Tiet 10lop 9Ngoai khoa giao duc ky nang song2rppt

được về bản thân mình, về khả năng, tính cách, thói quen, sở thích, điểm mạnh, điểm yếu… Kỹ năng tự nhận thức giúp chúng ta biết “tự soi mình” để điều chỉnh bản thân, hướng tới hoàn [r]

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

 1.Xã hội:

 - Do ảnh hưởng tiêu cực mặt trái kinh tế thị

trường

 - Sự bùng nổ thông tin, game online => ảnh hưởng

trị chơi mang tính bạo lực

 2 Nhà trường:

 - Sự quan tâm lãnh đạo giáo viên vấn đề giáo dục giá trị

sống kĩ sống cho học sinh nhiều hạn chế

 - Thiếu sân chơi => sở vật chất nhiều  - Trong học sinh:

 + Tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng học

sinh ph thụng

Mục tiêu Giáo dục

Kĩ sống

Làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó tr ớc tình

khó khăn giao tiếp hàng ngµy

Rèn cách sống có trách nhiệm với thân , gia đình, cộng đồng

Vì phải giáo dục kĩ sống?

Nhng thay đổi nhanh chóng xã hội thay đổi tâm sinh lí thân trẻ ch a thành niên có tác động lớn em

Những thay đổi mặt kinh tế xã hội ảnh h ởng gia đình em

ViƯc gi¸o dơc KNS nh»m gi¸o dơc sèng khoẻ mạnh

là quan trọng giúp em : Rèn hành vi có trách nhiệm, ứng phó víi søc Ðp cc sèng, biÕt lùa chon c¸ch

6

Lợi ích giáo dục kĩ sống

Lợi ích mặt søc kh:

Xây dựng hành vi lành manh tạo khả bảo vệ sức khoẻ cho cho ng ời cộng đồng

Lợi ích mặt giáo dục

Mi quan h thầy trò, hứng thú học tập hs, sáng tạo giáo viên,sự chủ động học tập HS, tăng c ờng tham gia HS

Lợi ích mặt văn hoá- x hội: Ã

Thúc đẩy hành vi mang tính xà hội tích cực, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp thiếu niên, giảm tỷ lệ có thai lạm dụng

tình dục, nghiện ma tuý tuổi vị thành niên

Lợi ích mặt trị

- Giải cách tích cực nhu cầu quyền cđa trỴ em

- Các em xác định đ ợc bổn phận nghĩa vụ cao

8

CÇn trang bị cho HS KNS nào? KN Giao tiếp

KN Xác định giá trị

KN định VÀ GIẢI QUY T Ế

VẤ ĐỀN

Kn Kiên định KN đặt

mơc tiªu

KN Thương lượng KN t ch iừ ố

KN Tù nhËn thøc

KN ng phoỨ v i c ng th ngớ ă ẳ

KN hợp tác

PP giáo dục KNS

Động nÃo

Đóng vai

Trò chơi

Gii vấn đề Thảo luận nhóm

Hỏi đáp

Giao tiÕp

Giao tiếp trình tiếp xúc trao đổi thơng tin,mong muốn,suy nghĩ, tình cảm ng ời với ng ời

khác vấn đề khác nhau.

H×nh thøc giao tiÕp

- B»ng lêi

Một số l u ý để giao tiếp

cã hiƯu qu¶

 Tơn trọng nhu cầu đối t ợng giao tiếp

 Tự đặt vào địa ng ời khác  Chăm lắng nghe đối thoại

 Lùa chän c¸ch nãi cho lời yêu cầu

Một số l u ý để giao tiếp có hiệu quả

 Kết hợp lời nói với cử chỉ, điệu bộ, động tác để tạo hấp dẫn ng ời khác giao tiếp.

 BÝ quyÕt cña thành công giao tiếp

chớnh chân thực cầu thị, ln tìm ng ời khác điều tốt để học tập.

