Một số giải pháp giúp dạy học tốt môn âm nhạc ở trường tiểu học trưng nữ vương – TP đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài : MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP DẠY HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG NỮ VƯƠNG – TP ĐÀ NẴNG Sinh viên thực : Lê Trần Minh Lệ Lớp : 16 SAN Giảng viên hướng dẫn: Th.s Trương Quang Minh Đức Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Âm Nhạc môn nghệ thuật nhiều người u thích Vì Âm Nhạc tạo cho đời sống tinh thần người thêm lạc quan yêu đời Âm Nhạc có lúc nơi toàn giới Cấp Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân có ý nghĩa vơ quan trọng Là bậc học tảng có nhiệm vụ xây dựng tồn diện móng cho hệ thống giáo dục phổ thông, đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong hệ thống môn học Việt Nam, môn Âm Nhạc phân môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có lực cảm thụ Âm Nhạc Trong giảng dạy mơn học nào, việc hướng dẫn học sinh học hiểu bài, thực yêu cầu cần thiết giáo viên quan tâm, qua tiết học, nội dung kiến thức truyền tải đến học sinh cách cụ thể Môn Âm Nhạc Với mục tiêu giáo dục cho học sinh hay, đẹp sống thông qua nội dung hát, giúp học sinh cảm nhận quan trọng Âm Nhạc đời sống người Tạo cho học sinh phong cách, tính lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời Biết thương yêu, đoàn kết giúp đỡ học tập Có nghị lực vượt qua khó khăn sống Và qua tiết dạy học môn Âm Nhạc, giáo viên phát em có khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp em nhận mạnh thân mà phát huy sống Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: Tìm cách thiết thực, hiệu để giúp học sinh trường Tiểu học Trưng Nữ Vương phát triển môn Âm Nhạc Giúp cho em thể tinh thần, thái độ tích cực học tập rèn luyện, giúp em mạnh dạn, tự tin sống Nắm khả tiếp thu học sinh để đưa số phương pháp giảng dạy phù hợp Đề xuất biện pháp tích cực để dạy học tốt môn Âm Nhạc cho học sinh trường Tiểu học Trưng Nữ Vương - TP Đà Nẵng Nắm khả tiếp thu học sinh áp dụng phương pháp vào giảng dạy Tìm tịi, nghiên cứu, tìm phương pháp, cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo hát 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục tiêu nghiên cứu trên, tiến hành giải nhiệm vụ trọng tâm sau: - Nghiên cứu sở lí luận việc dạy Âm Nhạc trường Tiểu học để từ tìm thấy giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc - Khảo sát, phân tích, đánh giá lợi ích giảng dạy Âm Nhạc trường Tiểu học - Đưa giải pháp để giúp việc học Âm Nhạc trường Tiểu học tốt Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu: Thứ nhất, phương pháp thu thập tư liệu văn Thứ hai, phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát, thực nghiệm Thứ ba, phương pháp phân tích tổng hợp Bố cục đề tài: Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng dạy học môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương Chương 2: Giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TH TRƯNG NỮ VƯƠNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trò Âm Nhạc với giáo dục Tiểu học: Âm Nhạc đóng vai trò quan trọng giáo dục nhân cách, đặc biệt có tác dụng nâng cao nhận thức mối quan hệ xã hội, quan hệ huyết thống, luân lý đạo đức 1.1.1.1 Âm Nhạc với việc giáo dục đạo đức: Âm Nhạc đóng góp quan trọng vào trình hình thành nhân cách, trí tuệ người Việt Nam Giáo dục nhân cách, định hình lối ứng xử theo chuẩn mực đạo lý truyền thống Việt Nam Bằng Âm Nhạc, em giáo dục tồn diện Trí – Đức – Thể Mỹ, sớm phát huy lối tư chủ động, tinh thần tự giác Ví dụ 1: Bài hát “Trên đường đến trường” Nhạc lời Ngô Mạnh Thu Bài hát “Trên đường đến trường” với giai điệu vui tươi, sáng, dù vỏn vẹn lời ca khắc họa hết tâm trạng hồn nhiên, ngây thơ em tình yêu quê hương, Đất nước, tình yêu sống mn màu mn vẻ Bài hát nói lên niềm vui, lòng tự hào em học sinh vui bước đến trường Như vậy, hát đưa vào chương trình Tiểu học giáo dục em hướng đến cao đẹp, hướng tới hành vi đạo đức chuẩn mực, giai điệu đẹp, nội dung đẹp hướng em trở thành đứa trẻ ngoan 1.1.1.2 Âm Nhạc với việc giáo dục thẩm mỹ: Giáo dục thẩm mỹ cho tất em học sinh thông qua Âm Nhạc, nhằm phát triển khả lĩnh hội, cảm thụ, hiểu biết đẹp, nhận biết hay, dở sáng tạo Âm Nhạc mà em tiếp xúc Từ giúp hình thành tâm trí em nhân cách, phẩm chất tốt đẹp để hướng đến vẻ đẹp hoàn thiện Chân – Thiện – Mỹ với giá trị truyền thống dân tộc, hình thành nhân cách chủ động, linh hoạt, trân trọng tốt, đẹp sống ngày Ví dụ 1: Bài hát “Quê hương tươi đẹp”, Dân ca Nùng, lời Anh Hoàng hát viết cho lứa tuổi thiếu nhi, nhằm giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước 1.1.1.3 Âm Nhạc góp phần phát triển thể chất: Sự phát triển trí tuệ khơng theo đường phẳng mà có bước nhảy vọt theo tiến trình phát triển ngày cao tư Cái bên nhận thức, tư minh mẫn, khỏe mạnh tinh thần thể chất Để đạt tới hài hòa, phát triển đồng đều, Âm Nhạc cầu nối, công cụ hữu hiệu giúp em phát triển nhanh trí lực, tâm lực, thể lực, có đời sống lành mạnh, trở thành người có ích cho xã hội Nhiều nghiên cứu lợi ích mà Âm Nhạc mang lại cho thấy nghe nhạc giúp ổn định nhịp tim, giảm stress phục hồi thần kinh, ngồi cịn tang cường chức thị giác 1.1.1.4 Âm Nhạc góp phần phát triển trí tuệ: Giúp em nhanh chóng phát triển tư tưởng tượng, so sánh giới nghệ thuật với sống hàng ngày Song song với môn khác, học nhạc giúp em tăng cường cảm thụ giới nội tâm, đời sống tinh thần phong phú, nhanh chóng phát triển, mở mang trí tuệ Vì vậy, đánh giá nhận thức người học Âm Nhạc không mặt tư túy mà khơng thể thiếu phương diện cảm xúc Một học sinh có cảm xúc Âm Nhạc em phát huy tưởng tượng, sáng tạo từ kích thích em hứng thú say mê học tập 1.1.2 Chương trình mơn Âm Nhạc bậc Tiểu học: Trong chương trình mơn Âm Nhạc bậc Tiểu học triển khai từ lớp đến lớp 5, tuần em học tiết, năm học 35 tuần tương đương với 35 tiết Để phù hợp với lứa tuổi trình độ đặc điểm nhận thức, cấu trúc chương trình học chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Chương trình cho lớp 1, lớp 2, lớp Ở lớp này, Âm Nhạc cung cấp kiến thức học hát, bước đầu hình thành kỹ cần thiết để em hoàn thành hát theo chương trình Giai đoạn 2: Chương trình dành cho lớp 4, Các em lớp 4, lớp phân môn học hát, học thêm phân môn phân mơn phát triển khả Âm Nhạc phân môn tập đọc nhạc Mục tiêu môn Âm Nhạc giai đoạn hình thành trình độ văn hóa Âm Nhạc tối thiểu cho em 1.1.2.1 Chương trình học hát lớp 1, 2, 3: Lớp 1,2,3 chương trình mơn Âm Nhạc gồm có phần: phần học hát phần phát triển khả Âm Nhạc Phần học hát: Mục đích chủ yếu môn Âm Nhạc cung cấp cho học sinh kiến thức bản, rèn luyện số kỹ bước đầu ca hát, TĐN, phát triển khả cảm thụ Âm Nhạc, giúp em biết sơ lược số nhạc sĩ nước Phần phát triển khả Âm Nhạc: Phần chương trình bắt buộc theo giáo viên dạy theo yêu cầu sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Âm Nhạc Tiểu học GD&ĐT ban hành 1.1.2.2 Chương trình lớp 4, 5: Chương trình mơn Âm Nhạc giai đoạn gồm có phân mơn: Phân môn học hát, phân môn TĐN, phát triển khả Âm Nhạc Phân môn học hát: Trong chương trình SGK, hát giai đoạn có 11 – 12 hát, hát giai đoạn có 10 hát Nội dung chương trình giai đoạn nhiều giai đoạn phần học hát ca khúc thiếu nhi giảm bớt Phân mơn tập đọc nhạc: Trong chương trình phân môn tập đọc nhạc Tiểu học GD&ĐT ban hành, phân môn TĐN áp dụng cho lớp 4, lớp lớp em làm quen với nốt nhạc thơng qua trị chơi, giáo viên chưa sâu vào giảng dạy Đối với lớp học TĐN, bước để em tiếp cận thực môn Phân môn phát triển khả Âm Nhạc: Các chương trình phân mơn phát triển khả Âm Nhạc Tiểu học GD&ĐT ban hành, phân môn phát triển khả Âm Nhạc áp dụng từ lớp trở lên, bao gồm kể chuyện Âm Nhạc, nghe nhạc, giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc giúp em hiểu rõ Âm Nhạc dân tộc phát triển khả Âm Nhạc em 1.2 Thực trạng dạy học Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương 1.2.1 Vài nét trường Tiểu học Trưng Nữ Vương: Trường Tiểu học Trưng Nữ Vương trường công lập, nằm khu vực phường Hòa Hiệp Nam, quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng Qua nhiều năm xây dựng phát triển, đến nhà trường có 34 lớp với tổng số 1200 học sinh 44 cán bộ, giáo viên Trong năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường với trình độ đào tạo chuẩn, trình độ chuyên môn quản lý tổ chức tốt Trong suốt năm học, đạo, quan tâm sâu sắc ban giám hiệu nhà trường Vì hoạt động đội mang lại nhiều thành tích, ý nghĩa cho Liên đội Tuy sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy - học môn Âm Nhạc thiếu, học sinh đa số gia đình cơng nhân, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn nên quan tâm mơn nghệ thuật cịn hạn chế 1.2.2 Đặc điểm khả tiếp thu Âm Nhạc học sinh: Các em trường Tiểu học Trưng Nữ Vương thích ca hát, phần lớn khả nghe em chưa tốt Các em thiếu phát triển phần tiếp thu cao độ, tiết tấu, … Các em chưa có đủ điều kiện để tiếp cận với hoạt động nghệ thuật xem biểu diễn ca nhạc, tham gia hoạt động văn nghệ nên việc học nhạc nhiều khó khăn 1.2.3 Tình hình dạy học trường Tiểu học Trưng Nữ Vương: 10 học sinh khối lớp là: Khối lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp lớp 5, phát thu lại đủ 1200 phiếu => Qua câu hỏi khảo sát 1200 học sinh khối lớp, kết thu khả quan, nhìn chung mơn Âm Nhạc giữ vai trò quan trọng giáo dục nói chung trường TH nói riêng Các em thấy việc môn Âm Nhạc đem lại lợi ích việc giảng dạy giáo viên cần trọng, phát triển để đem lại lợi ích mà cịn giúp phát triển tài cho học sinh có khiếu Âm Nhạc 1.2.5 Thuận lợi khó khăn việc dạy học mơn Âm Nhạc: Qua tìm hiểu tình hình thực tế trường TH Trưng Nữ Vương, tìm thuận lợi khó khăn để có hướng khắc phục tồn việc dạy học Âm Nhạc 1.2.5.1 Thuận lợi: Các giáo viên mơn Âm Nhạc có trình độ đại học thuộc trường chuyên nghiệp Các em học sinh có u thích Âm Nhạc, số em tỏ có khiếu Âm Nhạc, đối tượng học sinh có nhu cầu thưởng thức Âm Nhạc cao 1.2.5.2 Khó khăn: Về học sinh: 14 Môn học Âm Nhạc môn học đặc thù phụ thuộc vào khiếu nên nhiều em bị hạn chế, nên hát sai giọng đọc nhạc chưa cao độ Ở phần học hát, em bị sai nhiều trường độ Giữa em có chênh lệch trình độ Âm Nhạc, khiếu em không đồng đều, em biết hát nhận biết nốt nhạc hạn chế, đặc điểm tâm sinh lý hay hưng phấn đột ngột nên học hát yếu Một số em học sinh cịn khó khăn vấn đề nắm hình nốt khng nhạc, chưa thể trường độ, cao độ TĐN theo yêu cầu ghép lời ca chưa đồng Các em chưa coi trọng môn học, thiếu tập trung, chưa thực ý vào việc học làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập chung lớp Về giáo viên: Trong học Âm Nhạc giáo viên ý đến hình thức tổ chức tiết học, chưa ý đến hình thức tổ chức giáo dục Âm Nhạc khác như: Kết hợp hài hòa với trò chơi học hoạt động Âm Nhạc khác… Phương pháp giảng dạy chưa có đổi mới, thiếu tích cực Giáo viên giảng dạy theo kiểu truyền thụ chiều nên chưa phát huy hết tính chủ động tích cực khả phát huy học sinh Việc sử dụng nhạc cụ giáo viên chưa thường xuyên, gặp nhiều khó khăn 15 Giáo viên chưa sử dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho việc dạy học Tiểu kết chương Trong chương 1, đưa giá trị Âm Nhạc đời sống người Và tơi tìm hiểu tình hình thực tế chương trình sách giáo khoa Âm Nhạc bậc Tiểu học, tình hình dạy học trường Tiểu học Trưng Nữ Vương năm gần đây, nhận thấy nhà trường áp dụng chương trình mới, lại chưa thực đổi phương pháp giảng dạy Có thể nguyên nhân tuổi em nhỏ, em ham chơi, chưa ý thức việc học, khả tiếp thu em chưa đồng dẫn đến kết học chưa cao, lượng kiến thức học sinh tiếp thu hạn chế … Từ vấn đề thực tiễn nêu trên, đề tài hướng đến mục đích đổi số hình thức dạy học âm nhạc nay, làm cho chương trình dạy học Âm Nhạc thêm phong phú, hấp dẫn hơn, để thơng qua đó, giáo dục kiến thức Âm Nhạc cách hiệu quả, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục người tương lai 16 CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP GIÚP DẠY HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG NỮ VƯƠNG 2.1 Đổi phương pháp dạy học: Trong trường Tiểu học, học mơn Âm Nhạc q trình liên tục rèn luyện học hát tập thể, phát triển khả nghe nhạc Thông qua việc học Âm Nhạc giai đoạn đầu chủ yếu học hát, tình cảm trí tuệ em giáo dục, bồi dưỡng phát triển theo năm tháng Vì vậy, giáo viên phải nắm bắt mục tiêu dạy - học để từ lên kế hoạch giảng cho phù hợp với yêu cầu môn học Tôi tiến hành nghiên cứu số phương pháp dạy học Âm Nhạc, trình thực tập sư phạm tham khảo tài liệu, tiến hành nghiên cứu tự phát đổi số phương pháp dạy học Âm Nhạc cho trường Tiểu học Trưng Nữ Vương Dưới vài cải tiến bổ sung vào phương pháp dạy học Âm Nhạc cho học sinh trường Tiểu học Trưng Nữ Vương mà tham khảo qua tư liệu khác 2.1.1 Đổi phương pháp dạy hát: Là giáo viên Âm Nhạc, trọng sử dụng đồ dùng hỗ trợ dạy học nhằm tăng hiệu tiết dạy Do việc sử dụng nhạc cụ để đệm hát cho học sinh học hát cần thiết Với phương pháp giáo viên chủ động cơng việc, tiết học diễn cách nhẹ nhàng, học sinh cảm thấy hứng thú tập trung vào nội dung học 17 Kết áp dụng đạt khả quan, tạo hứng thú yêu thích cho học sinh học 2.1.1.1 Trong phần luyện giọng: Thay luyện giọng thơng thường từ Đồ đến Đố theo âm Mi, tơi cho em luyện theo hát mà em biết trước theo âm Mi – Ma – Mơ Ví dụ: Bài hát “cháu mẫu giáo” Khi áp dụng phương pháp này, lớp học trở nên vui vẻ học sinh tỏ phấn khích thích thú so với phương pháp cũ 2.1.1.2 Giới hiệu bài: Để học sinh nắm kĩ nội dung tơi sử dụng phương pháp dạy học tích cực (DHTC) Tự thân em phải tìm hiểu nắm kĩ nội dung như: - Xác định nội dung - Nắm ý nghĩa tính chất giáo dục dạy Về phần giáo viên tơi chuẩn bị kĩ nhiều học đưa để học sinh hiểu biết nhiều học như: - Sơ lược thân nghiệp tác giả hát (Kể câu chuyện tác giả để học sinh tăng phần hứng thú) - Dùng công nghệ thông tin để đưa tranh ảnh tác giả tranh ảnh có nội dung phù hợp với nội dung hát để học sinh quan sát liên tưởng tốt Tạo cho em tư sáng tạo cách suy nghĩ 18 => Với phương pháp này, giáo viên giúp học sinh không nhớ tên hát, tên tác giả hát mà cịn mở rộng kiến thực cho học sinh, qua gây tính tị mị học sinh muốn tìm hiểu xem nội dung học có hấp dẫn thông tin mà giáo viên truyền đạt không 2.1.1.3 Học hát: Để thực tốt phần dạy hát, giáo viên Âm Nhạc bắt buộc phải có khả nghe hát chuẩn xác cao độ, trường độ tiết tấu bài: Các bước thực sau: * Hát mẫu: - Việc giáo viên hát mẫu quan trọng giáo viên hát mẫu, giáo viên kết hợp với vài động tác phụ hoạ đơn giản nhịp nhàng, học sinh cảm thấy thích thú khơng với nghe hát qua máy cassetter - Cho học sinh đọc lời ca (đối với học sinh lớp 12), chia đoạn chia câu (đối với học sinh lớp 3-4-5) Dạy hát Tiểu học, đọc lời ca giải nhiệm vụ: Học sinh biết hát có câu, tập đọc lời ca cho trôi chảy hiểu ý nghĩa số từ khó - Tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố, luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, giúp em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, 19 phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập - Thông thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát bài: + Cách 1: Hát kết hợp gõ đệm theo phách + Cách 2: Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp + Cách 3: Hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu - Củng cố kiểm tra hát cuối tiết trước kết thúc học - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung học như: Các em học gì, nhớ điều gì, u thích gì? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày hát cách hát đối đáp, hát nối tiếp lĩnh xướng, trình bày hát kết hợp gõ đệm Giáo viên cần ý giáo dục thái độ, giáo dục thẩm mỹ dặn dò em tiếp tục học hát cho thuộc lời ca - Có nhiều cách để củng cố, sửa sai cho em, đưa cách sau: + Cách 1: Tổ chức ôn luyện hát theo hình thức gõ đệm, hát đối đáp câu theo tổ nhóm gọi ý học sinh nêu nội dung ý nghĩa hát + Cách 2: Khuyến khích em có khả hát tốt trình bày lại hát cho lớp nghe nhằm giúp động viên tinh thần chủ động tự tin đứng trước bạn + Cách 3: Tổ chức thi đua hát tổ nhóm để tạo khơng khí sơi lớp học 20 * Cách sử dụng nhạc cụ gõ đơn giản phần học hát: - Sau tập hát xong, giáo viên tổ chức hoạt động kết hợp để thay đổi khơng khí học tập học sinh Hoạt động kết hợp thường sử dụng hát kết hợp gõ đệm với nhạc cụ gõ đơn giản phách, song loan, … Vừa để học vừa để vui chơi 2.1.2 Đổi phương pháp dạy TĐN: Để đạt mục tiêu, đồng thời vào thực trạng dạy phân môn TĐN trường Tiểu học Trưng Nữ Vương, mạnh dạn thay đổi quy trình dạy TĐN gồm bước mang lại hiệu chất lượng tốt hơn: Bước 1: Giới thiệu TĐN, tên nốt, hình nốt khng nhạc khóa son - Giáo viên treo bảng phụ TĐN lên bảng giới thiều TĐN cho học sinh cách ngắn vào TĐN * Dạy đọc nốt khng nhạc khóa sol Bước 2: Đọc cao độ TĐN - Giáo viên dịch giọng cho phù hợp với giọng học sinh Giáo viên cho học sinh đọc cao độ từ nốt thấp lên nốt cao theo hiều ngược lại - Giáo viên cho học sinh nhận biết cao độ nốt nhạc TĐN - Giáo viên cho học sinh đọc nốt nhạc TĐN Bước 3: Đọc tiết tấu lời ca 21 - Thường có cách để em thực tiết tấu + Cách thứ nhất: Giáo viên đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu + Cách thứ hai: Chỉ gõ tiết tấu mà không đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu + Cách thứ ba: Giáo viên vừa đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu vừa gõ tiết tấu + Cách thứ tư: Đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu kết hợp với gõ theo nhịp Bước 4: Tập đọc câu theo lối móc xích đọc - Giáo viên nên đọc trước – lần định – học sinh đọc tốt cho em nghe để em nắm vững tên nốt nhạc vị trí nốt nhạc giáo viên đàn giai điệu – lần để học sinh bước đầu hình thành giai điệu, đồng thời em thấy tự tin Bước 5: Ghép lời ca + Cách 1: Hát kết hợp gõ theo nhịp + Cách 2: Hát kết hợp gõ theo tiết tấu + Cách 3: Hát kết hợp gõ theo phách Bước 6: Củng cố, kiểm tra - Giáo viên kiểm tra cách chia nhóm, tổ, cá nhân đọc nhận xét lẫn 2.1.3 Đổi phương pháp phát triển khả Âm Nhạc: Theo tôi, để phân môn phát triển khả Âm Nhạc mang lại hiệu tốt gồm bước sau: 22 * Các bước quy trình giới thiệu nhạc cụ Bước 1: Giới thiệu tên, hình dáng, đặc điểm nhạc cụ - Giới thiệu tên, hình dáng nhạc cụ giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm tính nhạc cụ Có nhiều cách giáo viên giới thiệu nhạc cụ cho học sinh dễ nhận biết: + Cách 1: Giáo viên giới thiệu nhạc cụ có thật cho em + Cách 2: Giới thiệu nhạc cụ thông qua tranh ảnh Bước 2: Nghe âm sắc - Việc nghe âm sắc nhạc cụ cần thiết, nhằm giúp phát triển khả nghe nhạc cho em Có cách sau: + Cách 1: Giáo viên cho em nghe âm sắc nhạc cụ có thật + Cách 2: Giáo viên cho em nghe qua âm sắc đàn phím điện tử qua băng đĩa nhạc Bước 3: Củng cố + Cách 1: Giáo viên yêu cầu học sinh giới thiệu nhạc cụ theo tranh ảnh + Cách 2: Giáo viên củng cố kiến thức thơng qua tổ chức trị chơi, cho em nghe âm sắc đoán tên nhạc cụ + Cách 3: Nghe xem dàn nhạc biểu diễn có tham gia nhạc cụ 23 * Các bước quy trình học kể chuyện âm nhạc Thời lượng thực nội dung kể chuyện Âm Nhạc khoảng 15 phút Theo chúng tơi, quy trình dạy kể chuyện Âm Nhạc gồm bước hợp lý mang lại hiệu tốt Bước 1: Giới thiệu câu chuyện - Giáo viên giới thiệu tên, xuất xứ khái quát câu chuyện, đưa tranh bắt đầu câu chuyện, nhằm kích thích trí tưởng tượng học sinh Bước 2: Giáo viên kể chuyện + Cách thứ 1: Giáo viên kể chuyện thơng qua hiểu biết + Cách thứ 2: Giáo viên kể chuyện thông qua tranh + Cách thứ 3: Sử dụng hình thức phát vấn + Cách thứ 4: Giáo viên cho học sinh đứng dậy đọc câu chuyện Bước 3: Học sinh tập kể chuyện - Học sinh đứng chỗ lên trước lớp, dựa vào tranh minh họa, kể đoạn (phần đầu, phần giữa, phần cuối) hay toàn câu chuyện, em dựa vào chi tiết xếp theo thứ tự để tập kể chuyện Bước 4: Giáo dục thái độ Cách 1: Giáo dục thái độ thông qua câu chuyện mà giáo viên dạy 24 Cách 2: Giáo viên hướng dẫn em liên hệ với thực tế, kể vài gương mà em biết, thơng qua đó, giáo viên động viên em cố gắng học tập Bước 5: Nghe nhạc - Đây khâu then chốt nhằm phát triển khả nghe nhạc em, thông qua kể chuyện Âm Nhạc Khi cho em nghe nhạc, giáo viên nên cho em nghe nhạc liên quan đến câu chuyện mà giáo viên dạy Bước 6: Củng cố + Cách 1: Giáo viên sử dụng hình thức phát vấn, đặt vài câu hỏi, học sinh trả lời để khắc sâu nội dung câu chuyện, giúp em nhớ câu chuyện tốt + Cách 2: Giáo viên đưa chi tiết, yêu cầu học sinh xếp chúng theo trình tự câu chuyện 2.2 Tổ chức hoạt động Âm Nhạc ngoại khóa: 2.2.1 Hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường: Việc xây dựng phong trào múa hát tập thể sân trường nhu cầu cần thiết, làm cho sống em thêm vui tươi, phấn khởi, lạc quan yêu đời 2.2.2 Đưa trò chơi – Đồng dao vào hoạt động ngoại khóa: Trị chơi dân gian sản phẩm sáng tạo người dân Nó thành tố văn hóa dân gian có từ thuở xưa tồn Tuy nhiên áp dụng trò chơi vào trường TH Trưng Nữ Vương, có biến 25 đổi định cho phù hợp với điều kiện môi trường học tập em * Tổ chức trò chơi - đồng giao Tổ chức trò chơi – đồng giao vào hoạt động ngoại khóa chứa đựng yếu tố độc đáo phong phú Nó khơng có ý nghĩa to lớn việc đáp ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ mà cịn ni dưỡng tình u tâm hồn trẻ với giá trị truyền thống tốt đẹp, tăng cường hoạt động nghệ thuật phát triển nhân cách trẻ hài hịa tồn diện Tiểu kết chương Trong chương 2, nêu sở nguyên tắc, đưa giải pháp số giải pháp cụ thể, nhằm giúp dạy học tốt trường Tiểu học Trưng Nữ Vương thuộc phường Hòa Hiệp Nam, quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng Giáo dục Âm Nhạc nhà trường phổ thông với tư cách môn học độc lập, ln có vai trị lớn hình thành phát triển nhân cách học sinh Các giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc cho trẻ nhiệm vụ cấp thiết trình hội nhập với giới Nó khơng hịa nhập Âm Nhạc giới mà giúp em phát triển khiếu, lực, tăng cường hiệu công tác dạy học, giáo dục học sinh biết yêu quý trân trọng văn hóa dân tộc 26 KẾT LUẬN Tôi nêu số đổi phương pháp giảng dạy môn Âm Nhạc theo phân môn nhằm giúp giảng dạy tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương Bên cạnh đó, nêu số biện pháp khác tăng cường kết nối mối quan hệ thầy trò, đổi khơng gian thay đổi khơng khí trường lớp Ở chương 2, Tôi vào giải quyết, khắc phục mặt cịn hạn chế thơng qua điểm sau: - Nghiên cứu theo chương trình khắc phục mặt cịn hạn chế, góp phần bổ sung, sửa đổi tìm số biện pháp giú dạy học tốt môn Âm Nhạc cho học sinh trường Tiểu học - Đa dạng hóa hình thức thực hành nhằm kích thích trí thơng minh trẻ, phát triển khả tư tác động đến tính sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học giáo viên học sinh - Thay đổi phương pháp dạy học môn Âm Nhạc nhằm giúp học sinh hứng thú việc học có nhận thức đầy đủ ý nghĩa hát, cung cấp cho em có tảng kiến thức vững vàng - Đổi phương pháp dạy học, thay đổi trình tự quy trình dạy học Âm Nhạc cho phù hợp cân xứng với tiết học - Đổi hình thức tổ chức lớp học sử dụng phương tiện trực quan cho phù hợp với nội dung môn 27 học Ngoài để đảm bảo đủ lượng kiến thức cần thiết cho học chất lượng học, việc đưa trò chơi vào tiết học, giúp trẻ nhận biết nốt nhạc thông qua màu sắc, hình tượng việc làm cần thiết dạy học - Bên cạnh đó, việc đưa hoạt động ngoại khóa vào sinh hoạt chung nhà trường, tổ chức lớp khiếu đưa trị chơi dân gian vào hoạt động ngoại khóa biện pháp thiếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức trò chơi dân gian khơng có ý nghĩa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc mà cịn ni dưỡng tâm hồn trẻ với truyền thống văn hóa tốt đẹp Hy vọng đề tài Một số giải pháp giúp day học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng bước cải thiện chất lượng đào tạo Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương nói riêng trường thành phố nói chung, góp phần vào nghiệp giáo dục chung Đất Nước 28 ... Âm Nhạc trường Tiểu học - Đưa giải pháp để giúp việc học Âm Nhạc trường Tiểu học tốt Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu. .. Chương 2: Giải pháp giúp dạy học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TH TRƯNG NỮ VƯƠNG 1.1 Cơ sở lý luận... dưỡng tâm hồn trẻ với truyền thống văn hóa tốt đẹp Hy vọng đề tài Một số giải pháp giúp day học tốt môn Âm Nhạc trường Tiểu học Trưng Nữ Vương – TP Đà Nẵng bước cải thiện chất lượng đào tạo Âm Nhạc