skkn vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy quốc phòng – an ninh ở bài 1, bài 2lớp 10 THPT

T SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC BÀI GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG 11 - BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA, TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGHI LỘC LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC BÀI GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG 11 - BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA, TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGHI LỘC LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Người thực hiện: Tổ chuyên môn: Năm thực hiện: Điện thoại: LÊ THỊ NGA Khoa học xã hội 2020 - 2021 0389320199 Nghi Lộc, tháng năm 2021 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHXHCN : Cộng Hòa Xã hội chủ nghĩa CNTT : Công nghệ thông tin GDQP-AN : Giáo dục quốc phòng - an ninh GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HS : Học sinh LTQG : Lãnh thổ quốc gia PLQT : Pháp luật quốc tế PPDH : Phương pháp dạy học QPTD- ANND : Quốc phịng tồn dân - an ninh nhân dân SĐTD : Sơ đồ tư SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Môn học Giáo dục quốc phòng an ninh giữ vai trò chủ chốt việc giáo dục ý thức, trách nhiệm công dân việc thực nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, góp phần giáo dục cho học sinh lịng u nước, yêu chủ nghĩa xã hội, bồi dưỡng niềm tự hào tự tôn dân tộc Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành học sinh phẩm chất, lực chung quy định chương trình tổng thể, thơng qua nội dung mơn học hình thành lực nhận thức vấn đề quốc phòng, an ninh vận dụng kiến thức học vào sống - Bài ‘Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia’ có lượng kiến thức nhiều liên quan đến nội dung môn Địa lý, Lịch sử, thời pháp luật chủ quyền biển, biên giới, liên quan đến cơng dân với tình u với tổ quốc khó dạy nhiều giáo viên e ngại giảng dạy này, dẫn đến thiếu tìm tịi nghiên cứu nội dung vơ tình đẩy học sinh đường tìm kiếm, lĩnh hội kiến thức thông hiểu thực tế lãnh thổ, biên giới, chủ quyền nói chung Việt Nam nói riêng gặp khó khăn nắm bắt kiến thức hạn chế - Vấn đề lãnh thổ biên giới quốc gia, toàn vẹn lãnh thổ vấn đề quan trọng tư tưởng đạo Đảng tình hình việc thực hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Là học sinh, công dân Việt Nam phải hiểu rõ lãnh thổ, biên giới, chủ quyền tầm quan trọng để từ biết giữ gìn, xây dựng bảo vệ trước âm mưu phá hoại kẻ thù - Là giáo viên chuyển sang giảng dạy môn Quốc phịng an ninh khơng lâu, trăn trở cách dạy truyền thống số đồng nghiệp, thiếu hiểu biết đại đa số học sinh toàn nội dung mà mạnh dạn đưa nhiều biện pháp ứng dụng trình dạy học nhằm thay đổi phần tư nhận thức học sinh, phương pháp để đồng nghiệp có động lực hưng phấn giảng dạy Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Giáo dục quốc phòng 11 - Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia, Trường trung học phổ thông Nghi Lộc 5” Mục nghiên cứu đích - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích để tăng hiệu giảng dạy giáo viên - Từ phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh lĩnh hội toàn kiến thức, nhớ lâu hơn, chủ động, hứng thú tích cực q trình học - Thay đổi tư nhìn phiến diện mơn Quốc phịng học sinh số phận Nhiệm vụ nghiên cứu Để giải mục đích đặt đề tài, tơi tiến hành nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc lựa chọn nội dung lãnh thổ, biên giới, chủ quyền quan niệm Đảng vấn đề liên quan - Đưa phương pháp dạy học tích cực nâng cao hiệu học bảo chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh khối 11 trường THPT Nghi Lộc - Ứng dụng đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực nâng cao hiệu học bảo chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh khối 11 trường THPT Nghi Lộc Đối tượng khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối 11 trường THPT Nghi Lộc - Địa điểm: Tại trường THPT Nghi Lộc - Thời gian: Năm học 2019-2020, 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ trên, trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp đọc, phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp vấn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết o phát huy tính tích cực người học khơng phải tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thầy giáo phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Các phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trò chơi, phương pháp dạy học theo dự án (phương pháp dự án), phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học theo góc Một số kĩ thuật dạy học tích cực: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phịng tranh, kĩ thuật cơng đoạn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật động não, kĩ thuật “Trình bày phút”, kĩ thuật “Chúng em biết 3”, kĩ thuật “Hỏi trả lời”, kĩ thuật “Hỏi Chuyên gia”, kĩ thuật “Lược đồ Tư duy”, kĩ thuật “Hồn tất nhiệm vụ”, kĩ thuật “Viết tích cực”, kĩ thuật “đọc hợp tác” (còn gọi đọc tích cực), kĩ thuật “Nói cách khác” Tầm quan trọng biên giới quốc gia việc giữ gìn chủ quyền lãnh thổ: Như chung ta biết lãnh thổ ba phận cấu thành nên quốc gia độc lập, nơi cộng đồng dân cư sinh sống tồn Mọi hoạt động sinh hoạt cộng đồng dân cư lao động phát triển kinh tế, giao lưu văn hóa trị thực lãnh thổ Và lãnh thổ bao gồm vùng đất, vùng nước, vùng trời, vùng lòng đất môi trường tạo sống cho vât Đề xây dựng bảo vệ lãnh thổ, chủ quyền lãnh thổ vững vấn đề thường xuyên mà Đảng Nhà nước phải có hệ thống pháp lý quy định chủ quyền lãnh thổ, tăng cường đàm phán, hiệp ước vấn đề phân định biên giới quốc gia Và biên giới quốc gia có vai trị vơ quan trọng lãnh thổ chủ quyền đất nước Nó giúp quốc gia phân định rõ giới hạn vùng khơng gian địa lý, bảo vệ giữ gìn chủ quyền lãnh thổ Đồng thời mang lại lợi ích kinh tế trị, xã hội an ninh quốc phòng, biên giới quốc gia tảng cho phát triển sở vật chất cho quốc gia tồn ngày giàu mạnh Không biên giới quốc gia tạo nên ổn định điều kiện phát triển quan hệ hữu nghị nước láng giềng với nhau, quốc gia khu vực nói riêng nước nói chung Đường biên giới quốc gia rõ ràng giúp cho việc quản lý đời sống nhân dân thuộc địa phận biên giới thuận tiện dễ dàng Nhân dân tự cư trú, không xâm phạm, cạnh tranh, xâm lấn chủ quyền lãnh thổ nhau, bên cạnh khơng tranh giành xảy mâu thuẫn quốc gia với Xây dựng đường biên giới có vai trò phát triển kinh tế vững mạnh đất nước Đây điều kiện để phát triển giao lưu trao đổi hàng hóa quốc gia khu vực nước ngồi Khơng góp phần thúc đẩy hợp tác mối quan hệ nước, đặc biệt nước láng giềng với Không xây dựng đường biên giới giúp cho việc ngăn chặn nạn di dân tự do, nhập cư trái phép không quy định nhà nước Đồng thời quản lý dân cư phạm vi lãnh thổ thực quy định Nhà nước Nhận thấy tầm quan trọng lãnh thổ, chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia nên yêu cầu người dân, đặc biệt học sinh phải không ngừng học hỏi trao trau dồi kiến thức để xây dựng bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ biên giới quốc gia cách vững mạnh Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng nội dung chương trình Với nội dung bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia xây dựng dựng sở quan điểm sau: - Tính kế thừa đại Nội dung xây dựng sở quan điểm, chủ trương đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước Chiến lược bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Được xây dựng dựa tảng lí luận thực tiễn luật liên quan đến vấn đề lãnh thổ, biên giới quốc gia, truyền thống kinh nghiệm dựng nước đánh giặc giữ nước cha ông ta qua thời kỳ đến Phát triển phẩm chất, lực chung, lực đặc thù Nội dung với thời lượng tiết, tiết 45 phút xác định rõ phẩm chất, lực hình thành phát triển học sinh khối 11 qua nội dung học: mặt nội dung vào yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực làm sở xuất phát điểm để lựa chọn nội dung truyền đạt; mặt khác nội dung hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi cho học sinh khối 11 thông qua việc hướng dẫn học sinh tiếp thu, vận dụng nội dung lãnh thổ, biên giới, chủ quyền lãnh thổ vào thực tiễn Tính thực hành, thực tiễn Nội dung xác định lượng kiến thức học được, luyện tập, vận dụng có hiệu để phát triển phẩm chất, lực học sinh Giúp học sinh thấy trách nhiệm việc bảo vệ lãnh thổ, chủ quyền biên giới quốc gia, thấy hành động không nước xâm hại đến quyền, quyền chủ quyền quốc gia 2.2 Thực trạng giáo viên - Môn học GDQP - AN môn học so với môn học, lực lượng giáo viên GDQP - AN đào tạo chưa đủ đáp ứng yêu cầu, dẫn tới việc phải bổ sung giáo viên bán chuyên trách (ghép môn từ môn Thể dục, Lịch sử, Công dân ) Việc phải thực hai nhiệm vụ lúc khiến cho nhiều giáo viên nghiêng chuyên mơn chun mơn GDQP - AN - Nhiều giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống truyền tải kiến thức theo chiều, lý thuyết nội dung nhiều lại liên quan đến lịch sử, địa lý, công dân dẫn đến học sôi nổi, hứng thú, hấp dẫn học sinh - Để chuẩn hóa đội ngũ giảng viên quốc phòng theo yêu cầu Bộ, Sở, ban ngành nhà trường cử giáo viên tham gia học nâng cao trình độ bên môn GDQP - AN, song giáo viên cử đào tạo đối phó, khơng tình nguyện, chí bị thúc ép tính tự nghiên cứu để nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn, kỹ sư phạm, tác phong mô phạm bên môn GDQP - AN giáo viên đào tạo không cải thiện để đáp ứng yêu cầu giảng dạy - Một số nhìn phiến diện mơn học phụ nên yếu tố ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên dạy, giáo viên dạy vơ tình xem nhẹ mơn dạy nên khơng quan tâm đến nội dung nhận thức học sinh 2.3 Thực trạng học sinh - Với học sinh xem môn học môn phụ nên khơng tích cực học dẫn tới kết học tập chưa cao như: không học cũ, không chuẩn bị trước đến lớp, không tập trung ý, chán học,… - Bên cạnh số học sinh yêu thích mơn học đa phần học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn học Số đông học sinh định hướng phụ huynh tập trung vào mơn học để thi vào trường đại học nên không tâm môn học - Sự u thích mơn học ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức đại đa số học sinh Sau học xong hỏi lại kiến thức vừa học em không nhớ để vận dụng vào thực tiễn 2.4 Thực trạng sở vật chất Mặc dù dụng cụ học tập mơn GDQP - AN mang tính chất đặc thù học, số loại trang thiết bị vũ khí cấp nhà trường mua bổ sung song chưa đáp ứng đầy đủ thiết bị dạy Đặc biệt lý thuyết giáo viên phải tự tìm hiểu thêm tranh ảnh, đồ để dạy Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào thực tiễn dạy giáo dục quốc phòng - an ninh 11 trường trung học phổ thông Nghi Lộc 3.1 Phương pháp kĩ thuật dùng lược đồ tư dạy kiến thức 3.1.1 Khái quát sơ đồ tư Sơ đồ tư (còn gọi lược đồ tư duy, đồ khái niệm) phương pháp kết nối mang tính đồ họa tác dụng lưu giữ, xếp, xác lập thứ tự ưu tiên thông tin dụng từ ngữ hay hình ảnh then chốt, nhằm bật lên ký ức cụ thể phát sinh ý tưởng Mỗi chi tiết gợi nhớ SĐTD chìa khóa khai mở kiện, ý tưởng thông tin đồng thời khơi nguồn tiềm não kỳ diệu SĐTD vẽ mặt giấy phẳng biểu thị không gian, thời gian, màu sắc thay dụng chữ viết miêu tả chiều biểu thị cấu trúc chi tiết đối tượng hình ảnh hai chiều Đây kỹ thuật nâng cao cách ghi chép thức dự liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng, nhanh chóng SĐTD gồm hình ảnh trung tâm nhánh, từ hình ảnh trung tâm chủ đề chia nhỏ thành nhánh có quan hệ tương hộ ý với nhau, ý quan trọng nằm gần với ý Ngồi màu sắc, hình ảnh, kích thước, mã số dụng làm bật phong phú SĐTD khiến thêm thu hút, hấp dẫn, cá tính dụng để ghi nhớ đẩy mạnh tính sáng tạo, khả ghi nhớ đặc biệt gợi nhớ thơng tin Sơ đồ tư ứng dụng nhiều tình huống, đề tài tơi quan tâm đến sử dụng sơ đồ tư dạy học kiến thức mới: 3.1.2 Tiến trình thực 3.1.2.1 Cách thực dạy học cách lập sơ đồ tư tóm tắt qua bước