SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh sinh dân tộc miền núi trong dạy học môn lịch sử tại trường phổ thông dân tộc nội trú số 2 nghệ

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Đóng góp đề tài .3 Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH DÂN TỘC MIỀN NÚI TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận .4 1.1 Quan điểm dạy học tích hợp 1.1.2 Quan điểm sắc văn hóa dân tộc 1.1.3 Quan điểm giáo dục sắc văn hóa dân tộc Cơ sở thực tiễn: .5 1.2.1 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc các trường THPT 1.2.2 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Nghệ An 1.2.3 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc trưởng PTDTNT THPT số Nghệ An 1.2.4 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc qua dạy học mơn Lịch sử trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT số Nghệ An Chương NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ SỐ NGHỆ AN 10 2.1 Nội dung giáo dục sắc văn hóa dân tộc dạy học mơn Lịch sử trường Phổ thông Dân tộc nội trú số Nghệ An 10 2.2 Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử theo hướng tích cực hóa nhằm nâng cao hiệu giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Trường Phổ thông Dân tộc nội trú số Nghệ An 15 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT SỐ NGHỆ AN .44 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .44 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 44 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .45 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm .45 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 45 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 Kết luận .48 Kiến nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO .50 PHỤ LỤC .51 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Diễn giải BSVHDT: Bản sắc văn hóa dân tộc CNTT: Công nghệ thông tin DTTS: Dân tộc thiểu số GDBSVHDT: Giáo dục sắc văn hóa dân tộc GDTX: Giáo dục thường xuyên GV: Giáo viên ĐC: Đối chứng HS: Học sinh PPDH: Phương pháp dạy học PTDTNT: Phổ thông dân tộc nội trú THPT: Trung học phổ thông TN: Thực nghiệm SGK: Sách giáo khoa VHDT: Văn hóa dân tộc PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Ngày 16/1/2013, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch ban hành văn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL việc Hướng dẫn sử dụng di sản dạy học trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên Văn nêu rõ: Sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thông, trung tâm GDTX triển khai thực hàng năm tất các cấp học giáo dục phổ thơng GDTX; đồng thời phải có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, hiệu các sở giáo dục phổ thông, GDTX các quan liên quan thuộc ngành Văn hóa, Thể thao Du lịch địa bàn Cán quản lý, giáo viên trường phổ thông, trung tâm GDTX chủ động lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương để nâng cao hiệu sử dụng di sản văn hóa dạy học Trong Chương trình giáo dục phổ thơng môn Lịch sử năm 2018, các vấn đề: Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa Việt Nam; Vai trị mơn Lịch sử với cơng tác bảo tồn phát huy di sản văn hóa; Cộng đồng các dân tộc Việt Nam… nội dung đưa vào giảng dạy các trường THPT Thực hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, phủ hợp với nội dung mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng mới, các trường PTDTNT, việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho đối tượng học sinh dân tộc miền núi đặc biệt quan tâm, coi nhiệm vụ đặc thù, quan trọng các trường PTDTNT Giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh (đặc biệt học sinh dân tộc miền núi) quá trình với việc lựa chọn các giá trị văn hóa tốt đẹp trang phục truyền thống; tập quán sinh hoạt, lao động sản xuất, các điệu dân ca, các lễ hội truyền thống dân tộc, để giáo dục cho học sinh: - Những vốn kiến thức để hiểu biết văn hóa dân tộc mình, từ làm thay đổi thói quen, hành vi ứng xử di sản văn hóa dân