Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập và giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10a1, trường THPT dân tộc nội trú ngọc lặc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ NGỌC LẶC, THANH HÓA Người thực hiện: Trịnh Thị Đào Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ nhiệm THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .9 Kết luận, kiến nghị 10 3.1 Kết luận .10 3.2 Kiến nghị 11 Tài liệu tham khảo 12 Danh mục 13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong mục tiêu đào tạo trường học, công tác đạo hoạt động chủ nhiệm lớp chiếm vị trí quan trọng Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên góp phần hồn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh, đưa học sinh vào hành trình truyền thống giáo dục tốt đẹp dân tộc Xây dựng lớp chủ nhiệm tốt xây dựng vai trò làm chủ tập thể nhỏ, xây dựng tập thể vui tươi, đoàn kết giúp đỡ lẫn Trong nhà trường, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba môi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội Hoạt động lớp chủ nhiệm đưa học sinh vào hoạt động cộng đồng thể cộng đồng, đưa học sinh vào giao lưu tình bạn, hịa nhập văn hóa học sinh trường, khu vực Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày cơng người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh Bởi mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Là giáo viên có kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm nên định chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10A1, Trường THPT Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc " làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số giải pháp mang tính khả thi cho công tác chủ nhiệm lớp cấp Trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng học tập, đạo đức học sinh; đồng thời góp phần rèn luyện thêm kĩ sống cho học sinh Trường THPT Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc, Thanh Hóa Phân tích, so sách, tổng hợp, đánh giá, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao dạy học dành cho giáo viên học sinh trung học huyện Ngọc Lặc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng học tập giáo dục đạo đức cho 29 học sinh lớp 10A1, Trường THPT Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc, năm học 2020-2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu văn - Phương pháp thu thập, xử lí thơng tin - Phương pháp lập kế hoạch - Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt; cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, Đồn thể địa phương phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Hội liên hiệp niên nhà trường để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, học sinh chưa ngoan giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao, đặc biệt đưa học sinh vào hoạt động cộng đồng thể cộng đồng Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hồn thiện phát triển nhân cách em cách có hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ Nhà trường, Đoàn, Hội đưa Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Riêng học sinh trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú có mơi trường học tập, sinh hoạt đặc biệt so với học sinh phổ thông khác Ở đây, em học tập sống tập thể nên việc thiết lập thời gian biểu cho việc học mối quan hệ mới, ăn, ở, lại, rèn luyện bảo thầy ban quản lý ký túc xá Từ giáo dục cho em tự ý thức, quản lý sử dụng quỹ thời gian cá nhân hợp lý Qua nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát Nhà trường, thân ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm lớp Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên q trình thực tồn tại: số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt Đâu cịn số tập thể học sinh chất lượng văn hoá đạo đức chưa cao khơng ý, tham gia nhiệt tình có chất lượng phong trào thi đua Nhà trường, tổ chức Đồn - Hội đề Tơi nghĩ đề tài khơng thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên làm công tác chủ nhiệm tham gia bàn bạc kỹ công tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình * Khó khăn: Số lượng học sinh thuộc nhiều vùng miền, dân tộc khác nhau, địa bàn dân cư có khác biệt lớn lối sống, phong cách, phong tục tập quán địa phương Môi trường học tập học sinh trường Phổ Thơng Dân Tộc Nội Trú mang tính đặc thù, thiếu quản lý sâu sắc từ gia đình, người thân Nhà trường quản lý em diện rộng, nhắc nhở đến em Vì có phận học sinh có ý thức tự học có hành vi lệch chuẩn đạo đức Nếu tượng không chấn chỉnh, uốn nắn kịp thời, em dễ bị lôi kéo, sa ngã vào tệ nạ xã hội, dẫn đến nghỉ học Giáo viên chủ nhiệm số thiếu kinh nghiệm việc tìm hiểu, thấu hiểu hồn cảnh học trị, tâm sinh lí học sinh độ tuổi THPT, đặc biệt độ tuổi sống tập trung, xa nhà, xa người thân Sự xâm nhập mạng xã hội vào học sinh theo nhiều chiều hướng khác 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Để thực xác, người giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu học sinh mặt sau: - Hồn cảnh gia đình - nơi hình thành nhân cách học sinh, để phân luồng bồi dưỡng học sinh phù hợp với hoàn cảnh cá nhân - Thiên hướng trí tuệ - cá tính phong cách học sinh để phân nhóm khí chất - nhóm phong cách hoạt động, để học sinh tự phát triển, kiềm tỏa từ em lớn lên tập thể Sự tồn động lực để phát triển tình cảm, tư duy, trí tuệ học sinh lớp chủ nhiệm Thường vào đầu năm học sau nhận lớp chủ nhiệm, tiến hành điều tra, khảo sát đối tượng học sinh vấn đề sau: Về hồn cảnh gia đình TT Họ tên HS Ngày sinh Giới tính Dân tộc Nơi Họ tên cha, mẹ Ngề nghiệ p Diện ưu tiên Số điện thoại PH Ghi ch ú … Về thiên hướng trí tuệ TT Họ tên HS Xu hướng học môn học Khả giao Khả Văn hóa Khả Thể dục Khả điều Khơng ổn định khí Ghi tiếp -Văn nghệ -Thể thao hành huy chất … Để nhanh chóng có kết điều tra mặt này, tơi có số cách tiếp cận thơng tin: Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh lớp qua phụ huynh, qua kiểm tra trắc nghiệm (lấy nội dung ô cho HS tự điền) - Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh yếu học lực + Học sinh có lực đặc biệt * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn (lớp tơi chủ nhiệm có số học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn số học sinh thuộc diện hộ cận nghèo) * Đối với học sinh khuyết tật (lớp chủ nhiệm khơng có) * Đối với học sinh cá biệt đạo đức: - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo … Hoặc học sinh có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục … - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt nặng nề mà ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen, chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em với trách nhiệm để bước điều chỉnh * Đối với học sinh học yếu: - Tìm hiểu nguyên nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản mơn học - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể như: + Phối kết hợp với giáo viên môn khác để giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian ngồi lên lớp khóa, buổi học sinh tự học + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Cố gắng tối đa việc gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ việc học tập em thời gian + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng hệ thống tổ chức lớp đưa tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua học sinh qua tuần, tháng năm học Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi việc quan trọng Người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch bồi dưỡng cách quản lý cho Ban cán lớp, để Ban cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nếp, học tập bạn công việc cần thiết có ích Ngay từ đầu năm học, dựa vào điều tra bản, tạm thời định hệ thống lãnh đạo lớp lâm thời (sau 1/2 tháng bầu lại, lúc có bạn phải thay có bạn giữ lại) gồm: - Lớp trưởng: người - Lớp phó: người (1 phụ trách học tập - văn thể, phụ trách lao động) - Tổ trưởng: người (Tùy theo sĩ số lớp đông học sinh hay học sinh mà giáo viên chủ nhiệm cử 02 03 lớp phó phụ trách mảng riêng; tổ từ 03 đến 05 tổ, tổ có 01 tổ trưởng 01 tổ phó, tổ phó giúp phụ trách tổ tổ trưởng nghỉ học vắng mặt) Đây hạt nhân giúp giáo viên chủ nhiệm điều hành lớp phạm vi quyền hạn cụ thể lớp - Trước hết, học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè Sau ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tiến hành cơng việc như: + Đầu (15 phút sinh hoạt lớp): Tổ trưởng kiểm tra việc sau: Thứ 2, 4, tuần: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập theo quy định, soạn chuẩn bị trước, học giờ, tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui định Thứ 3, 5, tuần: Lớp phó văn thể điều hành lớp tập hát Thanh niên, Đoàn, Hội, kể chuyện gương hiếu học, thành đạt nhiều lĩnh vực + Trong học: Tổ trưởng theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm học tập chấm điểm thi đua theo quy định Tôi hướng dẫn học sinh lập bảng theo dõi thi đua (thi đua theo đơn vị tổ, tổ có sổ gọi "Nhật ký thi đua tổ …" ghi theo tuần học có bảng theo dõi tổng kết) sau: Bảng theo dõi: Tổ … tuần … tháng … năm …… TT (1 ) … Họ tên HS tổ N ền nếp sác h Đồ dùn g học tập (2) (3) (4) Ra vào lớp Ý thứ c