sau: - Bước 1: Học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý, hướng dẫn giáo viên - Bước 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập - Bước 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức học - Bước 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Khi củng cố kiến thức giáo viên hướng dẫn HS hệ thống kiến thức học đồ tư 3.1.2.2 Tiến hành thực tế Khi dạy GDQP 11 Bảo vệ lãnh thổ biên giới quốc gia Giáo viên giới thiệu nội dung lãnh thổ biên giới quốc gia Sau vẽ chủ đề lên bảng: dụng CNTT 3.4 Củng cố học trị chơi "hoa nở trí tuệ” 3.4.1 Khái qt dụng trò chơi dạy học Dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho người học địi hỏi tính sáng tạo cao người dạy Để vận dụng tối ưu phương pháp cần phân biệt mức độ sử dụng trò chơi dạy học đáp ứng yêu cầu việc tổ chức thực phương pháp * Các mức độ sử dụng trò chơi trình dạy học 22 - Mức độ 1: Sử dụng trò chơi trước học: Giáo viên tổ chức cho người học chơi để kích hoạt khơng khí lớp học, tạo hưng phấn cho học sinh trước học - Mức độ 2: Sử dụng trò chơi hình thức học tập: Giáo viên tổ chức trị chơi để người học tiếp nhận nội dung cách sinh động, hào hứng - Mức độ 3: Sử dụng trò chơi nội dung học tập, củng cố bài: Giáo viên tổ chức chơi để người học trải nghiệm tình lúc chơi, từ người học tự khám phá nội dung, ghi nhớ nội dung học tập cách sâu sắc 3.4.2 Tiến trình thực 3.4.2.1 Cách tiến hành - Để tiến hành trị chơi q trình dạy học cần có bước sau: Bước 1: Đặt vấn đề (nêu tên trò chơi, mục đích chơi) Bước 2: Hướng dẫn trị chơi Bước 3: Thực chơi Bước 4: Nhận xét đánh gia sau chơi 3.4.2.2 Tiến hành thực tế trò chơi "hoa nở trí tuệ" củng cố - Sau truyền tải hướng dẫn học sinh nghiên cứu học, thời gian khoảng 10 phút để củng cố nội dung câu hỏi trắc nghiệm - Tên trị chơi "hoa nở trí tuệ" - Mục đích: Giúp học sinh hiểu sâu học, rèn luyện tư tập trung, khả ghi nhớ củng cố đánh giá kiến thức sau học xong nội dung - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị 10 hoa hoa câu hỏi dạng trắc nghiệm mở kín - Cách chơi: Cả lớp chơi GV chiếu hoa lên Mỗi hoa có câu hỏi mặt sau Sau cho học sinh chọn lật hoa, GV đọc câu hỏi Ai trả lời điểm cộng tối đa, bạn trả lời sai nhường hội cho bạn lại khơng điểm tối đa, có lần học sinh xung phong trả lời, lần trả lời sai GV trả lời giải thích rõ nội dung câu hỏi phần trả lời GV lật hoa, hoa cuối 3.4.2.3 Giáo án minh họa Mở đầu: Biên giới quốc gia nơi phân chia chủ quyền lãnh thổ quốc gia với quốc gia khác với vùng lãnh thổ thuộc chủ quyền quyền tài phán quốc gia Để đảm bảo biên giới quốc gia hịa bình, hữu nghị, hợp tác phát triển, Đảng Nhà nước phải đưa nội dung biện pháp 23 hợp lý cụ thể để bảo vệ vững biên giới quốc gia nước nhà Nội dung: III Bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam b Nội dung, biện pháp xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia - Xây dựng bước hoàn thiện hệ thống pháp luật quản lý, bảo vệ giới quốc gia: - Quản lý, bảo vệ đường biên giới quốc gia, hệ thống dấu hiệu mốc giới; đấu tranh ngăn chặn hành vi xâm phạm lãnh thổ, biên giới, vượt biên, vượt biển vi phạm khác xảy khu vực giới - Xây dựng khu vực biên giới vững mạnh toàn diện: - Xây dựng biên phịng tồn dân, trận biên phịng tồn dân vững mạnh để quản lý, bảo vệ giới quốc gia - Vận động quần chúng nhân dân khu vực biên giới tham gia tự quản đường biên, mốc quốc giới; bảo vệ an ninh trật tự khu vực biên giới, biển, đảo Tổ quốc c Trách nhiệm công - Mọi công dân Việt Nam có trách nhiệm nghĩa vụ bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, xây dựng khu vực biên giới, giữ gìn an ninh, trật tự an tồn xã hội khu vực biên giới - Trước hết công dân phải nhận thức rõ nghĩa vụ, trách nhiệm bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia; Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật Nhà nước, - Thực nghiêm luật quốc phòng, luật nghĩa vụ quân sự, luật biên giới; tuyệt đối trung thành với tổ quốc - Làm tròn nghĩa vụ quân sự, thực nghiêm nhiệm vụ quân sự, quốc phòng, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao; * Trách nhiệm học sinh - Học tập nâng cao trình độ nhận thức mặt, hiểu biết sâu sắc truyền thống dựng nước, giữ nước dân tộc - Xây dựng, củng cố lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự lập tự cường, nâng cao ý thức bảo vệ tổ quốc - Tích cực học tập kiến thức quốc phòng - an ninh, sẵn sàng nhận hồn thành nhiệm vụ quốc phịng - Tích cực tham gia phong Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, 24 phong trào mùa hè xanh, phong trào niên tình nguyện hướng vùng sâu, vùng xa, biên giới hải đảo * Củng cố nội dung học câu hỏi trắc nghiệm STT Câu hỏi - Trả lời CH: Một quốc gia độc lập cấu thành từ yếu tố nào? TL: Lãnh thổ; dân cư; nhà nước CH: Trách nhiệm bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia xác định nào? TL: Là trách nhiệm toàn Đảng, toàn quân toàn dân CH: Lãnh thổ thuộc chủ quyền hoàn toàn, tuyệt đối đầy đủ quốc gia bao gồm phận nào? TL: Vùng đất; vùng nước; vùng trời vùng đất, vùng nước; lòng đất chúng, lãnh thổ đặc biệt CH: Vùng lãnh hải rộng hải lý tính từ đâu? TL: 12 hải lí tính từ đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải CH: Các quốc gia khác có quyền vùng lãnh hải quốc gia ven biển? TL: Tự hàng hải CH: Việt Nam có chung đường biên giới quốc gia đất liền với quốc gia nào? TL: Trung Quốc, Lào, Campuchia CH: Chế độ pháp lí vùng nội thủy theo Công ước quốc tế luật biển nào? TL: Thuộc chủ quyền hoàn toàn, tuyệt đối đầy đủ quốc gia CH: Xây dựng khu vực biên giới quốc gia vững mạnh toàn diện gồm nội dung gì? TL: Vững mạnh trị, kinh tế - xã hội quốc phòng - an ninh CH: Nước ta dùng phương pháp chủ yếu để cố định đường biên giới quốc gia TL: Đặt mốc quốc giới dùng tài liệu ghi lại đường biên giới 10 CH: Chiều dài đường bờ biển nước ta bao nhiêu? TL: 3260km 25 Kết luận: Biên giới quốc gia có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc phát triển kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phòng Biên giới quốc gia ổn định điều kiện đảm bảo cho quốc gia hịa bình phát triển Vì vậy, Đảng Nhà nước ta có số quan điểm đạo kịp thời việc xây dựng, quản lí bảo vệ biên giới quốc gia Cùng với việc nâng cao ý thức trách nhiệm cho công dân việc xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia Phần I Ý ĐỊNH GIẢNG BÀI I MỤC TIÊU Về kiến thức - Giúp cho học sinh hiểu nội dung, biên giới xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Trách nhiệm công dân Về kĩ - Học sinh nắm vững nội dung, biên giới xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Trách nhiệm công dân Về thái độ - Xác định cho học sinh ý thức trách nhiệm nghiệp xây dựng, quản lí, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Định hướng phát triển lực - Biết vận dụng động tác vào học tập sinh hoạt, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao II NỘI DUNG VÀ TRỌNG TÂM Nội dung: Nội dung, biện pháp xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia Trách nhiệm công dân Trọng tâm: Nội dung, biện pháp xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia III THỜI GIAN Tổng thời gian: 45 phút Ổn định tổ chức: phút Tiến hành giảng dạy: 35 phút Kết thúc giảng: phút IV TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP Tổ chức Lấy lớp học để giới thiệu tập trung; lấy tổ, nhóm để hoạt động thảo luận 26 Phương pháp - Giáo viên: Thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trình chiếu hình ảnh, video - Học sinh: Nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi, ghi chép ý V ĐỊA ĐIỂM Tại phòng học VI VẬT CHẤT Giáo viên: SGK, Giáo án, giáo án điện tử, tài liệu dạy học, bảng phụ, giấy Ao, bút lông, nam châm, tranh ảnh, video Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng - An ninh lớp 11 Phần II THỰC HÀNH GIẢNG BÀI (Tiết 5) I THỦ TỤC GIẢNG BÀI (05 phút) Nhận lớp, Quy định vị trí để vật chất, phổ biến nội quy tiết