Cùng là học sinh lớp 10A3, tôi thực hiện khảo sát bằng thang đo thái độ trước tác động của học sinh về mức độ hứng thú của các em đối với sinh học nói chung và chương II “Cấu trúc tế bào[r]
(1)1 TÓM TẮT:
Để thực có hiệu việc dạy học Sinh học theo chương trình sách giáo khoa mới, cần phải đổi phương pháp dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị TW4 khoá VII cụ thể hoá luật giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm của lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học , rèn luyện kỹ nặng vận dung kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Vì vậy, hứng thú học tập có tác dụng to lớn việc giúp học sinh học tập cách tích cực, tự giác, sáng tạo tất môn học nói chung Sinh học 10 nói riêng Có nhiều hình thức giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập môn giáo viên lớp 10 áp dụng vào công tác giảng dạy dùng tranh, mẫu vật, giáo án điện tử … Tuy nhiên, việc sử dụng tranh ảnh, mẫu vật mang tính minh họa, thuyết trình chiều, học sinh chưa thực tích cực tham gia vào q trình phân tích, tìm hiểu thảo luận để đưa kiến thức Học sinh thường không tự giác mà thực nhiệm vụ có giám sát chặt chẽ giáo viên
Các kết nghiên cứu cho thấy bên cạnh việc giải tốt nhiệm vụ nhận thức, học theo nhóm nhỏ cịn giúp HV hình thành phẩm chất nhân cách kỹ xã hội tốt hơn, như:
- Học theo nhóm phát huy cao độ vai trị chủ thể, tích cực cá nhân việc thực tốt nhiệm vụ giao: nghiên cứu học theo nhóm, vai trị chủ thể, tính tự giác, tích cực, sáng tạo, động, tinh thần trách nhiệm HS thường phát huy hơn, hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều
(2)phép em thể vai trị tích cực việc học - hỏi, biểu đạt, đánh giá cơng việc bạn, thể khuyến khích giúp đỡ, tranh luận giải thích nhiều kĩ nhận thức hình thành, như: biết đưa ý tưởng mơi trường phối hợp, giải thích, học hỏi lẫn ngôn ngữ phương thức tác động qua lại…
Do đó, giải pháp tơi đưa sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ nhằm nâng cảo hứng thú kết học tập chương II “Cấu trúc tế bào” cho học sinh lớp 10
(3)2 GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng:
Trong tình hình đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng có tiến đáng kể Phương pháp dạy học truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép bước thay phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trị đạo định hướng q trình nhận thức học sinh Song việc thay đổi phương pháp vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú nâng cao kết học tập học sinh cịn nhiều bất cập Đặc biệt em học sinh trung tâm GDTX
Qua trình giảng dạy tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp nhận thấy học viên học trung tâm GDTX phần lớn thuộc nhiều lứa tuổi khác nhau, trình độ tiếp thu kiến thức khả nhận thức học viên khơng đồng đều, có số học viên vừa học vừa làm, nhiều học viên chưa quen với cách học bậc trung học phổ thơng cịn e dè, mặc cảm, ngại phát biểu ý kiến xây dựng dẫn đến thiếu tự tin, thụ động học tập Bên cạnh phận giáo viên chưa mạnh dạn tích cực đổi phương pháp giảng dạy kết hợp linh hoạt phương pháp tích cực giảng dạy gây hứng thú học tập học sinh từ kết học tập em chưa cao
Để thay đổi trạng này, đưa nhiều biện pháp áp dụng vào tiết dạy chương II năm trước như: Cho HV quan sát tranh, ảnh phóng to, sử dụng giáo án điện tử, động viên khuyến khích HV mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, hướng dẫn HV quan sát tranh khái quát kiến thức, …
(4)2.2 Giải pháp thay thế: Giáo viên tích cực sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trình giảng dạy chương II – sinh học 10 để tạo hứng thú học tập cho em nâng cao kết học tập môn học Vì Các kết nghiên cứu cho thấy bên cạnh việc giải tốt nhiệm vụ nhận thức, học theo nhóm nhỏ cịn giúp HV hình thành phẩm chất nhân cách kỹ xã hội tốt hơn, như: Phát huy cao độ vai trò chủ thể, tích cực cá nhân việc thực tốt nhiệm vụ giao: nghiên cứu học theo nhóm, vai trị chủ thể, tính tự giác, tích cực, sáng tạo, động, tinh thần trách nhiệm HS thường phát huy hơn, hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều hơn; Khi HS học theo nhóm kết học tập thường cao hơn, hiệu làm việc tốt khả ghi nhớ lâu
Vấn đề sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ nhằm nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh mới, nhiều giáo viên THCS THPT môn vận dụng như:
- Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trường THCS” - cô Lê Thị Tuyết Anh – năm 2010
- Đề tài khoa học “Dạy học theo nhóm nhỏ - lí luận thực tiễn” TS Nguyễn Thị Kim Dung - Trung tâm Giáo dục học - Viện NCSP
- Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy giáo dục cơng dân” – thầy Nguyễn Trung Sơn – năm 2010.
