Vai tro cua HT trong trien khai day HS HT tich cuc

Qui trình chỉ đạo đổi mới PPDH ở trường THCS theo lý thuyết của quản lý sự thay đổi • Những việc chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới PPDH. - Chuẩn bị tâm thế cho bản thân và cho mọi th[r]

HỘI THẢO

“VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG TRIỂN KHAI

VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG TRIỂN KHAI

DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG THCS

MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI

- Nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng việc đổi

mới PPDH trường THCS

- Định hướng đổi PPDH trường THCS - Có kĩ xây dựng triển khai kế hoạch bồi

dưỡng GV THCS PPDHTC; hỗ trợ điều kiện đảm bảo cho thực có hiệu đổi PPDH trường THCS.

NỘI DUNG TÀI LIỆU VÀ TIẾN TRÌNH HỘI THẢO

GỒM PHẦN:

Phần 1: Giới thiệu khái quát văn đạo thực

đổi phương pháp dạy học THCS:

 Nghị 40 Quốc hội

 Chỉ thị 14 triển khai thực Nghị 40

 Chỉ thị nhiệm vụ số năm học (2008-2009 &

2009-2010)

 Kết luận Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi

NỘI DUNG … TIẾN TRÌNH HỘI THẢO

 Phần 2: Trao đổi với Hiệu trưởng vai trò nâng cao lực

dạy học cho giáo viên để thực dạy học tích cực THCS

 Phương pháp dạy học gì?

 Sự cần thiết phải đổi PP dạy học

 Các cách tiếp cận DH PPDH hiệu

 Tình hình đổi PPDH giáo viên trường THCS

hiện

 Những lực giáo viên cấn có để thực đổi

dạy học tích cực

 Mong đợi giáo viên thực đổi phương

pháp dạy học

 Hiêụ trưởng cần làm để đáp ứng mong đợi giáo

viên để nâng cao lực dạy học cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học

NỘI DUNG… TIẾN TRÌNH HỘI THẢO

Phần 3: Hiệu trưởng vận dụng tư “quản lý

sự thay đổi” để triển khai việc dạy học tích cực trường THCS.

 Khái quát lý thuyết quản lý thay đổi

 Vận dụng tư quản lý thay đổi để xác định

qui trình đạo thực đổi PPDH THCS

 Vai trò Hiệu trưởng quản lý dạy học

NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH YÊU CẦU CẤP THIẾT

CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PPDH

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PPDH/ CÁC VB CHỈ ĐẠO

THỰC TRẠNG

TRIỂN KHAI THỰC HIỆN

GIẢI PHÁP

XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH HỖ TRỢ GV

NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN TRAO ĐỔI

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG THCS NHẬN THỨC VỀ PPDH

VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PPDH *

TỔ CHỨC

VIỆC ĐỔI MỚI PPDH

Những lực cần có

GV để thực đổi

mới PPDH?

Các điều kiện khác để đổi PPDH TTHCS?

I CÁC VĂN BẢN CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở THCS.

I NGHỊ QUYẾTCỦA QUỐC HỘI NƯỚC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ

NGHĨA VIỆT NAM (SỐ 40/2000/QH10 NGÀY 09 THÁNG 12 NĂM 2000 VỀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG) II CHỈ THỊ VỀ VIỆC ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ

THÔNG (THỰC HIỆN NGHỊ QUYẾT SỐ 40/2000/QH10 CỦA QUỐC HỘI

III CHỈ THỊ VỀ NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM CỦA GIÁO DỤC MẦM NON, GIÁO DỤC PHỔ THÔNG, GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN, GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP NĂM HỌC 2008 – 2009

IV.CHỈ THỊ NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM CỦA GIÁO DỤC MẦM NON,

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG, GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP NĂM HỌC 2009 – 2010

1.Phương pháp dạy học gì?

- Nội dung trình dạy học tổng hoà ba thành tố: Hoạt động học, hoạt

động dạy nội dung dạy học để tiến tới ba trình: Quá trình tác động tương hổ giáo viên học sinh; Quá trình tương hỗ giáo viên nội dung dạy học; quá trình tương hỗ học sinh nội dung dạy học

- Phương pháp dạy học hình thức, cách thức hành động giáo viên và học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể.

