skkn TỔCHỨC SINH HOẠT CHUYÊN môn THEO cụm TRƯỜNG đểxây DỰNG các CHỦĐỀDẠY học góp PHẦN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG lực CHO GV, học SINH HUYỆN DIỄN CHÂU THÔNG QUA môn địa lý

MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Tính đóng góp đề tài I PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm: sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, chủ đề 1.2 Ý nghĩa Sinh hoạt chuyên mơn theo cụm trường 1.3 Quy trình triển khai sinh hoạt chun mơn theo chủ đề 1.4 Hình thức sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 10 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 2.1 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường trường THPT 10 2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường trường THPT huyện Diễn Châu 11 CHƯƠNG II THỰC NGHIỆM I 1.1 12 Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cho trường THPT cụm Diễn Châu 12 Các bước tiến hành 12 1.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường 13 1.3 Tham quan lớp học kiểu mẫu 14 1.4 Chuẩn bị bước sinh học 14 II Thực nghiệm 15 2.1 Kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm – trường THPT huyện Diễn Châu 15 BÀI DẠY THỰC NGHIỆM 17 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 41 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 I Kết luận 45 II Đề xuất, kiến nghị 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 DANH MỤC VIẾT TẮT Giải nghĩa từ viết tắt Viết tắt SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông SHCM Sinh hoạt chuyên môn GV CB- GV HS Giáo viên Cán bộ- giáo viên Học sinh HĐH Hoạt động học NCT Nội chí tuyến SGK Sách giáo khoa ĐBSH Đồng sông Hồng ĐBSCL Đồng sông Cửu long PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường hoạt động thiết thực góp phần đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt nhằm thúc đẩy đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm liên trường tạo điều kiện cho Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn trao đổi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường giáo viên Giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, phát huy tính sáng tạo, nâng cao lực chuyên môn, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm đồng thời tạo thống thực chuyên môn nhằm đổi có hiệu cách dạy, cách học trường THPT huyện Diễn Châu Mặt khác, sinh hoạt chun mơn theo cụm trường góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, phát huy tính sáng tạo nâng cao lực chun mơn.Vì vậy, giáo viên môn Địa lý huyện Diễn Châu tập trung tăng cường thực tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường từ nhiều năm Sinh hoạt chun mơn theo cụm trường cịn tạo hội cho giáo viên nêu khó khăn dạy cụ thể để người thảo luận đưa giải pháp khắc phục thiết thực hiệu Những ý kiến đóng góp bổ sung, học kinh nghiệm chân thành cởi mở góp phần giúp giáo viên tự tin áp dụng đổi phương pháp dạy học thân đơn vị trường,giúp nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý địa bàn huyện Diễn Châu Dựa sở thực tiễn tiến hành nhiều năm cụm trường, thân mạnh dạn chọn: “TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CỤM TRƯỜNG ĐỂ XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO GV, HỌC SINH HUYỆN DIỄN CHÂU THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÝ” làm đề tài SKKN II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng hiệu với hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn có quy mơ cụm trường - Kịp thời tháo gỡ khó khăn chuyên môn tháo gỡ khó khăn, vướng mắc chun mơn - Nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học - Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ cán quản lý giáo viên, giáo viên giáo viên - Tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu bản, toàn diện giáo dục đào tạo III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài: Giáo viên, học sinh trường THPT huyện Diễn Châu Phạm vi nghiên cứu Xây dựng số chủ đề môn Địa lý sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Thời gian nghiên cứu: - Từ năm học (2018- 2019) đến nay( 2020-2021) IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc tìm hiểu tài liệu liên quan đến sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, chủ đề theo môn, Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm kiểm tra so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn, để kiểm chứng hình thức nghiên cứu có phù hợp chưa có mang lại kết tốt khơng Phương pháp đàm thoại: Tăng cường sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp huyện Diễn Châu để có thêm nhiều phương pháp hay, cách thức tiếp cận dạy có hiệu cao nhất… Phương pháp thống kê toán học để đánh giá kết thực nghiệm V TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Tính đề tài: - Đã sáng tạo, tự thiết kế cải tiến, chủ động việc chuẩn bị nội dung dạy, không lệ thuộc cách máy móc vào quy trình, bước dạy sách giáo khoa hay sách giáo viên Giáo viên điều chỉnh mục tiêu học, thay đổi nội dung/ngữ liệu sách giáo khoa, điều chỉnh thời lượng, lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học, đồ dùng dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học - Giáo viên chuẩn bị dạy trao đổi ý tưởng, nội dung dạy với đồng nghiệp huyện Diễn Châu chuyên môn để nâng cao chất lượng tiết dạy Đóng góp đề tài: Qua thực tiễn, chúng tơi tìm phương pháp, cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường phù hợp, đặc biệt xây dựng nhiều chuyên đề, chủ đề nhằm phát triển phẩm chất, lực giáo viên học sinh huyện Diễn Châu Sinh hoạt chuyên môn cụm trường tạo thuận lợi để đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ rõ nét chất lượng, hiệu công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Góp phần đánh giá phong trào bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhà trường Đồng thời thúc đẩy công tác sinh hoạt chuyên môn theo cụm trở thành hoạt động thường xun, có kế hoạch, tác động tích cực tới công tác tự bồi dưỡng giáo viên, tới chất lượng việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Từ nhằm giải vấn đề thực tiễn đơn vị đặt ra, đáp ứng với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn Khả năng, lợi ích thiết thực sáng kiến - Giải pháp đưa sáng kiến có khả ứng dụng thực tiễn, đạt hiệu phạm vi rộng, dễ thực không môn Địa lí mà vận dụng vào sinh hoạt chun môn môn học khác trường trung học - Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường cách hợp lí làm thay đổi tâm sinh lý giáo viên, học sinh, tăng hứng thú, phát huy tư sáng tạo, lực phẩm chất cần thiết,… đồng thời có điểm tựa tâm lý, kiến thức chuyên môn để giáo viên tự tin cơng tác - Là tài liệu tham khảo bổ ích cho đồng nghiệp, nhân rộng PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm: sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, chủ đề 1.1 Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên trường trung học, trung tâm giáo dục thường xuyên (sau gọi chung nhà trường) hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp/trường Sinh hoạt chun mơn tổ chức trường cụm trường 1.2 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường (cịn gọi sinh hoạt chun mơn liên trường) hình thức tập trung giáo viên, cán quản lý trường có khoảng cách địa lý trường không xa, tới trường để chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn nội dung, phương pháp hình thức dạy học, đánh giá học sinh công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung sinh hoạt chun mơn theo cụm trường có mức độ cao hơn, rộng so với nội dung sinh hoạt chuyên môn định kỳ trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường đề cập tới vấn đề