Một số biện pháp và kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp học ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Trương Văn Thuận SKKN thuộc lĩnh vực: Công Tác Chủ Nhiệm Chức vụ : Giáo viên THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Mục MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người lập kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Giáo viên chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT Đoàn trường, chi Đoàn giáo viên, hội Cha mẹ học sinh, để làm tốt công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Hơn giáo viên chủ nhiệm tác động đến nhân sinh quan giới quan học sinh, tạo động lực, định hướng cho phấn đấu hướng phấn đấu cho học sinh lớp phụ trách Hội nhập kinh tế khoa học đời sống xã hội phát triển mạnh ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắt văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Một phận khơng nhỏ niên có lối sống dựa dẫm, bạt mạng, ích kỉ, ỷ lại bố mẹ xã hội, thụ hưởng cho thân mà sống thiếu trách nhiệm với người Hiện thực tế trường trung học phổ thông số giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp chưa có biện pháp phù hợp đặc biệt chưa có kinh nghiệm việc quản lý giáo dục học sinh dẫn đến hiệu chí hệ lụy khơn lường cho học sinh cho gia đình học sinh xã hội Hiện thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa tương xứng với tầm quan trọng công việc này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời Ngay thân phận không nhỏ phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm, cán quản lý giáo dục chưa nhìn nhận thấu đáo vai trị tác dụng to lớn giáo viên chủ nhiệm phát triển trưởng thành mặt học sinh THPT Xuất phát từ lý mà chọn đề tài:“Một số biện pháp kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp học trường trung học phổ thơng 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận đề tài - Tìm hiểu, tích lũy, áp dụng biện pháp quản lý, giáo dục ý thức đạo đức lối sống quan điểm sống cho học sinh trung học phổ thông - Tìm cách thức, phương pháp biện pháp tối ưu phù hợp phục vụ cho nghiệp vụ chủ nhiệm lớp học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: học sinh bậc trung học phổ thông từ lớp 10 đến lớp 12 trường THPT Đào Duy Từ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận lí thuyết - Thu thập thơng tin so sánh tương quan giai đoạn so sánh kết đối tượng học sinh, so sánh hiệu biện pháp - Nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục, sách giáo dục tâm lý lứa tuổi tài liệu, thông tin liên quan đến độ tuổi học sinh trung học phổ thông - Tổng hợp, nhận xét, giải thích biện pháp kết thu kết luận khoa học - Thực nghiệm: Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm 20 năm liên tiếp với gần khóa học sinh THPT - Đưa số biện pháp hiệu phù hợp với học sinh thành phố Thanh Hóa cơng tác quản lý học sinh việc chủ nhiệm lớp học trường THPT - Khái quát, hệ thống thành quy tắc kinh nghiệm dễ vận dụng vào thực tiễn để đồng nghiệp áp dụng thành công hiệu - Hệ thống quy trình biện pháp hoạt động lớp chủ nhiệm cách từ ngày học sinh vào lớp 10 đến lớp 12 học sinh trường NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục: theo Từ điển Bách khoa Việt Nam – NXB Hà Nội 1995, trang 105: Giáo dục hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tưtưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội Giáo dục toàn diện: giáo dục toàn diện nhà trường thường biểu nội dung giáo dục bao gồm đầy đủ mặt: đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục nghề nghiệp…phù hợp với điều kiện đặc điểm đặc thù cấp học, bậc học “Thực giáo dục toàn diện nhằm đào tạo người lao động có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, có tri thức văn hố, có sức khỏe có kỷ luật “Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên” Giáo dục