KỸ NĂNG

KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC

Hãy kể ra:

- Ba điều bạn yêu thích mình? - Ba điều bạn khơng u thích

mình?

- Ba điểm mạnh bạn? - Ba điểm yếu bạn?

 Hoạt động:

 Mô tả, vẽ chân dung thân

(lưu ý đến điểm khác biệt của bạn)

 Bạn nghĩ người khác có đánh giá

 Trong tình có động đất

bạn có 60 giây để khỏi nhà Bạn cầm vật theo?

Suy tưởng:

Thụng tin bản

Tự nhận thức khả nhận biết, đánh giá

Thụng tin bản

 Mỗi người ẩn chứa

Thụng tin bản

 Trong quan hệ với người khác, kỹ tự

nhận thức giúp giao tiếp hợp tác hiệu với người, tạo dựng được quan hệ tích cực, thân thiện,

Một số câu danh ngôn tự nhận thức

 Đừng cố gắng tỏ khơng phải (Khuyết

danh)

 Muốn điều khiển phải biết người

 Muốn biết người phải hiểu trước (Đitơcuppơ)  Ai khơng tự tơn trọng thân khơng

được người khác tơn trọng (N Caramdin)

 Điều quan trọng bạn nhìn nhận

nào (Khuyết danh)

 Tiêu chuẩn đánh giá người khát vọng vươn tới

sự hoàn chỉnh (W Gớt)

 Tất khiến ta khó chịu với người khác

Các b ớc định B1 Xác định vấn đề B2 Thu thập thơng tin B4

KÕt qu¶ lùa chän

B5

Ra định

B6

Hành động

B3

Liệt kê giải pháp lựa chọn

B7

Để đ a định

cÇn

 Xác định rõ vấn đề tình ang

gặp phải gì?

Liệt kê cách giải vấn đề/ tình

ó cú.

Phân tích mặt lợi, hại kết xảy ra.

Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân ta

giải khó khăn theo ph ơng án đó.

 So sánh ph ơng án để đ a định

Trò chơi thể tự chủ:

Kiên định

1. Kiên định: Là kĩ thực đ ợc

những muốn từ chối đ ợc những khơng muốn với tơn trọng có xem xét tới nhu cầu quyền ng ời khác với nhu cầu quyền cách hài hồ mực.

Kiên định

2 Tính hiếu thắng ( vị kỉ ): Luôn nghĩ đến quyền nhu cầu mình, quên quyền nhu cầu ng ời khác.

Luôn biết dung hoà quyền lợi/ nhu cầu thân với quyền lợi nhu cầu cđa ng êi kh¸c

 Khi cần kiên định tr ớc tình huống/ vấn đề,

chúng ta phải nhận thức đ ợc cảm xúc thân, sau phân tích phê phán xác định hành vi đối t ợng, khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động

 Trong tr êng hỵp ý muốn thân ch a đ ợc

khẳng định, nên quay laị phân tích tình cảm xúc tr ớc có lời nói, hành động vấn đề

 Mọi lời nói hành động nên mềm dẻo linh hoạt tự tin

- Giao tiếp

- Thương lượng

-Tự nhận thức -T phê phán - Xác định giá trị

Ra định Kiên định c ơng quyết

KỸ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI

Trị chơi:

Bịt mắt qua phịng có nhiều chướng ngại

Ngã tự đằng sau với người đỡ.

Căng thẳng ???