học, kiểm tra sĩ số ổn định lớp Kiểm tra cũ - Câu hỏi: Các quan điểm Đảng Nhà nước Cộng hòa XHCN Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia? - Đáp án: + Biên giới quốc gia nước Cộng hòa XHCN Việt Nam thiêng liêng, bất khả xâm phạm + Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nhiệm vụ Nhà nước trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn quân + Bảo vệ biên giới quốc gia phải dựa vào dân, trực tiếp đồng bào dân tộc biên giới + Xây dựng biên giới hịa bình, hữu nghị; giải vấn đề biên giới quốc gia biện pháp hịa bình + Xây dựng lực lượng vũ trang chuyên trách, nòng cốt để quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Quy định kỷ luật học tập, vệ sinh đảm bảo an toàn Hạ Khoa mục: (Các mục 2b, c phần III Ý định giảng bài) II TRÌNH TỰ GIẢNG BÀI (33 phút) Thời gian III Bảo vệ biên giới quốc gia 35 phút Thứ tự, nội dung Phương pháp Giáo viên Học sinh Vật chất 27 Thứ tự, nội dung nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa XHCN Việt Nam b Nội dung, biện pháp xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia c Trách nhiệm công dân * Củng cố tồn trị chơi “hoa nở trí tuệ” Phương pháp Giáo viên Học sinh Thời gian 15 phút 10 phút 10 phút Thuyết trình, phân tích, giảng giải Đặt câu hỏi nhận xét Liên hệ thực tiễn GV đọc câu hỏi Nhận xét cho điểm Vật chất Quan sát, Sách lắng nghe giáo khoa; Trả lời câu Giáo hỏi ghi án nội dung vào HS lắng Bảng nghe trả viết lời III KẾT THÚC BÀI GIẢNG (05 phút) Hệ thống, nội dung - Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hịa XHCN Việt Nam + Nội dung, biện pháp xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia + Trách nhiệm công dân Giải đáp thắc mắc Giao tập nhà tự học, tự nghiên cứu - Ơn tồn nội dung học Nhận xét 3.4.2.4 Kết nhận thấy sau tổ chức chơi Trò chơi áp dụng vào học đẻ giúp học sinh cảm thấy phấn khích, thưởng điểm có tinh thần củng cố Sau tiết học, để giảm bớt căng thẳng giúp em nhớ nhanh hơn, hiệu đánh giá mức độ truyền tải kiến thức giáo viên, nhận thức nội dung học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp tơi ưu *Một số hình ảnh thực trị chơi “hoa nở trí tuệ” 28 3.5 Kỹ thuật ghi bảng giáo viên 3.5.1 Khái quát kỹ thuật Bảng phương tiện dạy học đáp ứng việc nhận thơng tin kênh nhìn có hiệu cao thông qua chữ viết, giúp học sinh lĩnh hội lượng lớn kiến thức lớn tiết dạy Trình bày nội dung bảng có ưu điểm cho thơng tin kênh nhìn trực quan biểu cảm Thơng tin bảng có độ tin cậy cao thơng tin lời nói có tác dụng định hướng quan sát học sinh nhiều lơi nói Thơng tin bảng khơng trình bày sẵn mà xuất từ từ có chủ định theo tiến trình học tập, mà xử lý, biến đổi, mang đặc điểm có sức thu hút tạo ý cho học sinh Hiện có nhiều phương tiện kỹ thuật đồ dùng học tập hỗ trợ hiệu cho hoạt động dạy học Tuy nhiên chưa co phương tiện thay hoàn toàn chức bảng Trong hoạt động giảng dạy người giáo viên cần có nhiều kỹ việc sử dụng bảng kỹ quan trọng 3.5.2 Tiến trình thực 3.5.2.1 Cách tiến hành Để người giáo viên trình bày bảng lớp cách tinh tế khoa học giúp cho học sinh tiếp thu học nhắc lại kiến thức cách hiểu Và để làm điều giáo viên cần thực bước sau: Bước 1: Quan sát kiểm tra bảng Bước 2: Chia bố cục bảng (thông thường bảng chia làm phần nhau) Bước 3: Sử dụng bảng (trình bày nội dung chi tiết) Bước 4: Viết bảng (trình bày bảng) Bước 5: Vẽ bảng (những hình ảnh đơn giản) Bước 6: Xóa bảng 3.5.2.2 Tiến hành thực tế Bài học chia làm tiết dạy giáo viên dựa vào kế hoạch giảng dạy đầu năm học để soạn giáo án, truyền tải cho học sinh - Ý định trình bày bảng tiết 1: Lãnh thổ quốc gia 29 - Ý định trình bày bảng tiết 2: Chủ quyền lãnh thổ quốc gia, nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia - Ý định trình bày bảng tiết 3: Khái niệm biên giới quốc gia, xác định biên giới quốc gia Việt Nam 30 - Ý định trình bày bảng tiết 4: Lãnh thổ quốc gia Một số quan điểm Đảng Nhà nước Cộng hoà XHVN Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia Vị trí, ý nghĩa việc xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia 31 - Ý định trình bày bảng tiết 5: Nội dung, biện pháp xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia Trách nhiệm công dân 3.5.2.3 Kết nhận thấy dụng kỹ thuật Tôi nhận thấy khơng sử dụng bảng phủ, hay hình máy chiếu hay số thiết bị khác việc viết bảng phấn giúp tơi giải thích vấn đề cho học sinh cách dễ dàng hơn, bảng phấn giúp tơi tự nhanh chóng phản hồi câu hỏi học sinh Bảng phấn giúp xử lý truyền tải thông tin đến học sinh cách đa dạng Tơi giải thích học cho học sinh hình vẽ biểu tượng Nếu họ khơng hiểu, tơi xóa chúng thể biểu đồ Tấm bảng phấn công cụ động, dễ thay đổi, mang tính trực tiếp Nó biểu tượng động não tư phân học sinh vừa lắng nghe chủ động tham gia thảo luận lớp nhanh chóng ghi chép Kết đề tài - Đã sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh - Kết hợp nhiều hình thức, phương pháp dạy học tích cực kiểm tra cũ lại với để học thêm phong phú - Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nội dung học - Đảm bảo nội dung, thời gian chương trình hành - Vận dụng phương pháp hợp lý nội dung học - Phù hợp với trang thiết bị thực tế nhà trường - Đáp ứng yêu cầu nguyện vọng học sinh 32 - Thay đổi nhận thức, hứng thú học sinh xã hội môn học GDQP - AN * Kết thu sau kiểm tra đánh gia cuối học 40 câu hỏi trắc nghiệm Năm học 2019-2020 Loại Giỏi Nhóm Đối chứng (11A2, 11A4 gồm 80 HS) Thực nghiệm (11A1, 11A3 gồm 76 HS) (16HS) 20% (43 HS) 56,58% Khá (41 HS) 51,25% (22 HS) 28,95% Trung bình (20 HS) 25% (11 HS) 14,47% Yếu (3 HS) 3,75% (0 HS) 0% Năm học 2020-2021 Loại Nhóm Đối chứng (11A2, 11A4 gồm 75 HS) Thực nghiệm (11A1, 11A3gồm 79 HS) Giỏi Khá Trung bình Yếu (13 HS) 17,3% (49 HS) 62 % (38HS) 50,7% (24 HS) 30,4% (22HS) 29,3% (6 HS) 7,6% (2 HS) 2,7% (0 HS) % Như vậy, qua hai năm giảng dạy đánh giá xếp loại cách xác khách quan học sinh lớp 11 trường THPT Nghi Lộc 5, theo kết đạt khẳng định “Hiệu việc ứng dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Giáo dục quốc phòng 11 - Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia, Trường trung học phổ thông Nghi Lộc 5” đem lại cho học sinh hiệu học tập hứng thú học tập tốt Sau tổ chức, phối hợp để hồn thành nội dung phương pháp em đoàn kết hơn, ý thức nhiệm vụ hịa vào nhiệm vụ tập thể Tự giác, tích cực học tập rèn luyện để nâng cao chất lượng môn Giáo dục quốc phòng - An ninh, hiểu biết lãnh thổ, chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia Từ em có ý thức cảnh giác nâng cao trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam 33 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận chung Để thực chủ trương thay đổi định hướng giáo dục nội dung mang nặng tính hàn lâm, có phần nhồi nhét kiến thức sang định hướng phát triển lực giúp học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu thời đại Tiếp cận xu giáo dục nước giới chương trình giáo dục tổng thể Bộ Giáo dục đào tạo Thì việc rèn luyện kĩ tự học tạo tính tự giác tích cực cho học sinh nhà trường vơ cần thiết, vai trị giáo viên khơng dừng lại việc “Dạy chữ”, mà “Rèn người”, rèn cho học sinh trở thành người có ích cho xã hội Chính q trình giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh, tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu biện pháp để rèn luyện kĩ tự học mang tính tích cực cho học sinh có hiệu Ở đề tài đề xuất số biện pháp dạy học tích cực cụ thể vào chương trình Giáo dục quốc phòng - An ninh 11, đem lại hiệu cao Đóng góp đề tài “Hiệu ứng dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh khối 11” phương pháp dạy học nhằm mang lại kết cao giáo dục Học sinh khơng cịn thấy nhàm chán hay căng thẳng học mà ngược lại yêu thích mơn học hơn, tiết học thêm sôi động hứng thú Không giúp em ghi nhớ kiến thức cách hiểu mà tăng khả làm việc độc lập cá nhân kỹ hoạt động đội nhóm Các em nhận thức rõ tầm quan trọng cá nhân hịa vào thành cơng thất bại tập thể Qua phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết nâng cao kết học tập rèn luyện Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài trên, tơi cảm thấy linh hoạt q trình giảng dạy, góp sức để đem phương pháp, cách thức tổ chức dạy học làm cho nội dung học sinh động Sẽ không giáo viên GDQP - AN khô khan, cứng nhắc, rập khuôn mà vận dụng, tổ chức phương pháp dạy học tích cực nội dung bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Qua đạt kết cao dạy học, học sinh u thích mơn GDQP - AN Việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng an ninh đối tượng học sinh trung học phổ thông giúp cho em học sinh đoàn kết hơn, rèn luyện tác phong nghiêm túc, có ý thức tổ chức kỷ luật Từ em thực nhiệm vụ học tập rèn luyện nhà trường, xã hội tốt Hiểu biết lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam gắn liền với thực tế Qua tự hào truyền thống dựng nước đôi với giữ nước dân tộc thân phát huy thêm truyền thống 34 tốt đẹp Kiến nghị, đề xuất Để nội dung bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia thêm sinh động đạt kết cao, xin kiến nghị đề xuất số ý kiến sau: - Sở Giáo dục Đào tạo cần quan tâm việc cung cấp loại tranh ảnh, đồ tư liệu pháp lý liên quan cách xác - Nhà trường THPT nên trọng công tác GDQP - AN qua việc xây dựng sở vật chất, vật chất phòng máy chiếu phục vụ học lý thuyết - Tổ chức hội thao GDQP - AN cấp trường trường THPT để tạo sân chơi lớp, kiểm tra đánh giá kết sau kết thúc nội dung chương trình học - Đối với lý thuyết nên áp dụng phương pháp dạy học tích cực để tăng hiệu dạy học đạt kết cảo - Theo thân tôi, sáng kiến “Ứng dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Giáo dục quốc phòng 11 - Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia Trường trung học phổ thông Nghi Lộc 5” với phương pháp dạy học tích cực tơi trình bày nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, để vận dụng tốt rộng rãi phương pháp vào dạy học thân giáo viên phải bỏ nhiều công sức, sáng tạo lao động, tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Địi hỏi giáo viên phải học tập trau dồi lực tư duy, nắm vững lí luận, thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ hành động trước giáo dục học sinh Với kinh nghiệm hạn chế, thời gian giảng dạy chưa nhiều nên nêu số phương pháp dạy - học tích cực mà thân thấy tâm đắc ứng dụng góp phần vào đổi phương pháp dạy học Với phương pháp hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên vận dụng vào giảng dạy để nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh với nội dung bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Những vấn đề mà đưa cịn nhiều thiếu sót, hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu quý thầy cơ, đồng nghiệp Trên ý kiến đóng góp tơi qua nội dung sáng kiến kinh nghiệm mà thân tự nghiên cứu đúc rút q trình giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn.! 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên: Thực chương trình, kiểm tra, đánh giá mơn học GDQP - AN cấp THPT (lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên Giáo dục Quốc phịng An ninh cấp trung học phổ thơng (tài liệu lưu hành nội bộ) Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phịng - An ninh, Hà Nội Quốc hội (1982), Công ước Luật biển 1982 Quốc hội (2002), Luật biên giới Quốc gia số 06/2002/QH11, Hà Nội Quốc hội (2004), Luật An ninh Quốc gia số 32/2004/QH11, Hà Nội 36 ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC BÀI GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG 11... thức vấn đề quốc phòng, an ninh vận dụng kiến thức học vào sống - Bài ‘Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia’ có lượng kiến thức nhiều liên quan đến nội dung môn Địa lý, Lịch sử, thời pháp... liệu dạy học, bảng phụ, giấy Ao, bút lông, nam châm, tranh ảnh, - Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng - An ninh lớp 11 Phần II THỰC HÀNH GIẢNG BÀI Tiết I THỦ TỤC GIẢNG BÀI (03