Bài viết này nhằm đề xuất việc sử dụng mạng xã hội và một số công cụ công nghệ thông tin hỗ trợ việc giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành (TACN) và nhằm tăng cường tính tự học của sinh viên ngoài giờ học trên lớp.
TẠO MƠI TRƯỜNG HỌC TIẾNG ANH CHUN NGÀNH NGỒI GIỜ HỌC THÔNG QUA SỬ DỤNG MẠNG XÃ HỘI VÀ MỘT SỐ CƠNG CỤ CƠNG NGHỆ THƠNG TIN HỖ TRỢ Tóm tắt: GV: Lê Cao Hoàng Hà Khoa: Ngoa ̣i ngữ Bài viết nhằm đề xuất việc sử dụng mạng xã hội số công cụ công nghệ thông tin hỗ trợ việc giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành (TACN) nhằm tăng cường tính tự học sinh viên ngồi học lớp Từ khóa: tiếng Anh chuyên ngành (English for Special Purposes - ESP), mạng xã hội (social networking site – SNS), Facebook I GIỚI THIỆU Việc dạy học theo học chế tín áp dụng Trường Đại Học Nha Trang nhiều năm So với việc dạy học theo học phần việc học theo tín có số lượng kiến thức nhiều mà thời gian lớp bị giảm bớt Sinh viên (SV) gặp giáo viên (GV) với tiết tuần Đó thực tế chung với môn tiếng Anh Thời gian vơ ỏi khơng đủ để SV thực hành tiếng Anh GV không đủ thời gian để hỗ trợ SV lớp Trong việc học ngoại ngữ địi hỏi phải thực hành thường xuyên, liên tục Làm để SV học tiếng Anh làm tập bên ngồi lớp học GV kiểm sốt q trình đó? Nhu cầu cấp thiết môn học Tiếng Anh chuyên ngành SV cần có vốn tiếng Anh cần thiết để làm việc chuyên ngành trường, đáp ứng nhu cầu xã hội bối cảnh hội nhập quốc tế Ngày phát triển CNTT mạng Internet cho phép GV nhà quản lý giáo dục áp dụng công nghệ vào thiết kế giảng, làm cho việc dạy học ngày trở nên thú vị, lôi sinh viên Công nghệ thông tin Internet giúp cho giúp GV dạy nhiều thông tin truyền đến SV nhanh (A.Ghani, 2015) Hơn nữa, Internet giúp việc học không bị gián đoạn hết lớp Điều hoàn toàn phù hợp cho việc dạy học ngoại ngữ vốn cần luyện tập thường xuyên Trong khuôn khổ viết này, tác giả đưa giải pháp ứng dụng mạng xã hội công cụ hỗ trợ áp dụng cho việc học ngoại ngữ đề xuất áp dụng cho môn Tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Nha Trang II CƠ SỞ KHOA HỌC Mạng xã hội ban đầu thiết kế để giao tiếp xã hội trao đổi thông tin trở thành công cụ hiệu việc hỗ trợ thúc đẩy sinh viên học tập tốt Theo Dane (2014) nhiều giảng viên trường đại học giới sử dụng trang mạng xã hội vào lớp học Mạng xã hội không giúp giáo viên truyền đạt kiến thức mà cịn có nhiều tính kiểm sốt trình sinh viên 49 lĩnh hội kiến thức, quản lý lớp học, đánh giá nhận xét trình học (Dalsgard, 2006) Trong Facebook mạng xã hội lớn phổ biến với trung bình 1,39 tỉ lượt người dùng hàng tháng (Facebook, 2015) Facebook không cho phép người dùng đăng tải ảnh, video, chia sẻ thông tin, giao tiếp với người thông qua tin nhắn gọi điện, video mà cho phép người dùng tạo nhóm (mở kín), kiện trang với mục đích cá nhân thương mại khác Hình 1: Số liệu người dùng trang mạng xã hội theo trung bình tháng 1/2015 Do phổ biến Facebook mà có nhiều nghiên cứu tính hiệu Facebook việc dạy học ngôn ngữ Melor cộng (2012) lập nhóm Facebook để dạy sinh viên viết tiếng Anh Nghiên cứu sinh viên học thêm nhiều từ thông qua đọc ý kiến nhận xét, thảo luận để lấy ý tưởng viết bài, nhận lỗi sai từ họ viết luận dễ dàng Kho & Chuah (2012) tiến hành nghiên cứu khác Facebook Nghiên cứu giáo viên kết hợp việc dạy học với trang mạng xã hội Facebook giảng trở nên sơi tính tương tác cao So với phương pháp giảng dạy truyền thống, sinh viên trở nên động việc trao đổi thông tin thông qua Facebook học nhiều từ vựng nhờ đọc nhận xét bạn bè Mislaiha (2015) nghiên cứu hiệu hoạt động đọc, viết thảo luận Facebook Nghiên cứu cho thấy tất sinh viên đồng ý Facebook giúp họ học tiếng Anh tốt công cụ dạy – học lựa chọn để sinh viên học ngồi lên lớp Cịn thái độ sinh viên áp dụng Facebook vào việc học? Theo Piriyasilpa (2010) LaRue, 2012 , Facebook công cụ đắc lực giúp sinh viên 50 có thái độ tích cực có động lực học tập để rèn luyện kỹ ngôn ngữ Facebook hiệu thúc đẩy tương tác giáo viên sinh viên (Cheung Vogel, 2011) Và rõ ràng nhận thấy sinh viên tham gia vào hoạt động học nhiều đọc thêm nhiều tài liệu Vậy trang mạng xã hội lại cần thiết cho môn TACN? Dogoriti Pange (2014), Bremner (2010) Evans (2012) kết luận số lợi ích chung việc sử dụng cơng nghệ TACN như: sử dụng tài liệu thực (authentic materials) ngữ cảnh thực (authentic contexts) giảng dạy ButlerPascoe (2009) cho trang web mạng xã hội lớp học TACN giúp người học tương tác giao tiếp với nhau, học tập cộng tác (collaborative learning), tập trung vào khía cạnh văn hóa, xã hội ngơn ngữ, sinh viên đóng vai trị trung tâm tăng cường động lực học tập tính tự học cho sinh viên Với kết nghiên cứu trên, việc áp dụng mạng xã hội Facebook vào việc giảng dạy TACN giải pháp thực bối cảnh giảng dạy theo hệ thống tín trường ĐH Nha Trang III ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI VÀ CÔNG CỤ CNTT HỖ TRỢ TRONG GIẢNG DẠY TACN Mục tiêu giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành - Nhằm trang bị vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành ngữ pháp cần thiết để phục vụ cho số chuyên ngành - Thực hành kỹ giao tiếp tiếng Anh theo tình chun ngành kỹ đọc kỹ quan trọng Vì sinh viên cần đọc nhiều tài liệu chuyên ngành để rèn luyện kỹ đọc Các hoạt động giảng dạy TACN áp dụng - Gv lập nhóm TACN mời sinh viên tham gia vào nhóm Nhóm mở kín, đa phần nhóm kín để GV dễ quản lý lớp học Chỉ SV nhóm đọc nội dung đăng tải nhóm đăng - GV đưa giảng, tài liệu học tập lên nhóm Có nhiều dạng tập sử dụng tập điền từ, trả lời câu hỏi sau đọc đoạn văn GV chia sẻ thơng tin kiến thức chuyên ngành tiếng Anh, đăng nhiều đường dẫn đến báo khác để SV đọc thêm 51 Hình 2: Trang học TACN cho SV Đại Học Y dược Huế Hình 3: Trang học TACN Y Khoa trường Đại học Thái Lan 52 - Facebook cho phép GV đăng tải nhiều định dạng khác nhau: word, excel, power point, pdf, audio video Hoặc GV lấy tài liệu từ trang web có sẵn, chép đường dẫn dán vào trang nhóm Video chuyên ngành lấy từ nhiều nguồn khác you tube, ted talk…và trang web chuyên ngành khác - Đọc tài liệu chuyên ngành cần có tập kèm Facebook có tính hỗ trợ soạn tập trắc nghiệm (quizzes on Facebook), tự chấm tổng hợp kết Hoặc thể soạn bảng câu hỏi để lấy ý kiến SV đánh giá môn học Cách nhanh, hiệu không thời gian GV SV lớp Hình 4: Cách soạn tập trắc nghiệm Facebook - Nếu GV muốn loại tập đa dạng soạn tập Google biểu mẫu (Google Form), dropbox chép link dán vào trang nhóm 53 Hình 5: Một GV Thái Lan sử dụng Dropbox để đăng tập trang học TACN công nghệ thơng tin Hình 6: Trang học TACN Điện điện tử GV trường ĐH Công nghiệp Hà Nội - Gv khuyến khích SV đặt câu hỏi sau đọc tài liệu chuyên ngành Các câu hỏi hay, có đầu tư GV đánh giá cao cho điểm Điều khuyến khích SV đọc nhiều để đạt điểm cao GV yêu cầu SV dịch số tài liệu chuyên ngành đăng tải - Ngoài hoạt động đọc, SV luyện kỹ nghe thơng qua xem video, luyện nói theo số tình liên quan đến chuyên ngành 54 IV ƯU ĐIỂM VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA VIỆC SỬ DỤNG MẠNG XÃ HỘI TRONG GIẢNG DẠY TACN: Ưu điểm: - Hầu hết SV có sẵn tài khoản Facebook quen thuộc với cách sử dụng nên phương pháp gặp vấn đề công nghệ so với áp dụng trang mạng xã hội hay trang web khác GV không nhiều thời gian để hướng dẫn SV cách đăng nhập, nhận xét bạn bè, v.v - Lướt Facebook thói quen ngày nhiều SV gắn hoạt động học vào thói quen hàng ngày họ giúp người học học nhiều hơn, vừa học vừa chơi Bài hay nhận xét SV nhóm thơng báo đến thành viên nhóm, SV khơng bỏ lỡ nội dung cập nhật SV đọc làm tập hay nhanh chóng phản hồi ý kiến - SV truy cập trang nhóm từ nhiều loại thiết bị khác điện thoại, Ipad, laptop, miễn có kết nối Internet - SV tiếp tục sử dụng, học trang sau khóa học kết thúc Q trình học tập khơng bị giới hạn khơng bị gói gọn khuôn khổ lớp học Hạn chế: - Bài tập online nên kết hợp song song với hoạt động lớp GV phải kiểm soát trình để tránh tình trạng SV gian lận, nhờ người làm hộ … - Lớp học