mang tính tổng kết, đánh giá trường; vấn đề đặt địi hỏi phải có phối hợp, tháo gỡ từ nhiều giáo viên, từ nhiều trường học từ giáo viên cốt cán, chuyên gia giáo dục giỏi địa phương trung ương 1.3 Cơ chế sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường tự nguyện, trường đứng tự tổ chức thực nhiệm vụ có tính thiết thực, mang lại lợi ích cho thân trường tham gia sinh hoạt Thời gian, địa điểm, chi phí nội dung sinh hoạt chun mơn theo cụm trường trường cụm thỏa thuận thống kế hoạch hành động Tuy nhiên, tính chất lợi ích sinh hoạt chun mơn theo cụm trường, sở/phịng giáo dục đào tạo quan tâm hướng dẫn, coi biện pháp hiệu để bồi dưỡng cho giáo viên, cán quản lý giáo dục; đồng thời khuyến khích, tạo điều kiện hỗ trợ thường xuyên, mặt cho sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học học phần mơn học (tức đường tích hợp từ nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên khơng dạy học cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Ý nghĩa Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường 2.1 Nâng cao lực quản lý lực hoạt động chuyên môn cho giáo viên cán quản lý; 2.2 Giúp cho cán quản lý, giáo viên biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học mơn học chun đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; Đổi nhận thức về: mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức dạy học; đổi kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học học sinh, đảm bảo hội học tập, góp phần phát triển lực cho học sinh; Bồi dưỡng giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học, chủ động điều chỉnh nội dung sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học tập/hướng dẫn hoạt động giáo dục cho cập nhật, phù hợp với đối tượng học sinh, vùng miền trình tổ chức hoạt động học tập; 2.5 Xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ; đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên; 2.6 Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng, tạo điều kiện cho cho gia đình cộng đồng tham gia vào trình học tập học sinh nhà trường 2.7 Đối với trường qui mô nhỏ, giáo viên mơn ít, đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề với qui mô cụm trường tạo điều kiện trao đổi học thuật, nâng cao lực chuyên môn theo yêu cầu Quy trình triển khai sinh hoạt chun mơn theo chủ đề Tiến trình xây dựng chủ đề cụ thể Các bước thực theo gợi ý sau: Bước 1: Xác định tên chủ đề thời lượng thực Bước 2: Xác định nội dung chủ đề (xác định đề mục, xây dựng nội dung kiến thức chủ đề) Bước 3: Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ lực, phẩm chất cần hướng tới cho học sinh đề mục để thiết kế chuỗi hoạt động phù hợp Bước 4: Xây dựng bảng mô tả cấp độ tư (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) cho đề mục chung cho chủ đề Bước 5: Xác định sản phẩm cần hoàn thành biên soạn câu hỏi, tập tương ứng với cấp độ tư mô tả (câu hỏi, tập dùng trình dạy học kiểm tra đánh giá) Bước 6: Cụ thể hóa tiến trình hoạt động học Trong tiến trình hoạt động học chuỗi hoạt động học học sinh thể rõ ý đồ sư phạm phương pháp dạy học tích cực áp dụng tồn chủ đề Tuy nhiên, cần lưu ý: Quy trình xây dựng chủ đề dạy học đảm bảo khâu sau: Rà sốt nội dung chương trình, SGK hành để điều chỉnh, xểp hợp lý nội dung SGK cấp học, mơn học: Có thể loại bỏ thơng tin cũ, lạc hậu, nhũng nội dung dạy học trùng sở mạch logic hợp lý; nội dung không phù hợp với địa phương, điều kiện nhà trường; nội dung, tập, câu hỏi SGK khơng phù hợp mục tiêu giáo dục chương trình yêu cầu vận dụng kiến thức cao không phù hợp trình độ nhận thức tâm lý lứa tuổi học sinh (riêng chủ đề dạy học lớp 9, lớp 12 phải thống hội đồng môn) Bổ sung, cập nhật thông tin Cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học thành chủ đề dạy học (giáo viên chịu trách nhiệm tính khoa học, tính logic, đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ, phù hợp đối tượng học sinh) (Giáo viên cần xác định rõ lý do, cần thiết phải xây dựng lại nội dung thành chủ đề dạy học trước thực hiện) Số lượng tiết cho chủ đề nên có dung lượng vừa phải (khoảng đến tiết) để việc biên soạn tổ chức thực khả thi Tổng số tiết chương trình mơn sau biên soạn lại có chủ đề khơng vượt thiếu so với thời lượng quy định chương trình hành Tùy chủ đề, điều kiện sở vật chất đối tượng học sinh mà giáo viên chủ động lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp: Nêu vấn đề, theo hợp đồng, theo dự án ; Đặc biệt cần ý áp dụng quy trình, bước thực phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực theo quy định: Bản đồ tư duy, khăn trải bàn, động não,sử dụng di sản văn hóa dạy học Khai thác sử dụng tối đa, hiệu phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt phòng học mơn thư viện nhà trường, tránh tình trạng dạy chay, dạy học nặng lý thuyết hàn lâm, kỹ thực hành, khơng gắn với thực tiễn Việc thiết kế giáo án, xây dựng tiến trình dạy học tổ chức thực chủ đề hoàn toàn linh hoạt, giao quyền chủ động cho giáo viên, khơng khn mẫu, cứng nhắc Trong chủ đề có nhiều tiết học soạn chung, khơng phải tách theo tiết, lặp lại phần chung (như: mục tiêu chủ đề, yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ nội dung ghi lần phản ánh đầy đủ cho chủ đề) Chủ đề có nhiều tiết học giáo viên chủ động phân phối thời lượng, kiến thức phù hợp theo đối tượng học sinh; việc ghi sổ đầu theo thứ tự tiết phân phối chương trình/ kế hoạch dạy học nhà trường/trung tâm (số tiết chủ đề nằm tổng số tiết phân phối chương trình/kế hoạch dạy học) Hình thức sinh hoạt chun mơn theo chủ đề Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề thực theo hình thức khác như: sinh hoạt theo mơn học, theo nhóm mơn học, sinh hoạt nhà trường; sinh hoạt theo cụm trường; sinh hoạt "Trường học kết nối" Để tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn nhà trường phạm vi toàn quốc; tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh thực "Trường học kết nối" địa website: http://truongtructuyen.edu.vn, cách thức thực sinh hoạt chuyên môn trang web xem phần sau Như vậy, sinh hoạt chuyên môn nhà trường bao gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhằm tới mục tiêu chung tìm hiểu, nghiên cứu, tìm tịi giải pháp để nâng cao chất lượng nhà trường, chất lượng học tập học sinh, tạo hội giúp đỡ để học sinh cải thiện thành tích học tập II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường trường THPT Với mục tiêu nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhà trường, tạo điều kiện để giáo viên giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm hoạt động, dạy học, từ đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học, Với chủ đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, Sau 10 PHỤ LỤC 1- HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ BÀI THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA Hoạt động GV, HS Nội dung GV đưa câu hỏi, gọi HS trả lời, giải thích Câu Gió mùa mùa hạ đồng Bắc Bộ có Câu A hướng Đơng Nam do: A Hoạt động áp thấp Bắc Bộ B Hoạt động dải hội tụ nhiệt đới C Hoạt động áp thấp Aleut D Hoạt động áp cao Bắc Ấn Độ Dương Câu Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta Câu B quy đinh bới: A Vị trí nước ta nằm khu vực có hoạt động gió mùa B Vị trí nước ta nằm vùng Nội chí tuyến C Vị trí nước ta nằm sát biển Đơng D Vị trí nước ta nằm trung tâm bán đảo Đông Dương Câu Đây đặc điểm sơng ngịi nước ta Câu C chịu tác động khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa Vi nước ta có mưa nhiều, A Lượng nước phân bố khơng hệ địa hình dốc > xâm thực-sơng > phù sa B Phần lớn sông chảy theo hướng tây bắc - đông nam C Phần lớn sông ngắn