Tuy nhiên, nhằm biết rõ tác dụng việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ vào giảng dạy chương II – Sinh học 10 mang lại kết việc tạo hứng thú cho học sinh lớp 10 nâng cao kết học tập em nên tiến hành nghiên cứu
(5)1 Tăng cường sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ có làm tăng hứng thú học tập chương II “Cấu trúc tế bào” học sinh lớp 10 trung tâm GDTX Ninh Hịa hay khơng?
2 Tăng cường sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ có làm tăng kết học tập chương II “Cấu trúc tế bào” học sinh lớp 10 trung tâm GDTX Ninh Hịa hay khơng?
2.4 Giả thuyết nghiên cứu:
1 Có, làm tăng hứng thú học tập học sinh Có, làm tăng kết học tập học sinh 3 PHƯƠNG PHÁP:
3.1 Khách thể nghiên cứu:
* Giáo viên: Tôi - Phạm Thị Hồng Vân - Giáo viên giảng dạy môn sinh học trung tâm GDTX Ninh Hòa trực tiếp thực việc nghiên cứu
* Học sinh: 53 học sinh lớp 10A3 (nhóm thực nghiệm) 3.2 Thiết kế:
Tôi dùng thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm nhất. Cùng học sinh lớp 10A3, thực khảo sát thang đo thái độ trước tác động học sinh mức độ hứng thú em sinh học nói chung chương II “Cấu trúc tế bào” nói riêng, đồng thời tơi tiến hành kiểm tra đánh giá kết chất lượng học tập lớp; Kế đến thực tác động cách phân chia nhóm cố định cho lớp tiến hành phương pháp thảo luận nhóm để giảng dạy chương II “Cấu trúc tế bào” , cuối khảo sát lại mức độ hứng thú em lần cho em làm bải kiểm tra sau tác động Kết cho thấy có chênh lệch điểm khảo sát trung bình khảo sát trước tác động sau tác động Sau đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-test phụ thuộc để phân tích liệu
Bảng thiết kế nghiên cứu:
(6)trước tác động
sau tác động Lớp 10A3
(Thực nghiệm)
O1
Dạy học sử dụng phương pháp
thảo luận nhóm nhỏ O2
3.3 Quy trình nghiên cứu:
Tôi trực tiếp chuẩn bị phương tiện dạy học phục vụ cho tiết hoạt động nhóm nhỏ tranh, ảnh, mơ hình, giáo án điện tử, đoạn phim có liên quan đến nội dung học … tư liệu phục vụ giảng dạy Tôi tham khảo, sưu tầm thêm mạng Internet qua website: www.violet.vn , www.catlinhschool.edu.vn, www.giaovien.net , www tailieu.vn , …
Cịn học viên tơi phân chia lớp thành nhóm học tập cố định nhóm chuẩn bị bảng hoạt động nhóm, bút lơng viết bảng hoạt động nhóm, dựa hướng dẫn nhà giáo viên nhóm làm việc cá nhân nhà, đến lớp thảo luận, thống ý kiến đưa kết chung nội dung kiến thức khai thác, sau đại diện nhóm giáo viên gọi học viên nhóm trình bày kết thảo luận Sau đó, giáo viên đánh giá, nhận xét hoàn thiện kiến thức - Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng kế hoạch năm học
Bảng 1: Bảng thời gian thực nghiệm:
Thứ ngày Môn Lớp Tên dạy
Thứ sáu 28/10/2011
Sinh học 10 10A3 Tiết 9: Tế bào nhân sơ Thứ sáu
04/11/2011
Sinh học 10 10A3 Tiết 10: Tế bào nhân thực tiết Thứ
09/11/2011
(7)Thứ sáu 18/11/2011
Sinh học 10 10A3 Tiết 12: Vận chuyển chất qua màng sinh chất
3.4 Đo lường thu thập liệu:
* Thang đo thái độ mức độ hứng thú học tập môn sinh học học sinh lớp 10A3 tơi biên soạn với câu, câu có mức độ trả lời, ứng với mức độ trả lời có số điểm quy định Thang đo áp dụng chung cho khảo sát trước sau tác động
* Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết theo phân phối chương trình sinh học 10 Còn kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết thiết kế sau tiến hành giảng dạy xong chương II “Cấu trúc tế bào” (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động gồm hai phần trắc nghiệm (5.0 điểm) 15 câu câu phần tự luận (5 điểm)
Tiến hành khảo sát chấm khảo sát:
Bảng 2: Bảng thời gian tiến hành khảo sát chấm khảo sát Thứ, ngày Nội dung thực Địa điểm
Tư
19/10/2011
Khảo sát trước tác động
Lớp 10A3, trung tâm GDTX Ninh Hòa năm học 2011 - 2012
Năm
20/10/2011
Chấm khảo sát trước tác động
Phòng thư viện trung tâm GDTX Ninh Hòa Tư
30/11/2011
Khảo sát sau tác động Lớp 10A3, trung tâm GDTX Ninh Hòa năm học 2011 - 2012
Năm 01/12/2011
Chấm khảo sát sau tác động
Phòng thư viện trung tâm GDTX Ninh Hòa
Sau tiến hành khảo sát theo bảng thang đo thái độ kiểm tra kết học tập (trình bày phụ lục) tơi tiến hành chấm khảo sát theo đáp án cho sẵn 4 Phân tích liệu bàn luận kết quả:
(8)Bảng 3:Bảng so sánh điểm trung bình trước sau tác động hứng thú học tập môn sinh học:
Trước tác động Sau tác động
Điểm trung bình 22.72 36
Độ lệch chuẩn 6.588 7.1723
Giá trị p T-test 0.000068141
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 2.01
Sau kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0.000068141cho thấy chênh lệch điểm khảo sát trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động khơng xảy ngẫu nhiên mà tác động
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 2.01, so sánh với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng việc dạy học chương II “Cấu trúc tế bào” – Sinh học 10 áp dụng Phương pháp thảo luận nhóm nhỏ nhóm thực nghiệm lớn
Giả thuyết đề tài “Tăng cường sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ làm tăng hứng thú học tập chương II “Cấu trúc tế bào” học sinh lớp 10 trung tâm GDTX Ninh Hòa” chứng minh
Bảng 4: Bảng so sánh điểm trung bình trước sau tác động kết quả học tập:
Trước tác động Sau tác động
Điểm trung bình 6.5 8.3
Độ lệch chuẩn 1.264 1.397
Giá trị p T-test 0.000000000274356
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 1.42
Sau kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết
(9)Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 1.42, so sánh với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng việc dạy học chương II “Cấu trúc tế bào” – Sinh học 10 áp dụng Phương pháp thảo luận nhóm nhỏ nhóm thực nghiệm lớn
Giả thuyết đề tài “Tăng cường sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ làm tăng kết học tập chương II “Cấu trúc tế bào” học sinh lớp 10 trung tâm GDTX Ninh Hòa” chứng minh
Hình Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động 4.2 Bàn luận kết quả:
* Đối với thái độ học tập học viên:
(10)Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=2.01 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng lớn
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình trước sau tác động p=0.000068141<0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, khơng phải ngẫu nhiên mà tác động
* Đối với kết học tập học viên:
Kết điểm trung bình khảo sát sau tác động 8.3, kết điểm trung bình khảo sát trước tác động 6.5 Độ chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động 1.8 Điều cho thấy điểm trung bình khảo sát sau tác động lớn điểm khảo sát trung bình trước tác động
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=1.42 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng lớn
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình trước sau tác động p=0.000000000274356<0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, ngẫu nhiên mà tác động
* Hạn chế:
Nghiên cứu thể việc thay đổi phương pháp dạy học tích cực giáo viên theo hướng sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhỏ dạy học làm tăng hứng thú nâng cao kết học tập cho học viên, nhiên bên cạnh ưu điểm phương pháp cịn có số hạn chế như:
- Đòi hỏi nhiều thời gian: Một lớp học đông với thời gian giảng dạy 45 phút học tiết trở ngại lớn cho dạy học nhóm thành cơng
(11)luận mà lại quan tâm đến vấn đề khác…trong nhóm nhóm phát sinh tình trạng đối địch, ganh đua qua mức
- Thường khó để đánh giá học viên cách công vài em cảm thấy khơng thoải mái với việc đánh giá dựa nỗ lực nhóm;
- Nhiệm vụ giao cho nhóm cịn đơn giản, phương án trả lời, khơng cần huy động nhiều kinh nghiệm cá nhân thiếu định hướng để HS buộc phải phân chia công việc hay phải trưng cầu ý kiến riêng người nhóm
- Học viên phải học cách học mơi trường nhóm, đơi khơng dễ cho em mà chúng quen với phương pháp giảng dạy lấy giáo viên làm trung tâm
Kết luận khuyến nghị: 5.1 Kết luận :
Việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ giảng dạy chủa chương II “Cấu trúc tế bào” làm tăng hứng thú nâng cao kết học tập học sinh lớp 10A3 trung tâm GDTX Ninh Hòa năm học 2011 – 2012
5.2 Khuyến nghị:
Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên tích cực sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ Bên cạnh cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu projectơ ti vi hình rộng có kết nối, phịng máy vi tính dành cho giáo viên tra cứu sưu tầm tư liệu hỗ trợ cho phương pháp dạy học thảo luận nhóm nhỏ, …
Đối với giáo viên: Phải không ngừng sưu tầm, thiết kế tiết hoạt động nhóm phong phú đa dạng, tránh rập khn, đối phó Rèn luyện kỹ xã hội bên cạnh kỹ kiến thức cho nhóm học tập
(12)6 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Mạng Internet:
www.violet.vn
www.catlinhschool.edu.vn www.giaovien.net
(13)- Sách giáo khoa sinh học 10 bản, sách giáo viên sinh học 10 bản, chuẩn kiến thức kỹ sinh học 10
- Phương pháp dạy học tích cực mơn sinh học (tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2002 - 2005) thạc sĩ – Hà Thị Minh Châu giảng viên trường đại học sư phạm Quy Nhơn
- Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo dự án Việt – Bỉ, Hà Nội năm 2009
7 PHỤ LỤC 1:
BẢNG THANG ĐO THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC LỚP 10A3 TRUNG TÂM GDTX NINH HÒA.
Họ tên học sinh: ……… Ngày, tháng, năm: ………… Khoanh tròn vào ý mà em chọn
(14)a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
Câu 2: Em thích đọc tài liệu tham khảo cho nội dung học tới a) Rất đồng ý c) Không đồng ý
b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
Câu 3: Em thích tiết dạy sinh học có mẫu vật, tranh ảnh minh họa hoạt động nhóm
a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
Câu 4: Em thích tìm kiện cơng nghệ sinh học, công nghệ tế bào sách báo internet để tăng thêm vốn kiến thức sinh học cho
a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
Câu 5: Thời gian gần em đọc sách có liên quan đến mơn sinh học :
a) Ngày hôm qua c) Cách tháng tháng trước b) Cách ngày tuần d) Không đọc
Câu 6: Trong học em có hăng hái phát biểu xây dựng hay không ? a) Thường xuyên b) Thỉnh thoảng
c) Một, hai lần d) Không
Câu 7: Em có thường lên mạng Internet đọc sách tìm hiểu cách để học tập tốt mơn sinh học hay không ?
a) Thường xuyên c) Chỉ lần b) Thỉnh thoảng d) Khơng
Câu 8: Ngồi nội dung học lớp, em có thường tham khảo thêm nội dung khác có liên quan khơng?
(15)Câu 9: Nếu cho em chọn môn học để học vào buổi ngoại khóa, em thích học môn nào?
a) Tập làm văn c) Sinh học
b) Tốn d) Một mơn khác chương trình học Câu 10: Nếu em thưởng 200 000 đồng, em dành tiền mua sách Sinh để tham khảo?
a) Toàn số tiền c) Một phần ba số tiền b) Một nửa số tiền d) Không dành đồng hết
( * GHI CHÚ : Đáp án a : điểm Đáp án b: điểm Đáp án c: điểm Đáp án d: điểm )
MỤC LỤC
1 Tóm tắt đề tài Trang
(16)2.1 Hiện trạng Trang
2.2 Giải pháp Trang
2.3 Vấn đề nghiên cứu Trang
2.4 Giả thuyết nghiên cứu Trang
3 Phương pháp Trang
3.1 Khách thể nghiên cứu Trang
3.2 Thiết kế Trang
3.3 Quy trình nghiên cứu Trang
3.4 Đo lường thu thập liệu Trang
4 Phân tích kết bàn luận Trang
5 Kết luận khuyến nghị Trang 11
5.1 Kết luận Trang 11
5.2 Khuyến nghị Trang 11
6 Tài liệu tham khảo Trang 13
www.violet.vn www.catlinhschool.edu.vn, www.giaovien.net