không kết nối Internet Giáo viên gặp khó khăn việc liên hệ giảng lớp mạng đăng - Bài đăng theo thời gian, không theo chủ đề nên khó tìm cũ đăng V KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT Với việc áp dụng mạng xã hội vào việc giảng dạy TACN giúp cho giảng sinh động hơn, hào hứng gần với thực tế Ngoài việc tiếp xúc với thiết bị công nghệ giúp cho việc học TACN SV hiệu xu hướng toàn cầu hướng đến Để đạt kết tác giả có số đề xuất sau: - Lớp học cần kết nối Internet để GV kết hợp giảng lớp tập giao mạng, kiểm tra, so sánh việc học SV - Việc soạn tài liệu trang nhóm nhiều thời gian, cơng sức Cần có thời gian để tìm nguồn tài liệu thực, hữu ích cho SV Để làm điều cần có chung tay góp sức nhiều GV, đặc biệt GV tiếng Anh GV chuyên ngành - Nhà trường cần có chế độ thích đáng cho GV biên soạn tài liệu giảng dạy qua trang mạng để khuyến khích GV áp dụng công nghệ vào giảng dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 A.Ghani, M B., (2015) Using Facebook in Teaching and Learning English, The International Conference on Language, Literature, Culture and Education Bremner, S (2010) Collaborative writing: Bridging the gap between the textbook and the workplace English for Specific Purposes 29, 121-132 Butler-Pascoe, M E (2009, June) English for Specific Purposes (ESP), Innovation, and Technology English Education and ESP, 1-15 Cheung, R., & Vogel, D (2011) Can Facebook Enhance the Communications between Teachers and Students, The International Journal of Learning, 17(11), 386397 Dane, J (2014) More Professors using social media to teach USA Today Dalsgaard, C (2006) Social software: E-learning beyond learning management systems European Journal of Open, Distance and E-Learning 2006 Vol http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Christian_Dalsgaard.htm Dogoriti,E & Pange, J (2014) Instructional design for a “social” classroom: Edmodo and Twiiter in the foreign lanaguge classroom ICICTE 2014, 154-155 Evans (2012) Facebook, (2015): Statistics, Newsroom Facebook, http://newsroom.fb.com/companyinfo/ Kho, M G., & Chuah, K.-M (2012) Encouraging ESL Discourse Exchanges via Facebook : A Study on Engineering Students Centre for Language Studies INNOCONF2012-PPR-18, 34, 44–48 LaRue, E M (2012) Using Facebook as course management software: A case study Teaching and Learning in Nursing, , 17-22 doi: 10.1016/j.teln.2011.07.004 Melor Md Yunus, Hadi Salehi, Choo Hui Sun, Jessica Yong Phei Yen & Lisa Kwan Su Li (2012) Using Facebook Groups in Teaching ESL Writing, Recent Researches in Chemistry, Biology, Environment and Culture, 75–80 Piriyasilpa, Y (2010) See You in Facebook: The Effects of Incorporating Online Social Networking in The Language Classroom Journal of Global Management Research Zafar, S.A.,(2015): The role of social networking websites in assisting blended learning class discussion and peer assessment in an ESP classroom, English for Specific Purposes World, ISSN 1682-3257, www.esp-world.info, Issue 44, Vol 15, 2014, p.4 Zafar, S.A.,(2016): Use of Social Network sites for teaching and managing knowledge in adult education, English for Specific Purposes World, ISSN 1682-3257, www.espworld.info, Issue 49, v.17, 2016 56 ... ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI VÀ CÔNG CỤ CNTT HỖ TRỢ TRONG GIẢNG DẠY TACN Mục tiêu giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành - Nhằm trang bị vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành ngữ pháp cần thiết để phục vụ cho số. .. giúp họ học tiếng Anh tốt công cụ dạy – học lựa chọn để sinh viên học ngồi lên lớp Cịn thái độ sinh viên áp dụng Facebook vào việc học? Theo Piriyasilpa (2010) LaRue, 2012 , Facebook công cụ đắc... hoạt động đọc, SV luyện kỹ nghe thơng qua xem video, luyện nói theo số tình liên quan đến chuyên ngành 54 IV ƯU ĐIỂM VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA VIỆC SỬ DỤNG MẠNG XÃ HỘI TRONG GIẢNG DẠY TACN: Ưu điểm: -