Một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi lớp b1 trường mầm non ngọc sơn ngọc lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm năm học 2020 2021

0 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc sơn- Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021 Giải pháp 1: Giải pháp tự trau dồi, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức thân giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Giải pháp 3: Giải pháp lựa chọn nội dung phù hợp để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm thời điểm ngày Giải pháp 4: Giải pháp tổ chức đa dạng hình thức trải nghiệm giúp trẻ tham gia tích cực Giải pháp 5: Giải pháp phối hợp với bậc phụ huynh để phát huy tính tích cực cho trẻ hoạt động trải nghiệm Hiệu SKKN lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường mầm non Ngọc Sơn- Ngọc Lặc năm học 2020-2021, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kến luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1-2 2 3-4 4-5 6-7 7-8 8-11 11-16 16-17 17-18 19 19 19 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc “Trẻ em hôm giới ngày mai” [1] Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người hữu ích cho xã hội Giáo dục mầm non tốt, mở đầu cho giáo dục tốt Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn bè, sống tình u thương giáo Trường mầm non ngơi nhà thứ hai trẻ “Với quan điểm đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” Đối với trẻ mầm non “Chơi mà học, học chơi” thông qua hoạt động trải nghiệm khơng hình thành cho trẻ óc tư duy, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối quan hệ với người xung quanh [2] Trong có tuổi thơ đầy kỷ niệm bao lạ giới xung quanh, nơi bắt đầu khám phá câu hỏi tị mị háo hức, ln muốn tìm điều đặc biệt Theo nghiên cứu khoa học trẻ từ tuổi trở đường kết nối tế bào não diễn mạnh mẽ Theo não trẻ giai đoạn phát triển định hình cho lực trí tuệ sau Đó thời gian quan trọng để trẻ hịa với giới xung quanh thông qua hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm trình nhận, thức khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (Chú ý, nghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thông qua trẻ học hỏi tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ qua nhiều nội dung như: Bày cỗ tết trung thu; Cắm hoa tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 20/10; trải nghiệm gói bánh chưng ngày tết … Song thực tế nhận thức số giáo viên hoạt động trải nghiệm hạn chế nên hoạt động trải nghiệm chưa linh hoạt chưa phát huy tính tích cực trẻ Vì năm gần ngành giáo dục có trọng triển khai chuyên đề “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non” Sau tiếp thu chuyên đề phòng giáo dục nhà trường áp dụng tổ chức thực hiện, nhận tham gia hứng thú trẻ ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, song việc tổ chức chưa đạt hiệu mong muốn Giáo viên kiến thức cịn non yếu, khả hướng dẫn, thuyết trình chưa thu hút trẻ, đồ dùng chuẩn bị cho trẻ hoạt động không phù hợp, đặc biệt chưa phát huy hết tính tích cực trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Năm học 2020- 2021, phân công nhiệm vụ Ban giám hiệu nhà trường thân phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 Qua việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thân nhận thấy kỹ hoạt động trẻ lớp hạn chế, cháu tham gia nhút nhát, chưa hứng thú, kỹ thụ động lúng túng, chưa phát huy tính tích cực trẻ Điều làm thân ln băn khoăn trăn trở vấn đề đặt với thân lúc tìm số giải pháp để phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm Để giúp trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân hồn thiện kỹ sống góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trên sở thân chọn “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020-2021” nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc SơnNgọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Khảo sát tình hình thực tế khả tích cực, hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm Sự ảnh hưởng hoạt động trải nghiệm đến phát triển trẻ 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp 1.4.4 Phương pháp thực hành, trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ phù hợp thời điểm ngày, tổ chức đa dạng hình thức trải nghiệm để trẻ thực hành, khám phá Tìm hiểu điều lạ thay đổi vật tượng xung quanh 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Có thể nói việc khơi nguồn cảm hứng tích cực tham gia vào hoạt động điều cần thiết Bởi lẽ thái độ tham gia tích cực yếu tố quan trọng định trực tiếp đến phát triển tâm lý trẻ Chỉ tích cực hoạt động trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lồi người tích lũy thành kinh nghiệm thân, tạo nên phát triển toàn diện mặt cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo nhu cầu tìm kiếm, khám phá giới xung quanh ngày phát triển Trẻ mong muốn tìm hiểu chất vật tượng, trẻ thường đặt câu hỏi sao? Vì sao? Như nào? Với phát triển cách tự nhiên kịp thời có giải pháp, cách tác động phù hợp để tạo nguồn cảm hứng tích cực hiệu trình giáo dục trẻ ngày cao [1] Hoạt động trải nghiệm nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận thực tế, thể cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có Trải nghiệm q trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác thông qua thực hành để tạo kinh nghiệm kiến thức cho thân Ngồi hoạt động trải nghiệm cịn trình liên tục bắt nguồn từ kinh nghiệm để tạo tri thức Có nghĩa nguồn gốc tri thức mà trẻ có xuất phát từ thực hành Vì giáo dục trải nghiệm địi hỏi phải có nhu cầu hứng thú, tị mị với đối tượng trải nghiệm Bởi hứng thú tò mò trở thành động lực thúc đẩy trẻ tham gia hoạt động tự trải nghiệm với giới xung quanh Cùng với trẻ giáo viên người dẫn dắt, hướng dẫn trẻ vào môi trường trải nghiệm, đồng thời người quan sát, giúp đỡ, kiểm tra, hệ thống lại kiến thức mà trẻ thu nhận từ hoạt động trải nghiệm Ngay từ xa xưa, người có hiểu biết định ý nghĩa, vai trò trải nghiệm với học tập cá nhân Ở phương Đông, 2000 năm trước, Khổng tử ( 551- 479 TCN) nói: “ Những tơi nghe tơi qn, tơi thấy tơi nhớ, tơi làm tơi hiểu”[3] Tư tưởng thể tinh thần trọng học tập từ trải nghiệm Trong nhiều quan điểm triết lý khác giáo dục trải nghiệm không nhắc đến quan điểm giáo dục Montessori: “Trẻ tự đào luyện mối quan hệ với mơi trường” [4] Có nghĩa mà trẻ có phải thông qua hoạt động tương tác trực tiếp với môi trường Khơng nên coi trọng trí óc đơi bàn tay mà phải kết hợp hoạt động trí óc đôi bàn tay tạo thành hoạt động sáng tạo song hành Như nói để khắc sâu kiến thức trước tiên phải nói đến hoạt động thực hành trải nghiệm Trẻ làm với thái độ tích cực thực hành trải nghiệm nhiều trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức học cách bền vững Từ phát triển mặt tâm lý nhanh chóng giúp trẻ hoàn thiện thân, rèn luyện kỹ sống cần thiết để trẻ phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trường Mầm non hình thức giáo dục đa dạng, phong phú qua hình thành cho trẻ hành vi theo hướng tích cực, chủ động sống hàng ngày Trẻ có kỹ sống thái độ phù hợp Hoạt động trải nghiệm không dừng lại mục đích vui chơi, tìm tịi khám phá mà xem nội dung phương tiện để giáo dục trẻ Sự thu hút hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện cho trẻ say mê, niềm phấn khởi từ kích thích sáng tạo trẻ Để làm điều giáo viên phải có kiến thức vững vàng có lực sư phạm Bao gồm vốn hiểu biết khoa học tượng giới xung quanh cách xác, loogic Giáo viên phải hiểu tâm sinh lý trẻ để có cách chăm sóc giáo dục phù hợp với khả trẻ Bên cạnh giáo viên phải tổ chức nội dung trải nghiệm phương pháp tổ chức phù hợp với độ tuổi phụ trách để trẻ tham gia tích cực đạt hiệu giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2020 - 2021 thân phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1, trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020-2021” thân gặp thuận lợi khó khăn sau đây: a Thuận lợi Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 mà thân phụ trách đặt khu trung tâm nên có nhiều thuận lợi việc huy động trẻ lớp Phần lớn cháu lớp khu dân cư lân cận nên trì sĩ số thường xuyên với tỷ lệ chuyên cần cao, dễ dàng cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Được quan tâm đạo sát BGH nhà trường, nhiệt tình tâm huyết bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên toàn trường Đặc biệt ban giám hiệu theo sát quan tâm, đạo chia sẻ kịp thời với thân khó khăn Từ thân yên tâm thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tương đối đầy đủ để trẻ học tập vui chơi trải nghệm Từ góp phần tích cực vào việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên dễ dàng thuận lợi Bản thân có trình độ chun mơn chuẩn, có lực chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm, giáo viên giỏi cấp trường cấp huyện nhiều năm Bên cạnh có phối hợp nhịp nhàng giáo viên phụ trách lớp thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung tổ chức hoạt động trải nghiệm cụ thể sau: Đa số học sinh em người dân tộc thiểu số, đời sống nhân dân mức thu nhập thấp Một số gia đình gửi cho ơng bà nội, ngoại để làm ăn xa phát triển kinh tế gia đình nên khơng có điều kiện phối hợp với nhà trường thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cháu cách thường xuyên 5 Cơ sở vật chất, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ dạy học dần trang bị chưa đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục giai đoạn Phạm vi tiếp xúc trẻ với mơi trường xã hội chưa nhiều, cịn hạn chế, cịn bị bó hẹp gia đình, thơn Chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục để bám sát vào chất lượng thời gian để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo hạn chế Một số trẻ nhút nhát, tư logic hạn chế, chưa thực mạnh dạn tự tin, chưa phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm cô giáo c Kết thực trạng Qua trình điều tra khảo sát thực trạng khả tham gia tích cực trẻ vào hoạt động trải nghiệm lớp thân thu kết thực trạng cụ thể qua bảng khảo sát sau: Biểu 1: Tổng Kết khảo sát đầu năm số Trẻ Tỉ lệ Trẻ Tỉ lệ trẻ đạt % không % TT Nội dung khảo sát đạt khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm 27 21/27 77% 6/27 23% Trẻ biết hợp tác bạn tham gia hoạt động trải nghiệm 27 22/27 80% 5/27 20% Trẻ có kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động trải 27 17/27 62% 10/27 38% nghiệm Trẻ thực hành trải nghiệm có hiệu 27 15/27 55% 11/27 35% Từ kết điều tra, thống kê ta nhìn thấy rõ việc trẻ chưa phát huy tối đa tính tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Vì chưa đáp ứng với yêu cầu, mục đích phương pháp dạy học qua trải nghiệm Bản thân nhận thấy việc giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 tích cực tham gia hoạt động trải việc làm quan trọng cần thiết Chính mà thân nghiên cứu đưa giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cho lớp mình, hy vọng qua giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 phát triển cách tồn diện, đặc biệt tạo sở vững để trẻ bước vào học mẫu giáo lớn tốt 6 2.3 Những giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm 2.3.1 Giải pháp 1: Giải pháp tự trau dồi, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức thân giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Muốn tổ chức hoạt động tạo hứng thú để trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm đạt hiệu Bản thân phải hiểu chất hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non gì? Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có thân Nhận biết hoạt động trải nghiệm việc trẻ tham gia tích cực có tầm quan trọng lớn đến trưởng thành tương lai trẻ sau Vì thân tích cực tham gia buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm phòng giáo dục tổ chức Ngồi thân cịn thường xun nghiên cứu tài liệu chăm sóc ni dưỡng trẻ, đặc biệt việc giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm để tích lũy vốn kinh nghiệm, kiến thức cho thân Ví dụ 1: Bản thân tham gia buổi tập huấn chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục Mầm non” trường trung học sở Nội trú huyện Ngọc Lặc phòng giáo dục tổ chức năm 2019 Qua buổi tập huấn thân hiểu chất hoạt động trải nghiệm học thông qua thực hành số kinh nghiệm giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Ngồi thân tự tìm đọc, tham khảo sách báo, tài liệu số giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Ví dụ 2: Bản thân tham khảo sách như: Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non tác giả Phạm Thị Phương- Nguyễn Thị Mỹ Dung ( Nhà xuất Dân trí) Bộ sách hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động trải tích cực gồm (Tác giả: Elizabet- Ma ka; Dịch giả Thanh Vân; Nhà xuất Dân Trí) Bộ sách Hướng dẫn số kỹ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm tác giả Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp ( Nhà xuất Đại học Sư Phạm Hà Nội năm 2019) Nội dung sách đưa số giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm để thân có thêm vốn kiến thức kinh nghiệm việc tổ chức giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm Để nâng cao hiểu biết kinh nghiệm thân tham khảo số viết hay cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mạng internet Ví dụ : Bản thân tham khảo viết: Một số kỹ giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường Mầm non Hoa hồng Tác giả Ngô Thị Hạnh 7 Bài tham luận số giải pháp nâng cao tính tích cực trẻ hoạt động trải nghiệm tác giả Nguyễn Mai Hương chương trình Cùng bé u khơn lớn YouTube… Sau tự trau dồi, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức thân số kinh nghiệm giải pháp giúp trẻ tích cực tham vào hoạt động trải nghiệm cách tham gia bồi dưỡng chuyên đề, tham khảo quấn sách bổ ích, tham luận hay kiến thức vốn kinh nghiệm thân nâng lên rõ rệt, thân cảm thấy tự tin tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Bước thân xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Qua nhiều năm thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, thân nhận thấy để tổ chức tốt hoạt động giáo dục dù lồng nghép hay cụ thể biện pháp xây dựng kế hoạch việc làm mà người giáo viên phải làm Đây việc làm vơ quan trọng giúp thân có hướng đắn cụ thể cho cho phù hợp với độ tuổi tâm sinh lý trẻ Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cô, thân bám sát vào kế hoạch giáo dục nhà trường để xây dựng kế hoạch cho nhóm lớp Trên sở lập kế hoạch cụ thể cho chủ đề lớn, chủ đề nhánh đến kế hoạch tuần, ngày Trong kế hoạch ngày thân soạn kỹ nội dung chi tiết cho hoạt động, từ khâu chuẩn bị tổ chức thực cho đạt mục tiêu đề ra, trọng đến giải pháp hướng dẫn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Ví dụ 1: Chủ đề Trường Mầm non dựa vào kế hoạch nhà trường là: Hoạt động trải nghiệm “Tổ chức sinh nhật cho bé sinh tháng 9” thân xây dựng kế hoạch nhóm lớp, từ kế hoạch nhóm lớp thân xây dựng mục tiêu cho chủ đề trường Mầm non Từ mục tiêu chủ đề xây dựng kế hoạch tuần nhánh “ lớp học bé”, từ kế hoạch tuần thân xây dựng kế hoạch ngày hoạt động chiều cụ thể sau: + Chuẩn bị: Bản thân lên danh sách trẻ sinh tháng Sau mời phụ huynh bé họp riêng Thảo luận tổ chức buổi sinh nhật chung với chứng kiến bạn, cô giáo bố mẹ trẻ Cô giáo chuẩn bị số hát phù hợp cho buổi sinh nhật chủ đề học Tổ chức cho trẻ vào buổi chiều sau trẻ ăn quà chiều khoảng 30 phút Cô mời tất trẻ chuẩn bị cho buổi sinh nhật Cô chia trẻ thành nhóm: Nhóm chia bánh kẹo, nhóm trang trí bóng bay, cắm hoa vào lọ, nhóm kê bàn ghế Sau chuẩn xong, mời phụ huynh bé sinh nhật đến dự Bắt đầu tổ chức sinh nhật + Cách tiến hành: Cơ đóng vai người dẫn chương trình: Để buổi sinh nhật thêm sơi động đến với tiết mục văn nghệ bé lớp B1 biểu diễn + Nhóm bạn nữ lên múa hát “ Ngày vui bé” + Nhóm bạn trai lên hát kết hợp gõ phách theo nhịp “Cơ giáo” + Nhóm bạn nam, nữ múa hát “ Đu quay” Sau mời bạn sinh tháng lên ngồi quanh