Tuy nhiên, những phương pháp này không phải luôn luôn đối lập mà có thể trình bày theo một dãy liên tục, từ người học ít hoạt động, và việc dạy học tập trung vào GV đến người học hoạt độ[r]
(1)Học tích cực
Khái niệm chính, thuật ngữ định nghĩa 1 Học tích cực gì?
- Học tích cực (Active leaning) thuật ngữ có tầm bao phủ rộng thuật ngữ hiểu theo nhiều cách khác Có thể tham khảo số định nghĩa học tích cực:
- Học tích cực đặt học sinh vào tình bắt buộc học sinh phải đọc, phát biểu, nghe suy nghĩ kĩ viết
- Học tích cực lơi học sinh tham gia vào giải vấn đề, trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi, thảo luận, giải thích, tranh luận động não lớp học
- Học tích cực hoạt động mà học sinh thực lớp học việc ngồi nghe giảng
- Học tích cực khiến cho mà học sinh học phần thân họ Học sinh phải thảo luận họ học, viết, liên hệ với kiến thức học ứng dụng vào sống hàng ngày
- Tuy nhiên, định nghĩa chủ yếu nên lên đặc tính học tích cực diễn khn khổ lớp học, chưa đề cập đến khía cạnh học tích cực bên ngồi lớp học HS học độc lập
2 Cơ sở học tích cực, thuật ngữ khái niệm:
- Năm 1951, Ralph W Tyler viết lập kế hoạch điều hành chương trình giáo dục: “ Học tập trình chủ động, vậy, thầy khơng thể học thay trị Họ mở rộng hiểu biết hay không phụ thuộc vào diễn đầu họ, không phụ thuộc vào diễn đầu người thầy ”
Hình ảnh thể người học trung tâm q trình học - khơng quan tâm đến yếu tố giáo viên hay giảng viên, dạy học hay bồi
dưỡng, đào tạo
Và hình ảnh thể việc học - qua q trình việc học tiếp thu Những bánh hoạt động học
Hoạt động học diễn khơng có người học, hình ảnh kết hợp thể người học tích cực tiếp thu hoạt động học Chúng ta gọi hoạt động vận động nội não người học/học chủ động/học độc lập
(internalised learning).
Sơ đồ trình bày khía cạnh học tích cực: internalised learning -mỗi cá nhân tham gia vào q trình tư duy/đồng hố/tiếp thu kiến thức, khơng có tham gia với giới quan bên não người học
(2)Người học có nhiều cách tương tác vật bên để tăng cường việc học – ví dụ, nghe giảng, tranh luận với học viên khác, phối hợp với học viên khác để giải vấn đề, đọc sách, xem phim, vào mạng internet, tháo dỡ máy móc, vẽ tranh …Vịng trịn bên thể học tương tác (interactive learning).
Một hình thức tương tác cụ thể có tầm quan trọng lớp học lớp tập huấn: tương tác với HS/học viên khác (interacting with other people) Đó có thể tập trung suy nghĩ người để hiểu biết sâu sắc Đây lý khuyến khích hình thức làm việc cộng tác nhóm/đội Vịng trịn thể hình thức tương tác đặc biệt, tập trung ý tưởng (“hai đầu tốt đâu”) học tập hợp tác (collaborative learning).
- Cả ba thuật ngữ – học chủ động/học độc lập (internalised learning), học tương tác (interactive learning) học hợp tác (collaborative learning) tất các phần học tích cực (active learning)
- Mơi trường học tập chiến lược củng cố học tích cực
- Học tích cực (‘Active leaning”) thuật ngữ chung đề cập đến số mơ hình dạy học nhấn mạnh đến trách nhiệm học tập người học Bonwell Eison (1991) phổ biến rộng rãi cách tiếp cận để dạy học Theo Mayer (2004) chiến lược "học tích cực" phát triển vượt khỏi cơng việc nhà lý thuyết mà đề xuất việc học phát
- Tuy nhiên, thực tế, khó có định nghĩa xác định hình thức thực ‘thụ động’ "học khơng tích cực" Để làm rõ vấn đề này, cần hiểu khái niệm môi trường học tập, chiến lược củng cố học tích cực
- Khi “mở rộng mạng lưới’ từ ‘học’ đến ‘mơi trường’ ‘chiến lược’, nhận thấy có tham chiếu đến hàng loạt phương pháp hoạt động khuyến khích học tích cực Một số thuật ngữ hay tên gọi có liên quan đến học tích cực là:
Tương tác/interactive
Học viên trung
tâm/learner-centred
Hợp tác/collaborative Có tham
gia/participatory độ/progressiveTiến Dựa yên
cầu/inquiry-based
Dựa hoạt
động/activity-based
Phản ánh/reflective Cộng
tác/co-operative
Hiệu quả/productive Độc
lập/independent
Dựa khám
phá/discovery-based
(3)- Các phương pháp bao phủ thuật ngữ ngược với thuật ngữ cho không khuyến khích học tích cực Một vài thuật ngữ hay tên gọi liên quan đến “học khơng tích cực" là:
Giáo viên chỉ đạo/teacher-led
Giáo huấn, lên lớp/didactic
Truyền thống/traditional Phấn bảng
đen/chalk and talk
Teacher- focussed Tập trung vào
người dạy
Học vẹt/rote
Bỏ nhiệm vụ (giũ trách nhiệm)/‘clean
slate’
Thùng rỗng/‘empty
vessel’
Giáo viên chiếm ưu
thế/teacher-dominated Lặp
lại/reproductive
Cổ điển/classical Thuyết
trình/lecture-based
Truyền thơng tin/transmission
“ngân hàng”giáo dục /‘banking’
education - Vì nhằm so sánh "học tích cực" "học khơng tích cực", trình bày phương pháp tiếp cận học tích cực đối lập với phương pháp tiếp cận học khơng tích cực Tuy nhiên, phương pháp khơng phải ln ln đối lập mà trình bày theo dãy liên tục, từ người học hoạt động, việc dạy học tập trung vào GV đến người học hoạt động nhiều việc học -tập trung vào người học (GV có vai trị sơ đồ đây:
Học thụ động Người học hoạt động ít
Học tích cực Người học hoạt động
nhiều
Tập trung vào người dạy
Tập trung vào người học
Kết luận :
Học tích cực trình tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận động nội vào việc học (facilitates the internalisation of learning) Học độc lập