+ Phương pháp truyền thống:

Bản chất phương pháp dạy học truyền thống quan tâm đến giảng viên nói gì? hướng người dạy:

+Phương pháp đại ( dạy học tích cực):

Dạy việc giúp cho người học tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ hình thành tăng cường tình cảm, thái độ Dạy học dược coi dạy cách học

Phương pháp dạy học (tiếp)

Cách tiếp cận khác đào tạo chịu ảnh hưởng từ cách nhìn nhận hình ảnh người học Ba lý thuyết phổ biến về hình ảnh người học:

- Lý thuyết máy móc( Lý thuyết hành vi): Nhìn nhận người học giống máy móc khơng có khả sáng tạo

- Lý thuyết thừa nhận: Khẳng định người có khả năng tư phê phán giải vấn đề

- Lý thuyết nhân vị( cấu): Cho người có những tiềm sáng tạo cá nhân, có tình cảm nhu cầu riêng…

2 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học

Yêu cầu

XÃ HỘI

Phải đổi GD trong có

NHỮNG U CẦU CỦA TỒN CÂÙ HỐ VÀ XÃ HỘI TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC  Giáo dục cần giải mâu thuẫn tri thức ngày

tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn

 Giáo dục cần đào tạo người đáp ứng

đòi hỏi thị trường lao động nghề nghiệp sống, có khả hoà nhập cạnh tranh quốc tế, đặc biệt là:

• Năng lực hành động

• Tính sáng tạo, động,

• Tính tự lực trách nhiệm

• Năng lực cộng tác làm việc

• Năng lực giải vấn đề phức hợp

2 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học

- Đổi phương pháp dạy học hiểu thường xuyên đưa ra phương pháp dạy học vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học.

- Đổi ‘‘phương pháp dạy học” thường thể những nội dung sau:

+ Việc đổi phương pháp phải đảm bảo tính kế thừa. + Các phương pháp dạy học phải mang tính đại

+Việc đổi phương pháp dạy học phải tạo nên chất lượng

và hiệu mới

2 Sự cần thiết phải đổi PP dạy học(tiếp)

Có thể khái quát việc đổi phương pháp dạy học nhằm những mục đích sau:

+ Phát huy tính chủ động sáng tạo; đáp ứng nhu cầu đào tạo;

+ Rèn luyện thái độ giải vấn đề. + Kích thích tham gia tích cực

+ Tạo ý tưởng khám phá cách giải mới;

+ Vận dụng khả kinh nghiệm thành viên khác.

3.1 Các cách tiếp cận dạy học:

* Tiếp cận hướng vào giảng viên (lấy giảng viên làm trung tâm)

* Tiếp cận hướng vào người học ( lấy người học làm

trung tâm)

* Tiếp cận cộng tác kết hợp cách tiếp cận trên

* Tiếp cận dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác:

3 Các cách tiếp cận dạy học 3 Các cách tiếp cận dạy học và phương pháp dạy học hiệu quả

và phương pháp dạy học hiệu quả

3.2 Các phương pháp dạy học hiệu kỹ thuật triển khai.

- Phương pháp trị chuyện ngắn

• Mục đích: Khởi động, thu thập nhanh thông tin, kiểm tra kiến thức

• Kỹ thuật câu hỏi: tổ chức theo đội hình; giáo viên đặt 1-2 câu hỏi định hướng nội dung, thời gian trả lời từ 5-7 phút

- Phương pháp làm việc nhóm:

• Mục đích: phát huy khả độc lập sáng tạo hoạt động nhau, tăng cường khả phối hợp làm việc nhóm

• Kỹ thuật triển khai: Phân chia lớp theo nhiều nhóm; giao nhiệm vụ cho nhóm ấn định thời gian hoạt động; nhóm tiến hành hoạt động; giáo viên giám sát hỗ trợ; nhóm trình bầy; giáo viên tổng kết nhận xét

3 Các cách tiếp cận dạy học

3 Các cách tiếp cận dạy học

và phương pháp dạy học hiệu quả

3.2 Các phương pháp dạy học hiệu kỹ thuật triển khai.

- Phương pháp hỏi đáp học:

• Mục đích: Tăng cường khả suy nghĩ sáng tạo; xác định mức độ hiểu kinh nghiệm hs; hình thành khả tự tìm tịi; học sinh ghi nhớ tốt hơn; chia sẻ hiểu biết kinh nghiệm

• Kỹ thuật triển khai: Giảng viên đưa câu hỏi, học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên học sinh bình luận câu trả lời, giáo viên tóm tắt kết luận • Lưu ý: câu hỏi chuẩn bị trước, giáo viên phải kiểm soát thời gian nội

dung

- Phương pháp trực quan hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ, biểu bảng:

• Mục đích: làm rõ nội dung giảng, thu hút ý giúp học sinh hiểu dễ dàng

• Kỹ thuật triển khai: GV chọn cách thức phường tiện phù hợp để thiết kế hình ảnh, biểu đồ; xếp theo thứ tự để tất học sinh quan sát; giáo viên giới thiệu nội dung theo loại; nguyên tắc GV quay mặt lại học sinh để giải thích

• Lưu ý: Bảng biểu, sơ đồ…nên đơn giản, nhiều màu sắc phù hợp với chủ đề

3 Các cách tiếp cận dạy học 3 Các cách tiếp cận dạy học và phương pháp dạy học hiệu quả

và phương pháp dạy học hiệu quả

3.2 Các phương pháp dạy học hiệu kỹ thuật triển khai.

- Phương pháp đóng vai:

• Mục đích: Cụ thể hóa học diễn xuất, làm cho học sinh động, học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung, rèn luyện kỹ xã hội hóa làm việc nhóm

• Kỹ thuật triển khai: Xây dựng kịch phù hợp, đơn giản dễ hiểu, học sinh nhận kịch bản, chuẩn bị diễn vai; học sinh rút học GV gợi ý; GV kết luận

• Lưu ý: kịch khơng nên q 10 phút

- Phương pháp thu thập thông tin:

• Mục đích: Tạo hội cho học sinh bày tỏ hiểu biết quan điểm riêng; GV thu thập nhiều thông tin khác nhau; tăng khả tập trung, suy nghĩ ghi nhớ học sinh

• Kỹ thuật triển khai: Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, viết ý kiến lớp lên bảng tổng kết/hệ thống lại

• Lưu ý: khơng áp dụng q 10 phút, giáo viên khơng đánh giá ý kiến học sinh, lồng ý kiến học sinh vào nội dung giảng

3 Các cách tiếp cận dạy học 3 Các cách tiếp cận dạy học và phương pháp dạy học hiệu quả

và phương pháp dạy học hiệu quả

Quá trình dạy học trình tổng thể, chịu chi phối tác động nhiều yếu tố có liên hệ hữu vừa có ưu điểm vừa có

nhược điểm

Để trình dạy học đạt hiệu cần phải phối hợp lồng ghép nhiều phương pháp bổ trợ lẫn nhằm huy động tối đa lợi hạn chế nhược điểm

Lồng ghép các ph ơng pháp dạy học hin i

Nghiên cứu tình

huống

Thảo luËn

§ ãng vai

Phươn g tiện Thuy

ết trìn h

Làmư việc theo nhóm

Hình mũi tênưtoưhayư nhỏ chỉ mức độưtácưđ ộng mạnh

hayư yếu loạiư phương phápư

4 Tình hình đổi PPDH giáo viên

4 Tình hình đổi PPDH giáo viên

các trường THCS

các trường THCS @@

Việc đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng hồn thành

Song thực tế việc đổi phương pháp cịn diễn chậm gặp khơng khó khăn:

• Nhận thức việc đổi phương pháp giáo viên cán

bộ quản lý chậm

• Giáo viên ngại đổi mang thói quen dạy học theo phương pháp truyền thống

• Thiết bị đồ dùng dạy học dạy học thiếu không đồng ảnh hưởng nhiều đến việc đổi mơi phương pháp

• Việc đạo kiểm tra Bộ, Sở Phòng giáo dục hạn chế thiếu liệt @

5 Những lực giáo viên cần có để thực đổi dạy học tích cực

• Hiểu chất việc đổi phương pháp, nội dung; nắm vững nguyên tắc có kỹ đổi PPDH

• Nắm chương trình chuẩn kiến thức kỹ • Biết tổ chức hoạt động đa dạng phong phú

• Biết linh hoạt phương pháp ứng xử sư phạm

• Biết sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học • Có kỹ làm việc nhóm tổ chức hoạt động nhóm

6 Mong đợi giáo viên thực hiện đổi phương pháp dạy học

• Được nhà quản lý quan tâm tới tiến trình đổi phương pháp dạy học

• Được bồi dưỡng cách đầy đủ phương pháp dạy học tích cực, tham quan dự

• Được tạo điều kiện để triển khai dạy học theo phương pháp dạy học tích cực

7. Hiêụ trưởng cần làm để đáp ứng mong đợi

nâng cao lực dạy học cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học  Hiệu trưởng phải nắm vững nguyên tắc đổi phương

pháp dạy học, phấn đấu làm người tiên phong:

• Đổi PPDH phải có tính kế thừa, kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại

• Phải phù hợp với điều kiện trường, trình độ, lực GV HS

• Phải tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực đổi PPDH

Những việc Hiệu trường cần làm (tt)

 Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn,(Hiệu trưởng

đạo)

 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH  Trao đổi việc thiết kế dạy theo PPDH tích cực

 Trao đổi cách tổ chức hoạt động học tập cho HS, cách xây

dựng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm kích thích tính tích cực, sáng tạo HS học …

 Tổ chức dự thăm lớp để rút kinh nghiệm

 Tổ chức dự theo nhóm chun mơn, cụm trường

 Khuyến khích GV chủ động dự đồng nghiệp để học hỏi

PPDH

 Sau dự cần đánh giá nghiêm túc dựa vào đặc trưng

Những việc Hiệu trường cần làm (tt)

 Hiệu trưởng phải xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi làm

nòng cốt Tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ:

 Khuyến khích GV chủ động đăng kí dạy đổi

mới PP

 Thực đạo điểm nhân diện rộng dựa vào

lực lượng GV cốt cán

 Cử GV tham gia đợt tập huấn chun mơn

Phịng GD, Sở GD, Bộ GD tổ chức Chủ động tổ chức lớp trường mời chuyên gia báo cáo cho GV PPDH tích cực, cách thiết kế dạy theo PP tích cực, cách khai thác thơng tin hướng dẫn HS cách tìm hiểu thơng tin học tập…

 Tổ chức đợt học tập tham quan trường bạn,

Những việc Hiệu trường cần làm (tt)

 Cung cấp đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học cho giáo

viên khuyến khích GV sử dụng cơng nghệ thơng tin tổ chức dạy học

 Đầu năm học chủ động xây dựng kế hoạch mua sắm,

bổ sung thiết bị dạy học phù hợp với chuyên mơn

 Khuyến khích GV HS tự làm đồ dùng dạy học

 Chủ động khai thác nguồn trợ từ dự án,

tổ chức cá nhân để bổ sung CSVC TBDH phục vụ đổi PPDH

 Sắp xếp bố trí TBDH phù hợp, tập huấn cách sử dụng

Những việc Hiệu trường cần làm (tt)

 Đánh giá sát trình độ, lực phù hợp

phương pháp dạy học giáo viên trường

 Cụ thể hóa chuẩn đánh giá dạy để đánh giá cụ thể

các dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kỹ

 Xây dựng tiêu chí đánh giá vừa để đánh giá

năng lực GV, vừa định hướng cho việc

chuẩn bị thực dạy học đổi PP phù hợp với chuẩn thực tế nhà trường

 Đánh giá có tính xây dựng để GV muốn đồng

nghiệp dự chia sẻ thông tin, tư vấn giúp họ điều chỉnh việc dạy học…@

 Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá

8 Các giải pháp đạo đổi phương pháp dạy học

 Phải tạo động lực đổi dạy học cho giáo viên

 Qua hoạt động tập huấn, triển khai làm cho GV thấy cần

phải đổi PPDH, chuyển từ yêu cầu sang nhu cầu muốn thực đổi PPDH Quá trình thực đổi phương pháp dạy học phải trình hoạt động tự giác thân giáo viên phù hợp với yêu cầu quan quản lý GD

 Cung cấp hỗ trợ cần thiết để GV thực đổi PPDH  Tạo môi trường làm việc đồng thuận, hợp tác tin tưởng;

khuyến khích sáng tạo

 Đánh giá dạy khoa học, công bằng

8 Các giải pháp đạo (tt)

 Phải có hướng dẫn cấp quản lý giáo dục phương

hướng việc cần làm để đổi PPDH

– Hướng dẫn trường thực chương trình giáo dục cấp học qui định

– Hướng dẫn trường địa bàn thực thị nhiệm vụ năm học

– Đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cấp học

– Các Sở GDĐT, trường đại học, cao đẳng sư phạm xây dựng nguồn học liệu mở hỗ trợ giảng dạy học

– Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua mạng – Tổ chức thi thiết kế giảng điện tử

 Hoạt động đổi PPDH giáo viên phải có hỗ trợ thường

8 Các giải pháp đạo (tt)

Cần nghiên cứu để tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến học sinh PPDH thầy cô:

– Xây dựng bảng hỏi để lấy ý kiến HS qua mạng định kì phát phiếu

– Có thể yêu cầu HS có ý kiến qua hộp thư góp ý

– Việc xử lý thông tin phải khách quan, khoa học và kịp thời

8 Các giải pháp đạo (tt)

 Chỉ đạo chặt chẽ thực đổi PPDH:

– Hướng dẫn Đổi cách dạy – Hướng dẫn Đổi cách học

– Hướng dẫn Đổi cách kiểm tra đánh giá gắn với ĐMDH (bao gồm đổi cách đánh giá HS đánh giá GV)

Lưu ý: Hiệu trưởng cần tổ chức cho giáo viên học

tập quán triệt sâu rộng kết luận Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đổi phương pháp

III VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀO XÂY DỰNG QUI TRÌNH QUẢN LÝ ĐỔI

MỚI PPDH Ở TRƯỜNG THCS

1. Khái quát Quản lý thay đổi

• Quản lý thay đổi lý thuyết đời nhằm tăng tính thích ứng hoạt động quản lý "sự thay đổi" bối cảnh đối tượng quản lý q trình phát triển

• Quản lý thay đổi xác định tập hợp tồn diện quy trình cho việc định, lập kế hoạch, thực bước đánh giá trình thay đổi…

Các nguyên tắc bản - Phải xây dựng lòng tin người

- Phải thay đổi thân trước yêu cầu người khác thay đổi

- Phải để người làm chủ thay đổi

- Thay đổi phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh khả quản lý thay đổi;

- Thay đổi phải đảm bảo tính kế thừa phát triển:

đừng “phủ nhận trơn” coi trọng “lịch sử để lại”;

Bốn bước trình quản lý thay đổi

• Chuẩn bị cho thay đổi;

• Lập kế hoạch cho thay đổi;

• Tiến hành thay đổi và

• Đánh giá, trì kết đạt

Điều kiện để quản lý thay đổi thành cơng

• Lãnh đạo hiểu biết thay đổi,

• Có tâm có đạo liệt cho "sự thay đổi";

• Đặt người tổ chức vào vị sẵn sàng cho thay đổi;

2 Qui trình đạo đổi PPDH trường THCS theo lý thuyết quản lý thay đổi • Bước Chuẩn bị cho “sự thay đổi”- chuẩn bị cho thực

hiện đổi PPDH:

– Làm cho giáo viên hiểu mục đích, nội dung việc đổi PPDH

– Nhận diện nhu cầu đổi PPDH trường THCS • yêu cầu phát triển GD,

• đạo ngành

• do mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường

– Mục đích đổi PPDH để giải mâu thuẫn tri thức ngày tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn; để đào tạo con người đáp ứng đòi hỏi thị trường lao

2 Qui trình đạo đổi PPDH trường THCS theo lý thuyết quản lý thay đổi • Những việc chuẩn bị cho việc thực đổi PPDH

- Chuẩn bị tâm cho thân cho thành viên trong trường khả để thực việc đổi

PPDH

- Chuẩn bị nhận thức CBQL, cho giáo viên, học sinh về phương pháp dạy học tích cực yêu cầu đổi PPDH

Bước (tt)

• Tun truyền thơng tin bối cảnh triển khai thực hiện đổi PPDH văn hướng dẫn

• Chuẩn bị thời gian chi phí cho việc thực

• Khuyến khích ý tưởng đổi

• Tạo bầu khơng khí thân thiện cho “sự thay đổi „diễn ra; tạo niềm tin cho đội ngũ đồng lòng,

quyết tâm thực đổi PPDH, áp dụng thành cơng tác PPDH tích cực

Bước 2: Lập kế hoạch cho “sự thay đổi„- kế hoạch triển khai đổi PPDH

• Thu thập đầy đủ thông tin đổi PPDH:

– Những văn đạo cấp có liên quan (Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục) đổi mới PPDH trường THCS;

– Các văn hướng dẫn thực chương trình giáo dục THCS;

– Các tài liệu hướng dẫn PPDH tích cực áp dụng trường THCS phù hợp theo môn, kiểu lên lớp

Bước (tt)

• Xác định yêu cầu xã hội giáo dục THCS

• Phân tích tình hình đội ngũ GV (chất lượng đội ngũ, nhận thức họ PPDH, thái độ họ trước u cầu đổi PPDH)

• Tình hình học sinh (chất lượng, tính tích cực, tâm tham gia vào hoạt động học tập )

• Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học, điều kiện để tiến hành đổi PPDH có gì? Cần bổ sung gì?

Bước (tt)

• Xác định thuận lợi

• Những khó khăn

• Cơ hội

• Thách thức nhà trường tiến hành đổi PPDH

• Xác định mục tiêu cụ thể cho bước đạo đổi mới PPDH

• Xác định trọng tâm mục tiêu

Bước (tt)

• Lập kế hoạch đạo đổi PPDH trường THCS: điều quan trọng lựa chọn việc cần làm phù hợp với điều kiện trường

• Các cơng việc cần đưa vào kế hoạch thực đổi PPDH

- Quán triệt chủ trương, phổ biến văn đạo

- Hội thảo/ trao đổi khả biện pháp triển khai chủ trương ĐMPP trường

- Tổ chức bồi dưỡng GV PPDH tích cực cách thực

- Tổ chức triển khai thí điểm (cho đăng ký định người làm thí điểm)

- Xây dựng điều kiện thực đổi PPDH (Tăng cường CSVCTB)

- Đánh giá, rút kinh nghiệm qua thí điểm - Triển khai đại trà

Bước 3: Tiến hành thực đổi

PPDH:

• Thường xuyên giao tiếp

• Phát triển hoạt động hỗ trợ:@

– Tăng cường nhận thức cho GV, HS… – Hướng dẫn cách soạn

– Hướng dẫn tổ chức thực kế hoạch giảng xử lý tình

– Thay đổi cách đánh giá – Tăng cường TB dạy học…

Bước 4: Kiểm tra, đánh giá trì thực đổi PPDH

• Cần đánh giá

- Thay đổi nhận thức vấn đề đổi PPDH

- Thay đổi cách soạn theo hướng dạy học tích cực

- Thay đổi cách tổ chức dạy theo hướng sư phạm tích cực

TRÁCH NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG

• 3.1 Phải phấn đấu làm người tiên phong đổi PPDH Kiên trì đạo thực đổi PPDH • 3.2 Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi

mới PPDH nhiều hình thức đa dạng, xây dựng nhà trường thành tổ chức học hỏi

• 3.3 Chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi PPDH

• 3.4 Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến giáo viên học sinh chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên trường.Xây dựng sở liệu đổi PPDH

TRÁCH NHIỆM CỦA TỔ CHUN MƠN

• 2.1 Phải hình thành giáo viên cốt cán đổi PPDH • 2.2 Đổi sinh hoạt CM; tăng cường sinh hoạt

chuyên đề PPDH

• 2.3 Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm,động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp

• 2.4 Phân cơng kèm cặp, thực hoạt động hỗ trợ môi trường làm việc tinh thần hợp tác, chia sẻ • 2.5 Đánh giá đắn đề xuất khen thưởng

TRÁCH NHIỆM CỦA GIÁO VIÊN

• 1.1 Nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học biết xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ đổi PPDH

• 1.2 Biết giáo viên dạy giỏi có PPDH tiên tiến địa phương giáo viên giỏi môn để học hỏi kinh nghiệm trường trường bạn • 1.3 Nắm điều kiện trường để khai thác giúp thân đổi

mới PPDH (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo )

• 1.4 Biết tranh thủ giúp đỡ việc đổi PPDH (đồng nghiệp, lãnh đạo tổ chun mơn, lãnh đạo trường có tay nghề cao)

• 1.5 Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét xây dựng học sinh PPDH giáo dục mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ty chủ quan thỏa mãn • 1.6 Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập biết cách tự học,