SKKN Đạo đức 2019 chuẩn 1 (1)

Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học KHUYẾN KHUYẾNT PHỊNG GD&ĐT HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH QUANG A TỔ KHỐI ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học” Người thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM TUYẾN Chức vụ: Giáo viên Tiểu học Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Quang A Năm thực hiện: 2018 - 2019 ==========***========== 1/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học PHỊNG GD&ĐT HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH QUANG A TỔ KHỐI ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học Người thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM TUYẾN Chức vụ: Giáo viên Tiểu học Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Quang A Minh Quang : Ngày4- -2019 2/22 ” Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học ==========***========== MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Về lí luận 2.Về thực tiễn .2 II Mục đích nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu IV Giới hạn nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu VII Phương pháp nghiên cứu VIII Đóng góp của đề tài PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .6 I Đặc điểm tình hình nhà trường Nhà trương 2.Giáo viên .6 Học sinh .6 Nội dung chương trình: .6 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC I Thực trạng chất lượng đạo đức của học sinh hiện ở trường Tiểu học Thực trạng Nguyên nhân của thực trạng .7 III Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh .8 Biện pháp thứ nhất: Biện pháp thứ hai: .9 Biện pháp thứ ba: 10 Biện pháp thứ tư: .12 IV Hiệu đạt được 14 Về phía học sinh .14 Về phía giáo viên 15 V Bài học kinh nghiệm 15 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ .18 I Kết luận 18 II Khuyến nghị 19 Về phía nhà trường 19 Về phía giáo viên 20 Về phía học sinh .20 Về phía phụ huynh…………………………………………………… 21 3/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Về lí luận Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hoàn thiện nhân cách người không có tài mà cần phải có đức Nhân cách của người muốn được xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách nhất định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể hiện thái độ với bạn bè, gia đình, người khác Nhà nước, Tổ quốc Đạo đức của người xã hội chủ nghĩa không thành phần quan trọng của giáo dục mà mục đích của tồn cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục có kiến thức mà phải có đạo đức Vì công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó bản, gốc cho phát triển nhân cách Khi nói đến nhân cách của việc học chế độ chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây giờ phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Đó tư tưởng lớn của thời đại, định hướng đắn quan trọng của giáo dục hiện đại Ngày nay, với thành tựu vĩ đại của cách mạng khoa học kỹ thuật, người nắm tay tư tưởng khoa học hùng hậu, có giá trị sức sáng tạo lớn lao đồng thời có sức tàn phá hủy diệt thật kinh khủng Bước tiến phi thường đó của xã hội loài người đòi hỏi người, dân tộc nhất thiết phải có tâm hồn đạo đức sáng của lịng nhân Về thực tiễn Cơng đổi xã hội hiện ở nước ta nhằm tiếp tục nhân đạo hóa quan hệ người người, người môi trường sống, làm cho nguyên tắc của đạo đức được khẳng định sách chủ trương, hoạt động quan hệ xã hội Đồng thời nghiệp đổi địi hỏi x́t hiện người có phẩm chất đạo đức đầy đủ để đưa nghiệp đó tiến lên hướng thu được nhiều kết Thái độ đặc biệt coi trọng nhân cách được Hồ Chủ Tịch dạy: “Có tài mà không có đức người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì khó” Đức tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển toàn diện vững làm gia tăng giá trị xã hội cho người Người Việt Nam từ xưa có truyền thống tốt đẹp Truyền thống tôn sư trọng đạo được người Việt Nam tơn vinh, người thầy được kính trọng đề cao Song, du nhập của nhiều nguồn văn hóa không lành mạnh chế thị trường kinh tế chạy theo lợi nhuận thì việc giáo dục đạo đức có nhiều ảnh hưởng 4/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học Trước trường học, hiện tượng vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy rất hiếm, ý thức kỷ luật của học sinh rất tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương rất cao Trong gia đình cháu yêu thương ơng bà, cha mẹ: “Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” Song thật đáng buồn hiện chất lượng đạo đức bị suy giảm xuống trông thấy, nhà trường hiện tượng vô lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập xuống, hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo bị chà đạp Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình cha mẹ mải chạy theo lốc xoáy của kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho chúng trở thành đứa bất hiếu,đạo đức bị giảm sút Trước thực trạng đó đạo đức trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai của đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” thì xã hội Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Chính vì vậy, nhà trường tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng tương lai nhất thiết phải coi trọng ngày làm tốt việc bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ lớn lên tiến hành từ bậc Tiểu học Từ lý mạnh dạn đưa “ Một biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” II.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 1.Mục đích : Việc giáo dục đạo đức vấn đề cấp thiết không ở quốc gia nào.“Trong tương lai tri thức quyền lực, giáo dục đạo đức chìa khóa cuối mở cánh cửa vào tương lai” Đảng nhà nước ta xác định được giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Để giáo dục đạo đức cho em nhiệm vụ đó trước hết của thầy cô giáo Trên sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức của trường Tiểu học trực tiếp giảng dạy, từ đó rút số kết luận tâm lý lứa tuổi điển hình, đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh của trường tiểu học Việc tìm hiểu đánh giá chất lượng đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm được tình hình đạo đức của lớp mình, trường mình, nhìn nhận được thái độ, ý thức của học sinh, hiểu được yếu tố nguyên nhân tác động đến đạo đức của em Từ đó tìm cho mình phương pháp giảng dạy thông qua môn học hoạt động tập thể có hiệu cao nhất việc giáo dục đạo đức cho em học sinh nhàm nâng cao chất phẩm chất đạo đức cho em học sinh, từ đó rút cho thân học quý báu việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học 5/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận của vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học giảng dạy - Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học giảng dạy - Đề xuất mới: Trang bị cho học sinh Tiểu học kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, môn học khác để giúp em đánh giá hoạt động của thân đạo đức - Trên sở hiểu biết đó, bước bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học ý thức, thái độ, hành vi mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi quy mô: Là vấn đề giáo dục đạo đức thông qua môn học hoạt động tập thể ngồi giờ lên lớp - Phạm vi khơng gian: Tại trường Tiểu học mà giảng dạy - Phạm vi thời gian: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 4.Thời gian thực đề tài năm học 2018 - 2019: - Nghiên cứu số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều đọc, phân tích: Các tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến của giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa của việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự giờ quan sát giờ dạy của giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu hiện phẩm chất đạo đức qua hành vi của học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể giờ lên lớp,… để từ đó điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi của biện pháp đề xuất 6/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài: - Trang bị cho học sinh tiểu học hiểu biết nhất định đạo đức của xã hội cá nhân, yêu cầu biểu thị dạng chuẩn mực đạo đức, quy tắc đạo đức, khái niệm đạo đức, nguyên tắc đạo đức, lý tưởng đạo đức,… để giúp cho học sinh ý thức được ý nghĩa, tính đắn, giá trị của hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu để ứng xử đắn tình đạo đức - Hình thành cho học sinh kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thông qua việc tổ chức cho em tập dượt hoạt động (học tập, lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể,…) Thói quen hành vi đạo đức được hình thành trở nên bền vững thông qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với người khác, trẻ em tự khẳng định, tự tin đó điều quan trọng việc ứng xử đạo đức - Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi phẩm giá của người quan hệ người khác 7/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ( NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI ) CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I Đặc điểm tình hình nhà trường: Nhà trường: Được đạo sát của Sở giáo dục, Phòng giáo dục, được giúp đỡ nhiệt tình có hiệu của cấp ngành; bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học Giáo viên: Phần lớn cán giáo viên có thâm niên từ năm trở lên Tất đồng chí giáo viên trường biểu lộ tình đoàn kết thân giúp đỡ lẫn Các đồng chí xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, tuổi đời, tuổi nghề có nhiều khác biệt Cả tập thể mang theo phong tục tập quán của nhiều địa phương khác nhau, cá tính, lực, sở trường khác trước yêu cầu của cách mạng, lãnh đạo của Đảng, đồng chí tập hợp thành khối xây dựng tổ ấm đồn kết nhất trí, khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác giáo dục của nhà trường Học sinh: Phần đa em tập thể nam nữ Thiếu niên Nhi đồng sôi hiếu động, có nhiều mặt tốt cần phát huy có biểu hiện ứng xử chưa hay của số học sinh cá biệt Một số nhỏ học sinh mặt ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy của lớp của nhà trường chưa tốt rải rác ở lớp Mặt khác, có số không nhỏ phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của em mình, việc học hành, tu dưỡng rèn luyện đạo đức của em cịn phó mặc cho nhà trường thầy giáo Trước tình hình thúc nhà trường phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện 8/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I Thực trạng chất lượng đạo đức học sinh lớp 3A trước thực đề tài trường Tiểu học Minh Quang A : Thực trạng + Vài nét lớp : Lớp dạy lớp 3A có 38 học sinh Được phân bố ở nhiều thôn : Cố Đồng Tâm , Lặt , Mộc , Đầm Sản đa số em gia đình nông dân , bận nhiều cơng việc đồng có quan tâm , giúp đỡ , dạy dỗ Hầu hết phụ huynh chư có hiểu biết sâu tâm lí lứa tuổi Cũng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Cha mẹ vì bận rộn không có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng rất lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hịa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê của kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ đó trở nên hư hỏng Một số em có hoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà không vượt lên được hoàn cảnh sinh tự ty, co mình lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Những em thường có biểu hiện rất đa dạng Nguyên nhân thực trạng Vào giờ chơi quan sát thấy có số học sinh đạo đức chưa tốt, hay gây với bạn bè, có thái độ chưa lễ phép với thầy cô giáo, người lớn tuổi Và nhận thấy đó phần trách nhiệm ở giáo viên chưa thật quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu cấp câu nói “ tre non dễ uốn” - Do thói quen hành vi chưa tốt chưa được điều chỉnh ở môi trường - Nhiều gia đình cưng chiều nên sai lầm lơi lỏng giáo dục đạo đức - Có gia đình có hoàn cảnh khó khăn không quan tâm đến việc học tập đạo đức em - Trong gia đình người lớn chưa tấm gương tốt, có hành vi xấu nói tục, chửi thề, tham lam, rượu chè bê tha, đánh đập vợ con, ảnh hưởng đến - Những tệ nạn môi trường thiếu lành mạnh xã hội phim ảnh bạo lực gây ảnh hưởng xấu đến học sinh Qua thực trạng trên, đề “Một số biện pháp giáo dục đạo đức”, hình thành cho học sinh có thói quen tốt, biết ứng xử tốt với bạn bè người xung quanh 3.Khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm : 9/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học Sau áp dụng biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh năm học 2018 – 2019 : kết sau : *Khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm : Năm học SSHS 2018 - 2019 Khảo sát đầu 38 Chất lượng học lực HT % CHT % 28 73 10 27 Chất lượng giáo dục Đ % CĐ % 29 76,3 23,7 năm II Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Biện pháp thứ nhất: Giáo dục đạo đức cho học sinh Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội Chuẩn mực đạo đức quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực hiện chuẩn mực đạo đức cách thường xuyên có mục đích Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh có thể thực hiện với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng đó bật hình thức Cần có biện pháp giáo dục áp dụng với đối tượng học sinh Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tạo nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen ở em “Mình vì người, người vì mình” Giáo dục em tinh thần đồn kết, tương thân tương thơng qua hoạt động từ thiện, hoạt động giúp đở bạn nghèo… nhà trường Liên đội phát động Qua đó có thể giáo dục em tinh thần “ Lá lành đùm rách” “ Một miếng đói gói no”… Nhiệt tình, linh động với công việc, công với học sinh, khen thưởng phê bình kịp thời -Thực hiện đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức của học sinh - Một năm học đến nhà học sinh nhất đến hai lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù tiến chậm chạp - Ln có lịng vị tha em, bỏ qua lổi lầm, để tạo niềm tin tạo hội tiến - Tôi phối hợp với gia đình: Để gia đình chỗ dựa vững cho em tinh thần,thường xuyên trò chuyện gần gũi để giúp em không cảm thấy cô đơn, lẽ loi, hụt hẩng Để gia đình nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm của mình việc giáo dục Không nên lo kinh tế mà bỏ quên việc giáo dục em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học tập , tâm tư tình cảm của em mình Những thành viên gia đình cần tấm gương tốt cho em noi theo 10/22 Ghi Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học -Tôi phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh: để xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân thôn – xã , cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Dựa vào đánh giá nhận xét của Chính quyền địa phương "sinh hoạt hè” của học sinh; tạo được hỗ trợ tích cực của lực lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín công tác GDĐĐ học sinh Giúp học sinh hướng tới mơi trường sống lành mạnh , khơng cịn tệ nạn, thói hư tật xấu…làm ảnh hưởng đến hệ trẻ mai sau Biện pháp thứ hai: Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học Bản thân trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục của việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực hiện yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hồn thiện nhân cách học sinh Tơi khơng thuyết giảng ln lí, nêu gương người tốt, việc hay Mà nghiên cứu cho phù hợp xã hội phát triển ngày Dạy học đứng trước bùng nổ của phương tiện truyền thông, trào lưu văn hóa ứng xử mới, vì dạy học môn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy - học Dạy học môn đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, khái niệm Dạy học môn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực của học sinh Các truyện kể, tình huống, tấm gương, tranh ảnh… sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực tiễn của học sinh Điều đó giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em Trước hết phải nói tới trình dạy học môn Đạo đức ở trường Thông qua môn học mà học sinh có được hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động, biết được cần phải làm gì, phân biệt được “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vô đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng hiện tượng phong phú phức tạp ở quanh mình có được tính tự giác trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách môn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực hiện được nhiệm vụ: - Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt được sai, thiện ác - Trên sở đó giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Tôi thực hiện tốt nhiệm vụ nên đặt được viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu của tư cách đạo đức người công dân,những người chủ tương lai của đất nước, của 11/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm của mình mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giáo lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, nhất điều kiện xã hội phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ phức tạp chế thị trường Cụ thể là: + Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ông bà, anh chị em); + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè); + Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đoàn thể, xã hội); + Thái độ quan hệ với lao động, với công việc hàng ngày; + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với môi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên, …; + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc; + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng của thân,… Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác ở Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn có khả tiềm tàng, được khai thác tốt, hướng, nhằm mục đích vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Chẳng hạn ở môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp của đất nước, của dân tộc được khai thác, tiến hành đắn mở rộng được kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức của dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc , phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hoàn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hoàn thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, yêu văn hóa khoa học Cũng nhờ mà tầm nhìn của em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống của em phát triển dần Trong trình học tập mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đoàn kết gắn bó với vì lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn được giáo dục tốt, được gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức được mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích của gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức của học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi của gia đình, của xã hội, em được đánh giá, khen thưởng, hình thành được tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường 12/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học 3.Biện pháp thứ ba: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp - Tổ chức buổi sinh hoạt cuối tuần vào thứ sáu hàng tuần, biểu dương cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn của dân tộc; thông qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, long tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục - Đào tạo trước Bác đi, đồng thời ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hy sinh Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ khởi nghĩa Hai Bà Trưng 26/3: Ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước 19/5 Ngồi cịn nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, có thể tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng 9-10: Hãy viết nói gì kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc nhất Hãy nói kể công việc em làm để làm sạch đẹp trường lớp…; + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trò, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, cô giáo; + Tháng 12: Hãy tìm tấm gương người anh của đất nước, của quê hương; + Tháng 01-02: Mùa xuân ước mơ của em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương + Tháng 3: Hãy nói tình cảm của mình với bà, với mẹ, cô giáo; hát ngững hát bà, mẹ, cô giáo, …; + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam; + Tháng 5: Trao đổi thái độ học tập, diều Bác Hồ dạy, nói gì em biết thời niên thiếu của Bác Hồ, … Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sôi nổi, được phép trình bày quan điểm riêng của mình chủ đề đó Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được suy nghĩ hành động của học sinh sở đó có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ ấy nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng 13/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất, …, trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình vì người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … + Tôi tổ chức hoạt động “Hội thi thiếu nhi” lớp : Hội thi thiếu nhi đỉnh cao của phong trào thiếu nhi, kết của trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi thiếu nhi, em đánh giá được kết rèn luyện của mình đó hội, mơi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập, hoạt động với bạn của mình Hội thi thiếu nhi mang tính chất của thi tài, nên tạo được bầu khơng khí thi đua hào hứng, sơi nổi, hấp dẫn hoạt động - Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi lớp học tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với vì quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, rất có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm của học sinh 4.Biện pháp thứ tư: Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh: Việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học công việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống nhất được tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học thì tác động giáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội có vai trò quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt đó là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh được thực hiện theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục của mình, nhờ đó đề được biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu được xem nguyên lý của giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng được yêu cầu của công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội được thực hiện theo chế phân công - Hợp tác 14/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học việc làm cụ thể, thiết thực của cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương Cụ thể là: - Xác định rõ nhiệm vụ của nhà trường, gia đình dựa sở vai trò, chức mạnh của bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thông báo kết học tập, rèn luyện của học sinh ở trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác của nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia công tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm ở nhà trường, ở gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm của hai phía - Xây dựng quy định nếp sống ngày ở nhà, ở trường, ở địa phương của học sinh làm sở cho việc thống nhất yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung của quy định bao gồm việc làm quan hệ ngày của học sinh ở nhà, ở trường, ở địa phương; Nội dung của việc làm, yêu cầu cần đạt được thực hiện Các việc làm đó được xếp theo trật tự nhất định tùy điều kiện cụ thể của gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển của học sinh lớp Quy định giáo viên cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm Những điều chỉnh cần thiết được hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học - Xác định hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường, xã hội Hình thức trao đổi trực tiếp được thực hiện qua việc giáo viên đến thăm gia đình học sinh, qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại Những gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nêu cho phép được đề cập nhiều vấn đề sâu vào trường hợp cụ thể, tạo được mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh của học sinh, nhờ đó đưa lời khuyên phù hợp cho gia đình Hình thức trao đổi gián tiếp thông qua sổ liên lạc, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi gia đình học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua sổ liên lạc có tính khả thi Song, sổ liên lạc phải được sử dụng cách thường xuyên cần theo định kỳ hàng tháng Đồng thời, cần cải tiến hoạt động của cha mẹ học sinh Hội cha mẹ học sinh phải thực trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Vì vậy, mặt tổ chức, bên cạnh ban chấp hành Hội cần có tổ phụ huynh (của lớp) theo địa bàn học sinh cư trú Tổ trưởng phụ huynh hoạt động theo tư cách cầu nối trao đổi thông tin nhà trường gia đình Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống nhất thì việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố đó tác động lệch hướng đến học sinh thì vô hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến 15/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học đạo đức của trẻ Để có được thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống nhất tác động của lực lượng giáo dục III Kết đạt được: Về phía học sinh Qua trình thực hiện biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu hiện cụ thể sau: - Xác định được mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực hiện tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản của nhà trường, của lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp - Thực hiện nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình người xung quanh - Có ý thức thực hiện tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; không đồng tình với biểu hiện sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Chất lượng Giáo dục Đạo đức cuối kì I năm học 2018 – 2019 kết sau : Năm học SSHS 2018 - 2019 Kiểm tra cuối 38 Chất lượng học lực HT % CHT % 36 94.7 5,3 HKI 16/22 Chất lượng giáo dục Đ % CĐ % 38 100 Ghi Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học Chất lượng Giáo dục Đạo đức năm năm học 2018 – 2019 kết sau : Năm học SSHS 2018 - 2019 Khảo sát đầu 38 Chất lượng học lực HT % CHT % 28 73 10 27 Chất lượng giáo dục Đ % CĐ % 29 76,3 23,7 năm Kiểm tra cuối 38 37 38 97.4 2.6 100 0 HKI Nhìn vào bảng đối chiếu chất lượng Giáo dục đạo đức nâng lên rõ rệt Đầu năm em chưa đạt , đến cuối năm khơng cịn em Giảm được 23, % Điều đó khảng định thành công của biện pháp Giáo dục đạo đức cho học sinh + Đề tài được bạn đồng nghiệp đồng tình áp dụng vào giáo dục giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên học sinh IV Bài học kinh nghiệm - Để “ Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan” đạt kết mong muốn, cần thực hiện tốt nguyên tắc giáo dục sau: Phải giảng dạy thật tốt môn Đạo đức bởi môn học Đạo đức môn học quan trọng để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh Thông qua môn Đạo đức để hình thành cho em kiến thức chuẩn mực đạo đức học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, chủ yếu thông qua hai đường: đường dạy học đường tổ chức hoạt động ngoại khóa Do đó cần tổ chức hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động phong trào, hoạt động thi đua, hoạt động thực tiễn,…Thông qua hoạt động đó để giáo dục đạo đức cho học sinh Hoạt động phong phú, đa dạng, thì trình giáo dục học sinh có hiệu tốt Không tồn tại hình thức tổ chức hoạt động giáo dục được coi vạn năng, có thể thay cho hình thức lại Vì ở Tiểu học cần phối hợp hình thức tổ chức hoạt động để bổ sung cho nhau, phát huy ưu của hình thức tổ chức Phải nắm vững tình hình học sinh, điều kiện giáo dục của nhà trường… để xây dựng kế hoạch giáo dục đề biện pháp thực hiện cách thiết thực nhất Cần phối hợp tốt giáo dục nhà trường- gia đình - xã hội Giáo dục học sinh cần thường xuyên theo dõi diễn biến, đánh giá tình hình kết giáo dục Đối tượng để đánh giá ở tập thể (trường, lớp) cá nhân học sinh, vì phải đánh giá phong trào lẫn tư tưởng, tình cảm, hành vi thói quen của học sinh Đánh giá kết giáo dục phải thông qua quan sát, theo dõi của cá nhân Việc tổ chức, theo dõi cần được tiến hành thường xuyên, liên tục việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh, thì phải theo định kì theo qui chế qui định 17/22 Ghi Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học - Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt , rút học sau: * Về giáo viên: Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải người chuẩn mực, tấm gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên cần phải cân nhắc thận trọng cử lời nói, việc làm, không để học sinh có nhận xét khơng tốt thầy * Về phía học sinh: Quá trình tìm hiểu phải kĩ lưỡng , xác chín chắn Tìm hiểu gia đình, xã hội xung quanh , quan hệ với bạn bè , thực hiện xem học bạ ở năm học trước hỏi thăm giáo viên chủ nhiệm cũ * Bài học kinh nghiệm giáo dục: Giáo dục học sinh cá biệt không nên nóng vội thể hiện thương yêu học sinh, tin tưởng em tiến , có lúc phải xử phạt nghiêm khắc tiến * Phối hợp: Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường , hội phụ huynh , cha mẹ học sinh Không nên giáo dục lí thuyết mà phải nêu gương điển hình để em học tập PHẦN III: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần: - Góp phần vào việc xây dựng bầu khơng khí lành mạnh (đầy lịng thương u, tin cậy, an toàn) trường lớp - Hiểu đặc điểm phát triển của trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với lớp học sinh - Tiến hành giáo dục đạo đức thông qua tình cụ thể Hết sức tránh lý thuyết hô hào, trừ trường hợp đặc biệt - Tổ chức việc giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lớp giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục ở lớp - Sử dụng cách thận trọng biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, vì phương pháp giáo dục có hạn chế riêng của nó - Chớ quên dạy bất kỳ môn học nào, người giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức Cần làm cho học sinh hiểu môn học tổng thể; nội dung thông tin, phương pháp, giá trị có đó - Người giáo viên có tác dụng giáo dục toàn nhân cách của mình Trẻ em nhìn người giáo viên cách tổng quát, vì người giáo viên cần không ngừng tu dưỡng đạo đức “Tấm gương bao giờ cói giá trị lời giáo huấn” điều nhắc nhở người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh Nếu người giáo viên yêu môn học nào, học sinh yêu môn học đó; Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc sinh hoạt giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh cố gắng được Chúng ta luôn lưu ý giáo dục đạo đức không dừng ở việc hình 18/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học thành thói quen, mà điều chủ yếu phải từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng được niềm tin đạo đức, làm sở cho ứng xử thường xuyên của em Trong bối cảnh kinh tế, xã hội hiện nay, giáo dục đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học trở thành bậc tảng, cần nhanh chóng được phổ cập nâng cao chất lượng, góp phần tích cực đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Một mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo phát triển nhân cách nguồn nhân lực Nhân cách đó phải định hướng đắn từ bậc giáo dục tiểu học Các nhà quản lý giáo dục nắm mục tiêu để có kế hoạch, biện pháp trình tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục để hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Trong công đổi vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học được đặt với yêu cầu thiết: - Cần đảm bảo cư