truyền thống cách mạng, văn hoá dân tộc xuyên suốt hoạt động hình thức giáo dục đây, việc trọng cải tiến nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng Nhà nước phù hợp với bậc học, cấp học quan trọng, quan tâm đến việc tăng cường học ngoại ngữ, tin học” (Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2004, trang 237) “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ, với học sinh” (Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng (Chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2004).Quản lý trường học tác động tối ưu chủ thể quản lý (lãnh đạo trường học) đến giáo viên, học sinh cán khác nhằm tận dụng nguồn lực hướng vào đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường Trường THPT đơn vị sở hệ thống giáo dục đồng thời tổ chức xã hội cộng đồng Trường THPT tham gia hoạt động hệ thống thống cấp thành phố, huyện, tham gia thực mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương Trường THPT đơn vị văn hóa tiêu biểu cộng đồng Quản lý trường THPT chất sư phạm trình giáo dục, giáo viên, học sinh vừa khách thể quản lý lại đồng thời chủ thể tự quản lý Họ người tham gia hoạt động đặc thù mà sản phẩm hoạt động nhân cách tạo bao hàm tự đào tạo Tính đặc thù hoạt động quản lý trường THPT thể tập trung hoạt động dạy hoạt động học Giáo dục THPT nhằm góp phần thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế nhiều thành phần, có khả làm việc hợp tác theo nhóm Trước yêu cầu phát triển đất nước, đáp ứng nhu cầu người học, giáo dục THPT cần thiết phải đổi mới, cần thực nguyên tắc dạy học phân hố, có nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong nhà trường phổ thơng người giáo viên chủ nhiệm lớp có vị trí, vai trị quan trọng: -Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng thực nguyên lí giáo dục Đảng, Nhà nước, thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường lớp học -Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp quản lí giáo dục tồn diện học sinh, có trách nhiệm tổ chức, đạo, đôn đốc kiểm tra hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm trước nhà trường hội đồng nhà trường chất lượng giáo dục tồn diện lớp -Giáo viên chủ nhiệm có vai trị thực phối hợp việc hình thành phát triển nhân cách học sinh lớp học, với giáo viên mơn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác để thống biện pháp giáo dục học sinh lớp -Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường lực lượng giáo dục khác với tập thể học sinh cá nhân học sinh: truyền đạt tổ chức thực kế hoạch, nội qui, nếp, thị, yêu cầu Hiệu trưởng đến học sinh lớp học Đồng thời giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo cho Hiệu trưởng thơng tin từ phía học sinh, phản ánh kịp thời đầy đủ diễn biến tập thể học sinh cá nhân học sinh tâm tư nguyện vọng, đề đạt kiến nghị học sinh để giúp Hiệu trưởng quản lí có hiệu -Giáo viên chủ nhiệm phải biết dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện khả học sinh Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp: -Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng làm nhiệm vụ quản lý toàn diện học sinh lớp học bao gồm: soạn thảo kế hoạch giáo dục học sinh, tổ chức thực kế hoạch, xây dựng tập thể học sinh tự quản hoạt động; kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch thông qua kết rèn luyện học sinh phong trào tập thể lớp, điều chỉnh kế hoạch…Như để đạt mục tiêu quản lý tập thể học sinh, Giáo viên chủ nhiệm phải thực chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra -Giáo viên chủ nhiệm thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể lớp để giáo dục phẩm chất, nhân cách học sinh, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp học sinh học sinh, học sinh với người khác, hướng vào việc hình thành cho học sinh thói quen, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Như vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải đồng thời quản lý học tập quản lý hình thành, phát triển nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục đạo đức hiệu có tác động mạnh mẽ đến việc nâng cao chất lượng hoạt động học tập học sinh -Người giáo viên chủ nhiệm thay mặt Hiệu trưởng truyền đạt yêu cầu học sinh để học sinh tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ tự giác thực Đồng thời, người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh cách hợp pháp Phản ánh kịp thời với Hiệu trưởng, giáo viên mơn, với gia đình học sinh, đồn thể ngồi nhà trường nguyện vọng đáng học sinh tập thể lớp để có biện pháp giải phù hợp, kịp thời có tác dụng giáo dục Đối với học sinh THPT, hầu hết em độ tuổi bước sang giai đoạn phát triển toàn diện thể chất tâm sinh lý Một giai đoạn giáp ranh trẻ em người lớn, nên tính cách thất thường, quan điểm quan niệm vật tượng không ổn định, không quán Đặc điểm tâm lý em lứa tuổi dễ bị kích động yếu tố xã hội bên ngồi, em thường tự khẳng định người lớn trẻ nữa, em thấy có quyền giải vấn đề theo kiểu người lớn, tự định cho thân mà không nghe theo giáo dục người khác kể cha mẹ Một số em nghĩ thầy khơng làm ngồi việc nhắc nhở, trách phạt, mời phụ huynh …từ mà biểu cá biệt xuất 2.2.Thực trạng vấn đề công tác chủ nhiệm THPT Thực trạng nay, công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao nếp, công tác tổ chức lớp học hoạt động khác Điều cho thấy rằng, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc hướng dẫn, đạo lớp đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng nhiều vai trò: vừa thầy dạy học, vừa người cha, người mẹ có lúc giống bạn tốt em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Giáo viên có đạo, quản lí lớp tốt dẫn đến việc giảng dạy tốt Khi hoạt động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt - Thuận lợi: Các trường THPT địa bàn thành phố Thanh Hóa nói chung trường THPT Đào Duy Từ nói riêng có điều kiện sở vật chất đầy đủ chất lượng phục vụ cho việc dạy học hoạt động khác học sinh giáo viên Trường học khang trang với đầy đủ phòng đa năng, chức phục vụ cho việc dạy học Ban giám hiệu vững mạnh đầy lực tổ chức, chuyên môn, đội ngũ giáo viên trẻ khỏe có tay nghề cao hết lịng học sinh thân yêu Học sinh trường đa số học khá, giỏi, ngoan lễ phép, kính trọng thầy cơ, đồn kết bạn bè… Phụ huynh học sinh nhiệt tình quan tâm Điều kiện kinh tế gia đình học sinh tương đối tốt, thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc học tập hoạt động học sinh tương đối đầy đủ đại Bên cạnh đó, phụ huynh đại đa số nhận thức việc học tập rèn luyện đạo đức, phong cách lối sống em - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cơng tác chủ nhiệm cịn số khó khăn: Ngày nay, phát triển khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin học sinh tiếp xúc với nhiều luồng tư tưởng, lối sống từ bên ngoài, có lối sống, hành vi khơng lành mạnh, Bên cạnh xuất nhiều trị chơi điện tử Điều làm thối hóa, biến chất phận học sinh vốn học kém, lười học ý thức không tốt, với số gia đình quan tâm đến học tập em nhiều hồn cảnh, khó khăn túng thiếu nên dẫn tới số phận học sinh cá biệt khó dạy bảo.Thơng tin báo chí mạng xã hội làm cho đa số học sinh cảm thấy có nhiều quyền lợi yêu sách mức theo cảm tính Mà giáo viên chủ nhiệm người phải gánh vác hậu để giáo dục em trở thành học sinh tốt 2.3 Giải pháp, biện pháp: Mục tiêu giải pháp: Đế kết cuối tập thể lớp chủ nhiệm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Trong thời gian học tập trường THPT tập thể lớp đạt mục tiêu tâp thể lớp nề nếp tốt, đoàn kết, yêu thương quan tâm hỗ trợ lẫn em học sinh học tập rèn luyện.Từng học sinh sau trường sống có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, có tri thức văn hố, có sức khỏe có kỷ luật Các biện pháp, giải pháp thực hiện: Biện pháp 1: Điều tra tìm hiểu lý lịch, hồn cảnh, khả học sinh: - Việc làm thực vào buổi nhận lớp gặp gỡ em lớp chủ nhiệm mà giáo viên phân công 10 - Mỗi học sinh tự kê khai thông tin vào sơ yếu lý lịch mà giáo viên chuẩn bị sẵn theo mẫu sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên:…………………………………………Ngày, tháng, năm sinh:… Quê quán:…………………………………………………………… Nơi sinh:……………………………………………………………… Chỗ tại: Thôn .xã (huyện,tp)…………………… Số điện thoại gia đình:…………………………… Hồn cảnh gia đình: Khó khăn Bình thường Khá Số thành viên gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em): Công việc thường ngày gia đình: Điểm trung bình năm lớp ….Xếp loại học lực(giỏi, khá, trung bình, yếu): Những mơn học yêu thích :………………………………… Sở trường (năng khiếu)……………………………………… Chức vụ năm lớp….:………………………………………… Họ tên cha:………………………… Chữ kí(tên):…… Nghề nghiệp:……………………… Họ tên mẹ:………………………… Chữ kí (tên):……… Nghề nghiệp:…………………………………… - Thơng qua lí lịch học sinh này, tơi nắm bắt tình hình cụ thể từ đầu năm để lập đội ngũ cán lớp, phương hướng phát triển phong trào lớp kịp thời tìm giải pháp quản lí lớp Việc làm khơng giúp tơi hiểu rõ hồn cảnh em, mà thơng qua có biện pháp giáo dục thích hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục Biện pháp 2: Lựa chọn cán lớp lâm thời sếp chỗ ngồi phân chia tổ nhóm 11 - Biện pháp thực buổi buổi thứ gặp gỡ học sinh lớp giao chủ nhiệm, sau thay đổi tùy theo tình hình cụ thể cho hợp lý tháng sau học kì sau năm sau - Cách lựa chọn cán lớp dựa vào sơ yếu lý lich Thơng qua tình thần xung phong, em học sinh lớp giới thiệu, học sinh làm cán lớp thành công lực nhiệt huyết lớp dưới, tìm hiểu số học sinh có khả quản lý tập thể tốt thông qua giáo viên cấp mà em học sinh làm cán lớp lớp chủ nhiệm giáo viên phụ trách Dựa vào điểm thi đầu vào, hồn cảnh gia đình điểm đánh giá cấp THCS, thông qua vấn trực tiếp, sau tơi phân cơng cụ thể với trách nhiệm rõ ràng, người việc tơi chỗ dựa vững cho em có việc Ví dụ lớp trưởng phải chịu mặt lớp, phụ trách phong trào chung Lớp phó học tập chịu mảng học tập Lớp phó văn thể mỹ phụ trách phong trào văn nghệ hoạt động phong trào Lớp phó lao động quản lý lớp có lao động lớp nhà trường Ngồi tơi cịn bầu Ban cán môn lớp để giải vấn đề khó mơn học Thêm vào đó, thơng qua q trình tiếp xúc, tơi tìm em cán lớp thực chăm ngoan, gương mấu, quan tâm tạo niềm tin với em Từ đó, thơng qua thiện cảm em với mình, nhận phản hồi từ học sinh lớp thái độ em cơng tác quản lí mình, nắm bắt rõ tình hình hàng ngày lớp Thơng qua có biện pháp quản lí, giáo dục hợp lí Vì tơi nghĩ lứa tuổi em phát triển sang lứa tuổi trưởng thành, có số em cịn bao che chí khơng dám phê bình trước lớp Để theo dõi nắm tình hình lớp tơi thường xun trao đổi với ban cán lớp thông qua buổi hội ý đột xuất hội ý sinh hoạt lớp cuối tuần Nhờ mà vi phạm học sinh lớp nắm bắt cụ thể giải sau vi phạm xảy ra, chậm giải cuối tuần 12 Nhờ có biện pháp khuyến khích san sẻ trách nhiệm đó, tơi tạo nên thoải mái nhiệt tình công việc đội ngũ cán lớp Kết ổn định kỉ luật, trật tự hiệu học tập lớp - Để trì kỉ luật, trật tự lớp thúc đẩy phong trào thi đua lớp, nâng cao chất lượng học tập học sinh, vai trò đội ngũ cán lớp vô quan trọng Lớp vào nếp sớm từ đầu năm Biện pháp 3: Tổ chức tốt sinh hoạt lớp: Hoạt động diễn thường xuyên tất ngày tuần kể từ nhận lớp vòng tháng sau giảm dần có mặt giáo viên chủ nhiệm, để cán lớp điều hành sinh hoạt lớp Giờ sinh hoạt lớp trường THPT quan trọng.Thực sinh hoạt 10 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt cuối tuần thời gian giúp em ôn lại kiến thức học em làm quen với nhờ giao tiếp thời gian sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt cảm nhận rõ đặc diểm học sinh lớp chủ nhiệm Qua giáo viên lựa chọn thay (nếu cần) em cán lớp lâm thời để có đội ngũ cán lớp tốt Để làm