ngồ i học Xây dựn g (5) (6) (7) Trang phục LĐ, TD, VS Điể m kiểm tra Có việ c tốt Tổng Xếp Ghi điể loại m (8) (9) (10) (11 ) (12) (13 ) + Những cá nhân dẫn đầu tổ: ………………………………… + Những cá nhân chậm tiến tổ: ………………………… Chú thích cột mục: (1) Ghi số thứ tự (2) Ghi họ tên thành viên tổ (3) Dành cho lớp quy định kiểm tra sách tới lớp: đầy đủ đánh dấu (+), thiếu đánh dấu (-) (4) Đồ dùng học tập theo quy định (đánh dấu trên) (5) Chỉ ghi HS chậm tự vô kỷ luật (mỗi lần ghi dấu (-)) (6) Dành cho HS nói chuyện riêng, làm việc riêng bị thầy cô nhắc (mỗi lần ghi dấu (-)) (7) Dành cho HS hăng hái xây dựng bài, thầy cô gọi (mỗi lần ghi dấu (+)) (8) Trang phục, huy hiệu đoàn … mà Ban nếp nhà trường quy định, thiếu ghi dấu (-) (9) Bỏ lao động, khơng làm vệ sinh theo quy định mà khơng có lý do, vắng đánh dấu (-) (10) Ghi tất điểm kiểm tra, điểm ghi điểm vào (11) Dành cho HS có việc tốt (thật thà, dũng cảm, nhặt rơi trả người đánh …) có lần ghi dấu (+) (12) + (13) Dành cho lớp trưởng, tổ trưởng giáo viên chủ nhiệm (14 ) Như bảng theo dõi có ký hiệu đơn giản phù hợp với học sinh là: dấu (-), (+) điểm kiểm tra Tùy theo yêu cầu thời gian mà tính hệ số mã điểm Ví dụ: + Tháng + 9: tháng nếp quan trọng dấu (+) = điểm, dấu (-) = - điểm; điểm văn hóa tính sau: 10 = 10đ , … = điểm, = -1đ, … , = -4 điểm Theo hàng ngang tính thi đua hàng tuần cá nhân, hàng dọc điểm tổ + Tháng 10 + 11 + 12: tháng chất lượng lại quy ước khác: dấu (+) = điểm, dấu (-) = - điểm; điểm văn hóa tính sau: 10 = 10 + 5đ, = + 4đ, … = điểm, = - 1đ, … , = - điểm - Để theo dõi khách quan tránh tiêm nhiễm tiêu cực, giáo viên chủ nhiệm lớp trưởng cho tổ theo dõi cộng điểm chéo cho sau đợt thi đua lại đổi tổ theo dõi - Quy ước thi đua tuần tính từ thứ tuần đến thứ tuần tới Sở dĩ phải làm để có nội dung sinh hoạt vào thứ cán lớp phải họp vào chiều thứ để tổng hợp báo cáo, lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm đánh giá, rút kinh nghiệm đạo, theo dõi - Nội dung sinh hoạt ngày thứ có nội dung: + Nhận xét tổ trực tuần hoạt động lớp tuần (Tổ trưởng tổ trực tuần chịu trách nhiệm tổng hợp báo cáo trước lớp) + Công bố kết thi đua tuần qua, có nhận xét đánh giá (Lớp trưởng chịu trách nhiệm tổng hợp báo cáo trước lớp) + Kế hoạch yêu cầu cho tuần tới với tổ yếu, với cá nhân yếu (giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch phổ biến) 2.3.3 Giải pháp 3: Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh - Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh (CMHS) lớp: Từ đầu năm học, định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh lớp với tiêu chuẩn sau: Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định, có tâm huyết, nhiệt tình tất con, em mình; am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục, có uy tín nơi cư trú có em học giỏi - Ban đại diện CMHS lớp gồm thành viên: Trưởng ban, phó ban + Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS lớp: Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp Nắm rõ hồn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo đợt kiểm tra định kỳ nhà trường + Đối với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh giáo viên chủ nhiệm rèn nếp học sinh sau: Đồng hành con, tình thương đặt chỗ Dù xa con, ln động viên tính tự giác, sống có ước mơ hồi bão Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi Sinh hoạt điều độ, thời khoá biểu, việc tránh tình trạng vừa học vừa chơi Luôn kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập lớp khu nội trú 2.3.4 Giải pháp 4: Đầu tư cho phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức - Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch Nhà trường Đoàn thể trường để đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: Văn nghệ, Hội khỏe Phù Đổng, Cuộc thi viết thư quốc tế UPU, thi tìm hiểu 90 năm lịch sử Đảng tỉnh Thanh Hóa, An tồn giao thông cho nụ cười ngày mai Điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa … - Phối hợp với giáo viên môn lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh có khiếu nói Bồi dưỡng, khơi dậy em lịng say mê hứng thú học tập thông qua Hội thi, tổ chức sân chơi lớp như: "Tìm hiểu luật An tồn giao thơng", "Đơi bạn tiến tìm hiểu khoa học" … để phát huy chọn lọc học sinh có khiếu để tham gia Hội thi nhà trường tổ chức 2.3.5 Giải pháp 5: Nêu gương khen thưởng kịp thời - Nắm tâm lý học sinh nói chung thích khen, thích động viên nên tơi hướng dẫn Ban cán lớp lập bảng chấm điểm thi đua học sinh sau: + Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: Mỗi tuần tặng bút bi cho học sinh đạt số điểm tốt cao tổ Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút bi/1 học sinh đạt điểm 10 môn Tặng phần quà cho học sinh đạt thành tích cao phong trào nhà trường đề + Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thơng qua bảng điểm, sau bầu chọn học sinh tuyên dương trước lớp nhận thưởng Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước tuần nhận thưởng lại (nếu em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ) Đặc biệt ý đến học sinh chậm học tập có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm làm công tác chủ nhiệm học sinh lớp 10A năm học 20202021 với cách xây dựng phát động, tổng kết thi đua trên, thấy: + Việc thể tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm khích lệ nâng đỡ làm cho hoạt động tập thể lớp thêm gắn bó, đồn kết hướng tới người thầy cô giáo chủ nhiệm, thầy cô giáo môn niềm trân trọng, biết ơn + Quan hệ thầy trị, trò với trò thêm phần gắn kết yêu thương, gần gũi, bình đẳng + Học sinh rèn luyện mạnh dạn lên, tự tin, tự phấn đấu hoạt động tập thể, mạnh dạn lên sáng tạo lên + Trong hoạt động thi đua hàng tháng, hàng tuần giúp học sinh khơi dậy lịng ham học, u thích mơn học, có trách nhiệm học tập, rèn luyện thân toàn diện học sinh + Trong hoạt động nội trú: Thức dậy giờ, dọn dẹp, lao động Không vi phạm nội quy ký túc xá + Xây dựng cho học sinh nếp sống khoa học, ý chí phấn đấu vươn lên ngồi ghế nhà trường để vào đời em dễ hịa nhập thể cộng đồng - Kết năm đầu áp dụng biện pháp nêu thấy đạt kết cao Đặc biệt cuối năm học 2020-2021 kết thể rõ sau: HK1 SĨ SỐ LỚP HỌC LỰC HẠNH KIỂM 29 29 Cả năm SĨ SỐ LỚP HỌC LỰC HẠNH KIỂM 29 29 Loại Giỏi (Tốt) (8.0  10) Loại Khá (6.5  7.9) Loại TB (5.0  6.4) Yếu (3.5  4.9) Kém (0  3.4) SL 28 SL 23 SL SL SL Loại Giỏi (Tốt) (8.0  10) Loại Khá (6.5  7.9) Loại TB (5.0  6.4) Yếu (3.5  4.9) Kém (0  3.4) SL 29 SL 20 SL 0 SL 0 SL 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Thầy cô điểm sáng, thần tượng em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy cô - Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em - Ln gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hồn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, Ban đại diện phụ huynh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Cùng với hoạt động học hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hồn thiện nhân cách người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, thể thao, âm nhạc…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh - Phải xây dựng đội ngũ cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” Muốn cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh Để giúp cho em hoạt động có hiệu quả, tích cực, xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp Qua biện pháp mà áp dụng thấy đạt hiệu cao q trình tơi làm công tác chủ nhiệm học sinh lớp 10A1 khóa học 20202023 Đây số giải pháp mà thân học tập qua đồng nghiệp, qua việc đúc kết kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm Bản thân tiếp tục học tập, trao đổi đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” 3.2 Kiến nghị - Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị cấp, ngành cần có thêm hình thức để khuyến khích giáo viên sau: - Tại địa phương học sinh, Đoàn thể địa phương cần tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên nhà trường - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức Hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị HIỆU TRƯỞNG Ngọc Lặc, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Đào 10 11 Tài liệu tham khảo Tài liệu tập huấn Phương pháp chủ nhiệm lớp thầy Trịnh Trọng Nam - Phó Trưởng Phịng GDTrH, Sở GD&ĐT Thanh Hóa Tài liệu tập huấn kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội trường học bậc THPT Sở GD&ĐT Thanh Hóa 12 Danh mục đề tài SKKN được Hội đồng đánh giá xếp loại cấp trường, cấp Sở GD&ĐT cấp cao xếp loại C trở lên Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại 13 ... nhà trường Là giáo viên có kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm nên định chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10A1, Trường THPT Dân tộc. .. dạy học dành cho giáo viên học sinh trung học huyện Ngọc Lặc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng học tập giáo dục đạo đức cho 29 học sinh lớp. .. đức học sinh; đồng thời góp phần rèn luyện thêm kĩ sống cho học sinh Trường THPT Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc, Thanh Hóa Phân tích, so sách, tổng hợp, đánh giá, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao