THỰC TRẠNG QUẢN lý bồi DƯỠNG NĂNG lực dạy học CHO GIÁO VIÊN ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ hà nội THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội, giáo dục huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Tình hình kinh tế, văn hóa-xã hội huyện Thanh Oai Thanh Oai huyện ngoại thành phía Nam Thủ Hà Nội; Bắc Tây Bắc giáp quận Hà Đông; Tây giáp huyện Chương Mỹ; Tây Nam giáp huyện Ứng Hịa; Đơng Nam giáp huyện Phú Xun; Đơng giáp huyện Thường Tín; Đơng Bắc giáp huyện Thanh Trì Tổng diện tích tự nhiên Thanh Oai 126,9 km2, huyện có 20 xã thị trấn với 169 thôn, cụm dân cư Dân số toàn huyện 210.000 (2018) Tốc độ tăng trưởng dân số bình quân 1,07% năm Dân số độ tuổi lao động chiếm 58% Cơ cấu lao động nông thôn năm gần chuyển dịch theo hướng tăng dần tỷ trọng lao động ngành công nghiệp xây dựng thương mại dịch vụ Hiện nay, tỷ trọng lao động ngành nông nghiệp chiếm khoảng 39% Về giao thông: Tỉnh lộ 21B huyết mạch giao thông huyện, từ Hà Đông chùa Hương sang Hà Nam, qua thị trấn Kim Bài Quốc lộ qua rìa phía Tây Bắc huyện, dự án đường trục phía nam Hà Nội xuyên qua huyện Phía Đơng Bắc có tuyến đường sắt vành đai phía Tây Hà Nội chạy qua, để tới ga Văn Điển Về kinh tế: Thanh Oai vùng với nhiều làng nghề nón làng Chng, tương Cự Đà, giị chả Ước lễ, gạo Bồ nơng Thanh Văn, quạt nan, mây tre, giang đan làng Vác, xã Cao Viên, làng Bình Đà xã Bình Minh tiếng nước với nghề làm pháo, nghề khí làng Rùa xã Thanh Thùy Gần chục năm trở lại, khu công nghiệp mở thu hút nhiều lao động địa phương Với vị trí khơng xa trung tâm Hà Nội, Thanh Oai tiếp tục phát triển theo hướng Đơ thị hóa nhanh chóng Hiện thành phố Hà Nội triển khai xây dựng nhiều dự án địa bàn huyện: trục đường phát triển phía nam với khu thị Mỹ Hưng, Thanh Hà A, Thanh Hà B ; dự án đường vành đai 4, cụm công nghiệp Cao Viên - Bình Đà Trong năm qua, Thanh Oai có có mức tăng trưởng nhanh kinh tế, (bình quân năm đạt 11,8%) Năm 2018, tổng giá trị sản xuất ước đạt 13.551,528 tỷ đồng; thu nhập bình quân đầu người/năm đạt 38 triệu đồng Nguồn vốn đầu tư năm qua đạt 8.618,104 tỷ đồng Cơ cấu kinh tế chuyển dịch tích cực: đến năm 2018, tỷ trọng giá trị công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp - xây dựng chiếm 67,8%, nông - thuỷ sản chiếm 10,6% ; thương mại - dịch vụ chiếm 21,6% Công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp tiếp tục đầu tư, phát triển: Tổng giá trị sản xuất công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp - xây dựng năm 2018 ước đạt 8.522,598 tỷ đồng, tăng trưởng bình quân 12,1%/năm Các làng nghề tiếp tục trì phát triển mạnh Đến nay, tồn Huyện có làng công nhận danh hiệu làng nghề truyền thống, với 9.731 hộ sản xuất, thu hút 22.618 lao động, chiếm khoảng 65% giá trị sản xuất ngành cơng nghiệp Tồn Huyện có 826 doanh nghiệp, HTX 19.200 hộ sản xuất, kinh doanh lĩnh vực cơng nghiệp - tiểu thủ cơng nghiệp hoạt động có hiệu Hoạt động thương mại, dịch vụ, du lịch phát triển phong phú, đa dạng: Tổng giá trị thương mại - dịch vụ - du lịch năm 2015 ước đạt 1.884,656 tỷ đồng, tăng trưởng bình quân 13%/năm Sản xuất nơng nghiệp ni trồng thuỷ sản có nhiều tiến ứng dụng tiến KHKT vào sản xuất nơng nghiệp, đưa tỷ lệ giới hóa khâu làm đất thu hoạch đạt 98%, tuyển chọn đưa vào sản xuất giống lúa ngắn ngày, có suất chất lượng cao chiếm tới 95% diện tích Tổng giá trị sản xuất nơng nghiệp nuôi trồng thuỷ sản ước đạt 1.644,262 tỷ đồng, tăng trưởng bình qn 6,58%/năm Sự nghiệp văn hóa - xã hội có nhiều chuyển biến, tiến bộ: đến 100% thơn có nhà văn hóa, điểm sinh hoạt văn hóa; trung tâm văn hóa, sân thể thao, điểm bưu điện văn hóa xã, tủ sách pháp luật… sở ngày hoàn thiện, dần đáp ứng yêu cầu nhân dân Công tác y tế, dân số kế hoạch hóa gia đình quan tâm : Cơ sở vật chất đầu tư cho công tác y tế trọng, trang thiết bị phục vụ khám chữa bệnh bước đại, số giường bệnh tăng lên công suất sử dụng đạt 100%; đến 100% số xã, thị trấn đạt Bộ tiêu chí Quốc gia y tế giai đoạn 2011 - 2020 (đạt mục tiêu Nghị Đại hội đề ra) Cơng tác phịng chống dịch bệnh trọng, chủ động triển khai đồng bộ, tích cực, xử lý kịp thời, khơng để lan rộng có dịch Các chương trình y tế triển khai rộng khắp, mạng lưới y tế sở củng cố, kiện toàn, tỷ lệ nhân viên y tế sở đào tạo đạt 97%, 100% trường học có nhân viên y tế Tỷ lệ tiêm chủng đủ loại vắc xin cho trẻ em 01 tuổi trì 98 99% Công tác truyền thông dân số - KHHGĐ tăng cường; tỷ lệ sinh thứ trở lên giảm, tỷ lệ tăng dân số tự nhiên 11,3‰ (mục tiêu Nghị đề 11,5‰), triển khai có hiệu đề án sàng lọc sơ sinh sàng lọc trước sinh, tỷ lệ trẻ em tuổi suy dinh dưỡng giảm năm 0,68% Thực cấp 23.890 thẻ bảo hiểm y tế trẻ em tuổi Công tác vệ sinh môi trường quan tâm thực đạt kết góp phần giữ gìn mơi trường sống bảo vệ sức khoẻ nhân dân Các hoạt động văn hóa, thông tin, thể thao đạo hướng sở Phong trào văn nghệ quần chúng tiếp tục quan tâm phát triển, củng cố, bảo tồn phát huy loại hình nghệ thuật quần chúng Chèo, dân ca dân vũ Các di tích lịch sử, văn hóa bảo vệ, tơn tạo Cuộc vận động xây dựng đời sống văn hóa có nhiều đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động, có tác động tích cực thúc đẩy kinh tế, xã hội Phong trào thể dục, thể thao rộng khắp huyện tạo động lực thi đua sản xuất Diện tích phủ sóng phát Đài truyền huyện lan rộng đến xã, thị trấn, 100% số dân nghe đài cấp Hệ thống trị củng cố, chất lượng hoạt động, lực điều hành cấp ủy đảng nâng lên Cơng tác quốc phịng, an ninh, trật tự an toàn xã hội giữ vững Mặt trận tổ quốc đoàn thể đổi nội dung phương thức hoạt động, tập trung hướng tới sở, kịp thời củng cố sở yếu Động viên tầng lớp nhân dân tích cực thực chuyển đổi cấu trồng, vật nuôi, thực xóa đói giảm nghèo, giải việc làm, thực sách đền bù, giải phóng mặt bằng, đẩy mạnh phong trào thi đua, xây dựng Đảng, quyền vững mạnh Có kết Đảng bộ, quyền nhân dân huyện kiên trì thực đường lối đổi Những kết đạt có ý nghĩa quan trọng góp phần củng cố niềm tin vững cho cán bộ, Đảng viên tầng lớp nhân dân tin vào lãnh đạo Đảng công đổi mới, tạo tiền đề cần thiết để tiếp tục đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp nơng thơn, địa bàn huyện năm Tuy nhiên, thực trạng kinh tế - xã hội huyện nhiều mặt tồn hạn chế: Kinh tế phát triển phát triển chưa đồng vùng, xã huyện, chưa xứng với tiềm năng, lợi thế; số nơi triển khai chương trình kinh tế chưa hiệu Cơ sở vật chất trường học, trạm y tế đầu tư xong chưa đáp ứng yêu cầu đổi Hiệu công tác dạy nghề, giải việc làm chưa cao Tình hình phát triển giáo dục huyện Thanh Oai Thực sách Đảng nhà nước, UBND thành phố Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, huyện Thanh Oai có nhiều sách ưu tiên phát triển nghiệp giáo dục, đặc biệt quan tâm đầu tư tài chính, sở vật chất thiết bị dạy học cho nhà trường theo hướng bước kiên cố hóa, chuẩn hóa, đại hóa, đội ngũ cán giáo viên kiện toàn Đây điều kiện thuận lợi phát triển nhà trường Lĩnh vực giáo dục đào tạo tập trung đạo hoàn thành quy hoạch mạng lưới trường lớp đến năm 2015, định hướng đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030: đa dạng hóa loại hình, quy mơ trường lớp; quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trọng xã hội hóa đầu tư cho giáo dục Công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia quan tâm đạo, đến toàn Huyện có 50/69 trường mầm non, tiểu học, THCS cơng lập đạt chuẩn quốc gia Tồn huyện có 21/21 xã, thị trấn có Hội khuyến học, nhiều thơn hầu hết dịng họ có quỹ khuyến học Cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục quan tâm đạo, tỷ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn bậc học tăng Chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên rõ rệt, tỷ lệ chuyển lớp bậc tiểu học, THCS đạt 100%, tỷ lệ tốt nghiệp THCS hàng năm đạt 100%, tỷ lệ niên độ tuổi có trình độ THCS tương đương đạt 95%, số học sinh trúng tuyển vào trường ĐH-CĐ tăng qua năm, năm qua có 4.936 học sinh trúng tuyển vào trường ĐH - CĐ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu đạt kết cao Khối THCS huyện có 21trường gồm: Số lượng học sinh cấp THCS Huyện Thanh Oai Các trường Tổng số huyện học sinh THCS Bích Hịa THCS Cự Khê THCS Cao Viên THCS Thanh Cao THCS Bình Minh THCS Tam Hưng THCS Mỹ Hưng THCS Thanh Thùy THCS Thanh Mai THCS NT - KB THCS Thanh Văn THCS Kim An THCS Kim Thư Học Học Học sinh lớp sinh lớp sinh lớp Học sinh lớp Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp 11 529 225 28 1156 15 592 20 804 18 645 12 449 14 163 49 375 169 216 207 126 148 55 310 149 194 155 110 104 64 255 150 209 152 114 114 57 216 124 185 131 99 TSHS 561 162 134 143 122 Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp 13 466 20 819 126 243 136 220 3 96 193 108 163 TSHS 298 81 91 67 59 Số lớp TSHS Số lớp TSHS 159 265 50 79 42 70 29 60 38 56 Các trường Tổng số huyện học sinh THCS Đỗ Động THCS Phương Trung THCS Dân Hòa THCS Xuân Dương THCS Tân Ước THCS Cao Dương THCS Liên Châu THCS Hồng Dương Tổng Số Học Học Học sinh lớp sinh lớp sinh lớp Học sinh lớp Số lớp TSHS Số lớp 289 28 83 7 69 73 64 TSHS 1045 255 273 274 243 Số lớp TSHS Số lớp 15 570 155 155 148 112 TSHS 308 77 89 67 75 Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp TSHS Số lớp 288 16 579 11 349 20 83 179 96 75 137 101 63 146 83 67 117 69 TSHS 792 222 219 189 162 Số lớp TSHS 302 11306 83 3223 77 2954 74 2707 68 2422 Hàng năm tỉ lệ lên lớp học sinh THCS huyện đạt từ 98% trở lên; học sinh khá, giỏi tính bình qn khoảng 38% Số học sinh có hạnh kiểm khá, tốt đạt từ 90- 95% Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm đạt 100% Qua thống kê cho thấy, số lượt thí sinh huyện Thanh Oai đăng kí dự thi vào 10 giai đoạn 2015-2018 tương đối lớn Điều phần phản ánh tâm lý mong muốn vào học đại học không học Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, tiến hành cho giáo viên tự đánh giá đánh giá giáo viên tổ chuyên môn ban giám hiệu Kết thu sau: * Kết điều tra tự đánh giá giáo viên 21 trường THCS theo tiêu chuẩn quy định biểu diễn qua bảng sau: Tự đánh giá giáo viên 21 trường THCS theo tiêu chuẩn quy định theo mức độ đạt Tiêu chuẩn quy định Số lượng đánh giá Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Năng lực dạy học 4.Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Mức độ đạt 644 38 78 114 414 644 56 86 108 394 644 644 644 644 79 126 128 311 67 132 176 270 58 76 122 388 58 74 132 400 Ghi chú: - Mức 1: Tương đương với xếp loại yếu - Mức 2: Tương đương với xếp loại trung bình - Mức 3: Tương đương với xếp loại - Mức 4: Tương đương với xếp loại tốt Nhìn vào số liệu bảng 2.4 rút số nhận xét sau đây: Về tiêu chuẩn phẩm chất trị, đạo đức lối sống Qua kết tự đánh giá cho thấy hầu hết giáo viên tự xếp loại tiêu chuẩn mức tốt, mức tốt đạt khoảng 65%, mức đạt 17% Số giáo viên tự đánh giá mức trung bình yếu có 116 người chiếm khoảng 18% Kết tự đánh giáo viên đối chiếu với yêu cầu mức tiêu chí Bộ Giáo dục – Đào tạo quy định cao so với thực tế mức tốt (chiếm 65%) Sở dĩ có kết nguyên nhân giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể tự đánh giá thiếu số lượng Chính đánh giá thân giáo viên lúng túng tự nhận mức cao thực tế Tiêu chuẩn lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục tiêu chuẩn lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn đánh giá cao vị trí thứ hai thứ ba; tiêu chuẩn lực dạy học, lực giáo dục giáo viên tự đánh mức độ thấp Thực tiễn cho thấy lực dạy học giáo dục bao gồm nhiều tiêu chí mà muốn có người giáo viên phải rèn luyện, phấn đấu thời gian dài Phần lớn giáo viên trẻ có thâm niên 10 năm có hạn chế lực Mặt khác đưa tiêu chí hai lực quy định chuẩn nghề nghiệp số giáo viên chưa hiểu mặt biểu chúng, chưa có sở định lượng để tự đánh giá, xếp loại Qua đánh giá cho thấy lực dạy học, lực giáo dục, lực hoạt động trị, xã hội, lực phát triển nghề nghiệp đội ngũ hạn chế; mức độ tự xếp loại yếu trung bình loại lực chiếm từ 25% 29%, lực giáo dục lực dạy học có mức độ tự đánh giá thấp Kết tự đánh giá phản ánh khách quan lực dạy học giáo dục đội ngũ cho thấy nội dung cần phải tập trung bồi dưỡng q trình chuẩn hóa giáo viên theo chuẩn quy định * Kết đánh giá xếp loại tổ chuyên môn Ban giám hiệu giáo viên so với quy định chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá tổ chuyên môn Hiệu trưởng giáo viên Trường THCS Bích Hịa THCSCự Khê THCS Cao Viên THCS Thanh Cao THCS Bình Minh THCS Tam Hưng THCS Mỹ Hưng THCS Thanh Thùy THCS Thanh Mai THCS NT KB THCS Thanh Văn THCS Kim An THCS Kim Thư THCS Đỗ Động THCS Phương Chủ thể đánh giá Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Tổ CM Hiệu trưởng Kết đánh giá giáo viên Loại Số lượng Loại xuất Loại Loại trung đánh giá sắc yếu bình SL % SL % SL % SL % 29 17.2 23 79.3 3.5 0 29 17.2 23 79.3 3.5 0 17 11.7 12 70.7 17.6 0 17 17.6 12 70.7 11.7 0 48 16.6 36 75 8.4 0 48 16.6 36 75 8.4 0 30 13.1 23 77 6.6 3.3 30 13.1 23 77 6.6 3.3 36 19.6 27 75 2.7 2.7 36 19.6 27 75 2.7 2.7 43 11.7 35 81.4 4.6 2.3 43 11.7 35 81.4 6.9 0 30 13.1 23 77 6.6 3.3 30 13.1 23 77 3.3 6.6 31 6.5 20 65 22 6.5 31 6.5 20 65 22 6.5 35 17.1 23 65.7 14.3 2.9 35 17.1 23 65.7 14.3 2.9 40 7.5 33 82.5 7.5 2.5 40 2.5 35 87.5 10 0 24 12.5 17 70.8 12.5 4.2 24 12.5 17 70.8 12.5 4.2 17 17.6 12 73.6 11.8 0 17 11.8 12 73.6 17.6 0 17 11.8 12 73.6 17.6 0 17 11.8 12 73.6 11.8 24 20.8 16 66.7 8.3 4.2 24 12.5 16 66.7 16.6 4.2 58 12.1 48 82.7 5.2 0 58 12.1 48 82.7 5.2 0 Trường Trung THCS Dân Chủ thể đánh giá Tổ CM Hiệu trưởng Hòa THCS Xuân Tổ CM Hiệu trưởng Dương THCS Tân Tổ CM Hiệu trưởng Ước THCS Cao Tổ CM Hiệu trưởng Dương THCS Liên Tổ CM Hiệu trưởng Châu THCS Hồng Tổ CM Hiệu trưởng Dương Kết đánh giá giáo viên Loại Số lượng Loại xuất Loại Loại trung đánh giá sắc yếu bình SL % SL % SL % SL % 34 34 20 20 25 25 33 33 22 22 38 38 3 5 3 6 8.8 8.8 15 10 20 12 15.1 9.1 13.6 13.6 15.7 15.7 28 28 15 15 17 17 25 25 17 17 26 26 82.3 82.3 75 75 68 68 75.8 75.8 77.3 77.3 68.5 68.5 2 3 3 2 5.8 5.8 10 15 12 12 9.1 15.1 9.1 9.1 7.9 8.3 1 0 0 0 - Sự đánh giá xếp loại giáo viên tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS tương đối thống Nhìn chung 21trường số giáo viên xếp loại phản ánh tương đối khách quan chất lượng đội ngũ giáo viên - Có chênh lệch xếp loại giáo viên tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng trường theo xu hướng tổ trưởng chuyên mơn đánh giá chặt so với hiệu trưởng Thí dụ: Trường THCS Cự Khê, THCS Hồng Dương Sự khác biệt tổ trưởng chun mơn người trực tiếp làm việc thường xuyên với giáo viên, có điều kiện dự giờ, theo dõi q trình giảng dạy giáo dục, sinh hoạt chuyên môn tổ chức đoàn thể khác với giáo viên nên xếp loại xác 2.1 2.1 0 0 0 7.9 4.1 - So với tự đánh giá xếp loại giáo viên việc xếp loại tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng giáo viên trường đạt loại xuất sắc thấp Kết cho thấy việc phổ biến hướng dẫn giáo viên việc cung cấp cho giáo viên nguồn minh chứng tiêu chuẩn cịn hạn chế, chưa có mặt định lượng cụ thể tiêu chí nên giáo viên cịn gặp khó khăn tự đánh giá Kết tự đánh giá giáo viên kết xếp loại giáo viên tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng 21 trường THCS huyện Thanh Oai cho thấy: - Nội dung bồi dưỡng hiệu bồi dưỡng giáo viên trường hạn chế, chưa đáp ứng u cầu chuẩn hóa - Với lí mà trường THCS huyện Thanh Oai cần rút kinh nghiệm tổ chức việc tự đánh giá xếp loại cho giáo viên theo tiêu chuẩn loại để đảm bảo việc tự đánh giá xếp loại giáo viên xác khách quan * Nhận xét chung chất lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội - Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Đội ngũ giáo viên phần nhiều đánh giá có lập trường tư tưởng trị vững vàng, tin tưởng vào đường lối sách Đảng Nhà nước; thể tinh thần trách nhiệm, có lịng u nghề, yêu trẻ Hầu hết giáo viên có ý thức rèn luyện đạo đức, lối sống; quan hệ tốt với đồng nghiệp, với học sinh phụ huynh học sinh, khơng có tượng vi phạm pháp luật, làm trái với quy tắc, chuẩn mực đạo đức người giáo viên Trong công tác sinh hoạt tổ chức Đảng, đoàn thể phần lớn mạnh dạn, thẳng thắn đấu tranh phê bình tự phê bình, mong cầu tiến bộ, có ý thức vươn lên tự khẳng định vị trí nhà trường xã hội Có tinh thần tập thể giúp đỡ lẫn công việc sống - Về trình độ chun mơn, lực giảng dạy giáo dục Đội ngũ giáo viên THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội: 100% đạt chuẩn (Cao đẳng sư phạm) chuẩn Qua đánh giá, nhận xét hàng năm tổ môn hội đồng nhà trường cho thấy hầu hết giáo viên đảm bảo chất lượng giảng, khoảng 70% giáo viên trường đánh giá có lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Trong trường THCS đội ngũ giáo viên nhiều tuổi thường có kinh nghiệm, có phương pháp việc giáo dục học sinh bồi dưỡng học sinh Song để đáp ứng yêu cầu đổi nhiều giáo viên cao tuổi chậm ngại đổi bồi dưỡng ngoại ngữ kỹ sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Một số giáo viên nhiều tuổi giảng dạy theo phương pháp truyền thống, việc soạn giảng giáo án điện tử gặp nhiều khó khăn Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Về nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Trong năm qua, với phát triện kinh tế, văn hoá - xã hội, giáo dục THCS huyện Thanh Oai có phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng Nhà nước đầu tư thích đáng sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường THCS Trong hoạt động trường, ngồi cơng tác giáo dục, cơng tác bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi quan tâm đạt kết bước đầu Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên hàng năm trọng đổi nhiều mặt Các trường THCS Huyện Thanh Oai tích cực bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ Phòng giáo dục, cụm trường lựa chọn nội dung phù hợp, thiết thực, mang tính đồng để triển khai cơng tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Nội dung bồi dưỡng đa dạng: Bồi dưỡng qui chế chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến; Bồi dưỡng ứng xử sư phạm; Bồi dưỡng tin học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khi lựa chọn nội dung bồi dưỡng giáo viên tính áp đặt từ phía cấp quản lý giáo dục Hiệu trưởng nhà trường giảm nhiều Tuy chưa nghiên cứu, điều tra kỹ nhu cầu bồi dưỡng giáo viên song trước tiến hành công tác bồi dưỡng lãnh đạo nhà trường tham khảo đội ngũ giáo viên xem họ cần bồi dưỡng thân người giáo viên cịn hạn chế tiêu chí tiêu chuẩn so với quy định chuẩn giáo viên Qua thăm dò ý kiến 120 giáo viên 21 trường THCS huyện Thanh Oai cho thấy hầu hết giáo viên cho nội dung bồi dưỡng Sở Giáo dục – Đào tạo, Phòng GD, nhà trường nhiều năm qua tập trung vào vấn đề nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, giáo dục trị tư tưởng Cịn lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục, lực giáo dục phát triển nghề nghiệp chưa quan tâm thích đáng Đặc biệt quản lý bồi dưỡng cho giáo viên cịn quan tâm bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ … Về hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Qua thăm dò ý kiến 120 giáo viên 21 trường huyện Thanh Oai có kết sau: Kết điều tra hình thức bồi dưỡng giáo viên Số Các hình thức bồi dưỡng TT Mức độ phù hợp Rất Chưa Phù phù phù hợp hợp hợp SL % SL % SL % Đào tạo bồi dưỡng nâng cao (Tiến sĩ, thạc 42 35 73 61 sĩ) Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự học Bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ mơn Bồi dưỡng qua chương trình hàng năm Sở, Phòng 17 34 58 48 45 38 16 13 79 66 25 21 25 21 80 67 15 12 24 20 79 66 18 15 42 35 74 62 Đánh giá bảng thấy hình thức bồi dưỡng giáo viên hỏi cho hình thức bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng phù hợp Kế đến hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề, tự bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng theo chương trình, kế hoạch Sở đánh giá phù hợp Sự đánh giá xuất phát từ thực tiễn tổ chức đợt bồi dưỡng giáo viên Sở, Phịng hàng năm đổi mới, thời gian song hiệu lại thấp 2.3.3.Về phương pháp bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Để thực nội dung bồi dưỡng Sở, Phòng GD nhà trường quy định, hàng năm tuỳ thuộc vào tình hình cụ thể đội ngũ trường, Hiệu trưởng trường THCS vận dụng phương pháp bồi dưỡng sau: Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp; Phương pháp bồi dưỡng gián tiếp; Phương pháp bồi dưỡng giao việc; Phương pháp phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên Mặc dù nêu phương pháp bồi dưỡng song thực tế đạo quản lý phương pháp bồi dưỡng trường hạn chế Trong thực tế bồi dưỡng phần lớn sử dụng phương pháp truyền thống, bóng dáng phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực người học cịn Việc kiểm tra đánh giá trình học tập, thảo luận giáo viên q trình bồi dưỡng cịn mang tính hình thức nên hạn chế đến hiệu bồi dưỡng Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Thực trạng tổ chức giáo dục nhận thức, thái độ, trách nhiệm chủ thể tiến hành hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Kết thống kê đội ngũ cán quản lý (Hiệu trường Phó Hiệu trưởng) 21 trường THCS huyện Thanh Oai, thể qua bảng sau: Đội ngũ CBQL trường đạt trình độ chuẩn gần 50% qua bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí Phần lớn CBQL trải qua gần nhiệm kỳ ( 50%), số CBQL bổ nhiệm chiếm 10%, cịn lại có thâm niên QL mười năm Số liệu nói lên thuận lợi cơng tác QL phần nhiều CBQL cịn trẻ, nhiệt tình, có nhiều ước mơ, lí tưởng, đem hết tài để cống hiến cho nghiệp GD Song số CBQL nhà trường cịn có khó khăn kinh nghiệm QL, chưa bồi dưỡng có hệ thống lý luận quản lý nhà trường bối cảnh Ngoại ngữ yếu tố khó khăn số CBQL Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Trong năm qua để thực nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên theo quy định Sở quy định chuẩn giáo viên Bộ, lãnh đạo Phòng GD nhà trường THCS huyện Thanh Oai tiến hành công việc sau đây: - Tích cực tham mưu với huyện, xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đảm bảo tính khả thi Kế hoạch xây dựng đảm bảo tính tồn diện, chi tiết cơng tác phát triển giáo dục từ 2015 đến 2020 Đặc biệt kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học hàng năm đảm bảo tính khoa học, hệ thống từ trường đến tổ khối, đoàn thể cá nhân - Tổ chức thực kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên Đặc biệt đề cao vai trò, trách nhiệm quyền hạn, phẩm chất lực đội ngũ giáo viên công tác giáo dục học sinh, trọng thực mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Đổi tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Công tác kiểm tra nội trường học đảm bảo tính xác, khách quan, hoạt động giáo dục nhà trường cán giáo viên, góp phần nâng cao hiệu lực hiệu quản lý Qua kiểm tra tìm kiếm nhân tố tích cực, tiêu biểu phong trào để tạo dựng nịng cốt chun mơn cho trường cho công tác quản lý nhà trường, đồng thời biểu sai lệch, tiêu cực, kịp thời ngăn chặn sửa chữa Thực đảm bảo tiêu kiểm tra toàn diện, trọng kiểm tra chuyên đề để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện như: Hồ sơ giáo viên, dự thăm lớp, công tác kiểm tra chuyên đề - Phối kết hợp với tổ chức nhà trường, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, tuyên truyền, biểu dương người tốt, việc tốt, đẩy mạnh phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sang tạo” tiếp tục thực vận động “Kỷ cương – Tình thương -Trách nhiệm” - Thực dân chủ hóa trường học, phát huy vai trị tích cực cá nhân quan, xây dựng quan đoàn kết thống - Đẩy mạnh chủ trương xã hội hóa giáo dục, làm tốt công tác tuyên truyền nhân dân, phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với tổ chức, đoàn thể địa phương tham gia quản lý, giáo dục học sinh Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp * Ưu điểm: - 100% trường thực nghiêm túc văn đạo ngành luật giáo dục, triển khai hoạt động dạy học theo quy chế chuyên môn Trong q trình đạo quản lý cơng tác bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng bám sát mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước yêu cầu cụ thể Sở Các trường THCS cụ thể hóa văn hướng dẫn để thực trình quản lý đạo đơn vị - Công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên nhà trường bám sát nội dung, chương trình tất mơn học nhà trường, thể chủ trương Đảng giáo dục học sinh toàn diện Các nhà trường có định hướng cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, coi định hướng lớn việc thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên đến năm 2020 - Các nhà trường triển khai văn cụ thể, tổ chức chặt chẽ Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thực theo đường: + Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên + Khuyến khích cá nhân tự học, tự bồi dưỡng + Bố trí giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo chức + Hàng năm cử giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng, hội nghị, hội thảo, hội thi Sở GD&ĐT tổ chức… + Các nhà trường trọng hoạt động tổ môn, tăng cường dự giáo viên, đổi công tác giáo dục học sinh - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học nhà trường mua sắm nâng cấp tương đối đầy đủ Các trường thực tốt “Kỷ thương – Tình thương – Trách nhiệm” cơng tác đạo quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Việc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên có đổi ban đầu nội dung, phương pháp bồi dưỡng Một số trường THCS trọng hình thức bồi dưỡng thơng qua hoạt động tổ mơn, thơng qua hình thức tự bồi dưỡng * Hạn chế: - Việc bố trí giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, quản lý học sinh số trường chưa phù hợp với lực, chưa hợp lý, chưa phát huy tốt vai trò giáo viên giảng dạy giáo dục - Hoạt động quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên chưa phát huy hết vai trò cán quản lý nhà trường Hiệu phó, tổ trưởng chun mơn Chưa xây dựng chế phối hợp lãnh đạo nhà trường, chi bộ, cơng đồn việc xây dựng đạo công tác bồi dưỡng giáo viên - Những biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên cịn chưa phù hợp, chưa có hiệu cao song cịn quan tâm đổi - Việc kiểm tra hồ sơ, sổ sách giáo viên, q trình tự bồi dưỡng giáo viên cịn mang nặng tính hình thức, hiệu chưa cao - Việc tổ chức rút kinh nghiệm sinh hoạt chuyên mơn thiếu tính hệ thống, khoa học, tác dụng bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cịn bị hạn chế - Áp dụng cơng nghệ thơng tin quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên chưa phổ biến rộng rãi thiếu thốn thiết bị kỹ thuật nguồn nhân lực sử dụng chúng - Một phận giáo viên cịn chưa có ý thức đầy đủ tác dụng yêu cầu công tác bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn Một số giáo viên khác cịn bảo thủ, ngại khó việc tiếp thu mới, vận dụng phương tiện kỹ thuật đại dạy học, giáo dục công tác tự bồi dưỡng - Trong tổ môn việc trao đổi thông tin, tài liệu chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên cịn nhiều hạn chế Trong cơng tác giáo dục số giáo viên cịn gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phát em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, kịp thời phối hợp với gia đình giải - Do điều kiện sở vật chất thiếu phòng học chức năng, phịng thí nghiệm cịn hạn chế nên chưa đáp ứng nhu cầu dạy học phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên Thiết bị dạy học cấp phát chất lượng chưa đảm bảo nên trở ngại việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Tóm lại: Mặc dù nhà trường có chủ trương định hướng cơng tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên, công tác kế hoạch hóa chưa biểu phối hợp chặt chẽ cấp quản lý Kế hoạch thường mang tính hình thức, chưa tính đến đặc điểm, điều kiện nhà trường nhu cầu nguyện vọng cá nhân giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên chưa thể tính chủ động, thời gian bồi dưỡng chưa hợp lý, nội dung bồi dưỡng chưa phong phú trọng tâm Khâu quản lý kế hoạch bồi dưỡng giáo viên bỏ trống, chưa quan tâm thỏa đáng, phận nhỏ giáo viên chưa thực quy chế chun mơn, lực chun mơn cịn hạn chế, chưa thực đáp ứng tiêu chí tiêu chuẩn theo quy định nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cịn chưa bám sát mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mà chủ yếu mang tính áp đặt chủ quan Việc đổi phương pháp bồi dưỡng chậm, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học, trình độ sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy tự bồi dưỡng hạn chế Thư viện nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên * Nguyên nhân dẫn đến hạn chế: - Cịn nhiều tổ trưởng chun mơn chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chưa có giáo viên giỏi thực làm cốt cán - Một số Hiệu trưởng chưa qua đào tạo bồi dưỡng quản lí, cơng tác tự học, tự bồi dưỡng chưa cao, chưa gương mẫu ngoại ngữ - Kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đa số Hiệu trưởng chưa tính đến nhu cầu tiêu chuẩn theo quy định giáo viên THCS, chưa phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường Một số Hiệu trưởng dự sinh hoạt tổ chun mơn mà cịn phó mặc cho Hiệu phó tổ trưởng chun mơn - Trình độ đội ngũ giáo viên chưa đồng Phần lớn giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, giáo viên cao tuổi áp dụng đổi phương pháp dạy học chậm Điều kiện phục vụ dạy học chưa đáp ứng yêu cầu giáo viên ... khó khăn Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Về nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Trong... CBQL Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Trong năm qua để thực nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên theo quy định Sở quy định chuẩn giáo viên. .. viên trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Thực trạng tổ chức giáo dục nhận thức, thái độ, trách nhiệm chủ thể tiến hành hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho