Muïc ñích cuûa chuùng ta laø laøm sao ñeå hoïc sinh vieát ñöôïc moät baøi vaên sinh ñoäng, bieát duøng töø chính xaùc, coâ ñoïng, hieåu ñuùng ñieàu mình muoán vieát, vieát ñuùng ñieàu mì[r]
(1)I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề:
Giáo dục đạo đức học sinh vấn đề cần phải đặc biệt coi trọng, giai đoạn nay, giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước dược đẩy mạnh, đất nước thời kỳ hội nhập phát triển với nước giới Như Chủ tịch Hồ Chí Minh có dạy: “ Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng gốc quan trọng” Trong cơng đổi yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người cần đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề thường xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt kinh tế thị trường hút mạnh mẽ tầng lớp, lứa tuổi vào cơng việc làm giàu cho dân cho nước Chính việc đào tạo, giáo dục học sinh Tiểu học phát triển toàn diện quan trọng ngành giáo dục
Một yếu tố hình thành người phát triển tồn diện phẩm chất đạo đức Điều đáng quan tâm việc giáo dục đạo đức cho học sinh mặt hạn chế nên thực tế tượng học sinh chưa ngoan, học sinh cá biệt Nếu khơng có biện pháp giáo dục đắn, kịp thời ảnh hưởng khơng nhỏ đến đào tạo hệ tương lai kế thừa nghiệp đất nước từ ảnh hưởng đến phát triển đất nước
Để hành vi đạo đức chưa tốt khơng cịn tồn nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức phải đặc biệt coi trọng thực cách thường xuyên, chặt chẽ để hình thành nhân cách cho học sinh
Vậy làm học sinh trở thành đứa ngoan, trị giỏi, người có ích cho xã hội Xuất phát từ vấn đề làm trăn trở suy nghĩ Cùng với vốn kinh nghiệm thân, tình hình thực tế lớp, trường, địa phương, tình hình xã hội nên sâu nghiên cứu đề tài: “ Giáo dục học sinh chưa ngoan ” từ ngày đầu năm học luôn trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Làm theo lời dạy Bác:
“ Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” 2 Mục đích đề tài:
(2)đúng đắn, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, trình độ học tập, hồn cảnh gia đình cụ thể, xác hợp với đối tượng học sinh nhằm hạn c
hế đến mức tối đa hành vi đạo đức chưa ngoan học sinh Tiểu học, cụ thể học sinh lớp Năm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, quán triệt mục tiêu Đảng Nhà nước Quyết tâm cao 100% học sinh có hạnh kiểm thực đầy đủ khơng cịn học sinh chưa ngoan
3 Lịch sử đề tài:
Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy, thân nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh, làm để em trở thành học sinh phát triển tồn diện Đồng thời em tiếp tục học tốt cấp học mai sau góp phần xây dựng đất nước Chính tơi tiến hành giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp Năm
4 Phạm vi đề tài:
- Đề tài biện pháp giúp cho học sinh chưa ngoan rèn luyện, phấn đấu giáo dục học sinh chưa ngoan lớp phát triển toàn diện
- Thời gian thực từ đầu năm học đến ngày 30 tháng 04 năm 2012 - Tại lớp: 5/2 Trường Tiểu học Long Khê
(3)II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 1 Thực trạng đề tài:
Đất nước ta giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Mọi người xoáy vào guồng quay chế thị trường, tất gấp gáp, bận rộn cơm, áo, gạo, tiền Nhưng yếu tố xem quan trọng bậc gia đình việc hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho bị bậc phụ huynh xao lãng, quên vai trò trách nhiệm
Chúng ta biết em học sinh vùng nông thôn sống gặp nhiều khó khăn, mặt khác điều kiện giao tiếp với mơi trường bên ngồi cịn Ở gia đình em cịn nhiều thiếu thốn Chính đa số phụ huynh quanh năm suốt tháng lo chuyện kinh tế gia đình mà khơng có thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, chăm lo cho Có số gia đình khơng đủ điều kiện mua sắm đồ dùng học tập, quần áo đầy đủ cho em Chính lẽ làm cho em mặc cảm với bạn bè, thầy cô nên em tỏ chán nản, ham chơi, lười học Cũng có nhiều bậc phụ huynh đinh ninh làm tròn bổn phận mua sắm đầy đủ đồ đắc tiền, muốn nấy, xin cho mà thiếu quan tâm đến em dễ dẫn đến em hư hỏng Bên cạnh điều đau lịng thiếu quan tâm cha mẹ, mà cha, mẹ lo công việc làm ăn, chạy theo hút đồng tiền, họ đâu biết trẻ em cần bầu khơng khí đầm ấm, hạnh phúc gia đình, cần chăm sóc, quan tâm gần gũi cha mẹ, người thân Từ nguyên nhân dẫn đến trẻ em ngày bị sa sút mặt đạo đức Cụ thể tình hình đạo đức học sinh lớp Năm Trường Tiểu học Long Khê năm học 2011-2012 vấn đề cần quan tâm
(4)nhập với bạn bè chung quanh, lầm lì nói Em ln khơng thuộc bài, không làm nhà, thường xuyên không đem đủ dụng cụ học tập, sách Áo quần em xốc xếch trông dơ bẩn, đầu tóc khơng gọn gàng chơi tồn chơi trò chơi nguy hiểm: chạy nhảy bàn ghế, tuột cầu thang, đánh lộn với bạn, chọc ghẹo bạn khác chơi Với tính cách em Trình làm tơi lo lắng Từ tơi có kế hoạch tìm hiểu nguyên nhân từ đâu làm em trở thành học sinh
2 Nội dung cần giải quyết:
Mỗi người tồn phát triển xã hội phải chịu chi phối, tác động ba yếu tố: nhà trường, gia đình xã hội Là học sinh Tiểu học em giai đoạn phát triển, hiếu động, dễ bắt chước Nếu gia đình, nhà trường xã hội khơng có phối hợp chặt chẽ, sâu sát để giáo dục em khơng thể phát hiện, uốn nắn, giáo dục kịp thời học sinh ham chơi, xao lãng việc học, nhiễm thói xấu có hành vi đạo đức Một số nguyên nhân dẫn đến em trở thành học sinh cá biệt là:
a/ Nhà trường:
Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện trách nhiệm ngành nói chung nhà trường, giáo viên nói riêng Quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh mối quan hệ tế nhị, nhạy cảm vô phức tạp Mối quan hệ qua buổi học hay tuần học mà phải trải qua năm học, trải qua nhiều giai đoạn khác phụ thuộc vào nghệ thuật sư phạm, cách ứng xử người giáo viên nhà trường học sinh
- Nhưng nhìn chung phía nhà trường thường có quy định chung chung, chưa có biện pháp giáo dục đạo đức cụ thể, sâu sát với đối tượng học sinh
- Công tác Đội điểm hạn chế, chưa thực đủ sức thu hút, lôi học sinh vào sân chơi bổ ích, hình thức vui chơi tập thể, múa hát chưa thực có tác dụng giáo dục đạo đức cho em
- Giáo viên chủ nhiệm phần lớn dành thời gian cho công việc truyền thụ kiến thức chính, chưa thực quan tâm nhiều đến vấn đề rèn luyện, sửa chữa hành vi đạo đức chưa tốt cho học sinh
b/ Gia đình:
Đa số gia đình phụ huynh sống nghề nông làm công nhân quan xí nghiệp Riêng gia đình em Trình sống nghề làm thuê Cha mẹ em suốt ngày rong ruổi ngồi đồng làm mướn để kiếm tiền ni sống gia đình Họ ý đến việc học hành Bản thân họ lại học vấn thấp
(5)cử chỉ, việc làm, lời nói thành viên gia đình người xung quanh để em bắt chước Xuất phát từ gia đình khơng nề nếp, thiếu quan tâm dạy dỗ, kèm cặp, nhắc nhở học hành, em Trình trở nên lười biếng, ham chơi, không nghe lời thầy cô, có thái độ khơng tốt bạn bè
c/ Môi trường xã hội:
Môi trường xã hội bên ngồi có ảnh hưởng lớn đến q trình hình thành nhân cách người Cũng sống môi trường lành mạnh, văn minh Tất nhiên cá nhân phải tự phấn đấu để hoàn thiện ngược lại
