Tài liệu giới thiệu về việc học mảnh ghép trong vật lý 7. Giúp các bạn hình dung dễ dàng việc học tập môn Vật lý. Chuyên đề gồm các bài toán minh họa cụ thể bằng cách làm theo các bước rõ ràng, mạch lạc giúp HS dễ hiểu
Kính thưa Các vị Đại biểu ! Kính thưa ban giám khảo! Lời cho phép gửi tới vị đại biểu, ban giám khảo lời chúc sức khỏe lời chào trân trọng nhất! Tôi tên phạm Thị Duyên giáo viên giảng dạy môn Vật Lý Trường THCS Giao Long Qua thực tế giảng dạy môn Vật lí năm gần nhận thấy việc áp dụng kĩ thuật dạy học mang lại nhiều hiệu cho tiết học, giải nhiều vấn đề đặt tiết học dựa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS, Bên cạnh em giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua số giảng để xây dựng em thân thiện với môi trường có ý thức tuyên truyền bảo vệ môi trường Nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý xin giới thiệu chuyên đề: Áp dụng kỹ thuật dạy học “các mảnh ghép” tích hợp bảo vệ môi trường vào dạy: Ảnh vật tạo gương phẳng chương trình Vật Lý THỜI GIAN TIẾN tHÀNH NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG CHUYÊN ĐỀ hai năm Năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 Khi bước vào nghiên cứu chuyên đề tìm hiểu qua tài liệu chuyên môn công nghệ thông tin để nắm bắt hiểu rõ Thế kỹ thuật dạy học mảnh ghép? Kính thưa ban giám khảo Kỹ thuật dạy học “các mảnh ghép”là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: + Giải nhiệm vụ phức hợp(có nhiều chủ đề) + Kích thích tham gia tích cực HS + Nâng cao vai trò cá nhân trình hợp tác (Không hoàn thành nhiệm vụ vòng mà phải truyền đạt lại kết vòng để hoàn thành nhiệm vụ vòng 2) Cách tiến hành kỹ thuật dạy học “ mảnh ghép” gồm vòng Vòng 1có tên Nhóm chuyên gia - hoạt động theo nhóm từ đến người ( số nhóm chia số chủ đề ) - Mỗi nhóm giao nhiệm vụ ( có nhóm nhiệm vụ) - Mỗi cá nhân làm việc độc lập vài phút, suy nghĩ câu hỏi ghi lại ý kiến - Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành chuyên gia lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vòng Vòng có tên Nhóm mảnh ghép -Gv Hình thành nhóm mục đích mang thông tin mà lĩnh hội vòng truyền đạt cho thành viên nhóm để ghép lại giải vấn đề mang tính phức hợp Sau xin trình bày kỹ thuật dạy học mảnh ghép vào ảnh vật tạo gương phẳng Công việc a) Phân nhóm Căn vào tình hình sĩ số lớp mà giáo viên chia nhóm: trường có lớp 7, lớp 30 học sinh nên chia lớp thành nhóm sau: (Gv hình) Có nhóm chia nhóm hs nhóm nhóm hs Công việc thứ phân công nhiệm vụ thảo luận Vì kỹ thuật dạy học mảnh ghép chia làm vòng Vòng có tên Nhóm chuyên gia phân công hai nhóm thảo luận nhiệm vụ sau phát phiếu giao việc cho nhóm với nội dung thảo luận sau: + Nhóm 1,2: Làm thí nghiệm tìm hiểu ảnh vật tạo gương phẳng có hứng chắn hay không? + Nhóm 3,4: Làm thí nghiệm tìm hiểu độ lớn ảnh có độ lớn vật hay không? + Nhóm 5,6: Làm thí nghiệm so sánh khoảng cách từ điểm vật đến gương khoảng cách từ ảnh điểm đến gương Sau hoàn nhiệm vụ vòng giáo viên bắt đầu yêu cầu học sinh di chuyển vị trí chuẩn bị thực nhiệm vụ vòng có tên nhóm mảnh ghép để tránh trật tự thời gian tiết học GV nên qui định hướng cho HS: Với tôi, quy định sau: ( Gv lên hình) Như tạo nhóm hình Các em di chuyển chỗ mục đích mang thông tin mà lĩnh hội truyền đạt cho thành viên nhóm để ghép lại giải vấn đề mang tính phức hợp vòng Khi di chuyển chỗ để tạo thành nhóm mới, giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm vòng hai sau : nêu tính chất ảnh tạo gương phẳng? (GV bấm hình) - Câu trả lời nhóm vòng 1: ảnh vật tạo gương phẳng không hứng chắn , gọi ảnh ảo chia sẻ với thành viên nhóm lại - Câu trả lời nhóm 3,4 vòng 1: độ lớn ảnh độ lớn vật chia sẻ với thành viên nhóm lại - Câu trả lời nhóm vòng 1: khoảng cách từ điểm vật đến gương khoảng cách từ ảnh điểm đến gương chia sẻ với thành viên nhóm lại - Các thành viên nhóm chia sẻ thông tin với từ kết thảo luận vòng để từ rút kết luận tính chất ảnh tạo gương phẳng là: * Ảnh vật tạo gương phẳng không hứng chắn , gọi ảnh ảo * Độ lớn ảnh độ lớn vật * Khoảng cách từ điểm vật đến gương khoảng cách từ ảnh điểm đến gương Kính thưa ban giám khảo ! (Giáo lên hình) Kiến thức học sinh tìm nội dung mảnh ghép Giáo viên người điều khiển để “mảnh ghép” đến với tạo thành mảng ghép hoàn chỉnh Mảng ghép hoàn chỉnh nội dung học Sau áp dụng kỹ thuật dạy học ‘các mảnh ghép” vào Ảnh vật tạo gương phẳng thu kết khả quan Hơn 95% học sinh nêu tính chất ảnh vật tạo gương phẳng vận dụng tính chất vào làm tập Sau học sinh đã nắm bắt toàn nội dung kiến thức Tôi để thời gian tích hợp giáo dục môi trường vào phần cuối củng cố học sau: Như em biết gương phẳng vật có bề mặt phẳng, nhẵn bóng, phản xạ phần lớn ánh sáng chiếu đến chúng Những mặt nước xanh dòng dòng sông, ao, hồ có vai trò gì? Hs trả lời Các mặt nước xanh dòng dòng sông, ao, hồ gương phẳng tự nhiên để tôn lên vẻ đẹp cho quê hương mà góp phần quan trọng vào việc điều hòa khí hậu tạo môi trường lành Sau hỏi tiếp Nhà thơ Tế Hanh có viết “ quê hương có sông xanh biếc Nước gương soi tóc hàng tre” Với thực trạng nay, Để dòng sông xanh gương em phải làm gì? Hs trả lời : Ta phải thực kêu gọi người không xả rác chất thải, không vứt xác động vật xuống dòng sông Để dòng sông không bị ô nhiễm Kính thưa ban Giám Khảo! Kính thưa hội thi Sau tiết học thấy em vui tươi hăng say học tập tiếp thêm cho lòng nhiệt huyết với nghề Và tự hứa với lòng nỗ lực phấn đấu việc tìm phương pháp dạy học giúp em có kết học tập tốt Tôi vừa trình bày kỹ thuật dạy học mảnh ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy” ảnh vật tạo gương phẳng mong BGK góp ý Để chuyên đè ngày hoàn thiện Tôi xin trân trọng cám ơn Vòng có tên Nhóm mảnh ghép -Gv Hình thành nhóm mục đích mang thông tin mà lĩnh hội truyền đạt cho thành viên nhóm để ghép lại giải vấn đề mang tính phức hợp từ ba đến người, nhóm phải đảm bảo Có từ -2 người nhóm 1, 1-2 người nhóm 2, 1-2 người nhóm - Câu trả lời thông tin vòng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với - Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vòng nhiệm vụ giao cho nhóm vòng để giải - Các nhóm trình bày chia sẻ kết cho Gv lên hình A1 B10 đổi chố cho A2 B9 đổi chỗ cho A5 b6 đổi chỗ cho B5 C6 đổi chỗ cho B2 C9 đổi chỗ cho B1 C10 đổi chỗ cho A10 C1 đổi chỗ cho C5 A6 đổi chỗ cho Các em đánh số thứ tự ký hiệu hình Nhóm 1, đánh số ký hiệu từ A1 đến A10 Nhóm trưởng nhóm A10, nhóm trưởng nhóm A6 Các em nhóm 3,4 đánh số ký hiệu từ B1 đến B10 Nhóm trưởng nhóm B6, nhóm trưởng nhóm B10 Nhóm 5, đánh số ký hiệu từ C1 đến C10 Nhóm trưởng nhóm C10, nhóm trưởng nhóm C6 * Trong phân nhóm đặc biệt ý đến ký hiệu nhóm trưởng để GV thuận lợi việc điều hành hoạt động nhóm nhóm trưởng nhóm trưởng Các em học sinh mảnh ghép Đầu tiên giáo viên phân nhóm sau phân công nhiệm vụ cho nhóm Bản thân em mảnh ghép nhóm chủ động lĩnh hội kiến thức mà giáo viên giao cho vòng Để tìm nội dung kiến thức mang tính phức hợp mảnh ghép phải di chuyển nguyên vị trí cũ để vừa truyền tải thông tin cho mảnh ghép khác vừa tiếp nhận thông tin để tất mảnh ghép lĩnh hội toàn kiến thức cần đạt học Tiết:14 Bài 13: MÔI TRƯỜNG TRUYỀN ÂM – Chương trình Vật Lý lớp 7: - Lớp học chia làm nhóm, nhóm có từ đến người - Phát phiếu giao việc cho nhóm Vòng 1: + Nhóm 1: Nghiên cứu truyền âm môi trường chất khí + Nhóm 2,5: Nghiên cứu truyền âm môi trường chất rắn + Nhóm 3,6: Nghiên cứu truyền âm môi trường chất lỏng + Nhóm 4: Nghiên cứu âm truyền qua môi trường chân không hay không ? Vòng 2: Hình thành nhóm người mới, người từ nhóm 1, hai người từ nhóm 2, hai người từ nhóm hai người từ nhóm Câu trả lời vòng 1, nhóm “ âm truyền môi trường chất khí”, chia sẻ với nhóm lại Câu trả lời vòng 1, nhóm 2,5 “ âm truyền môi trường chất rắn” chia sẻ với nhóm lại Câu trả lời vòng 1, nhóm 3,6 “ âm truyền môi trường chất lỏng” chia sẻ với nhóm lại Câu trả lời vòng 1, nhóm “ âm truyền qua môi trường chân không” chia sẻ với nhóm lại Các thành viên nhóm chia sẻ thông tin với từ kết thảo luận vòng 1và từ rút kết luận: Âm truyền môi trường rắn, lỏng, khí, âm truyền môi trường chân không Vậy kết hợp vòng vòng học sinh lớp nắm truyền âm môi trường thời gian ngắn • Giáo viên tổ chức thực thành công kỹ thuật mang lại số lợi ích sau: Tạo điều kiện cho học sinh sức tập trung tối đa tiết học thân em ý thức truyền đạt thông tin mà biết cho thành viên nhóm khác Phát huy tính tích cực HS trình tìm tòi nghiên cứu kiến thức Giành khoảng thời gian rút ngắn lại để tập trung cho việc rèn kĩ cho HS qua tập • Kết thực nghiệm: * Ưu điểm: - HS thật tích cực tập trung tham gia thảo luận vấn đề đặt - Việc vận dụng kĩ thuật dạy học “Các mãnh ghép ” không khó khăn với giáo viên GV hoàn toàn áp dụng kĩ thuật cách thường xuyên tiết học mà không sợ đến việc tổ chức, đánh số , đổi chỗ, hay phân chia nhiệm vụ ….cho nhóm HS - Với hỗ trợ kĩ thuật dạy học tích cực này, việc đổi PPDH thực mang lại hiệu thiết thực cho GV HS: GV ngày phải học hỏi nâng cao tay nghề để đáp ứng yêu cầu đổi mới, HS tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức hoàn toàn tự nhiên không áp đặt - Tạo cho em đam mê kiểm tra khám phá tượng Vật lý Chính sở đó, em dễ nhớ nhớ lâu kiến thức khoa học mà tự thân em tìm Trước tiến hành nghiên cứu đề tài, qua trao đổi với GV nhóm vật lí tổ Toán – Lí – Tin trường THCS Hoài Thanh Tây, việc áp dụng kĩ thuật