Đang tải... (xem toàn văn)
- Việc sử dụng thí nghiệm ảo trong dạy học vật lí làm tăng tính thực nghiệm của môn học, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh tin tưởng và nắm vững kiến thức hơn. - Hầu hết [r]
(1)Tên đề tài: Thông qua việc sử dụng thí nghiệm ảo nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh chương quang học môn vật lí 9.Trường THCS Thiện Mỹ.
Người nghiên cứu: Võ Thanh Trúc
KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Bước Hoạt động
1/ Hiện trạng
- Các dụng cụ dùng để tiến hành thí nghiệm trực quan chương quang học bị hư hỏng, khơng có phịng tối, tượng quan sát nhìn khơng rõ
- Chất lượng dụng cụ hiệu
- Kết việc tiếp thu kiến thức học sinh hạn chế
2/ Giải pháp thay thế
- Sử dụng thí nghiệm ảo thay cho dụng cụ trực quan.Kết hợp dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin
3/ Vấn đề NC, Giả thuyết NC
- Sử dụng thí nghiệm ảo có nâng cao chất lượng cho học sinh học chương quang học không?
- Có, giúp học sinh quan sát rõ tượng qua thí nghiệm từ giúp học sinh hứng thú nâng cao chất lượng chương quang học
4/ Thiết kế
- Lựa chọn thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương
- Mơ tả số học sinh ảnh nhóm thực nghiệm,đối chứng
5/ Đo lường - Kết kiểm tra tiết gồm 16 câu hỏi nhiều lựa chọn 04 câu hỏi tự luận
- Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra sau tác động
6/ Phân tích liệu- Lựa chọn phép kiểm chứng T- test độc lập để so sánh giá trị trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng
- Mức độ ảnh hưởng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn ( SMD)
7/ Kết quả - Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng? - Nếu có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng nào?
(2)Vật lí mơn khoa học thực nghiệm ứng dụng rộng rãi sống kỹ thuật, việc lồng ghép thí nghiệm vào học mơn vật lí biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần tích cực hoạt động truyền đạt kiến thức cho học sinh
Việc đổi nội dung phương pháp dạy học vật lí phải gắn liền với việc tăng cường sử dụng thí nghiệm q trình dạy học vật lí, nhiên mơn vật lý nói chung vật lí nói riêng khối lượng kiến thức học tăng lên, đặc biệt chương quang học môn vật lý lớp 9, có từ đến thí nghiệm, mà thí nghiệm địi hỏi phải có xác cao dụng cụ, khơng dẫn đến học sinh khó quan sát tượng xảy thí nghiệm Hiện dụng cụ thí nghiệm trường có đèn chiếu,các đèn trộn màu nhìn khơng rõ màu sắc trộn Từ dẫn đến học sinh tập trung thiếu tin tưởng vào thí nghiệm Đây điều lo lắng trăn trở tơi lên lớp.Chính tơi suy nghĩ đưa giải pháp thay sử dụng thí nghiệm ảo thay cho thí nghiệm trực quan dạy chương quang học môn vật lý
Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp trường THCS Thiện Mỹ Lớp 9A1 lớp thực nghiệm, lớp 9A2 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy chương quang học môn vật Khi tiến hành nghiên cứu kết cho thấy việc sử dụng thí nghiệm ảo dạy học vật lí có ảnh hưởng rõ rệt đến hứng thú học sinh, lớp thực nghiệm có kết học tập cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 8,16; điểm kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng 7,01.Kết kiểm chứng t – test cho thấy P < 0.05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc dạy học có sử dụng thí nghiệm ảo thực hành thí nghiệm mơn vật lí nâng cao chất lượng cho học sinh học chương quang học