bánh sinh nhật Cô cho trẻ thổi nến Cả lớp hát bài: “Chúc mừng sinh nhật” Cô mời phụ huynh trẻ liên hoan bánh kẹo Qua viêc xây dựng kế hoạch tổ chức buổi sinh nhật thân cảm thấy chủ động tổ chức thực Đúng thời gian xây dựng thân tổ chức cho trẻ trải nghiệm Ví dụ 2: Với chủ đề “ Thế giới động vật” Bản thân dựa vào kế hoạch nhà trường, xây dựng kế hoạch nhóm lớp, xây dựng kế hoạch chủ đề, lĩnh vực phát triển thẩm mỹ thân tổ chức cho trẻ trải nghiệm với nội dung: “ Làm gà len” Với nội dung thân chuẩn bị sau: Vật liệu, đồ dung: Len, vịng chun, kéo, băng dính mặt, giấy xốp màu cam + Cách làm: Cuộn tròn cuộn len, cuộn nhỏ làm đầu cuộn to làm gà Sau cắt đơi hai đầu tỉa thành hình trịn Tiếp theo dùng keo hai mặt dính đầu lại Cắt giấy xốp làm mỏ, đơi mắt bàn chân sau gắn băng dính mặt để tạo thành gà Tất chủ đề sau thân dựa vào khả tâm sinh lý trẻ nội dung chủ đề để xây dựng mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho trẻ cách phù hợp Sau áp dụng giải pháp xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp 4-5 tuổi B1 theo mục tiêu chủ đề, thân có hướng đắn, cảm thấy tự tin chủ động tổ chức thực 2.3.3 Giải pháp 3: Giải pháp lựa chọn nội dung phù hợp để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm thời điểm ngày Sau xây dựng kế hoạch việc lựa chọn nội dung trải nghiệm phù hợp với hoạt động ngày bước mà thân cần làm Đây bước vơ quan trọng kích thích tính tích cực, tị mò ham hiểu biết trẻ Việc lựa chọn nội dung cho phù hợp điệu kiện giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cách có hiệu * Phát huy tính tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời: Trong trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp thân nhận thấy hoạt động trời thời điểm tốt để phát huy tính tích cực trẻ Tùy vào chủ đề cụ thể mà thân lựa chọn nội dung hoạt động trời phù hợp: Ví dụ 1: Trong chủ đề giới thực vật- tết mùa xuân: Bản thân lựa chọn nội dung cho trẻ chăm sóc hoa, cảnh sân nhà hiệu Với nội dung thân chuẩn bị sau: Chuẩn bị kéo cắt, sọt rác, xô, chậu, ca múc nước, cảnh sân trường thoáng mát cho trẻ thực hành trải nghiệm Cô tập hợp trẻ kiểm tra trang phục sĩ số, cô cho trẻ xếp hàng ngắn sân nhà hiệu Cô hướng dẫn trẻ cắt tỉa vàng, sâu cho cảnh, cắt tỉa xong bỏ vàng, sâu vào sọt rác Lần lượt hoa, cảnh sân nhà hiệu Cắt tỉa xong cô hướng dẫn trẻ tưới nước cho để phát triển xanh tốt Khi trẻ thực cô ý bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ cắt tưới nước cho cây, cô ý đến trẻ chưa làm làm cịn chậm Cơ tạo khơng khí trải nghiệm vui tươi, vừa chăm sóc vừa trị chuyện sơi để phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ 2: Với chủ đề nước số tượng tự nhiên Trong chủ đề thân lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm hoạt động trời trẻ chơi cát, sỏi, nước với trò chơi tạo hội cho trẻ sử dụng giác quan để khám phá giới tự nhiên Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ thích thú Chơi với cát sỏi, nước chủ yếu để trẻ thư giãn, giải trí, tạo điều kiện cho trẻ hít thở khơng khí lành Khi chơi trẻ có hội học cách chia sẻ, giúp đỡ lẫn Trẻ chơi với nước như: Cho trẻ thực hành đong nước vào chai to chai nhỏ, đổ nước từ cao xuống Hút nước qua ống nhựa Chuẩn bị: vỏ chai đựng nước khoáng to, vỏ chai đựng nước khoáng nhỏ, chậu nước, cốc cho trẻ đong nước máng nước luồng + Cách tiến hành: Cô chia trẻ thành tổ thực trải nghiệm khác Tổ đong nước vào chai to, chai nhỏ Tổ đổ nước từ cao xuống, tổ hút nước qua ống nhựa để để nước chảy vào chai Tất trẻ tham gia khám phá Cô cho tổ thực hiện, cô bao quát, động viên khuyến khích trẻ Tổ tiến hành đong nước vào chai to, chai nhỏ Trẻ biết thể tích nước thay đổi đong nước vào chai to chai nhỏ: Con đổ cốc nước vào chai nhỏ? ( cốc ạ) Chai đầy chưa ? ( Đầy ạ) Con đổ cốc nước vào chai to? ( cốc ạ) Chai đầy chưa ? ( Đầy ạ) Vì lại ? ( Vì chai to đựng nhiều nước ạ) Cô cho trẻ thực nhiều lần Đúng rồi! Thể tích nước phụ thuộc vào dụng cụ mà vật đựng nước ạ! Nước thật kỳ diệu phải không Tiếp theo mời tổ thực tập thực hành tổ nào: Cô đặt máng nước bên cao, bên thấp, cô cho trẻ lên thực Khi đổ nước từ cao xuống nước nào? ( Nước chảy mạnh Nước chảy theo hướng nào? ( Hướng thấp ạ) Đúng ! nước chảy xuôi ạ! Mời tổ thực thực hành nào: Cơ mời trẻ lên hút nước từ ca nước vào chai Các hút vào ống hút, sau thả ống hút vào vào chai Chúng qua sát xem điều kỳ diệu xảy Đó nước từ ca chảy vào chai 10 Bây chai nước đầy chưa ?( Đầy ạ) Còn nước ca ( Đã hết ạ) Cô bao quát hướng dẫn trẻ thực Sau phát huy tính tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động trời Bản thân nhận thấy trẻ hứng thú hơn, nhanh nhẹn hơn, nhận thức giới xung quanh nhanh nhạy Trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động qua dần phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, nhằm phát triển tồn diện nhân cách trẻ * Lựa chọn nội dung trải nghiệm thông qua lồng ghép vào hoạt động khám phá khoa học để phát huy tính tích cực cho trẻ Có thể nói năm đầu đời giai đoạn “Vàng” phát triển trẻ em Do việc thỏa sức giúp trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm điều kiện tốt để phát triển lực sau [3] Hiểu tầm quan trọng đó, thân việc cho trẻ tham gia vào trải nghiệm thơng qua thí nghiệm đơn giản tình sống Bản thân cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thông