tộc, đưa vốn văn hóa thành nguồn sinh kế, nghề nghiệp tương lai cho HS - Nhận thức đắn sắc văn hóa dân tộc các dân tộc anh em cộng đồng các dân tộc Việt Nam - Hình thành kĩ hành vi, thói quen phù hợp với chuẩn mực văn hóa mang sắc riêng khơng biệt lập với các chuẩn mực chung xã hội, không trái với quy định pháp luật - Có thái độ đắn với giá trị sắc văn hóa dân tộc: củng cố phát triển lòng yêu quý, trân trọng giá trị sắc văn hóa dân tộc Việt Nam nói chung dân tộc nói riêng - Lĩnh hội, sáng tạo các giá trị văn hóa phù hợp truyền bá, lan tỏa các giá trị đến người khác, đến cộng đồng Như giáo dục sắc văn hóa cho học sinh dân tộc miền núi, hoàn toàn phù hợp với nội dung mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Để giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi trường phổ thơng dân tộc nội trú, có nhiều phương pháp dạy học nhiều mơn văn hóa thực Tuy nhiên, chương trình dạy học mơn Lịch sử nhà trường phổ thơng có nhiều nội dung liên quan đến giáo dục văn hóa dân tộc, thực dạy học tích hợp lồng ghép đưa giáo dục sắc văn hóa dân tộc thiểu số vào các học các hoạt động giáo dục Các hoạt động tiến hành linh hoạt lên lớp lên lớp đảm bảo các mục tiêu học tập nên lựa chọn để triển khai cho học sinh Hiện nay, việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi các đơn vị trường học, đặc biệt các trường PTDTNT, các mơn văn hóa đưa vào dạy học cho học sinh đem lại hiệu cao cho việc phát triển lực, phẩm chất học sinh Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học Lịch sử trường phổ thơng cịn bộc lộ số bất cập khó khăn việc lồng ghép, tích hợp lựa chọn nội dung tổ chức giảng dạy Xuất phát từ phân tích trên, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh sinh dân tộc miền núi dạy học môn Lịch sử trường phổ thông dân tộc nội trú số Nghệ An” Tôi mạnh dạn đưa kinh nghiệm đúc rút quá trình dạy học trường THPT DTNT nơi công tác để thực đề tài, với mong muốn góp thêm số ý tưởng biện pháp tổ chức dạy học để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Thơng qua đề tài, tơi mong muốn nhận góp ý đồng nghiệp có thêm đề xuất, biện pháp hữu hiệu thiết thực việc thực đề tài Cụ thể: - Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc trường phổ thơng dân tộc nội trú - Nội dung tích hợp phương pháp giáo dục sắc văn hóa dân tộc dạy học môn Lịch sử trường phổ thông dân tộc nội trú số Nghệ An Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Đối với giáo viên - Củng cố, nâng cao kiến thức liên quan như: phong tục tập quán sản xuất, nhà ở, trang phục, lễ hội, trò chơi dân gian, nghệ thuật truyền thống các dân tộc Thái, Thổ, Khơ Mú, H’Mông miền tây xứ Nghệ - Nâng cao lực tổ chức, hoạt động, các kĩ dạy học 2.2 Đối với học sinh - Phát huy tính tích cực, tự lực phát triển lực, lực sáng tạo - Củng cố, vận dụng kiến thức văn hóa, lịch sử - Định hướng nghề nghiệp cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Việc dạy học môn Lịch sử lớp 10,11,12 THPT Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động tổ chức dạy học tích hợp giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học Lích sử trường THPT dân tộc nội trú số Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học tích hợp giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi môn Lịch sử - Đặc điểm, cấu trúc nội dung, chương trình mơn Lịch sử lớp 10,11,12 THPT; - Nghiên cứu tiến trình dạy học theo hướng phát triển lực cho HS dạy học - Hướng dẫn các bước tổ chức cho học sinh lớp 10,11 THPT tham gia số hoạt động giáo dục tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp chuyên gia Đóng góp đề tài - Về mặt lí luận: Khái quát hóa sở lí luận thực tiễn việc giáo dục sản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi - Về mặt thực tiễn: Đề xuất số nội dung tích hợp phương pháp giáo dục sắc văn hóa dân tộc dạy học mơn Lịch sử trường phổ thông dân tộc nội trú số Nghệ An Cấu trúc đề tài Ngoài phần đặt vấn đề, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài trình bày gồm chương Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học môn Lịch sử trường phổ thông Chương 2: Nội dung phương pháp giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học môn Lịch sử trường phổ thông dân tộc nội trú số Nghệ An Chương 3: Thực nghiệm sư phạm giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học môn Lịch sử trường phổ thông dân tộc nội trú số Nghệ An PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH DÂN TỘC MIỀN NÚI TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1 Quan điểm dạy học tích hợp Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Việt Nam năm gần Qua việc tích hợp giáo viên tiết lên lớp, học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua đó, học sinh thấy mối quan hệ biện chứng các kiến thức học chương trình Chương trình giáo dục phổ thơng đề mục tiêu đổi nhằm chuyển quá trình giáo dục: Từ chủ yếu dạy chữ sang kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ dạy nghề; Từ chủ yếu nặng nề đối phó với thi cử sang học để biết, để sống làm việc có hiệu quả; Từ chủ yếu đào tạo theo khả các sở giáo dục sang đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, thị trường lao động nhu cầu người học Do dạy học tích hợp xu dạy học phù hợp với định hướng đổi 1.1.2 Quan điểm sắc văn hóa dân tộc Bản sắc văn hóa dân tộc hiểu tổng hòa giá trị văn hóa bền vững, phản ánh diện mạo, sắc thái, cốt cách, tâm hồn, tâm lý… dân tộc, thường xuyên hun đúc, bổ sung lan tỏa lịch sử dân tộc, trở thành tài sản tinh thần đặc sắc, tạo nên sức mạnh gắn kết cộng đồng để phân biệt khác dân tộc với dân tộc khác cộng đồng nhân loại Bản sắc văn hóa dân tộc biểu lịng u nước nồng nàn, ý chí tự cường dân tộc, tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng gắn kết cá nhân – gia đình – làng xã – tổ quốc Lịng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý, đức tính cần cù, sáng tạo lao động, tinh tế ứng xử, tính giản dị lối sống Người Việt Nam có biểu sắc văn hóa giao tiếp, ứng xử Bản sắc văn hóa phần cịn thể qua các di sản văn hóa Đó sản phẩm văn hóa (có thể thiên tạo nhân tạo, vật thể phi vật thể) Dù thiên tạo phải người cảm xúc, rung động, thưởng thức đặt tên theo cách hiểu văn hóa Việt Nam Ngồi có nhiều yếu tố khác văn hóa phong tục, trang phục, nghệ thuật tạo hình, văn hóa ẩm thực… phản ánh sắc văn hóa 1.1.3 Quan điểm giáo dục sắc văn hóa dân tộc Trong xu hội nhập ngày nay, bên cạnh việc phát triển kinh tế, nâng cao mức sống người dân, nâng dần vị nước ta trường quốc tế vấn đề giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc nhiệm vụ cấp bách Mỗi dân tộc có đa dạng màu sắc văn hóa trang phục, ngơn ngữ, các lễ hội dân gian, các điệu múa cổ truyền, ẩm thực…Sự phong phú phần nói lên tính đa dạng sắc dân tộc Ðấy diện mạo bề ngồi, sâu vào văn hóa tộc người thấy trầm tích lịch sử ghi dấu ấn qua lời ăn tiếng nói, qua phong tục tập quán phương cách ứng xử Dân tộc có nét riêng văn hóa Ðấy cái đặc sắc dân tộc Mất điều sai lầm khơng thể sửa chữa quá trình phát triển xã hội Hơn lúc hết bối cảnh hội nhập nay, việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc nhiệm vụ cấp bách tiến trình cơng nghiệp hóa đại hóa Đó tảng, sở để đất nước ta hòa nhập sâu rộng với giới khơng hịa tan, phát huy niềm tự hào dân tộc, sắc văn hóa riêng người đất nước Việt Nam Vì vậy, việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc các nhà trường trở nên cần thiết Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc trường THPT Hiện nay, các nhà trường coi trọng tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức lực giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho HS, thiếu niên các trường học các hình thức như: - Xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường sư phạm; mối quan hệ đồng nghiệp với đồng nghiệp, thầy cô với giáo viên phải biểu nét văn hóa mẫu mực - Tuyên truyền cho học sinh biết tự hào trân trọng giá trị tinh thần, đạo đức, phong tục tốt đẹp mái trường mình, địa phương, quê hương Phát huy các giá trị văn hóa tích cực truyền thống sống - Tổ chức hình thức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, trải nghiệm sáng tạo, câu lạc nghệ thuật để thu hút học sinh tham gia góp phần giáo dục ý thức, lịng u văn hóa cổ truyền dân tộc - Đặc biệt, môn Ngữ văn, Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân… môn với ưu đặc thù mình, các thầy tích cực thực dạy học tích hợp giới thiệu, khơi dậy nét đẹp văn hóa dân tộc như: Chữ viết, ngôn ngữ, cách ứng xử, cách đứng, ăn mặc, xưng hô… Tuy nhiên, quan sát kĩ hệ học sinh, thiếu niên ngày nay, thấy, bên cạnh cái động, đại nhiều điều đáng suy ngẫm giới trẻ đứng, nói năng, ăn mặc, trang phục, đầu tóc …giới trẻ có xu hướng chung bắt chước, học theo phim nước ngoài, diễn viên, ca sĩ tiếng Những ánh mắt khó ưa, câu nói cộc lốc, pha lộn Anh – Việt, biểu cuả văn hóa đua địi Điều cho thấy, thân giáo dục chưa giúp các em hiểu cái hay cái đẹp văn hóa truyền thống, thân các em khơng có hội tiếp xúc, trải nghiệm các giá trị văn hóa Việt, dẫn đến đời sống tinh thần các em trở nên nghèo nàn văn hóa Các em khơng có tảng văn hóa để điều chỉnh hành vi, hay cách ứng xử sống Vơ tình các em xa rời với sắc văn hóa dân tộc, tạo lệch kênh văn hóa với các hệ ông bà, cha mẹ, chị em Tất hệ dẫn đến việc các em gặp phải sai sót, sai lầm có hành vi khơng có văn hóa Rõ ràng, việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc thực các trường phổ thơng tính hiệu chưa cao Việc cần có nội dung giải pháp để giáo dục sắc văn hóa dân tộc thường xuyên liên tục thiết thực, có hiệu trường Phổ thông điều cần thiết 1.2.2 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Nghệ An Tại các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Nghệ An, các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, giáo dục kỹ sống, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh thực với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Một nội dung giáo dục các trường học trọng đến đưa nét đẹp văn hóa truyền thống đồng bào dân tộc vào ngoại khóa, học, quy định mặc đồng phục - Vào ngày thứ đầu tuần các dịp kỷ niệm ngày lễ lớn năm các trường quy định các em học sinh mặc trang phục truyền thống dân tộc Nếp sinh hoạt nhà trường trì từ nhiều năm nay, giúp các em hiểu ý nghĩa trang phục - Các nhà trường đưa các điệu dân ca, dân vũ, các trò chơi dân gian vào hoạt động trải nghiệm để truyền dạy cho học sinh Qua đó, giúp học sinh có điều kiện giao lưu, học hỏi, nâng cao ý thức giữ gìn, trân trọng nét đẹp truyền thống dân tộc nỗ lực học tập tốt để sau đóng góp cơng sức xây dựng quê hương giàu đẹp - Giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường PTDTNT thực thơng qua việc tích hợp các mơn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân tích hợp các chương trình hoạt động giáo dục ngồi giờ, khóa Nhờ có giáo dục VHDT, học sinh trường PTDTNT phát triển toàn diện, trở thành cơng dân có tri thức, có văn hóa Giáo dục VHDT trường PTDTNT cịn góp phần quan trọng vào thực nhiệm vụ bảo tồn phát triển VHDT Việc thực giáo dục sắc văn hóa dân tộc các trường PTDTNT Nghệ An cịn mang tính thời vụ, chủ yếu thực theo dịp lễ năm học, chưa sâu vào nội dung giáo dục cụ thể, chưa tạo điều kiện để HS thể nghiệm các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tiếp xúc với các giá trị văn hóa dân tộc khác, chưa trọng rèn luyện kĩ bồi dưỡng giáo dục thái độ trân trọng di sản VHDT HS cách có hiệu 1.2.3 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dân tộc trưởng PTDTNT THPT số Nghệ An HS trường PTDTNT THPT số Nghệ An bao gồm nhiều dân tộc khác dân tộc Thái, dân tộc Thổ, dân tộc Khơ Mú, dân tộc H’Mông, với khác biệt nhận thức, văn hóa, nếp sống, ứng xử, các em học tập, sinh hoạt môi trường nội trú Chính giáo dục học sinh hịa hợp thân thiện vừa mục tiêu, vừa giải pháp trường PTDTNT THPT số Nghệ An - Nhà trường vận dụng các giá trị văn hóa, các sản phẩm VHDT thiểu số đưa vào nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục văn hóa, tổ chức đời sống nội trú cho học sinh nhằm hình thành mơi trường sống thân