2.GIỚI THIỆU:
Trong dạy học vật lý nói đáp ứng nhu cầu “ mắt thấy,tai nghe ứng dụng vào thực tế” nhu cầu cấp thiết Hơn hiểu biết kiến thức vật lý đơn suy diễn logic mà phải trải nghiệm từ thực tế khắc sâu kiến thức Vì dạy vật lí mà khơng có thí nghiệm thí nghiệm khơng thành cơng dẫn đến học sinh lịng tin vào học.Tuy nhiên khơng phải thực thành cơng thí nghiệm theo mục tiêu đề ví dụ : “Sự phân tích ánh sáng trắng trộn ánh sáng màu”, điều kiện trường không đủ dụng cụ (mất lăng kính ,đèn chiếu ánh sáng có cái, trộn màu ánh sáng màu sắc nhợt nhạt khó nhìn khơng có phịng tối…)chính mà kết thực hành thí nghiệm đơi lúc khơng mong muốn Từ làm ảnh hưởng đến kết học tập học sinh
(3)Để nâng cao hiệu giảng đòi hỏi giáo viên phải lồng ghép trình bày lí thuyết thực nghiệm nhằm phát huy tác dụng thí nghiệm dạy, vấn đề cần thiết dạy học vật lí Bên cạnh việc thực thí nghiệm trực quan thí nghiệm ảo mang lại hiệu thiết thực đặc biệt giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin.Chính để thay đổi trạng chọn giải pháp : “Thông qua việc sử dụng thí nghiệm ảo nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh chương quang học mơn vật lí 9” Trường THCS Thiện Mỹ
Một số nghiên cứu gần đây:
- Tài liệu tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý trường THCS Tân An
- Sáng Kiến kinh nghiệm : Ứng dụng phần mềm Violet soạn giáo án điện tử mơn vật lí THCS thầy Phạm Hồng trường THCS Cao Xá
- Chuyên đề: số thủ thuật việc soạn giảng giáo án điện tử trường THCS Thiện Mỹ năm 2010
- Một số soạn giáo án điện tử cô Huỳnh Thị Đẹp Trường THCS Thị Trấn Huỳnh Hữu Nghĩa
Các nghiên cứu chủ yếu bàn sử dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung mà chưa có tài liệu, đề tài sâu vào việc sử dụng thí nghiệm ảo dạy học vât lý
Thơng qua đề tài tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học, thơng qua việc sử dụng thí nghiệm ảo phần quang học môn vật lý hỗ trợ cho giáo viên thay việc sử dụng thí nghiệm trực quan số ánh sáng chương quang học mà dụng cụ thí nghiệm thiếu độ tin cậy Từ đó, truyền cho em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu vật lý ứng dụng đời sống
2.1 Vấn đề nghiên cứu:
Sử dụng thí nghiệm ảo dạy học chương quang học mơn vật lí có nâng cao chất lượng cho học sinh khơng?
2.2 Giả thuyết nghiên cứu:
Sử dụng thí nghiệm ảo dạy học chương quang học mơn vật lý sẽ nâng cao chất lượng cho học sinh trường THCS Thiện Mỹ
3.PHƯƠNG PHÁP:
3.1 Khách thể nghiên cứu.
Học sinh lớp 9A1, 9A2 Trường THCS Thiện Mỹ có điểm tương đồng thuận lợi cho việc nghiên cứu
* Giáo viên:
Cô Võ Thanh Trúc giáo viên dạy vật lý lớp 9A1, 9A2 + Lớp 9A1 ( Lớp thực nghiệm )
+ Lớp 9A2 ( Lớp đối chứng)
* Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng lực học tập, thành phần dân tộc cụ thể sau:
(4)-Về hình thức học tập: tất em hai lớp tích cực, chủ động
- Về thành tích học tập hai lớp tương đương điểm số môn lý HKI 3.2 Thiết kế
Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 9A1 lớp thực nghiệm lớp 9A2 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra HKI môn vật lý làm kiểm tra trước tác động.Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng chêch lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động
Kết quả:
Bảng 2.Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương.