Riêng gia đình em Trình cịn nghèo, sống khơng ổn định, khơng nề nếp Hơn nữa, nhà em gần tụ điểm ăn chơi, thường xuyên xảy tệ nạn xã hội như: cờ bạc, đá gà, cá độ, chơi Game Chung quanh em có nhiều học sinh bỏ học Các hình thức ăn chơi tiếp cận, tiêm nhiễm với em Đầu tiên em đánh ăn chơi, sau ăn tiền đặc biệt em mê chơi Game Em tiếp xúc với trị chơi giải trí lành mạnh, khơng có nhiều điều kiện gặp gỡ, giao lưu với bạn bè chăm ngoan, học giỏi Mặt khác thân em chưa có ý thức mức độ nguy hiểm trò chơi, chưa biết chọn bạn mà chơi Cứ hai trị chơi khơng lành mạnh nhiễm vào đầu óc cịn non nớt em Từ đó, đến trường em khơng cịn thích thú học tập Các trò chơi với bạn bè lớp trở nên nhạt nhẽo, lời thầy cô nhắc nhở em điều phiền toái em trở thành học sinh sống tách biệt với bạn lớp
3 Biện pháp giải quyết:
(6)kẻ sau môn học sau ngày học, điều mà không thấy em đầu năm học
Đến tuần đầu tháng thứ hai, lớp thức bầu ban cán lớp Chức vụ lớp trưởng, lớp phó bạn học sinh giỏi, đảm nhận Còn đến tổ trưởng, tổ phó tơi gợi ý bầu em làm tổ trưởng tổ bốn Bất ngờ có nhiều ánh mắt dồn phía em, cánh tay giơ lên hiệu tán thành Tuy nhiên cịn vài ý kiến nhỏ khơng đồng tình Tơi nhìn thấy nơi em nét mặt rạng rỡ, ẩn chứa vui mừng niềm phấn khởi
Để thay đổi tính cách người việc làm không dễ phải nhiều thời gian ngày một, ngày hai mà em Trình chuyển biến Hai, ba tuần đầu, em chưa hồn thành nhiệm vụ học sinh Chính thân em không thuộc bài, không làm đầy đủ làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua tổ, lớp Khi tơi đến thăm gia đình em, qua đơi lời tiếp chuyện mẹ em cho biết:“ Vì cơng việc bề bộn thường xuyên sớm tối nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học hành em Trình.” Vì nhận thức phụ huynh chưa đắn nên họ chưa thực mở tương lai tươi sáng cho Tơi thật thất vọng cố gắng phân tích cho phụ huynh em Trình thấy trách nhiệm quan trọng gia đình việc giáo dục Tơi nghĩ sống xã hội không ngừng phát triển nay, cá nhân phải biết tự vươn lên, rèn luyện để hồn thiện Những bậc phụ huynh phải biết nhìn xa trơng rộng để từ mở lối cho mình, hướng đến tương lai tươi sáng nhằm góp phần đào tạo mầm non tương lai cho đất nước Cụ thể có nhiều gương nghèo hiếu học, có bậc cha mẹ làm việc vất vả để nuôi vào Đại học Trường hợp em Trình học sinh Tiểu học, khoản chi phí cịn Thiết nghĩ người làm cha, làm mẹ cần phải tạo cho chỗ dựa vững tinh thần, làm tảng để tự nhận thấy tự xây dựng tiếp bậc thang cịn lại đời
Bên cạnh giáo dục giáo viên chủ nhiệm, cơng tác đội có tác động không phần quan trọng Cũng nhờ phong trào đội giúp em vui chơi hòa nhập tập thể Những hát vui tươi, hồn nhiên lần sinh hoạt đội, chuyến tham quan ngoại khóa, trị chơi dân gian lành mạnh, bổ ích, nắm tay thành vòng tròn làm cho em xích lại gần Cụ thể em Trình xóa dần mặc cảm rút ngắn khoản cách bạn bè
(7)Một biện pháp hữu hiệu học tập theo nhóm, đôi bạn học tập gần nhà Từng tổ phân cơng theo khả giỏi, khá, trung bình, yếu Mỗi nhóm có từ đến học sinh Em giỏi có nhiệm vụ giúp đỡ, hướng dẫn, giảng giải cho em học trung bình, yếu Từng nhóm báo cáo kết vào tiết sinh hoạt cuối tuần Vì chất lượng học tập ngày lên, em thi đua học tốt em Trình bước tiến rõ rệt Bên cạnh cịn có phong trào thi đua chữ đẹp Tiết sinh hoạt hàng tuần lúc để em thi tài với Mỗi tổ chọn bạn đại diện thi đua Các bạn tổ dự thi đến lượt em Trình, kết em đạt trung bình q trình tự phấn đấu em làm bạn tổ vui hài lòng
Nhà trường, gia đình xã hội phải có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau, tạo nên vòng khép kín Đó điều kiện tất yếu góp phần giáo dục học sinh phát triển tồn diện Vì để góp phần vào việc giáo dục học sinh chưa ngoan, gia đình nhà trường cần có thông tin hai chiều thông qua họp phụ huynh theo học kì Trong họp, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ báo cáo tình hình cụ thể kết học tập lẫn đạo đức học sinh, đặc biệt em học kém, chưa ngoan giáo viên phải trực tiếp trao đổi riêng với bậc phụ huynh để tiếp nhận ý kiến phản hồi từ phía gia đình học sinh Ngồi cịn bầu chọn chi hội trưởng, chi hội phó bàn bạc, trao đổi ý kiến, kết giáo viên chủ nhiệm phụ huynh có cảm thông, thống đề biện pháp hữu hiệu để giáo dục em ngày tốt
Tuy nhiên em Trình, gia đình giáo viên cần có mối quan hệ thường xuyên để giáo viên kịp thời thông báo tiến triển hay mặt hạn chế em đến gia đình Sau nhiều lần tiếp xúc với thân em gia đình em, báo cáo cụ thể hạnh kiểm kết học tập em cách nhẹ nhàng, gần gũi tế nhị Cuối cha mẹ em nhận sai sót Một lời cảm ơn đầy hứa hẹn tâm trở thành nguồn động lực lớn giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ, giúp em Trình trở thành học sinh chăm ngoan
Kết chuyển biến đối tượng:
(8)đức em, từ học sinh chưa ngoan hay nói tục, chửi thề, chọc ghẹo bạn lớp Giờ em có ý thức hành vi Biết thầy gọi, nói chuyện hồ nhã, lịch với bạn bè lớp, học giờ, thực nghiêm túc nội qui trường, lớp em biết chào hỏi người lớn tuổi đường Kết cuối năm học em đạt học lực loại khá, hạnh kiểm thực đầy đủ
III Kết luận:
Ngày nay, trước thành tựu to lớn khoa học kĩ thuật, địi hỏi phải có người phát triển tồn diện Sự phát triển khơng cân sức khoa học đạo đức nỗi lo cho người làm cơng tác giáo dục nói riêng cho tồn cộng đồng nói chung Muốn ta cần giáo dục đạo đức cho học sinh từ bậc Tiểu học Để việc giáo dục đạo đức em đạt hiệu tốt, đòi hỏi lương tâm trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm với tính sáng tạo, chủ động, nhiệt tâm q trình truyền thụ kiến thức hình thành nhân cách cho học sinh, cơng dân mới, cơng dân chân tương lai thể từ bậc Tiểu học
1 Tóm lược giải pháp:
Đội ngũ thầy giáo, nhà trường, gia đình xã hội cần tạo cho em môi trường sống lành mạnh, bổ ích để hình thành phát triển nhân cách Ba yếu tố phải có thống nhất, phối hợp chặt chẽ sở tin tưởng lẫn
Qua biện pháp thực để giúp học sinh cá biệt tiến bộ, nhận thấy muốn đạt kết tốt phải làm công việc sau :
- Nâng cao nhận thức phụ huynh việc học tập giáo dục đạo đức
- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em trở thành học sinh chưa ngoan - Lựa chọn phương pháp giáo dục thích hợp để em hồ nhập với bạn
- Kết hợp chặt chẽ mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội để kịp thời trao đổi, bàn bạc tìm hướng giải tạo môi trường giáo dục tốt cho em
- Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp thông qua phong trào, tạo cho em động thích thú học tập Trong việc uốn nắn em, giáo viên chủ nhiệm phải ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, không dùng lời lẽ nặng nề với em, gần gũi với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp
(9)2 Phạm vi đối tượng áp dụng :
Với biện pháp tơi trình bày thực năm học 2011-2012, áp dụng khối lớp bậc Tiểu học Nếu thực góp phần làm hạn chế hành vi đạo đức chưa ngoan học sinh
Người viết
I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI a Cơ sở lý luận:
(10)môn cịn nhiều hạn chế Vì cần có biện pháp giúp học sinh quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn kiểu tả cảnh
b Cơ sở thực tiễn:
Năm học 1010 – 2011 lặng lẽ trôi qua hết tuần đầu mà người giáo viên chưa biết học sinh lười học văn, sợ viết đoạn văn , lập dàn ý văn? Qua thực tế lên lớp dạy Tập làm văn nhận thấy em chưa chuẩn bị tốt, viết đoạn văn “cực khổ”, đoạn văn tả cảnh, em kể nhiều tả, liệt kê chủ yếu, chưa biết chọn lọc chi tiết hay, sinh động Viết văn khơng thành câu, viết câu thiếu thành phần, sai nhiều lỗi tả lại khơng biết sử dụng dấu câu, viết câu văn tối nghĩa, nghèo vốn từ Các em chưa tiếp cận với vẻ đẹp người thiên nhiên đất nước Chính thế, văn em chưa bộc lộ cảm xúc cá nhân, miêu tả qua loa, sơ sài, cách máy móc bên ngồi cảnh, cịn ẩn chứa bên tâm trạng vui, buồn,… vật em khơng thể Từ thực tế trên, thân học hỏi tìm tòi vài biện pháp giúp học sinh quan sát, lập dàn ý viết hoàn chỉnh, sinh động đoạn văn tả cảnh