cho sinh hoạt lớp có chất lượng, cần có biện pháp tổ chức hợp lí giáo viên Tôi phân công cụ thể cho đội ngũ cán lớp người việc Mỗi học sinh chưa hẳn giỏi tất môn nên chọn học sinh giỏi môn cử làm lớp phó phụ trách mơn Ngày có tiết liên quan tới mơn sở trường mình, học sinh phải có trách nhiệm hướng dẫn học sinh yếu lớp giải khúc mắc bạn Tất nhiên trình tổ chức sinh hoạt khơng tránh khỏi ồn Điều cần đến vai trị lớp trưởng, tổ trưởng lớp phó thi đua lớp Giáo viên chủ nhiệm phải động viên, đôn đốc em thực tốt nhiệm vụ quản lí, nhắc nhở bạn trì trật tự đảm bảo chất lượng sinh hoạt Biện pháp 4: Có hình thức giáo dục, khen thưởng, xử phạt hợp lí 13 Trong cơng tác chủ nhiệm, để trì tập thể lớp vững mạnh, cần phải có biện pháp khen thưởng, kỉ luật hợp lí Việc thực đặn 03 năm học Trước hết khen thưởng, hàng tuần, phát động thi đua tổ Tiêu chí để đánh giá cộng tổng điểm thi đua tất cá nhân tổ Tổ có tổng điểm cao nhận phần quà kinh phí lấy từ quỹ hội phụ huynh lớp) Dưới bảng thi đua mà áp dụng: Tên tổ Họ tên Điểm cá nhân 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/ 8/ Tổng điểm tổ Bên cạnh việc phát động thi đua theo tổ, tơi cịn phát động thi đua cá nhân Hàng tuần, học sinh đạt nhiều điểm cao có đóng góp bật phong trào lớp nhận phần thưởng (thường bút, sổ) Việc trao thưởng dựa vào theo dõi báo cáo lớp phó thi đua Thế nhưng, để trì tập thể lớp có kỉ luật, nếp đơn giản, không áp dụng hình thức khen thưởng mà cịn có biện pháp kỉ luật để ngăn ngừa, chặn đứng vi phạm Để làm điều đó, bên cạnh nội quy trường, tơi cịn lập nội qui riêng lớp, cụ thể chi tiết Cụ thể sau: Biện pháp 5: Vi phạm tới đâu, giải tới Theo tơi, việc làm hữu ích, có hiệu cao Thường giáo viên chủ nhiệm giải vi phạm vào cuối tuần Khi đó, có nhiều học sinh, nhiều vi phạm phải giải Cho nên, việc xử lí bị “lỗng”, 14 nhiều khơng cặn kẽ, hợp tình, thiếu tính thuyết phục (nhiều học sinh cho thầy xử lí thiên vị người này, người khác) Bởi vậy, nắm bắt vi phạm học sinh (thông qua cán lớp, thầy cô mơn, quản sinh thân), tơi bố trí thời gian làm việc trực tiếp với học sinh để tìm hiểu nguyên nhân vi phạm, cách thức xử lí trường hợp Do có vài học sinh cần xử lí nên tơi có thời gian để lắng nghe giải trình em, hiểu tâm lí em có thời gian động viên, thuyết phục nghĩ biện pháp xử phạt hợp lí Trong trường hợp khơng có thời gian để xử lí vi phạm, tơi ủy quyền cho thầy giám thị thay mặt trực tiếp làm việc với học sinh Chính nhờ việc giải kịp thời có tác dụng lớn việc đưa cách giải hợp tình, có tác dụng thuyết phục học sinh Từ em nghe theo sửa chữa Đặc biệt, việc vi phạm tới đâu, giải tới cịn có tác dụng răn đe học sinh khác, ngăn chặn hành vi vi phạm theo kiểu theo hùa, “té nước theo mưa” Và nhiều biện pháp có tác dụng thân tơi để đến cuối tuần xử lí, việc hết “nóng”, “nguội” dần, kết hợp với việc phải giải nhiều vi phạm lúc tạo nên tâm lí ngại xử lí giáo viên chủ nhiệm Biện pháp 6: Thực đánh giá thi đua, hạnh kiểm học sinh nghiêm túc, khoa học, công khai, công theo tuần, tháng Việc đánh giá thi đua xếp hạnh kiểm học sinh khơng phải dễ dàng Khơng thể dựa vào cảm tính tình cảm cá nhân để áp đặt Điều gây tâm lí bất mãn cho học sinh thầy cô đối xử hành động thiên vị, không công Đánh giá học sinh thi đua lẫn đạo đức q trình địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm, theo dõi học sinh thơng qua nhiều “kênh” khác Từ có định xác đáng, khiến học sinh nể phục Để tránh trường hợp không mong muốn vậy, trước tiên đưa qui định thi đua, đánh giá hạnh kiểm tùy theo đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm 15 BẢNG THEO DÕI VI PHẠM TRONG TỔ (NHÓM) Tổ:… Tuần:… Thứ/ Ngày Tên học sinh vi phạm Nội dung vi phạm Hai Ba Tư Năm Sáu Bảy BẢNG THEO DÕI THI ĐUA TỔ TRONG GIỜ HỌC Tổ trưởng tổ …: Họ tên tổ viên Tuần:……Tháng…….Năm……… Thứ/ Ngày/ Tháng/ Tiết Số lần Năm phát biểu 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ Với việc áp dụng việc đánh giá khoa học vậy, hạn chế việc đánh giá, nhận xét phiếm diện, khiến cho học sinh “tâm phục, phục” cách làm Qua tránh thắc mắc, tạo niềm tin học sinh phụ huynh, thúc đẩy phấn đấu khắc phục em, tạo nên tập thể lớp kỉ luật vững mạnh Quan trọng hình thức cho tổ nhóm học sinh theo dõi đánh giá xếp loại chéo sau cá nhân tổ tự nhận loại đánh giá sở trình bày ưu khuyết điểm thân học sinh tổ Biện pháp 7: Quan tâm, gần gũi học sinh Thông qua việc tiếp xúc, quan tâm học sinh, tơi có điều kiện hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng, hành vi vi phạm em Từ có biện pháp giáo dục hợp lí hiệu Việc quan tâm giáo viên chủ nhiệm có tác động ngược lại từ phía học sinh Đó tạo niềm tin, thương yêu em Các em coi chủ nhiệm lớp “người cha thứ hai”, chỗ dựa 16 tinh thần để em phấn đấu Từ tình thương yêu, em trở nên biết nghe lời, tôn trọng giáo viên chủ nhiệm phấn đấu học tập, rèn luyện để khơng phụ lịng thầy cô Biện pháp 8: Vận động giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, bệnh tật Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn vậy, tơi vận động học sinh lớp góp quần áo, sách vở, dụng cụ học tập, kể tiền hỗ trợ cho em Bên cạnh đó, tơi cịn vận động lớp kết hợp với ban đội tổ chức góp tiền mua áo, số vật dụng liên quan tới học tập khác ủng hộ cho bạn học tốt yên tâm việc học Đối với học sinh đau ốm lại phải quan tâm Tôi nhắc nhở ban cán lớp đặc biệt lớp trưởng, có bạn lớp bệnh khơng học phải tổ chức tới nhà thăm hỏi Đặc biệt, với học sinh bệnh nặng phải nằm viện nghỉ học dài ngày lớp qun góp tiền trích từ quỹ lớp số tiền để mua đồ thăm bạn như: em H Dưa, em Loan, em Quyên Những việc làm nhỏ bé, giá trị vật chất không đáng bao tạo tình cảm gắn bó, em biết u thương giúp đỡ lẫn với tinh thần đoàn kết tương trợ cao Biện pháp 9: Phối hợp với giáo viên môn: Việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng nhằm nắm thông tin cần thiết lớp, đặc biệt vi phạm, em học yếu Mặt khác có em học sinh thích học mơn này, lại khơng thích mơn lý khác Chính thế, tơi ln tìm hiểu cặn kẽ ngun nhân từ giáo viên môn để với giáo viên mơn đề biện pháp thích hợp nhằm giúp em có kết học tập, rèn luyện thái độ, tác phong tốt Từ em hứng thú học tập học đặn hơn, có điều chỉnh theo chiều hướng tiến hành vi, đạo đức Hơn thông qua việc phối hợp với giáo viên môn trường để phát khiếu, sở 17 thích hạn chế học sinh để từ phát bồi dưỡng kịp thời giúp em phát triển cách hoàn thiện Biện pháp 10: Phối hợp với bảo vệ nhà trường ban nề nếp, giám thị trường: Vai trò bảo vệ bảo vệ nhà trường ban nề nếp, giám thị trường cấp THPT không phần quan trọng, ảnh hưởng tới việc rèn luyện đạo đức, tác phong học sinh Bộ phận hỗ trợ cho Nhà trường giáo viên chủ nhiệm quản lí tồn diện tư cách, ứng xử, hành động học sinh Hơn thế, bảo vệ nghiêm, học sinh sợ, từ vi phạm tránh gây gổ, phá bàn nghế, xanh… Biện pháp 11: Phối hợp với phụ huynh học sinh địa phương cư trú: Liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh lớp giúp cho chủ nhiệm nắm bắt rõ thời gian biểu học sinh thói quen, sở thích tính cách học sinh Một hiểu rõ học sinh giáo viên chủ nhiệm có nhiều giải pháp để giúp học sinh chuyên cần việc học tập trì tính chun cần em Khi học sinh vi phạm lỗi nhẹ (đồng phục, tác phong…), tơi gửi giấy thơng báo tới phụ huynh, yêu cầu học sinh phải đưa cho phụ huynh, sau phụ huynh kí xác nhận nộp trở lại cho giáo viên chủ nhiệm Đối với lỗi nặng (cúp tiết, nói tục, hút thuốc…), tơi trực tiếp gọi điện cho phụ huynh để thông báo, đồng thời đề nghị phụ huynh nhắc nhở học sinh sửa chữa khuyết điểm Biện pháp 12: Có phương pháp giáo dục học sinh cá biệt hợp lí Thực trạng nay, hầu hết trường THPT xuất phận học sinh không chấp hành tốt nội qui nhà trường, học tập không nghiêm túc …, làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung nhà trường chất lượng học tập giảm sút Số học sinh thường gọi học sinh cá biệt Học sinh cá biệt thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy cô giáo học sinh quậy phá, thường xuyên gây gổ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học …, không chấp 18 hành nội qui nhà trường Thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mãn cá tính thỏa mãn nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hoàn cảnh thân Thứ giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp Thông qua sinh hoạt lớp, thường kể chuyện gương tốt, đồng thời đưa câu chuyện tác hại việc chơi bời lổng tệ nạn xã hội Đối với học sinh có biểu sa ngã, quậy phá, tơi lấy nghĩa thầy trị khun bảo làm cho em thấy khuyết điểm Với chân thành giáo viên chủ nhiệm, bạn lớp, học sinh vi phạm sớm nhận lỗi lầm mà sửa chữa Trong giáo dục em, không nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm Tôi vận dụng điều khoản nội qui, qui định xếp loại giáo dục làm cho em thấy phạm vi vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục Tơi phân tích cách chân thành cho em học sinh cá biệt thấy không nên suy nghĩ hành động bồng bột thời cá nhân mà ảnh hưởng tới nỗ lực, cố gắng thi đua tập thể lớp Thứ hai kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh Gia đình mái ấm học sinh Tình thương yêu cha mẹ điểm tựa để em cố gắng phấn đấu học tập rèn luyện Thông qua bậc phụ huynh, tơi tìm hiểu ngun nhân em rơi vào tình trạng khơng tốt Từ với gia đình, quan tâm khuyên bảo em cố gắng bỏ xấu, tu tỉnh học tập thật tốt tương lai Thứ ba, dùng phương pháp kết bạn Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hịa vào trị chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Ơng cha ta có câu “gần mực đen, gần đèn sáng” Do đó, tơi chọn người bạn tốt, hồn cảnh, sở thích, ước mơ sinh hoạt, học tập với đối tượng 19 lôi kéo em hịa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm học sinh hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Thơng qua nhóm bạn tốt, giao cho học sinh cá biệt thực số công việc, tạo điều kiện để học sinh hồn thành động viên khích lệ em để em xóa tự ti, mặc cảm học sinh cá biệt để hịa với bạn bè Biện pháp ảnh hưởng thầy giáo chủ nhiệm trước Ngồi ra, tơi cịn vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ học sinh cách tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn xấu Với trường công tác, biện pháp mà áp dụng với học sinh cá biệt phát huy tác dụng, đưa em trở lại với môi trường giáo dục lành mạnh, cố gắng học tập rèn luyện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Trong năm trước vớ lớp chủ nhiệm trường THPT đặc biệt năm học 2020- 2021, vận dụng việc làm đạt kết khả tốt Phần lớn học sinh lớp tơi chủ nhiệm có ý thức học tập, kỷ luật cao, có tinh thần thi đua học tập Trong nhiều năm liên tiếp từ 2008 đến lớp chủ nhiệm thường đứng tốp đầu trường thi đua liên tục xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Kết học tập ngày nâng cao, hạnh kiểm em đa phần hạnh kiểm tốt, em lễ phép gặp giáo viên trường nghe lời thầy cô Trong học, em có ý thức tự giác học tập, nghiêm túc giữ trật tự - Ngồi ra, em cịn có ý thức hành động giữ gìn lớp đẹp, có tinh thần tương thân, giúp đỡ học tập sinh hoạt Sĩ số lớp trì 100%, năm vừa qua tơi chủ nhiệm khơng có học sinh lại lớp 20 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: Những biện pháp mà áp dụng cho lớp chủ nhiệm thực chất khơng phải hồn tồn Có số việc làm học hỏi từ giáo viên có kinh nghiệm, sở đổi vận dụng cụ thể vào lớp Cũng có biện pháp tơi nghĩ q trình làm chủ nhiệm lớp Nhưng nhìn chung, tơi thấy hiệu tốt cơng tác chủ nhiệm Cách thức mà tơi vận dụng nhiều thầy cô khác trường, đặc biệt giáo viên trường công tác tìm hiểu thực lớp họ chủ nhiệm Và đa số thầy cô ủng hộ sáng