướng dẫn trước hết phải người có kinh
nghiệm (tri thức, kĩ năng, giá trị chuẩn mực) lĩnh vực
- Tác động có chủ định chủ thể hướng dẫn thực việc sử dụng kinh nghiệm để cố vấn cho
người hướng dẫn Tức đưa cho người hướng dẫn lời khuyên sở am hiểu công việc, nắm vững vấn đề cần giải Người hướng dẫn không người cung cấp thông tin cho người hướng dẫn mà người cho người hướng dẫn cách giải vấn đề
(37)2 Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?
Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên xem xét với tư cách một chương trình hoạt động (hoặc dịch vụ) của nhà trường làm cho việc phát triển nghề
nghiệp thực thông qua công việc lâu dài liên tục, đáp ứng kịp thời với nhu cầu giáo viên trình dạy học giáo dục Hiệu hướng dẫn đồng nghiệp
(38)3 Giáo viên vừa chủ thể, vừa đối tượng
của hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp
phát triển nghề nghiệp giáo viên
Trong nhà trường, giáo viên giỏi/có kinh nghiệm với cán quản lý
trường học người hướng dẫn cho đồng nghiệp mình, đặc biệt đồng
(39)VẬY, Hướng dẫn đồng nghiệp để họ phát triển nghề nghiệp liên tục ? Và
(40)