2 MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI:
Tích cực hóa hoạt động học sinh, nâng cao hiệu việc dạy học sinh làm văn văn tả cảnh vấn đề quan trọng cần thiết nhằm vận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân mơn khác rèn luyện, cung cấp góp phần hồn thiện kỹ làm tốt văn tả cảnh đồng thời vun đắp tình yêu tiếng Việt, biết giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng nói dân tộc, hình thành nhân cách người Việt Nam Giúp em có khả viết văn sinh động, xúc tích, giàu hình ảnh, biết sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả, biết sử dụng giác quan quan sát miêu tả, biết phát lỗi viết sai bạn đồng thời chữa lỗi Từ hình thành, rèn luyện bồi dưỡng kiến thức, kỹ đắn việc học phân môn Tập làm văn
3 LỊCH SỬ ĐỀ TAØI:
(11)4 PHẠM VI ĐỀ TAØI:
Đề tài gồm biện pháp thực giúp cho học sinh khối lớp Bốn khối Năm học thực hành viết đoạn văn tả cảnh hồn chỉnh
II NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LAØM THỰC TRẠNG ĐỀ TAØI:
Việc dạy học văn tả cảnh lớp Năm bên cạnh ưu điểm mang lại số kết định nhiều hạn chế Hạn chế lớn nhất, dễ thấy bệnh cơng thức, máy móc thiếu tính chân thật cách dạy cách học biểu sau:
- Vay mượn ý người khác thường văn mẩu, học sinh thường học thuộc để chép vào làm Các em khơng cần phải quan sát, khơng cần có cảm xúc riêng đối tượng miêu tả, chí có em chưa hiểu viết gì? Đoạn văn, văn có nội dung, ý nghĩa gì?
(12)- Về phía giáo viên: để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất lượng kiểm tra, giáo viên cho học sinh học thuộc văn mẩu để đề tương tự chép Dẫn đến tình trạng thầy trị lệ thuộc vào văn mẩu
Qua khảo sát chất lượng 32 học sinh lớp chủ nhiệm năm học 1010 – 2011, kết sau:
+ Số học sinh biết lập dàn ý viết đoạn văn:
+ Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn: + Số học sinh chưa biết lập dàn ý, chưa viết đoạn văn: 22
Như tỉ lệ học sinh chưa biết lập dàn ý viết đoạn văn cao Hầu em biết làm văn viết cho xong nộp Nguyên nhân đâu? Một phần giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn em làm học sinh chưa biết quan sát đối tượng miêu tả cịn đại khái lướt qua nên khơng tìm ý, nghèo ý, làm khơng sáng tạo, khơng biết ghi chép mà quan sát cách rõ ràng, thiếu tưởng tượng, cảm xúc, vốn ngơn ngữ cịn q Từ nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng học, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính để giúp em biết cách quan sát, lập dàn ý để viết tốt đoạn văn tảng tiến tới hoàn thành tốt văn?
2.NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYEÁT
Chúng ta cần xác định dạy Tập làm văn giúp em nói, viết lưu lốt Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh sáng, có khả quan sát, lựa chọn, xếp ý rõ ràng Rèn cho em có khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua đó, vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống Dạy – học văn miêu tả nói chung thường theo quy trình: Phân tích đề - quan sát tìm ý- lập dàn ý- viết đoạn văn – hoàn chỉnh văn Sản phẩm phân mơn Tập làm văn văn em viết theo kiểu Để làm tốt văn này, kỹ nghe, nói, đọc, viết, em cịn rèn luyện thêm số kỹ khác như:
(13)Đây kỹ giúp em nhận diện đặc điểm loại văn Và khâu đọc kỹ yêu cầu đề khâu quan trọng giáo viên học sinh nhằm tránh lạc đề Giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết cách tự đặt câu hỏi tự trả lời:
+ Thể loại văn gì? + Kiểu văn gì? + Đối tượng miêu tả ? + Trọng tâm cảnh gì?
- Học sinh gạch chân từ ngữ cần lưu ý Kỹ quan sát đối tượng miêu tả:
Khi tả cảnh cần quan sát tỉ mỉ phận cảnh, tìm màu sắc, âm thanh, hình ảnh tiêu biểu cảm xúc người vật, cần quan sát theo trình tự hợp lý:
+ Trình tự thời gian: quan sát từ sáng đến tối, từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Trình tự khơng gian: quan sát từ xuống dưới, từ lên trên, từ trái sang phải, từ ngồi…
+ Trình tự tâm lý: thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trước
Học sinh phải xác định yêu cầu quan sát: tìm nét riêng tiêu biểu vật, cần ghi chép lại đặc điểm mà cảm nhận sâu sắc không thống kê tỉ mỉ chi tiết vật Để làm văn yêu cầu , q trình quan sát khơng thể dàn mà phải tìm trọng tâm nêu bật chủ đề Có làm khơng nhạt nhẽo, lan man, xa đề Cần tạo cho học sinh hứng thú, say mê Từ em bộc lộ cảm xúc cá nhân dễ dàng tìm từ, chọn ý cho việc diễn tả sinh động, gợi tả.Học sinh có đòi hỏi quan sát nhiều lần nhiều giác quan khác nhau:
+ Thị giác: nhận màu sắc, hình dáng vật…
+ Thính giác: nhận âm thanh, nhịp điệu gợi cảm xúc + Khứu giác: nhận mùi vị tác động đến tình cảm + Vị giác xúc giác: cảm nhận vật
(14)dụng giác quan để quan sát; quan sát cần vào trọng tâm cảnh người, rèn em tinh tế quan sát.Tuy trình hướng dẫn quan sát giáo viên nên khéo léo gợi mở để học sinh huy động vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc giúp cho việc quan sát tốt
Lập dàn ý- lựa chọn xếp ý tả cảnh:
Nội dung làm đầy đủ, phong phú yêu cầu thiếu làm văn tốt Từ việc quan sát tốt, em tìm ý xếp ý thành dàn trước viết thành văn Học sinh cần bám theo yêu cầu đề bài, huy động vốn thực tế ( mà em hướng dẫn quan sát qua khâu chuẩn bị) để lựa chọn nét tiêu biểu bật đối tượng, xếp ý cách hợp lý:
a Mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả cách trực tiếp hay gián tiếp Đây phần gây ấn tượng cho người đọc Các em vào câu hay nột đoạn phải bám sát nội dung u cầu xác định, khơng gị bó, khơng áp đặt
Ví dụ:Tả ngơi trường em
Nằm dọc theo tỉnh lộ 835 trường Long Khê thân yêu em!
b Thân bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh phát triển theo nhiều ý khác nhau: - Tả cảnh: theo phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian Ví dụ: Tả ngơi trường em
*Tả theo phận cảnh: + Sân trường
+ Lớp học + Phòng Đội + Thư viện
+ Hoạt động thầy cô học sinh…
* Học sinh phát triển ý cảnh, ý em khác thật đa dạng, giáo viên nên để học sinh phát triển ý thật tự nhiên theo cảm nhận em khơng gị bó, gượng ép cần hướng em phát triển phong phú nội dung, làm bật yêu cầu đề bài, tả nhiều phận khơng coi chủ yếu mà cần làm bật cảnh cần tả đề yêu cầu, tránh liệt kê đầy đủ nặng nề kể lể khô khan
(15)dung mà em vừa khai thác phần thân Để thực tốt điều này, gợi mở:
Chẳng hạn: giáo viên hỏi học sinh: Em nói tình cảm em với mái trường? Mở cho học sinh nói theo ý sau GV chắt lọc, sửa sai
Ví dụ: Mai dù có đâu, đâu em khơng quên trường thân yêu với thầy cô, bạn bè với bao kỷ niệm theo em qua năm tháng tuổi học trò
4 Kỹ viết đoạn :
Để học sinh dễ viết thành đoạn văn, lập dàn ý văn xong em phải trình bày miệng, giáo viên gợi cho em câu hỏi dễ nhớ, hướng em chọn lựa chi tiết, diễn dạt câu văn ngắn, gọn, có hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ học : so sánh, nhân hóa, điệp từ, điệp ngữ… làm cho cách diễn đạt chi tiết, sinh động Những câu hỏi gợi ý thường xen vào làm văn miệng Bài văn hay thiếu cảm xúc người viết Cảm xúc bộc lộ câu, đoạn Điều tiết học, trước viết đoạn giáo viên cần lấy ví dụ cụ thể đến khái niệm cảm xúc trước vật, tượng để em hiểu vận dụng vào viết Kết hợp hài hòa yếu tố xây dựng nội dung, diễn đạt có nghệ thuật bộc lộ cảm xúc làm cho đoạn văn có hình ảnh, sinh động, giàu cảm xúc kết làm cao
Giáo viên cấn bồi dưỡng cách làm văn qua phân môn Tiếng Việt như:
+ Tập đọc: hướng dẫn em cách dùng từ ngữ, hình ảnh hay, phân tích tâm trạng cảm xúc nhân vật qua tập đọc
Ví dụ: Bài thơ Sắc màu em yêu ( Tiếng Việt tập 1)
Tơi cho em nhận xét hình ảnh vật, cảnh đẹp quê hương, tình cảm mộc mạc, tự nhiên qua sắc màu gần gũi, gắn bó với em: màu xanh, màu đỏ, màu vàng, màu đen,…
Còn thơ Hạt gạo làng ta tơi phân tích giúp học sinh hiểu sâu nghệ thuật tu từ so sánh, cách miêu tả giàu cảm xúc sử dụng hình ảnh đối lập
(16)Mẹ em xuống caáy”…
+ Luyện từ câu: giúp học sinh hiểu nghĩa từ Điều thật cần thiết vơ quan trọng có hiểu nghĩa từ sử dụng đúng, biết chọn lựa từ diễn đạt sinh động…biết cách liên kết câu thành đoạn, liên kết đoạn văn thành văn,…
+ Chính tả: rèn cho em có kỹ viết người đọc hiểu đúng, rèn chữ viết đẹp cách trình bày văn rõ ràng, đẹp
5 Kiểm tra sửa chữa:
Sau hoàn thành đoạn văn, khâu kiểm tra giúp em rà sốt lại cịn thiếu sót, chưa hồn chỉnh để em bổ sung sửa chữa kịp thời hồn chỉnh đoạn viết Thơng thường học sinh hay mắc số lỗi sau:
a Lỗi cấu tạo ngữ pháp: em viết câu thiếu thành phần làm cho câu văn khơng rõ ràng, có tùy tiện đưa ngữ nói vào làm cho câu thiếu giá trị thẩm mỹ Đôi học sinh viết câu không xác định thành phần, lỗi thường mắc phải học sinh yếu, lý em nhớ từ nào, cụm từ viết vào khơng tìm cách xếp cụm từ để biểu đạt nội dung Lỗi khó chữa Giáo viên cần trao đổi trực tiếp với học sinh để biết em muốn diễn đạt điều giúp em chữa câu cho Học sinh có quan sát viết nấy, không chọn lọc từ ngữ, dùng câu, đoạn văn dài biểu thị câu dài thế, đặc biệt dùng lặp lại nhiều từ “ và” làm giảm hiệu diễn đạt, xác định thành phần câu Lúc ấy, giáo viên cần hướng dẫn em xếp lại số ý, bỏ bớt số từ “ và”không cần thiết thay vào số dấu câu để nội dung mạch lạc
(17)Ví dụ: Các từ ghép có tiếng xanh, em phải biết nghĩa từ: xanh biếc, xanh rì, xanh lơ, xanh rờn, xanh um, xanh ngắt,… Hoặc trắng có từ màu trắng khác nhau: trắng toát, trắng hếu, trắng phau, trắng muốt, trắng bệch, trắng xóa, trắng ngần, …
c Lỗi dấu câu: học sinh mắc phải nhiều em không nắm cấu tạo câu, kiểu câu chia theo mục đích nói, không nắm nghĩa câu Học sinh thường khơng sử dụng dấu câu, có đoạn văn chẳng có dấu câu Cịn sử dụng sử dụng sai.Trường hợp này, giáo viên hướng dẫn lại cho học sinh nắm tác dụng dấu câu dấu câu hay sử dụng nhiều dấu chấm, dấu phẩy, …Giáo viên nêu nhiều ví dụ cụ thể để học sinh phân biệt cách sử dụng dấu câu văn cảnh cho phù hợp
3 KẾT QUẢ CHUYỂN BIEÁN
Aùp dụng kinh nghiệm mà tơi tìm tịi vào giảng dạy văn tả cảnh lớp Năm , thấy kết thể rõ nét Kể từ áp dụng thời điểm này, tượng học sinh sợ làm văn nói chung sợ văn tả cảnh nói riêng khơng nữa,cụ thể kiểm tra định kỳ, khơng cịn tượng học sinh khơng làm tập làm văn hay làm sơ sài vài dòng đem nộp Điểm kiểm tra thường xuyên định kỳ tăng dần Học sinh hứng thú học tập Trong học, em tập trung hơn, say sưa bạn trao đổi ý tìm qua quan sát đối tượng miêu tả Tôi vui thấy có nhiều học sinh có sổ tay ghi chép câu văn, câu thơ hay, từ gợi cảm, gợi tả…Có thể nói học sinh khơng cịn ngại học văn tả cảnh Các em làm cách chủ động, ý văn, lời văn phù hợp, giàu cảm xúc, tự nhiên Kết sau:
- 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề - 100% học sinh có khả quan sát, tìm ý
- 100% học sinh biết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Trong đó:
+ Lập dàn ý chi tiết viết đoạn văn hay, sử dụng từ ngữ xác, có hình ảnh: 18
+ Lập dàn ý viết đoạn văn theo trình tự dàn ý lập: 10
(18)4 BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để việc dạy học văn tả cảnh lớp Năm có hiệu quả, theo cần lưu ý số điểm sau:
a Cần năm vững mục tiêu, yêu cầu, nội dung tiết dạy Trên sở để có kế hoạch thiết kế nội dung dạy cho phù hợp với học sinh đạt mục tiêu đề
b Phải đảm bảo yêu cầu quan sát: quan sát đối tượng miêu tả, em phải quan sát thực sự, quan sát nhiều lần nhiều giác quan khác Giáo viên khéo léo gợi mở để học sinh huy động vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc để kết quan sát tốt
c Thiết kế nội dung dạy đầy đủ phong phú, khuyến khích học sinh tìm ý, phát triển ý đa dạng làm bật yêu cầu đề
d.Luyện học sinh viết câu văn hay, dùng từ có hình ảnh, biết sử dụng biện pháp nghệ thuật phù hợp
e Hướng dẫn học sinh biết bộc lộ cảm xúc làm
f Chấm, chữa tỉ mỉ, có hiệu giúp học sinh dễ dàng nhận ưu , khuyết điểm mình, bạn, trao đổi , học hỏi lẫn nhau, đúc kết kinh nghiệm cho thân
(19)III KẾT LUẬN
1 Tóm lược giải pháp
Một nhiệm vụ trọng tâm chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học: Mỗi học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ Vì vậy, giáo viên với vai trị tổ chức hoạt động học sinh phải có cách hướng dẫn em xác định xác, cụ thể yêu cầu bài, giúp học sinh chủ động tìm kiếm thơng tin để làm Muốn làm văn đạt kết cao giáo viên phải có bước hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thông qua hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời Từ học sinh cảm thấy không ngại, không sợ học tiết tập làm văn em nắm trình tự quan sát, biết quan sát tỉ mỉ hơn, cụ thể Nhờ viết đoạn văn em có sẵn nội dung từ khâu quan sát, lập dàn ý Như thế, việc viết đoạn văn trở nên thuận tiện nhiều khơng cịn mơ hồ em Các em tích cực chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kỹ năng, hứng thú làm bài, tự tin học tập làm văn
“ Văn chương vốn nghệ thuật ngôn từ” Nhờ chất liệu ngơn ngữ mà làm văn học sinh có tính hình tượng cảm xúc Mục đích để học sinh viết văn sinh động, biết dùng từ xác, đọng, hiểu điều muốn viết, viết điều muốn nói, khơng hiểu điều đó, người giáo viên khó khăn việc giảng dạy tập làm văn
2 Phạm vi, đối tượng
Đề tài áp dụng cho học sinh Tiểu học khối lớp khối lớp Trên số kinh nghiệm mà thân tích lũy trình giảng dạy nhằm giúp học sinh học tốt văn tả cảnh Tôi mong góp ý chân thành hội đồng khoa học trường ngành để rút thêm kinh nghiệm cần thiết cho trình dạy học tốt Xin chân thành cảm ơn !
(20)