Đang tải... (xem toàn văn)
Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sin[r]
(1)HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS Ở VÙNG SÂU, VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN
- Họ tên người thực hiện: DANH QUƠL - Môn, lĩnh vực: Giáo dục
(2)GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS Ở VÙNG SÂU, VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh xã hội quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người có đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc THCS tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục cho học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên, đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho em Đồng thời định hướng cho em rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện
Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn sáng kiến “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn”
II NỘI DUNG:
1 Cơ sở thực tiễn:
(3)Những năm gần đây, em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Vì suy nghĩ, trăn trở, nỗi lo lắng đặt cho người làm công tác giáo dục Từ thực tiễn trên, việc “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn” việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân
2 Thực trạng: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn”
Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường THCS nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Trường THCS Nguyễn Du với đặc điểm trường vùng sâu, vùng kinh tế đặc biệc khó khăn, nhiều HS em gia đình nghèo khổ, nên việc tiếp cận với xu đại môi trường xã hội tiên tiến cịn hạn chế từ hình thành em tính nhút nhát, rụt rè, thân thiện, thiếu linh hoạt, hịa đồng, tham gia; nhiều em nói chuyện thường cộc lốc, trống khơng… nên khó khăn nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục (cả giảng dạy hoạt động giáo dục lên lớp)
Các buổi chào cờ đầu tuần thường có đánh giá, triển khai cơng tác tuần tuyên truyền giáo dục truyền thống nên tẻ nhạt, nhàm chán Các hoạt động thường tập trung số học sinh nồng cốt tham gia số giáo viên
(4)Kĩ sống giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Cụ thể cần phải áp dụng số biện pháp sau:
3.1- Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh
Để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp thầy trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “ Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân đạo cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp
3.2- Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Trên bước chuẩn bị thân Để giáo dục kĩ sống cho em có hiệu thân đạo vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Ngữ Văn; Giáo dục công dân; Sinh học; Hoạt động lên lớp để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực
(5)chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi, …Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi
Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc nhóm Bản thân ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm
Rèn kĩ sống có hiệu cịn thân vận dụng nhiều trong môn học thông qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em
Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với
Ngoài để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, thân đạo giáo dục em thông qua tiết: An tồn giao thơng, thi Giao thơng thơng minh Internet, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí
(6)Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: khơng chạy xe máy có phân khối lớn, không chạy hàng hàng 3, không lãng lách, đánh võng, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải
3.3- Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi.
Ngay ngày em vào lớp học, thân đạo phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi
Ngoài ra, buổi chào cờ, thân ln khuyến khích tun dương em trước cờ thông báo thầy Tổng phụ trách đội Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào
Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học THCS trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi địi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng
Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh trường hàng ngày
3.4- Động viên, khen thưởng
(7)một bơng hoa điểm mười Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười
Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q lớp tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà lớp thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống
3.5- Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền đến bậc cha mẹ thực dạy các em kĩ sống bản.
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tồn cho em Thầy giáo, cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Giáo viên, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích
Giáo viên, phụ huynh cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách nấu ăn phụ tiếp gia đình; Cụ thể: Các em mua đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống…) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau
* Tóm lại:
Như nhiều hình thức khác nhau, thân ln cố gắng đạo rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp
(8)viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy
Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể
III KẾT LUẬN
1 Kết đạt được:
Qua đạo thực nghiệm lớp 8A năm học 20182019 năm học 20192020 có kết cụ thể sau:
1.1 Khi chưa áp dụng đề tài (Năm học 20182019): Tổng số
học sinh
Kĩ tốt Có hình thành kĩ
Kĩ chưa tốt
SL % SL % SL %
30 26,6 12 40 10 33,4
Tổng số học sinh
Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm
SL % SL %
30 12 40 18 60
Tổng số học sinh
Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa
phù hợp
Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi
SL % SL %
30 15 50 15 50
1.2 Khi áp dụng đề tài (Năm học 20192020): Tổng số
học sinh
Kĩ tốt Có hình thành kĩ
Kĩ chưa tốt
SL % SL % SL %
35 28 80 20 0
Tổng số học sinh
Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm
(9)35 35 100 Tổng số học
sinh
Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa
phù hợp
Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi
SL % SL %
35 35 100
Qua việc thực biện pháp trên, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp
Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu quả, học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”
Bài học kinh nghiệm:
Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo THCS ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải:
(10)Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học
Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp
Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh
Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc, giáo dục bồi dưỡng em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm
3 Kết luận:
Các em lứa tuổi THCS hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có phần Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý em Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt
Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội
(11)Tôi xin chân thành cảm ơn
Lộc Ninh, ngày 25 tháng năm 2020 Người viết
Danh Quơl
(12)PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Kết chấm điểm: /100 điểm
a) Về nội dung:
- Tính mới: /30 điểm - Tính hiệu quả: /35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: /20 điểm - Tính khoa học: /10 điểm b) Về hình thức: /05 điểm 2 Xếp loại: