Giao an sinh hoc lop 9

- Di truyÒn liªn kÕt lµ hiÖn tîng mét nhãm tÝnh tr¹ng ®îc di truyÒn cïng nhau.. - RÌn luyÖn kû n¨ng sö dông kÝnh hiÓn vi.[r]

&

Gi¸o ¸n Sinh häc 9

Ngêi thùc : phạm Văn Hờng

Năm học: 2008-2009

PHÂN PhốI CHƯƠNG TRìNH

Tiết Tên Tiết Tên

1 MenĐen di truyền học 36 Gây ĐB nhân tạo CG 2+3 Lai cặp tính trạng 37 Thoái hóa

4+5 Lai hai cặp tính trạng 38 Ưu lai

6 TH 39 C¸c PP chän läc

7 Lun tËp 40 Thành tựu chọn giống Nhiểm sắc thể 41 TH: Tập giao phấn Nguyên phân 42 TH: Tìm hiểu thành tựu

chọn

10 Giảm phân 43 MT nhân tố sinh thái 11 Phát sinh giao tử thụ tinh 44 Anh hởng cảu ¸nh s¸ng

Phßng gi¸o dơc diƠn ch©u

12 Cơ chế xác định giới tính 45 45 ảnh hởng nhiệt độ 13 Di truyền liên kết 46 ảnh hởng lẫn

14 TH: Quan s¸t NST 47+48 TH

15 ADN 49 Qn thĨ sinh vËt

16 ADN chất gen 50 Quần thể ngời 17 Mối quan hệ gen ARN 51 Quần xà sinh vËt

18 Protein 52 HƯ sinh th¸i

19 Mối quan hệ gen TT 53+54 TH hệ sinh thái 20 TH : Lắp ráp ADN 55 Kiểm tra tiÕt

21 Kiểm tra tiết 56 Tác động ngời với MT

22 §ét biến gen 57+58 Ô nhiểm môi trờng

23 t biến cấu trúc NST 59+60 TH: Tìm hiểu MT địa phơng 24+25 Đột biến số lựng NST 61 Sử dụng hợp lý TNTN

26 Thêng biÕn 62 Kh«i phơc MT 27 TH nhận biết vài dạng ĐB 63 Bảo vệ đa dạng HST 28 TH quan sát thờng biến 64 Luật bảo vệ MT 29 Phơng pháp nghiªn cøu di trun

ngêi 65 TH: VËn dung luật bảo vệ MT 30 Bệnh tật DT ngời 66 Ôn tập HKII (bài 63)

31 DTH víi ngêi 67 KiĨm tra HKII 32 C«ng nghƯ tế bào 68 Tổng kết toàn cấp 33 Công nghệ gen 69 Tổng kết toàn cấp 34 Ôn tập HKI 70 Tỉng kÕt toµn cÊp 35 KiĨm tra häc kú I

Ngày 18 tháng 08 năm 2008 Tuần1- Tiết1

Phần 1: Di truyền biến dị

Chơng 1: thí nghiệm men đen Bài 1:Men đen di truyền học

A Mục tiêu

- Học sinh hiểu đợc di truyền , biến dị mối quan hệ chúng - Nêu đợc mục đích , nhiệm vụ di truyền học

- Biết đợc công lao hiểu phơng pháp phân tích giống lai Men Đen - biết số thuật ngữ dùng DTH

B ChuÈn bÞ -GV chuÈn bÞ :

+ Tranh phóng to hình 1.2;Chân dung Men đen +Các bảng sau:

Bảng 1: Tìm hiểu di truyền biến dị Bố mẹ Hiện tợng gọi

là Khái niệm Con

Bảng : Phơng pháp phân tích giống lai men đen

Trình tự Nội dung

Bíc Bíc Bíc

C Hoạt động dạy học : ổn định

2 Bµi míi :

Hoạt động GV Hoạt động ca hc

sinh Nội dung bản Gv cho HS tự tìm

điểm giống khác với bố mẹ , anh chị em ruột điền vào bảng hoàn thành bảng

H: Thế tợng di truyền ? Hiện tợng biến dị?

HS hoàn thành bảng theo yêu cầu

HS nêu khái niệm HS tìm số câu thành ngữ tợng DT: Giỏ nhµ quai nhµ nÊy ‘’

I Di truyÒn häc (20’) Di truyÒn

Là tợng truyền đạt lại tính trạng có bố mẹ , tổ tiên cho hệ cháu

2 Biến dị Là tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết H: Di truyền biến dị

có quan hệ với nh ? Phân tích ? H: Di truyền học ? GV phân tích rỏ nhiệm vụ

H: Vai trò nghành DTH?

HS nêu mối quan hệ

HS trả lời

DTH sở lý thuyết nghành Kh chän gièng , y häc

3 Mèi quan hƯ

DT vµ BD lµ hiƯn tợng ssong song gắn liền với trình sinh s¶n

4, Di trun häc

- DTH ngiên cứu CSVC, chế , quy luật tợng DT BD

GV gii thiu s lợc DTH trớc Men Đen: ‘’DT hòa hợp ‘’trộn lẫn H: MĐ dùng PP để nghiên cứu DT?

H: Néi dung cđa PP ntn? (hoµn thµnh bảng 2) H: Tại MĐ chọn cặp TT tơng phản ? H: Đối tợng thành công MĐ ?

GV : Thành công MĐ nghiên cứu riêng lẽ cặp TT

HS: PP phân tích giống lai -> HS hoàn thành bảng

HS: Dễ quan sát

HS: Đậu Hà lan: lỡng tính , thụ phấn nghiêm ngặt

II Men Đen – ng ời đặt nền móng cho DTH(15’) B1: Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng tơng phản B2: Theo dõi di truyền cặp TT riêng rẻ hệ cháu

B3: Dùng toán thống kê, phân tích số liệu rút quy luËt

GV cho HS hoµn thµnh

bảng sau: Phần cha học để hoàn thành sau III Một số thuật ngữ kíhiệu DTH10’)

Tht ng÷ Néi dung VÝ dơ

1 Tính trạng

2 Cặp TT tơng phản Nhân tố DT

7 Kiểu hình Kiểu gen Thể đồng hợp 10 Thể dị hợp

KÝ hiÖu : P

x G F Cđng cè :

- Tóm tắt SGK đọc phần Em có biết ? Bài tập nhà :

- C©u hái SGK Chuẩn bị

Ngày 20 tháng 08 năm 2008 Tuân1- Tiết 2:

Bài 2: Lai cặp tính trạng (T1) A Mơc tiªu

- HS hiểu TN MĐ, PP phân tích giống lai rút quy luật phân ly - Bổ sung thêm khái niệm vào bảng KH, KG, TT trội ,lăn, Thể đồng hợp , dị hợp

- Nắm bắt đợc cách giải thích TN MĐ

- Rèn luyện kỷ phân tích số liệu , hình ảnh B Chuẩn bị

GV chuẩn bị :

-+Tranh phóng to hình 2.1; 2,2; 2.3

Bảng1 MĐ giải thích TN Mổi tính trạng c¬ thĨ

do cặp ntdt (gen) quy định Quy ớc : A qđ tt hoa đỏ

a trắng

Cơ chế di truyền tính trạng : Sự phân ly cặp

ntdt giao tử và giữ nguyên chất

Sự tổ hợp lại thành cặp ntdt qt thơ tinh

Cây hoa đỏ TC có KG Sẻ cho gtử: F1 sẻ có kg nên KH Cây hoa trắng TC có KG Sẻ cho gtử

Kgen K.hình TỉlệKH F2 F1: Hoa đỏ dị hợp (kg TC)

x

Cho loại gtử

F1: Hoa đỏ dị hợp (kg TC)

Tỉ lệ hợp tử

Cho loại gtử

Tỉ lệ loại gtử :

C Hoạt động dạy học : ổn định

2 Bµi cị:

-Trình bày đối tơng, nội dung ý nghĩa di truyền học? Bài :

- GV giíi thiƯu cho HS vỊ cách tiến hành giao phấn cho tự thụ phấn - GV yêu cầu HS nghiên cứu TN MĐ hoàn thành bảng SGK

- Trớc phân tích KQ, HS tìm hiểu bổ sung các KN TT trội , TT

lặn,K hình vào bảng

HS xỏc nh t l KH F1, F2 hòan thành câu điền

HS cần biết : Nhiều TN tơng tự MĐ thu đ-ợc KQ tơng tự -> KLuận

I ThÝ nghiƯm cđa M§(15’) ThÝ nghiƯm

SGK KÕt luËn

Khi lai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1đồng loạt mang KH tính trạng trội , F2 có phân ly tính trạng trội : lặn Trớc giải thích , Gv

cũng cho HS tìm hiểu thuật ngữ : Kiểu hình , Thể đồng hợp , Thể dị hợp hoàn thành tiếp vào bảng (phải lấy đợc VD) - GV cho HS thảo luận nhóm hồn thành bảng -> GV u cầu nhóm báo cáo -> GV giải thích , bổ sung hồn thiện

Lu ý : PhÇn in đậm chính là quan điểm MĐ dùng giải thÝch

H: F2 lại thu đợc tỉ lệ KH trội : lặn ?

HS tìm hiểu kỷ thuật ngữ bổ sung vào bảng HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng (10)

HS báo cáo KQ

HS rút quy luật phân li MĐ

HS Vì AA, Aa biểu tt trội , aa biểu tt lặn -> từ KH tính trạng lặn sẻ biết Kgen đồng hợp ln

II Men Đen giải thích kết quả TN(20)

Bảng

* Quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử , nhân tố Dt cặp ntdt phân li giao tử giữ nguyên chất nh P

4 Cđng cè (10’):

-GV híng dÉn HS lµm bµi tËp SGK Bµi tËp vỊ nhµ :

Ngày 23/ tháng 08 năm 2008 Tuần Tiết 3

Bài 2: Lai cặp tính trạng (T2) A Mục tiêu

- HS hiểu đợc nội dung, ứng dụng phép lai phân tích - Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li SX

- Phân biệt đợc tợng DT trội hoàn toàn trội khơng hồn tồn - Rèn luyện kỷ so sánh , phân tích

B Chn bÞ

-GV chuÈn bÞ :

+ Tranh phóng to hình C Hoạt động dạy học :

1.ổn định Baì cũ: (7’)

- Phát biểu kết luận TN MĐ?

H: Trong tập cũ , làm đẻ xác định đợc kiểu gen hạt vàng F2? GV : Cho HS thực phép lai Từ Kq phép lai khác để suy Kgen

GV yêu cầu HS hoàn thành phần điền khuyết

H: Cú cũn cỏch để xác định kgen cá thể không?

HS nghiên cứu SGK -> Cho lai với cá thể có kiểu gen đồng hợp lặn (quả lục ) HS viết sơ đồ phếp lai , dựa vào kq để nhận biết kgen

HS hoµn thµnh vµ ghi vµo vë

HS : Tù thơ phấn

III Lai phân tích (15) Khái niệm (SGK) VÝ dô :

I

V ý nghÜa t ơng quan trội lặn (10)

- Tơng quan trội lặn tợng phỉ biÕn giíi SV TT tréi th-êng cã lỵi , lặn thth-ờng có hại

- Trong chn giống thờng tập trung gen trội kgen để có giống tốt - Tránh dùng dịng khơng chủng để làm giống H: Tơng quan trội – lặn có

đặc điểm ?

H: ViƯc hiĨu biết tơng quan trội lặn có ý nghĩa nh SX?

H: Tại phải tránh sử dụng dòng kgông TC làm giống ?

HS lần lợt trả lời câu hỏi

HS: Sẻ xuất tổ hợp gen lặn hệ cháu.-> xấu GV cho HS nghiên cứu SGK

H: Thế tợng trội không hoàn toàn?

GV cho HS làm tập sgk H: Tại tợng trội khơng hồn tồn khơng cần sử dụng phép lai phân tích đẻ xác định kgen thể mang tt trội ?

HS ph¸t biĨu sau hoàn thành phần điền khuyết

Mỗi Kgen thể k hình

V Trội không hoµn toµn (15’)

La tợng Dt kiểu hình thể F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ 1:2:1

4 Cđng cè (5’): - Tãm t¾t SGK

- GV híng dÉn HS lµm bµi tËp SGK Bài tập nhà :

- Câu hỏi SGK Chuẩn bị

Ngày 15 tháng 09 năm 2007 Tuần2 Tiết 4

Bài 4: Lai hai cặp tính trạng (T1) A Mục tiêu

- HS hiểu đợc TN MĐ lai hai cặp tính trạng , rút kết luận - Biết đợc biến dị tổ hợp

B ChuÈn bÞ

-GV chuÈn bÞ :

+ Tranh phóng to hình C Hoạt động dạy học:

1.ổn định Bài cũ : 10’

- Bµi 1, SGK Bµi míi :

- GV dïng tranh giíi

yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng H: Em có nhận xét tỉ lệ phân ly KH cặp tính trạng ?

H: Nhận xét tỉ lệ loại KH F2 tích tỉ lệ tính trạng hp thnh KH ú ?

H: Kết chứng tỏ điều ?

GV yờu cu HS điền vào phần để hoàn thành kết luận

hoàn thành bảng HS: Đều 3:1 ( giống lai cặp tính trạng

-> tính trạng không phụ thuộc

HS: Hai t lệ -> độc lập với q trình di truyền ( theo tốn xác suất)

HS hoµn thµnh kÕt ln

1 ThÝ nghiƯm

SGK

2 KÕt luËn

Khi lai thể bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với tỉ lệ phân ly KH F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

GV cho HS nghiªn cøu SGK

H: Trong KH , đâu biến dị tổ hợp ? H: Biến dị tổ hợp ? H: BDTH xuất hình thức sinh sản ?

HS lần lợt trả lới câu hỏi

II Biến dị tổ hợp (10’) Biến dị tổ hợp kiểu hình khác bố mẹ đợc hình thành tổ hợp lại tính trạng có bố mẹ thơng qua giao phối Củng c (5):

- Câu hỏi SGK Bài tập nhà :

- Chuẩn bị

- Nguyên nhân , chế xuất biến dị tổ hợp ?

Ngày 26/08/2008

Tuần Tiết 5

Bài 5: Lai hai cặp tính trạng (T2) A Mục tiêu

- HS hiểu MĐ giải thích kết qả TN nh Từ rút QL phân li độc lập

- Phân tích, hiểu đợc ý nghĩa xuất biến dị tổ hợp tiến hóa chọn giống

B ChuÈn bÞ

-Tranh phóng to hình C Hoạt động dạy học :

1.ổn định Bài cũ : 8’

-Ph¸t biÕu kÕt luËn lai hai thể bố mẹ khác mhau cặp tính trạng tơng phản?

3 Bài mới:

GV cho HS nghiên cứu SGK,thảo luận nhóm,tóm tắt cách giải thích thí nghiệm Menđen H: Tại F2 có 16 tổ

hợp?

Yêu cầu: Điền nội dung phù hợp vào bảng H: Kết bảng nói lên điều gì?

H: Theo em,bản chất di truyền phân ly độc lập gì?

H: Phát biểu quy luật phõn ly c lp?

HS tóm tắt cách giải thÝch cđa M§

HS: Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử F1

HS: Nói lên giả thiết MĐ HS: Đó phân ly độc lập nhân tố di truyền quy định tính trng

III.Menđen giải thích kết quả thí nghiệm (25) 1.Gi¶i thÝch: (SGK)

2.Quy luật phân ly độc lập: Các cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng phân ly độc lập với trình phát sinh giao tử H: Biến dị tổ hợp gỡ?

H: Theo em,nguyên nhân làm xuất biến dị tồ hợp?

H: Quy lut phõn ly độc lập có ý nghĩa gì?

H: T¹i khã t×m hai sinh vËt gièng hƯt nhau? H: Biến dị tổ hợp có vai trò nh nào?Giải thích?

HS: Do tổ hợp ngẫu nhiên nhân tố di truyền

HS: Giải thích chế làm xuất biến dị tổ hợp->sinh vật đa dạng HS: Do lợng gen thể lớn nên xuất nhiều biến dị tỉ hỵp

IV.ý nghĩa quy luật phân ly độc lập (10’). - Sự phân ly độc lập nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tổ hợp tự chúng trình thụ tinh chế chủ yếu làm xuất biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa lớn tiến hóa chọn giống

4 Cđng cè (5’):

- Tóm tắt ( SGK) Chữa tập Bài tập nhà :

- Câu hỏi SGK Chuẩn bị

Ngày28/08/2008

Tuần3 Tiết 6

Bài 6: Thùc hµnh

tính xác suất xuất hiệncác mặt đồng kim loại

A Mơc tiªu

- Biết cách tính xác suất xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu tỷ lệ loại giao tử tỷ lệ loại kiểu hình lai cp tớnh trng

- Rèn luyện kỹ phân tích,so sánh B Chuẩn bị

-Mi nhúm chun bị đồng kim loại C Hoạt động dạy học:

1 ổn định Bài cũ : (8’ )

- Khi lai đậu hoa đỏ chủng với đậu hoa trắng đợc F1 toàn hoa

đỏ.Cho F1 tự thụ phấn thu đợc F2.Không viết sơ đồ lai xác định tỷ lệ giao tử F1,tỷ

lƯ kiĨu gen,kiĨu h×nh F2?

-> Kiểu gen hoa đỏ chủng AA.Cho 100% giao tử A Kiểu gen hoa trắng chủng aa.Cho 100% giao tử a

->Cây F1 Kgen Aa nên F1 cho 2loại gtử víi tû lƯ ngang 1/2A vµ 1/2a

Khi cho F1 tự thụ phấn : tỷ lệ loại kiểu gen tích loại giao tử nên :

KiÓu gen AA = 1/2.1/2 =1/4 Aa = 1/2.1/2 =1/4

aA = 1/2.1/2 =1/4 =>1/4 AA : 1/2 Aa :1/4 aa aa = 1/2.1/2 =1/4

3 Bµi míi

GV chia lớp thành tổ gieo đồng kim loại,thống kê theo SGK (Gieo 50 lần) Yêu cầu tơng tự

HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm,thống kê kết quả,hoàn thành bảng 6.2

I.Tin hnh TN 1.Gieo mt đồngKL 2.Gieo hai đồng KL

H: Em có nhận xét xác suất xuất mặt sấp,mặt ngửa đồng kim loại? H: Có liên hệ xác suất xuất mặt sấp,mặt ngửa đồng kim loại với khả xuất gtử A,a? H: Có nhận xét kết gieo hai đồng kim loại (tỷ lệ SS:SN:NN)? Liên hệ với tỷ lệ kgen AA:Aa:aa?

HS: Khả xuất mặt sấp,mặt ngửa ngang nhau,bằng 1/2(50%) HS: Tỷ lệ tơng tự HS: Tû lÖ xuÊt hiÖn

1/4SS:1/2SN:1/4NN <=>tû lÖ kiÓu gen

1/4AA:1/2Aa:1/4aa

->kiểu gen tổ hợp ngẫu nhiên giao tử mang gen

II.Thu hoạch: Bảng SGK

4.Bài tập:

-Về nhà tiến hành gieo đồng xu so sánh kết với tỷ lệ giao tử,tỷ lệ kiểu gen,tỉ lệ kiểu hình lai hai cặp tính trạng

5 Bµi tËp vỊ nhµ :

- Câu hỏi SGK Chuẩn bị

Ngày 08/09/2008 Tuần4 Tiết 7

Bài 7: tập chơng I A Mục tiêu

- Củng cố,khắc sâu kiến thức quy luật di truyÒn

- Biết vận dụng kiến thức để giải tập,đặc biệt tập trắc nghiệm B Chuẩn b ị Bảng phụ ghi tập.

C Hoạt động dạy học: ổn định

2 Bµi cũ:

-Kết hợp 3.Bài :

GV: muốn giải tập ta phải nắm kiến thức quy luật di truyền cách giải thích thí nghiệm MĐ GV gọi HS lên quy ớc gen , xác định kiểu gen P viết sơ đồ lai -> kết luận cau trả lời Bài 2: GV gọi HS lên viết sơ đồ lai xác

HS quy ớc gen , xác định kiểu gen P -> viết sơ đồ lai tìm đáp án a

HS viết sơ đồ lai -> tìm đáp án

1.Lai cặp TT20

Bài 1: (SGK) Đáp án a

- Quy íc: A - ng¾n a - dài ->Kiểu gen: ngắn t/c : AA ; dµi t/c: aa P : AA x aa

Gp: A a

F1 : Aa : ng¾n

địnhtỉ lệ kiểu gen kiểu hình hệ -> đáp án d

Bài tơng tự

Bi 3: T lệ 1:2:1=> đáp án b Yêu cầu HS Quy ớc gen , xác định kiểu gen P viết sơ đồ lai chứng minh

Bài 5: HD: 9:3:3:1=> F1 dị hợp cặp gen => P đồng hợp khác cặp tính trạng tơng phản AABB aabb AAbb aaBB

Đối chiếu kiểu hình P trờng hợp GV yêu cầu HS viết sơ đồ lai chứng minh

HS viết sơ đồ lai -> tìm đáp án

HS Quy ớc gen , xác định kiểu gen P viết sơ đồ lai chứng minh

HS viết sơ đồ lai chứng minh

HS rút phơng pháp làm : Xác đinh kiểu gen P -> viết sơ đồ lai để chọn chứng minh

Sơ đồ lai: P: Aa x Aa

Gp: A,a A,a F1 : 1AA;2AA;1aa

Bµi 4: c b Bài 3: (SGK) Đáp án b

II Lai hai cặp tính trạng.

(10)

Bài (SGK) Đáp án d

P : AAbb x aaBB Gp: Ab aB F1 : AaBb

F1 x F1 : AaBb x AaBb

Gp: F2 :

(Tù viÕt) 4.Bµi tËp:

- cà chua,gen A quy định đỏ trội so với a quy định lục,gen B quy định nguyên trội so với gen b quy định chẻ.Nếu cho cà chua có kiểu gen AaBb x Aabb F1 có tỷ lệ nh nào?

a.3 đỏ, nguyên : đỏ, chẻ : lục, nguyên : lục, chẻ b.3 đỏ, nguyên : đỏ ,chẻ : lục, nguyên : lục, chẻ c.3 đỏ, chẻ : lục, nguyên : lục, chẻ : lục, nguyên

Kiểm tra 15 phút số Câu1: (2 đ)

- Đậu Hà lan , hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng Khi cho hoa đỏ chủng lai với hoa trắng kết lai F1 nh ?

A Toàn hoa đỏ B Toàn hoa trắng

C hoa đỏ : hoa trắng D hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng Câu 2: (2 đ) hoa liên hình , hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với tính trạng hoa trắng Khi cho hoa đỏ chủng lai với hoa trắng đợc F1 Cho F1 tự thụ phấn kết phép lai nh ?

A Toàn hoa đỏ B Toàn hoa trắng

C hoa đỏ : hoa trắng D hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng Câu 3: (2 đ)

- Khi cho lai phân tích hoa màu hồng câu kiểu hình hệ sẻ nh thÕ nµo ?

A Tồn hoa đỏ B Toàn hoa trắng

C hoa đỏ : hoa trắng D hoa hồng : hoa trắng Câu 4:(4 đ)

Ngµy 22 tháng 09 năm 2007 Tuần4 Tiết 8

Chơng 2: nhiễm sắc thể Bài 8: nhiễm sắc thể

A Mơc tiªu

- HS biết NST có tính đặc trng ổn định số lợng , hình dạng cấu trúc

- BiÕt cÊu tróc cđa NST

- Hiểu sơ lợc chức NST di truyền tính trạng B Chuẩn bị

-Tranh phóng to hình sgk

Bảng 1: Tìm hiểu vỊ NST Kh¸i niƯm NST

Tín h đặc trng ca b NST

Đặc điểm

b NST - Trong tế bào sinh dỡng NST thờng tồn thành Bộ NST chứa tất cặp tơng đồng gọi NST

- Trong tế bào sinh dục (giao tử ) NST chứa cặp tơng đồng gọi NST

Tính đặc trng cho mổi lồi

Bộ NST mổi loài SV đặc trơng : Cấu trúc NST - NST có cấu trúc điển hình

- Mỉi NST gåm - Cromatit cấu tạo chủ yếu Chức NST NST thực chức cÊu tróc mang

quy định tính trạng có khả

để truyền đạt thông tin di truyền (gen) từ hệ sang hệ khác

C Hoạt động dạy học: ổn định

3 Bµi míi:

-GV: DTH tìm hiểu CSVC, chế , quy luật tợng di truyền Ta tìm hiểu quy luật DT, CSVC ? (NST ADN) chơng ta tỡm hiu v NST

.

GV yêu cầu HS tự nghiên cứu sgk hoàn thành bảng

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng -> GV nhận xét , yêu cầu HS trả lời đợc cõu hi sau:

H1: NST gì?

H2: Thế cặp NST tơng đồng ?

H3: Thế NST lỡng bội , đơn bội ? nêu VD?

H4: Tính đặc trng NST thể nh ? Nêu ví dụ chứng minh ?

H5: Hình thái NST đặc trng kỳ ? Mô tả?

H6: Cromatit cã thành phần cấu trúc nh ?

H7: NST có vài trò ?

-Nh c tớnh mà NST có vai trị ?

HS nghiên cứu hòan thành bảng (15 )

Có thể xem sau để biết khái niệm

HS trả lời câu hỏi

I Tớnh c tr - ng NST -Bộ NST lỡng bội (2n)

-Bộ NST đơn bội (n)

II Cấu trúc của NST -Hình hạtt, que,hình chữ V Dài:

0,5-50Mm

R: 0,2-20Mm III Chức của NST

Là cấu trúc mang gen, gen vị xác định

-NST có đăc tính tự nhân đơi nên cac tính trang di truyền đợc chép qua hệ TB thể Bi v nh :

-Trả lời câu hỏi SGK, chuẩn bị Bài tập :

-Câu hỏi SGK

Ngày 14/9/2008 TuấnTiết 9

Bài 9: Nguyên phân A Mục tiêu

- HS bit c biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào - Biết đợc diễn biến NST nguyên phân - Biết ý nghĩa q trình ngun phân

B Chn bÞ Tranh phóng to hình sgk

Bảng 1: Tìm hiểu chu chu kì tế bào

Hỡnh thỏi NST Mỗi chu kì tế bào bao gồm Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Mức độ duỗi

xo¾n

Mức úng xon

Bảng 1: Tìm hiểu nguyên phân Diễn biến Số

l-ợng NST

Kết

nguyên phân ý nghĩa củanguyên phân Kì trung

gian NST dạng sợi mảnh tự nhân đôi thành NST kép 2n kép Từ tế bào mẹ 2n sau lần nguyên phân cho tế bào có NST giống tế bào mẹ Quá

trình nguyê n phân

Kì

u NST kộp co ngắn , tâm động đính vào thoi vơ sắc 2n kép Kì

giữa NSt kép co ngắn cực đại , rỏ hình dạng tập trung hàng mặt phẳng xích đạo

2n kÐp K×

sau Cromatit NSt kép tách tâm động phân li hai cực tế bào

4n đơn Kì

cuối Tế bào mẹ chia thành tế bào , NST tơng đồng tổ hợp thành cặp

2n đơn C Hoạt động dạy học:

1.ổn định

3 Bài mới: Gv cho HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng H1: Chu kì tế bào ? Gồm giai đoạn ?

H2:Nhận xét đặc điểm hình thái NSTqua kì?

HS: thảo luận nhóm hoàn thành bảng

HS: gm kì trung gian (chiếm phần lớn thời gian) trình nguyên phân HS nhận xét mức độ xoắn , NST đơn hay kép

I Những biến đổi hình thái NST chu kì tế bà o (10’) Hình thái NST biến đổi qua giai đoạn chu kì tế bào

(B¶ng 1) GV cho HS quan sát

tranh mô tả trình nguyên phân -> thảo luận nhóm hoàn thành bảng

GV yêu cầu nhóm điền diễn biến kì ->thống ý kiến hoàn thành bảng

H1: Kì trung gian NSt dạng sợi mÃnh có ý nghĩa ?

H2: Kt trình nguyên phân ntn? H3: Theo em , kiện tồn q trình đảm bảo cho NST tế bào đợc giữ ổn định ?

H: Nếu tế bào ngun phân liên tiếp lần số tế bào sinh bao nhiêu?

H: Quá trình ngun phân có ý nghĩa ntn th sng ?

H: Theo em , trình nguyên phân lứa tuổi diễn mạnh hơn?

HS quan sát , thảo luận hoàn thành bảng

(ghi nội dung diễn biÕn cđa NST)

–

Sau hồn thành bảng, HS phải lần lợt trả lời đợc câu hỏi sau

HS: Thuận lợi cho trình nhân đơi

1tÕ bµo mĐ 2n -> 2tb 2n

HS: Sự nhân đơi NST kì trung gian phân li đồng kì sau HS: tế bào

HS nªu ý nghÜa

HS: Lứa tuổi lớn

II Những diễn biến bản NST nguyên phân (20) (Bảng 2)

III ý nghĩa nguyên phân(8 ) - Nguyên phân tạo tế bào giúp thể lớn lên thay tế bào già chết

- Duy trì NST ổn định qua hệ tế bào hệ thể sinh vật sinh sản vơ tính

4 Cđng cố:

-GV nhấn mạnh lại trình nguyên phân Bµi tËp :

-Hồn thành câu hỏi SGK vẽ sơ đồ trình nguyên phân

Ngày16/10/2008 Tuần 5- Tiết 10

Bài 10: giảm phân A Mục tiêu

- HS hiểu đợc diễn biến NST giảm phân , kết qủa trình giảm phân

- Nhận biết đợc kiện làm cho NST giảm nửa B Chuẩn bị Tranh phóng to hỡnh 10 sgk

Bảng 1: Tìm hiểu giảm phân Các

kì Lần phân bào 1Những diễn biến NSTLần phân bào 2

Diễn biÕn NST DiÔn biÕn NST

Trung

gian NSt nhân đôi thành NST kép kép2n Xảy nhanh xem nh khơng có NST khơng X2 képn Kì

đầu NST kép xoắn , co ngắn , NSt tơng đồng tiếp hợp kép2n NST kép co ngắn képn Kì

giữa NST co xoắn cực đại , xếp hàng đôi MPXĐ kép2n NST kép tập trung hàng mặt phẳng xích đạo képn Kì

sau NST kép cặp tơng đồng phân li cực TB kép2n cromatit nNST kép tách phân li cực TB đơn 2n Kì

cuối Tế bào mẹ chia thành TB có NST n kép n kép Từ tế bào n kép phân chia thành tế bào (n đơn) đơn n Kết

quả Sau hai lần phân bào liên tiếp , từ tế bào mẹ(2n) phân chia thành tế bào có nST giảm (n) C Hoạt động dạy học:

1 ổn định Bài cũ: (5’)

-Diễn biến kết nguyên phân? Bài :

GV cho HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng

H1: Quá trình nguyên phân xảy với loại tế bào ? H2: So sánh diễn biến lần phân bào với nguyên phân?

H3: So sánh diễn biến lần phân bào với nguyên phân?

H3: Kết toàn trình giảm phân ntn ?

HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng SGK

1 HS: Với tế bào sinh dục thời kì chín

2 HS nêu điểm giống khác

3 T tế bào mẹ 2n sau hai lần phân bào liên tiếp cho tế bào (n) sở để hình thành giao tử

4 Hai lần phân bào nhng có ần nhân đơi (Kì

I Những biến đổi chính NST trong lần phân bào I

(Bảng 1) II Những biến đổi chính NST trong lần phân bào II

H4: Sù kiƯn c¬ làm

NST gim i mt na? sau I NSt kép không phân li -> lần II không nhân đơi) Củng cố:

- GV nhÊn m¹nh lại trình giảm phân

5 Bi : Hoàn thành câu hỏi SGK vẽ sơ đồ trình giảm phân Hiện t-ợng tiếp hợp kì đầu cú ý ngha gỡ ?

Ngày 22/09/2008

Tuần6- Tiết 11

Bài 11: Phát sinh giao tử thụ tinh A Mục tiêu

- Hiểu đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Biết đợc điểm giống trình phát sinh giao tử đực giao tử , kết trình

- Hiểu chất trình thụ tinh ý nghĩa giảm phân thụ tinh B Chuẩn bị Tranh phóng to hình 11 sgk

Bảng 1: Tìm hiểu phát sinh giao tử Các

giai đoạn

Quá trình phát sinh giao tử

Phát sinh giao tử đực Phát sinh giao tử

DiƠn biÕn Sè NST DiƠn biÕn NST Nguyªn

phận Tế bào mầm 2n-> cho tinh nguyên bào 2n 2n->2n Tế bào mầm 2n -> noÃn nguyên bào 2n 2n-> 2n Sinh

tr-ởng Tinh nguyên bào 2n-> tinh bào bậc1(2n) 2n->2n NoÃn nguyên bào 2n-> noÃn bào bậc1(2n) 2n-> 2n Giảm

phân Tinh bào bậc 1(2n)-> 2tinh bµo bËc (n kÐp) 2n->n kÐp No·n bµo bËc 1(2n)-> 1no·n bµo bËc (n kÐp) vµ thÓ cùc bËc 1(n kÐp)

2n -> n kÐp Gi¶m

phân - Tinh bào bậc (n kép) -> tinh trùng ( n đơn)

n kép -> n đơn

- Noãn bào bậc (n kép) -> trứng (n đơn ) thể cực bậc ( n đơn)

- Thể cực bậc 1-> thể cự bậc (n đơn )

n kÐp -> n

đơn Kết

quả Từ tinh nguyên bào 2n cho tinh trùng n Từ noãn nguyên bào 2n tạo 1trứng n thể cực bậc n C Hoạt động dạy học:

1.ổn nh Bi c: (5)

-HÃy tóm tắt trình giảm phân ? Bài mới:

GV cho HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 11, thảo luận hoàn thành bảng H1: Quá trình phát sinh giao tử bắt đầu vào thời kì ? H2: Quá trình phát sinh giao tử gồm giai đoạn ? Tóm tắt diễn biến giai đoạn

H3: Điểm giống khác phát sinh giao tử đực giao tử ?

HS thảo luận hoàn thành bảng 1-> trả lời đợc câu hỏi HS: Khi thể trởng thành có khả sinh sản

HS : Gåm giai đoạn : sinh sản , sinh tr-ởng , giảm phân HS: gồm giai đoạn nh , kết khác

I Quá trình phát sinh giao tö (20 )’

1 Phát sinh giao tử c

Từ tinh nguyên bào 2n cho tinh trïng (n) Ph¸t sinh giao tư cái

(Bảng 1)

H: Sự thụ tinh ? Nêu chất trình thụ tinh?

H:: Giải thích biến dị tổ hợp lại xuất loài sinh sản hữu tính ?

HS trả lời

HS : Do giảm phân tạo nhiều tổ hợp NST kh¸c vỊ ngn gèc

II Thơ tinh (10 )’

Thụ tinh trình kết hợp giao tử đực giao tử có NST n tạo thành hợp tử 2n

* Bản chất kết hợp hai nhân đơn bội thành nhân lỡng bội 2n hợp t

H: Quá trình giảm phân thụ tinh có ý nghĩa nh ? Giải thích ?

GV giải thích thêm

HS nêu ý nghĩa giải thích

III ý nghĩa giảm phân và thụ tinh (7 )

- Duy trỡ ổn định NST 2n loài sinh sản hữu tính - Tạo biến dị tổ hợp phong phú

4 Cịng cè: (3’)

- GV nhÊn m¹nh l¹i trình giảm phân Bài tập :

Ngày 23/09/2008 Tuần - Tiết 12

Bài 12: chế xác định giới tính A Mục tiêu

- HS biết đợc đặc điểm NST giới tính

- Hiểu chế xác định giới tính ngời số sinh vật

- Phân tích đợc yếu tố mơi trờng ngồi ảnh hởng tới phân hóa giới tính

B Chn bÞ Tranh phóng to hình 12.1; 12 sgk

Bảng 1: T×m hiĨu NSt giíi tÝnh

NST thêng NST giíi tính

Đặc

im Nhiu cp v tn ti thành cặp tơng đồng hai giới Chỉ có cặp , tơng đồng XX khơng tơng đồng XY Chức

năng Mang gen quy định tính trạng thờng Mang gen quy định tính trạng liên quan tới giới tính khơng liên quan tới giới tính SV Bảng 2: Tìm hiểu chế xác định gii tớnh

Bộ NST bố mẹ Giảm phân cho

các loại giao tử Thụ tinh cho loại hỵp tư

Bè 44A +XY 22A + X 22A + X x 22A + X -> 44A + XX (con g¸i ) 22A + Y

Mẹ 44A + XX 22A + X 22A + Y x 22A + X -> 44A + XY (con trai) C Hoạt động dạy học:

2 Bµi cị (5’) Tại phép lai cặp tính trạng Men đen , thể có kiểu gen AaBb lại cho loại giao tử ?

3 Bài mới:

GV cho HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 12.1-> thảo luận hoàn thành bảng GV gọi đại diện nhóm phát biểu -> nhận xét hồn thành bảng

H: NSt gíi tÝnh tån t¹i ë loại tế bào sau đây: TB sinh dỡng , tế bào sinh dục ?

HS thảo luận hoàn thành bảng

Nm c c im , chc NST giới tính

HS cÇn biÕt : NST giíi tÝnh cịng nh NST thêng cã ë tÊt cảc loại TB

I NST giới tính (10) (Bảng 1)

GV yêu cầu HS quan sát hình 12.2; Nghiên cứu SGK -> hoàn thành bảng

H1: Trình bày chế sinh trai , gái?

H2: Tại cấu trúc dân số , tỉ lệ nam , nữ xấp xĩ 1:1?

H3: Quan niệm cho ngời mẹ có vai trò định việc sinh trai , gái hay sai?

H4: Ngày nhiều gia đình cịn trọng nam, quan niệm sinh trai hơn, em có suy nghĩ điều ?

HS xác định loại giao tử hợp tử đợc hình thành (Bộ NST) -> hồn thành bảng HS dựa vào bảng trình bày

Vì tỉ lệ giao tử bố 1X: 1Y

HS : Sai giới tính trai hay gái NSt Y quy định

HS: dẫn đến cân dân số

II Cơ chế NST xác định giới tính (15’)

Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp chúng thụ tinh chế xcá định giới tính

( B¶ng )

H1: Có phải giới tính sinh vật hoàn toàn NST định?

H: Có yếu tố ảnh hỡng tới hình thành giới tính SV? Nêu ví dụ ?

H: Việc hiểu biết yếu tố ảnh hởng đến hình thành giới tính có ý nghĩa ntn?

HS: NST khơng hồn tồn định , Sự hình thành giới tính cịn chịu ảnh hởng mơi trờng

HS: điều chỉnh tỉ lệ đực thích hợp

III Các yếu tố ảnh h ởng đến phân hóa giới tính (10’)

- M«i trêng : Hoocm«n

- Mơi trờng : Nhiệt độ , ánh sáng

* Ưngs dụng : Điều chỉnh tỉ lệ đực để nâng cao hiệu kinh tế

4 Cñng cè: (3’)

-GV nhấn mạnh chế xác định giới tính Bài tập :

Ngày 29/09/2008 Tuần 7- Tiết 13

Bài 13: Di truyền liên kÕt A Mơc tiªu

- Học sinh biết đợc thiếu sót Men đen bổ sung Moocgan - Biết phân tích TN Moocgan để rút di truyền liên kết Sự khác di truyền lên kết di truyền phân li độc lập

- BiÕt ý nghÜa cña di truyền liên kết công tác chọn giống B Chuẩn bị Tranh phóng to hình 13 sgk

Bảng 1: Tìm hiểu di truyền liên kết Di truyền phân li độc lập

( GV cho sẳn ) Di truyền liên kết( HS điền )

TN * P: VT (t/c) x XN->F1:100%VT * F1lai ph©n tÝch:

VT x XN -> 1VT:1VN:1XT:XN

* P: XD (t/c) x §C-> F1: 100% XD * F1 lai phân tích

XD x ĐC -> XD : 1ĐC Giải

thớch Do cp gen AaBb nm cặp NST khác , phân li độc lập nên F1 cho loại gtử : AB; Ab; aB; ab

Do c¬ thĨ cã kgen BV/bv có gen BV bv nằm cặp NST nên phân li -> F1 cho loại giao tử BV bv gtử BV bv kết hợp với gtử bv tạo 1BV/bv(XD): 1bv/bv(ĐC)

Kết

lun Các cặp gen nằm cặp NSt khác phân li độc lập trình di truyền

Các gen nằm NST phân li tổ hợp trình di truyền

1 ổn định Bài c:

-Nêu điểm khác NST giới tính vµ NST thêng? 3 Bµi míi:

Gv cho HS thảo luận hoàn thành bảng

GV Hng dẫn HS hồn thiện H1: Tóm tắt TNcủa MG? H2: Lai F1 với đen cụt phép lai ?Tại H3:Mooc gan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích H4: Tại dựa vào tỉ lệ KH 1:1, MGlại cho gen nằm NST? H: Thế tợng di truyền liên kết ?