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 6.12 6.10
P= 0.48
P= 0.48 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương(được mơ tả bảng 2)
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu
Nhóm KT trước tác động Tác động KT sau tác động Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng thí
nghiệm ảo
O2 Đối chứng O2 Dạy học khơng sử dụng
thí nghiệm ảo
O4 Thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập
3.3 Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên :
- Lớp 9A1 : Thiết kế dạy có sử dụng thí nghiệm ảo,sưu tầm lựa chọn thí nghiệm ảo website baigiagdientubachkim.com
- Lớp 9A2 : Thiết kế dạy sử dụng dụng cụ trực quan theo tiết dạy bình thường
* Tiến hành dạy thực nghiệm :
Thời gian thực nghiệm theo kế hoạch dạy học theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan
Bảng 4: Thời gian thực nghiệm
Số HS nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh
Lớp 9A1 26 12 12 26
(5)Thời gian Môn/Lớp Tiết(PPCT) Nội dung dạy
24/01/2011 Vật lý 46 Bài 40: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng
10/02/2011 Vật lý 47 Bài 41: Quan hệ góc tới góc khúc xạ 21/02/2011 Vật lý 48 Bài 42: Thấu kính hội tụ
17/02/2011 Vật lý 49 Bài 43 Ảnh vật tạo thấu kính hội 21/02/2011 Vật lý 50 Bài 44: Thấu kính phân kì
2/04/2011 Vật lý 62 Bài 52: Ánh sáng trắng ánh sáng màu 4/04/2011 Vật lý 63 Bài 53: Sự phân tích ánh sáng trắng 9/04/2011 Vật lý 64 Bài 54: Sự trộn ánh sáng màu
11/04/2011 Vật lý 65 Bài 55: Màu sắc vật ánh sáng trắng ánh sáng màu:
14/04/2011 Vật lý 66 Bài 56: Các tác dụng ánh sáng
16/04/2011 Vật lý 67 Bài 57: Thực hành nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc
3.4 Đo lường:
- Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra học kì I mơn vật lý
- Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong chương quang học ( xem phần phụ lục).Bài kiểm tra gồm 16 câu trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn sai câu tự luận
* Tiến hành kiểm tra chấm
Sau dạy xong chương quang học tiến hành kiểm tra chấm theo đáp án xây dựng ( trình bày phần phụ lục)
4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động
Đối chứng Thực nghiệm
ĐTB 7.01 8.16
Độ lệch chuẩn 1.41 1.38
Giá trị P T- test 0.002
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn( SMD)
0.82
(6)- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,161 41−7,01=0,82
- Theo bảng tiêu Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 0,82 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng thí nghiệm ảo học sinh hứng thú dẫn đến kết học tập nâng lên.
Giả thuyết đề tài “Thơng qua việc sử dụng thí nghiệm ảo nâng cao chất lượng học tập chương quang học môn vật lý ” đã kiểm chứng
* BÀN LUẬN
- Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình cộng 8,16 kết điểm trung bình cộng kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng 7,01 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,82 Điều cho thấy điểm trung bình cộng hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cộng cao lớp đối chứng
- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,82 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn
- Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai lớp p = 0.002< 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động
* Hạn chế:
Việc sử dụng thí nghiệm ảo thí nghiệm vật lý giải pháp tốt mang lại hiệu thiết thực giúp giáo viên diễn đạt rõ ràng tượng vật lý giúp học sinh dễ dàng việc quan sát, từ đến nhận thức đắn tượng vật lý Tuy nhiên không nên lạm dụng vào chúng, đồng thời địi hỏi giáo viên phải có trình độ định công nghệ thông tin,mất nhiều thời gian thiết kế thí nghiệm dạy
5.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 5.1.Kết luận:
- Việc sử dụng thí nghiệm ảo dạy học vật lí làm tăng tính thực nghiệm mơn học, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh tin tưởng nắm vững kiến thức
(7)được học giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo
5.2.Khuyến nghị.
- Riêng mơn vật lý mà nói Power point coi cánh tay đắc lực việc hỗ trợ cho dạy học, nhiên khơng nên q lạm dụng thí nghiệm ảo, việc tiến hành thí nghiệm thực tế gặp khó khăn thực khơng thể tiến hành để tránh biến tiết học thành nơi phô diễn tin học gây nhiễu tạo thành phản tác dụng dạy học
- Nhà trường cần trang bị dụng cụ thí nghiệm bị hư hỏng có phịng tối để nghiện cứu thí nghiệm chương quang học
Thiện Mỹ, Ngày 18 tháng năm 2011 Người Viết
Võ Thanh Trúc.