thiện, cởi mở, đoàn kết đậm đà sắc dân tộc giúp cho học sinh cảm nhận gần gũi, gắn bó sống gia đình q hương - Vận dụng nét văn hóa kiến trúc xây dựng sở vật chất nhà trường, cách trí, xếp các chỗ ăn, ở, ngủ, nghỉ các dân tộc thiểu số vào cách trí xếp chỗ học sinh tạo nên thân thiện gần gũi Sử dụng số vật liệu, vật phẩm VHDT để trang trí, trưng bày, phối cảnh hình thành nét đẹp thẩm mỹ đậm đà sắc với mơi trường xung quanh a Tìm hiểu Quốc gia Văn Lang – Âu Lạc - GV phát phiếu học tập giao nhiệm vụ cho HS: Đọc SGK trang 74, 75, 76 quan sát các hình ảnh sau, cho biết: + Cơ sở hình thành quốc gia Văn Lang – Âu Lạc gì? + Em có nhận xét tổ chức máy nhà nước? + Những nét đời sống vật chất tinh thần cư dân Việt cổ? - HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại các cặp đơi để tìm hiểu - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu - Trong quá trình HS làm việc, GV ý đến các các HS để gợi ý trợ giúp HS các em gặp khó khăn - HS cử đại diện trình bày báo cáo kết - GV nhân xét, hướng dẫn HS, chốt lại các ý b Liên hệ vận dụng: - Để giáo dục học sinh truyền thống văn hóa dân tộc tập quán sinh hoạt, cư trú, giáo viên nêu tình huống: Ngày nay, phong tục tập quán người Việt cổ cịn trì đời sống các đồng bào dân tộc thiểu số Nghệ An? - HS thực yêu cầu GV - Sau HS trả lời tình GV đưa ra, GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi: + Tập quán cư trú các đồng bào dân tộc Thái, Thổ, Khơ Mú H’ Mơng Nghệ An có điểm giống khác nhau? + Ngày yếu tố tập quán nhà sàn đồng bào các dân tộc thiểu số Nghệ An cần nghiên cứu, thay đổi để phù hợp với mục đích phát triển bền vững quốc gia dân tộc? 69 - Sau HS trả lời, Gv sử dụng hình ảnh kiến trúc nhà đồng bào dân tộc Thái, Thổ, Khơ Mú, Mông miền Tây Nghệ An để HS thấy điểm tương đồng khác biệt tập quán sinh sống các dân tộc Nhà sàn người Thái Nhà sàn người Khơ Mú Nhà người H’ Mông Nhà sàn người Thổ Gợi ý sản phẩm: - Quốc gia Văn Lang – Âu Lạc + Kinh tế: +, Đầu thiên niên kỷ I TCN cư dân văn hóa biết sử dụng cơng cụ đồng phổ biến bắt đầu biết sử dụng công cụ sắt +, Nông nghiệp dùng cày khá phát triển, kết hợp với săn bắn, chăn nuôi đánh cá +, Có phân chia lao động nơng nghiệp thủ công nghiệp + Xã hội: +, Sự phân hóa giàu nghèo rõ rệt +, Về tổ chức xã hội: Công xã thị tộc tan vỡ, thay vào cơng xã nơng thơn gia đình phụ hệ 70 +, Sự chuyển biến kinh tế, xã hội đặt yêu cầu mới: Trị thủy, quản lý xã hội, chống giặc ngoại xâm → Nhà nước đời đáp ứng nhu cầu - Tổ chức nhà nước: + Quốc gia Văn Lang (VII - III TCN) +, Kinh đơ: Bạch Hạc (Việt Trì - Phú Thọ) +, Đứng đầu nhà nước vua Hùng, vua Thục +, Giúp việc có các Lạc hầu, Lạc tướng Cả nước chia làm 15 Lạc tướng đứng đầu +, Ở các làng xã đứng đầu Bồ → Tổ chức máy Nhà nước cịn đơn giản, sơ khai + Quốc gia Âu Lạc: (III - II TCN) +, Kinh đô: Cổ Loa (Đông Anh - Hà Nội) +, Lãnh thổ mở rộng hơn, tổ chức máy Nhà nước chặt chẽ +, Có quân đội mạnh, vũ khí tốt, thành Cổ Loa kiên cố, vững → Nhà nước Âu Lạc có bước phát triển cao nhà nước Văn Lang + Đời sống vật chất - tinh thần người Việt Cổ +, Đời sống vật chất: Ăn: gạo tẻ, gạo nếp, thịt cá, rau củ Mặc: Nữ mặc áo, váy, nam đóng khố Ở: Nhà sàn +, Đời sống tinh thần: Sùng bái thần linh, thờ cúng tổ tiên Tổ chức cưới xin, ma chay, lễ hội Có tập quán nhuộm đen, ăn trầu, xăm mình, dùng đồ trang sức → Đời sống vật chất tinh thần Người Việt cổ khá phong phú, hòa nhập với tự nhiên - Tập quán cư trú, nhà các dân tộc thiểu số Nghệ An ngày nay: +, Tập quán cư trú, kiến trúc nhà ở: nhà sàn, nhà sàn gắn với đồng bào hàng ngàn năm, giúp họ tồn tại, phát triển tránh hiểm nguy thú dữ, thiên tai khắc nghiệt 71 +, Người Khơ Mú sinh sống sườn đồi, nơi gần nguồn nước Ngôi nhà sàn truyền thống người Khơ Mú cao từ – 1,2m Nhà làm theo hướng đơng nam tây bắc Nhà có cầu thang, có nhiều cột biểu tượng cho vững swusc mạnh người đàn ông +, Người Thái nhà sàn có mái dốc lợp tranh, nhà có 5-7 gian, sàn cao khoảng 1,3-2,4m Nhà có cầu thang, cho đàn ông (7 bậc), cho phụ nữ (9 bậc) +, Người Thổ: nhà sàn nhà lợp tranh người Kinh Nhà sàn dân tộc Thổ gần giống nhà sàn người Mông Nay phần lớn nhà theo kiểu miền xuôi cách bố trí nhà theo truyền thống dân tộc +, Người Mông: Nếu người Thái, Khơ mú định cư ngơi nhà sàn cao nhà người Mơng thường làm thấp để tránh gió lùa vào Kiến trúc nhà người Mông dù to hay nhỏ phải có đủ gian xếp theo thứ tự gian đầu, gian gian cuối - GV chốt ý: ngày tập quán chặt rừng lấy gỗ làm nhà sàn đồng bào cần thay đổi để bảo vệ tài nguyên rừng, bảo vệ sống, tránh thiên tai lũ quét - HS khắc sâu kiến thức hiểu tập quán sinh hoạt riêng dân tộc - Đồng thời giáo dục HS tập quán sinh hoạt gần gũi, hòa nhập với thiên nhiên bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên Đặc biệt việc loại bỏ tập quán chặt rừng lấy gỗ làm nhà, tàn phá thiên nhiên, ảnh hưởng đến sống cộng đồng Hoạt động 2: Tìm hiểu Quốc gia cổ Chăm Pa Mục tiêu: - Học sinh nắm đời, tình hình kinh tế, tổ chức nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội quốc gia cố Chăm Pa Phương thức hoạt dộng; Thảo luận nhóm - GV phát phiếu học tập giao nhiệm vụ cho HS: Đọc SGK trang 76,77, 78 quan sát các hình ảnh sau, cho biết: 72 Lược đồ Giao Châu Chăm Pa Di Mộ Chum văn hóa Sa Huỳnh Thánh địa Mĩ Sơn (Quảng Nam) + Quốc gia cổ Chăm-pa hình thành nào? + Đặc điểm trị, kinh tế, xã hội? + Tóm tắt tình hình văn hóa Cham-pa từ kỉ II đến kỉ X - HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại các cặp đơi để tìm hiểu - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu - Trong quá trình HS làm việc, GV ý đến các các HS để gợi ý trợ giúp HS các em gặp khó khăn - HS cử đại diện trình bày báo cáo kết - GV nhân xét, hướng dẫn HS, chốt lại các ý Sản phẩm dự kiến - Trên sở văn hóa Sa Huỳnh gồm khu vực miền Trung Nam Trung Bộ cuối kỷ II Khu Liên hành lập quốc gia cổ Lâm Ấp, đến kỷ VI đổi thành Chămpa phát triển từ X - XV sau suy thoái hội nhập với Đại Việt - Kinh đô: Lúc đầu Trà Kiệu - Quảng Nam sau rời đến Đồng Dương Quảng Nam, cuối chuyển đến Trà Bàn - Bình Định - Kinh tế: +, Hoạt động chủ yếu trồng lúa nước +, Sử dụng công cụ sắt sức kéo trâu bị 73 +, Thủ cơng: Dệt, làm đồ trang sức, vũ khí, đóng gạch xây dựng, kĩ thuật xây tháp đạt trình độ cao - Chính trị - Xã hội: +, Theo chế độ quân chủ chuyên chế +, Chia nước làm châu, châu có huyện, làng + Xã hội gồm các tầng lớp: Quí tộc, nơng dân tự do, nơ lệ - Tình hình văn hóa: +, Thế kỷ IV có chữ viết từ chữ Phạn (Ấn Độ) +, Theo Balamôn giáo Phật giáo +, Ở nhà sàn, ăn trầu, hỏa táng người chết Hoạt động 3: Tìm hiểu quốc gia cổ Phù Nam Mục tiêu: - Học sinh nắm đời, tình hình kinh tế, tổ chức nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội quốc gia cố Phù Nam Phương thức hoạt dộng; Thảo luận nhóm - GV phát phiếu học tập giao nhiệm vụ cho HS: Đọc SGK trang 78, 79 quan sát các hình ảnh sau, cho biết: Bia đá Đồng Tháp Cổ vật văn hóa Ĩc Eo 74 + Quá trình thành lập quốc gia cổ Phù Nam? + Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội nào? - HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại các cặp đơi để tìm hiểu - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu - Trong quá trình HS làm việc, GV ý đến các các HS để gợi ý trợ giúp HS các em gặp khó khăn - HS cử đại diện trình bày báo cáo kết - GV nhân xét, hướng dẫn HS, chốt lại các ý Dự kiến sản phẩm: - Trên sở văn hóa Ĩc Eo (An Giang) thuộc châu thổ đồng sơng Cửu Long hình thành quốc gia cổ Phù Nam (thế kỷ I), phát triển thịnh vượng (III - V) đến cuối kỷ VI suy yếu bị Chân Lạp thơn tính - Kinh tế: Sản xuất nơng nghiệp kết hợp với thủ công, đánh cá, buôn bán - Văn hóa: Ở nhà sàn, theo Phật giáo Bàlamôn giáo, nghệ thuật ca, múa nhạc phát triển - Xã hội gồm: Q tộc, bình dân, nơ lệ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Sự hình thành các đặc trưng kinh tế, văn hóa, xã hội các quốc gia cổ Văn Lang – Âu Lạc, Phù Nam, Chăm – pa Phương thức: - GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, quá trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo: + Lập bảng so sánh quốc gia cổ đại theo yêu cầu sau: Nội dung Văn Lang – Âu Lạc Champa Phù Nam Thời gian tồn Địa bàn Kinh tế Chính trị Xã hội 75 + Em có nhận xét giá trị văn hóa thời dựng nước? Gợi ý sản phẩm: + Lập bảng so sánh: Nội dung Văn Lang – Âu Lạc Champa Phù Nam Thời gian tồn Thế kỉ VII – 179 TCN Cuối kỉ II – Thế kỉ XV Thế kỉ I – Thế kỉ VI Địa bàn Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Bắc Trung Bộ Nam Bộ Kinh tế Nông nghiệp chủ yếu, nghề đúc đồng phát triển Kinh tế nông nghiệp, kỹ thuật xây dựng phát triển Kinh tế nông nghiệp, phát triển ngoại thương đường biển Chính trị Quân chủ chuyên chế Xã hội Phân hóa thành phận thống trị bị trị Văn hóa Tín ngưỡng, phong tục, tập quán phong phú Nhận xét Là thời kì dựng nước, góp phần định hình sắc văn hóa Việt Nam D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: - Nhằm vận dụng kiến thức liên mơn giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc thiểu số Phương thức: - GV giao nhiệm vụ cho HS: Từ nét tình hình văn hóa cư dân Văn Lang – Âu Lạc Em hãy: - Kể số phong tục tập quán, tín ngưỡng truyền thống dân tộc cịn mang đậm sắc văn hóa truyền thống người Việt cố? 76 - Theo anh (chị) nhân dân ta giới trẻ cần nhận thức trách nhiệm bảo tồn, giữ gìn phát huy văn hóa truyền thống dân tộc? Gợi ý sản phẩm - Hs kể số phong tục, tập quán dân tộc mình: Thái, Thổ, Khơ Mú, Mơng - Hs nêu lên ý kiến cá nhân việc cần làm để bảo tồn phát huy văn hóa dân tộc - GV vận dụng kiến thức liên mơn: Địa lí, GDCD, Lịch sử định hướng Hs theo các nội dung sau: + Các dân tộc thiểu số Việt Nam có nhiều truyền thống tốt đẹp văn hóa, các tập quán tốt đẹp cách ứng xử mang sắc văn hóa Việt Nam; truyền thống nghệ thuật, trang phục, ăn uống, nhà - cư trú + Chúng ta phải bảo vệ, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc để góp phần gìn giữ sắc dân tộc Việt Nam, lên án ngăn chặn hành vi làm tổn hại đến truyền thống dân tộc Muốn HS phải ý thức rèn luyện đạo đức sáng lối sống lành mạnh, tránh các tệ nạn xã hội; biết đấu tranh với các biểu lối sống lai căng, thực dụng, xa rời các giá trị văn hóa - đạo đức truyền thống dân tộc + Hủ tục phong tục, tập quán lỗi thời, khơng cịn phù hợp với quan niệm văn hóa, văn minh, đạo đức nếp sống xã hội đại + Thanh niên, HS người trẻ tuổi động, trang bị tri thức ngồi ghế nhà trường, đóng vai trị nhân tố quan trọng, lực lượng xung kích góp phần đưa ánh sáng văn minh vùng dân cư, tuyên truyền vận động để người dân xóa bỏ các hủ tục lạc hậu Hơn HS vùng dân tộc, miền núi người có uy tín đồng bào dân tộc thiểu số, làm nòng cốt các vận động chống di dân tự do, phòng chống ma túy, ngăn chặn truyền đạo trái pháp luật; vận động nhân dân hiến đất để làm các cơng trình cơng cộng, hịa giải các mâu thuẫn phát sinh cộng đồng dân cư Song song với nhiệm vụ loại trừ các hủ tục lạc hậu, tệ nạn xã hội nhiệm vụ góp phần xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thường xuyên tham gia tổ chức các hoạt động văn hóa, thơng tin, thể thao, du lịch bổ ích, thiết thực đồng thời giúp bà nâng cao nhận thức pháp luật, xóa đói giảm nghèo, phát huy các giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp E DẶN DÒ: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh - Đọc trước nội dung 15,16: Thời Bắc thuộc các đấu tranh giành độc lập 77 - Sưu tầm tư liệu truyền thuyết An Dương Vương, thời Bắc thuộc PHỤ LỤC 4: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA SỰ HIỂU BIẾT VĂN HÓA DÂN TỘC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT THPT SỐ NGHỆ AN Để tìm hiểu hiểu biết HS sắc văn hóa dân tộc nhằm thúc đẩy việc dạy học giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho HS, nâng cao ý thức, trách nhiệm giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc cho các em, xin em vui lịng cho ý kiến vào các sau đây: Mỗi nội dung đánh dấu X vào S Văn hóa dân tộc TT thiểu số trú thống vũ Biết rõ Biết Khơng biết Ngơn ngữ - Chữ viết Tập quán sản xuất, cư Trang phục truyền Lễ hội, Dân ca, Dân Trò chơi dân gian Ẩm thực Lưu ý: - Biết rõ biết làm, biết sử dụng, biết bảo tồn phát huy (Ví dụ: chữ viết biết rõ biết đọc, nói, viết thành thạo) - Biết biết sử dụng mà khơng biết làm, biết nói tiếng dân tộc mà khơng biết viết, biết đọc… 78 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG A - Phần trắc nghiệm (6 điểm) I - Chọn phương án (4 điểm) Câu 1: Quan điểm xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Đảng ta quán triệt Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII A Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII B Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII C Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII D Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII Câu 2: Cộng đồng dân tộc thiểu số Nghệ An có số đơng A Thái, Thổ, Khơ Mú, Mông, Ơ Đu C Thái, Thổ, Nùng, Mường, Ơ Đu B Thái, Thổ, Đan Lai, Mông, Khơ Mú D Thái, Thổ, Mông, Ơ Đu Câu 3: Các dân tộc người cư trú chủ yếu khu vực A Đồng B Ven biển C Miền núi, vùng sâu, biên giới D Hải đảo Câu 4: Diện tích vùng miền Tây Nghệ An chiếm phần trăm diện tích tự nhiên tồn tỉnh Nghệ An? A 73% B 75% C 80% D 83% Câu 5: Màu chủ đạo trang phục người Khơ Mú màu gì? A Đỏ B Đen C Trắng D Nâu 79 Câu 6: Nội dung sau đặc điểm sản xuất kinh tế nông nghiệp người dân tộc Thổ miền Tây Nghệ An? A Làm rẫy đất dốc, đất B Dệt vải làm thổ cẩm có hoa văn độc đáo C Đào mương, bác máng lấy nước làm ruộng lúa nước D Làm rẫy du canh trồng lúa trồng ngô ruộng bậc thang Câu 7: Ngoài đồng bào dân tộc Tây Nguyên, đồng bào dân tộc thiểu số Nghệ An có nhạc cụ cồng chiêng? A Mơng B Khơ Mú C Thổ D Ơ Đu Câu 8: Trách nhiệm niên HS dân tộc người nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc gì? A Học để góp phần xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước B Sống hòa nhập, hợp tác C Bảo tồn, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp D Cả a, b, c II - Điền từ thích hợp vào chỗ trống (2 điểm) Câu 1: Việt Nam xây dựng văn hóa đậm đà Câu 2: Bản sắc văn hóa dân tộc tất giá trị Câu 3: Lễ hội Xăng Khan miền Tây Nghệ An lễ hội đồng bào dân tộc Câu 4: Hủ tục phong tục, tập quán, , khơng cịn phù hợp với quan niệm xã hội đại B Phần tự luận (4 điểm) Câu 1: Hãy giới thiệu nét riêng sắc văn hóa dân tộc em? Câu 2: Vì HS người dân tộc thiểu số phải có trách nhiệm giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc? 80 PHỤ LỤC 6: BÀI THU HOẠCH VỀ TÌM HIỂU BẢN SẮC VĂN HĨA CÁC DÂN TỘC THIỂU SỐ MIỀN TÂY NGHỆ AN Sự khác biệt trang phục truyền thống đồng bào dân tộc Thái, Thổ, Khơ Mú, Mông Nghệ An: 81 - Trang phục truyền thống người đồng bào dân tộc Thái, Thổ, Khơ Mú, Mơng Nghệ An có điểm khác biệt hoa văn trang phục - Hoa văn trang phục nữ giới người Thái cầu kì nhiều so với các dân tộc khác Hoa văn váy người Thái thường thêu hình ơng mặt trời, các vật chim, thú; váy người Khơ Mú khơng cầu kì, khơng nhiều họa tiết người Thái; váy áo người Thổ lại đơn giản nhiều, khơng có hoa văn trang phục áo Trang phục váy áo nữ người Mông sặc sỡ, đặc biệt thiếu thắt lưng thêu hoa văn nhiều màu sắc - Trang phục nam giới người dân tộc Thái, Thổ đơn giản, ngược lại người Khơ Mú người Mông lại ý đến trang phục nam giới: áo thiết kế rộng, quần bó cạp lại phù hợp với vùng miền núi, lại thuận tiện - Ngày các dân tộc có giao thoa văn hóa nên đời sống hàng ngày trang phục dân tộc Thái, Thổ, Khơ Mú gần giống Chỉ có lễ hội, ma chay, cưới hỏi người đồng bào mặc trang phục truyền thống gốc mình, giống người Kinh các ngày lễ, tết mặc áo dài 82 83 ... kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh sinh dân tộc miền núi dạy học môn Lịch sử trường phổ thông dân tộc nội trú số Nghệ An” Tôi mạnh... giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học môn Lịch sử trường phổ thông Chương 2: Nội dung phương pháp giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học. .. học môn Lịch sử trường phổ thông dân tộc nội trú số Nghệ An Chương 3: Thực nghiệm sư phạm giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc miền núi dạy học môn Lịch sử trường phổ thông dân tộc