HS thảo luận hồn thành bảng (Có thể HS khơng hồn thành đợc nh bảng ) HS tóm tắt TN nh mục bảng HS : Lai ptích lai với cá thể tính trạng lặn

Xác định kgen F1 HS giải thích nh phần bảng , minh họa bàng sơ đồ HS phát biểu

I TN cđa Moocgan ( 0’) ThÝ nghiƯm (SGK) Giải thích sở tế bào học (SGK)

3 KÕt luËn :

- Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di truyền - Nguyên nhân : Các gen quy định tính trạng nằm NST nên phân li trình phát sinh giao tử tổ hợp thụ tinh H: Hiện tợng DTLK bổ sung

cho quy luËt MĐ điểm ? GV Giải thích thêm

H: DTLK cã ý nghÜa ntn chän gièng ? Giải thích

HS: MĐ: cặp gen cỈp NST, MG : nhiỊu cỈp

HS nªu ý nghÜa

II ý nghÜa cđa DTLK 12’ CHọn nhóm tính trạng tốt kèm Cịng cè: (3’)

GV cho HS hoµn thµnh bµi tËp Bµi tËp :

-Câu hỏi SGK

Ngày 01/10/2008 Tuần7 Tiết 14

Bài 14: THực hành

Quan sát hình thái NST

A Mơc tiªu

- HS nhËn dạng NST kì phân bào - Rèn luyện kỷ sử dụng kính hiển vi - Phát triển kỷ quan sát , vẽ hình B Chn bÞ

- KÝnh hiĨn vi quang häc c¸i

- Tiêu NST số động vật , thực vật nh giun đũa , châu chấu , hành , lúa nớc

C Hoạt động dạy học 1 Tiến hành quan sỏt

-GV chia HS thành nhóm +Phát tiêu cho HS

+Hớng dẫn HS sử dụng kÝnh hiĨn vi

+Híng dÉn HS tiÕn hµnh quan sát lần lợt NSt loài

+GV quan sát với nhóm để định hớng cho em nhận dạng 2 Thu hoạch :

-GV yêu cầu HS nhóm sau quan sát +Vẽ hình quan sát đợc

+Xác định kì phân bào tế bào 3 Đánh giá :

-GV nhận xét hình ve nhóm , ý thức thực hành -> đánh giá cho im cỏc nhúm

-Yêu cầu nhóm thu dọn phòng thực hành

Câu1: (1 đ)

Trong nguyên phân , hình thái NST râ nhÊt ë :

A K× trung gian B Kì đầu C Kì D Kì sau E Kì cuối Câu 2: (1 đ)

Sở dĩ NST lỡng bội đợc giữ ổn định nguyên phân do: A NST nhân đôi kì trung gian

B NST phân li đồng NST kì sau C Cả A v B

Câu 3: (4 đ)

ở ruồi giÊm 2n=8

Xác định số NST hình thái (đơn hay kép ) NST tế bào ruồi giấm nguyên phân bình thờng :

a ë kì trung

gian : c Kì

giữa: d K×

sau : e K×

cuối : Câu 3: (4 đ)

ngêi 2n= 46

Xác định số NST hình thái (đơn hay kép ) NST tế bào ruồi giấm giảm phân bình thờng:

a ë k× trung gian

1 : b Kì

1: c K× cuèi

1: d Kì đầu

2 : e Kì cuối

2:

Ngày 06/10/2008 Tuần 8- Tiết 15

Chơng 3: ADN gen

Bài 15: ADN (Axit Dªoxiribo Nuclªic) A Mơc tiªu

- HS nhận biết đợc thành phần hóa học ADN

- Biết tính đặc thù ADN thể số lợng , thành phần trình tự xếp Nu

- Mô tả đợc cấu trúc không gian phân tử ADN Hiểu rỏ nguyên tắc bổ sung

B ChuÈn bÞ

-Tranh phóng to hình sgk, mô hình phân tử ADN Bảng 1: Tìm hiểu ADN

1 Thành phần hóa

học ADN ADN cấu tạo từ nguuyên tố chủ yếu C,H,N, O P Cấu tạo phân tử

ADN ADN l i phân tử , cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân cấu tạo nucleotit thuộc loại : A,T,G.X Tính đa dạng

4 CÊu tróc kh«ng gian cđa ADN

C Hoạt động dạy học. 1.ổn định

2 Bai cị: Bµi míi :

GV , ta biết NST cấu tạo từ protein ADN Sự tự nhân đôi ADN sở cho tự nhân đơi NST Vậy ADN ? Cấu tạo ntn?

GV cho HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng (15)

H1: ADN nằm đâu? ADN có thành phần hóa học ntn?

H2: Đặc điểm cấu tạo phân tử ADN? ( GV giới thiệu hình thành mạch P.Peptit)

H3: Yu t no quy định tính đặc thù đa dạng phân tử ADN? Ví dụ minh họa ?

HS thảo luận hoàn thành bảng HS xác định đợc

nguyên tố cấu tạo ADN HS Ctạo đa phân nghĩa nhiều đơn phân kết hợp với

HS : Số lợng , thành phần , trật tự s¾p xÕp

I Cấu tạo hóa học phân tử ADN.(20’) Thành phần hoa học Cấu tạo phân tử Tính đặc thù đa dạng

B¶ng

H: Theo Oatxon- Crich phân tử ADN có cấu trúc không gian ntn? (GV dùng mô hình giới thiệu ctrúc ADN)

H2: NTBS ? Loại Nu bổ sung với ? Hệ nguyên tắc bổ sung ?

H3: Hảy xác định mạch bổ sung mạch ADN sau: ATGXXGGTXATX

Hệ : A=T; G=X => A+T/ G+X đặc tr-ng cho loài

A+G=T+X HS:

TAXGGXXAGTAG

II CÊu tróc kh«ng gian cđa ph©n tư ADN (15’)

- ADN chuổi xoắn kép gồm mạch sông song xoắn - Các Nu hai mạch liên kết với theo nguyên tắc bổ sung A=T; G = X

4 Cñng cè : (10’)

-GV cho HS tóm tắt SGK Sau cho HS làm tập sgk Bài tập :

-C©u hái SGK

Ngày 08/10/2008

Tuần 8- TiÕt 16

Bµi 16: ADN chất gen A Mục tiêu

- HS trình bày đợc q trình tự nhân đơi ADN, hiểu đợc nguyên tắc nhân đôi

- Nắm đợc chất gen - Hiểu rỏ chức gen B Chuẩn bị

-Tranh phóng to hình 16sgk, HS nghiên cứu để chuẩn bị tự biểu diễn trình nhân đôi HS chuẩn bị Nu loại (20Nu)

C Hoạt động dạy học: 1.ổn định

2 Bài cũ : (5)

-Trình bày cấu tạo hóa học cấu trúc không gian phân tử ADN?3 Bµi míi :

GV cho HS nghiên cứu để biểu diễn q trình tự nhân đơi dới đạo nhóm

tr-5 HS kÕt nối thành mạch ; HS khác lên lắp ghép mạch bổ sung 10 HS lên thùc

I ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc ? (20’)

ëng

H: Q trình tự nhân đơi ADN diễn nh ? Kết thu đợc ?

H: Q trình tự nhân đơi diễn theo nguyên tắc ? Em hiểu nguyên tắc nh ?

hiện q trình nhân đơi theo đạo nhóm trởng

HS trình bày q trình tự nhân đơi

HS nêu ngun tắc , rỏ nguyên tắc sơ đồ biểu diễn

Các mạch đơn tách dần từ đầu đến đầu kia, Nu mổi mạch liên kết với Nu môi trờng nội bào theo NTBS A=T; GX -> ADN giống TB ban đầu Nguyên tắc tự nhân đôi - NTBS A=T; GX

- Nguyên tắc bán bảo toàn H: Gen ? Có

nhng loi gen no ? H: Gen cấu trúc có đặc điểm nh ?có chức ?

HS cÇn biÕt : Mỗi NST chứa nhiều gen

HS cn bit : có nhiều loại gen Cấu trúc , điều hịa , khởi động , vận hành

HS: Gen cấu trúc quy định cấu trúc protein đoạn ADN khoảng 600-1500 cặp Nu

II Bản chất gen (8’) Gen đoạn cảu phân tử ADN có chức di truyền xác định

H: ADN có chức ? giải thích ?

GV nhắc lại : Sự tự nhân đơi ADN sở cho tự nhân đôi NST

HS: Là vật chất di truyền mang TTDT có khả truyền đạt TTDT qua h

III Chức ADN(7)

ADN l sở vật chất di truyền thể sinh vật: - ADN (gen) mang TTDT - Có khả tự nhân đơi : chép TTDT

4 Cđng cè (5’):

-GV cho HS lµm bµi tËp

-H1: ADN nhân đơi 2,3,4 lần liên tiếp số ADN tạo thành bao nhiêu?

-H2: Số Nu cung cấp loại bao nhiêu? Bài tập :

-Câu hỏi SGK

Ngày 13/10/2008

Tuần 9- Tiết 17

Bµi 17: Mèi quan hƯ gen ARN A Mục tiêu

- HS mô tả đợc cấu tạo, biết phân loại chức ARN - Thấy đợc điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc trình tổng hợp mARN=> mối quan hệ ADN ARN - Rèn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho học sịnh

B Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 17sgk, HS nghiên cứu để chuẩn bị tự biểu diễn trình tổng hợp mARN HS chuẩn bị Nu cỏc loi (20Nu)

Bảng 1: Tìm hiểu ARN Thành phần hóa

học ARN ARN cấu tạo từ nguuyên tố chủ yếu C,H,N, O P Cấu tạo phân tử

ARN ARN đại phân tử , cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân cấu tạo nucleotit thuộc loại : A,U,G.X Phân loại

chức ARN

- mARN: - tARN: - rARN: CÊu tróc kh«ng

C Hoạt động dạy học: ổn định

2 Bµi cị : (7’)

-Trình bày chế nguyên tắc nhân đôi ADN? Bài :

GV cho HS nghiên cứu SGK hoàn thành bảng H: Nêu đặc điểm cấu tạo, phân loại chức ARN?

GV cho HS thảo luận : H: Phân tử ARN đợc tổng hợp từ hay mch ca gen?

H: Quá trình diễn nh ? Các loại Nu liên kết với theo nguyên tắc ? Loại Nu liªn kÕt víi nhau?

GV cử HS lên đạo 15 HS khác biểu diễn trình phiên mã tổng hợp mARN

H: Em cã nhËn xÐt mối quan hệ trình tự Nu ADN mARN?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành bảng

HS i din trả lời HS thảo luận trả lời câu hỏi

- ARN tổng hợp từ mạch gen(mạch mà gốc)

- Các Nu liên kết theo nguyên t¾c bỉ sung A=U; T=A; GX; XG

10HS làm ADN tách dần , HS khác bổ sung cho mạch để tạo mARN

HS: tr×nh tự Nu mạch gốc quy đinh trình tự Nu mARN HS cần biết :ARN nhân tổng hơp Pr

I ARN(axitribonucleic) 10 (bảng 1)

II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? 25’ ARN đợc tổng hợp nhân tế bào dựa khuôn mẫu mạch đơn gen diễn theo nguyên tắc bổ sung A=U; T=A; G = X; X = G

4 cñng cè :

- GV cho HS biÕt tr×nh tù Nu gen, viÕt tr×nh tự Nu ARN Bài tập :

-Câu hỏi SGK

Ngày 14/10/2008 Tuần 9- Tiết 18

Bài 18: Protein A Mục tiêu

-HS biết đợc thành phần hóa học , cấu tạo phân tử protein - Hiểu đợc tính đặc trng , đa dạng protein

- Mô tả đợc bậc cấu trúc protein - Biết chức quan trọng protein

- RÌn lun kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh B ChuÈn bÞ

- Tranh phãng to hình 18sgk

Bảng 1: Tìm hiểu Protein Thành phần hóa

học protein

Pr cấu tạo từ nguyên tố hóa học chủ yếu C,H,O, Cấu tạo phân tử

protein Pr l i phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân cấu tạo aa thuộc 20 lọai khác Cấu trúc

protein Pr bËc 1: Trình tự xếp aa tạo thành chuỗi aaPr bậc 2: Chuỗi aa xoắn lò xo Pr bậc 3: Chuỗi aa xoắn chhiều (cuộn tròn)

Pr bậc 4: Gồm nhiềuu chuỗi aa xoắn lạ với Tính đặc thù

protein - Sự khác thành phần , số lợng , trình tự xếp aa tạo nên vô số phân tử pr khác

5 Chức

protein - Pr cÊu tróc: tham gia cÊu tróc tế bào -> hình thành tính trạng- Xúc tác trình TĐC: Pr tạo enzim - Pr điều hòa TĐC: Pr t¹o hoocmon

- Vận chuyển chất, tạo lợng cầ , bảo vệ thể C Hoạt động dạy học:

1.ổn định Bài c : (7)

-Trình bày chế nguyên tắc phiên mà tổng hợp ARN? Bài :

GV cho HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 1(15)

GV gi i din nhúm hồn thành bảng theo mục Sau giáo viên cho HS lần lợt trả lời câu hỏi:

H: Vì Pr dạng sợi nguyên liệu cÊu tróc tèt?

H: Vai trị enzim tiêu hóa thức ăn miệng dày? H: Giải thích ngun nhân bệnh tiểu đờng?

HS nghiªn cøu , thảo luận hoàn thành bảng 15 phút

Đại diện nhóm hoàn thành bảng

HS: bện chặt -> chịu lực tốt

HS trình bày theo lớp

HS: kh«ng tiÕt insulin

I CÊu trúc protein Bảng 1

II Chức prôtein

Bảng 1

4 Củng cố: (10)

- So sánh cấu tạo AND protein? Bài tập :

-Câu hỏi SGK

Ngày 20/10/2008

Tuần 10 - Tiết 19

Bài 19: Mối quan hệ gen tính trạng A Mơc tiªu

- Hiểu đợc mối quan hệ mARN, protein thơng qua việc trình bày q trình sinh tổng hợp Pr: trình tự rNu mARN quy định trình tự aa phân tử Pr

- Giải thích đợc mối quan hệ gen – mARN- Pr- tính trạng - Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh

B ChuÈn bÞ

-Tranh phóng to hình 19 sgk C Hoạt động dạy học:

1.ổn định Bài cũ : (7’)

-Trình bày cấu tạo Pr ? Tính đạc thù đa dạng Pr đợc thể điểm nào?

3 Bài : H: Quá trình sinh tổng hợp Pr diễn đâu? mARN đóng vai trị q trình này? H: Q trình sinh tổng hợp Pr (dịch mã ) diễn nh no?

H: Quá trình diễn theo nguyên tắc nào?

HS: Din t bo cht mARN làm khuôn mẫu để tổng hợp (truyền TTDT từ gen ra)

HS trình bày theo mô hình GV bổ sung thêm HS: theo NTBS tARN mARN

I Mối quan hệ mARN và protein 16

1 Quá trình sinh tổng hợp Pr

H: Tơng quan số lợng Nu mARN vµ sè aa nh thÕ nµo ?

GV cã 64 bé chØ cã h¬n 20 aa nên nhiều ba giải mà 1aa H: Mối quan hệ mARN Pr thể nh thÕ nµo?

GV cho HS nghiên cứu sơ đồ hình 19.2 SGK trả lời câu hỏi: H: Mối quan hệ thành phần sơ đồ thể nh nào? H: Bản chất mối quan hệ nh sơ đồ? H: Em hiểu sơ đồ hình 19.3?

Cứ Nu tạo thành ba mật mã để mã hóa 1aa

HS: Trình tự Nu mARN quy định trình tự aa phân tử Pr

HS tr¶ lêi

HS: b¶n chÊt cđa mèi quan hƯ trình tự Nu

HS: NST mang gen, nhiều gen khác quy định nhiều tính trạng -> kiểu hình SV

2 Mèi quan hƯ gi÷a mARN- Pr

mARN khuôn mẫu để tổng hợp Pr Chính trình tự Nu mARN quy định trình tự aa phân tử Pr

II Mèi quan hệ gen tính trạng 15

Gen-> mARN-> Pr->tính trạng Trình tự Nu gen quy định trình tự Nu mARN Trnhf tự Nu mARN quy định trình tự aa phân tử

Protein Pr tham gia cấu trúc để hình thành tính trạng

4 Cđng cè:7’

- Cho gen có trình tự mạch mã gốc: TAXXGTAGGATAAXGTGA -Xác định trình tự Nu mạch lại , mARN, số aa đợc giải mã, số aa Pr?

5 Bµi tËp :

-Câu hỏi SGK

Ngày 22/10/2008

Tuần 10- Tiết 20

Bài 20: THực hành

quan sát lắp ráp mô hình ADN A Mục tiêu

- Cũng cố kiÕn thøc vỊ cÊu tróc ph©n tư ADN

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích mô hình ADN cho học sinh - Rèn luyện kĩ hợp tác nhóm , thao tác lắp ráp mô hình

B Chn bÞ

-Tranh phóng to cấu trúc ADN -Mơ hình ADN lắp hồn chỉnh

-Hộp đựng dụng cụ lắp ráp ADN tháo rời C Cách tiến hành

-GV cho HS quan sát mô hình ADN

H: HÃy mô tả cấu trúc ADN?

H: Khi lắp ráp nên tiến hành nh nào?

GV hng dn nhóm lắp đặt -> nhận xét kết nhóm

HS quan sát, mơ tả cấu trúc Chú ý tới nguyên tắc bổ sung, cách lắp ráp cho

HS: lắp hoàn chỉnh mạch trớc, lp t chõn lờn

Lắp mạch bổ sung từ xuống

I Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN 10

II Lắp ráp mô hình ADN 20

-HS vẽ hình 15 vào

-Cũn thi gian, GV cho HS xếp hàng tự biểu diễn tự nhân đơi ADN, q trình mã giải mã

-Chọn 20 HS chuẩn bị trớc loại Nu Cho 10 em lắp ghép thành 1ADN, sau đósẽ tiến hành nhân đơi: 10 em khác đợc lp ghộp vo to ADN

-Quá trình mà tổng hợp mARN trình tổng hợp Pr biểu diễn tơng tự

Ngày 27/10/2008

TuÇn 11- TiÕt 21

KiĨm tra tiÕt A Mơc tiªu

- Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh qua chơng học để có điều chỉnh phù hợp

- Rèn luyện cho HS kĩ vận dụng kiến thức để làm tập B Chuẩn bị - GV chuẩn bị đề photo cho HS

C Nội dung: -GV chuẩn bị đề với nội dung nh nhng đổi thứ tự câu. Câu 1: (1,5 đ)

ở đậu lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Xác định kết phép lai sau:

1 Khi cho lai hai đậu hạt vàng không chủng ta c :

A Toàn hạt vàng B Toàn hạt xanh C hạt vàng: hạt xanh D hạt vàng: h¹t xanh

2 Khi cho lai đậu hạt vàng không chủng với đậu hạt xanh ta đợc : A Toàn hạt vàng B Toàn hạt xanh C hạt vàng: hạt xanh D hạt vàng: hạt xanh

3 Khi đem lai đậu hạt xanh với đậu ht xanh ta c :

A Toàn hạt vàng B Toàn hạt xanh C hạt vàng: hạt xanh D hạt vàng: hạt xanh

Cõu 2: (2,0 ) 1.im giống cấu tạo ADN mARN là : A Đều đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân B Đơn phân cấu tạo u l Nu

C Đều có nguyên tắc bổ sung D Cả A B

E Cả A,B,C

2 Điểm khác ADN mARN là :

C ADN cã m¹ch , ARN có mạch D Trong ARN cã Nu lo¹i U, ADN cã Nu lo¹i A E C¶ A, C, D

G C¶ B, C, D

Câu 3: (3,0 đ) 1 Nếu có tế bào, tế bào nguyên phân lần tổng số tế bào con tạo :

A tÕ bµo B tÕ bµo C tÕ bµo D 16 tÕ bµo

2 Nếu có tế bào sinh trứng (noãn bào bậc 1) giảm phân bình thờng số trứng và số thể cực thứ đợc tạo lần lợt :

A trøng ; thÓ cùc B trøng ; thÓ cùc C trøng ; thÓ cùc D trøng ; thÓ cùc

3 Nếu có tế bào sinh tinh giảm phân bình thờng số tinh trùng đợc tạo :

A tinh trïng B tinh trïng C tinh trïng D 16 tinh trùng

Câu 4: (3,5 đ) Cho mạch mà gốc gen có trình tự Nu nh sau:

TAX GXG XAT GXX AAA AUA GXX TAG GGG AXA TXT AGX XXA Tr×nh tù Nu mạch thứ gen :

Trình tự Nu mARN :

Số aa đợc giải mà : Số aa có phân tử protein hồn chỉnh : Mối quan hệ gen-> mARN -> Protein -> tính trạng thể chỗ :

Ngày 27/10/2008 Tuần 11 tiết 22

Chơng 4: Biến dị Bài 21: Đột biÕn gen

A Mơc tiªu

- HS trình bày đợc khái niệm hiểu đợc nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Biết đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời

- RÌn lun kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng sèng

B Chuẩn bị Vẽ hình 21 lên bảng phụ Su tầm số tranh , ảnh đột biến gen. C Hoạt động dạy học:

1.ổn định 2.Bài cũ Bài mới:

-GV giới thiệu phân loại biến dị => giới thiệu đột biến gen GV cho HS nghiên cứu

SGK, h×nh 21.1

H: Cấu trúc đoạn gen bị biến đổi khác với gen ban đầu nh ? H: Đặt tên cho dạng biến đổi đó? H: Đột biến gen ? Thờng gặp loại nào?

H: Theo em, đột biến gen phát sinh dâu? H: Cơ chế phát sinh đột biến gen?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hái:

b mÊt mét cỈp c thay thÕ cỈpp A-T cặp G-X

d thêm cặp

HS nêu khái niệm phân loại

HS tho luận nêu đơc: Phát sinh tác động nhân tố gây đột biến môi trờng

I Đột biến gen gì? 12

1 Khỏi niệm: Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp Nu

2 Phân loại: Thờng gặp: - Mất số cặp Nu - Thêm sè cỈp Nu - Thay thÕ hc sè cặp Nu II Nguyên nhân phát sinh 20

H: Hảy thử giải thích trờng hợp đột biến trên?

H: Đột biến gen có vai trò nh sinh vật? Tại sao? GV giải thích thêm trờng hợp

GV cho HS quan sát số hình ảnh đột biến gen

GV giới thiệu số đột biến gen qua ảnh

2 Do tác động tác nhân gây đột biến -> rối loạn trình tự nhân đơi: chép sai

3 HS gi¶i thÝch , Gv bæ sung

HS cần biết : Đột biến gen trội biểu kiểu hình làm thay đổi thống hài hịa sẳn có->có hại

Một số có lợi Một số trung tính Đột biến gen lặn cha biểu mà tồn ,nhân lên quần thể

nhõn lớ , húa hc) làm rối loạn q trình tự nhân đơi ADN => chép sai

III Vai trò đột biến gen.12’

* Đối với sinh vật: Đa số đột biến gen biểu kiểu hình có hại, số trung tính , số có lợi Là nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hóa sinh vật

* §èi víi ngời : Đột biến gen nguồn nguyên liệu sơ cấp cho công tác chọn giống Củng cố :

-GV tóm tắt lại nội dung Bài tËp :

-C©u hái SGK

Ngày 29/10/2008

Tuần 11- Tiết 23

Bài 22: Đột biến Cấu trúc NST A Mơc tiªu

- HS trình bày đợc khái niệm hiểu đợc nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST

- Biết đợc tính chất vai trò đột biến cấu trúc NST sinh vật ngời

- RÌn lun kÜ quan sát, t so sánh cho học sinh - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng sống

B Chuẩn bị Vẽ hình 22 lên bảng phụ Su tầm số tranh , ảnh đột biến cấu trúc NST

C Hoạt động dạy học: ổn định

2 Bµi cị:(7’)

- Trình bày khái niệm , nguyên nhân , chế phát sinh đột biến gen? Vai trò đột biến gen với sinh vật ngời?

3 Bµi mới:

GV cho HS quan sát hình 22a,22b,22c

H: NST sau đột biến khác với NST ban đầu nh nào?

H: Em hảy đặt tên dạng đột biến cho hình trên?

H: Đột biến cấu trúc NST gì?

HS quan sát hình ,thảo luận trả lời câu hỏi 22a Mất đoạn H; 22b lặp lại đoạn BC; 22c đảo on CD

HS nêu khái niệm

I Đột biến cấu trúc NST gì?15

- t bin NST biến đổi cấu trúc NST

- Phân loại : Mất đoạn NST Lặp đoạn NSt Đảo đoạn NST

H: Nờu nhng nguyờn nhân, chế làm phát sinh đột biến cấu trúc NST?

HS: Nguyên nhân tác động tác nhân vật lí nh tia tử ngoại tác nhân hóa

II Nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến cấu trúc NST.20’

H: Em thử hình dung chế phát sinh loại đột biến hình trên?

H: Đột biến cấu trúc NST có vai trò NST? nªu vÝ dơ?

H: Tại đột biến cấu trúc NST thờng có hại? GV giới thiệu số tr-ờng hợp đột biến cấu trúc qua ảnh

học tác động lên NST nguyên nhân bên => phá vỡ cấu trúc NST

HS tù h×nh dung c¬ chÕ -> Gv bỉ sung

HS nêu vai trò đột biến cấu trúc

HS: Nó làm thay đổi trình tự xếp gen làm biến đổi số gen NST => thay đổi tính trạng , làm thay đổi hài hịa đợc lựa chọn qua chọn lọc tự nhiên

tác động tác nhân lí , hóa học mơi trờng mơi trờng ngồi thể ó lm phỏ v cu trỳc

NSThoặc xếp lại đoạn NST

* Vai trò :

- Đa số đột biến cấu trúc NST có hại cho sinh vật Ví dụ : Đột biến đoạn NST 21 ngời gây bệnh ung th máu - Một số đột biến có lợi cho sinh vât: ví dụ: Đột biến lặp đoạn lúa đại mạch làm tăng khả tổng hợp enzim Amilaza

4 Cñng cè 3’:

-Theo em đột biến cấu trúc NST hay đột biến gen gây tác hại lớn ?

5 Bài tập :

-Câu hỏi SGK

Ngày03/11/2008 Tuần 12- Tiết 24

Bài 23: Đột biến số lợng NST A Mục tiêu

- HS biết đợc biến đổi thờng thấy cặp NST - Hiểu đợc chế hình thành thể dị bội qua giảm phân

- Biết đợc hậu đột biến dị bội sinh vật ngời - Rèn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng sèng B Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 23.1, 23.2 Su tầm số tranh , ảnh đột biến dị bội thể

C Hoạt động dạy học: 1.ổn định

2 Bµi cị:(7’)

-Trình bày khái niệm , nguyên nhân , chế phát sinh đột biến cấu trúc NST? Vai trò đột biến cấu trúc NST với sinh vật ngời?

3 Bµi míi

GV cho HS nghiªn cøu SGK

H: Em hảy trình bày đặc điểm NST , kiểu hình cà độc dợc bị đột biến?

H: Bé NST kh¸c víi bé NST lỡng bội nh ?

H: Thế tợng dị bội thể?

HS nghiên cứu nêu đợc khác biệt NST bình thờng NST bị đột biến => khác biệt kiểu hình bình th-ờng kiểu hình thể bị đột biến

I Hiện t ợng dị bội thể 15’ Là tợng đột biến số l-ợng NST mà tế bào sinh dỡng có cặp NST bị thay đổi số lợng tạo nên thể dị bội 2n+1 2n-1

H: Nguyên nhân gây đột biến dị bội thể?

H: Cơ chế phát sinh nh dị bội thể

HS nêu nguyên nhân HS trình bày chế vẽ sơ đồ minh họa

II Sù ph¸t sinh thĨ dị bội 20

cặp NST nh thÕ nµo?

H: Đột biến dị bội thể có vai trị nh ? Nêu ví dụ minh họa? GV cho HS quan sát số tranh , ảnh tác hại đột biến NST

HS nêu tác hại đột biến NST ví dụ minh họa

làm cho cặp NST không phân li giảm phân tạo hai loại giao tử n+1 n-1

Khi thụ tinh , giao tử n+1 kết hợp với giao tử n tạo hợp tử 2n+1 phát triển thành thể tam nhiểm Giao tử n-1 thụ tinh với giao tử n tạo hợp tử 2n-1 phát triển thành thể đơn nhiểm

* Vai trò: Hầu hết đột biến NST gây hại lớn thể sinh vật

4 Cđng cè :

- GV cho HS tr¶ lời câu hỏi SGK Bài tập :

-Câu hái SGK

Ngµy 03/11/2008 Tuần 13- Tiết 25

Bài 24: Đột biến số lợng NST (tiếp) A Mục tiêu

- HS biết đợc tợng đa bội thể Sự khác đa bội dị bội - Hiểu đợc chế hình thành thể đa bội qua nguyên phân giảm phân - Biết đợc vai trò thể đa bội sinh vật ngi

- Rèn luyện kĩ quan sát, t so s¸nh cho häc sinh - Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng sống

B Chuẩn bÞ

- Tranh phóng to hình 24.1; 24.2;24.3;24.4 Su tầm số tranh , ảnh đột biến đa bội thể

C Hoạt động dạy học: ổn định

2 Bµi cị:(7’)

-Trình bày khái niệm , nguyên nhân , chế phát sinh đột biến dị bội ? Vai trò đột biến dị bội với sinh vật ngời?

3 Bµi míi :

GV cho HS nghiªn cøu SGK

H: Sự khác NST cà độc dợc bình thờng đột biến? H: tợng đột biến đa bội tợng nh ?

H: Thể đa bội có kiểu hình nh nµo ? ( so víi thĨ lìng béi )

H: Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng không?

H: Thể đa bội có vai trò

HS ngiên cứuu sgk, quan sát hình HS: NSt tăng đồng tất cặp

HS nêu khái niệm HS nêu đặc điểm: cqsdỡng phát triển , thờng gặp TV

HS nªu vai trò

III Hiện t ợng đa bội thể(17 )’ Kh¸i niƯm:

Là tợng đột biến làm cho NST tế bào sinh dỡng tăng lên gấp bội n (>2n)

VÝ dô: SGK

2 Đặc điểm thể đa bội.

- Tế bào đa bội có NST tăng > hàm lợng ADN tăng theo -> trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ hơn-> kích thức quan sinh dỡng to , sinh trởng phát triển mạnh , chống chịu tốt Vai trò thể đa bội.

nh ? chọn giống : ngời ta chọn đợc nhiều giống đa bội có suất ,chất lợng tốt nh da hấu tam bội , nho tam bi

H: Thể đa bội phát sinh đâu?

H: Trình bày chế hình thành thể đa bội nguyên phân? Sự biểu kiểu hình ?

H: Sự hình thành thể đa bội giảm phân? Sự biểu kiểu hình?

HS: tác nhân đột biến môi trờng

HS thảo luận , trình bày chế phát sinh

GV bé sung sù biĨu hiƯn kiĨu hình

II Sự hình thành thể đa bội.(15) Trong nguyên phân

Do tỏc ng ca tác nhân lí , hóa -> tất cặp NST nhân đôi nhng không phân li => thể đa bội Trong giảm phân:

Trong trình giảm phân , tác dộng tác nhân đột biến làm thể 2n tạo hai loại giao tử 2n 0n Trong thụ tinh:

2n x 2n -> 4n; 2n x n -> 3n Còng cè (5’):

-So sánh đột biến dị bội thể đột biếnn đa bội thể? Bài :

-Câu hỏi SGK

Ngày 12/11/2008 Tuần 13- Tiết 26

Bài 25: Thêng biÕn A Mơc tiªu

- Học sinh hiểu đợc khái niệm thờng biến Sự khác thờng biến đột biến khả di truyền tính chất biểu

- Hiểu khái niệm mức phản ứng Mối quan hệ kiểu gen , môi trờng kiểu hình øng dơng cđa nã s¶n xt

- RÌn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trêng sèng

B ChuÈn bÞ

-Tranh phóng to hình 25 Su tầm số tranh , ảnh thờng biến C Hoạt động dạy học:

1 ổn định Bài cũ:(5’)

-Trình bày khái niệm , nguyên nhân , chế phát sinh đột biến đa bội ? Vai trò đa bội với sinh vật ngời?

GV cho HS quan sát hình SGK

H: Nhận xét kiểu hình cây?

H: S biểu kiểu hình cá thể phụ thuộc vào yếu tố ? yếu tố đợc xem khơng đổi? H: Thờng biến ? H: Đặc điểm thờng biến ?

H: Nêu vài ví dụ khác thờng biến?

HS thấy đợc kiểu gen nhng môi tr-ờng khác cho kiểu hình khác nhau=> KH phụ thuộc vào kiểu gen môi trờng

HS nêu khái niệm th-ờng biến: Không di truyền , xuất đồng loạt, có hớng xác định

I Sự biến đổi kiểu hình d ới tác động mơi tr ờng (10’)

1 VÝ dô: Th êng biÕn

a Khái niệm: Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng b Đặc điểm

- Xuất đồng loạt theo hớng xác định tơng ứng ĐK môi trờng - Không liên quan đến kiểu gen nên không di truyền

H: Phân tích vai trò kiểu gen, môi trờng với kiểu hình? Kết luận mối quan hệ chúng?

H: Sự ảnh hởng môi trờng lên tính trạng số lợng chất lợng nh ? ý nghÜa ?

HS: kiểu gen quy định kiểu hình , mơi trờng quy định kiểu hình cụ thể

HS hiểu nêu đợc ví dụ

II Mối quan hệ kiểu gen , môi tr ờng kiểu hình.(10 ) Kiểu hình kết cụ thể tơng tác kiểu gen với môi trờng

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc nhiều vào kiểu gen, phụ thuộc vào môi trờng

- tính trạng số lợng phụ thuộc nhiều vào môi trờng

H: Mức phản ứng ? Nêu vÝ dơ ? H: møc ph¶n øng u tè quy đinh?

HS nờu khỏi nim HS: gen quy địn=> thờng biến đợc xác định di truyn

III Mức phản ứng (10 ) giới hạn thờng biến kiểu gen (hay gen) trớc điều kiện môi trờng khác

- Mức phản ứng gen quy định Củng cố (10’)

-So sánh thờng biến đột biến ?

-Phân tích vai trò giống ,kĩ thuật sản xuất việc nâng cao suất vật nuôi trång ?

Bµi tËp :

Ngày17/11/2008 Tuần 14- TiÕt 27

Bµi 26: THùc hµnh

Nhận biết vài dạng đột biến A Mục tiêu

- HS nhận biết đợc số biến đổi hình thái thực vật

- Phân biệt đợc khác hình thái thân , , hoa , lỡng bội tứ bội qua tranh ảnh

- NhËn biết tợng đoạn qua ảnh chụp

- Rèn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng sống

B Chuẩn bị Tranh ¶nh:

- Tranh đột biến lúa, tợng bạch tạng lúa, chuột, ngời

- Tranh ảnh đột biến cấu trúc NST hành tây, biến đổi số lợng NST khoai tây, cà độc dợc , dâu tằm, da hấu

- Tiêu hiển vi NST bình thờng NST đột biến đoạn hành tây - Bộ NST lỡng bội , tam bội da hấu

- Kính hiển vi C Hoạt động dạy học:

1 ổn định Bài cũ:

-Nêu mối quan hệ kiêu gen, môi trờng kiểu hình? Bài mới:

GV chia lp thnh nhóm để tiến hành quan sát dạng đột biến => điểm khác hình thái dạng đột biến với dạng bình thờng

H: Nguyên nhân khác ?

GV phát ttiêu cho HS , hớng dẫn HS sử dụng kính hiển vi để quan sát Chú ý điều chỉnh độ phóng đại phù hợp để quan sát rỏ

Yêu cầu HS vẽ sơ lợc hình quan sát đ-ợc

Yêu cầu HS tờng trình vào bảng theo nhóm quan sát

I Tiến hành quan sát:

1 Quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc và dạng đột biến

a B¹ch t¹ng ë lóa b B¹ch t¹ng ë ngêi c B¹ch t¹ng ë chuét

2 Quan sát NST bình th ờng NST biến đổi cấu trúc, số l ng

a Đột biến đoạn NST b Đột biến số lợng NST II T ờng trình

Hoàn thành bảng SGK

D Đánh giá:

-GV thu thu hoạch , đánh giá thu hoạch

-Nhận xét ý thức thái độ thực hành, kĩ thực hành -Yêu cầ thu dọn vệ sinh

Ngày 20/11/2008 Tuần 14- Tiết 28

Bài 27: THự c hành Quan sát thờng biến A Mục tiêu

HS , HS ph¶i :

- Qua tranh ảnh mẫu vật sống , nhận biết đợc số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến hình thái - Rút đợc : Tính trạng số lợng phụ thuộc nhiều vào mơi trờng , tính trạng chất lợng phụ thuộc nhiều vào kiu gen

- Rèn luyện kĩ quan sát, t so s¸nh cho häc sinh - Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng sống

B Chuẩn bÞ

1 Tranh ảnh: Nh SGK Mẫu vật: Nh SGK C Hoạt động dạy học:

1 ổn định Bài cũ: 3.Bài mới: GV lần lợt

sát ảnh theo chủ đề H: Tại nói tợng trờn l thng bin?

H: Tại tợng chứng tỏ thờng biến không di truyền ? H: Môi trờng ảnh hởng nh tới tính trạng số lợng tính trạng chất l-ợng?

- ảnh chụp mầm khoai lang từ củ để tối nơi sáng - ảnh chụp chậu lúa tối nơi sáng

- ảnh chụp rau dừa nớc mọc từ mơ đất cao bị xuống mặt nớc - ảnh chụp ruộng mạ có ven bờ tốt ruộng

2 ¶nh chơp chøng minh th ờng biến biến dị không di truyền - ảnh chụp mạ vên bờ mạ ruộng kết hợp với ảnh lúa gieo hạt

- ảnh chụp hai rau dừa nớc cắt từ thân dừa nớc có phần cạn phần dới nớc d©m

3 Chứng minh th ờng biến biến đổi đồng loạt theo h ớng xác định.

Quan sát ruộng xu hào giống chăm sóc nh

4 Chứng minh ảnh h ởng khác môi tr ờng với tính trạng số l ợng tính trạng chất l ợng.

- Cùng giống lúa với cách chăm sóc khác nhau=> suất? - Giống lúa thơm không thơm với cách chăm sóc nh nhau=> chất lợng?

II Thu hoạch 10’

HS vào kết quan sát đợc , nhà viết thành báo cáo theo mục nh

1 Phân tích để thấy rỏ thờng biến

2 Phân tích để thấy rỏ thờng biến không di truyền

3 Phân tích để thấy rỏ thờng biến xuất đồng loạt , có định h-ớng

4 Phân tích để thấy dợc mức độ ảnh hởng khác môi trờng với tính trạng số lợng tính trạng chất lng

D Nhận xét ý thức , kĩ thùc hµnh.

