Giải pháp phát huy vai trò tự quản của học sinh lớp một trong giờ truy bài mang lại hiệu quả tích cực

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………… Tên sáng kiến: Giải pháp phát huy vai trò tự quản học sinh lớp Một truy mang lại hiệu tích cực Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Đối với học sinh vào lớp Một, tất việc lạ từ trang phục đến bàn, ghế, sách vở, bút, trường, thầy cô giáo, bạn bè Ở mẫu giáo em vui chơi Đọc bài, viết chữ, làm tốn chưa biết Truy đầu hồn tồn Các em khơng biết truy gì? Làm nào? Làm cơng việc truy bài? - Học sinh truy theo điều khiển lớp trưởng Thông thường, học sinh mở sách giáo khoa tự đọc bài; đọc thầm vừa đủ nghe không gây ồn trước buổi học ngày lớp trưởng điều khiển bạn đọc đồng học - Truy phần quan trọng thiếu việc tạo tiền đề nếp học tập cho học sinh giúp em tiếp thu kiến thức chủ động tích cực - Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị chủ đạo q trình giáo dục phát triển tồn diện nhân cách học sinh Để phát huy tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm phải tự trao dồi thêm kiến thức công tác chủ nhiệm tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, sách báo, tài liệu, internet để nâng cao nghiệp vụ xây dựng nếp truy cho học sinh - Còn vài giáo viên chủ nhiệm cho dạy việc truy cho học sinh hoạt động ngoại khóa thơng thường nên chưa quan tâm mức Nếu có hình thức đơn điệu chưa thu hút học sinh tích cực tham gia khâu tự quản chưa tốt dẫn đến chất lượng truy chưa cao Chính thế, mà chúng tơi ln suy nghĩ áp dụng “Giải pháp phát huy vai trò tự quản học sinh lớp Một truy mang lại hiệu tích cực” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Giúp học sinh biết cách truy đầu giờ; thực có nếp , sáng tạo, phát huy khả tự học, tự quản lý thân trình tham gia hoạt động học góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh - Xây dựng tinh thần đoàn kết tập thể tính kỷ luật, tự tin học tập cho học sinh Phát huy tốt vai trò tự quản học sinh truy - Tạo tảng tốt cho học sinh lớp đầu cấp tiểu học nếp tự quản, khả tự học để học tốt lớp 3.2.2.Nội dung giải pháp 3.2.2.1 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: a) Giải pháp cũ: Giáo viên cho học sinh mở sách tự ngồi đọc lớp trưởng lên điều khiển bạn đọc Học sinh dễ nhàm chán chưa tích cực tham gia truy nên nếp truy chưa tốt b) Giải pháp mới: Giáo viên đưa trò chơi học tập vào truy để giúp em chuyển dần từ hoạt động vui chơi mầm non sang hoạt động học tập Học sinh truy theo kế hoạch cụ thể dựa theo thời khóa biểu Thơng qua truy bài, giáo viên phát học sinh có khả quản lí, điều khiển, giúp đỡ bạn tiến học tập, tạo điều kiện phát huy tối đa khả tự quản truy cá nhân c) Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: - So với giải pháp cũ giải pháp có nội dung hình thức phong phú hơn; phù hợp với đối tượng tạo cho học sinh hứng thú, động ham thích tham gia vào hoạt động truy tích cực - Học sinh có khả quản lí lớp học giáo viên tạo điều kiện thuận lợi để tập luyện, phát huy lực tự học, tự quản theo sở trường - Học sinh khơng cịn nhút nhát, sợ sệt tham gia đọc bài, thảo luận nhóm; giao tiếp lưu lốt hơn, ngơn ngữ phát triển hơn, rèn luyện tinh thần hợp tác, đoàn kết, hỗ trợ lẫn hoàn thành nhiệm vụ truy đầu học - Học sinh tập luyện trì tốt nếp truy 3.2.2.2 Các bước thực giải pháp mới: Bước 1: Đưa trò chơi học tập vào truy đầu học để giúp học sinh chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học có nếp Ngay từ tiếp nhận hồ sơ học sinh vào học lớp Một kết hợp đồng ba mơi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Từ đó, chúng tơi đưa cách thức, giải pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời đánh giá hiệu giải pháp sư phạm để kịp thời điều chỉnh thói quen, hành vi cho phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh lớp Một Ví dụ: Để tạo thân thiện thầy trò, trò với trò Đồng thời giúp em biết tên bạn lớp, dễ dàng làm quen xưng hô với Trong truy tổ chức cho em chơi trị chơi “ Tên bạn tên tơi” trị chơi “Vòng tròn giới thiệu tên” Giáo viên tổ chức cho học sinh đứng thành vòng tròn ngồi theo dãy bàn phổ biến luật chơi: Em giới thiệu tên với bạn lớp, sau định bạn bạn liền kề hỏi: “Bạn tên gì? Tơi tên gì?” Trị chơi tiếp tục học sinh tự giới thiệu tên (Hình 1) Ở mẫu giáo hoạt động vui chơi chủ yếu Vào lớp Một, em học nhiều thứ (nhiều môn hơn), học tập nghiêm túc hơn, tính tư tự giác cao Để giúp em chuyển dần từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học có chủ định, có nếp kỷ luật chúng tơi cho em tham gia số trò chơi học tập vào 15 phút trước buổi học nói với em là:“Truy đầu học” Thơng qua trị chơi em ơn cũ cách thoải mái, nhẹ nhàng, thiết thực hiệu mà không nhàm chán Chẳng hạn: - Phân môn Học vần dạng âm, vần cho em chơi trò chơi “Đố bạn?” Tên bạn Hà (An, Thư, Vy, Như, Nghĩa, Phát ) có chứa âm, vần học rồi? Kể tên đồ vật, vật có chứa âm, vần học? Tìm chữ bị - Mơn Tốn phần số học học sinh thi đua đếm xuôi đếm ngược số học đố bạn số đứng trước (đứng sau) số số nào? Thi đua tiếp sức; Trò chơi điền khuyết số vào bảng cộng, trừ; Giáo viên lựa chọn trò chơi vận dụng cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung ôn Bước đầu học sinh chưa quen nêu lời nhận xét bạn, cho em nêu ý kiến cách đưa thẻ ghi Đ (đúng) - S (sai) sau phát triển lên thành lời nói cụ thể (Hình 2) Bước 2: Xây dựng lớp học tự quản tích cực Để lớp học nhanh chóng vào nếp sau tìm hiểu nắm bắt kỹ đối tượng học sinh tiến hành bầu ban cán lớp giao nhiệm vụ cụ thể, ổn định nếp lớp; lên kế hoạch xây dựng tập thể lớp tự quản tốt truy Một lớp học có nếp truy tốt cần phải có đội ngũ cán lớp động, nhiệt tình, có trách nhiệm có khả quản lí lớp học Bên cạnh thành viên phải biết tự quản thân cách chấp hành nội quy trường lớp, nội quy truy bài; lời cô giáo, nghe lời Ban cán lớp thực nhiệm vụ giao Ngồi ra, chúng tơi cịn giao trách nhiệm cho hai học sinh ngồi bàn ngồi gần theo dõi báo cáo kịp thời việc xảy khơng có Ban cán lớp Điều giúp giáo viên kịp thời nắm bắt tình hình học sinh nhằm tránh trường hợp khơng hay xảy Thời gian 15 phút đầu buổi học thời gian truy đầu Việc làm thực ngày lớp học có hay khơng có giáo viên Giáo viên bám sát thời khóa biểu để lên kế hoạch truy cách phù hợp có hiệu Sau buổi học dành khoảng phút để nhắc nhở môn học nội dung cần truy buổi học Hình thức truy tùy nội dung học mà áp dụng tổ, nhóm đơi, nhóm bốn, cá nhân lớp, Để mang lại hiệu thiết thực phân công thời gian biểu truy cụ thể sau:  Thứ hai: Truy cá nhân Lớp trưởng cho bạn mở sách mơn học theo thời khóa biểu kiểm tra cịn chưa hồn thành tiếp tục bổ sung Nếu làm tốt tự dị lại Hai bạn ngồi cạnh bên tự giám sát nhắc nhở cho Kết thúc truy có bạn chưa làm tốt báo cho lớp trưởng nắm để báo lên thầy cô Ban cán lớp vừa tham gia truy vừa bao quát nhắc nhở bạn thực tốt nhiệm vụ  Thứ ba: Truy theo nhóm đơi (cịn gọi Đơi bạn tiến) Một nhóm hai bạn ngồi bàn Bạn đọc cho bạn nghe ngược lại Nếu có bạn chưa thuộc chưa hồn thành làm học bạn thuộc tốt có nhiệm vụ giúp đỡ bạn chưa thuộc học tốt Chẳng hạn: giúp bạn đọc bài, làm tốn (Hình 3)  Thứ tư: Truy theo hình thức nhóm bốn Bàn ghế lớp khơng thay đổi, hai bạn ngồi quay mặt xuống hai bạn phía sau Nhóm trưởng nêu u cầu hướng dẫn bạn thực hiện, sau gọi thành viên nhóm làm theo Yêu cầu bạn khác ngồi lắng nghe đưa lời nhận xét, bổ sung (nếu có) Trường hợp có bạn chưa thuộc cũ khơng hiểu nên chưa hồn thành nhóm trưởng thành viên nhóm thay phiên giúp bạn học thuộc giải thích cho bạn hiểu Để tạo thích thú cho em giáo viên lấy tên vật hoa đẹp đặt tên cho nhóm (Hình 4)  Thứ năm: Truy theo hình thức lớp Lớp trưởng lên trước lớp yêu cầu lớp đồng nội dung học theo thời khóa biểu Tùy vào mức độ thuộc lớp mà lớp trưởng gọi vài bạn học chậm thực lại cho lớp nghe; nhận xét – tuyên dương bạn (nếu bạn làm yêu cầu)  Thứ sáu: Truy theo tổ Đây ngày học cuối tuần nên tổ trưởng cho bạn ôn lại hết đọc tuần Tổ trưởng điều khiển tổ viên truy Lớp trưởng bao quát chung, nhắc nhở thêm Để phát huy vai trò cá nhân truy bài, giáo viên nên cho luân phiên hết tất học sinh điều làm nhóm trưởng Đặc biệt ngày thứ ba, thứ tư giáo viên nên bao quát theo dõi em truy nhóm để hỗ trợ em nhút nhát, thiếu tự tin làm nhóm trưởng Từ nhóm nhỏ giúp em mạnh dạn nhóm lớn trước lớp Đối với học sinh lớp Một, việc tập luyện tốt nếp truy thời gian đầu vất vả thầy cô người quản trực tiếp Người giáo viên phải tận tâm, nhiệt tình, kiên trì chịu khó, tỉ mỉ thao tác kể lời nói để giúp em hiểu làm Giáo viên theo dõi, nhắc nhở hướng dẫn em thực ngày đến trở thành thói quen có nếp tốt, lúc ban cán lớp tự quản Vai trị thành viên lớp nói riêng đội ngũ cán lớp nói chung phát huy tốt góp phần lớn vào tiết học có hoạt động nhóm Giáo viên khơng cịn lo lắng nhiều áp dụng hình thức thảo luận nhóm vào tiết học khóa Bước 3: Thi đua, tổng kết, khen thưởng Hằng ngày, sau truy giáo viên dành phút nêu nhận xét nếp truy chỗ tốt, chỗ chưa tốt rút kinh nghiệm, nhắc nhở học Giáo viên phát động cho học sinh thi đua truy nghiêm túc nội quy lớp học, chấp hành tốt nội quy nhà trường đến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần học sinh lớp bình bầu cá nhân tiêu biểu tuyên dương trước lớp nhận cờ thi đua