giao an sinh 9

Nªu c¸c sinh vËt chñ yÕu cã trong hÖ sinh th¸i ®· quan s¸t vµ m«i trêng sèng cña chóng.. Kinh nghiÖm.[r]

Phần i Di truyền biến dị

Ch ơng 1: thí nghiệm men đen I Mục tiêu yêu cầu:

KiÕn thøc:

- Nêu đợc nhiệm vụ,nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Men đen ngời đặt móng cho di truyền học - Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền Men đen

- Nêu đợc thí nghiệm Men đen rút đợc nhận xét

- Phát biểu đợc nội dung ý nghĩa quy luật phân ly quy luật phân li độc lập

- Nhận biết đợc biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Men đen - Nêu đợc ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống

KÜ

- Phỏt trin k nng quan sỏt phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Men đen

- Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết thí nghiệm Men đen

- Viết đợc sơ đồ lai II Ph ơng tiện

- Tranh vÏ: H1.1 - H SGK - Đồng xu xác suất

- Một số tập phần di truyền III Kế hoạch ch ơng

Tng số tiết : Tiết Trong + Lý thuyết : Tiết

+ Thùc hµnh : TiÕt + Bµi tËp : TiÕt

Ngµy soạn: 20/ 08/11 Ngày dạy : Lp 9B : 23/ 08/11 Lớp 9A : 24/08/11 TiÕt 1

Bài Men đen di truyền học I.M ục tiêu học :

KiÕn thøc

- Nêu đợc mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ DTH

- Trình bày đợc phơng pháp phân tích thể lai Men Đen - Hiểu đợc số thuật ngữ, kí hiệu DTH

Kỹ năng

- Rèn kỹ liên hệ thực tế Thỏi

- Có ý thức vơn lên học tập, có niềm tin vào khoa học, vào thân II Ph ơng tiện

- Tranh vẽ : H 1.1 - H 1.2 sgk III TiÕn tr×nh d¹y häc:

ổ n định (1’):

2.Bài cũ(3’): Giới thiệu chơng trình Các hoạt động dạy - học:

Tại gà đẻ gà mà không đẻ vịt? Hiện tợng gọi gì? Ngành khoa học nghiên cứu tợng đó?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: (10’)

GV:y/cầu hs làm tập: Liên hệ thân có đặc điểm giống khác bố mẹ ? HS suy nghĩ, trả lời từ GV khái quát thành khái niệm di truyền biến dị

- GV giải thích:

+ Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tợng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tợng biến dị + Thế di trun, biÕn dÞ ?

- GV giải thích: DT BD tợng song song, gắn liền với với trình sinh sản Từ GV cho HS thử xác định nhiệm vụ, ý nghĩa DTH

+ GV y/cÇu hs : Trình bày nội dung ý nghĩa thực tiển di truyÒn häc ?

Hoạt động 2: (7 )’

- GV cho HS xem ảnh chân dung Men đen, nói sơ lợc tiểu sử, nghiên cứu Men đen - GV nhấn mạnh phơng pháp nghiên cứu đọc đáo Men đen

- GV y/cầu hs tranh H.1.2 cho HS quan sát, nêu u điểm đậu Hà Lan thuận lợi cho công tác nghiên cứu Men đen

+ Cú nhận xét đặc điểm cặp tính trng?

Các nhóm thảo luận, trình bày

GV thèng nhÊt ý kiÕn cđa c¸c nhãm HS tù rót kÕt luËn

Hoạt động 3(9’)

GV ®a ví dụ, yêu cầu HS khái quát thành khái niệm lấy thêm vài ví dụ cho thuật ngữ

1 Di truyền học

- Di truyền tợng sinh mang đặc điểm giống bố mẹ, tổ tiên

- Biến dị tợng sinh mang đặc điểm khác khác với bố mẹ, tổ tiên nhiều chi tiết

- DTH n/cøu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy lt cđa tợng DT BD

2.Men en - Ng ời đặt nền móng cho DTH (1822 - 1884) * Kt lun:

- Các tính trạng cặp có tơng phản với gọi cặp tính trạng tơng phản - Phơng pháp phân tích c¸c thÕ hƯ lai: ( sgk)

+ Lai cặp bố mẹ t/chủng khác

+ Dùng toán thống kê

3 Một số kí hiệu thuật ngữ cơ DTH.

* Một sè tht ng÷:

- Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể Ví dụ: Mắt đen, hạt vàng,

GV giải thích xuất xứ kí hiệu để giúp HS dễ nhớ

1-3 HS c kt lun chung SGK

nhăn,

- Nhân tố di truyền (gen) quy định tính trạng sinh vật Ví dụ: nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa,

- Giống chủng: giống có đặc tính di truyền đồng hệ sau giống hệ trớc * Một số kí hiệu:

P (parentes): Thế hệ bố mẹ Dấu X kí hiệu phép lai G (gamete): Giao tử F (filia): Thế hệ ♀: Cá thể (giao tử) ♂: Cá thể (giao tử) đực * Kết luận chung: SGK Củng cố: (3’)

- LÊy ví dụ cặp tính trạng tơng phản ngêi? H íng dÉn vỊ nhµ (2’)

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc: "Em có biết?"

Ngày soạn:20/ 08/2011 Ngày dạy :26/ 08/2011 Tiết 2

Bài Lai cặp tính trạng I Mục tiêu :

KiÕn thøc :

- Trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Nêu đợc khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

- Phát biểu đợc nội dung qui luật phân li giải thích đợc qui luật theo quan điểm Men đen

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích số liệu kênh hình - Rèn kỹ liên hệ thực tế

II Ph ¬ng tiÖn

- Tranh vẽ: H 2.1 - III Tiến trình dạy học ổ n định (1’):

2.KiĨm tra bµi cị: (9’)

+ Đậu Hà lan có cặp tính trạng tơng phản nào? Hoạt động dạy - học:

Khi nghiên cứu đối tợng đậu Hà lan Men đen tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm giúp ông tìm qui luật di truyền phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng phép lai nh nào? Men đen phát biểu định luật sao?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1(15 )

- GV: Y/cầu hs q/sát H 2.1 SGK, giới thiệu cách thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà lan

+ Vì phải cắt nhị hoa chọn làm mẹ?

+ Vì không cần cắt nhụy hoa chọn lµm bè?

GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm: Kiểu hình, Tính trạng trội, Tính trng ln

- Yêu cầu HS nghiên cứu phần thông tin SGK mục nội dung bảng thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F2 ?

+ Xác định tỉ lệ KH F2 trờng hợp ? Hoa đỏ/ Hoa trắng = 705/224 = 3,14/1 = 3/1 Thân cao/ Thân lùn = 787/277 = 2,8 / = 3/1 Quả lục /Quả vàng = 428/152 =2,8 / =3/1 - Từ kết trên: Y/ cầu HS rút tỷ lệ KH F2? - Y/ cầu HS trình bày TN Men đen

- GV: nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khơng thay đổi -> Vai trò di truyền nh bố mẹ

- GV yêu cầu HS làm tập điền cụm từ thích hợp vào trống để hồn thiện nội dung định luật

GV cho HS đọc lại nội dung khái niệm

GV đa qua quan niệm di truyền đơng

I ThÝ nghiÖm Men đen 1. Các khái niệm

- Kiểu hình tổ hợp toàn tính trạng thể

- Tính trạng trội: Là tính tr¹ng biĨu hiƯn ë F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc biểu

2 Thí nghiệm

Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng ph¶n

VD:

P Hoa đỏ x Hoa trắng F1 Hoa đỏ

F2 hoa đỏ : hoa trắng ( KH có tỉ lệ trội : lặn) 3 Nội dung quy luật phân li Đáp án: Từ cần điền

thêi Men ®en Men ®en cã quan ®iĨm nh thÕ nµo?

Hoạt động 2(13’)

- GV yêu cầu HS thảo luận tìm tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hỵp tư ë F2

GF1 : 1A : 1a

Hỵp tư F2: cã tØ lƯ 1AA : Aa : 1aa + T¹i ë F2 tØ lệ kiểu hình 3:1 ?

- HS quan sát hình 2.3 chốt lại cách giải thích kết thí nghiệm Men đen

- GV giải thích kết phân li nhân tố Dt giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

1-3 HS c kết luận chung SGK

2/ tréi : lặn

II Men đen giải thích kết quả thí nghiƯm

- Sơ đồ: SGK

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố dỉntuyền

- Cỏc nhân tố DT đợc tổ hợp lại thụ tinh

* KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:(5’)

- Đọc nội dung định luật phân li? - Làm tập SGK?

H íng dẫn nhà:( 2)

- Học theo câu hái SGK - §äc: "Em cã biÕt?"

Ngày soạn: 28/8/11 Ngày dy: Lp 9B : 30/8/11 Lớp 9A : 31/8/11

TiÕt Bài Lai cặp tính trạng (TT) I Mục tiêu yêu cầu:

Kiến thức :

- Hiểu, trình bày đợc mục đích, nội dung ứng dụng phép lai phân tích

- Giải thích đợc điều kiện nghiệm ĐLPL, biết đợc ý nghĩa định luật sản xuất

- Phân biệt đợc di truyền tội hồn tồn trội khơng hồn tồn Kỹ :

- Phát triển kỹ phân tích, so sánh - Rèn kỹ liên hệ thực tế Thái độ:

- Có tình u lịng tin vào khoa học, ý thức lao động sản xuất II Ph ơng tiện

- Tranh vẽ: H3 SGK trang 12 III Tiến trình giảng Bài cũ:

+ Phát biĨu néi dung qui lt ph©n li?

+ Viết sơ đồ lai giải thích qui luật phân li Men đen? Bài mới:

Trong kết lai cặp tính trạng Men đen xuất kiểu hình trội Làm thế để biết cá thể chủng, cá thể khơng?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV y/ cÇu HS nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 TN cđa Men®en

- Từ kết GV phân tích khái niệm : Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- GV yêu cầu HS xác định kết phép lai lệnh▼ thứ nhất?

- GV: Hoa đỏ có KG AA Aa

+ Làm để xác định đợc KG cá thể mang tính trạng trội ?

( Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn) - GV thơng báo: Phép lai gọi phộp lai phõn tớch

- Từ kết trên, GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành tập điền từ ( Đáp án: 1.Trội , K/gen , Lặn, Đồng hợp trội, Dị hợp )

- GV cho HS đọc lại nội dung phép lai phân tích

- GV: Mục đích lai phân tích nhằm xác định KG cá thể mang tính trạng trội

Hoạt động 2:

III Lai phân tích 1 Một số khái niệm

- Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen TB cđa c¬ thĨ

- Thể đồng hợp: KG chứa cặp gen tơng ứng giống

- Thể dị hợp: KG chứa cặp gen tơng ứng kh¸c

* PL1:

P: Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa GP: A a F1: Aa (Hoa đỏ) * PL2:

P: Hoa đỏ X Hoa trắng Aa aa GP: A,a a

F1: 1Aa (Hoa đỏ) : 1aa (Hoa trắng) 2 Lai phân tích

- Phép lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ NÕu kÕt qu¶ cđa phÐp lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

- GV lấy vài ví dụ tơng quan trội lặn vật nuôi, trồng ngời + Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên? + Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ?

+ Việc xác định độ chủng giống phải sử dụng phép lai nào? Hãy nêu rõ nội dung phép lai đó? Hoạt động 3:

GV ®a vÝ dơ:

Pt/c: Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa

F1 Aa (Hoa hồng)

+ Nêu khác KH F F2 trội không hoàn toàn với TN Men đen ?

GV yờu cầu HS thực lệnh  + Thế trội khơng hồn tồn ? 1-3 HS đọc kết luận chung SGK

- Trong tự nhiên mối tơng quan trội - lặn phổ biến

- Tớnh trng trội thờng tính trạng tốt-> cần xác định tính trạng trội

- Trong chọn giống để tránh phân ly tính trạng phải kiểm tra độ chủng ca ging

V Trội không hoàn toàn

Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình : :

KÕt luËn chung: SGK

Củng cố:

- Hoàn thành bảng SGK trang 13 H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo câu hỏi SGK, làm tập trang 13 SGK - Đọc bài: "Lai hai cặp tính trạng" Kẻ bảng vào tập

Ngày soạn: 04/9/11 Ngày dy: Lp 9B : 06/9/11 Lớp 9A : 07/9/11 TiÕt 4

Bµi Lai hai cặp tính trạng (T1) I Mục tiêu yêu cầu:

Kiến thức :

- Mơ tả đợc t /n lai hai cặp tính trạng Men đen, biết phân tích kết thí nghiệm - Phát biểu đợc nội dung quy luật PLĐL,giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kết nhận định Thái độ:

- Cã tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Hình SGK.

- Häc sinh: KỴ phiÕu häc tập trang 15 SGK. III Tiến trình giảng

Bµi cị:

+ Mn biÕt thể mang tính trạng trội có kiểu gen nh phải làm gì? Làm nh nào?

Khi lai hai cặp tính trạng di truyền cặp tính trạng nh nào? Chúng có phụ thuộc vào hay kh«ng?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV giới thiệu qua tranh phóng to H.4 SGK tồn thí nghiệm Men đen u cầu HS tóm tắt thớ nghim bng s

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng SGK

- GV yờu cu hớng dẫn HS phân tích di truyền cặp tính trạng: + Xác định cặp tỷ lệ:

Vang Xanh=? Tron Nhan=?

+ Tû lÖ cặp tính trạng F2 nh nào? Có giống với quy luật phân li không?

- T hoạt động phân tích, GV u cầu HS + Hồn thành tập trang 15 SGK + Từ rút nội dung quy luật phân li

GV gọi - HS đọc lại nội dung quy luật

Hoạt động :

+ Trong nhóm kiểu hình F2 nhóm ë thÕ hƯ bè mĐ

HS suy nghÜ tr¶ lêi

- GV: Vàng, nhăn xanh, trơn kiểu hình khác với bố mẹ ngời ta gọi biến dị tổ hợp

GV lấy thêm vài ví dụ biến dị tổ hợp đời sống sản xuất

+ BiÕn dị tổ hợp gì?

+ Biến dị tổ hợp xuất trờng hợp nào?

1-3 HS đọc kết luận chung SGK

1 ThÝ nghiệm Men đen a/ Thí nghiệm:

Pt/c: Vàng, trơn X Xanh, nhăn F1: 100% Vàng, trơn F1 x F1: 315 Vàng, trơn 108 Vàng, nhăn 101 Xanh, trơn 32 Xanh, nhăn b/ Phân tích:

- Tỷ lệ kiểu hình F2: 9/16 Vàng, trơn 3/16 Vàng, nhăn 3/16 Xanh, trơn 1/16 Xanh, nhăn - Tỷ lệ cặp tÝnh tr¹ng:

Vang Xanh= Tron Nhan=

c/ Nội dungquy luật phân li độc lập Khi lai hai thể bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập F2 có tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ tính trạng hợp thành

2.Biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bè mĐ

- Ngun nhân: Có phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xất KH khác P

- BiÕn dị tổ hợp xuất loài sinh sản hữu tính (Loài giao phối)

Kết luận chung: SGK

Cđng cè:

- Sù di trun cặp trính trạng có phụ thuộc vào không? - Trả lời câu hỏi SGK trang 16

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo câu hỏi SGK,

Ngày soạn: 04/9/2011 Ngày giảng: 09/9/2011 Tiết 5

Bài Lai hai cặp tính trạng (T2) I Mục tiêu yêu cầu:

Kiến thức :

- Giải thích đợc kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men đen

- Phát biểu đợc nội dung quy luật PLĐL, phân tích đợc ý nghĩa quy luật chọn giống tiến hoỏ

Kỹ năng:

- Phỏt trin kỹ quan sát, phân tích kênh hình Thái :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Hình SGK.

- Học sinh: Kẻ phiếu học tập bảng SGK. III Tiến trình giảng

1.Kiểm tra cũ

+ Căn vào đâu mà Men đen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau?

Néi dung bµi míi

Men đen giải thích kết nh để đến kết luận nội dung quy luật? Quy luật Men đen có ý nghĩa nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hot ng 1:

- GV Y/ cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2 ?

+ Từ kết cho ta kết luận ?

- GV y/cầu hs q/sát tranh phóng to H.5 SGK, nghiên cứu SGK Yêu cầu HS th¶o luËn:

+ Gi¶i thÝch kÕt qu¶ TN theo quan niƯm cđa Men®en ?

- Lu ý: thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh -> tạo lo¹i giao tư cã tØ lƯ ngang

+ T¹i ë F2 l¹i cã 16 tỉ hỵp giao tư hay hỵp tư ?

( F1 t¹o lo¹i giao tư víi tû lƯ ngang )

- Điền nội dung phù hợp vào bảng 5? GV gợi ý:

+ Thng kê tất kiểu gen giống + Những kiểu gen quy định kiểu hình cng li vi

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng SGK

GV treo bng (phn ph lc) Hot ng 2

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục IV SGK Trả lời câu hỏi:

+ Vì loài giao phối số lợng biến dị tổ hợp phong phó?

3 Men đen giải thích kết TN - Men đen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

- Quy ớc: SGK - Sơ đồ: SGK

- Do nhân tố di truyền phân li độc lập nên F1 tạo loại giao tử với tỷ lệ ngang

- loại giao tử đực kết hợp với loại giao tử trình thụ tinh tạo thành 16 kiểu tổ hợp (16 hợp t)

+ Biến dị tổ hợp phong phó cã ý nghÜa g×? V× sao?

- GV đa thêm số công thức tổ hợp Gọi n số cặp gen dị hợp

+ Số loại giao tử: 2n ; Số hợp tử: 4n ; Sè lo¹i KG: 3n ; Sè lậi KH: 2n ;

+ TØ lƯ ph©n li KG là: ( 1+2+1)n ; + Tỉ lệ phân li KH lµ: (3+1)n

- Các cơng thức cho thấy s DT độc lập nguyên nhân chủ yếu tạo nên đa dạng Kg phong phú KH lamg xuất nhiều BDị tổ hợp lồi sinh sản hữu tính

1-3 HS đọc kết luận chung SGK

+ Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hóa

KÕt luËn chung: SGK

Cđng cè:

- Lµm bµi tËp sè SGK H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc theo câu hỏi SGK - Đọc kỹ thực hành

KH F2

Tỷ lệ Hạt Vàng, trơn Hạt Xanh, trơn Hạt Vàng, nhăn Hạt Xanh, nhăn Tỷ lệ

kiểu gen F2 1AABB2 AaBB AABb AaBb

9

A-B-1 aaBB aaBb

3

aaB-1 AAbb Aabb

3A-bb

1 aabb

1aabb Tû lƯ kiĨu h×nh

ë F2 3

Ngày soạn: 11/9/11 Ngµy dạy: Lớp 9B : 13/9/11 Lớp 9A : 14/9/11 TiÕt 6

Bài Thực hành: tính xác suất xuất mặt đồng kim loại I Mục tiêu yêu cầu :

KiÕn thøc :

- Biết cách xác định xác suất kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ loại giao tử tỷ lệ KG F2 phép lai cặp tính trạng Men đen

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích - Rèn kỹ thực hành

Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, xác II Ph ơng tiện

III Tiến trình giảng 1.Kiểm tra cũ:

+ Nêu nội dung định luật phân li độc lập ? Nội dung mới

Đặt vấn đề Men đen làm để phân tích kết thí nghiệm giải thích kết đó?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức GV cho - HS đọc phần I SGK

Hoạt động 1:

GV hớng dẫn HS gieo đồng xu thu thập số liệu:

+ Cầm đứng cạnh, thả rơi tự từ độ cao xác định

+ Quan sát, xác định mặt đồng kim loại sấp (S) hay nga (N)

+ Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 liên hệ với tỷ lệ loại giao tử sinh từ F1: Aa

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS thực nh hoạt động 1:

+ Gieo đồng thời đồng kim loại + Theo dõi, xác định trờng hợp xuất lần gieo: SS, SN, NN

+ Thống kê kết vào bảng 6.2 liên hệ với tỷ lệ kiĨu gen ë F2 phÐp lai cỈp tÝnh tr¹ng

GV lu ý HS số lần gieo thí nghiệm đợc lặp lại từ 100 - 200 lần - GV hớng dẫn yêu cầu HS viết thu hoạch vào theo mẫu SGK

GV kiểm tra thu hoạch HS Nhận xét, cho điểm số thực hành có chất lợng

I Mục tiêu: - SGK

II ChuÈn bÞ:

Nh dặn trớc III Nội dung:

1 Gieo đồng xu

P(S) = 1/2 P(N) = 1/2 P(A) = 1/2 P(a) = 1/2

2 Gieo hai đồng kim loại

P(SS) = P(S).P(S) = 1/2 1/2 = 1/4 P(SN) = P(S).P(N) = 1/2 1/2 = 1/4 P(NN) = P(N).P(N) = 1/2 1/2 = 1/4 KG F2:

P(AA) = P(A).P(A) = 1/2 1/2 = 1/4 P(Aa) = 2.P(A).P(a) = 1/2 1/2 = 1/2 P(aa) = P(a).P(a) = 1/2 1/2 = 1/4 IV Thu ho¹ch

Cđng cè:

- GV cho HS trả lời câu hỏi đặt từ đầu H ớng dẫn nhà

Ngày soạn: 11/ 9/11 Ngày giảng:16/ 9/11 Tiết 7

Bài Bài tập Chơng I I Mục tiêu yêu cầu : Học xong häc sinh ph¶i: KiÕn thøc :

- Vận dụng đợc lý thuyết vào giải tập Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích dạng bài, giải tập trắc nghiệm Thái :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân Trung thực, khách quan II Ph ¬ng tiÖn

- Giáo viên: Bài tập, đáp án.

- Häc sinh: Lµm tríc bµi tËp nhà. III Tiến trình giảng

Kiểm tra cũ: Nhắc lại nội dung quy lt di trun cđa Men ®en? Néi dung bµi míi:

Để hiểu quy luật di truyền Men đen nh vận dung để giải tốn thì trớc hết cần rèn luyện kỹ giải tập.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV hớng dẫn cách giải tập giải tËp mÈu , HS quan s¸t

- GV chia bảng, gọi HS lên bảng làm tập 1, 2, 3, trang 22 - 23 SGK - HS lên bảng hoàn thành tập Cả lớp làm vào giấy, ý quan sát, nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, cho điểm

1 Bài tập lai cặp tính trạng

a, Dng1: Biết KH P -> Xác định tỉ lệ KH, KG F1 v F2

- Cách giải:

+ B1: Xác định trội - lặn + B2: Quy ớc gen

+ B3: Xác định Kg P + B4: Viết sơ đồ lai - Vận dụng làm BT sgk

* Theo đề ra, lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài, lơng ngắn TC

* Quy íc:

- Gen A: quy định lông ngắn trội - Gen a: quy định lông dài lặn * Sơ đồ:

P AA x aa GP A a

F1 Aa ( Lông ngắn)

Vy phng ỏn a thỏa mản y/cầu b, Dạng 2: Xác định KG, KH P Để cho biết số lợng hay tỉ lệ KH Căn vào KH hay tỉ lệ ta suy KG KH P

Hoạt động 2

GV hớng dẫn cách giải bt + rèn luyện cho HS c¸ch viÕt giao tư cđa c¸c kiĨu gen kh¸c tập:

Viết giao tử c¬ thĨ cã kiĨu gen sau:

a/ AaBb b/ AABb c/ AaBbDd d/ AaBBdd

GV gọi HS lên bảng làm tập Cả lớp làm vào giấy nháp Xác định tỷ lệ loại giao tử trờng hợp GV gọi HS lên bảng làm tập trang 19 trang 23 SGK

GV yêu cầu HS lý giải lựa chọn

GV cho điểm

hp tử, hay 1:1 bên thể dị hợp, bên thể đồng hợp lặn

- Cách giải: + Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời

F: (3:1) P: Aa x Aa F: (1:1) P: Aa x aa F:(1:2:1) P:AaxAa

( Tri không hoàn toàn )

- Ví dụ: cá kiém tính trạng mắt đen(quy định gen A) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ(quy định gen a)

P: Cá mắt đen lai cá mắt đỏ thu đợc F1: 51% cá mắt đen; 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P phép lai nh no ?

2 Bài tập lai hai cặp tính tr¹ng

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình P xác định tỉ lệ kiểu hỡnh F1(F2)

- Cách giải: Căn vào cặp tính trạng(theo quy luật di truyền) tích tỉ lệ cặp tính trạng F1 & F2

(3:1)(3:1) = 9:3:3:1 (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:1:2:1 Ví dụ: Gen A quy định hoa kép Gen a quy định hoa đơn

BB hoa đỏ; Bb hoa hồng; bb hoa trắng Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P(t/c): Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ thu đợc F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ?

* Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P

- Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời ta suy kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F2 dị hợp cặp gen P(t/c) vỊ cỈp gen F2:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBb x Aabb F2:1:1:1:1 = (1:1)(1:) P: AaBb x aabb hc Aabb x aabb

HĐ 2: (12 phút) Bài tập vận dụng. GV Y/C hs lµm bµi tËp SGK Bµi 1: P lông ngắn chủng x lông dài

F1:100% lơng ngắn (vì F1đồng tính mang tính trạng trội )

Đáp án: a

Bi 2: T kt qu F1: 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục

theo quy luËt ph©n li P: Aa x Aa Đáp án: d

Bi 3: F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng

F1: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng

Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn

Đáp án: b,d

Bài 4: Để sinh ngêi m¾t xanh(aa) bè cho giao tư a vµ mĐ cho giao tư a

Để sinh ngời có mắt đen(A-) bố mẹ cho giao tử A kiểu gen, kiểu hình P là:

Mẹ mắt đen(Aa) x bố mắt đen (Aa)

Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa)

Đáp án: b d

Bài 5: F2 có 901 đỏ, trịn: 299 đỏ, bầu dục

301 cay qu¶ vàng, tròn: 103 vàng, bầu dục

T l kiu hình F2 là: đỏ, trịn: đỏ, bầu duc: vàng, trịn: 1vàng, bầu dục

P(t/c) vỊ cỈp gen

P đỏ, bầu dục x qu vng, trũn

Kiểu gen:AAbb x aaBB Đáp ¸n d

Cñng cè:

- Bổ sung sai sót q trình giải toán di truyền - GV nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

- GV giao bµi tËp vỊ nhà cho HS - Đọc 8: Nhiễm sắc thể IV Kinh nghiÖm

Ch ơng II Nhiễm sắc thể I Mục tiêu yêu cầu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc tính chất đặc trng nhiếm sắc thể lồi

- Trình bày đợc biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kỳ tế bào

- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi nhiểm sắc thể nêu đợc chức NST

- Trình bày đợc ý nghĩa thay đổi trạng thái (đơn,kép), biến đổi số lợng( tế bào mẹ tế bào con) vận động NST qua kỳ NP GP

- Nêu đợc số đặc điểm NST giới tính vai trị xác định giới tính

- Giải thích đợc chế NST xác định giới tính tỷ lệ đực : loài :

- Nêu đợc yếu tố môi trờng thể ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Nêu đợc thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm - Nêu đợc ý nghĩa thực tiễn di truyền liờn kt

Kĩ

- Tiếp tục rèn kỷ sữ dụng kính hiển vi

- Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST

-Ngày soạn: 18/9/11 Ngµy dạy: Lớp 9B : 20/9/11 Lớp 9A : 21/9/11 TiÕt 8

Bµi NhiƠm sắc thể I Mục tiêu yêu cầu: Học xong học sinh phải: Kiến thức :

- Nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc điển hình chức NST di truyền tính trạng

Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II Ph ơng tiện

- Tranh vÏ : H 8.1 - H 8.5 sgk III Tiến trình giảng

1.Kiểm tra cũ: Giới thiệu chơng mới Nội dung bµi míi:

GV giới thiệu chơng II Các loài khác đợc đặc trng đặc điểm nào của NST?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:- GV y/ cầu hs q/sát bảng

8 SGK: Sè lợng NST số loài Đa hệ thống câu hỏi: + Bộ NST lỡng bội loài có số lợng nh nào?

+ S lng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

HS th¶o ln, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhãm kh¸c bỉ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt luËn: - GV cho HS quan s¸t H.8.2

1 Tính đặc tr ng NST

- Trong tế bào xôma, NST tồn thành cặp tơng đồng gồm hai NST giống hình thái, cấu tạo, kích thớc tạo nên NST lỡng bội có số lợng đặc trng cho loài (2n)

- Trong tế bào sinh dục, NST lại nửa: NST đơn bội (n)

+ NhËn xÐt vÒ hình dạng NST ? HS quan sát, nhận xét, tù rót kÕt luËn

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS quan sát H.8.4 - 5, đọc thông tin SGK

+ Xác định thành phần cấu trúc NST số số ?

HS tù rut kÕt luËn sau th¶o luËn

Hoạt động 3

GV thuyết giảng để gợi lên mối quan hệ nhân tố di truyền - gen - NST

1 - HS đọc kết luận chung SGK

Tế bào loài sinh vật đợc đặc trng số lợng hình dạng

2 CÊu tróc cđa NST

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rỏ kỳ

+ H×nh dạng: Hình hạt, hình que, hình chữ V

+ Dài: 0,5 àm

+ Đờng kính: 0,2 - 2µm

- Cấu trúc kỳ NST gồm crômatit (1) gắn với tâm động (2) (eo thứ nhất) Một số NST cịn có eo th (th kốm)

+ Mỗi Crômatit gồm chủ yếu phân tử ADN Prôtêin loại Histon

3 Chức NST

- NST l cu trúc mang gen (Nhân tố di truyền) Quy định tính trạng sinh vật

- NST có đặc tính tự nhân đơi tính trạng đợc di truyền qua hệ tế bào thể

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội ?

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ?

( Gợi ý: NST có chất ADN, nhờ tự ADN đa đến tự nhân đơi NST, nhờ gen quy định tính trạng đợc di truyền qua hệ tế bào thể ) H ớng dn v nh

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc Nguyên phân Kẻ bảng 9.1, bảng 9.2 (Cột 3) IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 18/9/11 Ngày giảng:23/9/11 TiÕt 9

I M ơc tiªu : Học xong học sinh phải: KiÕn thøc

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ phân bào Các diễn biến NST qua kỳ trình NP

- Phân tích đợc ý nghĩa NP sinh sản sinh trởng thể Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thỏi

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II C huẩn bị:

Giáo viên: H.9.2 - 3, bảng 9.2.

Học sinh: Kẻ bảng 9.1 - vào tập. III TIếN TRìNH LÊN LớP

KiĨm tra bµi cị:

+ Trình bày cấu trúc hiển vi NST? + Nêu chức nhiểm sắc thể ? Nội dung bµi míi:

Trong kỳ q trình phân bào NST có cấu trúc đặc trng Nhng kỳ khác NST có biến đổi nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV y/cầu hs q/sát bảng H.9.1 SGK:

+ Quá trình phân chia tế bào diễn qua giai đoạn chính?

Hot ng 1: - HS n/cứu thông tin sgk

+ Chu kú tÕ bào gồm giai đoạn ?

- HS q/s¸t H.9.2 SGK

+ Nêu biến đổi hình thái NST ? + Hồn thành bảng 9.1

+ Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kỳ ?