xử với học sinh chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực hiện tốt tiêu chuẩn quốc gia trường Tiểu học Cần đảm bảo bình đẳng cho học sinh để hình thành phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn bất lợi Cần có định hướng đắn cho hình thành phát triển hành vi đạo đức của học sinh sau bậc tiểu học Làm tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn - Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải tấm gương sáng mặt để học sinh noi theo Giảng dạy tốt tiết Đạo đức theo hướng tích cực Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội để có thể trực tiếp gián tiếp làm tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lý giáo dục tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh II Khuyến nghị Để chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy - học môn Đạo đức Tiểu học ngày tốt xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: 1.Về phía nhà trường: - Luôn trì, tăng cường thực hiện chuyên đề môn Đạo đức thường xuyên - Tăng cường tủ sách đạo đức hoạt động liên quan (giới thiệu sách, kể chuyện theo sách, kể chuyện đạo đức Bác Hồ,Tiểu phẩm ) Xây dựng cụ thể hóa kế hoạch thực hiện chủ đề : “ Rạng ngời trang sử Đội, vững bước tiến lên Đoàn ”, phát động thực hiện phong trào thi đua nề nếp, kỷ luật, vệ sinh, kế hoạch nhỏ, nụ cười hồng phong trào học tập làm theo điều Bác Hồ dạy thiếu nhi 19/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học - Giới thiệu tìm hiểu di tích văn hóa, di tích lịch sử , tham quan thăm viếng, học tập.( Đài liệt sĩ, Bảo tàng ) -Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh hỗ trợ, phối hợp tổ chức hoạt động, giáo dục đạo đức theo chủ điểm, phong trào thi đua, phong trào hoạt động khác - Tăng cường hình thức tuyên truyền thông tin, giáo dục theo chủ đề, biểu dương gương tốt, phát động phong trào chia giúp bạn, giúp người hoạn nạn Về phía giáo viên Giáo viên phải nắm vững quy định đạo đức nhà giáo, làm sở để tự rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, qui tắc ứng xử sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực để thực làm tấm gương đạo đức học sinh noi theo ( lời nói gắn liền hành động thực tiễn), giáo viên trau dồi chuẩn mực đạo đức, gương mẫu qua hành động, ln dịu dàng hết lịng thương u học sinh, lương tâm chức nghiệp của mình xây dựng chương trình hành động riêng công tác giáo dục đạo đức học sinh Các chương trình hành động của giáo viên được tổng hợp theo Tổ, Khối để gửi Ban Giám hiệu bổ sung vào kế hoạch của trường Về phía học sinh - Xây dựng đôi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm của học sinh hư Trong biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải xử lí khéo léo thơng tin mà học sinh nhóm phản ánh cho mình, đồng thời giáo dục em đó có lòng thương yêu, đặt niềm tin vào tiến của bạn - Khuyến khích học sinh tự giác, tự chủ tham gia tích cực hoạt động phong trào Đội, chấp hành nội quy, quy định của nhà trường, luật an toàn giao thông, thực hiện phong trào 10 không , 10 biết, tăng cường giáo dục đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích cho học sinh giúp đỡ bạn tiến học tập, hạnh kiểm 4.Về phía phụ huynh - Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em Hầu học sinh hư, dù ở mức độ có nguyên nhân từ phía gia đình Gia đình môi trường, lực lượng giáo dục đầu tiên, trực tiếp, gần gũi, thường xuyên lâu dài nhất trẻ em - Quan tâm nhiều đến em, thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc học tập của học sinh ở nhà - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để toàn dân hiểu được tầm quan trọng của nghiệp giáo dục Trên số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan mà suy nghĩ Tôi tin quan tâm mức thực hiện 20/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học tốt biện pháp thì khơng cịn tình trạng học sinh chưa ngoan ở nhà trường Tuy nhiên không tránh khỏi hạn chế của nó, rất mong đồng nghiệp đóng góp để hoàn thiện Tôi xin cam đoan đề tài tự làm không chép của Tác giả : Nguyễn Thị Kim Tuyến 21/22 Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Đạo đức Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Đạo đức Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy tâm lý học sinh Tiểu học Giáo trình giáo dục tâm lý cho học sinh Tiểu học – NXB Giáo dục Ngoài tác giả tham khảo số viết, kinh nghiệm của đồng nghiệp báo Thông tư 22 - Giáo trình tâm lí học Đại cương - Giáo trình giáo dục học tiểu học I ( NXB Đà Nẵng ) tài liệu đề cương giảng tâm lí học, giáo dục học 22/22 ... pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học Chất lượng Giáo dục Đạo đức năm năm học 2 018 – 2 019 kết sau : Năm học SSHS 2 018 - 2 019 Khảo sát đầu 38 Chất lượng học lực HT % CHT % 28 73 10 27 Chất... Giáo dục Đạo đức cuối kì I năm học 2 018 – 2 019 kết sau : Năm học SSHS 2 018 - 2 019 Kiểm tra cuối 38 Chất lượng học lực HT % CHT % 36 94.7 5,3 HKI 16 /22 Chất lượng giáo dục Đ % CĐ % 38 10 0 Ghi... pháp Giáo dục đạo đức học sinh năm học 2 018 – 2 019 : kết sau : *Khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm : Năm học SSHS 2 018 - 2 019 Khảo sát đầu 38 Chất lượng học lực HT % CHT % 28 73 10 27 Chất

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	402 KB