Căng thẳng cách phản ứng thể

Một số nguyên nhân thường gây căng thẳng lứa

tuổi HS

 Trước kỳ thi quan trọng

 Trong môi trường (trường mới, lớp

mới, nơi mới…)

 Thay đổi tâm sinh lý đến tuổi dậy thì  Khó khăn quan hệ với cha mẹ

 Hiểu lầm, xung đột quan hệ với bạn bè  Tự mâu thuẫn với thân mình

Một số nguyên nhân thường gây

căng thẳng lứa tuổi HS (tiÕp)

 Cảm giác bị cô lập với bạn bè  Kỳ vọng cao gia đình  Quá tải học tập

 Xung đột thành viên gia đình  Cha mẹ ly thân, ly dị

Những dấu hiệu cảnh báo tình trạng căng thẳng

Về nhận thức

 Có vấn đề trí nhớ (nhớ lộn xộn, khơng nhớ việc gì…)  Khó tập trung làm việc

 Suy giảm khả nhận định, suy xét việc  Chỉ nhìn thấy mặt tiêu cực

 Có nhiều ý nghĩ lo lắng, dồn dập  Tư chậm chạp, trì trệ

 Ý nghĩ quanh quẩn, không rõ ràng  Hay nghi ngờ

 Hoang tưởng

Những dấu hiệu cảnh báo tình trạng căng thẳng

(tiÕpVề tình cảm)  Buồn phiền

 Dễ cáu kỉnh, giận

 Bị kích động, khó giữ bình tĩnh  Cảm giác tải

 Cảm thấy cô đơn, xa lạ  Trầm cảm, buồn rầu

 Nhiều cảm xúc lẫn lộn, thay đổi nhanh  Lo lắng, sợ hãi

 Có mặc cảm tội lỗi

 Cảm thấy vô vọng, phương hướng  Cảm giác bị dồn nén, uất ức

 Tự đổ lỗi cho thân

Những dấu hiệu cảnh báo tình trạng căng thẳng (Về thể)

 Đau đầu, đau bắp  Chóng mặt, buồn nơn  Vã mồ

 Tim đập nhanh

 Thường xuyên hồi hộp  Mỏi mệt toàn thân

 Cảm giác ớn lạnh  Đau, tức ngực

 Ngất xỉu

 Tiêu chảy táo bón  Mất ngủ

 Mất cảm giác thèm ăn  Nghiến

 Gặp ác mộng

 Tăng/giảm cân bất

thường

 Huyết áp cao

 Bất lực lãnh cảm

Những dấu hiệu cảnh báo

tình trạng căng thẳng (Về

hành vi)

 Ăn nhiều quá  Ngủ vùi ngủ

 Tự cô lập thân với người

khác, tránh tiếp xúc

 Trì hỗn cơng việc

 Né tránh, thờ với trách

nhiệm

 Nhiều hành động bồn chồn

(cắn móng tay, lại liên tục)

 Khó ngủ, ăn khơng ngon

 Nói khơng rõ ràng, khó

hiểu

 Nói liên tục việc  Mất khả diễn đạt

ngôn ngữ

 Hay tranh luận  Phóng đại việc

 Dùng rượu, thuốc ma

túy để giải tỏa

 Uống thuốc an thần  Kém động

 Không quan tâm đến vẻ bề

Phương pháp bước (4T) ứng phó với căng thẳng

1 Tránh để căng thẳng xuất hiện

2 Thay đổi tình gây nên căng

thẳng; thay đổi cảm xúc thân

3 Tạm chấp nhận tình trạng căng

thẳng; xem phần tất yêu đời sống

4 Thích nghi với căng thẳng, dần

Những cách ứng phó tiêu cực với căng thẳng

 Hút thuốc  Tránh tham gia hoạt động

tập thể

 Uống nhiều rượu  Dùng ma túy

 Ăn nhiều nhịn ăn  Trì hỗn việc cần làm  Ngồi hàng trước TV

máy tính

 Cố lấp đầy khoảng thời

gian ngày để tránh phải đối mặt với vấn đề

 Tránh gặp gỡ bạn bè, gia đình  Trút gánh nặng lên người khác

(chỉ trích, cáu giận, bực bội, có hành vi bạo lực với

người…)