(Từ kỳ trung gian đến kỳ NST đóng xoắn Từ kỳ sau đến kỳ t/gian NST duổi xoắn Sau tiếp tục đóng duổi qua chu kỳ TB tiếp theo)

HS th¶o luËn, thèng nhÊt ý kiÕn Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết lun: Hot ng 2

GV yêu cầu HS quan s¸t H 9.2 -H.9.3,

+ Hình thái NST kỳ trung gian ntn ? + Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm ? ( Tự nhân đôi )

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, xác định diễn biến bn ca NST cỏc k

Quá trình phân chia tế bào gồm giai đoạn chính:

+ Giai đoạn chuẩn bị (Kỳ trung gian): Chiếm 90% thời gian trình phân bào

+ Giai đoạn phân chia: Gồm kỳ (Đầu, giữa, sau, cuối)

1 Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào.

- Chu kú tÕ bµo gåm:

+ Kỳ trung gian: TB lớn lên có nhân ụi NST

+Nguyên phân: Có phân chia NST chất tế bào tạo tế bào míi

- Mức độ đóng,duổi xoắn NST diển qua kỳ chu kỳ tế bào

+ Dạng sợi: Duổi xoắn kỳ trung gian + Dạng đặc trng: đóng xoắn cực đại kỳ

Tế bào loài sinh vật đợc đặc trng số lợng hình dạng

2 Nh÷ng diƠn biÕn cđa NST chu kú tế bào

Kết luận: Bảng (Phần phụ lục)

- HS trao đổi nhóm thống ý kiến, + Hoàn thành bảng 9.2 sgk ?

GV lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận

Hoạt động 3 GV nêu câu hỏi:

+ Bé NST ë tÕ bµo nh thÕ nµo so víi tÕ bµo mĐ?

+ NP làm cho số lợng tế bào thể biến đổi nh nào? Điều có ý nghĩa gì?

+ C¬ së khoa häc cđa biện pháp giâm, chiết, ghép thực vật g×?

- HS dựa vào kết trình NP nh kiến thức thực tế trả lời GV bổ sung thêm Từ rút kết luận

1 - HS đọc kết luận chung SGK

3 ý nghĩa nguyên phân

- Quỏ trình nguyên phân chép nguyên vẹn NST TB mẹ cho TB Nên trì ổn định NST đặc trng loài qua th h t bo

- N/phân hình thức sinh sản tế bào Số lợng TB tăng lên giúp thể sinh tr-ởng lớn lên

*Kết ln chung: SGK Cđng cè:

- Sư dụng tập 2, SGK ( Đáp án: 2d, 4d )

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi SGK tập cuối vào tập - Đọc Giảm phân Kẻ bảng 10 vào

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 25/9/11 Ngày dạy : Lp 9B: 27/9/11 Lp 9A: 28/9/11

Tiết 10 Bài 10 giảm phân I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc :

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST kỳ trình giảm phân Các diễn biến NST qua kỳ trình GP

- Nêu đợc đặc điểm khác GPI, GPII NP - Phân tích đợc ý nghĩa tng tip hp

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Cã t×nh yêu lòng tin vào khoa học, thân - Cã quan ®iĨm chđ nghÜa vËt biƯn chøng II Chuẩn bị

Giáo viên: H.10 SGK

Học sinh: Kẻ bảng 10 vào tập. III Tiến trình lên lớp

1.Kiểm tra cũ:

+ Nêu diễn biến NST trình nguyên phân ? + Sữ dơng bµi tËp ,5 sgk ( 4b, 5c)

Néi dung bµi míi:

GV gi¶ng gi¶i:

+ Q trình giảm phân gồm lần phân chia liên tiếp (giảm phân I giảm phân II), nhng NST nhân đôi lần kỳ trung gian trớc lần phân bào thứ Mỗi lần phân bào diễn qua kỳ: đầu, giữa, sau, cuối

Hoạt động 1:

- Yêu cầu HS: Quan sát hình 10 sgk, đọc thơng tin

+ Kỳ trung gian NST có hình thái ntn ? ( NST dạng sợi mảnh.Cuối kỳ NST nhân đơi thành NST kép dính tâm ng)

+ Cho biết diễn biến cđa GP1?

HS th¶o ln, thèng nhÊt ý kiÕn Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: - GV lu ý cho HS: Trong cặp NST kép tơng đồng, NST kép có nguồn gốc từ bố, NST kép có nguồn gốc từ mẹ

+ Em có nhận xét nguồn gốc NST kép đơn bội tế bào GPI?

Hot ng 2

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nh÷ng diƠn biÕn cđa NST GPII?

- HS trao đổi nhóm thống ý kiến + Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nữa? ( G/phân gồm lần phân bào mà NST nhân đôi ln )

+ Nêu điểm khác g/phân g/ phân ?

+ý nghĩa giảm phân? ( Tạo tb có nst đơn bội khác nguồn gốc NST)

1 - HS đọc kết luận chung SGK

I Những diễn biến cđa NST trong GPI.

+ Kỳ đầu: NST đóng xoắn, co ngắn Các NST kép cặp tơng đồng tiến lại gần nhau, bắt chéo (Sự tiếp hợp), xảy trao đổi đoạn NST cho sau tách

+ Kỳ giữa: Các NST đóng xoắn cực đại, tập trung thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc

+ Kỳ sau: Các NST kép cặp tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

+ Kỳ cuối: Các NST kép nằm gọn nhân hình thành tạo nên tế bào có NST kép đơn bội (n NST kép)

2 Những diễn biến NST trong GPII

+ Kỳ đầu: NST co lại, thấy rõ số lợng NST kép NST đơn bội

+ Kỳ giữa: NST tập trung thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc

+ Kỳ sau: Mỗi NST đơn NST kép tách phân li độc lập cực tế bào

+ Kỳ cuối: Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n NST đơn)

* Kết quả: Từ tế bào lỡng bội (2n) qua trình giảm phân tạo thành tế bào đơn bội (n)

*KÕt luËn chung: SGK 3.Cđng cè:

+ Sư dơng bµi tËp SGK (c)

+ Những điểm giống khác NP GP ? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc Giảm phân Kẻ bảng sau vµo vë IV Kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 25/9/11 Ngày dạy: 30/9/11 Tiết 11

Bài 11 Sự phát sinh giao tử thụ tinh I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Nêu đợc trình phát sinh giao tử động vật thực vật có hoa - Phân biệt đợc q trình phát sinh giao tử đực

- Hiểu giải thích đợc chất q trình thụ tinh 2 K nng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp II Chuẩn bị

Giáo viên: H.11 SGK

Học sinh: Kẻ phiếu học tập vào tập. III TIếN TRìNH LÊN LớP:

Kiểm tra cũ:

+ Tại diễn biến NST kì sau GPI chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội tế bào đợc tạo qua quỏ trỡnh gim phõn?

+ Những điểm giống khác NP GP ? Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV Y/ cầu hs q/sát H.11 SGK + đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Q trình phát sinh giao tử đực có đặc điểm giống khác nhau? HS độc lập tìm hiểu thơng tin, thảo luận nhóm, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, hoàn thiện đáp án:

Hot ng 2

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 11 SGK, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Thụ tinh ?

+ Bản chất trình thụ tinh gì? + Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo đợc hợp tử chứa tổ họp NST khác nguồn gốc HS tự nghiên cứu trả lời

GV bæ sung, chèt:

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS nghiên cứu lại hoạt động

+ Nêu ý nghĩa trình GP thụ tinh?

1 Sự phát sinh giao tö

* Gièng nhau:

- Các tế bào mầm nguyên phân liên tiếp nhiều lần để tạo noãn nguyên bào tinh nguyên bào

- Noãn bào bậc tinh bào bậc giảm phân để hình thành giao tử

* Kh¸c nhau: (Bảng phần phụ lục) 2 Thụ tinh

- Thụ tinh : Là kết hợp ngẩu nhiên giao tử đực giao tử

- Bản chất trình thụ tinh kết hợp nhân đơn bội (n) tạo thành nhân lỡng bội hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ

- Các hợp tử chứa NST khác nguồn gốc trình phát sinh giao tử NST cặp tơng đồng phân li độc lập trình thụ tinh giao tử lại tổ hợp cách ngẫu nhiên

3 ý nghĩa trình GP thụ tinh - Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiÕn ho¸

3 Cđng cè:

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ? H ớng dn v nh

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc kỹ 12

Phụ lục

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực GPI - Noãn bào bậc qua giảm phân Icho thể cực thứ nỗn

bµo bËc

- Tinh bµo bËc qua GPI cho tinh bµo bËc

GPII

No·n bào bậc qua GPII tạo thể cực thø (nhá) vµ tÕ bµo trøng (lín); ThĨ cực cho thể cực nhỏ

Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh trïng

KÕt qu¶

Từ nỗn bào bậc qua GP cho thể cực tế bào trứng Trong đó, có tế bào trứng tham gia vào trình thụ tinh

Từ tinh bào bậc qua GP cho tinh trùng, tinh trùng tham gia vào trình thụ tinh

IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 02/10/11 Ngày dy: Lp 9B, 9B : 05/10/11

Tiết 12 Bài 12 Cơ chế xác định giới tính I Mục tiêu yêu cầu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Nêu đợc đặc điểm NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định giới tính

- Biết đợc số yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm chủ nghĩa vật biện chøng

- Phê phán t tởng trọng nam khinh nữ chế độ phong kiến II Chuẩn bị

- Giáo viên: H.12.1 - SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP: 1.Kiểm tra cũ:

+ Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

+ Tại lồi sinh sản hữu tính NST lại đợc trì ổn định qua hệ? Nội dung

Tại loài sinh vật sinh sản hữu tính lại có hai giới? Giới đực giới cái? Vậy yếu tố quy định tính đực tính cái? Sự phân hố giới tính có chịu tác động nhân tố môi trờng hay không?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS: Quan sát hình H.12.1 SGK, đọc thông tin SGK

+ Cho biết đặc điểm NST giới tính?

+ Cặp NST NST giới tính ?

+ Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi ?

+ Vậy NST giới tính ?

- GV nhấn mạnh: khơng tế bào sinh dục có NST giới tính mà tất tế bào sinh dỡng có NST giới tính GV nêu vấn đề: Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào:

ĐV có vú, ruồi giấm, gai: Cái: XX Đực: XY Bò sát, ếch nhái, chim: Cái: XY

Đực: XX Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS quan sát H.12.2 SGK, nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi: + Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

1 NST giíi tÝnh

- Trong tế bào lỡng bội (2n), NST thờng tồn thành cặp tơng đồng cịn có cặp NST giới tính XX (t-ơng đồng) XY (khơng t(t-ơng đồng) - NST giới tính mang gen qui định tính đực (cái) tính trạng thờng liên quan với giới tính

2 Cơ chế NST xác định giới tính - Qua giảm phân:

+ MĐ cho mét lo¹i trøng chøa NST X, + Bè cho hai loại tinh trùng X Y với tØ lƯ ngang

+ T¹i tỉ lệ trai gái sinh xÊp xØ : 1?

+ Cơ chế NST xác định giới tính diễn ntn ?

HS trao đổi nhóm thống ý kiến GV lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS đọc SGK mục III, + Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính sinh vật?

+ Vậy tỷ lệ đực - có ý nghĩa sx chăn ni khơng ?

- HS tù liªn hƯ

1 - HS đọc kết luận chung SGK

phát triển thành trai

- T l trai : gái xấp xỉ : hai loại tinh trùng X Y đợc tạo với tỉ lệ ngang tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang - Cơ chế: Do phân ly cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại trình thụ tinh 3 Các yếu tố ảnh h ởng đến phân hoá giới tính

- Sự phân hố giới tính khơng hồn tồn phụ thuộc vào cặp NST giới tính mà cịn chịu ảnh hởng yếu tố môi trờng nh: nhiệt độ, hoá chất, ánh sáng,

- VÝ dơ:

+ Dùng Mêtyl Testosteron biến cá vàng thành cá vàng đực

+ Rùa: t0 ≤ 280C trứng phát triển thành rùa đực, t0 ≥ 320C trứng phát triển thành rùa

- ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực- phù hợp với mục đích sản xuất *Kết luận chung: SGK

Cđng cè:

- Sư dơng bµi tập : So sánh NST thờng NST giới tính ?

NST thêng NST giíi tÝnh

- Thêng tồn với số cặp lớn trong TB lìng béi

- Ln ln tồn thành cặp tơng đồng

- Mạng gen quy định tính trng thng

- Tồn cặp TB lìng béi

- Tồn thành cặp tơng đồng XX học không tơng đồng XY

- Mang gen quy định giới tính thể H ớng dn v nh

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc mục: "Em có biết?"

- Làm thêm hai tập sau:

BT1: đậu Hà lan, gen A qui định hạt vàng trội so với gen a qui định hạt xanh B -hạt trơn, b - -hạt nhăn Lai đậu Hà lan T/c Vàng, trơn với Xanh, nhăn Hỏi:

a F1 có KG, KH nh nào? Sơ đồ lai?

b Lai phân tích F1 kết nh nào? Sơ đồ lai?

BT2: ruồi giấm, gen B qui định thân xám trội so với gen b qui định thân đen V -cánh dài, v - -cánh cụt Lai cá thể ruồi giấm T/c Thân xám, -cánh dài với thân đen, cánh cụt Hỏi:

a F1 có KG, KH nh nào? Sơ đồ lai?

b Lai phân tích F1 kết nh nào? Sơ đồ lai? IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 02/10/11 Ngày dy: Lp 9A,9B : 07/10/11 Tiết 13

Bài 13 di truyền liên kết I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Giải thích đợc thí nghiệm Morgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt chọn giống Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.13 SGK - SGV; Chân dung T H Morgan. - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III TIếN TRìNH LÊN LớP: 1.KiĨm tra bµi cị:

+ Làm tập cho trớc.

+ Nêu đặc điểm khác NST thờng NST giới tính ? Nội dung mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV q/sát chân dung Morgan H.13 SGV, giới thiệu sơ lợc tiểu sử Morgan đối tợng nghiên cứu ông: Ruồi giấm GV gọi HS đọc lại thí nghiệm Morgan

+ Vì Mooc gan chọn ruồi giấm làm đối tợng n/cứu di truyền ?

+ Thế lai phân tích?

- u cầu HS: Quan sát hình, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

I ThÝ nghiƯm cđa Morgan - Đối tợng n/cứu : Ruồi giấm - Thí nghiệm:

P Xám, dài x Đen, cụt F1 Xám , dài Lai phân tích:

+ Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích ?

+ Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích ?

+ Giải thích dựa vào tỉ lệ kiểu hình : 1, Morgan lại cho gen qui định màu sắc thân dạng cánh nằm cặp NST?

+ HiÖn tợng di truyền liên kết gì? HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhãm kh¸c bỉ sung

- GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln: ë quy lt PL§L, KH giống bố mẹ xuất biến dị tổ hợp Trong thí nghiệm Morgan em có thấy xuất biến dị tổ hợp không? Điều có ý nghĩa gì?

Hot ng 2

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK trả lời câu hỏi:

+ DT liên kết có ý nghÜa g×?

GV lấy ví dụ: ruồi giấm có cặp NST nhng có đến 5000 gen

+ Vậy phân bố gen NST ntn ? - Gv giải thích: Các gen nằm NST tạo thành nhóm gen liên kết Khi phát sinh giao tử phân li giao tư

- HS nghiªn cøu SGK

+ So sánh kiểu hình F2 trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết ? ( PLĐL: Xuất BD tổ hợp

DTLK: Không xuất BD tổ hợp ) GV lớp trao đổi, HS tự rút kết luận sau thảo luận

GV lÊy mét vµi vÝ dơ vỊ kinh nghiệm dân gian chọn giống vật nuôi, trồng

1 - HS đọc kết luận chung SGK

( Sơ đò H 13 SGK )

- Ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử bv ruồi đực F1 cho loại giao tử BV bv mà loại giao tử nh quy luật phân li độc lập Do gen quy định màu sắc thân dạng cánh phải nằm NST liên kết với

- DT liên kết tợng nhóm tính trạng đợc quy định gen NST, phân li trình phân bào

II ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

- Trong TB NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Di truyn liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST - Nhờ chọn giống ngời ta chọn đợc nhóm tính trạng tốt kèm với loại bỏ tính trạng xấu kèm với

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- So sánh kết lai phân tích hai trờng hợp di truyền độc lập di truyền liên kết

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa -G -Kiểu gen Fa Kiểu hình

Vµng, trơn x Xanh,nhăn AaBb aabb

-Aa,Ab,aB,ab ab -1AaBb:1Aabb: 1aaBb: 1aabb

1 VT : VN : XT : XN

Xám,dài x §en, cơt BV/ bv bv/bv

-BV : bv bv

-Biến dị tổ hợp -Có -Không H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - ¤n l¹i kiÕn thøc vỊ sư dơng kÝnh hiĨn vi IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 09/10/11 Ngµy dạy: Lớp 9A,9B : 12/10/11

Tiết 14 Thực hành Quan sát hình thái nhiễm sắc thể I MụC TIÊU: Học xong häc sinh ph¶i:

KiÕn thøc :

- Nhận dạng đợc NST kỳ trình phân bào Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, vẽ hình, kỹ sử dụng KHV Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, ý thức nghiêm túc, trung thực II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Kính hiển vi, tiêu đủ cho nhóm

- Häc sinh: §äc trớc nhà, ôn lại kiến thức sử dụng bảo quản KHV. III TIếN TRìNH LÊN LớP:

KiĨm tra bµi cị:

+ Thế di truyền liên kết? DTLK có ý nghĩa gì? Nội dung mới:

Nhằm củng cố khắc sâu kiến thức q trình phân bào Hơm chúng ta cùng quan sát biến đổi hình thái NST qua kỳ trình nguyên phân

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV nêu yêu cầu thực hành giới

thiƯu c¸c dơng cụ thực hành Yêu cầu vài HS nêu lại cách sử dụng bảo quản kính hiển vi

HS nhớ lại kiến thức cũ, trình bày Hoạt động 1:

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ (5-6 HS), giao cho nhóm KHV hộp tiêu

- GV yờu cu cỏc nhúm tổ chức quan sát dới quản lý nhóm trởng Th kí nhóm có nhiệm vụ ghi chép lại kết hoạt động nhóm

HS tiến hành quan sát GV theo dõi, giúp đỡ nhóm cha quan sát đợc GV lu ý: Trong tiêu có tế bào kỳ khác nhận

biết đợc kỳ dựa vào vị trí NST tế bào Ví dụ:

- NST dàn hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc tế bào kỳ

- NST tách làm hai nhóm tế bào kỳ sau

- Màng tế bào eo thắt lại, NST tách làm hai nhóm nằm hai cực tế bào kỳ cuối

GV kiểm tra cách sử dụng kính nhóm, kiểm tra khả xác định kỳ trình phân bào

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS vẽ hình quan sát đợc vào tập

GV chọn mẫu tiêu rõ nhóm cho lớp quan sát HS quan sát, vẽ lại hình quan sát đợc vào

GV kiểm tra kết vài nhóm, cho điểm đạt kết tốt

Thu ho¹ch

HS làm thu hoạch theo mẫu:

Bài thu hoạch thực hành: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể

Häc sinh: Nhãm: Líp: Trêng: I/ Mơc tiªu

II/ Dụng cụ III/ Tiến hành IV/ Kết

Cñng cè:

- GV đánh giá ý thức chuẩn bị thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

- Ôn lại toàn kiến thức NST IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 09/10/11 Ngày dạy: Lớp 9A,9B : 14/10/11

TiÕt 15 «n tập

I MụC TIÊU: Học xong chơng học sinh ph¶i: KiÕn thøc :

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Mơ tả đợc cấu trúc hiểm vi NST nêu đợc choc NST

- Trình báy đợc ý nghĩa thay đổi trạng thái, biến đổi số lợng vận động NST qua kì nguyên phân giảm phân

- Nêu đợc ý nghĩa nguyên phân giảm phân

- Giải thích đợc chế xác định NST giới tính tỉ lệ đực loài 1:1, yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Nêu đợc thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm, ý nghĩa thực tiển di truyền liên kết

Kỹ năng:

- Phỏt trin kỹ quan sát, phân tích, so sánh, vẽ hình Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, ý thức nghiêm túc, trung thực II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Đọc trớc nhà, ôn lại kiến thức chơng II. III TIếN TR×NH L£N LíP:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV: Đặt câu hỏi lần lợt gọi HS trả lời

? Kh¸i niƯm nhiƠm s¾c thĨ: ? CÊu tróc cđa NST:

? Trình bày chức NST

? Tớnh đặc trng NST

? Phân biệt NST đơn bội với NST l-ỡng bội

? Nªu diƠn biến NST trình nguyên phân

? Trình bày ý nghĩa nguyên phân

? Nêu diễn biến NST qua

1 Kh¸i niƯm NST 2 CÊu tróc cđa NST: a Hình thái nhiễm sắc thể b Cấu tạo NST:

* CÊu t¹o hiĨn vi:

- kì q trình phân bào, NST đóng xoắn cực đại có hình dạng đặc tr-ng bao gồm hai crơmatít dính tâm động

* CÊu t¹o siªu hiĨn vi;

- NST đợc cấu tạo từ chất nhiễm sắc bao gồm ADN prôtêin lại histôn,

3 Chức NST

- NST l cấu trúc mang gen nên NST có chức bảo quản thơng tin di truyền - NST có khả truyền đạt thông tin di truyền qua hệ nhờ q trình tự nhân đơi AND, phân li tổ hợp gen nằm NST nguyên phân, giảm phân thụ tinh

4 Tính đặc trng NST:

- Bộ NST loài sinh vật đợc đặc trng số lợng :

VD:

- Ngêi: 2n = 46, n = 23 - Chã: 2n = 78, n = 39 - Đậu hà Lan: 2n = 14, n = - Ruåi giÊm: 2n = 8, n =

- Đặc trng số lợng, thành phần, trình tự phân bố gen NST

- Bộ NST đơn bội tồn thành nhiều riêng lẻ, nỗi có nguồn gốc từ bố từ mẹ (n)

- Bé NST lìng béi lu«n xếp thành cặp có nguồn gốc tứ mĐ vµ chiÕc cã ngn gãc tõ bè.(2n)

- SGK

- Quá trình nguyên phân chép nguyên vẹn NST TB mẹ cho TB Nên trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào

các kì giảm phân

?Nờu điểm giống, khác nguyên phân giảm phân ? So sánh lai phân tích trờng hợp di truyền độc lập di truyền liên kết ? GV Hớng dẫn cho HS làm tập trang 30,BT Tr 33

- SGK

- BT 5: Đáp án C - BT 4: §¸p ¸n C

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa

-G

-KiĨu gen

Fa KiĨu h×nh

-Biến dị tổ hợp

Vàng, trơn x Xanh,nhăn AaBb aabb

-Aa,Ab,aB,ab ab -1AaBb:1Aabb: 1aaBb: 1aabb

1 VT : VN : XT : XN

-Cã

Xám,dài x Đen, cụt BV/ bv bv/bv

-BV : bv bv

-1 BV/bv : -1 bv/bv 1 Xám,dài : Đen,cụt

-Không 3 H ớng dẩn nhà :

-Ôn lai kiến thức hôm ôn tập - Nghiên cứu

IV Rót kinh nghiƯm

Ch ơng iii: adn gen I Mục tiêu yêu cÇu

KiÕn thøc

- Nêu đợc thành phần hố học, tính đặc thù đa dạng ADN

- Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nuclêôtit

- Nêu đợc chế tự ADN diễn theo nguyên tắc : Bổ sung, bán bảo toàn - Nêu đợc chức gen

- Biết đợc tự tạo thành ARN dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tắc bổ sung

- Nêu đợc thành phần hoá học chức prơtêin ( biểu thành tính trạng) - Nêu đợc mối quan hệ gen tính trạng thông qua sơ đồ: Gen  ARN  Prôtêin Tớnh trng

Kỹ năng:

- Biết quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo

II Ph ¬ng tiƯn

- Tranh vÏ: H 15 - H 19 SGK

- Mô hình: + Khơng gian phân tử ADN + Cấu trúc đoạn phân tử ADN + Tự nhân đôi phân tử ADN

+ Cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN + Tổng hợp phân tử ARN

+ Hình thành chuổi Axit amin III KÕ häach ch ¬ng

- Tổng số tiết : Tiết Trong

+ Lý thuyÕt : TiÕt ;Thùc hµnh: Tiết ; Kiểm tra:1 Tiết Ngày soạn: 16/10/11

Ngµy dạy: Lớp 9A,9B : 19/10/11

Tiết 16 adn

I Mục tiêu yêu cầu: Học xong học sinh phải: Kiến thức

- Xác định đợc thành phần hoá học ADN - Nêu đợc tính đặc thù đa dạng ADN - Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thỏi :

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân. II Chuẩn bị

- Giáo viên: H.15 SGK; Chân dung Watson - Crick - Học sinh: Đọc trớc nhµ.

1.KiĨm tra bµi cị: Không Nội dung mới:

V Nh biết 8, NST đợc cấu tạo từ ADN protein Nhờ khả tự ADN mà NST tự nhân đơi đợc Vậy ADN gì? Nó có cấu tạo, tính chất chức nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát H.15 SGK, đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần hoá học phân tử ADN ?

? Yếu tố quy định tính đặc thù ADN?

? Tính đa dạng ADN đợc giải thích nh nào?

? Tính đa dạng đặc thù ADN thể ntn loài sinh vật ?

GV gợi ý: - ADN chủ yếu tập trung nhân tế bào có khối lợng ổn định, đặc trng cho lồi

HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bỉ sung, rót kÕt ln:

Hoạt động 2

- GV giới thiệu chân dung hai nhà khoa học Watson Crick, giới thiệu sơ lợc tiểu sử thành công hai ông để tạo niềm tin hứng thú cho HS

-GV cho HS quan sát lại H15 SGK, phân tích:

? Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN ?

- GV yêu cầu HS thực lệnh SGK + Các loại nu liên kết với thành cỈp ?

I Cấu tạo hố học phân tử ADN - ADN loại a xít nuclêic đợc cấu tạo từ nguyên tố C,H,O,N,P

- ADN đại phân tử đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit thuộc loại A,T,G,X

- Tính đặc thù ADN số lợng, thành phần, trật tự xếp nu qui định

- Do xếp khác loại nu tạo nên tính đa dạng ADN - Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

II CÊu tróc kh«ng gian cđa ADN

- ADN chuổi xoắn kép, gồm hai mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phi (Ngc chiu kim ng h)

- Mỗi chu kỳ xoắn cao 34A0 gồm 10 cặp nu Đờng kính vòng xoắn 20 A0

+ Giả sử trình tự đơn phân đoạn ADN nh sau:

-A- T- G- G- T- A- G- T-

X-Trình tự đơn phân đoạn mạch t-ơng ứng ntn ?

+ Nêu hệ nguyên tắc bổ sung ? - HS nghiên cứu SGK, dựa vào gợi ý GV cïng th¶o luËn, thèng nhÊt ý kiÕn

- Gi¶i thÝch: Tû sè A+T

G+X phân tử ADN khác đặc trng cho loài

1 - HS đọc kết luận chung SGK

nguyªn tắc bổ sung A = T; G X ngợc lại

- H qu ca nguyờn tc b sung: + Khi biết trình tự xếp nu mạch đơn suy trình tự xếp nu mạch đơn + Về tỷ lệ đơn phân tronh ADN: A = T ; G = X => A + G = T + X A+G

T+X=1 + Tû lÖ: A+T

G+X ADN khác khác đặc trng cho loài

*KÕt luËn chung: SGK Cđng cè:

- Các nhóm tiến hành vẽ sơ đồ t nội dung học - Làm tập 4, 5, SGK

H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - §äc mơc "Em cã biÕt?"

- N/cøu bµi míi : Bµi 16 IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 16/10/11 Ngày dy: Lp 9A,9B : 21/10/11 Tiết 17

Bài 16: adn chất gen I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i:

1.KiÕn thøc:

- Nêu đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Xác định đợc chất hố học ADN - Giải thích đợc chức ADN Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: + H.16 SGK.

+ Mơ hình : Tự nhân đôi phân tử ADN - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III TIÕN TRìNH LÊN LớP: 1.Kiểm tra cũ:

+ Trình bày cấu trúc không gian ADN? + Sữ dụng tập 4,6 sgk ?

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát H.16 SGK , đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi: ? Quá trình tự nhân đơi ADN diễn đâu? Vào thời gian nào?

? Sự tự nhân đôi ADN diễn nh nào?

? Sù hình thành mạch ADN diễn nh nào? (M khuôn )

? Có nhận xét cấu tạo hai ADN với ADN mẹ?

? Các nu liên kết với thành cặp ?

? HS làm tập: Cho đoạn mạch có cấu trúc:

- T- G- X- X- - A- X- G- G-

T-? Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN ?

? Q trình tự nhân đơi ADN diển theo nguyên tắc ?

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu chất hoá học gen ? - Giải thích: Gen nằm NST, chất hoá học ADN, ph©n tư ADN gåm nhiỊu gen

? Gen cã chức ?

- HS nghiên cứu SGK, dựa vào gợi

1 ADN t nhõn đôi theo những nguyên tắc nào

- Thêi gian: Kỳ trung gian

- Địa điểm: Nhân tế bào, t¹i NST - DiƠn biÕn:

+ Hai m¹ch tháo xoắn, tách theo chiều dọc

+ Các nu mạch khuôn liên kết với nu môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung

+ Các nu mạch ADN đợc hình thành mạch khn ADN mẹ ngợc chiều

- KÕt qu¶: ADN gièng vµ gièng hƯt ADN mĐ

- Nguyên tắc:

+ Bổ sung: A = T, G = X

+ Bán bảo toàn: Giữ lại ( Mạch dựa khuôn mẩu mạch mẹ) 2 Bản chất gen

- Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định Có nhiều loại gen

ý cđa GV, cïng th¶o ln, thèng nhÊt ý kiÕn

Hoạt động 3 - Hs n/cứu sgk

? ADN mạch dài chứa gen, mà gen có chức di truyền Vậy, chức ADN gì?

? Do cú kh nng t nhõn đôi, phân li đồng giao tử tổ hợp lại trình thụ tinh mà ADN cịn có thêm chức gì?

HS độc lập suy nghĩ trả lời, GV ghi nhận ý kiến HS

1 - HS đọc kết luận chung SGK

3 Chức ADN

- Lu trữ thông tin di truyền

- Truyn t thụng tin di truyền qua hệ tếbào hệ thể

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Vẽ sơ đồ t theo nhóm nội dung học - Làm tập SGK

H íng dÉn vỊ nhà

- Học, trả lời câu hái, lµm bµi tËp cuèi bµi - N/cøu mới: Bài 17

- Chuẩn bị : Kẻ bảng trang 51 vào tập IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 23/10/11 Ngµy dạy: Lớp 9B, 9A: 26/10/11

Tiết 18

Bài 17: Mối quan hệ gen vµ ARN I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i:

KiÕn thøc:

- Mô tả đợc cấu tạo ARN

- Xác định đợc chức ARN

- Phân biệt đợc ARN với ADN nh ARN khác

- Trình bày đợc tạo thành ARN dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tắc bổ sung

Kü năng:

- Phỏt trin k nng quan sỏt, phõn tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.17.1 -2 SGK.

- Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ bảng 17 trang 51 SGK. III

TIếN TRìNH LÊN LớP: 1.Kiểm tra cị:

+ Trình bày q trình tự nhân đơi ADN? + Bản chất hố học gen gì?

+ Sư dơng bµi tËp sgk ?

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV y/cÇu hs q/sát H.17.1 SGK + ARN có thành phần hoá học ntn ? + Trình bày cấu tạo ARN ?