Bµi kiĨm tra 15 sè Câu 1: (3,5 điểm)

Dựng cỏc cm t sau: Biến dị , đột biến NSt , đột biến gen , thờng biến ,

biến dị tổ hợp, biến dị di truyền , biến dị không di truyền, đột biến điền vào

phần để hoàn thành bảng phân loại biến dị

lµ hiƯn tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết

Là biến dị không di

truyền

Là biến dị di trun

là tổ hợp lại tính trạng có bố

mĐ th«ng qua giao phèi

Là thay đổi cấu trúc vật chất di truyền dới tác động tác nhân từ môi

tr-ờng Là biến đổi cấu trúc gen

liªn quan tíi hay số cặp Nuclêotit

L biến đổi

-Thờng biến khác đột biến điểm sau đây? ( chọn đợc đáp án đúng đợc điểm , chọn phả đáp án sai bị trừ điểm )

1 Thờng biến di truyền , đột biến không di truyền

2 Thờng biến xuất đồng loạt , đột biến xuất riêng lẻ Thờng biến có địng hớng , đột biến không định hớng

4 Thờng biến không di truyền , đột biến di truyền đợc

5 Thờng biến không liên quan đến biến đổi vật chất di truyền , đột biến làm thay đổi vật chất di truyền

6 Thờng biến xuấtt riêng lẻ , đột biến xuất đồng loạt

7 Thờng biến thờng có hại cho sinh vật Đột biến thờng có lợi cho sinh vật giúp sinh vật thích nghi đợc với thay đổi điều kiện mơi trờng

8 Thờng biến liên quan đến biến đổi vật chất di truyền , đột biến không liên quan đến biến đổi vật chất di truyền

C©u 3: (2,5 điểm )

Chỉ rõ trờng hợp sau liên hệ với khái niệm ? Giới hạn trọng lợng lợn ỉ từ 30 tíi 100 Kg

2 Do chăm sóc tốt nên xu hào nhà An tốt nhà Bình hai gia đình trồng giống

3 Trong đàn lợn sinh có bị dị dạng: có hai đầu

4 ruộng lúa thấy có nhiều bị bệnh bạch tạng(lá trắng – không tổng hợp đợc chất diệp lục)

5 Mầm khoai lang để tối có màu bạc, đa ngồi , tác động ánh sáng nên chuyển sang màu xanh

Ngày 24/11/2008

Tuần 15- Tiết 29

Chơng 5: Di truyền học ngời

Bài 28 Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời A Mơc tiªu

- HS nắm đợc nội dung phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời ý nghĩa phơng pháp

- Phân biệt đợc trẻ đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng - Rèn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh

B Chuẩn bị Tranh phóng to hình 28.1 28.2 ảnh số cặp sinh đôi trứng. C Hoạt động dạy học:

1.ổn định Bài mới:

H: Tại áp dụng số PPNCDT thông thêng nghiªn cøu di trun ngêi ?

H: ngời thờng sử dụng PPNC nào? H: Phả hệ gì? Kí hiệu dùng phả hệ?

H: Nghiên cứu phả hệ có ý nghĩa gì?

GV cho HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi ví dụ SGK=> ý nghĩa nghiên cứu

HS : Sinh sản ít, đẻ mn, lí xã hội HS trả lời

HS nêu ý nghĩa Ví dụ 1: Tính trạng mắt đen tính trạng lặn khơng biểu i

Không liên quan giới tính tỉ lƯ ë nam , n÷ ngang

I NghiƠn cøu phả hệ.20 Phả hệ gì?

- Phả hệ (SGK)

- Các kí hiệu dùng phả hƯ: Vai trß cđa PPNNCPH

Giúp theo dõi di truyền tính trạng ngời thuộc dòng họ nhằm xác định đặc điểm di truyền tính trạng ( Trội hay lặn, hay nhiều gen quy định, nằm NST giới tính hay NST thờng

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh.25’

1 Trẻ đồng sinh trứng :

ph¶ hƯ

H: Cơ chế hình thành trẻ đồng sinh trứng khác trứng ? H: Điểm khác nhau? H: Tại trẻ đồng sinh trứng nữ nam?

H: Những đứa trẻ khác trứng khác giới không?

H: Nghiên cứu trẻ đồng sinh cho ta biết ? nêu ví dụ?

nhau

HS dựa bvào tranh => trình bày chế hình thành

HS: có kiểu gen giống HS: kiểu gen khác

HS nªu ý nghÜa , vÝ dơ

GV phân tích , bổ sung làm rỏ ý nghĩa

thành phôi phát triển thành cá thể => c¸ thĨ cã kiỊu gen rÊt gièng

2 Trẻ đồng sinh khác trứng:

2 tinh trùng thụ tinh hai trứng tạo hợp tử => phát triển thành cá thể => kiểu gen hai cá thể nh hai anh em gia đình

3 ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Hiểu đợc vai trò kiểu gen mơi trờng hình thành tính trạng

- Biết đợc ảnh hởng khác mơi trờng với tính trạng số lợng tính trạng chất lợng

3 Cđng cố :

-Tóm tắt kiến thức Bài tËp :

-C©u hái SGK

Ngày 25/11/2008 Tuần 15- Tiết 30

Bµi 29 BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi A Mơc tiªu

- HS biết đợc đặc điểm di truyền , đặc điểm hình thái , chế phát sinh số bệnh , tật di truyền ngời

- Xác định đợc nguyên nhân chủ uếy làm phát sinh bệnh , tật di truyền Đề biện pháp hạn chế

- Rèn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

B Chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 29.1 22.2, 29.3, ảnh bệnh tật di truyền C Hoạt động dạy học:

1 ổn định Bài cũ:(6’)

- Phân biệt trẻ đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng? ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh?

3 Bài mới: H: Quan sát hình 21 Nêu đặc điểm di truyền ngời bị bệnh Đao? H: Nhận biết ngời bị bênh đao đặc điểm hình thái nào? H: Nêu đặc điểm di truyền ngời b Tcn?

H: Đặc điểm hình thái, sinh lý ngời bị Tơcnơ?

H: Sự phát sinh bệnh bạch tạng? Đặc điểm

HS quan sỏt=> tỡm im khác nhau=> nêu đặc điểm di truyền

Lu ý : phụ nữ sau cao tuổi tỉ lệ bị Đao tăng HS trả lời

I Mét vµi bƯnh di trun ë ng êi

1 BƯnh §ao

- Do đột biến dị bội cặp NST 21=>cặp NST số 21 có chiếc.

- Hình thái: Ngời bé, cổ lùn , miệng há , má phệ , si đần , vô sinh

2 BƯnh T¬cn¬

- Do đột biến dị bơi cặp NST giới tính=> cặp NST giới tính OX

- Hình thái : Nữ , lùn , cổ ngắn , tuyến vú không phát triển , si đần , vô sinh

3 Bệnh bạch tạng

hình thái ?

H: S phỏt sinh bệnh câm điếc bẩm sinh? H: Nêu số tật di truyền ngời? Những tật phát sinh đâu? H: Nguyên nhân chung làm xuất bệnh, tật di truyền ? H: Làm để hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền ?

H: Bệnh di truyền chữa đợc khơng ? vỡ

HS nêu số tật, chÕ ph¸t sinh

HS: Do đột biến gen đột biến NSt phát sinh tác nhân đột biến môi trờng=> biện pháp hạn chế

Khhông cha dt im c

4 Bệnh câm điếc bẩm sinh.

- Do đột biến gen lặn NST thờng gây

II Mét vµi tËt di trun ë ng êi - TËt khe hë m«i hµm Õch

- TËt bµn tay mÊt mét sè ngón - Bàn chân ngón dính ngón - Bàn tay nhiều ngón

- Xơng chi ngắn

III Các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh , tËt di trun.

- Bảo vệ mơi trờng khỏi ô nhiểm , đặc biệt chất độc hóa học, cht phúng x

- Hạn chế kết hôn gần Củng cố:

- Tóm tắt kiến thức §äc em cã biÕt Bµi tËp :

-Câu hỏi SGK

Ngày 01/12/2008

Tuần 16- Tiết 31

Bài 30 Di trun häc víi ngêi A Mơc tiªu

- Hiểu đợc nội dung , vai trò di truyền y học t vấn xã hội

- Giải thích đợc số vấn đề thuộc luật nhân gia đình: cấm kết gần, thực hiên kế hoạch hóa gia đình

- Biết rỏ tác hại ô nhiểm môi trờng di truyền học loài ngời - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

B Chuẩn bị Tranh phóng to bảng 30.1 30.2. C Hoạt động dạy học:

1 ổn định

2 Bài cũ:(6) Bệnh đao? Nguyên nhân , chế phát sinh? Đặc điểm hình thái? Biện pháp hạn chế bƯnh , tËt di trun?

3 Bµi míi:

H: DTYH t vấn là gì?

H: Hãy vận dụng kiến thức DTH để giải thích cáctrờng hợp cụ thể SGK?

H4: Tại cấm kết gần? Ví dụ chứng minh? H5: Tại luật nhân cho phép ng-ời có quan hệ huyết thống sau đời đợc phép kết hôn?

H6: Tại phải thực luật hôn nhân vợ chồng?

HS nêu khái niệm

HS tho luận nhóm để trả lời câu hỏi

H1: Đây bệnh DT gen lặn quy định

H2: Hai ngời bình thờng gen lặn trạng thái dị hợp -> cha biểu

H3: sinh đầu lòng bị câm điếc nghĩa họ mang gen gây bệnh=> sinh tiếp khả bị bệnh 25%=> không nên sinh

H4: gen lỈn cã héi tËp trung , biĨu hiƯn

I Di truyền y học t vấn 10’ DTYHTV chuyên ngành y học vận dụng kiến thức di truyền để chẩn đoán , cung cấp thơng tin cho lời khun nhằm dự phịng bệnh , tậy di truyền

II Di truyÒn häc với hôn nhân KHHGĐ15

1 DTH với hôn nhân.

- DTH giải thích phải cấm kết hôn gần

- DTH giải thích phải thực hôn nhân vợ chồng

2 DTH KHHGĐ

H7: Tại phải cấm chẩn đoán giới tính thai nhi?

H8: Mục tiêu sách KHHGĐ?

H9: KHHGĐ có tiêu chí quan trọng ? Tại sao?

H10: Tác hại NMT với DTH?

H11: Làm để bảo vệ DT loài ngời?

H5: Kiểu gen khác H6:,7: cần giới tính

H8: ổn định dân số => Phát triển

H9: gđ 1-2 HS nêu tác hại biện pháp phòng chống

năm Không sinh sớm muộn

III Hậu di truyền « nhiƠm m«i tr êng.10’

Các chất phóng xạ hóa chất có tự nhiên ngời tạo làm tăng mức độ ONMT=> tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật DT=> suy thối giống nịi Củng cố: 3’:

-HS tãm t¾t SGK ; Trả lời câu hỏi SGK Bài tập :

-Câu hỏi SGK Ngày02/12/2008

Tuần 16- tiết 32

Chơng 6: ứng dụng di truyền học Bài 31 Công nghệ tế bào A Mục tiêu

- HS hiểu cơng nghệ tế bào gì? Gồm cơng đoạn ? Tại cần thực cơng đoạn đó?

- Hiểu đợc lĩnh vực ứng dụng công nghệ tế bào - Rèn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho học sinh B Chuẩn bị

-Tranh phóng to hình 31 C Hoạt động dạy học:

1 ổn định Bài cũ Bài mới:

H: Công nghệ tế bào gì?

H: CNTB gồm khâu ?

H: Tại quan, thể tạo từ CNTB lại giống hệ dạng gốc?

H: Trình bày quy trình nhân giống vô tính ống nghiêm? H: Ưu điểm phơng pháp nhân giống này? H: Nêu số thành tựu PPNGVTTON nớc ta?

H: Phơng pháp nuôi cấy tế bào nuôi cấy

HS tho lun tr lời câu hỏi HS: tế bào thể sau đợc hình thành thơng qua ngun phân tế bào thể tr-ớc=> giống ht

HS trình bày HS : nhanh , nhiỊu , b¶o tån gen q

I Khái niệm công nghệ tế bào.15’ * CNTB nghành kỹ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào nuôi cấy mô để tạo quan thể hoàn chỉnh nh thể gốc

* Các khâu :

- Tỏch t bo hoc mô từ thể mẹ - nuôi cấy tế bào mơ mơi trờng dinh dỡng tạo thành mô sẹo

- Dïng hoocmoon sinh trëng kÝch thÝch mô sẹo phát triển thành mô thể hoàn chỉnh

II ứng dụng công nghệ tế bào Nhân giống vô tính ống nghiệm c©y trång.10’

Tách mơ phân sinh dem ni cấy mơi trờng dinh dỡng tạo mơ sẹo Sau dùng hoocmon kích thích thành

mô đợc thực ntn? H: ứng dụng phơng pháp? Thành tựu? H: Phơng pháp nhân vô tính ĐV? Thành tựu triển vọng?

HS trình bày ph-ơng pháp, nêu ứng dụng

HS nêu thµnh tùu vµ triĨn väng

2 ứng dụng ni cấy tế bào mô trong chọn giống trồng.10’ Tạo ra, lựa chọn dòng tế bào xoma biến dị tốt, sau nhân lên kích thích để phát triển thành thể hoàn chỉnh=> giống

VÝ dơ: SGK

3 Nhân vơ tính động vật.8’ Củng cố : 2’

- Tóm tắt SGK, đọc Em cố biết Hớng dẫn trả lời câu hỏi SGK Bài tập :

-C©u hái SGK

Ngày 08/12/2008 Tuần 17- Tiết33

Bài 32 Công nghệ gen A Mục tiêu

- HS hiêu đợc kỹ thuật gen gì? Bao gồm khâu ?

- Hiểu đợc cơng nghệ gen gì? Biết đợc ứng dụng quan trọng cơng nghệ gen

- HiĨu kh¸i niƯm CNSH C¸c lÜnh vùc øng dơng cđa CNSH - Rèn luyện kĩ quan sát, t so sánh cho häc sinh B ChuÈn bÞ

- Tranh phóng to hình 32 C Hoạt động dạy học:

1.ổn định Bài cũ: (5’)

- CNTB? Cácc khâu CNTB? Các lĩnh vực ứng dụng CNTB? Bµi míi:

H: Kỹ thuật gen gì? Muc đích KTG? H: Kỹ thuật gen gồm nhng khõu no? Trỡnh by?

H: CNG ? cã øng dông ntn ?

H: Ngời ta tạo chủng VSV cách ? Nhằm mục đích ? Tại lại sử dụng VSV? H: Nêuu số thành tựu sử dụng CNG VSV? H: Ngời ta tạo giống trồng biến đổi gen cách ? nhằm mục đích gì? Nêu số thành tựu? H: Tại ngời ta cha khuyến khích sử dụng sản phẩm biến đổi gen?

H: Nêu số thành tựu ĐVBĐG? Tại thành tựu hạn chế?

HS nêu khái niƯm kü tht gen

HS t×m hiĨu , tr×nh bày khâu KTG qua hình vẽ

HS: chuyển gen cần thiết vào VSV=> VSV Da vào khả sinh sản nhanh=> tạo sinh khối nhanh

HS nêu thành tựu

HS nêu lĩnh vực chñ yÕu cña CNSH

I Khái niệm kỹ thuật gen.10’ * KTG tập hợp tập hợp phơng pháp tác động định hớng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác * Các khâu: SGK

* CNG: ngành kỹ thuật công nghệ ứng dụng kỹ thuật gen( kỹ thuật di truyền) để SX sản phẩm sinh học quy mô công nghiệp II ứng dụng CNG.20’ Tạo chủng VSV mới Bằng CNG tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều sản phẩm sinh học nh aa, protein, vitamin

2 Tạo giống trồng biến đổi gen.

Bằng CNG ngời ta lựa chọn chuyển đợc nhiều gen quý vào giống trồng=> nâng cao suất , chất lợng khả chống sâu , bệnh

VÝ dô: SGK

H: CNSH gì?

H: Các lÜnh vùc chđ u cđa CNSH?

H: T¹i CNSH lại h-ớng u tiên đầu t phát triển giới Việt nam?

Giỳp SX sp sinh học với suất cao, đáp ứng nhu cầu ngày cao ng-ời

* CNSH ngành công nghiệp sử dụng tế bào sống quy trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ng-ời

* C¸c lÜnh vùc cđa CNSH: SGK Cũng cố:

- Tóm tắt kiến thức Trả lời câu hỏi SGK Bài tập :

- Câu hỏi SGK Ngày 10/12/2008

Tuần 17 Tiết 34

Ôn tập học kỳ I.

A Mục tiêu

- Giúp HS khái quát , hệ thống hóa kiến thức phần di truyền học học Khắc s©u néi dung kiÕn thøc

- Vận dụng kiến thức để giải tình thực tế tập B Chuẩn bị

- GV chuẩn bị bảng SGK, nội dung xác bảng C Hoạt động dạy học:

1 n nh Bi c:

-Kết hơp Bài mới:

I Tóm tắt lý thuyết: (35 )

Bảng 1: Tóm tắt quy luật di trun Quy

lt

Néi dung Gi¶i thÝch ý nghÜa

Phân ly F1 đồng tính, F2 phân

li KH 3trội : 1lặn Mỗi NTDT phân li giao tử giữ nguyên chất

Xác định tính trạng trội , lặn=> lựa chọn tính trạng trội vào giống

Ph©n li

độc lập F2 có tỷ lệ phân li kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Do phân li độc lập , tổ hợp tự cỏc gen

Tạo biến dị tổ hợp=> nguồn nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống

Di trun liªn kÕt

Một nhóm tính trạng đợc di truyền

Các gen quy định tính trạng cng nằm NST nên di truyền

Tạo nhóm gen quy định nhóm tính trạng tốt NST đợc di truyền

Di trun giíi tÝnh

Ơr lồi giao phối, giới tính NST quuy định Tỉ lệ giới tính th-ờng 1:1

Do phân lí tổ hợp NST giới tÝnh

Giíup chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực loài

Bảng 2: Diễn biến NST phân bào Các kì Nguyên phân Giảm phân 1 Giảm phân 2 Kì đầu NST kép đóng xoắn NST kép đóng xoắn,

Kì NST kép co ngắn cực

i, trung hàng NST kép tập trung hàng mfxđ NST kép xếp hàng ởmặt phẳng xích đạo Kì sau cromatit NST

kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực TB

NST kép cặp t-ơng đồng phân li cực tế bào

2 cromatít NST kép tách thành NST đơn phân li cực TB

Kì cuối TB hình thành có NST 2n đơn

2 tế bào hình thành có NST n kÐp

Mỗi TB hình thành TB có NST đơn bội n

B¶ng 3: B¶n chÊt ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các quá trình

Bản chÊt ý nghÜa

Nguyªn

phân Bộ NST đợc giữ nguyên nh tế bào mẹ Lu giữ , truyền đạt TTDT từ hệ sang hệ khác Duy trị ổn định NST lồi sinh sản vụ tớnh

Giảm

phân Quá trình phân chia TBSdục => tạo TB có NST giảm

Tạo giao tử n qua thụ tinh khôi phục lại NSt 2n loài Tạo biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính

Thụ

tinh L s kết hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử tạo thành NST lỡng bi hp t

Bảng 4: Cấu trúc chức ADN, ARN, Protein

Các loại Cấu trúc Chức

ADN ARN Protein

Bng 5: Các dạng đột biến Các loại đột

biÕn

Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen

Đột biến cấuu trúc NST

Đột biến số lợng NST

II Câu hỏi ôn tập: 10

Ngày 17/12/2008 Tuần 18- Tiết 35

KiĨm tra häc kú I A Mơc tiªu.

- Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh

- Giúp HS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học để giải câu hỏi , tập lí thuyết

B ChuÈn bÞ.

- GV chuẩn bị đề, photo cho HS C ra:

I Trắc nghiệm(mỗi câu 0,5 đ)

Câu 1 Loại vật chất sau không cấu trúc theo nguyên tắc đa phân? A: ADN B ARN C Protein D NST

Câu 2: Loại biến dị không di truyền :

A Đột biến gen B §ét biÕn cÊu tróc NST C §ét biÕn sè lỵng NST C Thêng biÕn

Câu 3: Ngời bị bệnh Đao thuộc loại đột biến gì?

A §ét biÕn gen B §ét biÕn ®a béi thĨ C §ét biÕn cÊu tróc NST D §ét biÕn dÞ béi thĨ

C©u 4 : ë ngêi 2n=46 Sè NST kì cuối1 giảm phân :

A 46 kép B 92 đơn C 23 đơn D 23 kép

Câu 5 : ngời 2n=46 Số NST kì cuối giảm phân : A 46 kép B 92 đơn C 23đơn D 23 kép

Câu 6: Điểm giống thờng biến đột biến là: A Đều thay đổi kiểu gen B Đều làm thay đổi kiểu hình

C Đều xuuất đồng loạt D Đều có hại cho thể sinh vt

Câu 7: Điểm giống ADN vµ mARN lµ :

A Đều có cấu tạo hai mạch đơn liên kết với B Đều có nguyên tắc bổ sung

C Đều cấu tạo từ đơn phân Nucltit D Đều có khả t nhõn ụi

Câu 8: Để nâng cao suất vật nuôi trồng cần phải:

A Tạo điều kiện môi trờng nuôi dỡng tốt B Tạo gièng tèt

C Cả tạo giống tốt nuôi dỡng tốt D Phải gây đột biến để chọn giống tt

Câu 9: Trờng hợp sau thờng biến? A: Lá rau dừa nớc cạn nhỏ dới nớc

B Trong ruộng lúa có vài lúa bơng to , nhiều hạt hẳn C Một giống gà nhng hai gia đình ni có kết khác D Cây dây khoai lang để bóng tối có màu trắng

II Tù luËn (5 ®iÓm)

Câu 1 So sánh đột biến với thờng biến?

Câu 2: Khi cho lai hai đậu Hà lan hoa đỏ với F1 thu đợc 85 hạt , Đem gieo hạt thấy mọc lên 21 đậu hoa đỏ; 42 đậu hoa hồng, 22 đậu hoa trắng Biết gen quy định tính trạng Tính trạng hoa đỏ trội so với hoa trắng

1 Sự di truyền tính trạng màu sắc hoa tuân theo quy luật di truyền nào? Nếu cho hoa đỏ F1 lai với hoa trắng sẻ thu đợc kết F2 nh nào? Viết sơ đồ lai minh họa

3 Nếu cho hoa hồng F1 lai với hoa trắng thu đợc kết nh nào? Viết sơ lai minh ha?

Ngày 18/12/2008 Tuần 18- TiÕt 36

Bài 33 Gây đột biến nhân tạo chọn giống A Mục tiêu

- HS biết đợc phải gây đột biến nhân tạo chọn giống? tác nhân thờng sử dụng? Tại phải lựa chọn tác nhân thích hợp?

- Biết cách sử dụng tác nhân để gây đột biến Biết vai trò đột biến nhân tạo chọn giống B Chuẩn bị

- GV chuẩn bị bảng sau:

Tỏc nhõn i tng tác động Cách tiến hành Tác nhân

phãng x¹ Tia tư ngo¹i Sèc nhiƯt Hãa chÊt

C Hoạt động dạy học: 1.ổn định

2 Bµi cị Bài mới:

GV cho HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng

H: Ti tia phúng xạ gây đột biến?

H: Ngêi ta sử dụng tia phóng xạ cách nào?

H: Tại tia tử ngoại thờng xử lí đối tợng kích thớc bé? H: Sốc nhiệt chủ yếu gây đột biến gì?

H: Tại hóa chất gây đột biến gen? Trên sở mà gây đột biến theo ý muốn?

H: Tại conxixin gây đa bội?

H: Cách gây đột biến tác nhân hóa học?

H: Tại phải lựa chọn tác nhân?

H: Trong chọn giống VSV

HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng=> trả lời :

HS: Tia PX xuyên qua mô tác động lên ADN NST HS: tia tử ngoại không xuyên sâu

HS: Sốc nhiệt gây đột biến số lợng

HS: Hóa chất tác động lên ADN gây đột biến gen HS: Để gây độ biến mong muốn

I Gây đột biến tác nhân vật lí.15’

II Gây đột biến tác nhân hóa học

III Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống 15’

1 Trong chän gièng VSV.

- Chọn thể đột biến có hoạt tính cao => SX thuốc

- Chọn thể đột biến có sinh trởng mạnh => tạo sinh khối => ứng dụng SX sản phẩm sinh học

- Chọn thể đột biến giảm sức sống => tạo vacxin

chọn giống trồng , ngời ta sử dụng đột biến theo hớng nào? Tại sao?

H: Tại sử dụng PP gây đột biến chọn giống động võt?

HS tả lời 3 Đối với vật nu«i

Phơng pháp gây đột biến cịn hạn ch

4 Cũng cố:

-Tóm tắt SGK, trả lời câu hỏi SGK Bài tập :

- Câu hỏi SGK

Ngày 03 tháng 01 năm 2008

Tiết 37 Bài 34 Thoái hóa tự thụ phấn giao phối gần

A Mục tiêu

- HS hiu đợc tợng thối hóa Nêu đợc ví dụ minh họa

- Hiểu nguyên nhân gây tợng thối hóa, biến pháp khắc phục - Biết đợc ứng dụng tự thụ phấn giao phối gần

B Chuẩn bị Tranh phóng to H 34.1, 34., 34.3 C Hoạt động dạy học.

1 Bµi cũ (8) : Câu 1, SGK 2 Bài

H: HiĨu thÕ nµo vỊ tù thơ phÊn ? Giao phÊn?

H: Khi cho tù thô phÊn kéo dài giao phấn có tợng gì? Ví dụ ?

H: Thế tợng giao phối gần?

H: Khi giao phối gần kéo dài có tợng nh nào?

GV cho HS tính tỉ lệ kiểu gen đồng hợp , dị hợp qua hệ tự thụ phấn hoc GPCH

H: Theo em , nguyên nhân gây tợng thoái hóa giống?

H: Để khắc phục tợng thóai hóa giống ta phải làm nào?

H: Tại số loài tự thụ phấn bắt buộc GPCH mà không thóai hóa?

H: Tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết có vai trò nh ? Giải thích?

HS nêu khái niệm tự thụ phấn giao phán

HS nêu tợng thoái hóa

HS nêu khái niệm GPCH

Hiện tợng thoái hãa GPCH

HS: tính tỉ lệ => nguyên nhân tợng thối hóa chủ yếu tỉ lệ đồng hợp lặn tăng lên

HS : kiểu gen xuất phát đồng hợp

HS nêu vai trò

I Hiện t ợng thóai hãa 10’

1 Thãai hãa tù thô phÊn cây giao phấn

Khi tự thụ phấn giáo phấn kéo dài cá thể cđa thÕ hƯ tiÕp theo cã søc sèng kÐm dÇn, phát triển chậm , suất giảm, nhiều bị chÕt

2 Thóai hóa giao phối gần động vật

a Giao phèi gÇn (SGK)

b Thoái hóa giao phối gần

Khi giao phối gần cá thể hệ sinh trởng phát triển yếu, sinh sản giảm, quái thai , dị tật bẩm sinh , chết non II Nguyên nhân t ợng thoái hóa.12

Ki tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật kéo dài tỉ lệ kiểu gen dị hợp giảm , đồng hợp tăng dần Trong gen đồng hợp lặn thờng gây hại

III Vai trò pp tự thụ phấn bắt bc vµ giao phèi cËn hut.10’

- Cịng cố , trì tính trạng mong muốn

- Tạo dòng

TTP GPCH xấu khỏi quần thể 3 Cũng cố:5 Câu hỏi SGK

Ngày 05 tháng 01 năm 2008

Tiết 38 Bài 35 Ưu lai

A Mục tiêu

- Biết đợc tợng u lai Cơ sở di truyền tợng u lai - Biết đợc phơng pháp thờng sử dụng để to u th lai

- Rèn luyện kĩ quan s¸t cho häc sinh

B Chuẩn bị Tranh phóng to hình 34.3, 35 SGK. C Hoạt động dy hc.

1 Bài cũ (8) : Câu 1, SGK 2 Bµi míi

GV cho HS so sánh bắp ngô lai F1 so víi bè mĐ

H: HiƯn tỵng u thÕ lai tợng ntn? H: Lấy số ví dụ khác tợng Ưu lai?

H: Đặc điểm tợng u lai?

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm giải thích nguyên nhân hiƯn tỵng u thÕ lai?

H: Đựa vào bảng 34.3 , giải thích u lai lớn F1 sau giảm dần qua hờ?

H: Vai trò giống lai chăn nuôi trồng trọt?

H: TV ngời ta tạo u lai phơng pháp nào? Nêu ví dụ? H: ĐV ngời ta tạo u lai phơng pháp nào? Nêu ví dụ? H: Tại không dùng ,con lai làm giống?

HS nhn xét đặc điểm F1 => u vợt trội so với bố mẹ=> tợng u lai

HS lÊy vÝ dô

HS: u thÕ lai lớn F1 giảm dần qua thÕ hƯ

HS nêu đợc ngun nhân F1 có tỉ lệ Kgen dị hợp cao => gen trội đợc biểu hiên => có lợi Các hệ sau tỉ lệ thể dị hợp giảm dần => u lai giảm dần

HS nêu đợc vai trò giống lai HS nêu pp: lai khác dòng lai khác thứ

HS: lai kinh tÕ HS: thãai hãa gièng

I HiƯn t ỵng u lai 10 Là tợng lai F1 cã søc sèng cao: sinh trëng nhanh , ph¸t triĨn mạnh , chống chịu tốt Các tính trạng số lợng cao trung bình bố mẹ vợt tréi so víi bè mĐ

* ¦u thÕ lai biểu cao F1, giảm dần qua hệ II Nguyên nhân t ợng u thÕ lai.12’

Khi lai hai thể chủng F1 có tỉ lệ kiểu gen di hợp cao nên gen trội (thờng có lợi ) đợc biểu , gen lặn có hại khơng đợc biểu hin

III Các ph ơng pháp tạo u lai.10

1 Tạo u lai trồng - Lai khác dòng: Tạo hai dòng (bằng cách tự thụ phấn kéo dài) cho hai dòng giao phấn với nhau->F1 có u lai - Lai khác thứ

2 Tạo u lai ë vËt nu«i.

Dïng phÐp lai kinh tÕ: Cho giao phối cặp bố mẹ thuộc hai dòng khác dùng lai F1 nuôi lấy sản phẩm , không dùng làm giống

3 Cũng cố: 5Tóm tắt SGK Trả lới câu hỏi SGK.

Ngày 12 tháng 01 năm 2008

Tiết 39 Bài 36 Các phơng pháp chọn lọc

A Mơc tiªu

- HS biết đợc cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, chọn lọc cá thể Đối tợng áp dụng u nhợc điểm phơng pháp

- Rèn luyện kĩ t cho học sinh

B Chuẩn bị Tranh phóng to hình 36 1, 36.2 SGK. C Hoạt động dạy học.

2 Bµi míi

GV cho HS nghiên cứu SGK

H: Tải phải tiến hành chän läc?

GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi H1: PP chọn lọc hàng loạt PP nh nào? H2: Vẽ sơ đồ thể qua strình chọn lọc lần hoạc nhiều lần?

H3: Chọn lọc hàng loạt lần hai lần có khác nhau? H4: Ưu nhợc điểm PP chọn lọc hàng loạt?

GV cho HS làm câu hái SGK

H: Vẽ sơ đồ thể qua strình chọn lọc cá thể?

H: ¦u , nhợc điểm phơng pháp chọn lọc cá thể?

H: Chọn lọc cá thể th-ờng áp dụng cho đối tng no?

H: Ưu , nhợc điểm CLCT?

HS nghiên cứu SGK => nêu đợc lí phải tiến hành chọn lọc

HS th¶o luËn nhãm trả lời câu hỏi

Giống khởi đầu (Làm giống)

H3: Chọn u tú gieo , không cần giống khởi đầu

TH1: nhiều lần TH2: lần Giống khởi đầu

1 10

(làmm giống) Aps dụng vật nuôi trồng Thờng nhà khoa học thực

I Vai trß cđa chän läc chän gièng 10’

- Phục hồi lại giống bị thối hóa

- Đánh giá , chọn lọc dạng nhằm tạo giống cải tiến giống cũ II Chọn lọc hàng loạt.12’ * Cách tiến hành : Dựa quan sát kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống - Có thể tiến hành chọn lọc hàng loạt lần hay nhiều lần

* Ưu điểm : Dễ làm , áp dụng rộng rÃi, kết nhanh

* Nhợc điểm : Chỉ dựa kiểu hình nên dễ nhầm lẫn với thờng biến nhanh bị thoái hóa

III Chn lọc cá thể 10’ * Cách tiến hành : Chọn lấy số cá thể tốt nhân lên riêng rẽ theo dòng Dòng tốt đợc chọn làm giống

* Ưu điểm : cá thể đợc chọn đ-ợc kiểm tra kiểu gen nên kết chớnh xỏc

* Nhợc điểm: Phải tiến hành công phu , thời gian dài => phù hợp với nhà khoa học 3 Cũng cố: So sánh chọn lọc hành loạt chọn lọc cá thể?

Ngày 15 tháng 01 năm 2008

TiÕt 40 Bµi 37 Thµnh tùu chän gièng

A Mơc tiªu

- HS biết đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Biết đợc thành tựu bật chọn giống

B ChuÈn bÞ

Các phơng pháp tạo giống Một số giống đợc tạo Chọn

gièng thùc vËt

1 a b c Chọn giống động vật

5

C Hoạt động dy hc.

1 Bài cũ (5) : So sánh chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể? 2 Bài

GV cho HS thảot luận nhóm hoàn thành bảng (15)

H: Trong chọn giống trồng ngời ta th-ờng sử dụng phơng pháp ?

H: Em hiểu phơng pháp ú?

H: Trong phơng pháp , đâu ph-ơng pháp bản?

H: Trong chọn giống vật nuôi ngời ta thờng sử dụng phơng pháp nào?

H: Em hiểu nh phơng phỏp ú?

H: Trình bày số thành tựu phơng pháp?

H: Phơng pháp đ-ợc sử dụng chủ yếu?

HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng (15)

HS nờu c cỏc ph-ng phỏp

HS trình bày hiểu biết phơng pháp HS: Lai hửu tính tạo biến dị tổ hợp chọn lọc giống có

HS nêu phơng pháp

HS trỡnh by hiu bit phơng pháp HS trình bày đợc thành tựu phơng pháp

HS: Phơng pháp chủ yếu tạo giống địa phơng

I Thành tựu chọn giống trồng.20

1 Bng PP gây đột biến nhân tạo.

a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

b Phối hợp lai hửu tính xử lí đột biến

c Chọn giống chọn dịng tế bào sơ ma biến dị đột biến sơma

2 Bằng PP lai hửu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể t ging hin cú

a Tạo biến dị tổ hợp b Chọn lọc cá thể

3 Bằng PP chän gièng u thÕ lai (F1)

4 B»ng PP tạo giống đa bội.

II Thành tựu chọn giống vật nuôi.15

1 Bằng PP tạo giống

2 Bằng cải tạo giống địa phơng Bằng PP tạo giống u lai Bằng PP nuối thích nghi giống nhập nội

5 B»ng PP ứng dụng công nghệ sinh học công tác chọn gièng

3 Cịng cè :5’ C©u hái SGK.

Ngày 20 tháng 01 năm 2008

Tiết 41 Bài 38 thực hành: tập dợt thao tác giao phấn

A Mục tiêu

- HS có khả thực đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn

- Rèn luyện kỹ thực hành B Chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 37 SGK

- Hai giống lúa ngô thời gian sinh trởng nhng khác chiều cao - Kéo, kẹp nhỏ, bao cách ly, gim cọc cắm, nhÃn ghi, công thức lai

C Tiến hành.

GV cho HS quan sát hình 38

H: Trình bày thao tác trình giao phấn?

GV lu ý HS tiến hành: phải lấy hết nhị hạt

HS thảo luận, nêu b-ớc giao phấn (mô tả qua tranh)

Đối với ngô cần cắt cờ ®em thơ phÊn cho nhơy c©y

1 Các thao tác giao phấn 15’ - Cắt vỏ trấu nhị đực để rút bỏ nhị đực

- Lắc nhẹ lúa cha khử nhị lên lúa khử nhị ( đến kì giao phấn)

GV hớng dẫn HS cụ thể bc tin hnh

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng thu hoạch

HS ý bớc tiÕn hµnh => tiÕn hµnh giao phÊn

HS hoµn thành bảng thu hoạch

- Buộc thẻ có ghi ngày,tháng, công thức lai

2 Tiến hành 20

Các kỹ năng: Các thao tác Ghi chú - Khử nhÞ

- Bäc giÊy kÝnh - Giao phÊn - Ghi nh·n

D Thu ho¹ch 10 : ’ GV chấm điểm thu hoạch nhóm , yêu cầu nhóm thu dọn vệ sinh

Ngày 25 tháng 01 năm 2008

Tiết 42 Bài 39 thực hành: tìm hiểu thành tựu

chọn giống vật nuôi, trồng

A Mơc tiªu

- HS biết cách su tầm tài liệu, trng bày tài liệu theo chủ đề - Biết cách phân tích, báo cân, báo cáo, rút từ tài liệu B Ph ơng tiện dạy hc

GV chuẩn bị tranh, ảnh, sách báo, tài liệu giống lai, giống vật nuôi trông mới: bò, lợn, gà, cá, lạc

HS su tầm tranh ảnh , tìm hiểu ginngs vật nuôi , trồng địa phơng C Hoạt động dạy học.

GV chia HS theo nhóm làm thu hoạch nhà:

GV yờu cầu HS dùng tranh ảnh sẳn có tranh ảnh GV cung cấp xếp thành tranh theo chủ đề :

1 Thành tựu chọn giống vật nuôi Thành tựu chọn giống trồng Viết thu ho¹ch theo néi dung: - Giíi thiƯu mét sè gièng

- Một số cách tạo giống mà em biết - Ưu nhợc điểm giống

- Biện pháp sử dụng giống đạt suất cao - Thực tế địa phơng nh nào?

HS viÕt báo cáo nạp cho GV D Thu hoạch :

GV đánh giá thu hoạch gồm tranh xếp theo chủ đề viết cảu tổ nhóm

Bµi kiĨm tra 15 sè I Trắc nghiệm (5đ)

1 Tia t ngoi thng gõy loại đột biến:

a §ét biÕn gen B Đột biến cấu trúc NST C Số lợng NST d TÊt c¶

2 Consixin gây loại đột biến :

A Gen B CÊu tróc NST C Dị bội D Đa bội

3 Loi tỏc nhân có khả định hớng đột biến là:

A Hãa chÊt B Tia tư ngo¹i C Sè nhiệt D Không có tác nhân

4 Công nghƯ gen kh«ng cã øng dơng :

A Tạo trồng biến đổi gen B Tạo chủng VSV C Tạo động vật biến đổi gen D nhân bn vo tớnh ng vt

5 Phơng pháp dùng tạo u lai trồng là:

A Lai khác dòng B Lai kinh tế C Tự thụ phấn D Không phép lai

So sánh chọn lọc nhân tạo chọn lọc hàng loạt? Via trò phơng pháp chọn lọc?

Phần 2: sinh vật môi trờng

Ngày 28 tháng 01 năm 2008

Ch ơng : sinh vật nhân tố sinh thái

Tiết 43: Bài 40: môi trờng nhân tố sinh thái

A Mục tiêu

- HS hiểu khái niệm môi trờng, loại môi trờng sống sinh vật - Hiểu nhân tố sinh thái gì?Có nhân tố sinh thái nào?

- Hiểu khái niệm nhân tố sinh th¸i

B Chuẩn bị Tranh vẽ hình 41.1 ; 41.2; Bảng 41.1 ; 41.2 C Hoạt động dạy hc.

1 Bài mới:

GV cho HS nghiên cứu SGK

H: môi trờng gì? H: Có loại môi tr-ờng nào?

H: Kể tên 10 sinh vật môi trờng sống H: nhân tố sinh thái gì?

H: Cú nhng nhúm nhân tố sinh thái nào?Kể tên nhân tố sinh thái thuộc nhóm đó?

H: nhân tố ngời có đặc điểm khác với nhân tố khác?

H: Mức độ ảnh hởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật ntn? H: nhân tố sinh thái biến động ntn?

H: Giíi h¹n sinh thái gì? nêu ví dụ?