Duyệt hội đồng khoa học trường
(8)
- Chuyên đề: số thủ thuật việc soạn giảng giáo án điện tử trường THCS Thiện Mỹ năm 2010
- Chuyên đề sử dụng thí nghiệm ảo mạng Internet
- Một số soạn giáo án điện tử cô Huỳnh Thị Đẹp Trường THCS Thị Trấn Huỳnh Hữu Nghĩa
-Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net
- Tài liệu tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý trường THCS Tân An
- Sáng Kiến kinh nghiệm : Ứng dụng phần mềm Violet soạn giáo án điện tử soạn giảng giáo án điện tử mơn vật lí THCS thầy Phạm Hồng trường THCS Cao Xá
PHỤ LỤC ĐỀ TÀI
Phụ lục 1: Bảng điểm
LỚP THỰC NGHIỆM STT Họ tên
Điểm kiểm tra trước tác động
Điểm kiểm tra sau tác động
1 Nguyễn Thị Ngọc Ái
2 Nguyễn Hoàng Duy 10
3 Châu Thị Ngọc Đác
4 Trương Hoàng Đức 4.3
5 Nguyễn Trung Hậu 9.3
6 Trần Chung Hiếu 9.3
7 Lê Phát Huy
8 Lý Thị Thanh Hương 7.8 8.5
9 Trương Thị Thúy Loan
10 Hứa Thành Lộc 9.3
11 Huỳnh Phước lộc
12 Cao Diễm My 8.5 10
13 Trần Thị Diễm Ngân 8.8
14 Ngô Thị Mỹ Nhung
15 Nguyễn Thị Mai Như 10
16 Nguyễn Vinh Pha
17 Phan Tấn Phát 3.5
18 Trần Nhật Phong
19 Quách Hoàng Phúc
20 Tôn Thị Kim Thoa 8.5
21 Nguyễn Thị Ngọc Trâm 7.5
22 Nguyễn Thị Ngọc Trâm a 10
(9)24 Lê Ngọc Tuyền 4.3
25 Nguyễn Trường Vàng
26 Quách Hoài Phong
LỚP ĐỐI CHỨNG STT Họ tên
Điểm kiểm tra trước tác động
Điểm kiểm tra sau tác động
1 Trần Thanh An 7.3
2 Đoàn Hải Âu 4.3
3 Đường Kim Cơ
4 Nguyễn Ngọc Diễm 8.5
5 Đoàn Nhật Dương
6 Nguyễn văn Giang 6.5
7 Phạm minh Huy
8 Trần Quốc Khải
9 Tôn Thanh Mỹ
10 Trần Thị Kim Ngân
11 Võ Quốc Nghị
12 Trần Thanh Nhân
13 Nguyễn Tấn Phong 5.8
14 Nguyễn Thanh Quân
15 Triệu Nguyễn Trúc Quỳnh 9.3 10
16 Đoàn Văn Thảo
17 Nguyễn Hoài Thắng
18 Đặng Thị Cẩm Thu
19 Dương hoàng Thuận 7.5
20 Lê Thành Tính 6
21 Lê Thị Thanh Trang 7
22 Huỳnh Ngọc Trâm 7.5 8.5
23 Bùi Thị Kiều Vân 8.5
24 Huỳnh Thị Hồng Vân 5.8
25 Trần Tuấn Vũ 5
26 Diệp Công Minh 7.5
Phụ lục 2:Môt số giáo án minh họa cho nghiên cứu
Phụ lục 3:Đề đáp án kiểm tra sau tácđộng
(10)Tổ: Toán – Lý ĐỀ KHẢO SÁT
Lớp: Môn: Vật lý - Thời gian 45P
Họ tên HS:
Điểm Lời phê giáo viên
I. Trắc nghiệm: 4đ ( Khoanh tròn câu trả lời nhất)
Câu 1: Để có ánh sáng màu vàng ta trộn ánh sáng màu:
A Đỏ lục C Lam lục B Trắng lam D Trắng lục
Câu 2: Đặt vật vật màu xanh lục ánh sáng đỏ, ta thấy vật có:
A Màu trắng B Màu gần đen C Màu đỏ D Màu xanh lục
Câu 3: Hiện tượng sau khơng phải phân tích ánh sáng?
A Màu màng mỏng bong bóng xà phịng B Hiện tượng cầu vồng C Màu lớp váng dầu D Ánh sáng qua lớp nước
Câu 4: Các lọc màu có tác dụng ?
A Trộn màu ánh sáng truyền qua B Cho ánh sáng màu lọc truyền qua C Giữ nguyên màu ánh sáng truyền qua D Phát ánh sáng màu màu lọc
Câu 5:Chiếu tia sáng từ nước sang khơng khí với góc tới 30o, độ lớn của
góc khúc xạ:
A Bằng 30o C Lớn 30o.
B Nhỏ 30o D Bằng 90o.
Câu 6: Để quan sát vật nhỏ qua kính lúp, ta phải đặt vật vị trí nào?
A Đặt sát mặt kính lúp B Đặt vị trí C Đặt khoảng tiêu cự D Đặt khoảng tiêu cự Câu : Lăng kính mặt ghi đĩa CD có tác dụng gì?
A Tổng hợp ánh sáng C Phản xạ ánh sáng B Khúc xạ ánh sáng D Phân tích ánh sáng
Câu 8: Muốn chụp ảnh rõ nét vật ta phải:
A Điều chỉnh vị trí thấu kính B Điều chỉnh vị trí phim C Thay đổi tiêu cự vật kính D Điều chỉnh vị trí vật
Câu 9: Câu phát biểu sau sai nói tính chất thấu kính hội tụ?
A Tia tới qua tiêu điểm tia ló truyền thẳng
(11)D Tia tới song song với trục tia ló qua tiêu điểm
Câu 10: Chiếu ánh sáng màu đỏ qua lọc màu màu vàng, ánh sáng thu có màu gì?
A Màu da cam C Màu vàng
B Màu đỏ D Thấy tối, khơng có màu đỏ vàng
Câu 11: Vật nằm khoảng mắt người nhìn rõ vật?
A Từ điểm cực cận đến mắt B Từ điểm cực viễn đến điểm cực cận C Từ điểm cực viễn đến mắt D Từ điểm cực viễn đến vơ
Câu 12: Kính lúp có số bội giác 2,5x tiêu cự bao nhiêu?
A 500cm B 100cm C 20cm D 10cm
Câu 13: Câu sau đúng?
A Mắt hồn tồn khơng giống với máy ảnh B Mắt hồn toàn giống với máy ảnh
C Mắt tương đối giống với máy ảnh, không tinh vi máy ảnh D Mắt tương đối giống với máy ảnh, tinh vi máy ảnh nhiều
Câu 14:Ánh sáng mặt trời qua vật không bị tách màu?
A Giọt nước đọng C Tấm thủy tinh mỏng B Bong bóng xà phịng D Váng dầu, mỡ
Câu 15: Chập hai lọc màu xanh đỏ, nhìn tờ giấy trắng qua hai lọc màu đó Tờ giấy có màu gì?
A Màu trắng C Màu xanh B Màu đen D Màu đỏ
Câu 16: Các vật có màu sắc khác vì:
A Vật có khả tán xạ tốt tất ánh sáng màu B Vật khơng tán xạ ánh sáng màu
C Vật phát màu khác
D Vật có khả tán xạ lọc lựa ánh sáng màu
II.Tự Luận: (6điểm)
Câu 1. Quan sát dịng chữ qua thấu kính thấy dịng chữ lớn Thấu
kính thấu kính gì? Giải thích? (1 đ)
Câu 2:Nêu hai cách để tạo ánh sáng màu? 1đ
Câu 3. Chiếu chùm ánh sáng trắng sau chùm ánh sáng màu tím qua lọc màu tím Chùm tia sáng qua lọc có màu gì? Giải thích? (2.0 đ )
Câu 4. Có nguồn phát ánh sáng trắng hai lọc màu vàng màu xanh a) Làm để tạo ánh sáng màu vàng ánh sáng màu xanh? 1đ
b) Nếu đặt hai lọc màu song song chiếu chùm ánh sáng trắng vào chúng tượng xảy ra? Giải thích? 1đ
Đáp án
I Trắc nghiệm:
(12)Câu 10 11 12 13 14 15 16
Đáp án A B D B B C D A A D B D D C B D
II Tự Luận Câu 1: 1.đ
Vì quan sát dịng chữ qua thấu kính cho ảnh lớn nên thấu kính thấu kính hội tụ
Câu 2: 1đ
+ Dùng nguồn phát ánh sáng màu: đèn LED, đèn laze + Chiếu chùm sáng trắng qua lọc màu
Câu 3: 2đ
+ Chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu tím, chùm sáng qua lọc có màu tím chùm sáng trắng có chùm sáng màu (trong có m
àu tím) Tấm lọc màu tím cho ánh sáng màu tím qua hấp thụ ánh sáng màu lại
+ Chiếu ánh sáng tím qua lọc màu tím, chùm sáng qua lọc có màu tím lọc màu tím cho ánh sáng màu tím qua
Câu 4: 2đ
a) Chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu vàng ánh sáng màu vàng Chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu xanh ánh sáng màu xanh
b) Nếu đặt hai lọc màu song song chiếu chùm ánh sáng trắng vào chúng thấy tối sẫm Vì ánh sáng trắng qua lọc vàng ánh sáng màu vàng, ánh sáng màu vàng chiếu đến lọc màu xanh bị lọc màu xanh hấp thụ hết
PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
1/ Tên đề tài:
(13)3/ Họ tên người đánh giá:
……… Đơn vị công tác :………
……… Đơn vị công tác: ………
……… Đơn vị công tác:………
4/ Ngày họp:……… 5/ Địa điểm họp:……… 6/ Ý kiến đánh giá:
Tiêu chí đáng giá Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét
I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80
1 Tên đề tài
(Thể rõ nội dung, đối tượng tác động)
2 Tóm tắt tổng qt
( Tóm tắt đọng thơng tin sở, mục đích, quy trình kết nghiên cứu )
5
3 Giới thiệu
3.1 Hiện trạng
- Mô tả chủ đề/hoạt động thực hiện(gọn rõ, trọng tâm)
- Đánh việc thực chủ đề/hoạt động thời điểm
- Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải
15
3.2 Giải pháp thay
(Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế)
3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài
(Nêu nghiên cứu gần đề tài)
3.4 vấn đề nghiên cứu ( Trình bày rõ ràng)
3
3.5 Giả thuyết nghiên cứu
( Trình bày rõ ràng)
4 Phương pháp
4.1 Khách thể nghiên cứu
(Mô tả rõ ràng đối tượng học sinmh tham gia vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng)
21 4.2 Thiết kế
( Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu)
5
4.3 Quy trình
( Các hoạt động NC thực đảm bảo tính logic khoa học)
5 4.4 Đo lường:
- Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu;
- Dữ liệu thu đảm bảo tin cậy độ giá trị
8
5 Phân tích liệu bàn luận
5.1 Trình bày kết quả( mô tả liệu xử lí bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu.)
(14)5.2.Phân tích liệu
( Trình bày thuyết phục sâu sắc)
5
5.3 Bàn luận
( Trả lời rõ tất vấn đề nghiên cứu)
6 Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận
( Ngắn gọn,đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc)
5
6.2 Khuyến nghị
( Cụ thể khả thi)
7 Minh chứng cho đề nghiên cứu – phụ lục:
Kế hoạch học, kiểm tra, bảng điểm, thang đo, liệu…( đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết
phục) 20
8 Trình bày báo cáo:
8.1 Văn Viết( Cấu trúc khoa học, hợp lí, diễn đạt
mạch lạc, hình thức đẹp) 10
8.2 Báo cáo kết trước hội đồng( Rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục)
II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
20 1.Vấn đề nghiên cứu
(Có ý nghĩa mang tính thực tiễn)
2.Các kết nghiên cứu
( Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng,có tính thuyết phục)
5 Những đóng góp đề tài nghiên
( Mang lại hiệu biết thực trạng, phương pháp,chiến lược )
5 Áp dụng kết
( Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế)
5
Tổng cộng 100
* ĐÁNH GIÁ
TỐT( Từ 86 – 100 điểm) KHÁ( Từ 70 – 85 điểm) ĐẠT( Từ 50 – 69 điểm) KHÔNG ĐẠT( < 50 điểm).
Ngày …….tháng ……… năm2011
Người đánh giá
http://flash.violet.vn