- HS hoàn thành bảng 17 SGK + So sánh cấu tạo ARN ADN ? - Giải thích:

* ARN hai loại axit Nucleic, đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Tuỳ theo chức ngời ta chia ARN thành loi

* ADN không trực tiếp tổng hợp Prôtêin

I ARN

- ARN cấu tạo từ nguyên tố c,h,o,n,p thuộc loại đa phân tử nhng nhá h¬n ADN

mà thơng tin di truyền ADN đợc chuyển sang ARN, ARN vừa có mặt nhân vừa có mặt TBC

+ ARN gồm có loại ?c/năng loại ?

(- mARN c tng hp nhân TB dựa khuôn mẩu ADN làm nhiện vụ trung gian truyền thông tin di truyền từ ADN nhân sang Prơ

- tARN tån t¹i tÐ bµo chÊt lµm nhiƯm vơ trùc tiÕp tham gia vào trình tổng hợp Pôlipeptit

- rARN TBC cấu tạo nên ribôxôm ) HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh b¶ng

Hoạt động 2

- GV cho HS quan sát H.17.2 SGK+ nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: + ARN đợc tổng hợp kỳ chu kỳ TB ?

+ ARN đợc tổng hợp từ mạch đơn ADN?

+ Các loại nu liên kết với trình tạo nên mạch ARN ?

+ Nhn xột trình tự nu ARN so với mạch đơn gen?

+ ARN đợc tổng hp theo nguyờn tc no?

GV giải thích thêm:

- Khi bắt đầu tổng hợp ARN, gen tháo xoắn, tách mạch, đồng thời nu… mạch khuôn gen liên kết với nu… môi trờng nội bào theo NTBS để tạo thành mạch ARN

- Khi kết thúc trình này, phân tử

- ARN gåm cã lo¹i :

+ mARN: ARN thông tin - mang thông tin quy định cấu trúc protein cần tổng hợp

+ tARN: ARN vận chuyển - Vận chuyển a.a đến nơi tổng họp protein + rARN: ARN riboxom - Cấu tạo nên Riboxom, ni tng hp protein

II ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

- Quá trình tổng hợp ARN NST kỳ trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN

+ ARN c tổng hợp dựa mạch đơn gen (mạch khn) + Trong q trình tổng hợp ARN, nu ADN liên kết với nu môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung: A - U, T - A, G - X ngợc lại + Trình tự nu ARN giống với trình tự nu mạch bổ sung mạch khuôn, khỏc T c thay bng U

- Nguyên tác tỉng hỵp :

+ Khn mẩu: Dựa mạch đơn gen

ARN đợc hoàn thiện cấu trúc, tế bào chất để thực chức chúng - HS đọc kết luận chung SGK

- Mqh gen - ARN: Trình tự nu mạch khn quy định trình tự nu mạch ARN

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Vẽ đồ t nội dung học - Làm tập 2, SGK

H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc mơc "Em cã biÕt?"

IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 23/10/11 Ngày dy: Lp :9A, 9B : 28/10/11 Tiết 19

Bài 18: prôtêin I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i:

KiÕn thøc:

- Xác đinh đợc thành phần hố học prơtein, lý giải đợc tính đa dạng đặc thù prơtein

- Mô tả đợc bậc cấu trúc prôtein, nêu đợc chức prôtein Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Cã tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Cã quan ®iĨm vËt biƯn chøng

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.18 SGK

- Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP: Kiểm tra cũ:

? ARN cấu tạo theo nguyên tắc nào? Trình bày chức ARN? ? Nêu điểm khác cấu trúc ADN vµ ARN ? Néi dung bµi míi:

ĐVĐ Tất tính trạng thể prơtein qui định Vậy, prơtein có cấu tạo chức nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV giới thiệu thành phần hoá học cấu tạo nên phân tử prôtein, nguyên tắc cấu tạo prôtein

+ Nêu thành phần hoá học cấu tạo prô ?

+ Tính đa dạng đặc thù prơtein đ-ợc qui định yếu tố nào?

+ Vì Prơ có tính đa dạng đặc thù ? - HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln:

1 Cấu trúc prôtein a Cấu tạo hoá học

- Prôtein đợc cấu tạo từ nguyên tố hoá học chủ yếu C, H, O, N

- Prơtein đại phân tử, có kích thớc (0,1àm), khối lợng phân tử (Hàng chục triệu đ.v.C) lớn

- Prôtein cấu trúc theo nguyên tắc đa phân, đơn phân a amin, có 20 loại a amin khác

đ-+ Đặc điểm cấu trúc prơtein tạo nên tính đa dạng đặc thù nó? + Ngồi yếu tố đợc cấu trúc theo ngun tắc đa phân, cịn có yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtein? - GV giải thích H.18 SGK: Prơtein có bậc cấu trúc khơng gian tạo nên tính đa dạng đặc thù

+ Tính đa dạng đặc thù prơtein thể nh cấu trúc không gian?

- Chúng ta biết prơtein qui định tính trạng thể Nhng cụ thể chức gì?

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi sau:

+ Prô có chức ? HS tr¶ lêi

? Chức thể nh Cho ví dụ

? Ngoµi prôtêin có chức không

HS tr¶ lêi ,bỉ sung nhËn xÐt KÕt ln

1 - HS đọc kết luận chung SGK

ợc qui định số lợng, thành phần, trật tự xếp a amin chuổi pôlipeptit

b CÊu tróc kh«ng gian

- Bậc 1: Chuổi polipeptit mạch thẳng - Bậc 2: Chuổi polipeptit cuộn xoắn nh lò xo gấp nếp song song tạo thành sợi - Bậc 3: Các prôtein bậc cuộn gấp nếp theo kiểu đặc trng cho loại prôtein - Bậc 4: Gồm hai hay nhiều chuổi polipeptit hay khác loại liên kết với

- Cấu trúc bậc tạo nên tính đặc tr-ng cho từtr-ng loi prụtein

2 Chức prôtein Chức prôtein:

- Cấu tạo nên phận tế bào thể

- Xỳc tác cho trình trao đổi chất (enzim)

- Điều hồ q trình trao đổi chất (Hoocmon)

- Ngồi prơtein cịn có nhiều chức khác nh: Bảo vệ thể (kháng thể), vận động tế bào thể; cung cấp lợng cần thiết;…

-Tóm lại, prơtein đảm nhiệm nhiều chức liên quan đến toàn thể, biểu tính trạng thể

*KÕt luËn chung: SGK Củng cố:

- Làm tËp 3, SGK

- Các nhóm vẽ đồ t nội dung học H ớng dẫn nhà

- N/ cứu : Bài 19

Chuẩn bị : Ôn lại phần ADN ARN IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 30/10/11 Ngày dy: Lp 9B,9A : 02/11/11

TiÕt 20

Bài 19: mối quan hệ gen tính trạng I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1.KiÕn thøc:

- Nêu lên đợc mối quan hệ ARN protêin thông qua hiểu biết hình thành chuổi a.a

- Giải thích đợc mối quan hệ gen, mARN, protein tính trạng Kĩ năng:

- Có t logic mối quan hệ biện chứng gen tính trạng Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm vật biện chứng

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.19.2 - SGK, Mô hình trình tổng hợp prôtêin - Học sinh: Đọc trớc nhà.

III TIếN TRìNH LÊN LớP : 1.KiĨm tra bµi cị:

+ Tính đa dạng đặc thù prôtêin yếu tố quy định? + Vì nói prơtêin có vai trị quan trọng với tế bào thể?

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV: Gen mang thông tin qui định cấu trúc protêin nhân protêin lại đợc tổng hợp tế bào chất + + Vậy, gen protêin phải cần có dạng vật chất trung gian? Vật chất trung gian gì?

+ Vai trß cđa nã mèi quan hƯ nµy nh thÕ nµo?

- GV biĨu diƠn mô hình trình tổng hợp protêin

Yờu cu HS đọc thêm thông tin SGK để trả lời lệnh trang 57

+ Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuổi a.a ?

+ Quá trình tổng hợp mARN ?

+ tARN có vai trò trình tổng hợp a.a ?

+ Quá trình tổng hợp ribôxôm ? - HS thực lệnh

+ Các nu mARN tARN liên kết với ?

+ Tơng quan số lợng a.a nu mARN ë rib«x«m ?

- Nh vậy, thấy gen protêin có mối quan hệ chặt chẽ thơng quan mARN Mà protêin qui định tính

I Mối quan hệ ARN prôtêin

- mARN dạng vật chất trung gian mối quan hệ gen protêin, có vai trị tuyền đạt thông tin cấu trúc protêin

- Sự hình thành chuổi a.a

+ mARN ri khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prô

+ Các tARN mang a.a vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung đặt a.a vào vị trí

+ Khi ribơxơm dịch 1nấc mARN a.a đợc nối tiếp

+ Khi ribơxơm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuổi a.a đợc tổng hợp xong

+ C¸c nu… mARN liên kết với nu tARN theo NTBS: A U, G X, ngợc lại

trạng sinh vật, gen tính trạng có mối quan hệ nh nào?

Hot ng 2

- GV yêu cầu HS q/sát hình 19.2 + n/cứu thông tin

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận

+ Nêu mối quan hệ gen tính trạng

+ Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng

- Giải thích: Tính trạng thể

1 – HS đọc kết luận chung SGK

II Mối quan hệ gen tính trạng * KÕt luËn:

Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN, - mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp chuổi a.a ( cấu trúc bậc protêin) - Protêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lý tế bào -> biểu thành tính trạng thể

- Bản chất mối quan hệ gen → mARN → Protêin: Là trình tự nu… gen qui định trình tự nu… mARN, qui định trình tự a.a phân tử protêin,pro tham gia vào hoạt động tế bào -> Biểu thành tính trạng

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Sữ dụng câu 2,3 cuối để củng cố ? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Ôn lại kiến thức cấu trúc phân tư ADN IV Kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 30/10/11 Ngày dy: Lp 9B, 9A: 04/11/11 Tiết 21 :

Bài 20: Thực hành quan sát lắp ráp mô hình adn I MụC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

1 Kiến thức :

- Biết cách tháo lắp mô hình ADN 2 Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng lm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tháo lắp mơ hình ADN 3 Thái độ:

- Cã ý thức học tập, yêu thích môn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, kiên trì, giữ vệ sinh phòng thực hành II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: + Mơ hình phân tử ADN hồn chỉnh đủ cho nhóm. + Hộp đựng mơ hình tháo lắp ADN (dạng rời)

- Häc sinh: Đọc trớc nhà. III

TIếN TRìNH L£N LíP: KiĨm tra bµi cị:

+ Mô tả cấu trúc không gian ADN ? Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức GV gọi HS đọc phần I Mục tiêu

bµi häc

Hoạt động 1

- GV chia nhóm HS cho nhóm quan sát mơ hình phân tử ADN Yêu cầu xác định đợc:

- Sè cặp nu chu kì xoắn?

- Cỏc nu… hai mạch đơn liên kết với nh nào?

Gv nhận xét, bổ sung kết luận: Hoạt động 2

- Gv phát cho nhóm hộp đựng mơ hình phân tử ADN dạng tháo rời u cầu: Lắp ráp hồn chỉnh mơ hình phân tử ADN

- GV híng dÉn HS: Nên tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh, lắp mạch lại Có thể dới lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ hai nên ý nu hai mạch liên kết víi theo NTBS

GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

Cho nhóm làm tốt nêu ngun nhân thành cơng, nhóm làm cha tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

I Mơc tiêu: SGK

II Chuẩn bị: SGK

III Nội dung cách tiến hành 1 Quan sát mô hình ADN

- Số cặp nu chu kì xoắn 10 cặp

- Cỏc nu trờn hai mạch đơn liên kết với liên kết hidrô theo nguyên tắc bổ sung: A – T; G – X v ngc li

Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành Củng cố:

- GV cho vài HS lên vừa mô hình vừa mô tả cấu trúc không gian cđa ph©n tư ADN

H íng dẫn nhà

- Ôn tập kiến thức chuẩn bị kiểm tra học kì I IV Kinh nghiệm :

Ngày soạn: 06/11/11 Ngµy dạy: Lớp 9B, 9A: 09/11/11

Tiết 22 ÔN TẬP I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-HS tự hệ thống hoá kiến thức NST,ADN GEN -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kỹ năng:

-Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

-Phát triển kĩ tư duy, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II Phương tiện dạy học:

-GV: + Bảng phụ ghi nội dung bảng + Phiếu học tập

-HS: ôn lại tất chương II, III III Hoạt động dạy học:

1 Tổ chức Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ:không KT 3 Bài mới:

Hoạt động của giáo viên học

sinh

Nội dung GV phát phiếu học

tập cho nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận điền nội dung vào phiếu học tập

-GV gọi đại diện nhóm trình bày kết quả, GV ghi lên bảng phụ -GV nhận xét kết nhóm, bổ sung thiếu sót, hồn chỉnh kiến thức bảng sau:

-Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh nội dung cần điền Bổ sung thiếu sót nhóm Ghi vào

Tóm tắt quy luật DT

Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa

DT liên kết Các TT nhóm

gen liên kết qui định DT

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo DT ổn định nhóm TT có lợi

DT giới tính Ơ lồi giao

phối tỉ lệ đực : xấp xỉ :

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực :

Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NST co ngắn,

đóng xoắn đính vào tơ phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội: n)

Kì Các NST kép co

ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép chẻ

dọc tâm động thành NST đơn phân li cực TB

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực TB

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực TB

Kì cuối Các NST đơn nằm

gọn nhân với số lượng 2n TB mẹ

Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng n(kép) = ½ TB mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng n(NST đơn)

Các trình Bản chất Ý nghĩa

Nguyên phân

Giữ nguyên NST, nghĩa TB tạo có 2n giống TB mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể loài SS vơ tính

Giảm phân

Làm giảm số lượng NST ½ nghĩa TB tạo có số lượng NST (n) = ½ TB mẹ (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài SS hữu tính tạo nguồn BD tổ hợp

Thụ tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lưỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi SS hữu tính tạo nguồn BD tổ hợp Cấu trúc chức

năng ADN, ARN prôtêin.

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN (gen) -Chuỗi xoắn kép

-4 loại nuclêôtit: A, T, G, X

-Lưu giữ T.tin DT -Truyền đạt T.tin DT

ARN -Chuỗi xoắn đơn

-4 loại nuclêôtit: A, U, G, X

-Truyền đạt T.tin DT

-Vận chuyển axit amin

-Tham gia cấu trúc ribôxôm

Prôtêin -Một hay nhiều

chuỗi đơn

-20 loại axit amin

-Cấu trúc phận TB -Enzim xúc tác trình TĐC

-Hoocmơn điều hố q trình TĐC

-Vận chuyển, cung cấp lượng GV tiếp tục yêu

nhóm trả lời câu hỏi đầu phần câu hỏi ôn tập trang 117 SGK

Câu : .Cấu trúc hóa học phân tử ADN Tính đa dạng đặc thù ADN

_ GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức

Câu : NST có cấu taọ ntn?

-GV nhận xét, hoàn chỉnh kiến thức

Câu : q trình giảm phân thụ tinh có ý nghĩa gì?

Câu : Cho đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau:

- T-T-G-X-X-A-

Hãy viết đoạn mạch ADN bổ sung đoạn mạch ARN tổng hợp từ đoạn mạch

Câu 5: Trình bày giống nguyên phân giảm phân?

1.+ - Cấu tạo hóa học của phân tư ADN :

- Tính đặc thù ADN đợc quy định số lợng, thành phần trình tự xếp nuclêơtit Do xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng ADN 2.+NST gồm nhiễm sắc tử chị em gắn với tõm động, Crụmatit gồm phõn tử AND

prôtêin loại

histôn

3.+ Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính qua hệ thể Đồng thời tạo nguồn BD tổ hợp phong phú cho chọn giống tiến hóa

X-T-Câu 6: So sánh trình phát sinh giao tử đực giao tử động vật? Câu 7: So sánh đặc điểm cấu tạo ADN với ARN? Câu 8:

Vì protêin có cấu tạo đa dạng đặc thù?

Câu 9:

Biến dị tổ hợp có ý nghĩa tiến hố chon

giống? Tại loại sinh sản giao phối lại có biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vơ tính?

Câu 10:

Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? Ý nghĩa việc xác đinh kiểu gen mang tính trạng trội

Đoạn mạch ARN tổng hợp - A-A-X-G-G-U-

trong hình thức sinh sản (vơ tính hữu tính)

4 Củng cố

-GV đánh giá chuẩn bị nhóm -Nhắc lại kiến thức buổi ôn tập 5 Dặn dò

Học kĩ kiến thức ôn tập để chuẩn bị tiết sau kiểm tra 45 phỳt

Ngày soạn: 06/11/11 Ngày dy: Lp 9B,9A : 11/11/11

TiÕt 23: KiÓm tra tiÕt I MụC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

1.KiÕn thøc

- HS cần nắm đợc kiến thức các chơng học Kĩ

- Tự đánh giá đợc khả tiếp thu kiến thức thân - Rèn kỹ phân tích, kỹ làm bài, giải tập di truyền Thái độ

- Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, trung thực, độc lập suy nghĩ II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm - Học sinh: Nội dung ơn tập

III TIÕN TR×NH L£N LíP: Kiểm tra cũ: Không Nội dung bµi míi:

Ma TrËn

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

nghiệm Menđen

xác định cá thể mang tính trạng trội

Ý nghĩa việc xác định kiểu gn mang tính trạng trội

lai F1 trường hợp phân li độc lập di truyền liên kết

Số câu : 02 câu 4,5 điểm (45%)

Số câu : 01 câu 1.5 điểm(25%)

Số câu : 01 câu điểm(50%) Nhiễm sắc

thể

Diễn biến NST nguyên phân Số câu : 01 câu

2.5 điểm(25 %)

Số câu : 01 câu 2.5 điểm(100%)

3 ADN Gen Tính đa dạng

đặc thù ADN

Làm tập xác định trình tự nuclêotit ADN, ARN Số câu : 02 câu

3 điểm(30%)

Số câu : 01 câu 1.5đ (60%)

Số câu : câu 1.5đ ( 40%) Tổng số câu : 5

câu

Tổng số điểm : 10 điểm(100%)

3câu (5.5đ) (55%)

2câu ( 4.5đ) (45%)

đáp ÁN hớng dẩn chấm Đề 1:

Câu 1:* Kỳ trung gian : (0,5đ) - NST dài, mảnh, duổi xoắn - NST nhân đôi thành NST kép

- Trung thể nhân đôi thành hai trung tử

Các kì Nguyên phân

Kì đầu.(0,5đ) NST co ngắn, đóng xoắn đính vào tơ phân bào tâm động

Kì giữa.(0,5đ) Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt

phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau(0,5đ) Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li

về cực TB

Kì cuối(0,5đ) Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng 2n

Đặc điểm so

sỏnh Di truyn c lập Di truyền liên kết

Pa (0,5đ)

-G (1.0đ)

-KiĨu gen Fa KiĨu h×nh

(1.0) -Biến dị tổ hợp (0,5)

Vàng, trơn x Xanh,nhăn

AaBb aabb

-Aa,Ab,aB,ab ab -1AaBb:1Aabb: 1aaBb: 1aabb

1 VT : VN : XT : XN

-Có

Xám,dài x Đen, cụt BV/ bv bv/bv

-

BV : bv bv

-1 BV/bv : -1 bv/bv 1 Xám,dài : Đen,cụt

-Không

Câu 3(1,5 im )

- Dïng phÐp lai ph©n tÝch: (0,5) - ý nghÜa:

+ Tình trạng trội thờng có lợi (0,5)

+ Trong chon giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội kiểu gen nhàem tạo giống có ý nghĩa kinh tế (0,5)

C©u 4(1,5 điểm)

- Tính đặc thù ADN số lợng, thành phần, trật tự xếp nu qui định (0,5)

- Do xếp khác loại nu tạo nên tính đa dạng ADN.(0,5)

- Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật.(0,5)

C©u 5:(1,5 điểm)

- Đoạn mạch đơn bổ sung : (0,5đ)

T G A G T – X G A T – G

Trình tự đơn phân mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch (1,0đ) - U- G – U – G – X – U – X – A – G – U -

IV Híng dÉn vỊ nhµ.

Chơng iv: biến dị I Mục tiêu yêu cÇu:

KiÕn thøc:

- Nêu đợc khái niệm biến dị

- Phát biểu đợc khái niệm đột biến gen kể đợc dạng đột biến gen - Kể đợc dạng đột biến cấu trúc ssố lợng NST ( thể dị bội, thể đa bội )

- Nêu đợc nguyên nhân phát sinh số biểu đột biến gen đột biến NST - Định nghĩa đợc thờng biến mức phản ứng

- Nêu đợc mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình ngoại cảnh; nêu đợc số ứng dụng mối quan hệ

Kĩ năng: Thu thập tranh ảnh, mẩu vật liên quan đến đột biến thờng biến II Ph ơng tiện:

- Tranh ¶nh : H 21.1 - H 25 SGK - Mô hình : ADN

- Một số tranh ảnh có liên quan đến thực hành III Kế hoạch ch ơng:

Tổng số tiết : tiết Trong : + Lý thuyết : tiết

+ Thùc hµnh : tiÕt

**********************

Ngày soạn: 13/11/11 Ngày dạy: Lớp 9B : 14/11/11 Lớp 9A : 16/11/11 TiÕt 24

Bài 21: đột biến gen I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1 KIªn thøc:

- Trình bày đợc khái niệm, nguyên nhân đột biến

2 Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp 3.Thái độ:

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm vật biện chứng

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.21.1 - SGK - Häc sinh: §äc trớc nhà. III.TIếN TRìNH LÊN LớP: 1.Kiểm tra cũ: Không Nội dung míi:

ĐVĐ GV cho học sinh tìm hiểu kiểu biến dị vào Yêu cầu học sinh nêu đợc khái niệm: Biến dị gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV phân tích hình, yêu cầu HS quan sát H.21.1 SGK, đọc thơng tin SGK, hồn thành tập phiếu học tập - HS làm tập

+ §ét biến gen ?

+ Cú my dạng đột biến gen ?

- GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln:

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trình bày nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

- GV giảng giải, lấy ví dụ minh hoạ cho nguyên nhân cụ thể

Giải thích: Nguyên nhân điều kiện tự nhiên chép nhầm cđa ph©n tư ADN

+ HS liên hệ thực tế hiẹn ô nhiễm môi trờng, chất độc bảo vệ thực vật ,

- HS theo dõi, tự rút kết luận: Hoạt động 3

- GV cho HS quan sát H21.2 - đọc thông tin SGK, thực lệnh trang 63: + Nêu mối quan hệ gen tính trạng ?

+ Tại ĐB gen lại gây biến đổi kiểu hình ?

(Sự biến đổi cấu trúc gen dẫn đến biến đổi cấu trúc prơtêin dẫn đến biến đổi tính trạng sinh vt)

+ Đột biến gen có lợi hay có h¹i ?

( Đa số đột biến gen đột biến gen lặn có hại cho thân sinh vật) + Vì ĐB gen thờng có hại cho thân sinh vật ? Nêu ví dụ

+ Nêu số ví dụ đột biến có lợi ? Trong số trờng hợp gặp đợc tổ hợp gen thích hợp, điều

1 Đột biến gen gì?

- t biến gen: biến đổi cấu trúc gen (số lợng, thành phần, trật tự xếp cặp nu…) diễn điểm phân tử AND

- Các dạng đột biến gen gồm: + Mất cặp nu…

+ Thªm mét cặp nu + Thay cặp nu 2 Nguyên nhân phát sinh

* Kết luận:

- T nhiên : Do rối loạn trình tự nhân đôi AND dới ảnh hởng môi trờng thể

- Con ngêi : Do tác nhân vật lí, hoá học

3 Vai trò đột biến gen

kiện định mơi trờng đột biến gen trở nên có lợi cho thân sinh vật ngời

+Vai trò đột biến gen ?

- GV lÊy vÝ dơ minh ho¹ cho tõng vai trß thĨ

1 - HS đọc kết luận chung SGK

- Đa số đột biến gen trạng thái lặn có hại cho sinh vật ngời chúng phá vỡ hài hoà cấu trúc gen

- Một số đột biến gen tỏ có lợi cho thân sinh vật ngời đột biến gen có ý nghĩa chăn ni trồng trọt

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Làm tập SGK

- Đột biến gen ? có dạng đột biến gen ? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc trớc 22, xem lại 8, 10, 13 IV Kinh nghiÖm :

Ngày soạn: 13/11/11 Ngày dy: Lp 9B 16/11/11 Lớp 9A : 18/11/11

TiÕt 25

Bài 22: đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc:

- Trình bày đợc khái niệm, nguyên nhân, vai trò loại đột biến cấu trúc NST Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hp Thỏi

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm vật biện chứng

II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.22 SGK

- Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP: Kiểm tra cũ:

+ Trình bày khái niệm, nguyên nhân loại đột biến gen?

+ Tại đột biến gen thờng có hại có thân sinh vật ? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thuẹc tế sản xuất ?

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ Trong q trình vận động, NST bị tổn cấu trúc nhiều nguyên nhân dẫn đến biến đổi đột ngột Vậy, đột biến cấu trúc NST diễn nh thế nào, có kiểu nguyên nhân nào? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát H.22 SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Cỏc NST sau bị đột biến khác với NST ban đầu nh nào?

+ §ét biÕn cÊu tróc NST ?

+ Cỏc hỡnh 22 (a, b, c) mô tả dạng đột biến nào?

- Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, HS thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

1 Đột biến cấu trúc nhiễm săc thể

*Kết luận:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trình bày nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST?

+ HS liªn hƯ

- GV giảng giải, lấy ví dụ minh hoạ cho nguyên nhân cụ thể

+ VD cú dng t bin no ?

+ VD có lợi, ví dụ có hại cho thân sinh vật ?

+ Hãy cho biết tính chất lợi, hại đột biến cấu trúc NST ?

HS theo dõi, tự rút kết luận: - HS đọc kết luận chung SGK

2 Nguyên nhân phát sinhvà tính chất của đột biến cấu trúc NST

* KÕt luËn:

- Do tiếp hợp - trao đổi chéo diễn kì đầu giảm phõn I

- Do tác nhân vật lí, hoá học từ ngoại cảnh

- a s t biến cấu trúc NST thờng gây hậu nghiêm trọng

- Một số đột biến cấu trúc NST có lợi - Ví dụ: SGK

*KÕt ln chung: SGK Cñng cè:

+ Tại đột biến cấu trúc NST lại gây hậu nghiêm trọng cho ngời sinh vật?

+ GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST cho HS gọi tên mô tả dạng đột biến ?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc trớc 23

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 13/11/11 Ngµy dạy: Lớp 9B : 11/11/11 Lớp 9A : 23/11/11 TiÕt 26

Bài 23: đột biến số lợng nhiễm sắc thể I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

1 KiÕn thøc

- Nêu đợc biến đổi số lợng NST, chế hình thành thể nhiễm, thể nhiễm - Giải thích đợc hiệu đột biến số lợng tng cp NST

2.Kĩ

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm vật biƯn chøng

II CHN BÞ:

- Giáo viên: H.23.1 - SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH L£N LíP: KiĨm tra bµi cị:

+ Đột biến cấu trúc NST gì? chế phát sinh đột biến cấu trúc NST? + Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến ?

Néi dung bµi míi:

Bộ NST lỡng bội lồi thờng số chẵn Vì sao? Trong số trờng hợp, bộ NST lỡng bội loài lại số lẽ! Những trờng hợp nh gọi gì? Vì sao xảy trờng hợp đó? Điều có ảnh hởng đến cấu tạo sống các lồi sinh vật hay khơng? Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- HS nhắc lại số kiến thức củ: NST tơng đồng, NST lỡng bội, NST đơn bội -GV yêu cầu HS quan sát H.23.1 SGK, nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dng no ?

+ Hiện tợng dị bội thể gì?

+ Thể nhiễm, thể nhiễm khác thể l-ỡng bội nh nào?

- GV: Hiện tợng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thớc, hình dạng

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS q/sát H.23.2,đọc thông tin SGK:

+ Trình bày chế phát sinh thể nhiƠm, thĨ nhiƠm?

+ Sù kh¸c hình thành NST bệnh Đao bệnh T¬cn¬?

- HS nghiên cứu thơng tin quan sát hình, trả lời câu hỏi GV yêu cầu - HS lên bảng trình bày sơ đồ chế phát sinh thể dị bội Lớp nhận xét, bổ sung HS tự rút kết luận:

1 HiÖn t ơng dị bội thể

*Kết luận:

- Hiện tợng dị bội thể tợng biến đổi số lợng cặp NST NST lỡng bội

- Cã hai lo¹i:

+ ThĨ nhiƠm: 2n + NST + ThĨ nhiƠm: 2n - NST

2 Sù ph¸t sinh thĨ dÞ béi * KÕt ln:

- Trong trình giảm phân phát sinh giao tử, phân li khơng bình thờng hay số cặp NST, tạo thành hai loại giao tử: Một loại chứa NST t-ơng đồng cặp loại khơng chứa NST cặp

- GV thông báo: ngời tăng thêm 1NST (3n) cặp NST cặp 21 gây bệnh đao, bệnh tơcnơ phân li không bình th-ờng cặp NST giới tính XX

1 - HS đọc kết luận chung SGK

- VÝ dô: SGK

- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái thực vật gây bệnh NST ngời

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cố:

+ Giải thích chế phát sinh bệnh đao? + Phân biệt tợng dị bội thể thĨ dÞ béi ?

( Thể dị bội: Trong g/phân cặp NST không phân li Dị bội thể: Thêm NST cặp NST đó) H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối - Đọc trớc 24

- V đồ t nội dung học IV Kinh nghim

Ngày soạn: 20/11/11 Ngày dạy: Lớp 9B : 23/11/11 Lớp 9A : 25/11/11 TiÕt 27

Bài 24: đột biến số lợng nhiễm sắc thể (Tiếp)

I MôC TI£U: Häc xong học sinh phải: Kiến thức

- Nêu đợc tợng đa bội hoá thể đa bội - Phân biệt đợc thể đa bội với lng bi

2.Kĩ

- Phỏt triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ

- Có tình yêu lòng tin vào khoa học, thân - Có quan điểm vật biện chứng

II CHUẩN Bị:

- Giáo viªn: H.24.1 - SGK - Häc sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LíP: KiĨm tra bµi cị:

+ Sự biến đổi số lợng NST cặp NST thờng thấy dạng ? + Trình bày chế hình thành thể dị bội ?

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ Từ câu hỏi kiểm tra cũ, GV đa vấn đề: Giả sử đội biến thể dị bội xảy tất cặp NST (n cặp) số lợng NST lúc biến đổi nh nào? Kiểu biến đổi đợc gọi gì? Ngun nhân dẫn đến tợng đó?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- HS vËn dơng kiÕn thøc cđ: + ThÐ nµo lµ thĨ lìng bội ?

- GV yêu cầu nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Các thể có NST 3n, 4n, 5n, cã chØ sè n kh¸c thĨ lìng béi ntn ?

+ Thể đa bội ?

- HS quan sát H.24.1 - SGK, nghiên cứu thông tin SGK.hoµn thµnh phiÕu häc tËp

+ Møc béi thể kích thớc quan hình ?

- Từ tập HS thảo luận :

+ Sự tơng quan mức bội thể (số n) kích thớc quan sinh dỡng nói ntn ?

+ Có thể nhận biết đa bội mắt thờng qua dấu hiệu ?

I Hiện t ơng đa béi thÓ

*KÕt luËn:

- Hiện tợng đa bội thể : tợng biến đổi số lợng làm cho NST tăng lên bội số n (lớn 2n)

- Møc béi thÓ (sè n) kích thớc quan sinh dỡng, sinh sản cđa c¬ thĨ t¬ng quan tØ lƯ thn víi

+ Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trồng ? + Liên hệ

- øng dông: Tăng kích thớc , tăng sản l-ợng, tạo giống có suất cao

*Kết luận chung: SGK Củng cố:

+ Thể đa bội ? cho VD

+ Cã thÓ nhËn biÕt thể đa bội mắt thờng dấu hiệu nµo? H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối

- Đọc trớc 25: "Thờng biến" Ôn lại dạng biến dị học IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 20/11/11 Ngày dy: Lớp 9B : 25/11/11 Lớp 9A : 30/11/11 TiÕt 28

Bµi 25: thêng biÕn I MơC TI£U: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm thờng biến, phân biệt đợc thờng biến với đột biến - Giải thích đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa sản xuất Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp - Rèn kỹ làm việc độc lập, hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có quan điểm vật biện chứng - Có ý thức lao động sản xuất II CHUẩN B:

- Giáo viên: H.25 SGK, ví dụ. - Học sinh: Đọc trớc nhà. III.TIếN TRìNH LÊN LớP: Kiểm tra cũ:

+ Thể đa bội gì? Ví dụ? Nguyên nhân phát sinh thể đa bội?

+ Sự hình thành thể đa bội N/phân G/phân không bình thờng diễn ntn ? Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc ví dụ SGK, quan sát, phân tích H.25, yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ NhËn xÐt KG rau mác mọc môi trờng ?

+ Tại rau mác có biến đổi KH? (Thích nghi với đ/sống)

+ Lá môi trờng khác ntn ? Tại có khác ?

+ Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa cïng mét kiĨu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Trong yếu tố yếu tố đợc xem không biến đổi?

+ Vậy biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân no?

+ Hiện tợng thờng biến gì? Cho vÝ dô

+ Nêu đặc điểm thờng biến? Hoạt động 2

+ Trong trình sinh sản có phải bố mẹ truyền cho tính trạng có sẵn hay khơng?

+ Vậy bố mẹ truyền cho yếu tố nào?

+ Sù biĨu hiƯn KH cđa K/gen phụ thuộc yếu tố ?

(Tơng tác KG môi trờng)

1 Sự biến đổi kiểu hình tác động mụi tr ng.

- Trong nớc: hình dài -> Tránh sóng - Trên mặt nớc: Phiến rộng -> Nổi - Trên cạn: Phiến hình mác -> Tránh gió

*KÕt luËn:

- Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp từ môi trờng

- Xuất đồng loạt theo hớng xác định

- Kh«ng di trun

+ Giữa kiểu gen, môi trờng kiểu hình có mối quan hệ nh nào?

GV cho HS đọc ví dụ SGK Trả lời cõu hi:

+ Các tính trạng số lợng tính trạng chất lợng tính trạng chịu ảnh hởng môi trờng nhiều hơn?

+Tớnh trng no chu ảnh hởng KG? +Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi có hại sản xuất ? (Đúng -> n/s tăng , Sai -> Giảm)

Hoạt động 3 GV nêu ví dụ: SGK

+ Giới hạn suất giống lúa DR2 giống (k/gen) hay kĩ thuật trồng trọt (mt) qui định? ( Do KG)

+ Mức phản ứng gì?

+ Hóy ly thêm vài ví dụ thực tế sản xuất địa phơng hay gia đình em mức phản ứng giống trồng hay vật nuôi?

+ Vậy mức phản ứng có ý nghĩa nh sản xuất đời sống ngời?

1 - HS đọc kết luận chung SGK

* Kết luận:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen; tính trạng số lợng phụ thuộc chủ yếu vào môi trờng

3 Mức phản øng

* KÕt luËn:

- Møc ph¶n øng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác

- Mc phn ng KG quy định

*KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Hãy phân biệt thờng biến đột biến khái niệm, tính chất, vai trò? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi, làm tập cuối

- Su tầm tranh ảnh, mẫu vật loài sinh vật mang dạng biến dị IV Kinh nghiÖm:

………

Ngày soạn: 27/11/11 Ngày dy: Lp 9B : 30/11/11 Lớp 9A : 02/12/11

Tiết 27: Thực h nh :à nhận biết vài dạng đột biến I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Nhận biết đợc số dạng đột biến hình thái thực vật, động vật ngời Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Có ý thức lao động sản xuất II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Tranh dạng đột biến.

- Học sinh: Su tầm tranh, ảnh dạng đột biến III TIếN TRìNH LÊN LớP:

KiĨm tra bµi cị:

+ Thờng biến gì? Thờng biến có ý nghĩa nh thân sinh vật con ngời?

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Các dạng đột biến khác với dạng gốc nh nào? Bộ NST dạng đột biến có khác bộu NST thể bình thờng?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV kiÓm tra sù chn bÞ cđa HS, chia nhãm HS: em/nhãm

-GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh dạng đột biến hình thái,

+ So sánh với dạng gốc, nêu lên đợc dạng đột biến ngời động vật

+ Nêu lên đợc dạng đột biến thực vật v ng vt ?

- Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhn xột, b sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS quan sát tranh để xác định đợc dạng đột biến cấu trúc NST từ trả lời câu hỏi:

+ Có loại đột biến cấu trúc NST nào?

- HS tranh gọi tên dạng đột biến

Hoạt động 3

- GV treo tranh số dạng đột biến thể dị bội ngời thể đa bội thực vật + Dạng đột biến có khác so với dạng gốc?

1 Quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến.

*KÕt luËn:

- Thực vật: dạng đột biến: Bạch tạng, thấp, bơng dài, lúa có địng nằm ngang,…

- Động vật: Bạch tạng (Chuột), chân ngắn (Gà),

- Ngêi: B¹ch t¹ng,…

2 Quan sát NST có biến đổi cấu trúc

* KÕt ln: §ét biến cấu trúc NST bao gồm:

+ Mất đoạn + Lặp đoạn + Đảo đoạn + Chuyển đoạn

3 Nhận biết số kiểu đột biến số l - ợng NST

* KÕt luËn:

Hot ng 4

GV yêu cầu HS viết thu hoạch, hoàn thành bảng 26 SGK

+ Đột biến thể dị bội cặp số 23: BƯnh T¬cn¬ (OX), bƯnh 3X (XXX), bƯnh Claifent¬ (XXY)

+ ĐB thể đa bội: Da hấu tam bội, dâu t»m tam béi, rau mng tø béi D¬ng liƠu tø bội,

4 Thu hoạch

HS viết thu ho¹ch theo híng dÉn cđa GV

Cđng cè:

- GV nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ học tập HS - Phân biệt dạng đột biến với dạng gốc ?

H ớng dẫn nhà

- Chuẩn bị: Giâm củ khoai lang, gieo hạt lúa sáng bóng tối; tìm dừa cạn, rau mác

IV Kinh nghiÖm:

Ngày soạn: 27/11/11 Ngày dy: Lp 9B : 02/12/11 Lớp 9A : 02/12/11

TiÕt 28: Thực hành: quan sát thờng biến I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc :

- Nhận biết đợc số thờng biến số đối tợng thờng gặp - Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến

- Biết đợc tính chất thờng biến Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp 3 Thái độ:

- Có ý thức đắn lao động sản xuất II CHUẩN B:

- Giáo viên: Tranh số dạng thêng biÕn.

- Học sinh: Mầm khoai lang mạ… nh dặn. III TIếN TRìNH LÊN LớP:

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV kiĨm tra sù chn bÞ cđa HS, chia nhãm HS: em/nhãm

GV yªu cầu HS nhận biết dạng th-ờng biến

+ Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh ?

+ Nờu cỏc nhõn t tỏc ng gõy thng bin ?

[- Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhn xột, b sung, rút kết luận: Hoạt động 2

- GV cho HS quan sát mạ mọc từ hạt rìa

+ Hai mạ có khác không?

+ Thờng biến có di truyền khơng? Hoạt động 3

- GV treo tranh chơp hai lng su hµo trång hai điều kiện chăm sóc khác

+ Nhận xét hình dạng kích thớc hai luống su hào trên?

Hot ng 4

GV yêu cầu HS viết thu hoạch, hoàn thành bảng 26 SGK

+ So sánh thờng biến - Đột biến ?

1 NhËn biÕt th êng biÕn qua tranh

*Kết luận:

- Màu sắccủa mầm khoai sáng xanh

- Nguyờn nhõn: Do cỏc yếu tố môi trờng tác động lên thể

2 Minh hoạ th ờng biến không di trun

* Kết luận: Thờng biến khơng di truyền đợc

3

¶ nh h ởng điều kiện môi tr ờng lên tính trạng số l ợng và tính trạng chất l ỵng

* KÕt ln:

- Củ su hào trồng qui trình kĩ thuật to

- Hìnhdạng hai củ su hào giống 4 Thu ho¹ch

Cđng cè:

- GV nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ học tập HS - HS dọn vệ sinh

Hng dÉn vỊ nhµ

- Hoàn thành bảng thu hoạch ( Nếu cha xong ) - Ôn tập chơng IV

- N/cứu : Bµi 28 IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 04/12/11 Ngày dy: Lớp 9B : 07/12/11 Lớp 9A : 07/12/11

Tiết 31: Bài 28: phơng pháp nghiên cøu di trun ngêi I MơC TI£U: Häc xong học sinh phải:

Kiến thøc :

- Phơng pháp phả hệ để giải thích đợc di truyền vài tính trạng hay tợng đột biến ngời

- Nêu đợc hai khó khăn nghiên cứu di truyền ngời

- Nêu đợc phơng pháp, ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh di truyền ngời

Kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Cã quan ®iĨm vËt biƯn chøng

- Có thái độ đắn số bệnh, tật di truyền II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.28.1 - 3

- Học sinh: Đọc trớc nhà III TIÕN TR×NH L£N LíP:

ĐVĐ: u cầu HS kể tên số bệnh tật di truyền? Làm để hạ chế bệnh tật di truyền ngời? Cần sử dụng phơng pháp nghiên cứu di truyền ng-ời?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Khi nghiên cứu loài sinh vật

ng-ời ta sử dụng phơng pháp chủ yếu nào? Chúng ta áp dụng ph-ơng pháp nghiên cứu di truyền ngời khơng? Vì sao?

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS n/cứu thông tin  SGK + Khi lập sơ đồ phả hệ ngời ta thờng dùng kí hiệu nh nào?

- GV y/cÇu HS n/cøu VD sgk

+ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội ?

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng ? Tại ? ( Khơng liên quan đến giới tính hệ có mắt nâu giới tính) + Phả hệ gì?

- N/cøu tiÕp VD

+ Lập sơ đồ phả hệ từ P -> F1 ?

+ Sự di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính khơng ?

(Có gen gây bệnh nằm NST X P XAXa x XAY (a Mắc bệnh) + Trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy định ?

Hoạt động 2

- GV y/cầu HS q/sát hình 28.2.a,b

+ Tỡm điểm giống khác hai sơ đồ?

+ Trẻ đồng sinh xảy trờng hợp ? + Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ ?

(Hỵp tư: NP -> Tạo phôi bào -> thể giống kiểu gen)

+ Đồng sinh khác trứng g× ?

+ Trẻ đồng sinh khác trứng khác điểm ?

HS độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi + Việc nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa gì?

- GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết?” Trả lời câu hỏi:

+ Lo¹i tÝnh tr¹ng số lợng tính trạng chất lợng Tính trạng chịu ảnh h-ởng nhiều nhân tố m«i tr-êng?

1 – HS đọc kết luận chung SGK

1 Nghiên cứu phả hệ *Kết luận:

- Phả hệ ghi chép lại di truyền số tính trạng ngời thuộc dòng họ qua hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

- C¸c kÝ hiƯu thêng dïng: Nam: - Nữ:

Trội: - Lặn: Kết hôn: Đời con:

2

Nghiên cứu trẻ đồng sinh

a Trẻ đồng sinh trứng khac trứng

* KÕt luËn:

+ Trẻ đồng sinh trứng: Vì đợc tạo nên từ hợp tử ban đầu nên có kiểu gen

+Trẻ sinh đơi khác trứng đợc tạo từ hai hợp tử khác nên xem nh hai ngời anh, chị em bình thờng khác, có kiểu gen khác

b

ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Giúp ta hiểu rỏ vai trị kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

- Hiểu rỏ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất lợng

* KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- Học, trả lời câu hỏi cuối

- Tìm hiểu số bệnh tật di truyền ngời IV Kinh nghiệm:

Ngày soạn: 04/12/11 Ngµy dạy: Lớp 9B : 09/12/11 Lớp 9A : 09/12/11

TiÕt 32: Bµi 29: bƯnh vµ tËt di trun ë ngêi I MơC TI£U: Học xong học sinh phải:

1 Kiến thøc :

- Phân biệt đợc bệnh tật di truyền

- Nhận biết đợc bệnh đao bệnh tơcnơ qua đặc điểm hình thái bệnh nhân - Nêu đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, câm điếc bẩm sinh tật sáu ngón tay

- Xác định đợc nguyên nhân phát sinh, biện pháp bệnh tật di truyền Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Có thái độ đắn số bệnh, tật di truyền II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: H.29.1 - 3

- Học sinh: + Đọc trớc nhà.

+ Su tầm tranh, ảnh số bệnh tật di trun ë ngêi III TIÕN TR×NH L£N LíP:

KiĨm tra bµi cị:

+ Phơng pháp n/cứu phả hệ ?Tại ngời ta phải dùng phơng pháp để n/cứu sự di truyền số tính trạng ngời ?

+ Trẻ đồng sinh trứng khác trứng có đặc điểm giống khác nhau? Vì sao có khác đó?

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Yêu cầu HS kể tên số bệnh tật di truyền? Theo em bệnh tật nguyên nhân nào? Chúng có tính chất gì? Làm để nhận biết bệnh tật di truyền?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc thông tin + quan sát hình 29.1, trả lời câu hỏi:

+ Điểm khác NST ng-ời bị bệnh Đao ngng-ời bình thờng? + Em nhận ngời bị bệnh Đao thơng qua đặc điểm bên ngồi no?

- Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: - GV yêu cầu HS q/sát H.29.2, thực lệnh nh hoạt động Từ rút kết lun:

+ Bệnh Bạch tạng câm điếc bẩm sinh

1 Mét vµi bƯnh di trun ë ng ời a Bệnh Đao

+ Ngời bị bệnh §ao: bé NST cã 47 chiÕc (thõa chiÕc ë cỈp sè 21) + BiĨu hiƯn: BÐ, lïn, cỉ rụt, lỡi thè, má phệ, si đần bẩm sinh b Bênh Tơcnơ

+ Ngời bị bênh Tơcnơ: Trong NSt có 45 (thiếu NST X ë cỈp NST giíi tÝnh)

+ Biểu hiện: Nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển, thờng chết non Nếu sống đến lúc trởng thành thờng trí khơng có

c Bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh

do nguyên nhân gì? Có biểu nµo?

Hoạt động 2 GV y/cầu hs q/sát hình 29.3

+ Kể tên đặc điểm tật di truyền?

+ Ngồi tật em biết đ-ợc tật nữa?

- HS độc lập nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

Hoạt động 3 GV yờu cu HS

+ Tìm hiểu nguyên nhân gây bệnh tật di truyền ngời?

+ Đa số biện pháp hạn chế xuất bệnh tật di truyền x· héi ngêi?

- HS tìm hiểu thông tin SGK, phơng tiện thông tin đại chúng, trả lời câu hỏi

1 – HS đọc kết luận chung SGK

qui định, Ngời bệnh có da trắng, tóc trắng, mắt hồng

+ Bệnh câm điếc bẩm sinh: Do đột biến gen lặn gây

2

C¸c tËt di trun ë ng êi * KÕt luËn:

+ TËt khe hở môi hàm + Tật bàn tay số ngón

+ Tật bàn chân ngón dÝnh ngãn + TËt bµn tay nhiỊu ngãn

+ Tật cận viễn thị bẩm sinh

3 Các biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền

* Kết luận :

+ Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hoá học hành vi gây ô nhiễm môi trêng

+ Sử dụng qui cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ thuốc chữa bệnh + Hạn chế kết ngời có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền hận chế sinh cặp vợ chồng

* KÕt luËn chung: SGK Cñng cè:

- GV cđng cè theo néi dung bµi häc

- So sánh khác bệnh di truyền ë ngêi ? - HS liªn hƯ

H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục Em có biết?

Ngày soạn: 11/12/11 Ngày dạy: Lớp 9B : 14/12/11 Lớp 9A : 14/12/11 TiÕt 33

Bµi 30: di trun häc víi ngêi I MơC TI£U: Häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i:

KiÕn thøc :

- Biết đợc di truyền học t vấn nội dung

- Giải thích đợc sở di truyền hôn nhân vợ – chồng, kết sau đời - Giải thích đợc phụ nữ sau 35 tuổi không nên sinh

Kĩ năng:

- Phỏt trin kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ:

- Cã quan ®iĨm vËt biƯn chøng

- Có thái độ chấp hành ngiêm túc luật nhân gia đình, sách KHHGĐ nhà nớc

II CHUÈN BÞ:

- Giáo viên: bảng 30.1 2. - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LíP: KiĨm tra bµi cị:

+ Có thể nhận biết bệnh Đao bệnh Tơcnơ thơng qua đặc điểm hình thái nào? Vì nói bệnh Đao bệnh Tơcnơ bệnh di truyền?

+ Nêu biện pháp hạn chế phát sinh c¸c bƯnh tËt di trun ? Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Làm để hạn chế xuất bệnh tật di truyền? Với hiểu biết DTH ngời bảo vệ tơng lai di truyền ngời nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV cho HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Em thông tin cho đôi trai, gái biết loại bệnh ?

+ Bệnh trội hay gen lặn quy định ? Tại ( Gen lặn có ngời gia đình mắc bệnh)

+ NÕu hä lÊy nhau, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh không ? Tại ?

- Từ phần tập trên:

+ Di truyền y học t vấn gì?

+ Ngành có chức gì? - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, thống nhÊt ý kiÕn

-GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

GV:

+ Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

+ Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời trở lên đợc kết hôn?

1 Di truyÒn y häc t vÊn

*KÕt luËn:

+ Di truyền y học t vấn đợc hình thành phối hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền vơíi nghiên cứu phả hệ + Chức năng: Chẩn đốn, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

2

DTH với hôn nhân KHHGĐ a DTH với hôn nhân

* Kết luận:

- HS độc lập nghiên cứu SGK, trả lời cõu hi

- Thảo luận phân tích bảng 30.1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

+ Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi ?

- GV híng dÉn HS n/cøu b¶ng 30.2, yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

+ Vì phụ nữ không nên sinh ti ngoµi 35 ?

+ Phụ nữ nên sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác ?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

+ Những hoạt động ngời gây ONMT tăng nguy mắc bệnh, tật di truyền?

+ Làm để tránh giảm bớt ONMT?

1 – HS đọc kết luận chung SGK

chỉ đợc lấy vợ chồng khơng đợc chẩn đốn giới tính thai nhi tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ :

b DTH víi KHHG§

- Nên sinh lứa tuổi 25 – 34 để đảm bảo học tập, công tác tốt mà giữ đợc mức hai con, tránh lần sinh gần giảm tỷ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao

3 HËu qu¶ di trun ONMT * KÕt ln :

+ Các chất phóng xạ, hố chất mơi trờng có khả gây đột biến NST cao

+ Cần đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân, chiến tranh hoá học chống ONMT

* KÕt luËn chung: SGK Củng cố:

+ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi số SGK

+ Một cặp vợ chồng bình thờng sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh ? Em hÃy đa lời khuyên (t vấn di truyền) cho cặp vợ chồng ?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi cuối - §äc bµi 31

IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 11/12/11 Ngày dy: Lớp 9B : 16/12/11 Lớp 9A : 16/12/11 Tiết 34

Bài 40: ôn tập phần di truyền biến dị I MụC TIÊU: Học xong này, häc sinh ph¶i:

KiÕn thøc:

- Củng cố lại kiến thức học Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức Thái độ:

- Có thái độ học tập đắn II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Các bảng nội dung kiến thức.

- Học sinh: Ôn tập lại toàn kiến thức, kẻ bảng 40.1 5. III TIếN TRìNH LÊN LớP:

Kiểm tra cũ: Kết hợp ôn tập Nội dung bµi míi:

GV chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm hồn thành bảng từ 40.1 đến 40.5

HS nhí l¹i kiÕn thức cũ, thảo luận nhóm hoàn thành bảng vào giấy

- GV đa đáp án nhóm cho lớp trao đổi, bổ sung,

Hoạt ng 2:

- GV yêu cầu HS hoàn thành câu hỏi ôn tập SGK trang 117

GV lu ý HS trả lời câu hỏi từ đến

HS độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi, trình bày trớc lớp

GV yêu cầu toàn lớp trao đổi bổ sung, hoàn thiện đáp ỏn

- GV yêu cầu HS làm số tập

Dạng 1:

Ln gen A quy định chân cao, gen a quy định chân thấp, B quy định lông đen, b quy định lông trắng Các gen phân li độc lập với

Lơn đực chân thâp, lông trắng Chọn Lợn có kiểu gen giao phối với sinh có chân cao, lụng en?

* Kết luận: Nội dung bảng 2 Câu hỏi ôn tập

a Câu hỏi C©u :

Thờng biến gì? Phân biệt thờng biến với đột biến

C©u 2:

So sánh trình phát sinh giao tử đực với giao tử cái?

C©u 3:

Ph©n biƯt NST thờng với NST giới tính Câu 4:

Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN Nêu nguyên tắc bổ sung

Câu 5:

Trình bày mối quan hệ gen -> tính trạng

Câu 6:

Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Nêu vai trò việc nghiên cứu trẻ đồng sinh Câu 7:

Thế thể dị bội ? Nêu chế phát sinh vẽ sơ đồ minh họa

C©u 8

Nêu mối quan hệ kiểu gen , môi tr-ờng kiểu hình.Ngời ta vận dụng mối quan hệ vào thực triển sản xuất nh nào?

Câu 9:

Nêu điểm khác nguyên phân với giảm phân

b Bài tập

- Ln đực chân thấp, lơng trắng có kiểu gen aabb

- Con sinh có chân cao, lơng đen thể lợn phải có gen A B, lợn đực cho giao tử ab lợn phải cho giao tử AB => kiểu gen lợn AABB - Sơ đồ lai:

D¹ng 2:

Bài tập dạng ADN

Kiu gen:100% AaBb

Kiu hình: 100% chân cao, lơng đen Cđng cè:

GV yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức ôn tập H ớng dẫn nhà

- Ôn tập tốt, chuẩn bị cho kiểm tra kết thúc học kì - Lập dàn ý đề cơng

- Chuẩn bị giấy, bút, kiến thức để kiểm tra IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/12/11 Ngày dy:

Tiết 35

I MụC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: - Củng cố lại kiến thức học

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân - Có thái độ học tập đắn

II CHUÈN BÞ:

- Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra

- Häc sinh: Ôn tập lại toàn kiến thức. III TIếN TRìNH L£N LíP:

ổn định lớp:

- N¾m sÜ sè, nỊ nÕp líp

- Thèng nhÊt vỊ qui chÕ lµm bµi

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I Môn: Sinh học 9

Thời gian: 45 phút (không kể thời gian chép đề ) Năm học: 2011 – 2012

MA TRẬN

Chủ đề Nhân biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng

cao * Chương I:

các TN MenĐen (7 tiết)

Vận dụng nội dung qui luật phân li để giải tập

20 % = 40đ 100% = 40 đ

* Chương III: AND VÀ GEN (6 tiết)

Vận dung nguyên tăc bổ sung khuôn mẩu viết đoạn mạch AND ARN

15% = 30đ 100% = 30 đ

Chương IV: BIẾN DỊ

(7 tiết)

Nêu khái niệm thể dị bội khái niệm thường biến

- Trình bày chế phát sinh vẽ sơ đồ minh họa tượng dị bội thể - Phân biệt thường biến đột biến

50% = 100 đ 25% = 25 đ 75% = 75 đ

Chương V: DI TRUYỀN

HỌC VỚI CON NGƯỜI

giữa trẻ đồng sinh trứng với trẻ đồng sinh khác trứng Nêu vai trò việc nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng

15% = 30 đ 100% =30

100% = 200đ Số câu = câu

Số điểm = 55đ 22.5%

Số câu = câu Số điểm = 75đ 37.5%

Số câu = câu Số điểm = 70đ 35%

KH ẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 - 2012

Môn: Sinh học

Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề )

Cõu (2.5 điểm): Thường biến gỡ? Nờu khỏc thường biến đột biến Cõu 2(2.5 điểm): Thế thể dị bội? Nờu chế phỏt sinh vẽ sơ đồ minh họa Cõu (1,5 điểm): a Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp nh sau

- A - X - T - X - A - G - X - T - A- X

Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với để tạo thành phân tử AND hồn chỉnh b Một đoạn gen có cấu trúc nh sau:

M¹ch 1: - T - G - T - G - X - T - X - A - G - T M¹ch 2: - A - X - A - X - G - A- G - T - X - A

Xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch Cõu 4(1.5 điểm) : Trẻ đồng sinh cựng trứng trẻ đồng sinh khỏc trứng khỏc điểm nào? Nờu vai trũ nghiờn cứu trẻ đồng sinh cựng trứng?

Câu 5: (2 điểm) : Ở người gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, B quy định mắt đen, b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố tóc thẳng mắt xanh Chọn mẹ có kiểu gen để sinh có mắt đen tóc xoăn?

Câu 37.5 điểm 1

a) b)

2.5 *Khái niệm: - Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh

trong đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường * Sự khác nhau:

Thường biến Đột biến

+ Biến đổi kiểu hình + Không di truyền

+ Xảy đồng loạt, định hướng + Thường có lợi cho sinh vật

+ Biến đổi kiểu gen

+ Di truyền cho hệ sau + Xảy riêng rẽ, vơ hướng + Thường có hại cho sinh vật, đơi có lợi

0.5

0.5 0.5 0.5 0.5

2

2.5 + Thể dị bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số cặp NST bị thay đổi số lượng

+ Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm: giảm phân phân ly khơng bình thường cặp NST tương đồng dẫn đến giao tử mang cặp NST tương đồng có NST khơng có NST Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường phát sinh thể nhiễm thể nhiễm

P Bố X Mẹ

G

F

(2n + 1) (2n – 1)

Thể NST Thể NST

0.5 1.0

1.0

3 a) b)

1.5 - Đoạn mạch đơn bổ sung :

T G A G T X G A T G

Trình tự đơn phân mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch - U- G - U - G - X - U - X - A - G - U -

0.5 1.0

4 1.5

a) + Đồng sinh trứng có kiểu gen  giới

+ Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen  giới khác

0.5 0.5

II II

I I II

II I

giới

+ Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng giúp ta biết tính trạng phụ thuộc vào kiểu gen, tình trạng dễ bị biến đổi trước tác động môi trường

0.5

5 2.0

- Bố tóc thẳng mắt xanh có kiểu gen aabb

- Con sinh có mắt đen tóc xoăn thể người phải có gen A B, người bố cho giao tử ab người mẹ phải cho giao tử AB => kiểu gen người mẹ AABB

- Sơ đồ lai:

P: AABB x aabb G: AB ab F: AaBb Kiểu gen:100% AaBb

Kiểu hình: 100% Mắt đen, tóc xoăn

0.5 0.5

1.0

Lớp 9A : 23/12/11 TiÕt 36

Bµi 31: Công nghệ tế bào I MụC TIÊU: Học xong học sinh phải:

Kiến thức :

- Biết đợc công nghệ di truyền học tế bào, gồm công đoạn nào? - Phân tích đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Nêu đợc phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô chọn giống Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức Thái độ:

- Có ý thức đắn lao động sản xuất II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Hình 31 SGK. - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH LÊN LớP: KiĨm tra bµi cị:

+ DTrun y học t vấn ?

+ Một cặp vợ chồng bình thờng sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh ? Em hÃy đa lời khuyên (t vấn di truyền) cho cặp vợ chồng ?

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ: Nhu cầu giống nông nghiệp, lơng thực ngày tăng đòi hỏi việc nghiên cứu tạo nhiều giống với số lợng lớn Ngời ta giải vấn đề cách nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc thông tin, trả li cõu hi:

+ Công nghệ tế bào g×?

+ Để nhận đợc mơ non, quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực hện công việc ?

+ Tại quan hay thể hồn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gc?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

GV cho HS quan sát H.31, trả lời câu hỏi + Để tạo giống trồng từ mô non phơng pháp nhân giống vô tính ng-ời ta tiến hành nh nào?

+ Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tÝnh èng nghiÖm ?

+ Tại nhân giống vơ tính thực vật ngời ta khơng tách tế bào già hay mô già ?

HS độc lập nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV chốt:

- HS n/ cøu SGK

I Khái niệm công nghệ tế bào *Kết luận:

- Ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen thể gốc đợc gọi công nghệ tế bào

- Công nghệ tế bào gồm: công đoạn + Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo + Dùng hooc mơn sinh trởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hồn chỉnh

II

ø ng dơng c«ng nghƯ tế bào

1 Nhân giống vô tính èng nghiƯm

*KÕt ln:

- Qui trình: Tách mô non nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo đa vào nuôi cấy môi trờng có hc mơn sinh trởng phát trin thnh cõy

- Ưu điểm: Tăng nhanh số lợng, rút ngắn thời gian, bảo tồn số nguån gen thùc vËt quý hiÕm

b

ø ng dông

+ Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách ?

- HS liªn hƯ

+ Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn ?

+ Cho biết thành tựu nhân thành công Việt Nam giới ? HS tìm hiểu thơng tin SGK, phơng tiện thơng tin đại chúng, trả lời câu hỏi - Thông báo: Mỹ nhân thành công hơu sao, lợn,

Italya: Ngựa, Trung Quốc: Dê – HS đọc kết luận chung SGK

- Lóa thn chđng, chịu nóng, hạn tốt: DR2,

c Nhõn bn vụ tớnh ng vt

- ĐÃ có thành công bớc đầu cừu Dolly 1997

- M hớng mới: Tạo quan thay cung cấp cho bệnh nhân nhân nhanh nguồn gen động vật quí

* KÕt luËn chung: SGK Cđng cè:

+ V× ngêi ta phải sử dụng công nghệ tế bào vào công tác chọn tạo giống? + Thành tựu công nghệ tÕ bµo cã ý nghÜa ntn ?

H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục Em có biết?

- Đọc 32 IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 08/01/12 Ngµy dạy: Lớp 9A 9B : 11/01/12 TiÕt 37

Bài 32: công nghệ gen I Mục tiêu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm kỹ thuật gen khâu kỹ thuật gen - Xác định đợc lĩnh vực ứng dụng kỹ thuật gen

- Nêu đợc khái niệm CNSH, xác định đợc lĩnh vực công nghệ sinh học Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II CHUẩN Bị:

- Giáo viên: Hình 32 SGK - Học sinh: Đọc trớc nhà. III TIếN TRìNH L£N LíP: KiĨm tra bµi cị:

+ Công nghệ tế bào gì? Gồm công đoạn chủ yếu nào?

+HÃy nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính èng nghiƯm ? Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.32, đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Ngời ta sử dụng kỹ thuật gen vào mục đích ?

+ Kü tht gen gồm khâu ph-ơng pháp chủ yếu nào?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhn xột, bổ sung, rút kết luận: - GV: Trong TB vi khuẩn, gên đợc chuyển gắn vào thể truyền( Plas mit) nên có khả tái độc lập với NST dạng vòng vật chủ

Hoạt động 2 GV:

+ Mục đích tạo chủng vi sinh vật ?