cắm vào bảng thi đua vị trí tên Cuối tháng cá nhân nhận nhiều cờ thi đua ngợi khen cô tặng quà như: hộp phấn, bơng bảng, bút, viên kẹo,… nhằm khích lệ động viên tinh thần để em tích cực buổi truy (Hình 5a,5b) Bên cạnh cịn có thi đua lớp nhà trường, lớp thực tốt nếp truy đầu Đội cờ đỏ ghi nhận Ban giám hiệu trao cờ thi đua tiết sinh hoạt cờ đầu tuần (Hình 6) Trên đây, đưa giải pháp cụ thể cách thức thực giải pháp Giáo viên nên phối hợp thực đồng giải pháp nêu đem lại hiệu cao việc phát huy vai trò tự quản học sinh lớp Một truy Một em có tinh thần tự học tốt, không truy mà tiết học em có ý thức học tập tốt Từ hiệu giáo dục nâng lên 3.3 Khả áp dụng giải pháp “Giải pháp phát huy vai trò tự quản học sinh lớp Một truy mang lại hiệu tích cực” nêu chúng tơi áp dụng đơn vị công tác mang lại hiệu tích cực việc xây dựng nếp truy nếp học tập cho học sinh Giải pháp hồn tồn áp dụng đạt hiệu tốt trường tiểu học địa bàn thành phố Bến Tre 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp - Trước chưa áp dụng giải pháp nêu trên, đến học kì I có 1/3 số học sinh lớp Một chưa biết cách truy truy chưa tốt, chưa vào nếp Khi áp dụng giải pháp trên, đến học kì I nghe tiếng trống báo hiệu truy em tự biết thực nhiệm vụ Lớp học có nếp truy tốt, nếp học tập tốt Học sinh học tập tích cực - Học sinh rèn luyện tốt khả tự học, tự quản hình thành đức tính tốt kỹ như: lòng tự tin, mạnh dạn, tinh thần đồn kết, giúp đỡ, hợp tác; kỹ hịa nhập, kỹ thảo luận, làm việc cá nhân, nhóm, trình bày, báo cáo, học tập, vui chơi sinh hoạt - Do áp dụng tốt giải pháp nêu trên, đơn vị trường công tác cha mẹ học sinh ban ngành, đoàn thể địa phương tham quan trường đánh giá học sinh có nếp lớp tốt 3.5 Tài liệu kèm theo: Phụ lục hình ảnh minh họa: Hình 1: Học sinh chơi trò chơi “Vòng tròn giới thiệu tên” Hình 2: Học sinh sử dụng thẻ Đ-S trị chơi học tập Hình 3: Đơi bạn tiến Hình 4: Học sinh truy theo nhóm bốn Hình 5a: Học sinh cắm cờ thi đua Hình 5b: Học sinh nhận quà cuối tháng Hình 6: Tập thể lớp nhận cờ thi đua tiết sinh hoạt cờ Bến Tre, ngày 19 tháng 01 năm 2018 10 11 PHỤ LỤC Hình minh họa bước thực giải pháp Hình 1: Học sinh chơi trò chơi “Vòng tròn giới thiệu tên” 12 Hình 2: Học sinh sử dụng thẻ Đ-S trị chơi học tập 13 Hình 3: Đơi bạn tiến Hình 4: Học sinh truy theo nhóm bốn 14 Hình 5a: Học sinh cắm cờ thi đua 15 Hình 5b: Học sinh nhận quà cuối tháng 16 Hình 6: Tập thể lớp nhận cờ thi đua tiết sinh hoạt cờ 17 18 ... tốt, khơng truy mà tiết học em có ý thức học tập tốt Từ hiệu giáo dục nâng lên 3.3 Khả áp dụng giải pháp ? ?Giải pháp phát huy vai trò tự quản học sinh lớp Một truy mang lại hiệu tích cực? ?? nêu áp... khâu tự quản chưa tốt dẫn đến chất lượng truy chưa cao Chính thế, mà chúng tơi suy nghĩ áp dụng ? ?Giải pháp phát huy vai trò tự quản học sinh lớp Một truy mang lại hiệu tích cực? ?? 3.2 Nội dung giải. .. tơi đưa giải pháp cụ thể cách thức thực giải pháp Giáo viên nên phối hợp thực đồng giải pháp nêu đem lại hiệu cao việc phát huy vai trò tự quản học sinh lớp Một truy Một em có tinh thần tự học tốt,