kiến kinh nghiệm tơi tính khả thi Vì thế, theo tơi biện pháp phổ biến tồn ngành để đem lại hiệu chất lượng giáo dục, giáo dưỡng học sinh, góp phần tạo nên tồn diện cho giáo dục nước nhà 3.2 Đề xuất: Để công tác chủ nhiệm lớp thuận lợi có hiệu cao, tơi có số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: cần cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm tài liệu liên quan tới công tác chủ nhiệm, sách báo nói giáo dục, rèn luyện nhân cách học sinh, bồi dưỡng tri thức sách báo tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Bên cạnh Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường hội ý phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình đưa cách thức xử lí vi phạm - Đối với phụ huynh học sinh: cần quan tâm tới việc học tập, rèn luyện đạo đức nhà học sinh cách sát Phải thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt thông tin em mình, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục, giáo dưỡng học sinh tốt - Đối với quyền địa phương: cần giúp đỡ cho học sinh nghèo, bệnh tật để em có điều kiện cắp sách tới trường Cần phối hợp với nhà trường lực lượng chức tìm hiểu, vận động học sinh nghiệp ngập, cá độ, 21 ham chơi game…từ bỏ thói hư tật xấu để trở lại với mái trường học tập tu dưỡng đạo đức - Đối với Sở giáo dục: mong đồng tình, ủng hộ với sáng kiến kinh nghiệm triển khai rộng rãi đến lớp, trường toàn ngành Với hạn chế thời gian, lực giáo viên nên ý kiến thân tôi, mong hội đồng khoa học ngành, đồng nghiệp góp ý kiến để nội dung có ý nghĩa thực tiễn công tác giảng dạy Mỗi giáo viên có điểm mạnh riêng thường thể qua sáng kiến kinh nghiệm, theo Sở Giáo dục Đào tạo, hội đồng khoa học ngành nên phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao trang web Sở để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao công tác giảng Xin chân thành cảm ơn! Thanh hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người viết đề tài Trương Văn Thuận 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Luật giáo dục năm 2009 (Ban hành ngày 25/11/2009) [2] Từ điển Tiếng Việt [3] Điều lệ trường phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007) [4] Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm [5] Sổ tay công tác giáo viên phổ thông [6] Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT BGDĐT in ấn tháng năm 2011 [7] Tài liệu tập huấn Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh THPT Bộ Giáo dục đào tạo – Hà nội 2013 [8] Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu Thế kỉ XXI - Phạm Minh Hạc (NXB giáo dục, Hà Nội 2010) [9] Giáo dục – quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc – Phạm Văn Đồng (NXB giáo dục 1999) [10] Một số Trang nguồn từ Internet 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Văn Thuận Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Đào Duy Từ TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giảng dạy hóa học có sử dụng thực nghiệm Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá xếp huyện/tỉnh; (A, B, loại Tỉnh ) C) Sở GD &ĐT B 2004 Sở GD &ĐT C 2016 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học ơn thi học sinh giỏi hóa máy tính cầm tay ... trưởng thành mặt học sinh THPT Xuất phát từ lý mà chọn đề tài:? ?Một số biện pháp kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp học trường trung học phổ thơng 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận đề... xét, giải thích biện pháp kết thu kết luận khoa học - Thực nghiệm: Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm 20 năm liên tiếp với gần khóa học sinh THPT - Đưa số biện pháp hiệu phù hợp với học sinh thành... công hiệu - Hệ thống quy trình biện pháp hoạt động lớp chủ nhiệm cách từ ngày học sinh vào lớp 10 đến lớp 12 học sinh trường NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục: theo Từ điển