+ Nªu ví dụ

+ Những u điểm vi khuẩn E coli việc sản xuất sản phẩm sinh học gì?

- HS n/cứu SGK

+ Công nghệ tạo giống trồng biến đổi gen ?

+ Con ngời tạo đợc giống trồng vật nuôi công nghệ gen? - HS n/cứu SGK

+ ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết ntn ?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

+ Công nghệ sinh học gì? Gồm công đoạn chủ yếu nào?

+ Tại công nghệ sinh học hớng đ-ợc u tiên đầu t phát triển?

HS tỡm hiu thụng tin SGK, phơng tiện thông tin đại chúng, trả lời câu hỏi

I Kh¸i niƯm kü tht gen công nghệ gen

*Kết luận:

- K thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang hay số gen từ tế bào loài cho sang tế bào ca loi nhn nh th truyn

- Các khâu cđa kü tht gen:

+ T¸ch ADN NST cđa tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thĨ trun tõ vi khn hc virut

+ Phơng pháp tạo ADN tái tổ hợp: Cắt ADN loài cho ADN thể truền vị trí xác định đ-ợc ghép vào

+ Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận tạo điều kiện cho gen ghép đợc biểu

II

ø ng dông kỹ thuật gen

1 Tạo chủng vi sinh vËt míi * KÕt ln:

- C¸c chđng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết nh: a xít amin, Prôtêin, kháng sinh với khối lợng lớn giá thành hạ

- Ưu điểm vi khuẩn E coli: + Dễ nuôi cấy

+ Sinh sản nhanh

Tạo sản phẩm với khối lợng lớn thời gian ngắn Vì hạ giá thành sản phÈm

2

Tạo giống trồng biến đổi gen - Là lỉnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

- VÝ dô: SGK

3

Tạo giống động vật biến đổi gen - Nhằm mục đích bổ sung vào thể nhận khả tổng hợp chất mà ngời cần

-VD : SGK

III C«ng nghƯ sinh häc * KÕt ln :

+ Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống vào quát trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

1 – HS đọc kết luận chung SGK môi trờng, công nghệ gen,… * Kết luận chung: SGK Củng cố:

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi số vµ SGK H íng dÉn vỊ nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục Em có biết?

- N/cứu bµi míi: Bµi 33 IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 08/01/12 Ngày dạy: Lớp 9A 9B : 13/01/12

I.MỤC TIÊU : 1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc định nghĩa ,ngun nhân tợng thối hóa giống, giao phối gần - Biết giải thích thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

2 Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, tổng hợp 3 Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II CHUẩN Bị

- Tranh vÏ : H 34.1 - H 34.3 SGK III Tiến trình lên líp KiĨm tra bµi cị:

+ Hãy nêu hớng sử dụng thể đột biến VSV thực vật ? + Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến ? Nội dung mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.34.1, đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ ViƯc tù thơ phÊn bắt buộc qua nhiều hệ giao phấn có biểu gì? + Tại ngời ta lại cho giao phấn tự thụ phấn?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm kh¸c bỉ sung

GV nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt luËn:

GV yêu cầu HS quan sát H.34.2 đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Giao phối gần gì?

+ Giao phối gần gây hậu gì?

HS độc lập nghiên cứu SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi

Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức Hot ng 2

GV yêu cầu HS quan sát H.34.3:

+ Em có nhận xét bin i ca

I Hiện t ợng thoái hóa giống

1 Thoái hóa giống TTP bắt buộc *KÕt luËn:

- giao phấn, cho tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều hệ đời cháu xuất biểu sức sống dần, sinh trởng, phát triển chậm số đặc điểm có hại khác gọi tợng thối hóa

- Việc tự thụ phấn bắt buộc nhằm tạo nên dòng để sử dụng ph-ơng pháp lai phục vụ chọn giống

2 Tho¸i hóa giống GP gần ĐV - Giao phối gần tợng sinh cïng mét cỈp bè mĐ giao phèi víi hc giao phối bố mẹ chúng

- Giao phối gần gây tợng thối hóa giống: sinh trởng, phát triển chậm, giảm sức đẻ, quái thai, dị dạng bẩm sinh,… II Nguyên nhân thối hóa * Kết luận :

thể đồng hợp thể dị hợp qua h TTP hoc GPG?

+ Tại TTP GPG lại gây tợng thoái hóa?

Hot ng 3

+ Vì gây tợng thoái hóa giống nhng ngời ta sử dụng TTP bắt buộc GPG chọn giống?

+ TTP GPG có vai trò gì?

1 – HS đọc kết luận chung SGK

dị hợp tử giảm dần, tỷ lệ đồng hợp tử tăng dần, tính trạng xấu có hội biểu trạng thái đồng hợp tử lặn gây tợng thối hóa giống III Vai trị TTP GPG trong chọn giống

- T¹o dòng

- Củng cố số tính trạng mong muốn - Phát loại bỏ gen xÊu khái qn thĨ

* KÕt ln chung: SGK 3 Cđng cè:

- Cho vÝ dơ vỊ tợng thoái hóa TTP GPG hực tÕ mµ em biÕt? 4 H íng dÉn vỊ nhµ :

- Học, trả lời câu hỏi cuối Lm bi - Đọc trớc 35

IV Kinh nghiÖm :

Ngày soạn: 15/01/12

Ngày dy: Lớp 9B : 18/01/12 Lớp 9A : 18/01/12 TiÕt 39

Bµi 35: u thÕ lai I Mơc tiªu:

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm, nguyên nhân u lai, sở khoa học tợng u lai - Xác định đợc phơng pháp thờng dùng u lai

Kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát, phân tích, vận dụng thực tế Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II Ph ơng tiện:

- Tranh vÏ : H 35 SGK

III Tiến trình lên lớp: Kiểm tra cị:

+ Thối hóa ? Ngời ta sử dụng phơng pháp TTP bắt buộc GPG để làm gì?

+ Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tợng thối hố ? Cho ví dụ

Néi dung bµi míi:

Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức Hoạt động 1:

hái:

+ NhËn xÐt vÒ kiểu hình chiều cao thân bắp b so với a c?

+ Hiện tợng u lai gì? Cho thêm vài ví dụ mà em biết?

Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhn xét, bổ sung, rút kết luận: Hoạt động 2

GV:Các tính trạng số lợng nhiều gen trội qui định hai dạng bố mẹ chủng có nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp

VÝ dô:

Ptc: AAbbCC x aaBBcc F1: AaBbCc

+ Tỷ lệ kiểu gen dị hợp biến đổi nh thế hệ tiếp theo? + Vậy có nên sử dụng lai F1 để làm giống không?

Hoạt động

- GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

+ Trình bày phơng pháp tạo u lai trồng ? Cho ví dụ minh họa + Con ngời tiến hành tạo u lai trồng phơng pháp ? + Cho ví dụ ?

- HS nghiªn cøu SGK

+ Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp ? + Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống?(Gen lặn đồng hợp xuất hiện)

1 – HS đọc kết luận chung SGK

*Kết luận:

- Ưu lai tợng lai F1 biểu sức sống cao hơn, sinh trởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, cho suất cao trung bình bè vµ mĐ

- VD: Cµ chua hång VN x cà chua Ba Lan; gà Đông Cảo x gà Ri; Vịt x ngan,

II Ng . nhân cđa hiƯn t ỵng u thÕ lai * KÕt luận:

- lai hai dòng u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt

- Ưu lai biểu rõ F1 sau giảm dần qua hệ

- Muèn tr× u thÕ lai ë F1 ngêi ta sư dơng phơng pháp sinh sản vô tính

III Các biện pháp tạo u lai 1 PP tạo u lai trồng

- Lai khác dòng: tạo hai dòng TTP cho lai với

- Thành tựu:

+ Ngô: F1 có suất tăng 25 30% + Lúa: F1 có suất tăng 20 40% - Lai khác thứ: Vừa tạo u thÕ lai võa t¹o gièng míi

2 PP t¹o u thÕ lai ë vËt nu«i:

- Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp bố mẹ chủng thuộc hai dòng khác dùng F1 làm sản phẩm

- Thành tựu:

+ Lợn: ỉ Móng Cái x Đại bạch * Kết luận chung: SGK

Cđng cè:

- Trong cơng tác chọn giống ngời ta tạo dòng nhằm mục đích gì? - Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế ?

H íng dÉn vỊ nhµ :

- Học, trả lời câu hỏi cuối Làm tập - Tìm hiểu phơng pháp chọn giống địa phơng IV Kinh nghim:

Ngày soạn: 29/01/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 01/02/12 Lớp 9A : 01/02/12 TiÕt 40

Bµi 38 Thùc hành: tập dợt thao tác giao phấn I Mục tiªu:

KiÕn thøc :

- BiÕt thực thục thao tác giao phấn Kỹ năng:

- Phỏt trin k thực hành Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II Ph ơng tiện:

- Tranh vÏ: H 38 SGK

- MÈu vËt : Hoa lúa, Hoa ngô, Hoa bầu bí III Tiến trình lên lớp:

Bài cũ: Không, kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

Đối với lứa tuổi em bắt đầu tham gia lao động giúp đỡ gia đình sống thân sau Bài hôm giúp tập dợt số kỹ lao động

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H.38, phân tích thao tác trình giao phấn

+ Tác dụng thao tác?

+ Đối với giao phấn cần thao tác nào?

Hot ng 2

GV chia nhóm HS, tổ chức tiến hành giao phấn nh hớng dẫn

GV theo dõi hoạt động nhóm để có biện pháp giúp đỡ, uốn nắn kịp thời

1 H íng dÉn thùc hµnh

*KÕt luËn:

- Đối với tự thụ phấn: + Cắt nhị đực

+ Lấy cha khử đực rắc lên vừa khử đực

+ Bao vừa thụ phấn bao nilon, ghi ngày tháng, công thức lai, ngời thực

- Đối víi c©y giao phÊn:

+ Lấy que có quấn bơng lấy phấn hoa đực

+ §a que quét nhẹ lên đầu nhụy hoa

+ Bao vừa thụ phấn bao nilon, ghi ngày tháng, công thức lai, ngời thực

2

TiÕn hµnh

Các nhóm chọn địa điểm, tổ chức thao tác theo hớng dẫn giáo viên dới điều khiển nhóm trởng

Hoạt động 3

GV kÕt hỵp kiĨm tra thao tác HS kết cụ thÓ

1 – HS đọc kết luận chung SGK

C¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qđa thĨ trªn mÉu vËt

* KÕt luËn chung: SGK

Cñng cè:

- GV đánh giá tinh thần chuẩn bị thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

- Chuẩn bị bảng 39 trang 115 SGK, xem lại kiến thức 37 - Tìm hiểu thành tựu chọn giống địa phơng nớc

IV kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 29/01/12 Ngày dy: Lp 9B : 03/02/12 Lớp 9A : 03/02/12 TiÕt 41

Bài 39 Thực hành: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

I Mục tiªu: KiÕn thøc :

- Biết cách su tầm t liệu trình bày t liệu theo chủ đề Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp Thái độ:

- Có thái độ đắn sản xuất đời sống II Ph ơng tiện :

- T liÖu SGK trang 114 - Bé tranh sinh häc

- KÏ b¶ng 39 trang 115 SGK III Tiến trình giảng: Bài cị: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS Néi dung bµi míi:

Đặt vấn đề

Hiện nay, địa phơng nớc chọn, tạo đợc giống vật nuôi trồng nào? Hơm tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

- GV cho HS quan sát tranh loại vật nuôi trồng, kết hợp với tranh ảnh, t liệu mà HS mang theo, Hãy xếp tranh, ảnh t liệu theo chủ đề định

GV chia líp thành nhóm nhỏ -4 HS/nhóm Các nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, rót kÕt luËn:

Hoạt động 2

1 Sắp xếp tranh theo chủ đề

*Kết luận: Chia thành hai chủ đề: - Chọn giống vật ni

- Chän gièng c©y trång 2

- GV yêu cầu HS hoàn thành b¶ng 39 SGK

HS độc lập làm việc

- GV hổ trợ thêm kiến thức thực tế cho HS

HS trả lời câu hái:

+ Cho nhËn xÐt vỊ kÝch thíc, sè rÃnh hạt/bắp ngô lai F1 dòng làm bố mẹ, sai khác số bông, chiều dài số lợng hạt/bông lúa lai lúa thuÇn?

+ Cho biết: địa phơng em sử dụng giống vật nuôi trồng mi no?

HS hoàn thành bảng 39 SGK, trả lời câu hỏi

3 Củng cố:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

- Học hoàn thành thu hoạch - Đọc trớc 41 "Sinh vật môi trêng" IV kinh nghiƯm

phÇn II Sinh vật môi trờng ch ơnh i sinh vật môi tr ờng I Mục tiêu:

KiÕn thøc :

- Trình bày đợc khái niệm: Môi trờng,nhân tố sinh thái,giới hạn sinh thái

- Nêu đợc ảnh hởng số nhân tố sinh thái vô sinh ( Nhiệt độ,ánh sáng, độ ẩm) - Nêu đợc số nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái số nhân tố sinh thái ( ánh sáng,nhiệt độ, độ ẩm) Nêu đợc số ví dụ thích nghi sinh vật với môi trờng

- Kể đợc số mối quan hệcùng loài khác loài Kỷ :

- Nhận biết số nhân tố sinh thái môi trờng Thái :

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Ph ơng tiÖn :

- Tranh vÏ : H 41.1 - H 45 SGK - Nội dung : Các bảng kẻ sẳn SGK - Một số tranh ảnh có liên quan III Kế hoạch ch ơng

Tng s tiết : Tiết Trong + Lý thuyết : Tiết

+ Thùc hµnh : Tiết

***************************

Ngày soạn: 05/02/12 Ngày dạy: Lớp 9B : 08/02/12 Lớp 9A : 09/02/12 Tiết 42

Bài 41: môi trờng nhân tố sinh thái I Mục tiêu :

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm môi trờng sống loại môi trờng sống sinh vật - Phân biệt đợc nhân tố sinh thái biết đợc giới hạn sinh thái

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thái độ:

- Cã ý thøc b¶o vƯ môi trờng II Ph ơng tiện

- Tranh vẽ:

III Tiến trình giảng: Bài cũ: Giới thiệu chơng mới Bài mới:

ĐVĐ: Xung quanh gồm gì? Đó môi trờng sống Vậy môi trờng sống gì? Nó bao gồm yếu tè nµo?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1

- GV viết sơ đồ lên bảng nh sau:    Thỏ rừng   

+ Thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố ? ( to, ás, t/ăn ) - Tất yếu tố tạo nên mơi tr-ờng sống thỏ

+ M«i trêng sèng gì?

+ Điền nội dung vào ô trống bảng 41.1 có loại môi trờng nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

GV nhận xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln:

Hoạt động 2

- Gv yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thực lệnh thứ nhất, hoàn thành bảng 41.2

- GV kẻ bảng gọi HS lên bảng trình bày

+Có nhóm nhân tố sinh thái ?

+Vì ngời đợc tách thành nhân tố sinh thái riêng ?

- Gv đa số hoạt động ngời tác động n mụi trng ?

- GV yêu cầu nhóm tiếp tục thảo luận hoàn thành lệnh thứ hai

+Từ phần tập yêu cầu Hs rút nhËn xÐt ?

Hoạt động 3

- GV yêu cầu HS quan sát H.41.2 SGK, phân tích sơ đồ: Sự phụ thuộc mức độ sinh trởng cá Rô phi VN nhân tố sinh thái nhiệt độ

I M«i tr êng sèng cđa sinh vật

*Kết luận:

- Môi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng

- Có loại môi trêng: + M«i trêng níc

+ Mơi trờng đất - khơng khí + Mơi trờng lịng đất + Mơi trờng sinh vật

II

C¸c nhân tố sinh thái

* Kt lun: Cỏc nhõn tố sinh thái: - Nhóm nhân tố vơ sinh: đất, nớc, khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ,… - Nhóm nhân tố hữu sinh:

+Nhân tố sinh vật khác : VSV, động vật, thực vật

+Nhân tố ngời : Tác động tích cực tiêu cực

=>Nhận xét:Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo môi trờng thi gian

III Giới hạn sinh thái * Kết luËn :

+ Cá rô phi việt nam sống phát triễn nhiệt độ ?

+ Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi ?

+ Tại to <5oC >42oC cá rơ phi chết ? (Quá ghạn chịu đựng) + Giới hạn sinh thái gì?

- GV lÊy VD HS liên hệ thực tế - HS quan sát hình, phân tích, trả lời câu hỏi

1 HS đọc kết luận chung SGK

nhân tố sinh thái định

* KÕt luËn chung: SGK

Cđng cè:

- Lµm bµi tËp sè SGK H íng dÉn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối bài. - Đọc 42 Kẻ bảng 42.1 vµo vë IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 05/02/12

Ngày dy: Lp 9B : 10/02/12 Lớp 9A : 10/02/12 TiÕt 43

Bài 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật I Mục tiêu:

KiÕn thøc :

- Nêu đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thỏi :

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện:

- Tranh vÏ : H 42.1 - H 42.3 SGK III Tiến trình giảng: Bài cũ:

+ Môi trờng gì? Có loại môi trờng nào? + Nhân tố sinh thái gì? Có loại?

Bài mới:

ĐVĐ Các nhân tố khác có ảnh hởng nh lên đời sống sinh vật? Trớc hết tìm hiểu nhân tố ánh sáng

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

GV cho HS quan s¸t H 42.1 - H 42.2, trả lời câu hỏi:

+ Cõy sng nơi thiếu ánh sáng nơi quang đãng có khỏc nhau?

+ Điền nội dung vào ô trống bảng 42.1 Các loài khác có nhu cầu ánh sáng giống không? Có thể chia thành

I nh h ng ánh sáng lên đời sống thực vật

*KÕt luËn:

- Cã hai nhãm c©y:

+ Cây a sáng: sống nơi quang đãng VD Cây phi lao, Cây lúa

nhãm c©y?

+ Kể tên a sáng a bãng mµ em biÕt ?

+ Trong nơng nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào s/xuất ntn? (T/xen)

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thực lệnh trang 123 SGK

- GV theo dâi, nhËn xÐt, chÝnh xác kiến thức ( Đáp án 3)

+ A/ sáng có ảnh hởng đến đời sống sinh sản động vật nh nào?

+ Động vật chia thành nhóm ? - Cũng nh thực vật, động vật đợc chia thành hai nhóm hoạt động phụ thuộc vào ánh sáng

1 – HS đọc kết luận chung SGK

II ảnh h ởng ánh sáng lên đời sống động vật

* KÕt luËn:

- A/sáng ảnh hởng tới định hớng,nhận biết, di chuyển động vật

-A/sáng ảnh hởng tới sinh trởng,sinh sản động vật

- Chia động vật thành hai nhóm: + ĐV hoạt động ban ngày VD: Trâu, gà, dê

+ ĐV hoạt động ban đêm VD: Dơi, cú mèo * Kết luận chung: SGK Củng cố:

- Làm tập số SGK

- Sắp xếp sau vào hai nhóm thực vật : Cây bàng, Cây ổi, Cây ngÃi cứu, Cây phong lan, Cây hoa sữa, Cây lốt

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 43 Kẻ bảng 43.1 - vào IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 12/02/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 15/02/12 Lớp 9A : 16/02/12 TiÕt 44

Bài 43: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu : KiÕn thøc :

- Nêu đợc ảnh hởng nhân tố nhiệt độ độ ẩm đến đặc điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thái độ:

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiÖn

- Tranh vÏ : H 43.1 - H43.4 SGK III Tiến trình giảng Bµi cị:

+ A/sáng ảnh hởng nh đến thực vật động vật? Cho ví dụ minh hoạ? + Hãy giải thích cành phía dới sống rừng lại sớm bị rụng? Bài mới:

ĐVĐ: Ngoài nhân tố ánh sáng, nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật? ảnh hởng nh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

- GV cho HS quan sát H.43.1 - 2, trả lêi c©u hái lƯnh trang 126 SGK

+ Sinhvật sống đợc to ntn?(OoC -50oC)

+ Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thể sinh vật ntn? (QH, H2, nớc ) + Q trình quang hợp hơ hấp diễn bình thờng to mơi trờng ntn?

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 43.1

+ Ph©n biƯt SvËt h»ng nhiƯt víi sv biÕn nhiƯt ?

+ Giữa sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt sinh vật có giới hạn chịu đựng nhiệt độ lớn hơn?

Hoạt động 2

- GV: Sự sinh trởng phát triển sinh vật chịu nhiều ảnh hởng nhân tố độ ẩm, khơng khí đất Có sinh vật sống hồn tồn nớc mơi trờng ẩm ớt

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.43.3 thực lệnh trang 128 SGK, hoàn thành bảng 43.2

+ Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống svật ntn?

I

ả nh h ởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

*KÕt luËn:

- Nhiệt độ ảnh hởng tới q trình sinh lý, sinh hố sinh vật, có ảnh hởng tới sinh trởng phát triển sinh vật

- Chia sinh vËt thµnh hai nhãm: + Sinh vËt biÕn nhiƯt

VD: Thùc vËt, c¸ ,Õch + Sinh vËt h»ng nhiƯt VD: Chim bå c©u, Thó II

ảnh h ởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

* KÕt luËn:

- Độ ẩm ảnh hởng tới sinh trởng, phát triển phân bố sinh vật - Chia động vật thực vật thành hai nhóm:

+ Liên hệ: Trong sx ngời ta có biện pháp kỷ thuật để tăng suất trồng vật nuôi?(C2điều kiện sống,đảm bảo thời vụ )

+ Cã mÊy nhãm sv thích nghi với tokhác môi trờng ?Đó là nhóm sv ?

1 HS đọc kết luận chung SGK

* KÕt luËn chung: SGK

3.Cñng cè:

+GV đa loạt danh sách loài sinh vật: Yêu cầu HS xác định: Sinh vật biến nhiệt, sinh vật nhiệt, sinh vật a ẩm, a khô, chịu hạn?

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 44 IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 12/02/12 Ngày dy: Lp 9B : 17/02/12 Lớp 9A : 17/02/12 TiÕt 45

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vËt I Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc nhân tố sinh vật

- Trình bày đợc quan hệ sinh vật loài khác loài, nêu đặc điểm mối quan hệ loài khác loài

Kỹ năng:

- Phỏt trin kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thái độ:

- Yªu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II.Ph ơng tiện

- Tranh vẽ : H 44.1 - H 44.3 SGK - Một số tranh ảnh có liên quan đến học III Tiến trình giảng

Bµi cị:

+ So sánh đặc điểm khác nhóm a ẩm chịu hạn ?

+ Nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng nh đến đời sống sinh vật ? Lấy VD minh hoạ Bài mới:

§V§ Ngoài ảnh hởng nhân tố vô sinh, sinh vật chịu ảnh hởng trực tiếp gián tiếp sinh vật sống cạnh

Hot ng thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

- GV cho HS quan s¸t H.44.1: H·y chän tranh thể mối quan hệ loài

- Trả lời câu hỏi

+ Khi cú gió bão thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng rẽ ? + Động vật sống bầy đàn có lợi ? (Bvệ)

- GV yêu cầu làm tập sgk trang 131

+ Chọn câu trả lời giải thích ? ( Đáp án )

+ S.vËt cïng loµi có mối quan hệ ?

- HS liªn hƯ :

+ Trong chăn ni ngời dân lợi dụng mqh hổ trợ loài để làm ? ( Tranh ăn mau lớn )

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.44.2 - thực lệnh trang 132 SGK

- GV theo dâi, nhËn xÐt, chÝnh x¸c kiÕn thøc

+ Sự khác quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch gì?

- HS liªn hƯ

I Quan hƯ cïng loµi

*KÕt ln:

- Các S.vật loài sống gần liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có mối quan hệ + Quan hệ hỗ trợ : Sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

- Quan hƯ c¹nh tranh: Ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn

II

Quan hệ khác loài

* Kết luận: Quan hệ sinh vật khác loài có hai mặt:

- Quan hệ hỗ trợ: Là quan hệ có lợi hại cho sinh vật

+ Cộng sinh: 1, + Héi sinh : 5,

+ Trong nông nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mqh sv khác lồi để làm ? Điều có ý nghĩa ?

( Dùng sv có ích tiêu diệt sv có hại ) – HS đọc kết luận chung SGK

đều bị hại

+ C¹nh tranh: 2,

+ KÝ sinh, nưa kÝ sinh: 4,

+ Sinh vật ăn sinh vật kh¸c: 3, 10 * KÕt luËn chung: SGK

Cđng cè:

+ LÊy mét vµi vÝ dụ cạnh tranh sinh vật khác loài sản xuất mà em biết?

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục "Em có biÕt?"

- Tìm hiểu số mơi trờng địa phơng, chuẩn bị dụng cụ thực hành nh SGK IV Kinh nghim

Ngày soạn: 19/02/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 22/02/12 Lớp 9A : 23/02/12

Tiết 46 Thực hành: Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật (T1) I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Thấy đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm lên đời sống sinh vật

2 Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh 3 Thỏi

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II.Ph ơng tiện

- Kẹp ép cây,giấy báo,kéo cắt cây - Giấy kẽ li,bút chì

- Vợt bắt côn trùng,túi ni lon - Dụng cụ đào đất nhỏ

- Tranh vÏ : H 45 SGK - Hs Tìm hiểu môi trờng

III Tiến trình giảng

Bài cũ: Kết hợp tiết thực hành Bài mới

ĐVĐ Làm để thấy rõ tác động nhân tố sinh thái mơi trờng lên đặc điểm hình thái, tập tính sinh vật? Hôm nay, tổ chức buổi dã ngoại, tìm hiểu số mơi trờng địa phơng

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu mơi trờng theo nội dung

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS quan sát mơi trờng ghi chép lại lồi sinh vật quan sát đợc nơi sống chúng HS tiến hành quan sát theo hớng dẫn GV

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS tìm quan sát 10 mơi trờng, ghi lại đặc điểm theo mẩu sgk

* Lu ý: Nên chọn sống nơi có ánh sáng khác

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS tìm, quan sát loài động vật sống khu vực quan sát gi lại đặc điểm chúng, tìm đặc điểm sinh vật thích nghi với mơi trờng

1 M«i tr êng sèng cđa sinh vËt VÝ dô:

TV: Phi lao, Bạch đàn, tre, dới, V: Chim, giun t,

Địa y

Nấm: Nấm gỗ, nấm rơm, mộc nhĩ, nấm tràm,

2

Tìm hiểu ảnh h ởng nhân tố ánh sáng lên hình thái cây

HS quan sát, ghi lại đặc điểm hình thái loại

3

Tìm hiểu mơi tr ờng sống động vật

Cñng cè

- GV nhận xét thái độ học tập HS

- GV hớng dẫn Hs ép mẩu làm tập tiêu khô H ớng dẫn vỊ nhµ

- Thống kê, tổng kết lại quan sát đợc - Làm báo cáo thu hoạch theo nội dung SGK - Su tầm tranh ảnh động vật

IV Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 19/02/12 Ngày dy: Lp 9B : 22/02/12 Lớp 9A : 24/02/12

Tiết 47: Thực hành:tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng của nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật (T2) I Mục tiêu

KiÕn thøc

- Thấy đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm lên đời sống sinh vt

Kỹ năng

- Phỏt trin kỹ quan sát, phân tích, vận dụng thực tế, so sánh Thái độ

- Yªu thiªn nhiên, bảo vệ môi trờng II.Ph ơng tiện

- Giáo viên: Nội dung bảng 45.1 - (Ví dụ) - Học sinh: Các nội dung quan sát đợc. III Tiến trình lên lớp

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Bài cũ Kết hợp tiết thực hành Bài mới

ĐVĐ Các nhân tố sinh thái tác động nh lên đời sống sinh vật? Hãy tổng kết quan sát đợc buổi dã ngoại vừa qua?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

GV tổ chức, hớng dẫn HS hoàn thành thu hoạch theo néi dung

Hoạt động 1: GV hớng dẫn:

Liệt kê tên, nơi sống loài sinh vật quan sát đợc vào bảng 45.1

Hoạt động 2 Bớc 1: Hoàn thành bảng 45.2

Bớc 2: Vẽ hình quan sát, ghi chỳ thớch

Hot ng 3

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 45.3

Lu ý: nờn kt hợp với kiến thức học lớp

4 Thu hoạch

a Môi tr ờng sống sinh vËt

GV cã thĨ treo b¶ng vÝ dơ cho HS tham kh¶o

TV: Phi lao, Bạch đàn, tre, dới, ĐV: Chim, giun đất,

Địa y

Nấm: Nấm gỗ, nấm rơm, mộc nhĩ, nấm tràm,

b

Tìm hiểu ảnh h ởng nhân tố ánh sáng lên hình thái cây

GV cú th gii ỏp nhng thắc mắc HS đặc điểm hình thái a bóng a sáng

c

Tìm hiểu mơi tr ờng sống động vật

HS thùc hiƯn theo sù híng dÉn cña GV

Cñng cè

- GV nhận xét thái độ học tập HS - Thu để kiểm tra

- Đọc 47, kẻ bảng 47.1 vào - Su tầm tranh ảnh động vật ,thực vật IV Kinh nghiệm

******************

Ch

ơng II Hệ sinh thái I Mục tiêu:

KiÕn thøc

- Nêu đợc địng nghĩa quần thể

- Nêu đợc số đặc trng quần thể: mật độ, tỷ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi - Nêu đợc đặc điểm quần thể ngời Từ thấy đợc ý nghĩa việc thực pháp lệnh dân số

- Nêu đợc định nghĩa quần xã

- Trình bày đợc tính chất quần xã, mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, loài quần xã cân sinh học

- Nêu đợc khái niệm : Hệ sinh thái, chuổi lới thức ăn Kỹ năng

- Biết đọc sơ đồ chuổi thức ăn cho trớc II Ph ơng tiện:

- Tranh ¶nh : H 47 - H 50.3 SGK - Néi dung c¸c b¶ng SGK

- Su tầm số tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Dụng c thc hnh

III Kế hoạch ch ơng: - Tæng sè tiÕt : TiÕt

KiÓm tra : Tiết

Ngày soạn: 20/02/12 Ngày dy: Lp 9B : 24/02/12 Lớp 9A : 24/02/12

TiÕt 48

Bài 47 quần thể sinh vật I Mục tiêu: Học xong học sinh phải

KiÕn thøc

- Nêu đợc khái niệm quần thể, lấy đợc ví dụ minh hoạ - Nêu đợc đặc trng quần thể

Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, so sánh Thái độ

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ¬ng tiƯn

- Tranh vÏ : H 47 SGK

- Hs Đọc trớc nhà, kẻ bảng 47.1 SGK vào III Tiến trình giảng

Bài cũ: Giới giệu chơng míi Bµi míi

Trong tự nhiên tồn hệ sinh thái, hệ sinh thái khác ln có đặc tr-ng quần thể sinh vật, quần xã sinh vật, Vậy, QTSV gì? Nó có nhữtr-ng đặc trtr-ng nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, phát phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận, hồn thành phiếu

- HS tiÕn hµnh thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày Đáp án chuẩn: 2, QTSV

+ Vì 1, 3, QTSV? + ThÕ nµo lµ QTSV? LÊy vÝ dơ?

I Thế quần thể sinh vật?

*Kết luận:

- QTSV tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bình thờng

Hoạt động 2 GV yêu cầu Hsn/cứu sgk + Thế tỷ lệ giới tính?

+ Tỷ lệ giới tính phụ thuộc vào yếu tố nào?(đặc điểm di truyền môi trờng sống)

+ Tỷ lệ giới tính có ý nghĩa QTSV?( có ý nghĩa quan trọng cho thấy tiềm sinh sản quần thể)

+ Trong chăn nuôi ngời ta áp dụng điều ntn? ( Tuỳ loài điều chỉnh tỷ lệ đực cho phù hợp )

- GV yêu cầu HS quan sát H 47 SGK + So sánh tỷ lệ sinh, số lợng cá thĨ cđa qn thĨ ë H 47 sgk ?

( H.A Tỷ lệ sinh cao,số lợng cá thể phát triƠn m¹nh

H.B Tỷ lệ sinh, số lợng cá thể ổn định

H.C Tû lÖ sinh thấp,Số lợng cá thể giảm

+ Trong quần thể có nhóm tuổi ?

+ Nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi?

+ Việc nghiên cứu thành phần nhóm tuổi nhằm mục đích gì?( có kế hoạch phát triển hợp lí bảo tồn)

- Hs n/ cứu thông tin SGK + Thế mật độ?

+ Mật độ có ý nghĩa gì?

+ Trong Sx nơng nghiệp cần có biện pháp kỷ thuật để ln giữ mật độ thích hợp ?

+ Mật độ quần thể phụ thuộc vào yếu tố ?

+ Trong đặc trng đặc trng ? Vì

( Mật độ tỷ lệ giới tính phụ thuộc vào mật độ )

Hoạt động 3

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thực lệnh

- Các nhóm thảo luận, trình by, GV a ỏp ỏn

+Số lợng cá thể QTSV tăng giảm nào?

+ Môi trờng ảnh hởng tới sinh vật ntn?

+ Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ quần thể có ý nghĩa gì?(điều chỉnh mật độ mức cân bằng)

1 - HS đọc kết luận chung SGK

II

Đặc tr ng quần thể a Tỷ lệ giới tính

- Tỷ lệ giới tính tỷ lệ số lợng cá thể đực quần thể Trung bình tỷ lệ 50/50, nhiên, có số lồi tỷ lệ 40/60 60/40

- Tû lƯ giíi tÝnh cho thÊy tiềm sinh sản quần thể

b Thành phần nhóm tuổi

- Nhóm tuổi trớc sinh sản: Làm tăng khối lợng QT

- Nhóm tuổi sinh sản: Làm tăng số l-ợng QT

- Nhóm tuổi sau sinh sản: Không ảnh hởng tới sinh trởng phát triển QT

c Mt độ QT

- Mật độ số lợng (khối lợng) cá thể sinh vật đơn vị diện tích (thể tích)

- VD: SGK

- Mật độ quần thể phụ thuộc vào + Chu kỳ sống sinh vật + Nguồn thức ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn hán

3 ảnh h ởng môi tr ờng đến QTSV

- Môi trờng ảnh hởng trực tiếp đến số lng ca QTSV

+ Số lợng cá thể tăng thức ăn dồi dào, chổ rộng rÃi, khí hậu thuận lợi + Số lợng cá thể giảm thức ăn khan hiếm, nơi chật chội, khí hậu kh¾c nghiƯt

*KÕt ln chung: SGK

- QTSV gì? Lấy ví dụ minh hoạ? - QTSV có đặc trng nào? 4 H ớng dẫn nhà

- Häc, tr¶ lêi câu hỏi SGK

- Đọc 48, kẻ bảng 48.1 - vµo vë IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 26/02/12 Ngày dy: Lớp 9B : 29/02/12 Lớp 9A : 01/03/12

Tiết 49 Bài 48 quần thể ngời I Mục tiêu: Học xong học sinh phải: KiÕn thøc

- Trình bày đợc đặc điểm QT ngời liên quan đến dân số - Giải thích đợc vấn đề dân số phỏt trin xó hi

Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ

- Xây dựng ý thức kế hoạch hoá gia đình thực pháp lệnh dân số II Ph ơng tiện

- Tranh vÏ : H 48 SGK

- T liƯu d©n sè ë VN

- Hs đọc trớc nhà, kẻ bảng 48.1 - SGK vào vở III Tiến trình giảng

Bµi cị

+ Quần thể sinh vật gì? QTSV có đặc trng nào? + Sữ dụng tập sgk

Bµi míi

ĐVĐ Con ngời có tạo nên quần thể đợc khơng? Vì sao? Quần thể ngời có khác so với QTSV khác?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

- GV ph¸t phiÕu häc tập, yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành phiếu

- HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

GV a ỏp ỏn chuẩn

?QT ngời có đặc điểm giống khác QTSV khác

?Do đâu có khác này?Sự khác nói lên điều gì?

HS tù rót kÕt ln cÇn thiÕt

? Một số sinh vật có đầu đàn lại hoạt động theo đầu đàn có phải pháp luật khơng?( ko cạnh tranh thứ khác với pháp luật điều quy nh)

Hot ng 2

GV yêu cầu HS quan sát quan sát H48 sgk, nghiên cứu thông tin, hoàn thành bảng 48.2

- Các nhóm thảo luận, hoàn thành bảng, lên bảng trình bày

? Trong QT ngời nhóm tuổi đợc phân chia nh

? Tại đặc trng thành phần nhóm tuổi QT ngời có vai trị quan trọng(liên quan đến tỉ lệ sinh tử, nguồn nhân lực lao động)

? Thế tháp dân số trẻ, tháp dân số già

? Việc nghiên cứu tháp tuổi QTN có ý nghĩa gì(có kế hoạch điều chỉnh møc c©n b»ng d©n sè)

Hoạt động 3

? Thế tăng dân số tự nhiên - GV yêu cầu HS hoàn thành tập: + Tăng dân số nhanh ảnh hởng nh đến phát triển xã hội?

+ §Ĩ hạn chế ảnh hởng việc tăng dân số nhanh quốc gia cần làm gì?

? VN có biện pháp để

1 Sự khác quần thể ng ời và quần thể sinh vật khác.

*Kết luận:

- Quần thể ngời có giống quần thể sinh vật khác đặc điểm: giới tính, mật độ, lứa tuổi, sinh sản, tử vong, ảnh h-ởng môi trờng tới quần thể sinh vật - Ngoài đặc trng sinh học nh quần thể sinh vật khác, quần thể ngời cịn có đặc trng xã hội,kinh tế, văn hố , giáo dục,hơn nhân , pháp luật - Con ngời có lao động t có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên, ngời V tin húa nht 2

Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi của quần thể ng êi

- Nhóm tuổi trớc lao động: dới 15 tuổi - Nhóm tuổi lao động: 15 - 64 tuổi - Nhóm tuổi sau lao động: 65 tuổi - Có hai dạng tháp tuổi: Tháp dân số trẻ tháp dân số già

-Tháp dân số trẻ: Đáy tháp rộng,cạnh tháp xiên nhiều, đỉnh tháp nhọn, tuổi thọ trung bình thấp

- Tháp dân số già: Đáy tháp hẹp, cạnh tháp gần nh thẳng đứng, đỉnh tháp ko nhọn, tuổi thọ Tb cao

3

Tăng dân số phát triển xà héi *KÕt luËn:

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong - Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lý thực pháp lệnh dân số nhằm đảm bảo chất lợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hi

giảm phát triển dân sè

? Bản thân em làm để giảm dân số

1 - HS đọc kết luận chung SGK 3 Củng cố

- Quần thể ngời có khác so với QTSV? Vì có s khỏc ú?

- Em hÃy trình bày hiểu biết quần thể ngời ,dân số, phát triển xà hội ?

4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 49, xem lại 47 IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 26/02/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 02/03/12 Lớp 9A : 02/03/12

Tiết 50

Bài 49 quần xà sinh vật I Mục tiêu Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc

- Trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt đợc quần xã với quần thể - Hiểu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã sinh vật

Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thỏi

- Yêu bảo vệ thiên nhiên II CHUẩN Bị

- Giáo viªn - Tranh vÏ : H.49.1 - SGK - Học sinh Đọc trớc nhà

III.TIếN TRìNH LÊN LớP Kiểm tra cũ

+ Quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau? + Lấy ví dụ quần thể sinh vật có ao?

Néi dung bµi míi

ĐVĐ Các quần thể sinh vật nói có mối quan hệ với hay khơng? Tập hợp quần thể sinh vật sống ao đợc gọi gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1:

GV y/cầu Hs quan sát hình 49.1 - + Kể tên thứ tự xuất quần thể sinh vật có quần xã rừng ma nhiệt đới rừng ngập mặn ven biển?(TV,ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV) + Các quần thể có mối quan hệ nào? (cùng lồi khác lồi)

+Ao cá, rừng ma nhiệt đới quần xã sinh vật Vậythế quần xã sinh vật?

+ Cho VD

+ Ph©n tÝch mét VD Trong bể ngời ta thả số loài cá nh cá chép, mè, rô phi Vậy bể cá có phải quần xà sinh vật không? ?(Đúng có nhiều QT khác loài Sai ngẫu nhiªn nhèt chung, ko co squan hƯ thèng nhÊt)

GV: NhËn biÕt dÊu hiƯu qn x· b»ng dÊu hiƯu bên bên

Liên hệ: Mô hình VAC có phải quần xà sinh vật ko? (qxsv nhân t¹o)

HS tự rút kết luận cần thiết Hot ng 2

GV treo bảng 49 SGK, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

1 Thế quần xà sinh vËt? *KÕt luËn:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó nh thể thống Do đó, quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

2

Những dấu hiệu điển hình một quần xÃ

+ Những dấu hiệu điển hình quần xà gì?

+ Nhng du hiệu thể nh nào? Lấy ví dụ minh hoạ?

GV: LÊy Vd Thùc vËt cã h¹t quần thể u quần xà sv c¹n

- QT Cây cọ tiêu biểu đặc trng nhaatscho quần xã Sv đồi cọ Phú Thọ

Hoạt động 3

- GV : Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh quần thể ? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần thể ntn.( Ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể củng thay đổi) HS hoàn thành lệnh SGK

? Vậy quần xã ln có cấu trúc ổn định(do có cân QX) GV lấy thêm vài ví dụ, phân tích để làm rõ kt lun

? Cân sinh học

? Tác động nà ngời làm cân sinh học QX

? Chúng ta phải làm để bảo vệ thiên nhiên

1 - HS đọc kết luận chung SGK

và thành phần loài sinh vật quần xÃ

+ Số lợng loài đợc đánh giá qua độ đa dạng, độ nhiều độ thờng gặp + Thành phần loài đợc thể qua việc xác định loài u loài đặc trng 3

Quan hệ ngoại cảnh quần xÃ

*KÕt luËn:

- Sự cân sinh học đợc trì số lợng cá thể quần thể đ-ợc khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trờng

*Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể QT QX dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

Cđng cè

- So s¸nh sù kh¸c quần xà quần thể sinh vật?

QXSV QTSV

- Gåm nhiỊu QT

- C¸ thể có khả giao phối - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hệ dinh dỡng

- Gồm nhiều cá thể loài - Kho

- Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di trun

H íng dÉn vỊ nhµ

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc bµi 50

IV Kinh nghiƯm

Ngày soạn: 04/03/12 Ngày dy: Lp 9B : 07/03/12 Lớp 9A : 08/03/12

TiÕt 51 Bài 50 hệ sinh thái I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Nêu đợc khái niệm hệ sinh thái, phân biệt đợc kiểu hệ sinh thái - Biết đợc chuổi lới thứ ăn, vận dụng đợc vào thực tiễn sản xuất Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thỏi

- Yêu bảo vệ thiên nhiên II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Tranh vÏ : H.50.1 - SGK. - Häc sinh: Đọc trớc nhà.

III Tiến trình giảng Bài cũ

+ Quần xà sinh vật gì? Lấy ví dụ minh ho¹ ?

+ Kể tên lồi sinh vật, nêu mối quan hệ sinh vật, Xác định khu vực sống quần xã

Bài

ĐVĐ Thực chất mối quan hệ loài sinh vật quần xà quần xà với khu vực sống gì?

Hot động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát H50.1 sgk , trả lời câu hỏi lệnh SGK trang 150

+ Những thành phần vô sinh hữu

sinh có hệ sinh thái ? + Lá cành mục thức ăn sinh vật ?(vi khuẩn, nấm ) + Cây rừng có ý nghĩa ntn đời sống động vật rừng ?(Thức ăn, nơI ở) + Động vật rừng có ảnh hởng ntn tới thực vật ?( Thụ phấn,bón phân ) + Nếu nh rừng bị cháy điều xảy lồi động vật ?(Mất nguồn thức ăn, nơI ở, nớc, khí hậu thay đổi)

+ Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm ?

+ ThÕ hệ sinh thái ? Cho ví dụ + Em hÃy kể tên hệ sinh thái mà em biết ?(Mô hình nông-lâm-ng) + HST hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu ?

- HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày

HS t rỳt kt lun cn thit Hot ng 2

GV yêu cầu HS quan sát H 50.2 sgk, nghiên cứu thông tin, hoàn thành bµi tËp trang 152 SGK

+ ViÕt chi thøc ăn qua Q/sát hình ? - Gv giới thiệu chuổi t/ăn điển hình Cây -> Sâu ăn -> Cầy -> Đại bàng -> VSV

- Gv phân tích: * Cây SVSX

* Sâu,cầy,đại bàng,là SV tiêu thụ bậc 1,2,3

* Nấm,VSV SV phân huỷ + Thế chuổi thức ăn?

+ Em cú nhn xột mqh mắt xích với mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuổi thức ăn ?

(SV đứng trớc t/ăn sv đứng sau , vật ăn thịt mồi,quan hệ thc n)

- GV yêu cầu HS thực lệnh mục II.2 SGK trang 152

? Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn (5 chuæi)

? Một lới thức ăn gồm thành phần sv (gồm đến thành phần Sv)

? Lới t/ăn ?

GV: Chui thức ăn TV hay sinh vật phân giải,sự trao đổi chất hệ sinh thái tạo thành chu kì khép kín

TV-> §V->Mïn, mi kho¸ng->TV

*KÕt luËn:

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã khu vực sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

VD: Hệ sinh thái biển, phong nha kẻ bàng

- Thành phần hệ sinh thái: + Thành phần vô sinh: Đất, nớc, + Thành phần hữu sinh:

.Sinh vật sản xuất: TV

.Sinh vật tiêu thụ : ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV

.Sinh vật phân giải: VK, nấm 2

Chuổi thức ăn l ới thức ăn a Thế chuổi thức ăn

- Chuổi thức ăn dÃy gồm nhiều loài sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dìng víi Mỗi loài chuổi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích trớc, vừa sinh vật bị mắt xích sau tiêu thụ

VD Cây cỏ -> Chuột -> Rắn ->VSV b Thế l ới thức ăn

- Gồm nhiều chuổi thức ¨n cđa nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dinh dỡng với có nhiều mắt xích chung - Chuỗi thức ăn có nhiều sv: + SV sản xuất

+ SV tiêu thụ + SV phân hủy

+ Trong sx ngời nơng dân có biện pháp kỷ thuật để tận dụng nguồn t/ăn sinh vật ? ( Thả nhiều loài cá ao, dự trữ thức ăn cho ĐV mùa khô hạn)

1 - HS đọc kết luận chung SGK Cng c

+ Dựa vào loại môi trờng em hÃy thử phân loại xem có loại hệ sinh thái nào?

+ Hs vit chuỗi thức ăn ( Chia đội ) H ng dn v nh

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Ôn tập kiến thức thực hành chuẩn bị kiểm tra tiết IV.Kinhnghiệm.

Ngày soạn: 04/03/12 Ngày dy: Lp 9B : 09/03/12 Lớp 9A : 09/03/12

TiÕt 52 ÔN TÂP I Mục tiêu: Học xong học sinh phải: Kiến thức

- Củng cố kiến thức sinh vật môi trờng, chơng hệ sinh thái - Trình bày đợc kiến thức theo hệ thống

Kü năng

- Phỏt trin k nng lm vic theo nhóm, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thỏi

- Yêu bảo vệ thiên nhiên,có ý thức ôn tập II Ph ơng tiện

- Giáo viên:

- Học sinh: Đọc trớc nhà. III Tiến trình giảng Bài cũ

Kết hợp Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời các câu hỏi:

1 Ưu lai ?Tại ưu lai biểu rõ hệ F1, sau giảm dần qua hệ ?

- Tại không dùng thể lai F1 để nhân giống? Muốn trì ưu lai phải dùng biện pháp ?

2 Mơi trường ? Có loại mơi trường ?

3 Nhân tố sinh thái ? Nêu các nhóm nhân tố sinh thái?

Vì người tách thành nhóm nhân tố sinh thái riêng?

I Lý thuyÕt:

1.Ưu lai tượng lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

- Vì gen trội có lợi biểu hiện F1.

-Vì F1 cặp dị hợp có tỉ lệ cao

nhất sau giảm dần

2. Môi trường nơi sinh sống của

sinh vật, bao gồm tất nhũng gì bao quanh chúng

Có loại mơi trường chủ yếu : - Môi trường nước

- Môi trường đất

- Mơi trường mặt đất khơng khí

- Môi trường sinh vật

3. Nhân tố sinh thái yếu tố

của môi trường tác động tới sinh vật

4 Căn vào nhân tố ánh sáng TV , ĐV chia làm nhóm?

- Căn vào nhân tố nhiệt độ SV chia làm nhóm?

- Căn vào nhân tố độ ẩm TV, ĐV

chia làm nhóm?

5 Thế quần thể sinh vật? Cho VD

6 Thế quần xã sinh vật? Phân biệt quần thể quần xã sinh vật?

7 Quần thể người khác quân thể SV điểm nào? Vì có khác đó?

8 Hãy cho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già ? Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia gì? Theo em tăng dân số nhanh dẫn đến hậu

hai nhóm :

+ Nhóm nhân tố sinh thái vơ sinh  Các yếu tố : Khí hậu, ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió mưa

Thổ nhưỡng : Đất đá, thành phần giới, tính chất lí hoá đất

 Nước : Nước biển , nước hồ, ao, sông suối

 Địa hình : Độ cao , độ trũng + Nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh ( sống )

 Nhóm sinh thái người

 Nhóm nhân tố sinh thái sinh vật khác

Quần thể sinh vật tập hợp những cá thể lồi, sống một khoảng khơng gian định, một thời điểm định Những cá thể trong quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ

Quần xã sinh vật tập hợp những quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống một không gian xác định Các sinh vật trong quần xã có mối quan hệ gắn bó nh thể thống Do đó, quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định.

- Tháp dân số trẻ: Đáy tháp rộng, đỉnh tháp nhọn, cạnh tháp xiên nhiều, tuổi thọ trung bình thấp

9 Thế chuỗi thức ăn?Cho VD Một chuỗi thức ăn hoàn chỉnh gồm TP nào?

10 Thế lưới thức ăn ? Một lưới thức ăn hoàn chỉnh bao gm thnh phn no?

3 Trên cam có bọ xít hút nhựa cây, nhện tơ bắt bọ xít, tò vò săn nhện

a Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn ? b Trên cam,cịn có rệp bám, quanh vùng rệp bám có nhiều kiến đen

H·y nêu rõ mối quan hệ sinh thái toàn câc loài kể ?

( Cho biết rệp tiết dịch cho kiến đen, kiến đen bảo vệ rƯp

hịa kinh tế xã hội đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình, xã hội

II.Bµi tËp

1 Cho quần xã có lồi sinh vật sau: Cây xanh, hổ, thỏ, mèo, chuột, rắn, chim đại bàng, vi sinh vật a Hãy lập chuổi thức ăn có từ quần xã nói trên?

b Hãy xác định bậc dinh dỡng loài sinh vật?

2 Sắp xếp sinh vật sau vào nhóm sinh vật biến nhiệt ,nhóm sinh vật nhiệt : Chim bồ câu,cá sấu ,ếch ,chó sói, Cây bạch đàn, Sán dây, Cá voi xanh, cú mèo, dơi, cá chép

3.Củng cố

- Giáo viên nhắc lại nội dung 4.Dặn dị : Về nhà học kĩ học

Hoàn thành phần tập, ôn lại nội dung ôn tập Giờ sau kiểm tra tiết

IV.KinhnghiÖm.

Ngày soạn: 10/03/12 Ngày dy: Lớp 9B : 14/03/12 Lớp 9A : 15/03/12

TiÕt 53 kiĨm tra tiÕt I Mơc tiªu

KiÕn thøc

- Tự đánh giá khả tìm hiểu mơi trờng, hệ sinh thái Kỹ năng

- Ph¸t triĨn kü quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức - Rèn kỹ trình bày

Thỏi

-Trung thực, nghiêm túc cẩn thận làm II Ph ơng tiện

- Giỏo viên: Đề, đáp án, thang điểm. - Học sinh: Ôn tập.

Ma trận đề

Chủ đề Nhân biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

* ChươngVI: Ứng dụng di truyền học (6 tiết)

Ưu lai gì, nguyên nhân tượng ưu lai

20 % 2đ

* Chương I: (6 tiết)

Khái niệm môi trường, loại môi trường

Lấy vi dụ quan hệ hổ trợ quan hệ đối địch

Khác nhóm ưa ẩm chịu hạn

5,5% 1,5đ 2đ 2đ

Chương II: (5 tiết)

Biết xây dựng phân tích lưới thức ăn

25% 2,5đ

100% Số câu = câu

Số điểm = 1,5đ

Số câu = câu Số điểm = 4đ

Số câu = câu Số điểm = 2đ

Số câu =1 Số điểm = 2,5đ

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Phát đề:

Câu 1 (2.0 điểm): Ưu lai gì? Cho biết nguyên nhân tượng ưu lai?

Câu 2: (2.0điểm) - Hãy nêu đặc điểm khác hai nhóm ưa ẩm

chịu hạn ?

Câu 3: (1,5 điểm): - Nêu khái niệm mơi trường sống sinh vật? Có loại

mơi trường sống ? Cho ví dụ

Câu : (2.0 điểm ): Hãy lấy vi du minh họa quan hệ hỗ trợ đối địch sinh vật khác loài ? Trong ví dụ đó, sinh vật dược lời bị hại ?

Câu 5(2.5điểm): Trong địa điểm thực hành quan sát có quần thể sau: Cây

xanh, Nai, thỏ, vi khuẩn, cáo, chim cú, chuột, hổ a Hãy xây dựng sơ đồ lưới thức ăn ?

b Cho biết thành phần sinh vật hệ sinh thái ?

c Trừ xanh vi khuẩn kể tên mắc xích chung ca li thc n Đáp án

Cõu II - Đáp án phần tự luận

1 -Khái niệm:

phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao hơn trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

- Nguyên nhân:

+ Khi lai hai dịng có KG khác nhau, F1 hầu hết cặp gen ở dạng dị hợp nên biểu nhiều tính trạng tốt.

+ Ưu lai biểu rõ F1, sau giảm dần qua hệ

2 - Cây sống nơi ẩm ướt thiếu ánh sang tán rừng có phiến lá rộng mỏng,bản rộng mơ dậu kén phát triển

- Cây sống nơi ẩm ướt có nhiều ánh sáng ven bờ ruộng có phiến hẹp mơ dậu phát triển

- Cây sống nơi khơ hạn có thể mọng nước, thân tiêu giảm, biến thành gai.

3 Khái niệm:Môi tường sống sinh vât bao gồm tất bao quanh sinh vật

Các loại mơi trường sống cua sinh vât: Có loại môi trường:

- Môi trường nước

- Môi trường mặt đất – không khí - Mơi trường đất

- Mơi trường sinh vật Lấy ví du:

Chỉ sinh vật dược lời bị hại

5 - Vẽ chiều mũi tên

Nai Hổ

Cây xanh Thỏ Cáo Vi khuẩn `

chuôt Chim cú - Xác định thành phần sinh vật

+Nhân tố vô sinh: đất, nước, khơng khí… + Nhân tố hửu sinh

.Sinh vật sản xuất: Cây xanh Sinh vật tiêu thụ:

B1: Nai, chuột,thỏ B2: Cáo, Hổ, chim cú B3: Hổ

.Sinh vật phân giải: Vi khuẩn

- Mắc xích chung: Thỏ,Chuột,Cáo, Hổ, Chim cú Thu bµi

- Gv thu thời gian quy định - Nhận xét kiểm tra

4.H íng dÉn vỊ nhµ

Chuẩn bị : Dụng cụ đào đất ,vợt bắt côn trùng ,túi ni lon IV Kinh nghiệm

****************************

Ngày soạn: 10/03/12 Ngày dy: Lớp 9B : 16/03/12 Lớp 9A : 16/03/12

Tiết 54: Thực hành : hệ sinh thái (T1) I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i:

KiÕn thøc

- Nhận biết đợc thành phân hệ sinh thái chuổi thức ăn Kỹ năng

- Phát triển kỹ thu thập, quan sát vật mẫu vẽ hình Thái độ

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: Nh SGK

Học sinh: Tìm hiểu môi trờng. III Tiến trình giảng Bài cũ Không

Bài

ĐVĐ Trong thực tế hệ sinh thái có nhân tố sinh thái nào? Các nhân tố có mối quan hệ nh với loài sinh vật? Các sinh vật HST cã quan hƯ nh thÕ nµo víi nhau?

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu hệ sinh thái theo nội dung

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát mơi trờng ghi chép lại lồi sinh vật, nhân tố vô sinh quan sát đợc hoàn thành bảng 51.1 -

- HS tiÕn hành quan sát theo hớng dẫn GV

Hoạt động 2

1 HƯ sinh th¸i

HS quan sát, ghi chép, đếm số lợng loài sinh vật

2

- GV yêu cầu HS xác định chuổi thức ăn có hệ sinh thái * Lu ý: Mỗi chuổi thức ăn phải bao gồm đầy đủ bậc dinh dng

Trên sở hình thành chuổi thức ăn, - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 51.4

HS quan sát, ghi chép, thành phần sinh vật hệ sinh thái quan sát

Cñng cè

- GV nhận xét thái độ học tập HS H ớng dẫn nhà

- Thống kê, tổng kết lại quan sát đợc - Tìm hiểu số chuổi - lới thức ăn

IV kinh nghiÖm

TiÕt 55 Thực hành: hệ sinh thái (T2) I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Nhận biết đợc thành phần hệ sinh thái chuổi thức ăn Kỹ năng

- Phát triển kỹ thu thập, quan sát vật mẫu vẽ hình Thỏi

- Yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: Nội dung bảng 51.1 - (Ví dụ) Học sinh: Các nội dung quan sát đợc. III Tiến trình giảng

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Bài cũ: Khơng

Bµi míi

ĐVĐ Một hệ sinh thái có thành phần nào? Chuổi thức ăn có bậc dinh dỡng nào? Hãy tổng kết quan sát đợc buổi dã ngoại vừa qua?

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV tỉ chøc, híng dÉn HS hoµn thành thu hoạch theo nội dung

Hot ng 1: GV hng dn:

Hoàn thành bảng 51.1 -

Hoạt động 2 Bớc 1: Hoàn thành bảng 51.4

Bíc 2: ThiÕt lËp c¸c chi thøc ¨n cã thÓ cã

Dùng "mũi tên" để thể quan hệ mắt xích chuổi thức n

3 Thu hoạch a Hệ sinh thái

GV cã thĨ treo b¶ng vÝ dơ cho HS tham khảo

Hệ sinh thái rừng: - Thành phần vô sinh

- Thành phần hữu sinh: Thực vật, động vật, nấm, địa y, vi sinh vật

b

Chuổi thức ăn

GV treo bảng ví dơ cho HS tham kh¶o

Cđng cè

1 Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trờng sống chúng

2 Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn xác định rõ sinh vật sản xuất, động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt, sinh vật phân giải

3 Cảm tởng em sau học xong thực hành hệ sinh thái? Chúng ta cần làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Hoµn thµnh bµi thùc hành (Nếu cha xong) - Đọc 53, kẻ bảng 53.1 - vµo vë IV Kinh nghiƯm

Ch

¬ng III ng ời, dân số môi tr ờng I Mục tiêu yêu cầu

1 Kiến thức

- Nờu đợc tác động ngời tới môi trờng,đặc biệt nhiều hoạt động ngời làm suy giảm hệ sinh thái,gây cân sinh thái

- Nêu đợc số chất gây ô nhiễm môi trờng: Các khí công nghiệp,thuốc trừ sâu,thuốc diệt cỏ,các tác nhân gây đột biến

- Nêu đợc hậu ô nhiễm môi trờngảnh hởng tới sức khoẻ gây nhiều bệnh tật cho ngi v sinh vt

2 Kỷ năng

- Liên hệ địa phơng xem có hoạt động ngời làm suy giảm hay gây cân sinh thái

II Ph ¬ng tiƯn

- Tranh ¶nh : H 53.1 - H 55.4 SGK - Nội dung bảng 53.1 - 55 SGK

- Kẽ bảng nội dung bảng 54.1 - 56.3 SGK III Kế hoạch ch ơng

- Tæng sè tiÕt : TiÕt + Lý thuyÕt : TiÕt + Thùc hµnh : TiÕt

-Ngày soạn: 25/03/12 Ngày dạy: Lớp 9B : 28/03/12 Lớp 9A : 29/03/12 TiÕt 56

Bài 53 tác động ngời môi trờng I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Thấy đợc hoạt động ngời làm biến đổi môi trờng Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ

- Có ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: - Tranh vẽ : H.53.1 - 3 - B¶ng phơ 53.1 SGK

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ bảng 53.1 III Tiến trình giảng

Bài cũ:

+ Môi trờng sống ? HÃy kể tên loại môi trờng sèng ? Bµi míi

Trong hệ sinh thái ngời đóng vai trị tác nhân độc lập Vậy, ngời có mối quan hệ nh với môi trờng? GV giới thiệu chơng,

Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu Hs quan sát H 53.1 - H 53.3 SGK

+ Từ ngời xuất trái đất trải qua thời kỳ xã hội nào?

+ Nhận xét đời sống ngời nguyên thuỷ ? ( Hái lợm, bắt cá ) + Khi ngời N/ thuỷ dùng lửa để săn thú chuyện xãy ra?Hậu ntn?

+ Tác động tích cực ng-ời đến MTrờng XH Nnghiệp ? + Tác động tiêu cực ng-ời đến MTrờng XH Nnghiệp ? + Cùng với phát triển đó, ngời tác động nh tới mơi trờng? + CN hố gây nhiểm mơi trờng,mất cân sinh thái? Vậy có cần thiết tiến hành CNH ko ? (Cần thiết nhng phải gắn liền với việc BVệ MT )

- HS tiến hành thảo luận, thống ý kiến Đại diện nhóm trình bày HS tự rút kết luận cần thiết

Hot ng 2

GV yêu cầu HS liên hệ thực tế, nghiên cứu thông tin, hoàn thµnh bµi tËp trang 159 SGK

* Lu ý: hoạt động ngời dẫn đến nhiều hậu

- Đáp án : - a - a, h - a -> h 4, 5, - a -> h Trừ e - a -> h + Còn hoạt động ngời gây suy thoái MT ko ?

- GV treo tranh đốt phá rừng, chặt phá rừng

+ Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến hậu nghiêm trọng gì?

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, thực lệnh trang 160 SGK

+ Con ngời làm để bảo vệ cải tạo môi trờng ?

+ Cho biết thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng ? ( Phủ xanh đồi trọc,XD khu bảo tồn, )

+ Bản thân em làm để boả vệ mơi trờng ?