dốc, dễ bị lũ lụt D Sơng có lưu lượng lớn, hàm lượng phù sa cao Câu Kiểu rừng tiêu biểu nước ta : A Rừng rậm nhiệt đới ẩm rộng thường xanh B Rừng gió mùa thường xanh Câu A Vì Khí hậu nước ta KH nhiệt đới ẩm gió mùa C Rừng gió mùa nửa rụng D Rừng ngập mặn thường xanh ven biển 48 Câu Đất phe-ra-lit nước ta thường bị chua : A Có tích tụ nhiều Fe2O3 Câu C – Vì mưa nhiều rủa trơi chất bazo tích tụ axit B Có tích tụ nhiều Al2O3 C Mưa nhiều trơi hết chất badơ dễ tan D Q trình phong hoá diễn với cường độ mạnh Câu Ngun nhân dẫn đến hình thành gió mùa là: Câu A A Sự chênh lệch khí áp lục địa đại dương B Sự chênh lệch độ ẩm ngày đêm C Sự hạ khí áp đột ngột D Sự chênh lệch nhiệt khí áp lục địa đại dương PHỤ LỤC 2- THÔNG TIN PHẢN HỒI BÀI 21- QUY LUẬT ĐỊA ĐỚI Quy luật đai cao Quy luật địa ô Khái niệm Là thay đổi có quy luật Là thay đổi có quy luật các thành phần tự nhiên theo thành phần tự nhiên theo kinh độ độ cao địa hình Nguyên nhân Do giảm nhanh nhiệt độ Do phân bố đất liền đại theo dương làm cho khí hậu lục địa bị độ cao với thay đổi phân hố từ đơng sang tây độ ẩm lượng mưa miền núi Biểu Sự phân bố vành đai Sự thay đổi kiểu thảm thực vật quy đất thực vật theo độ cao theo kinh độ Quan sát hình 19.1 luật Quan sát hình 18, 19.1 49 PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH BÀI GIẢNG DẠY THỬ NGHIỆM CHỦ ĐỀ: CÁC QUY LUẬT CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ CHỦ ĐỀ: CÁC QUY LUẬT CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ Nội dung  BÀI 20 LỚP VỎ ĐỊA LÍ QUY LUẬT Lớp vỏ địa lí Quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí THỐNG NHẤT VÀ HỒN CHỈNH CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ Quy luật địa đới quy luật phi địa đới Quan sát hình 20.1 hình 7.2 , em phân biệt lớp vỏ Địa lí lớp vỏ Trái Đất I Lớp vỏ Địa lí HÌNH 20.1 PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP Nội dung Vỏ Trái Đất Vỏ Địa lí Nội dung Phạm vi Phạm vi Độ dày Độ dày Thành phần Thành phần II Quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ Địa lí Biểu hiện: Nhóm 1: Phân tích ví dụ Vỏ Địa lí Từ bề mặt trái đất đến lớp manti Từ phía tầng ơzơn đến đáy vực thẳm đại dương (ở đại dương), đến đáy lớp vỏ phong hóa (ở lục địa) – 70 km 30 – 35 km Gồm lớp: trầm tích, granit ban zan Gồm quyển: thạch quyển, khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thổ nhưỡng II Quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ Địa lí  Biểu hiện: Hoạt động nhóm Nhóm 2: Phân tích ví dụ Vỏ Trái Đất Nhóm 3: Phân tích ví dụ 50 LƯỢC ĐỒ Hoang mạc Atacama: khô cằn giới TỰ NHIÊN CHÂU MĨ Hoang mạc Atacama “ sa mạc nở hoa ” LUYỆN TẬP II Quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ Địa lí Câu 1: Chiều dày vỏ địa lí A 20 -22 km Biểu hiện: Khái niệm Ý nghĩa B 30 – 35 km C – 70 km D 35- 70 km 51 LUYỆN TẬP Câu 3: Quy luật thống hoàn chỉnh : A thay đổi có quy luật thành phần cảnh quan địa lí theo chiều vĩ độ B thay đổi có quy luật thành phần cảnh quan địa lí theo độ cao C thay đổi có quy thành phần địa lí cảnh quan địa lí theo chiều kinh độ D quy luật mối quan hệ quy định lẫn thành phần phận lãnh thổ lớp vỏ địa lí LUYỆN TẬP Câu 2: Thành phần lớp vỏ địa lí là: A Granit, badan, trầm tích , khí B khí , sinh quyển, thạch , trầm tích , ba dan C Khí quyển, sinh quyển, thủy quyển, thổ nhưỡng quyển, thạch D Thủy quyển, sinh quyển, khí , thạch quyển, trầm tích LUYỆN TẬP Câu 1: Chiều dày vỏ địa lí A 20 -22 km B 30 – 35 km C – 70 km D 35- 70 km 52 ĐỊA LÍ LỚP 12 TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ƠN Nhóm: Địa lý ĐỊA LÍ LỚP 12 1.KHÍ HẬU NHIỆT ĐỚI ẨM GIĨ MÙA a.TÍCH CHẤT NHIỆT ĐỚI b.LƯỢNG MƯA, ĐỘ ẨM c.GIĨ MÙA ĐỊA LÍ LỚP 12 ĐỊA LÍ LỚP 12 *Ngun nhân 1.Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa a.Tính chất nhiệt đới *Biểu Đọc SGK kết hợp Atlat Địa lí Việt Nam điền nội dung vào chỗ Theo phiếu học tập Địa điểm - Tổng lượng xạ - Cán cân xạ - Nhiệt độ trung bình năm - Số nắng - Nguyên nhân: Lạng Sơn Hà Nội Huế Quy Nhơn Đà Lạt TP HCM Nhiệt độ TB năm ( 0C ) 21,2 23,5 25,1 26,8 18,3 27,1 23027 B 00 Chí Tuyến Bắc XÍCH ĐẠO Đường chuyển động biểu kiến Mặt Trời năm ĐỊA LÍ LỚP 12 ĐỊA LÍ LỚP 12 *Nguyên nhân b.Lượng mưa, độ ẩm *Biểu Địa điểm Lượng mưa (mm ) Lượng bốc (mm ) Cân ẩm (mm ) Hà nội 1676mm 989mm +687 Huế 2868mm 1000mm +1868 Tp HCM 1931mm 1686mm +245 Đọc đồ lượng mưa bảng số liệu nêu nhận xét lượng mưa độ ẩm? Giải thích nguyên nhân? Bản đồ lượng mưa Việt Nam 53 ĐỊA LÍ LỚP 12 + - So sánh cảnh quan nước ta với nước có vĩ độ + + + - - - + + + Cảnh quan Tây Á, Bắc Phi + Cảnh quan Việt Nam - + - - + Khí áp cao - GIĨ MẬU DỊCH Dải hội tụ Khí áp thấp Gió mùa SƠ ĐỒ CÁC VỊNG ĐAI GIĨ CHÍNH TRÊN TRÁI ĐẤT ĐỊA LÍ LỚP 12 c.Gió mùa Dựa vào hình 9.1, nhận xét giải thích ngun nhân hình thành trung tâm áp cao áp thấp vào mùa đơng? Hoạt động gió mùa mùa đơng ĐỊA LÍ LỚP 12 * Đặc điểm Hoạt động nhóm (thời gian phút) Nhóm + 2: Tìm hiểu gió mùa mùa đơng Nhóm + 4: Tìm hiểu gió mùa mùa hạ Gió mùa Hướng gió Nguồn gốc Phạm vi hoạt động Thời gian Tính chất Hệ hoạt động Hướng gió Nguồn gốc Phạm vi hoạt động Thời gian Tính chất Hệ Gió mùa mùa Đơng Gió mùa Gió mùa mùa Hạ Hoạt động gió mùa mùa hạ ĐỊA LÍ LỚP 12 Gió mùa XIABIA ALÊUT Hướng gió Nguồn gốc Phạm vi hoạt động Thời gian Tính chất Hệ Gió mùa mùa Đơng Gió mùa mùa Hạ 54 ĐỊA LÍ LỚP 12 ĐỊA LÍ LỚP 12 HAOAI IRAN GIĨ MÙA HƯỚNG GIĨ NGUỒN GỐC PHẠM VI HOẠT ĐỘNG THỜI GIAN TÍNH CHẤT HỆ QUẢ Gió mùa mùa Đơng Đơng Bắc Áp cao Xibia Miền Bắc T11 – T4 -Đầu mùa: Lạnh khô -Cuối mùa: Lạnh ẩm, mưa phùn ven biển, bắc bộ, bắc trung Mùa đơng lạnh miền Bắc Gió mùa mùa Hạ Tây Nam (Ở Bắc Bộ có hướng Đơng Nam) Nửa đầu mùa: Áp cao Bắc Ấn Độ Dương Giữa cuối mùa: Áp cao cận chí tuyến Nam Bán Cầu Cả Nước T5 T7 Nóng ẩm T8 – T10 Nóng ẩm -Mưa cho Nam Bộ Tây Nguyên -Khơ nóng cho Trung Bộ Mưa cho nước Tại gió mùa mùa hạ đồng Bắc Bộ lại có hướng Đơng Nam? Vì nguồn gốc gió mùa mùa đơng lại gây hai kiểu thời tiết khác Miền Bắc nước ta? ĐỊA LÍ LỚP 12 * Hoạt động gió mùa dẫn tới phân chia mùa khí hậu khác khu vực nước ta ? ĐỊA LÍ LỚP 12 TRỊ CHƠI TƠI LÀ AI? TÔI Ở ĐÂU? LUẬT CHƠI 1.Giơ tay nhanh giành quyền trả lời 1/ Làm tập 1,2,3,4-sgk-trang 44 2.Trả lời tên, khu vực Điểm 10 Tôi thuộc vĩ độ 160B trở ra, mùa đông lạnh mưa, mùa hạ nóng ẩm, mưa nhiều? 55 PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH SINH HOẠT CHUN MƠN Nhóm Địa lý huyện Diễn Châu họp xây dựng chuyên đề cụm trường THPT Diễn Châu 4, Năm học 2018-2019 56 Nhóm Địa lý huyện Diễn Châu họp xây dựng chuyên đề cụm trường THPT Diễn Châu 4, Năm học 2018-2019 Nhóm Địa lý Diễn Châu thực dạy chuyên đề cụm trường THPT Diễn Châu Năm học 2018-2019 57 Nhóm Địa lý Diễn Châu họp xây dựng chuyên đề cụm trường THPT Nguyễn Xuân Ôn, Năm học 2019-2020 58 Nhóm Địa lý Diễn Châu thực dạy chuyên đề cụm trường THPT Nguyễn Xn Ơn, Năm học 2019-2020 Nhóm Địa lý Diễn Châu họp góp ý xây dựng chuyên đề cụm trường THPT Diễn Châu 3, Năm học 2020-2021 59 Nhóm Địa lý Diễn Châu thực dạy chuyên đề cụm trường THPT Diễn Châu 3, Năm học 2020-2021 60 61 62 ... niệm sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường (cịn gọi sinh hoạt chun mơn liên trường) hình thức tập trung giáo viên, cán quản lý trường có khoảng cách địa lý trường. .. khác như: sinh hoạt theo mơn học, theo nhóm mơn học, sinh hoạt nhà trường; sinh hoạt theo cụm trường; sinh hoạt "Trường học kết nối" Để tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường; tạo môi trường. .. SHCM theo cụm truường nhằm phát triển phẩm chất, lực giáo viên học sinh huyện Diễn Châu CHƯƠNG THỰC NGHIỆM I Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cho trường THPT cụm Diễn Châu