qua khám phá khoa học Với hoạt động khám phá khoa học thân nghiên cứu hình thức lồng vào tiết học cho trẻ cụ thể sau: Trong đề tài: “Tìm hiểu nước ( Chủ đề: Nước – số tượng thời tiết mùa) Cơ cho trẻ tìm hiểu nước người môi trường sống Biết nước tồn thể rắn, thể lỏng thể hơi, nước hịa tan số chất khơng hịa tan số chất cách làm thí nghiệm: + Cơ chuẩn bị cốc nước lọc Cát đường, cô cho trẻ bỏ đường vào cốc nước cốc lại bỏ cát vào quan sát kết quả: Đường hòa tan cốc nước lọc cịn cát khơng bị hịa tan + Thí nghiệm: Vật chìm vật nước Chuẩn bị: chậu nước, bóng Cơ cho trẻ thả bóng vào chậu nước + Khi thả quả bóng vào chậu nước bóng nào? ( Nổi lên mặt nước ) Vì bóng lại lên mặt nước ? ( Vì bóng nhẹ ạ) Cơ mời trẻ lên quan sát kỹ Tiếp theo cô mời trẻ lên thả thìa vào chậu nước quan sát: + Khi thả thìa vào chậu nước thìa nào? ( Thìa chìm xuống đáy chậu ạ) Vì thìa lại chìm xuống đáy chậu ( Vì thìa nặng ạ) Qua thí nghiệm ta thấy vật nhẹ lên mặt nước Những vật nặng chìm xuống nước Nhờ thí nghiệm vật chìm vật mà ta có nhiều ứng dụng sống hàng ngày Cho trẻ trải nghiệm kê dọn bàn ghế, lau bàn sau ăn, phơi khăn qua trẻ trải nghiệm cơng việc nhỏ hàng ngày để giúp cô giáo vệ sinh lớp học Chính từ hoạt động trải nghiệm đem đến cho trẻ tích cực qua trẻ đón nhận lời khen ngợi giáo lời động viên để giúp trẻ hoàn thành công việc cách tốt trẻ phấn khởi hơn, hào hứng 11 ( Hình ảnh trrẻ xếp giường ngủ, phơi khăn cô) * Lựa chọn nội dung trải nghiệm xử lý tình qua trả trẻ : Cô cho trẻ thực hành trải nghiệm với trả trẻ với tình ứng xử khơng theo người lạ Tôi nhờ phụ huynh lớp khác đóng vai người lạ Tơi cho trẻ ngồi ngắn, người lạ đứng trước lớp gọi: Gia Hân với bác nào! Mẹ cháu bận nên nhờ bác đón cháu Tơi quan sát phản ứng nét mặt cháu Gia Hân hỏi: Gia Hân có quen bác không? Cháu trả lời (không ạ) Sau tơi mời người lạ khỏi lớp quay trở lại trao đổi với trẻ: Gia Hân không theo bác giáo dục trẻ Đúng rồi! Các tuyệt đối không theo người lạ dễ bị bắt cóc khơng nhà bố mẹ Các nhớ chưa ? xã hội nạn bắt cóc dụ dỗ trẻ em trở thành nỗi đau gây xúc xã hội hết cô giáo phải người bảo vệ trẻ Bằng cách giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua tình thực hành trải nghiêm Như trẻ hình thành kỹ để tự bảo vệ gặp nguy hiểm bị người lạ dụ dỗ Sau áp dụng giải pháp lựa chọn nội dung phù hợp để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm thời điểm ngày Bản thân nhận thấy trẻ nhanh nhẹn hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức kinh nghiệm sống hàng ngày Điều cần thiết để trẻ phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ, thẩm mỹ 2.3.4 Giải pháp 4: Giải pháp tổ chức đa dạng hình thức giúp trẻ phát huy tính tích cực trải nghiệm Mỗi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm tác động cách trực tiếp đến trẻ Vì việc tổ chức đa dạng hình thức trải nghiệm giúp cho tính tích cực trẻ tăng lên Mỗi hình thức để trẻ học tập, phát huy thơng qua hoạt động Trẻ khơng học tập vui chơi mà giúp trẻ lĩnh hội kiến thức sống, kỹ sống cần thiết thái độ ứng xử phù hợp giao tiếp hàng ngày Các hình thức trải nghiệm phong phú, đa dạng, phù hợp, mang lại hiệu giáo dục Bản thân áp dụng tổ chức hình thức sau: * Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua hình thức tham quan: Hình thức trải nghiệm gắn liền với hoạt động thực tế phương pháp giáo dục tiên tiến Mỗi chuyến tham quan, dã ngoại hoạt động nhà trường, giáo viên phụ huynh đặc biệt qua tâm Bằng trải nghiệm thực tế tạo điều kiện cho trẻ niềm hứng thú, tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khi 12 va chạm tình thực tế, trẻ dễ dàng thể cảm xúc, kỹ xử lý, từ bộc lộ điểm mạnh điều giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin hoạt động Hiểu tầm quan trọng từ đầu năm học thân lựa chọn hoạt động “ Tham quan doanh trại đội” Hoạt động thân dựa kế hoạch cua nhà trường để xây dựng kế hoạch nhóm lớp trình bày chi tiết kế hoạch ngày chủ đề “ Nghề nghiệp ” Trước chuẩn bị hoạt động tham quan thân lập kế hoạch chi tiết cụ thể báo cáo xin ý kiến đạo Ban giám hiệu Được chí ban giám hiệu thân họp phụ huynh lớp để trình bày kế hoạch tổ chức Để tiến hành tham quan cần chuẩn bị công tác cụ thể như: Trang phục phù hợp, phương tiện lại để đưa đón trẻ phụ huynh đưa đón xe máy, liên hệ trước với ban huy doanh trại đội ) Mục đích cho trẻ tham quan khu vực doanh trại đội: Khu vực trồng rau, khu vực luyện tập, khu vực làm việc, khám phá trang phục đội lắng nghe chia sẻ công việc đội cuối trẻ chơi trò chơi vui nhộn đội Bản thân trẻ tiến hành tham quan doanh trại đội ATK Thôn Linh Sơn xã Ngọc sơn huyện Ngọc lặc- Tỉnh Thanh Hóa tiến hành sau: Tập trung trẻ cổng, xếp hàng ngắn giới thiệu từ cổng vào: + Đây gì? ( Cổng doanh trại đội ạ) - Cô cho trẻ vào sân, cô giới thiệu khu: + Đây khu làm việc đội, thấy khu làm việc nào? + Có tự ý đến khu làm việc để chơi không? ( Không ạ) + Đây khu nghỉ ngơi đội, thấy khu nghỉ ngơi đội nào? ( Rất yên tĩnh ạ) + Đây khu tăng gia sản xuất đội: Các có nhận xét gì? ( Có vườn rau, ao cá…và đẹp ạ) + Các cịn thấy khn viên doanh trại nào? ( Rất sach sẽ, thống mát ạ) * Trị chuyện với đội: Cô cho trẻ xếp hàng trật tự ngắn mời đội trò chuyện trẻ trang phục, công việc * Giáo dục: Các ạ! Các đội có nhiệm vụ canh giữ bình yên cho tổ quốc, phải làm việc vất vả có sống hịa bình, vui chơi học tâp Vì phải ln biết ơn, kính trọng đội nhớ chưa! * Trò chơi: Đội nhanh ( Mời đội tham gia chơi trẻ) + Cách chơi: Chia trẻ thành đội Nhiệm vụ thành viên đội bật liên tục qua vòng lên chọn bóng có gắn hình ảnh trang phục, đồ dùng, công việc đội Kết thúc nhạc đội chọn nhiều bóng có gắn hình ảnh theo u cầu đội chiến thắng + Cô tổ chức cho trẻ chơi, động viên, 13 * Kết thúc: Cô trẻ chào tạm biệt đội (Hình ảnh cô trẻ tham quan doanh trại đội) Qua buổi tham quan doanh trại đội ATK Thôn Linh sơn xã Ngọc Sơn, Huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa trẻ thích thú, hào hứng tham quan Trẻ say sưa khám phá, tìm hiểu, trị chuyện đội Bản thân nhận thấy rõ vẻ vui tươi, phấn khởi trẻ làm cho thân bậc phụ huynh vui Bản thân nhận thấy lựa chon hình thức trải nghiệm phù hợp với chủ đề, với đặc điểm trẻ, tình hình lớp, điều kiện địa phương làm tảng để xây dựng kế hoạch cho năm học Có thể nói tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm, thực tế giúp cho trẻ lớp 4-5 tuổi B1 vui chơi, khám phá, trải nghiệm, đặc biệt tạo cho trẻ tính tích cực, trở nên yêu sống * Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành thông qua chủ đề: Cùng với hình thức trải nghiệm tham quan dã ngoại hoạt động thực hành qua chủ đề hình thức để trẻ phát huy tính tích cực hoạt động trải nghiệm Tùy mục tiêu chủ đề thân lựa chọn nội dung để trẻ trải nghiệm cho phù hợp, vừa mang tính vui nhộn, vừa tạo cho trẻ niềm vui tươi phấn khởi Ví dụ: Chủ đề tết mùa xuân thân lựa chọn hình thức trải nghiệm “ Thực hành nặn bánh ngày tết ” - Chuẩn bị: Địa điểm: Sân khấu nhà trường, bánh mẫu, bột, nhân đậu, đường, vừng, khay, khăn lau tay,bàn ghế, đĩa đựng sản phẩm Cách tiến hành sau: * Cô cho trẻ quan sát mẫu: + Các quan sát xem có nào? Đây bánh ? + Bánh trơi có dạng hình gì? Màu gì? ( Màu trắng) + Bánh trơi làm từ ngun liệu ? (Bột gạo nếp, đường) + Bánh trơi ăn có vị ? ( Vị ạ) + Cơ lại có bánh nữa? ( Bánh rán ạ) + Và ? ( Bánh nhãn ạ) Cô chuẩn bị nguyên liệu đầy đủ gồm bột nếp, nhân bánh, hạt vừng + Để nặn bánh trôi cô lấy bột lên hai tay xoay trịn ấn lõm cho nhân đường vào dùng hai đầu ngón tay bịt kín lại tiếp tục xoay trịn đến bánh tròn xong 14 + Các có thích nặn bánh giống khơng nào? + Cịn bạn nặn bánh dán xoay trịn, sau dùng bàn tay ấn bẹp để tạo thành bánh dán nhớ chưa ! + Để làm bánh nhãn xoay tròn bột nhỏ nhé! + Cô chia khay, bột cho trẻ nặn Cô bao quát hướng dẫn trẻ làm Cơ khuyến khích động viên trẻ sáng tạo + Trẻ làm xong cô cho trẻ trưng bày sản phẩm: Con nặn ? + Để nặn bánh trơi phải làm gì? (Xoay trịn) + Bây nấu bánh trôi để bày đĩa (Trẻ quan sát cô nấu bánh trôi) + Bạn nặn bánh nhãn bán dán dán bánh nhé! + Khi bánh trơi chín bánh lên, cô vớt cho vào âu nước đun sôi để nguội, cô vớt để vào đĩa cho thêm chút vừng + Còn bánh rán bánh nhãn dán chín vàng + Chúng bày đĩa ? + Cơ trẻ thưởng thức bánh trơi, bánh dán, bánh nhãn trị chuyện: Khi ăn dùng rĩa để lấy bánh ăn + Các thấy bánh làm có ngon khơng? + Vị bánh nào? + Bánh trơi làm từ gì? ( Hình ảnh trẻ cô trẻ trải nghiệm nặn bánh ngày tết) Qua buổi trải nghiệm nặn bánh ngày tết trẻ tự tay làm thơm ngon, khắc sâu thêm hiểu biết phong tục làm bánh tết cổ truyền dân tộc * Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua hình thức làm thí nghiệm: Ở lứa tuổi mầm non trẻ tị mị, ln muốn tìm hiểu khám phá với môi trường tự nhiên xung quanh trẻ Trẻ đặt câu hỏi: Đây ? Tai có mưa, lại có màu xanh? nhiều câu hỏi mà trẻ muốn biết Hiểu điều thân tiến hành cho trẻ trải nghiệm số thí nghiệm đơn giản, dễ làm, vừa sức với trẻ Giúp trẻ hiểu điều kỳ diệu thiên nhiên mối quan hệ qua lại Để tổ chức thực hành thí nghiệm, thân xây dựng mục tiêu nội dung cụ thể kế hoạch nhóm 15 lớp, sau xây dựng kế hoạch chủ đề triển khai chi tiết cụ thể kế hoạch ngày Và phê duyệt ban giám hiệu thân tiến hành cho trẻ thực hành trải nghiệm qua thí nghiệm Ví dụ: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật ” thân lựa chọn thí nghiệm: “ Sự phát triển từ hạt” Bản thân cho trẻ làm thí nghiệm cách gieo hạt đậu đậu xanh vào đất để nơi khác Một nơi có ánh sáng nơi khơng có ánh sáng để trẻ biết ánh sáng phát triển xanh + Chuẩn bị: Mỗi trẻ vỏ hộp sữa chua vệ sinh đục thủng đáy Cô chia lớp thành tổ, tất trẻ gieo hạt đậu xanh vào hộp sữa chua, sau tưới nước vào hạt gieo Tổ mang vỏ hộp có chứa hạt đậu gieo vào lớp chỗ khơng có ánh sáng Tổ mang vỏ hộp có chứa hạt đậu gieo vào hiên có ánh sáng chiếu vào Mỗi ngày trẻ tưới nước cho hạt gieo Sau thời gian tuần cô cho trẻ mang hộp gieo hạt trưng bày trước lớp để khám phá: + Mời bạn tổ có nhận xét hạt đậu gieo tổ mình: Hạt có nảy mầm khơng hạt tưới nước đầy đủ ? ( Hạt nảy mầm a!) + Thân ? ( Thân nhỏ dài ) + Các qua sát xem ? ( Lá màu trắng ạ!) + Thân ? ( Thân to, tròn mập ) + Mời bạn tổ có nhận xét hạt đậu gieo tổ mình: Hạt có nảy mầm khơng hạt tưới nước đầy đủ ? ( Hạt nảy mầm a!) + Các qua sát xem ? ( Lá màu xanh ạ!) Bạn giải thích tượng ? Cơ gợi ý cho trẻ so sánh khác biệt có ánh sáng khơng có ánh sáng ( Cơ cho trẻ nêu ý kiến mình) Qua thí nghiệm gieo hạt quan sát lớn lên thân nhận thấy trẻ thích thú Tích cực tham gia hăng say tích cực tham gia làm thí nghiệm cô Từng trẻ biết cẩn thận chăm tưới nước cho hàng ngày, biết chăm theo dõi nảy mầm hạt, thích thú mang cho bạn xem Điều làm thân vui động lực để thân tiếp tục hướng dẫn trẻ thực hành trải nghiệm với thí nghiệm thời gian tới * Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức lao động vừa sức: Trẻ mầm non dễ có hứng thú với lao động trải nghiệm từ việc đơn giản thu dọn đồ chơi hay tự bỏ quần áo bẩn vào chậu hay giày dép, tự rửa ca, cốc… trẻ thường làm với thái độ tích cực Bản thân tổ chức cho trẻ nhặt rác bồn hoa, tưới cây, lau lá, chăm sóc vườn rau Bản thân ln tạo hội cho trẻ tự lựa chọn trải nghiệm công việc mà trẻ thích Qua việc trải nghiệm hình thức lao động tạo tính tích cực thích ứng với mơi trường tự nhiên Ví dụ: Bản thân tổ chức cho trẻ trải nghiệm chăm sóc rau ngót vườn trường + Chuẩn bị: Xô đựng cỏ, mũ cho trẻ đội, vườn rau ngót thống mát, an tồn 16 + Tiến hành: Cô cho trẻ đội mũ, cầm xô, cho trẻ xếp hàng ngắn theo hàng không xơ đẩy Để cho rau ngót tươi tốt nhổ cỏ cho vườn rau ngót nhé! Các bỏ cỏ vào xô rác nhớ làm từ từ, cẩn thận để rau không bị gãy làm vấy bẩn lên bạn nhớ chưa Cô tạo khơng khí cho buổi lao động trải nghiệm khơng khí vui vẻ, háo hức vừa nhổ cỏ vừa trị chuyện sôi Qua buổi trải nghiệm nhổ cỏ cho rau ngót vườn trẻ tích cực tham gia hoạt động Đây động lực góp phần hình thành nhân cách người cho trẻ, tạo nên phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, biết kính trọng biết ơn người lao động ( Hình ảnh trẻ chăm sóc vườn rau ngót vườn trường) Sau áp dụng giải pháp tổ chức đa dạng hình thức trải nghiệm giúp trẻ tham gia tích cực thân nhận thấy rõ trẻ tham gia với khơng khí sơi hào hứng Bên cạnh cịn hình thành kỹ sống cần thiết để trẻ lớn lên khỏe mạnh phát triển toàn diện 2.3.5, Giải pháp 5: Giải pháp phối hợp với bậc phụ huynh để phát huy tính tích cực cho trẻ hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm trẻ không thực trường mà trẻ phải trải nghiệm trẻ nhà gia đình Do cần phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để nâng cao hiệu cho trẻ Ngay từ đầu năm học, đạo Ban giám hiệu nhà trường thân tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thân thông qua kế hoạch, nội dung buổi trải nghiệm năm mà thân tổ chức cho trẻ để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Bản thân trao đổi với phụ huynh kiến thức, kinh nghiệm để giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt, cần thiết phải cho trẻ thực hành trải nghiệm Bản thân trao đổi với bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện trường để tìm phương pháp hiệu kết hợp nhà trường chăm sóc giáo dục 17 Với phụ huynh khơng có thời gian quan tâm tới việc chăm sóc, chưa thường xuyên cho trẻ trải nghiệm nhà cho trẻ thân tìm nhiều hình thức để trao đổi như: Trao đổi qua ơng bà, gọi điện thoại, in đăng bật viết tầm quan trọng việc thực hành trải nghiệm cho trẻ nhỏ gửi nhà cho phụ huynh đọc Ngồi thân cịn vận động phụ huynh sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc thực hành trải nghiệm trẻ đạt kết Các cô giáo lớp tạo niềm tin với phụ huynh, phụ huynh tin tưởng đưa tới lớp Bản thân làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh vấn đề nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, qun góp ngun vật liệu, để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trải nghiệm trẻ trường Bản thân sưu tầm, tranh ảnh hoạt động trải nghiệm trẻ theo nội dung phù hợp với chủ đề để trang trí góc tun truyền lớp để hàng ngày phụ huynh đưa đón trẻ trao đổi quan sát Từ phương pháp phối kết hợp cô phụ huynh cho thấy, giáo viên gia đình có phối hợp chặt chẽ tạo nên mối quan hệ gần gũi, cởi mở qua trao đổi kinh nghiệm thiết thực quý báu trình chăm sóc giáo dục trẻ, để giúp trẻ có kỹ năng, kinh nghiệm tốt Có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhận thấy kết học tập trẻ tốt, đặc biệt trải nghiệm hăng hái tham gia hoạt động sôi hơn, hiệu hoạt động trải nghiệm trẻ cao hơn, phụ huynh tin tưởng quan tâm đến nhiều Bản thân cảm thấy yên tâm tự tin tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Từ phối kết hợp giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn trí tuệ để trẻ trở thành người có ích cho xã hội ( Hình ảnh phụ huynh quan sát trao đổi góc tuyên truyền) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau xây dựng giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thân tiến hành thực nghiệm nhóm lớp 18 phụ trách Bản thân thấy vô vui sướng lấy làm hạnh phúc trước kết đáng ngờ Tuy gặp phải nhiều khó khăn q trình nghiên cứu áp dụng giải pháp trẻ kết mong đợi đem lại niềm vui cho thân có hướng phấn đấu, niềm tin vào tương lai hoàn toàn yên tâm nghiệp giáo dục “Trồng người” Kết trẻ đạt trẻ sau: Biểu 2: Tổng số trẻ TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm 27 Trẻ biết hợp tác bạn tham gia hoạt động trải 27 nghiệm Trẻ có kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động 27 trải nghiệm Trẻ thực hành trải nghiệm có hiệu 27 Kết khảo sát năm Trẻ Tỉ Trẻ đạt lệ khô % ng đạt đầu Kết khảo sát cuối năm Trẻ Tỉ Trẻ Tỉ Tỉ không lệ lệ đạt lệ đạt % % % 21/ 27 77 % 6/2 23 % 26/ 27 96 % 1/27 % 22/ 27 80 % 5/2 20 % 26/ 27 96 % 1/27 % 17/ 27 62 % 10/ 27 38 % 27/ 27 10 0% 0 15/ 27 55 % 11/ 27 45 % 25/ 27 92 % % 1/27 Qua bảng kết khảo sát thân vui mừng phấn khởi mức độ đạt tăng lên rõ rệt Điều khẳng định giải pháp sử dụng có hiệu q trình giáo dục Tuy khơng phải kết tuyệt đối nguồn động viên tinh thần giúp thân phấn đấu cố gắng q trình chăm sóc giáo dục năm * Đối với thân: Qua trình nghiên cứu sáng kiến “ Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc Sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020-2021” áp dụng vào thực tiễn Bản thân nâng cao kỹ sư phạm, nắm số giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt đơng trải nghiệm, nhận thức tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực trẻ để rèn luyện cho trẻ thực thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao, thân nhận thấy thêm tự tin sáng tạo hoạt động Chủ động lựa chọn tập trải nghiệm phù hợp với chủ đề để trẻ trải nghiệm với thái độ tích cực, nâng cao chất lượng dạy * Đối với đồng nghiệp, nhà trường Sau trình áp dụng thành cơng số giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm lớp B1 mà thân phụ trách, tạo lan tỏa lớn đến đồng nghiệp nhà trường Các giải pháp đồng nghiệp học hỏi áp dụng nhân rộng nhiều nhóm lớp mang lại hiệu 19 cao, từ giúp cho chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường nâng lên cách rõ rệt tạo lòng tin cho đồng nghiệp phụ huynh yên tâm gửi đến lớp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thông qua việc thực giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc Sơn tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm Bản thân nhận thấy tiến rõ rệt trẻ Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm trẻ hứng thú, tích cực tham gia Các kỹ thực hành trẻ khéo léo, thục đặc biệt trẻ tạo sản phẩm đẹp mang tính thẩm mỹ Với kết đạt thân rút số kinh nghiệm sau: Biết lựa chon nội dung phù hợp với chủ đề, phù hợp với khả đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hoạt động Bên cạnh tơi cịn chia sẻ đồng nghiệp giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm đồng nghiệp đón nhận, đánh giá cao ứng dụng vào nhóm lớp đạt hiệu tốt Giáo viên phải nhận thức đắn vai trị việc phát huy tính tích cực trẻ hoạt động trải nghiệm Phải tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động Cho trẻ trải nghiệm vào thời điểm phù hợp tính tích cực trẻ ngày phát huy Bản thân giáo viên cần phải tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, có tác phong sư phạm, biết ứng xử tình sư phạm, nắm mục tiêu giáo dục trải nghiệm độ tuổi Lập kế hoạch tổ chức hoạt động cách hợp lí, khoa học giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh điều kiện gia đình, bám sát vào thực tế địa phương để có kế hoạch phù hợp giáo dục trẻ phát triển tốt phát huy tính tích cực trẻ Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu trường để xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ công tác phối kết hợp với phụ huynh, để phụ huynh biết nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt “Nội dung tổ chức trải nghiệm ” cho trẻ, trao đổi với phụ huynh thông qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh Nhưng để làm điều q trình nghiên cứu tìm tịi sáng tạo giải pháp phù hợp khả nhận thức trẻ Mặt khác qúa trình rèn luyện trẻ vươn lên sống, cẩn thận hơn, biết yêu đẹp, nhu cầu biết tạo đẹp quan điểm tối ưu phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ cách toàn diện 3.2 Kiến nghị Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với Phịng giáo dục cấp lãnh đạo trang cấp thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp đồ chơi trời để nhà trường thực tốt trình chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm chọn sáng kiến kinh nghiệm hay vận dụng vào thực tế để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn 20 Trên “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Ngọc Sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020-2021” Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp đặc biệt giáo Ban giám hiệu nhà trường Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu thânđược hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Ngọc Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Quách Thị Dung 21 * Tài liệu tham khảo: [1]- Các tài liệu tham khảo qua mạng, trang thư điện tử, báo chí mạng, chị em trường [2]- Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non theo hướng tích cực (Nhà xuất Hà Nội) [3] Nguồn: https:// kiss online Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) [4]- Chương trình giáo dục Mầm non ( Bộ giáo dục đào tạo) 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên : Quách Thị Dung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Ngọc sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn hoc Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn thể dục Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp A2 người dân tộc thiểu số trường Mầm non Ngọc sơn năm học: 2018-2019 Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) 2011-2012 C 2012-2013 C 2018-2019 B ... giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021? ?? nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động trải. .. động trải nghiệm Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc SơnNgọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021 1 .4 Phương pháp nghiên... nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021? ?? thân gặp thuận lợi