H: Hóy giải thích sơ đồ hình 41.2

GV: Giới hạn sinh thái nhân tố sinh thái khác khác nhau: sinh vật chịu tác động nhiều nhân tố sinh thái

HS nghiªn cøu trả lời câu hỏi

Cỏ - nc Nhin – cạn Giun - đất Chim - cạn

HS trình bày theo SGK

HS:Va cú tỏc ng nh sinh vật khác vừa có tác động có ý thức để cải tạo nhân tố HS: Tùy thuộc mức độ tác động

HS: Thay đổi theo chu kỳ ngày đêm, mùa, thủy triều, nhanh chậm HS nêu khái niệm HS giải thích giới hạn giới hạn dới, điểm cực thuận, khoảng cực thuận HS lấy đợc ví dụ để minh họa

I M«i tr ờng sống sinh vật 15 - Môi trờng nơi sống sinh vật bao gồm tất g× bao quanh sinh vËt

* Các loại mơi trờng: - môi trờng nớc - môi trờng đất - môi trờng mặt đất - môi trờng sinh vt

II Các nhân tố sinh thái môi tr êng 15’

* nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động thể sinh vật

* Các nhóm nhân tố sinh thái -nhân tố vơ sinh: nớc, khí hậu, thồ nhỡng, địa hình

- nhân tố hữu sinh: vi sinh vật, thực vật, động vật, nấm - nhân tố ngời

Đặc điểm: nhân tố sinh thái tác động lên thể sinh vật tùy thuộc vào mức độ tác động III Giới hạn sinh thái 10’ - Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật vói nhân tố sinh thái định

2 Cñng cè 5’: Tãm tắt SGK, trả lời câu hỏi SGK

Ngày 30 tháng 01 năm 2008

Tit 44 Bài 42 ảnh hởng ánh sáng lên đời sống

sinh vËt A Mơc tiªu

- HS phải nêu đợc ảnh hởng ánh sáng đến đặc điểm hình thái , giải phẫu, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật

1 Bµi cị (5’) : 1, SGK Bµi míi

GV u cầu HS hình 41.1, 41.2 > thảo luận hồn thành SGK H: Hãy phân tích đặc điểm quan sát đợc

H: Qua b¶ng có kết luận gì?

GV phõn tớch thấy đợc ảnh hởng ánh sáng tới cấu tạo sinh lý a sáng a tối

GV cho HS nghiên cứu SGK chọn khả kiến H: Qua thí nghiệm rút đợc kết luận gì?

HS tiếp tục nghiên cứu thơng tin SGK H: Ngồi giúp động vật định hớng ánh sáng cịn có vai trị nữa? Nêu vớ d

HS thảo luận hòan thành bảng

HS dựa vào bảng để phân tích

HS: thực vật chia làm nhóm

ánh sáng ¶nh hëng nhiỊu tíi cÊu t¹o sinh vËt

- cấu tạo - cách xếp

- Cờng độ quang hợp, tỉa cành

HS lựa chọn đợc khả

HS: ánh sáng ảnh hởng tới khả định hớng động vật

HS: Thấy đợc ảnh hởng ánh sáng lên đời sống: sinh sản, tập tính động vật nêu đợc ví dụ cụ thể

I ảnh h ởng ánh sáng lên đời sống thực vật 18’

- Thực vật chia thành nhóm thực vật a sáng thực vật a tối - ánh sáng ảnh hởng nhiều đến hoạt động sinh lý (quang hợp, hô hấp, khả hút nớc ) cấu tạo thực vật

II ảnh h ởng ánh sáng lên đời sống động vật 18’

- ánh sáng ảnh hởng tới khả định hớng di chuyển động vật

- Nhịp điệu chiếu sáng ngày, đêm, mùa có ảnh hởng lên sinh sản, tập tính động vật * động vật chia làm nhóm: - Nhóm a sáng: động vật sống vào ban ngày

- Nhóm a tối: động vật sống ban đêm, lịng đất

3 Cđng cè 4’: - Tóm tắt SGK

- Trả lời câu hỏi SGK

Ngày 03 tháng 02 năm 2008

Tit 45 Bi 43 ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm

lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu

- HS phải nêu đợc ảnh hởng ánh sáng đến đặc điểm hình thái , giải phẫu, sinh lý tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật

B Chuẩn bị Tranh, ảnh ảnh hởng ánh sáng C Hoạt động dạy học.

1 Bµi cị (5’) : 1, SGK Bµi míi

H: nhiệt độ có ảnh h-ởng ntn lên đời sống sinh vật? nêu ví dụ? GV phân tích theo ý

H: Ngêi ta chia sinh vật làm nhóm? Đó

HS trao đổi > kết luận nêu ví dụ :

ảnh hởng lên cấu tạo: vùng nhiệt đới, ôn đới; cấu tạo lông vùng nóng, lạnh,

ảnh hởng tới sinh lý HS phân nhóm động vật theo nhiệt độ: biết

I.ảnh h ởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật 18’

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng rõ rệt đến hình thái hoạt động sinh lý nh hơ hấp, quang hợp, tiêu hóa, tuần hồn ca sinh vt

nhóm nào? Đặc ®iĨm cđa tõng nhãm?

H: sinh vật đẳng nhiệt trì ổn định thân nhiệt nhờ đâu? GV cho HS nghiên cứu số ví dụ để hồn thành bảng 43 H: độ ẩm mơi trờng có ảnh hởng ntn tới đời sống sinh vật? Nêu ví dụ minh họa? GV cho HS hồn thành bảng SGK

nào sinh vật đẳng nhiệt, sinh vật biến nhiệt HS: Nhờ có chế điều hịa thân nhiệt

HS thảo luận nhóm hồn thành bảng > nhận xét HS nêu đợc ảnh h-ởng độ ẩm ví dụ minh họa

- C©y nớc: rộng, nhiều lỗ khí

- ẩm nảy mầm - Cấu tạo da động vật

đông, ấp trứng

* Sinh vËt chia lµm nhãm: sinh vËt h»ng nhiƯt vµ sinh vËt biÕn nhiÖt

II ảnh h ởng độ ẩm lên đời sống sinh vật 18’

- độ ẩm môi trờng ảnh hởng nhiều tới cấu tạo thể sinh vật Các sinh vật sống môi tr-ờng khác có đặc điểm hình thái hình thành đặc điểm thích nghi

- sinh vËt chia lµm nhãm: sinh vËt a Èm vµ sinh vËt a kh«

3 Cđng cè 4’:

VG cho HS trả lời câu hỏi SGK

Tỡm số ví dụ ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sồng sinh vật

Ngày 05 tháng 02năm 2008

Tiết 46 Bài 44 ảnh hởng lẫn sinh vật A Mục tiêu

- HS biết đợc sinh vật tác động qua lại lẫn

- Nêu đựợc mối quan hệ sinh vật loài khác lồi? lấy ví dụ minh họa B Chuẩn bị Tranh, ảnh mối quan hệ loài sinh vật.

C Hoạt động dạy học. 1 Bài cũ (5’) : 1, SGK Bài

H: Các sinh vật loài có mối quan hƯ nµo?

GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK H1: Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có lợi gì? H2: động vật sống thành bầy đàn có lợi gì?

H3: Tìm câu trả lời

H4: Khi nµo quan hƯ cạnh tranh có tác dụng gì?

GV cho HS nghiên cứu SGK hoàn thành bảng vào vở:

HS: có quan hệ hỗ trợ cạnh tranh

HS thảo luận > trả lời câu hỏi

H1: giảm sức thổi gió

H2: Tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù, tự vệ H3: Đáp án C

HS: Khi có điều kiện bất lợi ( thiếu thức ăn, nơi )

HS: ổn định số lợng cá thể loài

HS nªu mét sè mèi quan

I Quan hƯ cïng loài 15

1 Quan hệ hỗ trợ

Các cá thể loài hình thành nhóm cá thể hỗ trợ tìm kiếm thức ăn tự vệ

2 Quan hệ cạnh tranh

Khi gặp điều kiện bất lợi, cá thể nhóm cạnh tranh gay gắt với dẫn tới tách nhóm

II Quan hệ khác loài 20

1 Quan hệ hỗ trợ

H: Giữa sinh vật khác loài có mối quan hệ nào? ph©n tÝch mét sè vÝ dơ minh häa?

H: Sự khác chủ yếu mối quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch?

hÖ > nêu, phân tích ví dụ

HS: Hỗ trợ: Không bên có hại

i ch:1 bờn b hi

b Hội sinh: bên có lợi, bên lại không lợi, không hại

2 Quan h i ch

a Cạnh tranh: Các loài tranh giành thức ăn, nơi > kìm hÃm

b Kí sinh, nửa kí sinh sống nhờ thể sinh vật khác > bên có lợi, bên có hại

c sinh vật ăn sinh vật khác 3.Củng cố : Tóm tắt SGK

Trả lời câu hỏi SGK

Ngày 15 tháng 02 năm 2008

Tiết 47+48 Bài 45+46 thực hành:

tìm hiểu môi trờng ảnh hởng của

nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu

- HS tìm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật quan sát mơi trờng

- Qua học giáo dục HS yêu thích thiên nhiên có ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị Nh SGK

C Hoạt động dạy học.

1.TiÕt 1: GV híng dÉn HS lÊy mÉu, lµm mÉu viết báo cáo theo bảng 45.1; 45.2; 45.3 SGK

Lu ý: Để dễ tiến hành GV cho HS quan sát đối tợng cụ thể, sinh vật khơng trực tiếp quan sát đợc quan sát qua tranh ảnh

2 Tiết 2: HS thảo luận, đánh giá thu hoạch mẫu thu hoạch nhóm GV hớng dẫn để HS kết luận:

- Các loại môi trờng ?

- nh hởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật? - thích nghi sinh vật với điều kiện môi trờng? D Tổng kết: GV đánh giá kết thu hoạch HS

1 B¶ng lÊy mẫu 45.1; 45.2; 45.3 Bài thu hoạch

Ch ơng hệ sinh thái

Ngày 25 tháng 02 năm 2008

Tiết 49: Bài 47: quần thể sinh vËt

A Mơc tiªu

- HS hiểu khái niệm quần thể sinh vật, lấy đợc ví dụ minh họa quần thể với đặc trng

- Hiểu đợc tác động môi trờng tới quần thể B Chuẩn bị Tranh phóng to hình 47 SGK

C Hoạt động dạy học. 1 Bài mới:

GV cho HS th¶o luận nhóm hoàn thành bảng H: Thế quần thể sinh vật?

H: Nêu vài ví dụ khác quần thể H: Thế tỉ lƯ giíi tÝnh? TØ lƯ giíi tÝnh phơ thc vµo yếu tố nào? Nêu ví dụ?

H: Tỷ lƯ giíi tÝnh cã ý nghÜa g×?

GV liên hệ quần thể ngời H: Một quần thể thờng đợc chia làm nhóm tuổi? ý nghĩa nhóm tui?

H: HÃy phân tích dạng tháp tuổi ý nghĩa dạng?

H: Th no mật độ quần thể? Những yếu tố ảnh hởng đến mật độ quần thể?

H: Điều kiện mt ảnh h-ởng tới quần thể ? Nêu phân tích ví dụ? H: Số lợng cá thể quần thể thờng có biến đổi ntn? Tại sao?

GV cho HS trả lời câu hỏi SGK > kết luận

HS thảo luận hoàn thành bảng > khái niệm

HS: Chim bồ câu, chim cánh cụt

HS: Nêu đợc tỉ lệ giới tính yếu t ph thuc

- Loài: Đa số: 1:1:bồ câu

- Số ít: 1đực:3cái:cá voi - Cá hồi: 10đực:1cái HS: Cho biết tiềm sinh sản loài HS: nhóm tuổi ý nghĩa: SGK

HS ph©n tích, GV bổ sung

HS nêu khái niệm yếu tố ảnh hởng HS nêu yếu tố ảnh h-ởng > ví dụ phân tích ví dụ

HS: Thờng dao động quanh điểm cân HS: Trả lời câu hỏi SGK

I Thế quần thể? Quần thể tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian định, thời điểm xác định có khả sinh sản II Những đặc tr ng bản

1 TØ lƯ giíi tÝnh

TØ lƯ giới tính quần thể phụ thuộc vào loài, điều kiện môi trờng mùa sinh sản - Các quần thĨ kh¸c cã tØ lƯ giíi tÝnh kh¸c

2 Thành phần nhóm tuổi Quần thể có nhóm tuổi: Tr-ớc sinh sản, sinh sản sau sinh s¶n

3 Mật độ quần thể.

- Mật độ số lợng hay khối lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể rtích định

- Mật độ quần thể tăng hay giảm tùy thuộc vào điều kiện mơi trờng có lợi hay có hại III ảnh h ởng môi trờng tới quần thể

Các điều kiện mơi trờng nh khí hậu , thức ăn, nơi thay đổi dẫn đến thay đổi số lợng cá thể quần thể

2 Cđng cè 5’: Tãm t¾t SGK, trả lời câu hỏi SGK

Ngày 03 tháng 03 năm 2008

Tiết 50: Bài 48: Quần thể ngời

A Mục tiêu

- HS biết đợc khác biệt quần thể ngời với quần thể sinh vật khác - Hiểu đợc vấn đề dân số việc phát triển xã hội

- Xây dựng ý thức thực kế hoạch hóa gia đình

B Chuẩn bị Tranh phóng to hình 48 SGK, bảng 48.1 48.2 C Hoạt động dạy học.

GV cho HS thảo luận hoàn thành bảng sgk H: Quần thể ngời có đặc điểm giống khác quần thể sinh vật khác? H: Tại lại có giống khác đó? H: Mỗi quàn thể ngời bao gồm nhóm tuổi nào?

ThÕ nµo tháp dân số? GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng sgk

H: Nc nh nớc dân số trẻ? dân số già? H: Dựa vào tháp dân số dự đốn đợc mức độ phát triển kinh tế quốc gia khơng ? Nêu ví dụ?

GV cho HS chn nhng trng hp ỳng

H: Sự tăng dân số mức có tác hại nh nào?

H: Để nâng cao đợc chất lợng sống quốc gia cần phải có sách dân số ntn? H: Mục tiêu sách KHHGĐ nớc ta?

HS thảo luận hoàn thành bảng

=> đa điểm giống (do quần thể sinh vật)

Điểm khác ngời có t vµ cã quan hƯ x· héi

HS biết đợc nhóm tuổi

HS: dân số có độ tuổi dới 15 >30% 60 < 10% nớc có dân số trẻ ngợc lại

HS : dự đoán đ-ợc => nêu ví dụ

HS thảo luận nhóm lựa chọn trờng hợp

HS: Để nâng cao chất l-ợng sống phải có sách dân số phù hợp

HS: gia đình sinh 1-2

I Sù khác quần thể ng ời với quần thể sinh vËt kh¸c.12’

Quần thể ngời có đặc điểm giống nh quần thể sinh vật khác nhng quần thể ngời có đặc trng xã hội mà quần thể sinh vật khác khơng có

II Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi quần thể ng

ời 12

Mỗi quần thể ngời có đầy đủ nhóm tuổi song số lợng khác => tháp dân số khác

- Tháp dân số trẻ - Tháp dân số già - Tháp dân số ổn định

III Tăng dân số phát triển xà héi 10’

Để có phát triển bền vững, ổn định quốc gia cần có sách dân số hợp lí , tạo điều kiện để cải thiện chất l-ợng sống

3 Còng cè: 5’ Tãm tắt SGK, trả lời câu hỏi SGK

Ngày 06 tháng 03 năm 2008

Tiết 51: Bài 49: Quần xà sinh vật

A Mơc tiªu

- HS hiểu đợc khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể sinh vật - Biết đợc dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật

- Hiểu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái lên quần xã Biiết chế đảm bảo cân sinh học quần xã

- Gi¸o dơc ý thức bảo vệ thiên nhiên

B Chun b Tranh , ảnh chụp số quần xã. C Hoạt ng dy hc.

1 Bài cũ:5 Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác? Nguyên nhân? Thế nớc có dân số già , dân số trẻ?

2 Bài mới.

SGK

H: ThÕ nµo lµ mét quần xà sinh vật? Nêu ví dụ?

H: K tên lài quần xã trên? xác định mối quan hệ chúng? H: Quần xã khác quần thể điểm nào?

H: Mỗi quần xã sinh vật đặc trng điểm ? Nêu vvà phân tích ví dụ?

H: Thế độ đa dạng , độ nhiều , độ thờng gặp , loài u thế, lồi đặc trng ? Ví dụ?

H: Ngoại cảnh có quan hệ nh với quần xÃ? Nêu phân tích ví dụ? H: Cân sinh học gì?

H: C ch m bảo cân sinh học quần xã nh nào? Nêu phân tích ví dụ?

H: ý nghĩa việc nghiên cứu câm sinh học qn x·?

cho ví dụ: quần xã ao cá, quần xã rừng ma nhiệt đới HS kể tên loài ==> xác định mối quan hệ quuan hệ thức ăn, nơi

HS: Đặc trng số l-ợng , thành phần loài HS thảo luận nhóm => nêu phân tích ví dụ HS: Các nhân tố vô sinh hữu sinh ln ảnh hởng tới quần xã => HS lấy ví dụ HS: CBSH: số lợng cá thể phù hợp điều kiện môi trờng Sự cân đợc điều chỉnh qua thức ăn nơi HS: Phải bảo vệ loài để đảm bảo cân sinh học

x· sinh vËt? 10’

Quần xã tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác , sống khoảng không gian xác định , chúng có mối quan chặt chẽ với II Những dấu hiệu điển hình quần xã 15’ Mỗi quần xã sinh vật có đặc điểm số l-ợng loài (độ đa dạng , độ nhiều , độ thờng gặp) thành phần loài (loài u thế, loài đặc trng)

III Quan hệ ngoại cảnh quần xã 10’ Ngoại cảnh có ảnh hởng rỏ rệt lên quần xã làm số l-ợng cá thể quần thể quầ xã đợc khống chế mức độ phù hợp với điềuu kiện môi trờng tạo nên trạng thái cân sinh học

3 Cịng cè: 5’ Tãm t¾t SGK, híng dÉn HS làm câu 2.

Ngày 08 tháng 03 năm 2008

Tiết 52: Bài 50: Hệ sinh thái

A Mục tiêu

- HS biết đợc hệ sinh thái Biết mức độ tổ chức sinh vật - Biết sơ lợc kkiểu hệ sinh thái

- Phân biệt chuổi thức ăn, lới thức ăn - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

B Chuẩn bị Tranh , ảnh chụp số hệ sinh thái. C Hoạt động dạy học.

1 Bài cũ:5 ’ Quần xã gì? Thế cân sinh hoc? phân tích chế đảm bảo cân sinh học?

2 Bµi míi.

H: Hệ sinh thái gì? Nêu ví dụ?

H: Phân biệt HST với quần xÃ?

GV nờu cỏc mức độ tổ chức : cá thể -> quần thể -> quần xã-> HST GV cho HS quan sát HST rừng nhiệt đới=> thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK H: Đặc điểm HST? H: Hệ ST hoàn chỉnh

HS nêu đợc khái niệm HST => nêu ví dụ HS: HST gồm cảc quần xã khu vực sống

HS th¶o luËn nhãm tr¶ lêi câu hỏi SGK

HS: Nờu v thy c ổn định , hoàn chỉnh HST

I Thế HST? 15 Hệ sinh thái bao gåm qn x· vµ khu vùc sèng cđa nã gäi ngoại cảnh

* Trong h sinh thỏi , sinh vật tác động qua lại lẫn tác động với nhân tố vô sinh mơi trờng tạo nên hệ thống hồn chỉnh tơng đối n nh

bao gồm thành phần nào?

H: Chuổi thức ăn gì? Hoàn thµnh bµi tËp SGK

H: Em cã nhËn xÐt mối quan hệ mắt xích chuổi thức ăn?

H: Thế lới thức ăn?

H: Kể tên chuổi thức ăn có lới thức ăn hình 50.2? H: Thế lới thức ăn hoàn chỉnh?

HS nờu cỏc thành phần HST HS nêu khái niệm chuổi thức ăn => nêu ví dụ (GV cần ý để HS phân biệt chuổi thức ăn ( chăn nuôi, thẩm thấu, phân giải) HS: nhận xét

HS nêu khái niệm lới thức ăn

HS thảo luận kể tên lới thức ăn

HS nờu c điểm lới thức ăn hoàn chỉnh

- Sinh vật tiêu thụ - Sinh vật phân giải

II Chuổi thức ăn l ới thức ăn 20

1 Chuối thức ăn

Chuổi thức ăn mét d·y gåm nhiỊu sinh vËt cã quan hƯ dinh d-ỡng với Mỗi mắt xích chuổi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích trớc vừa sinh vật bị mắt xich sau tiêu thụ

2 L ới thức ăn

Các chuổi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo nên lới thức ăn Lới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải 3 Cũng cố: Tóm tắt SGK Tìm hiểu phần Em có biết?