1 - HS đọc kết luận chung SGK

- X· héi nguyªn thủ:

+ Sống hồ đồng với thiên nhiên + Biết sử dụng lửa, gây cháy rừng -> Giảm diện tích rừng

- X· héi n«ng nghiƯp:

+ Tích luỹ đợc nhiều giống trồng + Nhiều vùng đất bị khô cằn, giảm độ màu mở

- X· hội công nghiệp:

+Tạo nhiều giống trồng,vật nuôi quý

+ Khai thác tài nguyên bừa bải

+ XD nhiều khu công nghiệp -> Đất thu hẹp, ô nhiểm môi trờng - Tuy nhiên, hoạt động ngời góp phần cải tạo mơi trờng, hạn chế bệnh dịch tạo nhiều hệ sinh thái trồng trọt, chăn nuôi

2

Tác động ng ời làm suy thoái môi tr ờng tự nhiên

* KÕt luËn:

- Mất cân sinh thái

- Phỏ hu thảm thực vật -> gây xói mịn đất, lũ lụt, hạn hán, làm giảm l-ợng nớc ngầm, giảm ll-ợng ma, khí hậu thay đổi

- Giảm đa dạng sinh học,nhiều loài sinh vật bị đặc biệt nhiều lồi ĐV q có nguy bị tuyệt chủng , …

3 Vai trß cđa ng ời việc cải tạo môi tr ờng

- C¸c biƯn ph¸p chÝnh: SGK - Mét sè biƯn ph¸p HS đa ra:

+ Tìm kiếm sử dụng nguồn nguyên liệu

+ Phát triển công nghƯ chÕ t¹o vËt liƯu míi

Cñng cè

- Em làm để bảo vệ mơi trờng địa phơng? - Làm tập SGK

H íng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 54, su tầm tranh ảnh ONMT, kẻ bảng 54.1 - IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 25/03/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 30/03/12 Lp 9A : 30/03/12 Tiết 57

Bài 54 ô nhiễm môi trờng I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

Kiến thức

- Biết đợc khái niệm nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng tác hại Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế Thái

- Có ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: + Tranh vÏ : H.54.1 - 6 + B¶ng phơ 54.1 - SGK

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ bảng 54.1 - 2, su tầm t liệu, tranh ảnh. III Tiến trình giảng

Bµi cị

+ Trình bày ngun nhân dẫn tới suy thối mơi trờng hoạt động ngi?

+ Kể việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết, cách khắc phục ?

Bài

Hoạt động thầy trò nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV:

+ ONMT lµ gì?

+ Nguyên nhân gây ONMT?

+ Theo em, nguyên nhân chủ yếu?

HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

HS tù rót kÕt luËn cÇn thiÕt

Hoạt động 2

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế, nghiên cứu thông tin

+ Kể tên loại tác nhân cã thĨ g©y ONMT?

- Quan sát H.54.1, hồn thành bảng 54.1 HS thảo luận nhóm, hồn thành tập Các nhóm trao đổi đáp án, đến thống

? Các chất khí thải gây độc chất (CO2, NO2,SO2 bụi…)

?Các chất khí độc đợc thải từ hoạt động

? Liên hệ gia đình em có hoạt động đốt cháy nguyên liệu gây ô nhiểm không?

I Ô nhiễm môi tr ờng gì? *Kết luận:

- ONMT tợng môi trờng bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lý, hố học , sinh học môi trờng gây tác hại đến đời sống ngời vấcc sinh vật khác

- Nguyên nhân gây ONMT:

+ Do ngời: Các hoạt động sinh hoạt sản xuất ng-i

+ Do tự nhiên: Cháy rừng, núi lửa,

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

1 Ô nhiễm chất thải công nghiệp sinh hoạt

Em làm trớc tình hình

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu trả lời câu hỏi lÖnh SGK

+ Hãy kể tên số chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học mà em biết?

+ Các chất có đặc điểm chung gì? + Các chất thờng tích tụ môi trờng phát tán môi trờng nh nào?

Liên hệ: VN nớc khác chất độc hóa học để lại di chớng nh nào? - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.54.2 liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi ? Các chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu ( nhà máy nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân) ? Hãy nêu tác hại chất phóng xạ đời sống ngời loài sinh vật khác?

+ Chất phóng xạ phát tán mơi trờng thơng qua đờng nào? vào thể ngời thông qua chuỗi thc n

Liên hệ:

-HS quan sát H.54.3 - 4, liên hệ thực tế, trả lời câu hái

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.2 + Bản thân em ngời xung quanh em làm để hạn chế tác hại chất thải rắn?

HS hoàn thành bảng Liên hệ thực tế thân, trờng học để trả lời câu hi

Loại chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ngời

- GV Y/cầu Hs q/sát H.54.5 - 6, phân tích vịng đời loài sinh vật gây bệnh cho ngời vật ni

? SV g©y bƯnh cã ngn gốc từ đâu

+ Trình bày nguyên nhân sè bƯnh ë ngêi sinh vËt g©y bƯnh giun sán, tả lị( ăn uống vệ sinh) sốt rÐt.(do sinh ho¹t ).?

+ Làm để tránh mắc bệnh này?

1 - HS đọc kết luận chung SGK

2 Ô nhiễm chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học

- Các chất hoá học độc hại đợc phát tán tích tụ

- Hóa chất (dạng hơi) ->nớc ma ->đất ->tích tụ ->ơ nhiểm mạch n-ớc ngm

- Hóa chất (dạng hơi) ->nớc ma ->ao, hồ,sông , biển ->tích tụ - Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật

3 Ô nhiễm chÊt phãng x¹

- Gây đột biến ngời sinh vật - Gây số bệnh di truyn v bnh ung th

4 Ô nhiễm chất thải rắn

- Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: Đồ nhựa, giấy vụn, mảnh cao su, kim tiêm, vôi gạch vụn

5 ễ nhim sinh vật gây bệnh - SV gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải không đợc xử lý

- SV gây bệnh vào thể số thoái quen sinh hoạt nh ăn gỏi,ăn tái,ngủ không

*KÕt luËn chung: SGK

Cñng cè

- Địa phơng em có tợng ONMT cha? Ngun nhân gây nhiễm gì?

- Em làm để góp phần giảm thiểu nguyên nhân này? H ớng dn v nh

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 55, su tầm tranh ảnh ONMT, kẻ bảng 55 IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 01/04/12 Ngày dy: Lp 9B : 04/04/12 Lớp 9A : 05/04/12 TiÕt 58

Bài 55 ô nhiễm môi trờng ( Tiếp) I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Thấy đợc hiệu cần thiết phải phát triển bền vững Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế Thỏi

- Có ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

Giáo viên: - Tranh vÏ : H.55.1 - 4.

- Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm,xữ lý rác thải

Học sinh: - Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tập, su tầm t liệu, tranh ảnh III Tiến trình giảng

Bài cũ

+ ONMT gì? Trình bày nguyên nhân tác nhân gây ONMT? + Hs liên hệ

Bµi míi

Trớc tình hình ONMT ngày trở nên nghiêm trọng vấn đề toàn cầu Bản thân cá nhân, tổ chức, quốc gia giới phải làm để bảo vệ sống mình?

Hoạt động thầy trị Hoạt động 3:

GV yªu cầu HS quan sát H 55.1 -H 55.4 sgk, nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế:

+ Làm tập trang 168 SGK

+ Nêu phơng pháp hạn chế ONMT mà quốc gia cần chó ý

Néi dung III H¹n chÕ ONMT

*Kết luận: Các biện pháp hạn chế ONMT - Không khÝ:

thùc hiƯn?

+ V× phải tiến hành biện pháp trên?

- HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

HS tù rót kÕt ln cÇn thiÕt

-Gv: Bảo vệ mơi trờng khơng bị nhiễm hệ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành bền vững

1 - HS c kt lun chung SGK

các khu công nghiệp khu dân c

+ Tng cng xõy dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn

+ Cần lắp đặt hệ thống lọc bụi xử lý khí độc trớc thải mơi trờng

+ Sư dơng nguyªn liƯu s¹ch

- Nguồn nớc: Xây dựng hệ thống cấp thải nớc đô thị, khu công ngiệp để nguồn nớc thải không làm ô nhiễm nguồn n-ớc Xây dựng hệ thống xử lý nn-ớc thải - Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: tăng cờng các biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

- H¹n chÕ ô nhiễm chất thải rắn: Cần quản lý chặt chẽ chất thải rắn, ý tới biện pháp phân loại, tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

- Tóm lại, muốn hạn chế ONMT quốc gia phải có hợp tác chặt chẽ cơ cấu phát triển kinh tế hợp lý, bền vững

*Kết luận chung: SGK 3 Cđng cè

+ Theo em thÕ nµo phát triển bền vững?

+ Vì quốc gia cần phải phát triển bền vững? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời c©u hái SGK

- Đọc 56 - 57, tìm hiểu mơi trờng địa phơng chuẩn bị nh SGK IV kinh nhiệm

Ngày soạn: 01/04/12 Ngày dy: Lp 9B : 05/04/12 Lớp 9A : 06/04/12 TiÕt 59: Thùc hµnh

Bài 56 tìm hiểu tình hình mơi trờng ở địa phơng (T1)

I Mơc tiªu: Häc xong học sinh phải: Kiến thức

- Thấy đợc tình hình thực tế mơi trờng địa phơng từ có biện pháp khc phc v bo v

Kỹ năng

- Phát triển kỹ quan sát, điều tra thu thập thông tin Thái độ

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Nh SGK

- Học sinh: Tìm hiểu môi trờng. III Tiến trình giảng

n nh lp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Kiểm tra cũ: Khơng

Néi dung bµi míi:

Trớc thực trạng môi trờng ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng, môi trờng địa ph-ơng em có bị ảnh hởng khơng? Tình hình mơi trờng nh nào? Cần làm để bảo vệ môi trờng sống địa phơng?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức GV chia nhóm, phân cơng địa điểm

cho tõng nhãm, kiĨm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiĨu m«i trêng:

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS quan sát môi trờng ghi chép lại lồi sinh vật, nhân tố vơ sinh quan sát đợc, tìm hiểu mơi trờng thơng qua ngời dân sống mơi trờng hồn thành bảng 56.1 -

HS tiến hành quan sát theo sù híng dÉn cđa GV

Hoạt động 2

HS tự chọn mơi trờng điều tra có tỏc ng ca ngi

+ Hoàn thành bảng 56.1 -

+ Hệ sinh thái mà quan sát có bị ô nhiễm không?

+ Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát?

+ Hãy đa biện pháp khắc phục mà theo em phù hợp với tỡnh hỡnh ca a phng?

1 Điều tra tình hình môi tr ờng HS quan sát, ghi chép

2

Thu hoạch

HS hoàn thành thu hoạch theo hớng dẫn giáo viên

3 Cđng cè

+ Nh¾c nhë : - Ghi hoàn chỉnh số liệu điều tra - Kẽ sẵn bảng 56.1 - Bảng 56.3 4 H íng dÉn vỊ nhµ

- Thống kê, tổng kết lại quan sát đợc

- Tự chọn cho mơi trờng có tác động ngời để điều tra mối quan hệ ngời với mơi trờng đó?

IV kinh nghiệm

Ngày soạn: 01/04/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 06/04/12 Lớp 9A : 06/04/12 TiÕt 60:Thùc hµnh

Bài 57: tìm hiểu tình hìnhmơi trờng địa phơng (T2)

I Mục tiêu: Học xong học sinh ph¶i: 1.KiÕn thøc:

- Nhận thấy đợc tác động ngời tới mơi trờng, sở đa biện pháp khắc phục phù hợp

2 Kĩ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát, điều tra thu thập thông tin 3.Thái độ

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Nh SGK

- Học sinh: Tìm hiểu môi trờng. III Tiến trình giảng

Kiểm tra cũ Không Nội dung

Trớc thực trạng môi trờng ngày bị ô nhiễm nghiêm trọng, môi trờng địa ph-ơng em có bị ảnh hởng khơng? Tình hình mơi trờng nh nào? Cần làm để bảo vệ môi trờng sống địa phơng?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức GV chia nhóm, phân cơng địa điểm cho

nhãm, kiĨm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm quan sát, tìm hiểu môi trờng:

Hot ng 1:

GV yêu cầu HS quan sát môi trờng tìm hiểu môi trêng theo bíc:

+ Bíc 1: §iỊu tra thành phần hệ sinh thái môi trờng

+ Bớc 2: Điều tra tình hình mơi trờng trớc có tác động ngời

+ Phân tích trạng mơi trờng, đốn biến đổi môi trờng thời gian tới

+ Bớc 4: Hoàn thành bảng 56.3 Hoạt động 2

HS tự chọn mơi trờng điều tra có tác động ngời

+ Thông qua hình thức điều tra nh phần kết hợp công tác vấn c dân sống khu vực quan sát để hoàn thành thu hoạch theo bớc mà GV hớng dẫn

+ Những hoạt động ngời gây nên biến đổi HST đó?

+ Xu hớng biến đổi HST tốt lên hay xấu đi?

+ Em đề biện pháp khắc phục

1 Điều tra tác động con ng

êi tíi m«i tr êng HS quan s¸t, ghi chÐp

2

Thu ho¹ch

bảo vệ HST đó? Củng cố

- GV nhận xét thái độ học tập HS - Thu thực hành

- Khen nhóm làm tốt,nhắc nhở nhóm thiếu sót H íng dÉn vỊ nhµ

- Thống kê, tổng kết lại quan sát đợc - Đọc 58, kẻ bảng 58.1 - vào

IV.kinh nghiÖm

Ch

ơng IV bảo vệ môi tr ờng I Mục tiêu yêu cầu

KiÕn thøc:

- Nêu đợc dạng tài nguyên chủ yếu ( TN tái sinh, không tái sinh lợng vĩnh cữu)

- Trình bày đợc phơng thức sữ dụng loại tài nguyên thiên nhiên : đất , nớc, rừng - Nêu đợc ý nghĩa việc cần thiết phải khôi phục môi trờng bảo vệ đa dạng sinh học

- Nêu đợc biện pháp bảo vệ thiên nhiên: xây dựng khu bảo tồn ,săn bắt hợp lý, trồng gây rừng, chống ô nhiễm môi trờng

- Nêu đợc đa dạng hệ sinh thái cạn dới nớc

- Nêu đợc vai trò hệ sinh thái rừng ,hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái

- Nêu đợc cần thiết ban hành luật hiểu đợc số nội dung Luật bảo vệ môi trờng

Kû

- Liờn h vi a phng v hoạt động cụ thể ngời có tác dụng bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiờn

II Ph ơng tiện

Ngày soạn: 08/04/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 11/04/12 Lớp 9A : 12/04/12 TiÕt 61

Bµi 58 Sư dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

1 Kiến thøc

- Phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý tài nguyờn thiờn nhiờn

2 Kỹ năng

- Phỏt triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế 3 Thái độ

- Cã ý thức bảo vệ môi trờng II Ph ơng tiện

- Giáo viên: Tranh vẽ H.58.1 - 2.

- Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tập. III Tiến trình giảng

KiĨm tra bµi cị: Thu bµi thu hoạch thực hành.

Nội dung bµi míi:

Hoạt động 1

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế:

+ Có dạng tài nguyên nào? + Hoàn thành bảng 58.1

HS c thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi, hồn thành tập

+ Sù kh¸c biệt dạng tài nguyên gì?

HS tù rót kÕt ln cÇn thiÕt

Hoạt động 2

+ ThÕ nµo lµ sư dơng hỵp lý ngn TNTN?

+ Những dạng TNTN cần đợc sử dụng hợp lý? Vì sao?

+ Hoàn thành bảng 58.2

+ Lm th no bảo vệ đất chống xói mịn, thối hóa? Vài trị thực vật?

GV giới thiệu cánh đồng ruộng bậc thang Philipin đợc Unessco công nhận kỳ quan giới

+ Nớc có vai trị nh đời sống ngời sinh vật?

- GV y/cầu hs q/sát H.58.2, mơ tả chu trình vịng tuần hồn nớc Yêu cầu HS hoàn thành bảng 58.2 + Để nguồn nớc không bị ô nhiễm cạn kiệt cần làm gì? + Cơ sở khoa học biện pháp gì?

- Hs n/cứu sgk liên hệ thực tế + Hậu việc chặt phá đốt rừng?

+ Hãy kể tên số khu rừng nỏi tiếng nớc ta giới đợc bảo vệ?

+ Làm để sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên rừng?

? Theo em việc sử dụng tài nguyên đất, nớc, rừng nh nào?

? Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài nguyên hợp lí - HS c kt lun chung SGK

1 Các dạng tài nguyên thiên nhiên *Kết luận: Các dạng tài nguyên thiên nhiªn:

- Tài nguyên tái sinh đợc: Nếu sử dụng hợp lý có điều kiện phục hồi

VD: TN Rừng ( b,c,g)

- Tài nguyên không tái sinh: Sau thời gian sử dụng c¹n kiƯt

VD: TN than đá, dầu mỏ ( a,e,i)

- Tài nguyên lợng vĩnh cữu: tài nguyên sạch, vô tận

VD: Nng lng mt tri,giú ( d,h,k,l) 2 Sử dụng hợp lý nguồn TNTN a S dng hp lý ti nguyờn t

* Đặc điểm: Đất nơi ,nơi sx lơng thực-thực phẩm nuôi sống ngời sinh vật khác

* Cách sữ dụng

- Thc vt úng vai trũ quan trọng việc bảo vệ đất

- Phủ xanh đất trống, đồi núi trọc

- Làm ruộng bậc thang vùng đồi dốc để chống xói mũn

b Sử dụng hợp lý tài nguyên n íc

* Đặc điểm: Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất *Cách sữ dụng

- Khơi thơng dịng chảy, khơng đổ rác xuống dịng sơng

- Trồng gây rừng, xử lý nghiêm nạn khai thác rừng bừa bÃi

c Sử dụng hợp lý tài nguyên rừng

* Đặc điểm: Rừng nguồn cung cấp lâm sản ,thuốc ,gỗ

* Cách sữ dụng

- Bảo vệ rừng nguyên sinh

- Khơng khuyến khích lối sống du canh du c, đốt rng lm ry

- Cấm chặt phá rừng bừa bÃi, xây dựng luật bảo vệ rừng

- Cú kế hoạch trồng mới, phục hịi đơi với khai thỏc v bo v

- Tăng cờng công tác tuyên truyền giáo dục

*Kết luận chung: SGK

Cñng cè:

- HS liên hệ 4 H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 59, kẻ bảng 59

Chuẩn bị : Su tầm tìm hiểu khu bảo tồn thiên nhiên, Công việc kh«i phơc rõng

IV.kinh nghiƯm

Ngày soạn: 08/04/12 Ngày dy: Lp 9B : 13/04/12 Lớp 9A : 13/04/12 Tiết 62

Bài 59 Khôi phục môi trờng giữ gìn thiªn nhiªn hoang d·

I Mơc tiªu: Häc xong học sinh phải: Kiến thức :

- Giải thích đợc cần giữ gìn thiên nhiên hoang dã, khơi phục mơi trờng - Nêu đợc biện pháp bảo vệ thiên nhiên ý ngha ca chỳng

Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế Thái độ:

- Cã ý thức bảo vệ môi trờng II CHUẩN Bị

Giáo viên: Tranh vẽ: H.59

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tập. III TIếN TRìNH LÊN LớP:

Kiểm tra cũ:

+ Có dạng tài nguyên thiên nhiên nào?

+ Vì cần sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên? Bài míi:

ĐVĐ Trớc tình hình mơi trờng ngày nhiễm trở thàn vấn đề tồn cầu cần làm để khơi phục mơi trờng?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hot ng 1

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế: + Vì cần khôi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dà ?

+ Tại giữ gìn thiên nhiên hoang dà góp phần giữ cân sinh thái?

HS đọc thông tin SGK, liên hệ thực tế, trả lời câu hỏi

HS tự rút kết lun cn thit Hot ng 2

GV yêu cầu HS q/s¸t H.59 thùc hiƯn lƯnh trang 179?

HS quan sát hình, liên hệ thực tế, lấy ví dụ minh häa cho c¸c biƯn ph¸p

GV lấy thêm vài ví dụ làm sinh động thêm học

+ HÃy nhắc lại biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật?

+ Nhng bin phỏp ch yếu để bảo vệ tài nguyên sinh vật ? Lấy ví dụ

-Gv: Có nhiều biện pháp để bảo 1

ý nghÜa cđa viƯc kh«i phơc môi tr - ờng giữ gìn thiên nhiên hoang d· *KÕt luËn:

- Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ loài sinh vật mơi trờng sống chúng Đó sở để trì cân sinh thái, tránh nhiễm mơi tr-ờng làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên

2 Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên a Bảo vệ tài nguyên sinh vật

* Kết luận: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

- Bo vệ rừng già, rừng đầu nguồn - Xây dựng khu bảo tồn, vờn quốc gia, khu dự trữ sinh để bảo vệ loài sinh vật hoang dã

- Khơng săn bắn lồi động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật

vệ tài nguyên sinh vật Tuy nhiên biện pháp chủ yếu bảo vệ khu rừng có độ đa dạng sinh vật cao

+ Em cho biết công việc làm đợc để bảo vệ tài nguyên sinh vt ?

GV yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 59

+ Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa có hiệu nh nào?

HS thảo luận nhóm, hoàn thành b¶ng, tù rót kÕt ln:

Ngồi biện pháp theo em cịn có biện pháp để cải tạo hệ sinh thái bị thoái húa?

Hot ng 3

GV viên yêu cầu HS thùc hiÖn lÖnh SGK trang 179

HS liên hệ thực tế địa phơng, thảo luận nhóm hồn thành bi

GV yêu cầu tất nhóm trình bày ý kiến lên giấy trong, chiếu lên cho lớp theo dõi

Lp trao i, bổ sung GV định hớng cho HS trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên hoang dã

1 - HS đọc kết luận chung SGK

sèng cho nhiÒu loµi sinh vËt

- ứng dụng cơng nghệ gen để bảo tồn nguồn gen q

b C¶i tạo hệ sinh thái bị thoái hóa * Kết ln: B¶ng 59 SGK

-HiƯu qu¶:

+ Hạn chế xói mịn đất ,hạn hán ,lũ lụt,cải tạo khí hu mụi trng sng cho SV

+ Điều hoà lỵng níc ,më réng diƯn tÝch trång trät

+ Tăng độ màu mở cho đất ,không mang mầm bệnh

+Luân canh ,xen canh, đất không bị cạn kiệt ngun dinh dng

+ Cho suất cao ,lợi Ých kinh tÕ 3 Vai trß cđa HS viƯc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

- Có biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm ngời hs vấn đề

*KÕt luËn chung: SGK

Cñng cè:

- Mỗi học sinh cần làm để bảo vệ thiên nhiên hoang dã? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 60, kẻ bảng 60.2 - IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 15/04/12 Ngày dy: Lp 9B : 18/04/12 Lớp 9A : 19/04/12 TiÕt 63

Bài 60 bảo vệ đa dạng hệ sinh thái luật bảo vệ môi trờng

I Mục tiêu: Học xong học sinh phải: KiÕn thøc :

- Lấy đợc ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Nêu đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- đề xuất biện pháp phù hợp để bảo vệ đa dạng hệ sinh thái địa phơng Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế Thái độ:

- Cã ý thøc b¶o vệ môi trờng II CHUẩN Bị:

Giáo viên: Nội dung bảng 60.2 - 3.

Học sinh: Đọc trớc nhà, kẻ phiếu học tập. III TIếN TRìNH L£N LíP:

ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp. Kiểm tra cũ:

+ Hãy nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã? + HS cần làm để bảo vệ thiên nhiên hoang dã?

Bµi míi:

ĐVĐ Trái đất đợc chia thành nhiều vùng địa lý với kiểu hệ sinh thái khác Đó sở cho đa dạng loài sinh vật Làm để trì phát huy đa dạng đó?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hot ng 1

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 60 SGK:

+ Có kiểu hệ sinh thái nào? + Trình bày đặc điểm hệ sinh thái : Trêncạn,nớc mặn hệ sinh thái nớc ?

+ Cho vÝ dơ vỊ hƯ sinh th¸i ?

-Gv: Mỗi hệ sinh tyhái đặc trng đặc điểm nh khí hậu,động vật,thực vật

HS tự rút kết luận cần thiết Hoạt động 2

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS hoàn thành

- Các nhóm thảo luận, hoàn thành phiếu học tập, trình bày

- GV sa cha (nu cn) Hot ng 3

- GV đa tình sinh vật biển bị đe dọa, môi trờng biển bị ô nhiễm,

+ Yêu cầu HS đa biện pháp giải tình

+ Hoàn thành bảng 60.3

HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng

Hot ng 4

+ Nớc ta có nh dạng hệ sinh thái nông nghiệp nào?

+ Thực trạng hệ sinh thái hiƯn nh thÕ nµo?

+ Cần làm để bảo vệ, khôi phục hệ sinh thái nông nghip?

Hot ng 5

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ thực tế, hoàn thành bảng 61

HS thảo luận, hoàn thành bảng, trình bày trớc lớp

Lp trao i, b sung, hoàn thiện GV chiếu bảng đáp án HS tự sửa chữa (nếu cần)

Hoạt động 6

- GV yêu cầu HS tìm hiểu luật bảo vệ môi trờng, thông tin SGK, nêu nội dung chơng II chơng III luật BVMT

HS tìm hiểu, trình bày GV bổ sung, hoàn thiện

1 - HS đọc kết luận chung SGK

- Hệ sinh thái cạn: + Các HST rừng

+ Các HST thảo nguyên + Các HST hoang mạc + Các HST nông nghiệp, - Hệ sinh th¸i díi níc:

+ Hệ sinh thái nớc (HST nớc chảy HST nớc đứng)

+ HST nớc mặn (HST biển khơi HST gần bờ)

2 Bảo vệ hệ sinh thái rừng

* Kết ln: Néi dung b¶ng phơ (Phơ lơc)

3 Bảo vệ hệ sinh thái biển

* Kết luận: Néi dung b¶ng phơ 2(Phơ lơc)

4 B¶o vƯ hệ sinh thái nông nghiệp * Kết luận: Các biƯn ph¸p:

- Khai thác đơi với bảo vệ phục hồi - Sử dụng giống có suất cao có khả cải tạo t

5 Sự cần thiết ban hành luật

*KÕt ln:

- B¶ng 61 (Phơ lơc)

- Việc ban hành luật bảo vệ môi trờng vấn đề cần thiết quốc gia gii

6 Một số điều luật BVMT ë VN

* KÕt luËn:

+ Ch¬ng II: Phòng chống suy thoái, ON,

- Phũng chống suy thối, nhiễm cố mơi trờng liên quan đến việc sử dụng thành phần nh t nc,

tr-ờng phải có trách nhiệm bồi thtr-ờng khắc phục hậu mặt m«i trêng *KÕt ln chung: SGK

Cđng cè:

+ địa phơng em có HST nào? + Cần bảo vệ HST nh nào? H ớng dẫn nhà

- Học, trả lời câu hỏi SGK, đọc "Em có biết?" - Đọc 61, kẻ bảng 61

Bảng phụ 1: Các biện pháp bảo vệ HST rừng

Biện pháp Hiệu

Xây dựng kế hoạch khai thác TN

rng mt cỏch phự hp Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác quámức làm cạn kiệt nguồn TN Xây dựng khu bảo tn TN,

quốc gia Góp phần bảo vệ HST quan trọng, giữ cânbằng sinh thái, trì nguồn gen

Trồng rừng Phục hồi HST bị thoáI hóa, chống xói mòn

Phòng cháy rừng Bảo vÖ TN rõng

Định canh, định c Bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Tuyên truyền, giáo dục Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng

Bảng phụ 2: Các biện pháp bảo vệ HST biển Tình - Bảo vệ bãi biển, cấm đánh bắt rùa biển- Không sử dụng đồ trang sức từ mai rùa Tình 2: - Bảo vệ rừng ngập mặn có- Trồng lại rừng ngập mặn

Tình - Xử lý nớc thải trớc đổ sơng

T×nh hng - Làm bÃi biển, nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng biển

***************************

Ngày soạn: 15/04/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 20/04/12 Lớp 9A : 20/04/12 TiÕt 64 Bµi 62 Thùc hµnh

vận dụng luật bảo vệ môi trờng I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

KiÕn thøc

- Lấy đợc ví dụ cụ thể kiểu HST

- Thấy đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng HST

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm Thái độ

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II/ CHUẩN Bị

- Giáo viên: Nh SGK

- Học sinh: Tìm hiểu tình hình thực tế địa phơng. III/ TIếN TRìNH LÊN LớP

Kiểm tra cũ: Không Nội dung míi:

ĐVĐ địa phơng có kiểu hệ sinh thái nào? Chúng ta cần vận dụng luật BVMT vào việc bảo vệ đa dạng HST nh nào?

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

GV chia nhóm, kiểm tra dụng cụ, tổ chức cho nhóm hoạt ng

Hot ng 1:

GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung chơng II III luật BVMT?

HS nhớ lại kiến thức học, nêu nội dung chủa chơng II chơng III luật BVMT

Hoạt động 2

HS tự chọn chủ đề sau (mỗi nhóm chủ đề)

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp, săn bắt động vật hoang dã

+ Không đổ rác gây vệ sinh, không lấn đất công

+ Tích cực trồng nhiều xanh + Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát

GV hớng dẫn : Các nhóm thảo luận phải dựa thực tế địa ph-ơng qua phph-ơng tiện thông tin đại chúng

HS thảo luận 15', trình bày lên giấy, dán lên bảng để lớp trao đổi, thống vấn đề

GV nhËn xÐt kÕ qu¶ cđa tõng nhãm

Hoạt ng 3

Hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK

1 Nắm vững luật BVMT

2

Thảo luận theo chủ đề

HS tiến hành thảo luận theo chủ đề chọn dới dự hớng dẫn giáo viên

3 Thu ho¹ch

HS hoàn thành thu hoạch

Cñng cè:

- Trách nhiệm HS việc thực luật BVMT địa phơng gì?

- Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi tr-ờng ?

H íng dÉn vỊ nhµ

- Làm tập tập sinh häc IV KINH NGHIÖM

Ngày soạn: 21/04/12 Ngày dy: Lp 9B : 25/04/12 Lớp 9A : 26/04/12

TiÕt 65 Bài tập I Mục tiêu

KiÕn thøc

- Hệ thống hoá kiến thức vệ môi trờng - HS vận dụng lí thuyết vào thực tiễn đời sống Kĩ

- Tiếp tục rèn kĩ tổng hợp so sánh kh qt hố - Kĩ hoạt động nhóm

Thỏi

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên , môi trờng sống II.Ph ơng tiện

- Gv :

- HS : Ôn lại toàn phần bo v môi trờng III Tiến trình giảng

Kiểm tra

Kiểm tra trình ôn tËp Bµi tËp :

Nội dung Hướng dẫn

Bài tập 4: Trang 177

Bài tập 2: Trang 179

Bài tập 2: Trang 183 Bài tập 3: Trang 183 Bài tập 4; Trang 183

- Đối với tài nguyên đất:

Mức nước ngầm đất không bị hạ thấp, đất không bị khô khơng bị xa mạc hóa, giữ đất tránh sói mịn, cung cấp thảm mục động vật làm giàu cho đất

- Đối với tài nguyên nước:

Điều hòa lượng mưa, giữ nước ngầm, hạn chế lũ lụt gây hại tạo môi trường nước lành giúp thủy hải sản phát triển

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

- Có biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm ngời hs vấn đề

Bài tập 2: Trang 185 Bài tập : Trang 185

hệ sinh thái nông nghiệp đảm bảo phát triển kinh tế ổn định nước - Học sinh tự liên hệ trả lời

- Mỗi học sinh cần nắm vững luật bảo vệ môi trường nghiêm túc thực hiện, tuyên truyền vận động người khác thực

3.Cñng cè

- GVnhắc nhở HS hoàn thành nội dung chương 4.H íng dÉn häc ë nhµ

- Chuẩn bị nội dung 63 - Chuẩn bị ôn tập

IV Kinh nghiệm

Ngày soạn: 21/04/12 Ngµy dạy: Lớp 9B : 27/04/12 Lớp 9A : 27/04/12

TiÕt 66

Bµi 63 ¤n tËp häc kú ii I Mơc tiªu: Häc xong học sinh phải:

Kiến thức

- Hệ thống lại kiến thức khắc sâu kiến thức học Kỹ năng

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày giải vấn đề Thái độ

- Cã ý thøc häc tËp nghiªm tóc II CHN Bị

III TIếN TRìNH LÊN LớP 1. Kiểm tra cũ: Không Néi dung bµi míi

ĐVĐ Sau học xong phần Sinh vật môi trờng em nhận thức đợc vấn đề gì? Vận dụng vào đời sống kiến thức nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học, hoàn thành bảng 63.1 -

GV chia lớp thành nhóm, hoàn thành bảng

Cỏc nhóm tổ chức thảo luận, hồn thành nội dung bảng đợc phân cơng đồng thời nghiên cứu, tìm hiểu qua nội dung bảng lại để nhận xét, bổ sung cho nhóm khác

GV tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận toàn lớp lần lợt bảng, thảo luận đến bảng GV cần chốt bảng HS tự sửa chữa (nếu cần)

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS trao đổi đề cơng trả lời câu hỏi ôn tập

HS đa thắc mắc câu hỏi cụ thể Lớp suy nghĩ, trao đổi ý kiến, GV nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

1 HÖ thèng hãa kiÕn thức

* Kết luận:

Nội dung bảng 63.1 - (Phô lôc)

2

Trả lời câu hỏi ơn tập HS hồn chỉnh đề cng ụn ti lp

- Đọc 64 Ôn tập lại kiến thức Sinh học 6, NộI DUNG BảNG PHụ Bảng 63.1: Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tè sinh th¸i VÝ dơ

Nớc - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Nớc, bùn, không khí,… - Rơng rêu, tơm, cá,… Đất - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Đất, đá, nớc, khơng khí- Cỏ cây, trùng,… Khơng khí - Nhân tố vơ sinh- Nhân tố hữu sinh - Khơng khí, bụi- Chim, côn trùng, vi khuẩn Sinh vật - Nhân tố vơ sinh- Nhân tố hữu sinh - Khơng khí,

- Các sinh vật bao quanh Bảng 63.2: Các nhóm sinh vật phân chia theo giới hạn sinh thái

NTST Nhóm Thực vật Nhóm Động vật

ánh sáng - TV a sáng- TV a bang - ĐV a sáng- Đv a tối Nhiệt độ - TV biến nhiệt - ĐV biến nhiệt- ĐV nhiệt Độ ẩm - TV a ẩm- TV chịu hạn - ĐV a ẩm- ĐV a khô Bảng 63.3: Quan hệ sinh vật

Quan hƯ Cïng loµi Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể- C¸ch ly c¸ thĨ - Céng sinh- Héi sinh

i ch

- Cạnh tranh nơi ở, sinh sản

- Ăn thịt - Cạnh tranh loài có nhu cầugiống - Kí sinh, nửa kí sinh

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa Quần thể Tập hợp cá thĨ cïng loµi cïng sèng

một khơng gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bình thờng

- Quần thể trâu rừng - Quần thể chim cánh cụt - Quần thể dơng xỉ Quần xà Tập hợp quần thể khác loài sống

trong không gian xác định Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó chặt chẽ nh thể thống nhất.Quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- Quần xã rừng ma nhiệt đới

- Qn x· sinh vËt biĨn - Qn x· rừng ngập mặn Hệ sinh

thái

Bao gm QX khu vực sống quần xã Các SV HST có tác động lẫn tác động với NTVS môi trờng

- HST rừng ma nhiệt đới - HST rừng ngập mặn - HST nông nghiệp Củng cố

- GV nhận xét thái độ hợp tác cá nhân, hoạt động nhóm H ớng dẫn v nh

- Ôn tập tốt, chuẩn bị kiểm tra häc kú II IV Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 18/03/12 Ngày dy: Lp 9B : 21/03/12 Lớp 9A : 22/03/12

TiÕt 67 KiĨm tra häc kú II I Mơc tiªu

- Kiểm tra đợc HS nắm khái niệm sinh thái học - Kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế

- Rèn luyện ý thức học tập cho hs cách đắn,phát huy tính tích cực học tập hs

II Đề :

Đề I

A Thiết kÕ ma trËn

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vn dng

1 Sinh vật môi trờng

(6 tiết)

Khái niệm môi tr-ờng, kể loại môi trờng, cho VD

Số câu: 01

2 điểm Số câu: 012 điểm

2 Hệ sinh th¸i

(6 tiết) Xác đinh đợc lới t/ ăn,chuổi thức ăn, mắt xích chung lới t/ ăn

Số câu: 01

3 điểm Số câu: 013 điểm

3.Con ngời,dân số môi trờng (5 tiết)

Những hoạt động ngời gây ô nhiểm, biện pháp hạn chế nhiểm mơi trờng

Sè c©u:01

3 điểm Số câu:013 điểm

3.Bảo vệ môi tr-êng

(4 tiÕt)

Tr¸ch nhiƯm HS viƯc bảo vệ

thiên nhiên

hoang dÃ

Số câu:01

2 điểm Số câu:012 điểm

Số câu:04

10 điểm Số câu:012điểm Số câu:026 điểm Số câu:012 điểm

B Đề kiểm tra

Câu (2.đ) Nêu khái niệm môi trờng? Kể tên loại môi trờng cho ví dụ các sinh vật sống môi trờng?

Câu (3.đ) Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, dê, cáo, hổ, thỏ, gà, diều hâu

b- Trong lới thức ăn có chuỗi thức ăn ? c- Xác định mắt xích chung lới ?

Câu (3.đ) Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng? Nêu biện pháp hạn chế nhiễm mơi trờng hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học ?

Câu 4: ( 2®)Là học sinh em có trách nhiệm việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã ? Đáp án - Biểu điểm

C UÂ NỘI DUNG ĐIỂM

Câu - Kh¸i niệm: Môi trờng nơi sinh sống sinh vật,bao gồm tất bao quanh chúng

- Có loại mơi trờng: + Mơi trờng nớc: VD + Môi trờng đất: VD

+ Mơi trờng mặt đất khơng khí: VD + Mơi trờng sinh vật: VD

1.0 ® 0.25® 0.25® 0.25® 0.25® Câu a Líi thøc ăn:

Dê Hổ

Cây cỏ Thỏ Cáo

Gà Diều hâu b Có chuỗi thức ăn

c Mắt xích chung: Thỏ, Gà , Cáo , Hổ

2.0đ

0,5đ 0,5®

Cõu - Những hoạt động gây nhiễm môi trờng ngời:

+Do chất thải khí từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Do sử dụnghoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học + Do sử dụng chất phóng xạ

+ Do thải chất thải rắn

+ Do vi sinh vật sinh sống chất thải nh: Phân, rác, nớc thải sinh hoạt

- Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng thuốc bảo vệ thực vật hoá chất:

+Dự báo khoa häc

+Tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức +Xây dựng nơi quản lý chất gây nguy hiểm cao

+ Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phịng tránh

+ Sản xuất lơng thực thực phẩm an toàn

0,3đ 0,3đ 0,3đ 0,3đ 0,3đ

0,3đ 0,3đ 0,3® 0,3® 0,3® Câu - Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên hoang giã:

+ Trồng cây, bảo vệ xanh Dän rác, không xã rác bừa

bãi

+ Tìm hiểu thông tin bảo vệ thiên nhiên

- Tham gia tun truyền giá trị mục đích bảo vệ thiên nhiên cho cộng đồng, nhận thức trách nhiệm cá nhõn cng ng

1,0đ

1,0đ

Đề 2

A ThiÕt kÕ ma trËn

1 Sinh vật môi trờng

(6 tiÕt)

Trình bày đợc khái niệm nhân tố sinh thái, nhóm sinh thái

Sè c©u: 01

2 điểm Số câu: 012điểm

2 Hệ sinh thái

(6 tiết) Xác đinh đợc lới thứcăn, chuổi thức ăn, mắt xích chung lới thức ăn

Sè câu: 01

3 điểm Số câu: 013 điểm

3.Con ngời,dân số môi trờng (5 tiết)

Nhng hoạt động ngời gây ô nhiểm, biện pháp hạn chế nhiểm mơi trờng

Sè c©u:01

3 điểm Số câu:013 điểm

3.Bảo vệ môi tr-ờng

(4 tiết)

Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

Số câu:01

2 ®iĨm Sè c©u:012 ®iĨm

Sè c©u:04

10 ®iĨm Số câu:012 điểm Số câu:026 điểm Số câu:012 điểm

B Đề kiểm tra

Câu 1:(2.đ) Nhân tố sinh thái gì? có nhóm nhân tố sinh thái nào? Kể tên các nhân tố sinh thái nhóm ?

Câu 2:(3.đ) Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, rắn, thỏ, ếch, cht, ch©u chÊu, có

a- VÏ líi thức ăn quần xà ?

b- Trong lới thức ăn có chuỗi thức ăn ? c- Xác định mắt xích chung lới ?

Câu 3: ( 3.đ) Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng ? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng chất thải rắn?

Câu 4: ( 2.đ)Là học sinh em có trách nhiệm việc bảo vệ thiên nhiên hoang dó ? Đáp án - Biểu điểm

C UÂ NỘI DUNG ĐIỂM

Cõu - Khái niệm : Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

- Có nhóm nhân tố:+ Nhân tố vô sinh: VD + Nhân tố hữu sinh:- Con ngời

-§éng vËt, Thùc vËt

Cõu a.Lới thức ăn:

Châu chÊu Õch nh¸i

Thùc vËt Chuét R¾n Thá Có mÌo

b Có chuỗi thức ăn

c Các mắt xích chung là: Chuột , Rắn ,Cú mèo

2.0đ

0,5® 0,5®

Cõu - Những hoạt động gây ô nhiễm môi trờng ngời:

+Do chất thải khí từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Do sử dụng hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học + Do sử dụng cht phúng x

+ Do thải chất thải r¾n

+ Do vi sinh vËt sinh sèng chất thải nh: Phân, rác, n-ớc thải sinh hoạt

- Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: + Xây dựng nhà máy xử lý rác tái chế rác + Chôn lấp đốt cháy rác hợp lý khoa học

+ Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phòng tránh

+ Giáo dục để nâng cao nhn thc

+ Quản lý chặt chẽ chÊt g©y nguy hiĨm

1,5đ

1,5đ

Câu - Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên hoang giã:

+ Trồng cây, bảo vệ xanh

+ Dän rác, không xã rác bừa bãi

+ Tìm hiểu thông tin bảo vệ thiên nhiên

- Tham gia tun truyền giá trị mục đích bảo vệ thiên nhiên cho cộng đồng, nhận thức trách nhiệm cá nhân cng ng

1,0đ

1,0đ

Ngày soạn: 6/5/11 Ngày giảng: /5/11

Tiết 68

Bài 64 tổng kết chơng trình toàn cấp I Mục tiêu: Học xong học sinh phải:

Kiến thức :

- Hệ thống lại kiến thức khắc sâu kiến thức học Kỹ năng:

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày giải vấn đề Thái độ:

- Cã ý thøc häc tËp nghiªm tóc II CHN Bị

- Giáo viên: Nội dung bảng phơ. - Häc sinh: C¸c phiÕu häc tËp.

Néi dung bµi míi:

ĐVĐ Sau học xong phần Sinh vật môi trờng em nhận thức đợc vấn đề gì? Vận dụng vào đời sống kiến thức nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học, hoàn thành bảng 63.1 -

GV chia líp thµnh nhãm, hoàn thành bảng

Cỏc nhúm t chc tho luận, hồn thành nội dung bảng đợc phân cơng đồng thời nghiên cứu, tìm hiểu qua nội dung bảng lại để nhận xét, bổ sung cho nhóm khác

GV tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận toàn lớp lần lợt bảng, thảo luận đến bảng GV cần chốt bảng HS tự sửa chữa (nếu cần)

Hoạt động 2

GV yêu cầu HS trao đổi đề cơng trả lời câu hỏi ôn tập

HS đa thắc mắc câu hỏi cụ thể Lớp suy nghĩ, trao đổi ý kiến, GV nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

1 HÖ thèng hãa kiÕn thøc

* KÕt luận:

Nội dung bảng 63.1 - (Phụ lôc)

2

Trả lời câu hỏi ôn tập HS hoàn chỉnh đề cơng ôn tập lớp

Cñng cè:

- GV nhận xét thái độ hợp tác cá nhân, hoạt động nhóm H ớng dẫn v nh

- Ôn tập tốt, chuẩn bị kiểm tra học kỳ II

- Đọc 64 Ôn tËp l¹i kiÕn thøc Sinh häc 6, Néi dung bảng phụ Bảng 63.1: Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinh thái Ví dô

Nớc - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Nớc, bùn, khơng khí,… - Rơng rêu, tôm, cá,… Đất - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Đất, đá, nớc, khơng khí- Cỏ cây, trùng,… Khơng khí - Nhân tố vơ sinh- Nhân tố hữu sinh - Khơng khí, bụi- Chim, trùng, vi khuẩn Sinh vật - Nhân tố vô sinh- Nhân tố hữu sinh - Khơng khí, …

- C¸c sinh vật bao quanh Bảng 63.2: Các nhóm sinh vật phân chia theo giới hạn sinh thái

NTST Nhóm Thùc vËt Nhãm §éng vËt

ánh sáng - TV a sáng- TV a bóng - ĐV a sáng- Đv a tối Nhiệt độ - TV biến nhiệt - ĐV biến nhiệt- ĐV nhiệt Độ ẩm - TV a ẩm- TV chịu hạn - ĐV a ẩm- ĐV a khô Bảng 63.3: Quan hệ sinh vật

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể- Cách ly cá thể - Cộng sinh- Héi sinh

Đối địch

- C¹nh tranh nơi ở, sinh sản

- Ăn thịt - Cạnh tranh loài có nhu cầugiống - KÝ sinh, nöa kÝ sinh

Bảng 63.4: Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Qun th Tập hợp cá thể loài sống không gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bỡnh thng

- Quần thể trâu rừng - Quần thể chim cánh cụt - Quần thể dơng xỉ Quần xà Tập hợp quần thể khác loài sèng

trong không gian xác định Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó chặt chẽ nh thể thống nhất.Quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- Quần xã rừng ma nhiệt đới

- Qn x· sinh vËt biĨn - Quần xà rừng ngập mặn Hệ sinh

thỏi Bao gồm quần xã khu vực sống củaquần xã Các sinh vật HST có tác động lẫn tác động với NTVS môi trờng

- HST rừng ma nhiệt đới - HST rừng ngập mặn - HST nơng nghiệp V.Kinh nghiệm

Ngµy soạn :6/5/11 Ngày giảng: /5/11

Tiết 69

Bài 65 Tổng kết chơng trình toàn cấp ( Tiếp theo)

I Mơc tiªu KiÕn thøc

- HS hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊ sinh học cá thể sinh học tế bào - HS biết vân dụng kiến thức vào thực tế

Kĩ

- Rèn kĩ t , so sánh , tổng hợp - Kĩ khái quát hoá kiến thức II Chuẩn bị

GV : Nội dung bảng từ 64.1 64.5 vào học Ôn tập lại chơng trình THCS

III.Tin trỡnh lờn lp 1 ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

GV : Kể tên nội dung học chơng trình THCS 3.Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hot ng 1

- Hoàn thành bảng 65.1 vµ 65.2 SGK tr 194

- Cho biết chức hệ quan thực vật vµ ng-êi

- Theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - Chữa cách nhóm treo bảng phụ  lớp theo dõi

- Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm  Giúp đỡ HS hồn thiên kiến thức

+ Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan , hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với ?

Hoạt động 2

- Hoµn thµnh nội dung ác bảng 65.3 65.5

- Cho biết mối liên quan trình hô hấp quang hỵp ë thùc vËt

- Chữa nh hoạt động

I Sinh häc c¬ thÓ

* KÕt luËn :

KiÕn thøc nh SGV II Sinh häc tÕ bµo * KÕt luËn :

- Đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức * GV lu ý : Nhắc nhở HS khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào , đặc điểm trình nguyên phân giảm phân

nh SGV

Cñng cè

GV nhận xét kết hoạt động nhóm nhóm H ớng dẫn học nh

Ôn tập kiến thứ chơng trình sinh học Hoàn thành nội dung bảng SGK tr 194 + 195 IV Kinh nghiÖm

Ngày soạn: 6/5/11 Ngày giảng: /5/11

Tiết 70

Bài 66 Tổng kết chơng trình toàn cấp ( Tiếp theo )

I Mơc tiªu KiÕn thøc

HS hệ thống hoá đợc kiến thức sinh học tòn cấp THCS HS biết vận dụng kiến thức vo thc t

Kĩ

Tiếp tục rèn kĩ hoạt động nhóm Rèn kĩ t so sánh tổng hợp Kĩ hệ thống hoá kiến thức II Chuẩn bị

GV : Nội dung bảng từ 66.1 66.5 vào học HS : Kẻ sẵn bảng nhà

III Tiến trình lên lớp 1

ổ n định lớp 2 Kiểm tra cũ

GV : KiÓm tra việc ke bảng HS nhà 3 Bài míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1

- Chia líp thành nhóm thảo luận chung nội dung

- Cho HS chữa trao đổi toàn lớp - Nhận xét nội dung thảo luận nhóm , bổ sung thêm kiến thức cịn thiếu

- Nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- Yờu cu HS phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST nhận biết đợc dạng đột biến

Hoạt động 2

+ HS giải thích sơ đồ hình 66 SGK tr 197

I Di truyền biến dị

* Kết luận :

Kiến thức bảng SGV

- Chữa cách cho HS thuyết minh sơ đồ máy chiếu

- Tổng kết ý kiến HS đa nhận xét đánh giá nội dung hoàn chỉnh nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung

- Tiếp tục yêu cầu HS hoàn thành bảng 66.5 *L

u ý : HS lấy VD để nhận biết quần thể quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

* KÕt luËn :

Kiến thức bảng nh SGV

Cđng cè

GV Có thể kiểm tra HS câu hỏi : Trong chơng trình THCS em học đ-ợc ?

4.H ìng dÉn häc ë nhµ

KiÕn thøc chơng trình THCS

Ghi nh kin thc ó học để chuẩn bị cho học kiến thức sinh học THPT IV Kinh nghiệm

Câu Sắp xếp sinh vật sau vào nhóm sinh vật biến nhiệt ,nhóm sinh vật nhiệt : Chim bồ câu,cá sấu ,ếch ,chó sói, Cây bạch đàn, Sán dây, Cá voi xanh, cú mèo, di, cỏ chộp

Câu HÃy xếp vÝ dơ sau theo tõng nhãm quan hƯ gi÷a sinh vật với sinh vật: 1. Cỏ dại lúa;

2 Cáo với gà;

3 Cỏ ộp c bỏm vào cá ép di chuyển; Nấm tảo sống hình thành địa y; Cây tơ hồng sống hàng chè tàu;

6 C¸ ép bám vào rùa di chuyển; Cây phong lan sống đa

8.Vi khun c nh đạm nốt sần rễ họ đậu Dê bò ăn đồng cỏ

- KÝ sinh:

- Sinh vật ăn sinh vật khác: , Đề

I-Trắc nghiệm khách quan: ( 3,5 điểm)

Câu 1:(1,5 điểm) Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu : 1-Trong tự nhiên, mật độ quần thể không cố định mà phụ thuộc theo:

A Mïa C Chu kì sống sinh vật B Năm D C¶ a,b,c

2- Mật độ quần thể giảm khi:

A Nguồn thức ăn giảm C Khi tØ lƯ tư vong cao h¬n tØ lƯ sinh B Nơi chật chội có bệnh dịch D C¶ a,b,c

3-Ơ nhiễm mơi trờng nguyên nhân chủ yếu là: A Con ngời gây B Động vật gây C Cháy rừng gây D Núi lửa hoạt động

Câu (2 điểm) Kể tên mối quan hệ sinh vật khác loài xếp ví dụ sau theo mối quan hệ:

A Cơ thể địa y bao gồm tảo nấm

B Cá ép bám vào rùa biển nhờ cá đợc đa xa C Dê bò ăn cỏ mt cỏnh ng

D Hơu, nai hổ sống chung cánh rừng, số lợng hơu nai bị khống chế số lợng hổ

E Rận bét sống da trâu bò II Tự LUậN (6,5 điểm)

Câu (2,5 điểm) Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, dê, cáo, hổ, thỏ, gà, diều hâu

a-Vẽ lới thức ăn quần xÃ

b- Trong lới thức ăn có chuỗi c- Xác định mắt xích chung lới

C©u (1,5 điểm)Nêu khái niệm môi trờng? Kể tên loại môi trờng cho ví dụ sinh vật sèng tõng m«i trêng

Câu (2 điểm) Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trờng hố chất bảo vệ thực vật cht c hoỏ hc

Đề 2 I-Trắc nghiệm khách quan:(3,5 ®iĨm)

Câu 1(1,5 điểm)Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu : 1-Trong tự nhiên, tỉ lệ giới tính quần thể thay đổi theo:

A Loµi C Các điều kiện môi trờng B Nhóm lứa tuổi D C¶ a,b,c

2- Mật độ quần thể tăng khi:

A Nguån thøc ¨n t¨ng C Khi tØ lƯ tư vong thÊp h¬n tØ lƯ sinh

B Nơi rộng rãi, không bệnh dịch D.Cả a,b,c 3-Biện pháp sau đợc coi hiệu việc hạn chế ô nhiễm môi trờng:

A Trång nhiỊu c©y xanh

B Xây dựng nhà máy xử lí rác thải

C Bảo quản sử dụng hợp lí hoá chất bảo vệ thực vật

D Giáo dục nâng cao ý thức cho ngời bảo vệ môi trờng

Câu (2 điểm) Kể tên mối quan hệ sinh vật khác loài xếp ví dụ sau theo mối quan hệ:

A Cây nắp ấm bắt côn trùng

B Vi khuẩn sống nốt sần rễ họ đậu C Địa y sống bám cành

D Trờn cỏnh ng lúa, cỏ dại phát triển, suất lúa giảm E Dây tơ hồng sống nhãn

II

Câu (2,5 điểm) Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, rắn, thỏ, ếch, chuột, châu chấu, cú

a- Vẽ lới thức ăn quần xÃ

b- Kể tên chuỗi thức ăn lới thức ăn c- Xác định mắt xích chung lới

Câu 2( điểm) Nhân tố sinh thái gì? có nhóm nhân tố sinh thái nào? Kể tên nhân tố sinh thái nhóm

Câu ( điểm) Thế ô nhiễm môi trờng? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi tr-ờng chất thải rắn

đáp án biểu điểm ( 1)

I -TNKQ:(3,5 điểm)

Câu 1(1,5 ®iĨm) 1-d 2-d 3-a ( Mỗi ý 0,5 điểm) Câu 2( điểm)

- Céng sinh: A - Héi sinh: B - Ký sinh: E - Sinh vật ăn sinh vật khác: D - Cạnh tranh: C ( Mỗi ý 0,4 điểm )

II Tự luận ( 6,5 điểm)

Câu 1: (2,5 điểm) a- Lới thức ăn:(1,5 điểm)

Giữa cá sinh vật lồi có quan hệ hổ trợ cạnh tranh điều kiện nêu ý nghĩa mối quan hệ

Dê Hổ

Cây cỏ Thỏ Cáo VSV

Gà Diều hâu b- Có chuỗi thức ăn (0,5 điểm)

c- Mắt xích chung: (0,5 điểm) Thỏ, Gà , Cáo , Hổ Câu 2: ( 1,5 điểm)

- Khái niệm: Môi trờng nơi sinh sống sinh vật,bao gồm tất ngững

gì bao quanh chúng 0,5đ

-Cú loại môi trờng: + Môi trờng nớc: VD + Môi trờng đất: VD

+ Môi trờng mặt đất khơng khí: VD + Mơi trng sinh vt: VD

1đ

Câu 3:( ®iĨm)

-Những hoạt động gây nhiễm mơi trờng ngời: +Do chất thải khí từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Do sử dụnghố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học + Do sử dụng chất phóng xạ

+ Do thải chất thải rắn

+ Do vi sinh vật sinh sống chất thải nh: Phân, rác, nớc thải sinh hoạt

1 đ

chÊt:

+Dù b¸o khoa häc

+Tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức +Xây dựng nơi quản lý chất gây nguy hiểm cao + Sản xuất lơng thực thực phẩm an toàn

ĐáP áN Và BIểU ĐIểM ( Đề 2) I-TNKQ:(3,5 ®iĨm)

C©u (1,5 ®iĨm) ( Mỗi ý 0,5 điểm ) 1-d 2-d 3-a Câu (2 điểm) Mỗi ý 0,4 ®iÓm) + Céng sinh: B + Héi sinh: C + Ký sinh: E

+ Sinh vật ăn sinh vật khác: A + C¹nh tranh: D

B- Tù luận: ( 6,5 điểm)

Câu 1: (2,5 điểm) a- Lới thức ăn: (1,5 điểm)

Châu chấu ếch nhái

Thực vật Cht R¾n

Thá Có mÌo b- Cã chuỗi thức ăn.(0,5 điểm)

c- Các mắt xích chung là: chuột , Rắn ,Cú mèo.(0,5 điểm) Câu 2:(1,5 ®iÓm)

Khái niệm : Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vt

0,5đ Có nhóm nhân tố:+ Nhân tố vô sinh: VD

+ Nhân tố hữu sinh:- Con ngêi

-§éng vËt, Thùc vËt

1đ

Câu 3: (2 điểm)

- Khái niệm: Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị

bn,ng thi cỏc tớnh cht vt lí, hố học, sinh học mơi trờng bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

1®

- Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: + Xây dựng nhà máy xử lý rác tái chế rác + Chôn lấp đốt cháy rác hợp lý khoa học

+ Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phịng tránh + Giáo dục để nâng cao nhận thức

+ Qu¶n lý chặt chẽ chất gây nguy hiểm

1đ

Câu Trên cam có bọ xít hút nhựa cây, nhện tơ bắt bọ xít, tò vò săn nhện

a Vẽ sơ đồ chuổi thức ăn ?

b Trên cam,còn có rệp bám, quanh vùng rệp bám có nhiều kiến đen HÃy nêu rõ mối quan hệ sinh thái toàn câc loài kể ?

( Cho biết rệp tiết dịch cho kiến đen, kiến đen bảo vệ rƯp

Câu 3: Cho quần xã có loài sinh vật sau: Cây xanh, hổ, thỏ, mèo, chuột, rắn, chim đại bàng, vi sinh vật

a Hãy lập chuổi thức ăn có từ quần xã nói trên? b Hãy xác định bậc dinh dỡng loài sinh vật? Câu 4: Thế quần thể sinh vật ? Cho ví dụ

******************************* §Ị II

Câu Sắp xếp sinh vật sau vào nhóm sinh vật biến nhiệt ,nhóm sinh vật hằng nhiệt : Cây bạch đàn, Chim bồ câu, chó sói, cá sấu ,ếch , Sán dây, Cá voi xanh, cú mèo, dơi, cá chép

C©u Trên cam có bọ xít hút nhựa cây, nhện tơ bắt bọ xít, tò vò săn nhện

a V s chui thc n trờn ?

b Trên cam,còn có rệp bám, quanh vùng rệp bám có nhiều kiến đen HÃy nêu rõ mối quan hệ sinh thái toàn câc loài kể ?

( Cho biÕt rƯp tiÕt dÞch cho kiÕn ®en, kiÕn ®en b¶o vƯ rƯp

Câu 3: Cho quần xã có lồi sinh vật sau: Cây xanh, hổ, thỏ, mèo, chuột, rắn, chim đại bàng, vi sinh vật

a Hãy lập chuổi thức ăn có từ quần xã nói trên? b Hãy xác định bậc dinh dỡng loài sinh vật? Câu 4: Thế quần xã sinh vật ? Cho vớ d

Đáp án - thang ®iĨm C©u 1: (2 ®iĨm)

Nhãm sinh vËt biÕn nhiƯt Nhãm sinh vËt h»ng nhiƯt - C¸ sÊu

- Õch

- Cây bạch đàn - Sán dây - Cá chép

- Chim bå c©u - Chã sói - Cá voi xanh - Cú mèo - Dơi Câu 2: ( điểm )

a S : Cam  Bọ xít  nhện  Tị vị (1đ) b Quan hệ sinh thái: (2đ)

- Quan hƯ kÝ sinh: C©y cam  Bä xÝt C©y cam  RÖp

- Quan hÖ sinh vËt ¨n sinh vËt: Bä xÝt  nhƯn  Tß vß. - Quan hệ cạnh tranh: Bọ xít rệp hót nhùa

- Quan hƯ céng sinh: RƯp kiến đen Câu 3: (4 điểm)

a Lập chuổi thức ăn (2.5điểm) Cây xanh -> Chuột -> VSV C©y xanh -> Thá -> VSV

Cây xanh -> Thỏ -> Chim đại bàng -> VSV Cây xanh -> Chuột -> Mèo -> Hổ -> VSV

Cây xanh -> Chuột -> Rắn -> Chim đại bàng -> VSV b.Bậc dinh dỡng loài sinh vật (1.5đ)

- Sinh vật sản xuất : Cây xanh

- Sinh vật sản xuất : Vi sinh vật Câu 4: ( ®iĨm )

- QTSV tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm định, có khả giao phối sinh bình thờng - VD Rừng cọ , i chố

Câu 4:(1điểm)

- QXSV tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác sống khơng gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó nh thể thống Do đó, quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- VD Rừng nhiệt đới,

C©u (2.đ) Nêu khái niệm môi trờng? Kể tên loại môi trờng cho ví dụ các sinh vËt sèng tõng m«i trêng?

Câu 3: Giữa cá sinh vật lồi có quan hệ hổ trợ cạnh tranh điều kiện nêu ý nghĩa mối quan hệ

Câu (3.đ) Những hoạt động ngời gây ô nhiễm môi trờng? Nêu biện pháp hạn chế nhiễm mơi trờng hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học, chất thải rắn ?

Câu 5: ( 2®)Là học sinh em có trách nhiệm việc bảo vệ thiên nhiên hoang dó ? Câu 6( điểm) Nhân tố sinh thái gì? có nhóm nhân tố sinh thái nào? Kể tên nhân tố sinh thái tõng nhãm

Câu 7: Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên.

Câu 8; Nêu số biện pháp nhằm hạn chế ô nhiểm môi trường

Câu

Có quần xà gồm loài sinh vật sau: Cây cỏ, rắn, thỏ, ếch nhỏi, cht, ch©u chÊu, có mèo, VSV

d- VÏ líi thức ăn quần xÃ

e- K tờn chuỗi thức ăn lới thức ăn f- Xác định mắt xích chung lới

g- Xác định thành phần lưới thức ăn

Châu chấu ếch nhái

Cõy c Cht R¾n VSV Thá Có mÌo