 Khóc lóc triền miên, than thân

trách phận

 Tự hủy hoại thân (tự gây

Một số cách ứng phó tích cực  Chia cơng việc thành nhiều

phần nhỏ, hồn thành phần

 Viết điều khiến buồn

bực, ghi nhật ký

 Tránh cầu toàn mức  Làm việc mà vốn

u thích hàng ngày

 Tạm thời giải thân

khỏi tình gây căng thẳng

 Chơi môn thể thao yêu

thích; tập thể dục hàng ngày

 Trị chuyện với người bạn

thân

 Đăng ký khóa học  Nghỉ ngơi, thư giãn với âm

nhạc, sách vở…

 Hít vào thật sâu dạo

 Tìm kiếm sở thích  Tìm lời khun từ người

tin cậy, có kinh nghiệm

 Đi đến nơi thú vị chưa

đến trước

 Tìm kiếm mặt tích cực vấn

đề

 Kiên nhẫn với thân với

vấn đề cần giải

 Gặp gỡ, giao lưu với

người bạn

 Tâm vấn đề với

một người hoàn toàn xa lạ

 Ngủ giấc thật dài sâu  Tích cực tìm kiếm giúp đỡ  Tìm mặt mạnh, phẩm

chất tốt thân để lấy lại tự tin

 Nghĩ thành

đã đạt

 Nói chuyện với người hài

hước, lạc quan

 Dễ tính nương nhẹ với

bản thân

 Cầu nguyện  Luyện tập kỹ thư giãn

bằng yoga, ngồi thiền…

Tổ chức trò chơi:

 Kỹ hợp tác kỹ cần thiết cá

nhân, hình thành trình tham gia hoạt động nhóm (có thể từ người trở lên) để hoàn thành cơng việc

 Mỗi cá nhân có mặt mạnh riêng Sự hợp tác

trong nhóm giúp cá nhân đóng góp lực, sở trường riêng cho lợi ích chung nhóm, đồng thời học tập chia sẻ kinh nghiệm từ thành viên khác

 Để làm việc nhóm hiệu quả, cần :

- Biết hòa đồng với tập thể Khơng có nghĩa có tính cộng tác mà thể khả lãnh đạo tốt có thời điểm thích hợp

- Tạo đồng thuận chia sẻ trách nhiệm

Cách suy nghĩ dẫn đến hợp tác không hiệu :

 Không tự giác tham gia Ỷ lại vào  Có tư tưởng "Cha chung khơng khóc"

 Thiếu tin tưởng vào thành viên khác

nhóm

 Có tư tưởng ganh đua, không sẵn sàng chia sẻ ý

tưởng, tài liệu, với nhóm

 Áp đặt ý kiến cá nhân, phủ nhận ý kiến người

khác

Cách suy nghĩ dẫn đến hợp tác có hiệu :

 “Thành cơng bạn mang lại lợi ích cho tơi,

thành công mang lại lợi ích cho bạn”

 “Chúng ta thuyền, bạn chìm

tơi chìm, bạn bơi tơi bơi”

 “Mọi thứ khơng hồn hảo khơng có đóng

góp tất người”

 “Tôi vui mừng trước thành cơng bạn - bạn

làm nhóm tự hào.”

 “Tôi biết thành công không đạt

Giáo dục KNS cho Học sinh

Câu hỏi thảo luận:

1 Theo bạn cách tiếp cận GDKNS cho học

sinh gì?

2 Khi dạy KNS cho học sinh, giáo viên nên

C¸ch tiÕp cËn KNS

 Khơng triển khai thành môn học riêng mà đ ợc áp dụng tích hợp vào mơn học hoạt động giáo dục

 Việc thực KNS đ ợc quán triệt theo tinh thần đổi PP dạy học Bộ:

- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS - Phù hợp với đặc điểm lớp, môn học - Rèn kĩ vận dụng kiến thức vo thc tin

Ph ơng pháp GD KNS

Ph ơng pháp GDKNS

Hợp tác nhóm

Đóng vai

Thuyết

trình Hỏi đáp Động n oã Trị chơi

H×nh thøc GDKNS

H×nh thøc GDKNS Ngoại khoá