Ngày 10 tháng 03 năm 2008

Tiết 53 Kiểm tra tiÕt

A Mơc tiªu

- Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh

- Giúp HS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học để giải câu hỏi B Chuẩn bị GV chuẩn bị đề, photo cho HS

C Néi dung

I Trắc nghiệm: (5đ) Khoanh tròn vào câu trả lời nhất. Câu Cơng đoạn sau khơng có cơng ngh t bo

A Tách tế bào từ thể gốc B Nuôi cấy tạo mô sẹo

C Kích thích cho mô sẹo phát triển thành D Cả công đoạn Câu Công nghệ gen bao gåm mÊy kh©u:

A kh©u B kh©u C kh©u D kh©u

C©u Trờng hợp sau ứng dơng cđa c«ng nghƯ gen:

A Tạo chủng vi sinh vật B Tạo trồng biến đổi gen C Tạo động vật biến đổi gen C Nhân vơ tính động vật Câu Trờng hợp sau xảy thối hóa:

A Cho hai đồng hợp lặn giao phấn với B Cho hai không chủng tự thụ phấn

C Cho hai cá thể dòng giao phối gần D Cho hai đồng hợp trội t th phn

Câu Phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết vai trò:

A Tạo dòng B Tạo cá thể F1 nuôi lấy sản phẩm

C Đánh giá kiểu gen dòng, phát loại bỏ gen xấu khỏi quần thể D Duy trì tính trạng mong muốn

Câu Cơ sở di truyền hiƯn tỵng u thÕ lai:

A Con sinh có sức sống trung bình bố vµ mĐ B Sù tËp trung gen tréi ë thÕ hƯ

C ¦u thÕ lai biĨu hiƯn cao F1 giảm dần qua hệ D Ưu lai tạo qua phép lai khác dòng lai khác thứ Câu Có mÊy läai m«i trêng sèng chđ u:

A lo¹i B lo¹i C lo¹i D lo¹i

Câu Hơu, nai hổ sống cánh rừng Số lợng hơu, nai đợc khống chế số lợng hổ Đó mối quan hệ gì:

C©u 10 Mét líi thøc ăn hoàn chỉnh không bao gồm thành phần sau đây:

A Sinh vật sản xuất B nhân tố vô sinh C Sinh vật tiêu thụ C Sinh vật phân giải B Tự luận đ

Câu Cân sinh học gì? Lấy ví dụ minh häa vỊ c©n b»ng sinh häc?

Câu Hãy vẽ sơ đồ mô tả giới hạn sinh thái lồi xơng rồng sa mạc có gới hạn nhiệt độ từ 00C đến 560C, điểm cực thuận l 320C.

Ngày 12 tháng 03 năm 2008

TiÕt 54+55: Bµi 51+52: TH: Hệ sinh thái

A Mục tiêu

- HS nêu đợc thành phần HST nghiên cứu

- Xác định đợc thành phần chuỗi thức ăn lới thức ăn HST - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

B Chuẩn bị Tranh , ảnh chụp số hệ sinh thái, dao, dụng cụ đào đất, vợt bắt trùng, túi ni lơng, kính lúp, ép mẫu

C Hoạt động dạy học. GV yêu cầu HS tìm hiểu hệ sinh thái đồng lúa hệ sinh thái rừng ngập mặn (thực tế ảnh) => hoàn thành bảng SGK

GV yêu cầu HS thành lập chuổi thức ăn HST theo yêu cầu nh bảng 51.2 => hình thành lới thức ăn từ chuỗi thức ăn vừa đợc lập

GV cho HS làm thu hoạch 30’ => nhận xét, đánh giá thu hoạch nhóm

HS tìm hiểu HST => hồn thành bảng SGK => nhận xét thành phần lồi tính bền vững HST nghiên cứu

HS thảo luận thành lập chuỗi thức ăn, lới thức ăn cỏc HST ó nghiờn cu

Các nhóm HS hoàn thành thu hoạch

I Nội dung thực hành (tiÕt 1)

1 Tìm hiểu hệ sinh thái a Tìm hiểu nhân tố vơ sinh nhân tố hữu sinh HST nghiên cứu (bảng 51.1) b Tìm hiểu thành phần lồi thực vật (bảng 51.2) c Tìm hiểu thành phần lồi động vật (bảng 51.3) Tìm hiểu chuỗi thức ăn.

HS thành lập chuỗi thức ăn theo u cầu từ hình thành lới thức ăn HST nghiên cứu

II Thu ho¹ch (tiÕt 2)

HS hoàn thành thu hoạch theo hớng dẫn SGK

D Đánh giá:

- GV ỏnh giỏ ý thức , kĩ thực hành - Đánh giá bi thu hoch

- Tổng kết điểm cần nắm thực hành

Ch ơng ngời- dân số môi trờng

Ngày 15 tháng 03 năm 2008

Tit 56: Bài 53: Tác động ngời tới môi trờng

- HS biết đợc tác động ngời tới môi trớng qua thới kì lịch sử khác - Biết đợc tác hại từ hoạt động ngời tới môi trờng

- Biết đợc biện pháp bảo vệ môi trờng - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

B Chuẩn bị Tranh ảnh số tác động ngời có lợi có hại với mơi trờng

C Hoạt động dạy học. 1 Bài mới:

GV cho HS nghiªn cøu SGK

H: thời kì lịch sử, tác động ngời tới mơi trờng nh nào? giải thích sao?

H: Kể hoạt động ngời tàn phá môi trờng tự nhiên Theo em, hoạt động tàn phá môi trờng mạnh nhât? H: Theo em, chặt phá rừng gây hậu gì?

H: Theo em, ngời có khả bảo vệ , cải tạo môi trờng không?

H: Muốn bảo vệ , cải tạo môi trờng tự nhiên phải làm gì?

HS bit tỏc ng ca ngi tới thời kì khác => thảo luận để tìm nguyên nhân tác động mạnh , yếu

HS thảo luận nhóm, liệt kê hoạt động tàn phá môi trờng => tàn phá mạnh chặt phá rừng chất thải CN, SH HS thảo luận nêu biện pháp bảo vệ môi trờng

I Tác động ng ời tới môi tr - ờng qua thời kì lịch sử 15’ - Thời kì ngun thủy: ngời sống hài hịa với mơi trờng

- TK nông nghiệp: ngời tác động tơng đối mạnh vào môi trờng qua hoạt động chăn nuôi, trồng trọt , thủy lợi

- TK công nghiệp: Con ngời tác động mạnh tới môi trờng vừa thể khả cải tạo môi trờng ngời nhng gẫy tác hại vô lớn

II Tác động ng ời làm suy thối mơi tr ờng tự nhiên 12’ Nhiều hoạt động nh chặt phá rừng, khai thác khống sản, sản xuất CN làm lồi sinh vật, cân sinh học, gây ONMT

II Vài trò ng ời việc bảo vệ môi tr ờng tự nhiên 15 Con ngời có khả cải tạo MT: - Hạn chế phát triển dân số

- Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Bo vê, bảo tồn loài động vật quý

- Phục hồi trồng rừng

- Kiểm soát , cắt giảm chất thải 2 Cũng cố: Tóm tắt SGK Trình bày nguyên nhân dẫn tới suy thoái môi trơng?

Ngày 18 tháng 03 năm 2008

Tiết 57: Bài 54: ô nhiễ môi trờng

A Mục tiêu

- HS biết ô nhiễm môi trờng gì? tác nhân chủ yếu gây ONMT - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

B Chun b Tranh ảnh tác nhân gây ONMT. C Hoạt động dạy học.

1 Bµi míi:

H: ONMT gì?

H: Thực trạng môi trờng nh nào? H: Nguyên nhân gây ONMT? Nguyên nhân chủ yếu?

H: Kể tên nguồn phát sinh khí thải? H: Khí thải CN sinh

HS nêu khái niệm ONMT, giải thích đợc thay đổi tính chất mơi trờng

HS: hoạt động ngời thiên tai HS kể loại khí thải, nguồn phát sinh

I ONMT l g×?à 10’

ONMT tợng mơi trờng tự nhiên bị bẩn, tính chất lí, hóa, sinh học môi trờng thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

hoạt tác động nh tới môi trờng sức khỏe ngời?

H: Tại phải dùng thuốc bảo vệ thực vật, thuốc kích thích ? H: Khi sử dụng lọai thuốc phải ý gì? Nếu khơng gây tác hại nh nào? H: Mô tả đờng xâm nhập hóa chất độc hại vào thể?

H: Kể tên nguồn phát sinh chất phóng xạ? H: Tác hại chất phóng xạ?

H: Kể tênn nguồn phát sinh chất thải rắn? H: Thực trạng chất thải rắn nay? Những tác hại cụ thĨ?

H: Mèi quan hƯ gi÷a ONMT víi VSV gây bệnh? Tác hai?

và tác hại cụ thể

HS: dùng thuốc để bảo vệ , đảm bảo suất, đáp ứng nhu cầu ngời HS: phải sử dụng loại, liều , thời gian, cách

HS: Bom nguyên tử, điện hạt nhân HS: gây đột biến HS kể nguồn phát sinh chất thải rắn Tác hại chất thải rn

HS: MT bẩn => VSV phát triển => gây bệnh giun sán, sốt rét, tả ,lị

1 Khí thải CN sinh hoạt Các khí thải CN sinh hoạt q trình đốt cháy nhiên liệu gây tác hại to lớn với mơi trờng, sức khỏe ngời lồi sinh vật khác

2 Hóa chất bảo vệ thực vật D lợng thuốc trừ sâu hóa chất độc hại khác tích tụ nớc , ddat chuyển vào thể ngời sinh vật gây nhiều tác hại

3 ChÊt phãng x¹.

Nếu chất phóng xạ phát tán vào mơi trờng gây đột biên sở ngời sinh vật qua nhiều th h

4 Chất thải rắn

Chất thải rắn phát sinh từ sinh hoạt , sản xuất CN, ytế đe dọa môi trờng tự nhiên

5 Vi sinh vËt g©y bƯnh

MT bÈn => loài VSV gây bệnh phát triển mạnh trờng tự nhiên hại cho ngời sinh vật khác

2 Cũng cố: 5’ Tóm tắt SGK Kể tên tác nhân gây ONMT địa phơng em?

Ngày 20 tháng 03 năm 2008

Tiết 58: Bài 55: ô nhiễ môi trờng (tiếp) A Mục tiêu

- HS biết đề xuất iện pháp hạn chế ô nhiễm , bảo vệ môi trờng - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

B Chuẩn bị Tranh ảnh tác nhân gây ONMT. C Hoạt động dạy học.

1 Bµi cị: 5’ ONMT lµ gì? Các tác nhân chủ yếu gây ONMT? 2 Bài mới:

GV cho HS tìm hiểu biện pháp bảo vệ môi trờng qua hình 51.1->51.4 SGK -> giải thích quy trình

GV cho HS thảo luận nhóm hồn thành bảng 51.1 SGK Giải thích lựa chọn

GV bổ sung , cho ỏp ỏn ỳng

HS tìm hiểu biện pháp bảo vệ môi tr-ờng

HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng

=> gii thớch ti li la chon đáp án

III H¹n chÕ ONMT 30’ Hạn chế ONKK:

Biện pháp a,b,c,d,e,g,,h,i,k,m Hạn chế ON nớc

Biện pháp: c, d,e,g,h,k,n Hạn chế ON hóa chất Biện pháp : a,c,d,g,h,k,m,n Hạn chế ON chất thải rắn Biện pháp : b,d,e,g,h,k,o ON chất phóng xạ Biện pháp : l,g,o

6 ON tác nhân sinh học: Biện pháp c,d,e,g,i,m

7 ON hoạt động tự nhiên, thiên tai

Kể tác nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng , tác hại đề xuất biện pháp phịng chống nhiễm:

TT Tác nhân gây ô nhiễm Tác hại Biện pháp

Ngày 25 tháng 03 năm 2008

Tiết 59+60: Bài 56-57: TH: tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng

A Mơc tiªu

- HS biết đợc mức độ ô nhiểm môi trờng địa phơng, nguyên nhân gây nhiễm, tác hại bvà biện pháp phịng chống

- Rèn luyện kĩ hợp tác nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên B Chuẩn bị HS chuẩn bị nh SGK C Hoạt động dạy học.

GV hớng dẫn HS tìm hiểu tình hình mơi trờng kênh Nhà Lê => hồn thành bảng SGK GV yêu cầu nhóm báo cáo kết điều tra đợc => bổ sung hoàn thành bảng

GV cho HS làm thu hoạch 30’ => nhận xét, đánh giá thu hoạch nhóm

HS theo tỉ t×m hiĨu t×nh hình môi trờng kênh Nhà Lê => hoàn thành bảng SGK

HS báo cáo kết

Các nhóm HS hoàn thành thu hoạch

I Néi dung thùc hµnh (tiÕt 1)

1 Điều tra tình hình ONMT.

a Các nhân tố vô sinh môi trờng

b Các nhân tố hữu sinh có môi trờng

c Nhng hot động ngời tác động vào môi trờng => Hồn thành bảng 56.1 Điều tra tình hình mức độ ô nhiễm.

a Tác nhân gây ô nhim b Mc ụ nhim

c Nguyên nhân gây ô nhiễm d Đề xuất biện pháp khắc phục

=> hoàn thành bảng 56 Tác động ng ời tới môi tr ờng (2c)

HS tìm hiểu hoàn thành bảng II Thu hoạch (tiết 2)

HS hoàn thành thu hoạch theo hớng dẫn SGK

D Đánh giá:

- Tổng kết điểm cần nắm thực hành

Ch ơng Bảo vệ môi trờng

Ngày 02 tháng 04 năm 2008

Tiết 61: Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

A Mơc tiªu

- HS biết đợc tái nguyên thiên nhiên gì? dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu - Biết đợc sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí Nêu đợc biện pháp cụ thể

- Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ môi trờng

B Chun b Tranh phóng to hình 58.1,58.2 Bảng phụ 58.1; 58.2; 58.3 C Hoạt động dạy học.

1 Bµi míi:

GV cho HS nghiªn cøu SGK

H: Tài nguyên gì? Kể tên trình bày cách phân loại tài nguyên? H: Hiện trạng tài nguyên thiên nhiên nh nào? Vấn đề đạt gì? H: Thế sử dụng hợp lí TNTN?

H: Đặc điểm tài nguyên đất nh nào? Hiện trạng sử dụng? H: Phải sử dụng tài nguyên đất nh cho phự hp?

H: Đặc điểm tài nguyên nớc nh nào? Hiện trạng sử dụng?

H: Phải sử dụng tài nguyên nớc nh cho phù hợp?

H: Đặc điểm tài nguyên rừng nh nào? Hiện trạng sử dụng?

H: Phải sử dụng tài nguyên rừng nh cho phù hợp?

HS nêu khái niệm tài nguyên=> phân loại tài nguyên HS: tài nguyên sử dụng cha thật hợp lí => phải sử dụng hợp lí HS: tài nguyên đất , đất nông nghiệp

HS: sử dụng cha quy hoạch, làm thoái hốa đất nhanh => nêu cách sử dụng hợp lí

HS nêu đặc điểm tài nguyên nớc, nớc Hiện trạng sử dụng=> cách sử dụng có hiệu HS trả lời cỏc cõu hi

I Các dạng tài nguyên chủ yÕu 15’

- Tài nguyên không tái sinh: dầu lửa, than đá, khí đốt

- Tài nguyên tái sinh: đất , nớc, sinh vật

- Tài nguyên vĩnh cửu: lợng mặt trời, gió, thủy triều

II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiªn nhiªn 25’

Sử dụng hợp lí cách thức sử dụng tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu vừa trì đợc cho hệ tơng lai

1 Sử dụng tài nguyên đất.

- Phải có quy hoạch sử dụng đát phù hợp nhằm đảm bảo ổn định đất nông nghiệp

- Phải chống thóai hóa nâng cao độ phì nhiêu t

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên n ớc

Sử dụng nớc tiết kiệm, không làm cạn kiệt ô nhiễm nguồn nớc

3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng.

Phi kt hp khai thác có mức độ với khoanh ni, bảo vệ trồng rừng

2 Cũng cố ‘GV cho HS đọc tóm tắt trả lời câu hi SGK

Ngày 10 tháng 04 năm 2008

Tiết 62: Bài 59: Khôi phục môi trờng giữ gìn

thiªn nhiªn hoang d·

- HS biết đợc phải đặt vấn đề khơi phục mơi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dã

- Nêu đợc biện pháp bảo vệ , khôi phục môi trờng tự nhiên Biết đề cho hành động thiết thực bảo vệ mơi trờng thực

- Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng

B Chun b Tranh phóng to hình 59, bảng phụ 59 C Hoạt động dạy học.

1 Bài cũ 5’ Kê tên dạng tài nguyên chủ yếu? để sử dụng tài nguyên đất, nớc, rừng hợp lí?

2 Bµi míi

H: Theo em, taị phải khôi phục môi trờng tự nhiên, giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ?

H: Hiện trạng tài nguyên sinh vật nh nào? H: Quan sát hình 59 => nêu giải thích biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật?

=> GV nhận xét, bổ sung thêm

GV cho HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng SGK => biện pháp cải t¹o HST?

H: Em làm để bảo vệ mơi trờng giữ gìn tài ngun thiên nhiên?

HS: Hiện mt tự nhiên đangbị cân bằng, suy giảm, cạn kiệt tài nguyên => phải có kế hoạch để khơi phục, bảo vệ

HS thảo lluận nhóm nêu trạng tài nguyên sinh vật => nêu biện pháp bảo vệ, giải thích biện phỏp ú

HS thảo luận hoàn thành bảng==> nêu biện pháp cải tạo HST

HS thảo luận , rút biện pháp => giải thích

I ý nghĩa việc khôi phục môi tr ờng tự nhiên giữ gìn thiên nhiên hoang dã 10’ Bảo vệ lồi sinh vật mơi trờng sống => đảm bảo cân sinh học

Tr¸nh ô nhiễm môi trờng, cạn kiệt tài nguyên

II Các biện pháp bảo vệ 17

1 Bo v tài nguyên sinh vật - Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn Trồng gây rừng - Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiênn, vờn quốc gia - Cấm sa bắn động vật hoang dã

- øng dông CNSH bảo vệ nhân giống loài quý

2 Cải tạo hệ sinh thái

Bảng SGK

III Vai trò học sinh việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên hoang dà 10

HS tù rót 3 Cịng cè: 3’Tãm t¾t SGK, trả lời câu hỏi SGK

Ngày 15 tháng 04 năm 2008

Tiết 63: Bài 60: Bảo vệ đa dạng sinh thái.

A Mục tiêu

- HS biết đợc đa dạng HS T trái đất Biện pháp bảo vệ đa dạng HST

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị Các bảng SGK. C Hot ng dy hc.

1 Bài cũ Nêu ý nghĩa việc bảo vệ môi trờng? Biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật?

2 Bài míi

H: Nêu nmột số HST trái đất?

H: Em có nhận xét HST trái đát?

I Sự đa dạng HST 8’ Trái đất có nhiều hệ sinh thái (SGK)

H: Rõng cã vai trß nh nào?

H: Nêu giải thích biện pháp bảo vệ rừng?

H: vai trò c¸c HST biĨn?

GV chho HS thảo luận để giải vấn đề nêu SGK

H: Tóm tắt biện pháp bảo vệ HST biển?

H: Vai trò HST nông nghiệp?

H: Nêu biện pháp bảo vệ HST nông nghiệp?

HS nêu vai trò rừng

HS tho lun nhúm nêu biện pháp bảo vệ giải thích biện phỏp ú

HS nêu vai trò HST biĨn

HS thảo luận nhóm tìm cách giải vấ đề=> biện pháp chung

HS nêu vai trị HS nêu biện pháp bbảo vệ, giải thích biện pháp

những đặc tính vật lí, hóa học sinh học khác

II Bảo vệ HST rừng.10’ - Khai thác tài nguyên rừng mức độ phù hợp

- Xây dựng khu bảo tồn - Trồng rừng, phòng cháy rừng - Vận động đồng bào định canh, định c, không di dân tự

- Tăng cờng tuyên truyền bảo vệ rừng

III Bảo vệ HST biển.10 - Khai thác hợp lí TN biển - Bảo vệ môi trờng sống SV biển, nơi sinh sản loài

IV Bảo vệ ST nông nghiệp 9

- Duy trì đa dạng HST phù hợp với chất đát vùng