dạy học “các mãnh ghép” tiết học tổng hợp sau: * Ưu điểm: - HS thật tích cực tập trung tham gia thảo luận vấn đề đặt - Việc vận dụng kĩ thuật dạy học “Các mãnh ghép ” không khó khăn với giáo viên GV hoàn toàn áp dụng kĩ thuật cách thường xuyên tiết học mà không sợ đến việc tổ chức, đánh số , đổi chỗ, hay phân chia nhiệm vụ ….cho nhóm HS - Với hỗ trợ kĩ thuật dạy học tích cực này, việc đổi PPDH thực mang lại hiệu thiết thực cho GV HS: GV ngày phải học hỏi nâng cao tay nghề để đáp ứng yêu cầu đổi mới, HS tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức hoàn toàn tự nhiên không áp đặt - Tạo cho em đam mê kiểm tra khám phá tượng Vật lý Chính sở đó, em dễ nhớ nhớ lâu kiến thức khoa học mà tự thân em tìm * Hạn chế: - Sáng kiến áp dụng phạm vi hẹp, với số lượng học sinh ít, chưa thật khách quan Tôi mong nhận ý kiến góp ý, xây dựng từ quý đồng nghiệp Từ kết thu được, thấy tiết dạy có vận dụng kỹ thuật dạy học “Cách mãnh ghép ”, giáo viên cần hướng dẫn cho em học sinh làm theo bước phương pháp nêu để kết việc thực kỹ thuật ngày tiến nhưng mang lại không khó khăn cho GV HS: cách tổ chức, thực để mang lại hiệu thiết thực Đó trăn trở thân trình đổi phương pháp dạy học môn Thu thập tư liệu có liên quan: học có vận dụng kỹ thuật dạy học “Các mãnh ghép” môn Vật Lý lớp Tìm hiểu tình hình học sinh thực theo hướng dẫn giáo viên, việc vận dụng kỹ thuật dạy học cách mãnh ghép cụ thể kiểu Lợi ích khả vân dụng - Với đề tài nghiên cứu nhận thấy GV việc áp dụng kĩ thuật dạy học nói chung kĩ thuật dạy học mãnh ghép nói riêng không vấn đề khó khăn Việc vận dụng kĩ thuật dạy học trở nên dễ dàng - Kĩ thuật giúp GV nhiều việc giải việc thiết lập đồ tư lớp, tranh thủ thời gian cho việc rèn kĩ làm cho HS qua tập theo PPCT năm học HS tiết tập - Do HS tự khám phá lĩnh hội kiến thức qua học tạo cho em có hứng thú tốt tham gia học tập môn lớp mang lại hiệu thật qua kiểm tra lớp - Đề tài không áp dụng cho môn Vật lí mà áp dụng cho tất môn học văn hóa nhà trường Không áp dụng cho HS khối lớp mà áp dụng cho HS cấp học nhà trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS (Bộ Giáo Dục Đào Tạo) Vật lý THCS – sách giáo khoa (nhà xuất giáo dục) Vật lý THCS – sách giáo viên (nhà xuất giáo dục) Chuẩn kiến thức kỹ môn vật lý THCS Áp dụng dạy học tích cực môn vật lý – Biên soạn: GS Trần Bá Hoành - TS Ngô Quang Sơn – Nguyễn Văn Đoàn.(nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội) Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông môn Vật Lý ... thức học sinh tìm nội dung mảnh ghép Giáo viên người điều khiển để mảnh ghép đến với tạo thành mảng ghép hoàn chỉnh Mảng ghép hoàn chỉnh nội dung học Sau áp dụng kỹ thuật dạy học các mảnh ghép ... phương pháp dạy học giúp em có kết học tập tốt Tôi vừa trình bày kỹ thuật dạy học mảnh ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy ảnh vật tạo gương phẳng mong BGK góp ý Để chuyên đè ngày... áp dụng kĩ thuật dạy học các mãnh ghép tiết học tổng hợp sau: * Ưu điểm: - HS thật tích cực tập trung tham gia thảo luận vấn đề đặt - Việc vận dụng kĩ thuật dạy học Các mãnh ghép ” không khó