SKKN giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hướng dẫn thực hiện và phổ biến dự án khoa học kĩ thuật xe quét rác thân thiện môi trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ĐÔNG HIẾU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài Giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh thông qua hƣớng dẫn thực phổ biến dự án khoa học kĩ thuật: “Xe quét rác thân thiện môi trƣờng” MƠN VẬT LÍ Giáo viên: Hồng Kỳ Nhóm: Vật lí – Công nghệ Tổ: Khoa học Tự nhiên Trƣờng THPT Đông Hiếu Tháng năm 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu VI Giả thuyết khoa học VII Phương pháp nghiên cứu VIII Đóng góp đề tài IX Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học thực tiễn Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT Dự án khoa học kĩ thuật với vấn đề bảo vệ môi trường Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dự án khoa học kĩ thuật trường THPT Đông Hiếu II Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hướng dẫn phổ biến dự án khoa học kỹ thuật “Xe quét rác thân thiện môi trường” Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua công tác hướng dẫn thực dự án Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua công tác phổ biến dự án 14 III Hiệu đề tài 16 PHẦN III KẾT LUẬN 18 I Những đóng góp đề tài 18 II Một số kiến nghị, đề xuất 19 PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, với tiến khoa học kỹ thuật giúp cho lao động người ngày nhẹ nhàng hơn, suất lao động cao hơn, sản phẩm hàng hoá nhiều phục vụ nhu cầu vật chất tinh thần người ngày đa dạng phong phú Song trình cơng nghiệp hố - đại hố, q trình khai thác tài nguyên sinh hoạt đời sống hàng ngày làm cho môi trường ngày bị ô nhiễm trầm trọng Nhân loại đứng trước nhiều nguy tiềm ẩn đe dọa sống vấn đề ô nhiễm môi trường gây Vì vậy, vấn đề ô nhiễm môi trường quan tâm quốc gia, vùng lãnh thổ mà vấn đề quan trọng cấp thiết toàn nhân loại Tại hội nghị Liên hiệp quốc "Môi trường phát triển" họp Rio de Janeiro - Brazin từ ngày 03 đến ngày 14/3/2002 khẳng định: "Theo Hiến chương Liên hợp quốc nguyên tắc luật pháp quốc tế, quốc gia có tồn quyền khai thác tài ngun riêng họ phù hợp với đường lối môi trường phát triển Họ có nghĩa vụ cho hoạt động giới hạn chủ quyền kiểm tra họ không gây tổn thất cho môi trường cuả quốc gia khác lãnh phận quốc tế" Về vấn đề môi trường, Đảng, nhà nước, phủ ta ban hành nhiều nghị quyết, luật, nghị định, thông tư hệ thống văn pháp lí bảo vệ mơi trường Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án "Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân" với mục tiêu: "Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, Nhà nước bảo vệ mơi trường, có kiến thức mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường" Các cấp ngành giáo dục đào tạo ban hành nhiều thông tư, thị văn đạo vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Vấn đề bảo vệ mơi trường tích hợp, lồng ghép vào nội dung giảng dạy môn học hoạt động giáo dục Trong năm gần đây, thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học phát triển mạnh mẽ Đây sân chơi mang ý nghĩa lớn học sinh tỉnh giúp khơi dậy tính sáng tạo khoa học kĩ thuật, tạo nên phong trào nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học vào đời sống hàng ngày Điều đáng quý phần lớn dự án dự thi sử dụng nguyên vật liệu có sẵn, thân thiện với môi trường Trong ba năm học vừa qua, trường THPT Đơng Hiếu ln có dự án khoa học kĩ thuật sử dụng nguồn lượng sạch, sản phẩm làm môi trường, sử dụng vật liệu từ phế liệu đạt giải cao thi khoa học kĩ thuật cấp tỉnh có dự án “Xe qt rác thân thiện mơi trƣờng” đạt giải ba cấp tỉnh năm học 2020 – 2021 Các dự án lan tỏa ý nghĩa bảo vệ môi trường đến với đa số học sinh Từ lí thiết thực qua thực tế công tác nhà trường, chọn đề tài “Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hướng dẫn thực phổ biến dự án khoa học kỹ thuật: Xe quét rác thân thiện môi trường” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn đề xuất phương pháp, dự án khoa học kỹ thuật nhằm góp phần giáo dục ý thức, hành động thiết thực góp phần bảo vệ môi trường cho học sinh III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu tổng quan hướng nghiên cứu đề tài - Tìm hiểu, hệ thống kiến thức sở lý luận đề tài - Điều tra thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dự án khoa học kĩ thuật - Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hướng dẫn thực phổ biến dự án khoa học kỹ thuật: Xe quét rác thân thiện môi trường - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi đề tài IV ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Các học sinh trực tiếp tham gia dự án khoa học kĩ thuật học sinh tìm hiểu, giới thiệu dự án V PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nội dung: Dự án khoa học kĩ thuật “ Xe quét rác thân thiện môi trường” - Địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Đông Hiếu - Thị xã Thái Hòa – Nghệ An - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9/2020 đến 03/2021 VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Dựa vào sở lý luận thực tiễn hiểu biết học sinh bảo vệ mơi trường, từ đề xuất vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dự án khoa học kĩ thuật “ Xe quét rác thân thiện môi trường” VII PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu học sinh thông qua vấn trực tiếp, qua khảo sát 3 Phƣơng pháp thống kê toán học - Sử dụng phiếu thống kê, tổng hợp so sánh để đánh giá VIII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Việc giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề Các dự án khoa học kĩ thuật bảo vệ môi trường vấn đề Nhưng giáo dục học sinh thông qua hướng dẫn làm dự án, sản phẩm khoa học kĩ thuật có yếu tố bảo vệ môi trường phổ biến dự án, sản phẩm đến số đơng học sinh đem lại hiệu thiết thực, thể đa dạng việc tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường qua môn học, hoạt động giáo dục IX CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học thực tiễn Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng THPT Dự án khoa học kĩ thuật với vấn đề bảo vệ môi trƣờng Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua dự án khoa học kĩ thuật trƣờng THPT Đông Hiếu II Giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh thông qua hƣớng dẫn phổ biến dự án khoa học kỹ thuật “Xe quét rác thân thiện môi trƣờng” Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua công tác hƣớng dẫn thực dự án Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua công tác phổ biến dự án III Thực nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học thực tiễn Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng THPT Trong năm gần đây, vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường quan tâm Ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Để cụ thể hoá triển khai thực chủ trương sách Đảng Nhà nước Ngày 31/01/2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Chỉ thị tăng cường công tác giáo dục bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp thơng qua hoạt động ngoại khố, ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh - - đẹp phù hợp với vùng, miền Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào trường học với nhiều hình thức khác như: hoạt động truyền thông, hoạt động tập thể, thi ý tưởng, ngày hội môi trường Ngày 07/8/2008 Bộ giáo dục đào tạo ban hành công văn số 7120/BGDĐT-GDTrH việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào môn học cấp trung học sở trung học phổ thơng, qua có nhiều chuyển biến tích cực ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tuy đạt số tiến bộ, vấn đề bảo vệ môi trường cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục mở rộng với nhiều hình thức gắn với hành động thiết thực Dự án khoa học kĩ thuật với vấn đề bảo vệ môi trƣờng Tại khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học có nhiều ý tưởng, giải pháp học sinh đưa nhằm góp phần bảo vệ môi trường như: thu gom rác thải, lọc khơng khí, sử dụng vật liệu tái chế, thuốc bảo thực vật thảo mộc, sử dụng lượng đa số dự án dự thi thể nhiều ý tưởng khoa học mới, tác giả có kỹ nghiên cứu, đề xuất giải pháp hồn chỉnh, nhiều dự án mang tính thực tiễn, có tính khả thi cao, thể đam mê nghiên cứu khoa học, ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn Các dự án góp phần tuyên truyền, lan tỏa ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tuy dự án khoa học kĩ thuật góp phần giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh phần lớn dự án phổ biến đến học sinh Do cần tổ chức nghiên cứu, chế tạo công bố rộng rãi để lan tỏa đến nhiều học sinh, tạo thành hoạt động thường xuyên liên tục Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua dự án khoa học kĩ thuật trƣờng THPT Đông Hiếu Trong năm qua, thi khoa học kĩ thuật trường THPT Đơng Hiếu, có dự án học sinh đưa nhằm góp phần bảo vệ môi trường như: “Máy gom rác mặt nước”, “Máy bơm nước tự động”, “Rôbốt chữa cháy rừng”, “Hệ thống cảnh báo lũ dùng lượng mặt trời”, “Xe quét rác thân thiện môi trường” dự án giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu, chế tạo hồn chỉnh, có tính ứng dụng cao Tuy vậy, dự án cịn mang tính tự phát, chưa có định hướng mục tiêu tổng quát; dự án giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh nghiên cứu nhằm tham gia dự thi, chưa lan tỏa đến nhiều học sinh, chưa phổ biến rộng rãi Để có kết luận xác đáng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua dự án khoa học kĩ thuật, phát phiếu khảo sát ngẫu nhiên với 100 học sinh để em nêu ý kiến vấn đề trên, câu hỏi chọn nhiều phương án trả lời, kết khảo sát nhận là: Bảng kết khảo sát Câu hỏi Đáp án Tỉ lệ Câu Em có biết dự án A biết rõ khoa học kĩ thuật học sinh B có biết trung học khơng? C khơng biết 25% Câu Em giáo dục ý A Tích hợp mơn học thức bảo vệ mơi trường thơng B Các hoạt động ngoại khóa qua hình thức nào? C Các vận động, thi 75% D Các dự án khoa học kĩ thuật 25% 65% 10% 80% 90% Câu Em có biết dự A Biết rõ án khoa học kĩ thuật góp phần B Có biết bảo vệ mơi trường khơng? C Không biết 20% Câu Theo em, dự án khoa A Xử lí nguồn gây nhiễm học bảo vệ mơi trường phải có B Sử dụng vật liệu tái chế tiêu chí nào? C Sử dụng lượng 85% 45% 35% 65% 70% D Tái tạo môi trường 55% Câu Em tham gia A Đã tham gia tham vấn dự B Đã tham vấn án khoa học kĩ thuật chưa? C Chưa 15% Câu Em có mong muốn A Rất mong muốn tham gia dự án khoa học B Có mong muốn kĩ thuật góp phần bảo vệ môi trường không? C Không 55% Câu Để giáo dục ý thức bảo A Cho học sinh đề xuất ý tưởng vệ môi trường thông qua dự cách công khai, rộng rãi án khoa học kĩ thuật, theo em B Hướng dẫn lựa chọn, sử dụng cần làm gì? vật liệu, lượng hợp lí 75% C Tổ chức tuyên truyền, giới thiệu dự án đến nhiều học sinh 85% 25% 60% 40% 5% 70% Qua kết khảo sát, nhận thấy: - Số học sinh biết dự án khoa học kĩ thuật cịn ít, nhu cầu tham gia, tìm hiều dự án khoa học kĩ thuật lớn, cần thiết phải khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu khoa học cho em - Các em quan tâm có hiểu biết định vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Số học sinh có nhu cầu tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động thực phổ biến dự án khoa học kĩ thuật lớn Vì vậy, nghiên cứu đề xuất đề tài nhằm lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường công tác hướng dẫn học sinh thực dự án khoa học kĩ thuật phổ biến dự án rộng rãi đến nhiều học sinh khác II Giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh thông qua hƣớng dẫn phổ biến dự án khoa học kỹ thuật “Xe quét rác thân thiện môi trƣờng” Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua công tác hƣớng dẫn thực dự án 1.1 Định hƣớng hình thành dự án 1.1.1 Tổ chức thực Vào đầu năm học, phát động phong trào làm dự án khoa học kĩ thuật lớp trực tiếp giảng dạy Trước học sinh hình thành ý tưởng, định hướng cho em tập trung vào ý tưởng phù hợp với trình độ kiến thức, khả tài chính, đặc biệt ý tưởng nên gắn với việc góp phần bảo vệ môi trường như: dự án thu gom, xử lí rác; dự án xử lí nước thải, xử lí bụi khơng khí; dự án sử dụng phế liệu; dự án sử dụng lượng Sau nhóm học sinh đề xuất ý tưởng, tơi cho bình chọn cơng khai, lựa chọn ý tưởng phù hợp, tính khả ứng dụng cao Năm học 2020 – 2021, ý tưởng làm xe thu gom rác bình chọn Tiếp theo, tơi giao nhiệm vụ nhóm nghiên cứu vấn đề: ngun lí hoạt động; loại lượng sử dụng; loại vật liệu thi công Sau nhóm học sinh nghiên cứu báo cáo gồm số dự án: - Xe quét rác chạy động điện sử dụng ắc-quy pin - Xe quét rác chạy động xăng - Xe quét rác chạy lượng mặt trời - Xe quét rác không dùng động Qua tổ chức đánh giá công khai, học sinh nhận hai dự án sử dụng động điện động xăng gây ô nhiễm môi trường, dự án dùng lượng mặt trời có ý tưởng tốt song vướng mắc hai vấn đề: chi phí tăng cao, khơng sử dụng ngày u ám bóng Dự án xe quét rác không dùng động lựa chọn Nhóm học sinh đề xuất ý tưởng giao nhiệm vụ tìm hiểu dự án tương tự thực để có cải tiến mới; nghiên cứu vật liệu làm xe 1.1.2 Kết Qua việc định hướng hình thành ý tưởng dự án có lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường, đa số học sinh hào hứng tham gia hình thành ý thức bảo vệ mơi trường thơng qua ý tưởng dự án cải tạo môi trường, xử lí nhiễm, tái sử dụng phế liệu, sử dụng nguồn lượng 1.2 Hƣớng dẫn thực sản phẩm 1.2.1 Hƣớng dẫn tiêu chí kĩ thuật - Xe quét rác vừa di chuyển vừa quét gom rác vào thùng chứa Hoạt động dựa nguyên tắc truyền động học - Khi đẩy xe di chuyển bánh xe bên trái thông qua dẫn động bánh dứa làm quay hai chổi quét ngang gom rác phía trước Hệ thống dẫn động làm quay chổi quét dọc đưa rác lên băng tải - Bánh xe bên phải làm quay đĩa dẫn động thơng qua xích bánh đảo chiều làm quay hệ thống băng tải đưa rác vào thùng chứa 1.2.2 Hƣớng dẫn xây dựng mơ hình Bánh xe dẫn động bên phải Chổi gom Bánh dẫn hướng Chổi gom Đĩa bị dẫn động Bánh dứa Trục quay Bánh dứa Xích Đĩa dẫn động Bánh đảo chiều Chổi quét dọc Bộ tăng tốc thứ cấp Tấm vợt rác Đĩa bị dẫn động Băng chuyền tải rác Xích Thùng chứa rác Đĩa dẫn động Bánh xe dẫn động bên trái Hình vẽ Sơ đồ khối xe quét rác thân thiện môi trường 1.2.3 Hƣớng dẫn chế tạo lắp ráp phận xe a Tổ chức thực Khung xe: Làm từ thép hộp mảnh tơn dư thừa từ sở khí Chổi quét dọc: làm từ chổi nhựa, trục quay làm từ ống giảm xóc xe máy thải loại Chổi quét ngang: làm từ chổi nhựa, có trục quay làm từ bàn xoay máy cắt cầm tay bị hỏng Thùng chứa rác: Làm từ thép hộp mảnh tôn dư thừa từ sở khí Băng tải rác: Làm từ cao su non( lấy từ lót sàn ô tô thải ra) gioăng cao su bị hỏng Trục băng tải: làm từ ống giảm xóc xe máy thải loại Tấm vợt rác: Làm từ lót săm ô tô thải loại 10 Các dẫn động, tăng tốc, bánh đảo chiều: làm từ nhông xích, bánh hộp số xe máy hỏng, từ máy cắt cầm tay bị hỏng 11 Bánh xe dẫn động: Làm từ bánh xe máy thải loại Hoàn thiện xe dán hiệu tuyên truyền bảo vệ mơi trường b Kết Trong q trình chế tạo sản phẩm, học sinh nhận thức vấn đề tìm kiếm, sử dụng phế liệu như: Bánh xe, nhơng xích, bánh hộp số, ống lồng giảm xóc xe máy hỏng; bánh dứa lấy từ mawys cắt cầm tay bị hỏng; cao su ô tô thải loại, gioăng cửa bị hỏng; đoạn thép hộp, miếng tôn thừa sở khí… Vừa tái sử dụng phế liệu, góp phần giảm chất thải môi trường vừa hạ giá thành sản phẩm Sau nhận gợi ý giáo viên, học sinh trực tiếp nhờ bạn bè đến sở thu mua phế liệu, đến xưởng sản xuất khí tìm kiếm mua vật liệu cần thiết, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em 12 1.3 Hƣớng dẫn thực nghiệm, đánh giá sản phẩm a Tổ chức thực nghiệm Một số hình ảnh thử nghiệm sân trường b Kết thực nghiệm Qua trình thực nghiệm hoạt động thực tế sân trường đường bê tơng xóm, xe qt gom loại rác cây, túi ni – lông, giấy chí mẩu sắt, đinh, sỏi Học sinh tham gia thử nghiệm quan sát trực tiếp, tìm hiểu vầ cấu tạo, chức vật liệu làm nên sản phẩm dự án nâng cao ý thức bảo vệ môi trường c Tổ chức đánh giá sản phẩm dự án Sản phẩm tổ chức đánh giá công khai lớp có học sinh thực tham gia thử nghiệm, đa số em nhận biết ưu điểm hạn chế sản phẩm Ưu điểm: - Vật liệu chế tạo xe hầu hết sử dụng từ nguồn phế liệu: bánh xe dẫn động, đĩa xích từ xe máy cũ thải loại, bánh dứa từ máy cắt cầm tay bị 13 hỏng, vợt rác từ cao su lót lốp tơ góp phần tái sử dụng rác thải bảo vệ môi trường - Do vật liệu tái sử dụng, phổ biến giá rẻ; cấu tạo xe đơn giản dễ chế tạo nên giá thành xe thấp - Xe không sử dụng động nên thân thiện với môi trường hoạt động không phụ thuộc vào nguồn lượng cung cấp (nếu sử dụng động điện chạy ăc-quy phụ thuộc dung lượng ắc-quy, sau ắc quy hỏng phải thải môi trường; sử dụng pin lượng mặt trời bị hạn chế trời âm u bóng pin hỏng tạo rác thải) - Năng suất xe vượt trội, phù hợp với sức lao động nhiều lứa tuổi, không thay sức người hồn tồn nên góp phần giáo dục kĩ lao động cho học sinh - Tuy loại xe quét rác số tác giả nghiên cứu chế tạo xe quét rác có nhiều điểm cải tiến như: hệ thống chổi qt tính tốn dẫn động phù hợp với tốc độ lượng bụi tạo không nhiều, vợt rác cao su rà sát mặt đất đảm bảo khơng sót rác Hạn chế - Xe quét rác phù hợp với địa bàn tương đối phẳng, rộng rãi sân trường, đường phố, đường làng Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua công tác phổ biến dự án Để việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường dự án đến với tất học sinh trường, đề xuất đồng ý, tạo điều kiện giúp đỡ Ban giám hiệu, giáo viên hướng dẫn dự án khác để tổ chức buổi tuyên truyền, giới thiệu sản phẩm với học sinh tồn trường, từ lan tỏa tinh thần thi đua làm dự án khoa học kĩ thuật đồng thời góp phần giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường đến học sinh tồn trường a Tổ chức phổ biến dự án Học sinh giới thiệu, phố biến sản phẩm dự án 14 Học sinh vấn ý nghĩa bảo vệ môi trường dự án b Kết Qua buổi phổ biến dự án tham gia thu gom rác tập trung “Xe quét rác thân thiện môi trường”, ý thức bảo vệ môi trường đa số học sinh nâng cao, nhiều nhóm học sinh hình thành ý tưởng dự án khoa học kĩ thuật có tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường mang tính thực tiễn khả thi cao Sức lan tỏa dự án làm cho khơng khí thi đua nghiên cứu dự án khoa học kĩ thuật, vấn đề bảo vệ môi trường học sinh thảo luận sơi nổi, góp phần lớn giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 15 III Hiệu đề tài Phạm vi ứng dụng Đề tài “Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hướng dẫn thực phổ biến dự án khoa học kỹ thuật: Xe quét rác thân thiện môi trường” ứng dụng trường THPT Đông Hiếu năm học 2020 – 2021 Khi thực đề tài này, giáo viên tiến hành thuận lợi, hiệu giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường cao, học sinh hào hứng với hoạt động Mức độ vận dụng Đề tài áp dụng cho học sinh từ lớp 10, lớp 11 lớp 12; từ đối tượng học sinh yếu, trung bình đến khá, giỏi Đa số học sinh nắm bắt vấn đề, số học sinh tự tiến hành dự án tương tự Đề tài thực dựa kiến thức nhiều lĩnh vực, đặc biệt vận dụng giáo dục STEM trường phổ thông Hiệu 3.1 Khảo sát Sau thực đề tài, tiến hành khảo sát học sinh câu hỏi trắc nghiệm phiếu đánh giá thu kết sau: Bảng khảo sát ý thức bảo vệ môi trường lớp ( năm học 2020-2021) Trường THPT Đông Hiếu Lớp đối chứng Lớp 10C10 Lớp thực nghiệm Yếu TB Tốt 6/42 31/42 14,3% Lớp Yếu TB Tốt 5/42 2/42 15/42 25/42 73,8% 11,9% 10C9 4,8% 35,7% 59,5% Sau thực đề tài, khảo sát ý kiến số giáo viên thu kết sau: Bảng khảo sát ý kiến giáo viên sau thực đề tài (năm học 2020-2021) Kết Trường THPT Đơng Hiếu Dễ thực có hiệu Dễ thực Khó thực hiện, hiệu không thấp hiệu Tiếp tục thực nhân rộng Khơng tiếp tục thực Thực có cải tiến 42/50 6/50 2/50 44/50 2/50 4/50 84% 12% 4% 88% 4% 8% 16 3.2.Phân tích kết khảo sát Về phía học sinh Qua số liệu thống kê trường THPT Đơng Hiếu, với việc áp dụng hình thức giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động hướng dẫn phổ biến dự án “ Xe quét rác thân thiện môi trường” , nhận thấy học sinh vô hứng thú trước cách thức tuyên truyền hấp dẫn, lôi cuốn, dễ hiểu, tạo môi trường cho học sinh làm chủ việc hình thành kiến thức - kĩ năng, xây dựng ý thức, thái độ tích cực lực - phẩm chất cần có cho thân… Những tập thể khơng áp dụng phương pháp đề tài, hiệu giáo dục thấp hẳn Về phía giáo viên Phần lớn giáo viên tiếp xúc, trải nghiệm đề tài thống cao tính hiệu đề tài, dễ triển khai áp dụng rộng rãi; đa số giáo viên đồng thuận vơis ý kiến tiếp tục sử dụng nhân rộng Như vậy, qua kết cho thấy việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dự án khoa học kĩ thuật đạt hiệu giáo dục to lớn Đó thực sự giáo dục gắn với thực tiễn đời sống, gắn lí thuyết với thực hành Sau tham gia thực dự án phổ biến dự án hứng thú học tập học sinh gia tăng, hiểu biết vấn đề bảo vệ môi trường học sinh mở rộng, kĩ học tập kĩ sống hình thành rèn luyện, ý thức bảo vệ môi trường học sinh nâng cao cụ thể hóa hành động thiết thực; thân giáo viên sáng tạo trải nghiệm điều bổ ích Với kết đó, tơi khẳng định đề tài “Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hướng dẫn thực phổ biến dự án khoa học kỹ thuật: Xe quét rác thân thiện môi trường” thực góp phần vào việc giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường ý thức nâng tầm lên thành hành động cụ thể Dự án “Xe quét rác thân thiện môi trường” trao giải ba thi khoa học kĩ thuật cấp Tỉnh năm học 2020-2021 17 PHẦN III KẾT LUẬN I NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Tính đề tài Đề tài đưa giải pháp mang tính sáng tạo việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua dự án khoa học kĩ thuật Giải pháp đưa kiểm nghiệm năm học 2020-2021 mang lại phấn khởi, hứng thú cho giáo viên học sinh Đề tài không giúp cho học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường mà cịn khơi dậy niềm đam mê khoa học, vận dụng kiến thức liên môn, kiến thức thực tiễn sống, hiểu biết tổng hợp để có hành động góp phần bảo vệ môi trường Đề tài đáp ứng quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo yêu cầu phát triển lực Bộ Giáo dục Đào tạo.Vận dụng đề tài vào thực tiễn giáo dục nhà trường mang lại hiệu cao bên cạnh phương pháp trước Tính khoa học Đề tài đảm bảo tính xác khoa học Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợp lí, chặt chẽ, qui định Nội dung đề tài trình bày, lí giải vấn đề cách mạch lạc Các luận khoa học có sở vững chắc, khách quan, số liệu thống kê xác, trình bày có hệ thống Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu tiến hành quy định Đề tài lập luận chặt chẽ, thấu đáo, có tính thuyết phục cao Tính hiệu Đề tài trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Trong năm học này, số đồng nghiệp thể nghiệm phương pháp giáo dục hiệu nâng lên rõ rệt Những lợi ích việc giáo dục theo hình thức lớn học sinh, giáo viên nhà trường 18 Về phía học sinh: tăng tự tin cải thiên đáng kể ý thức bảo vệ môi trường, tạo hội cho học sinh thể điểm mạnh thân phát triển kĩ tư bậc cao, kĩ quan trọng cần thiết cho cơng việc sống ngồi đời học sinh Về phía giáo viên: giáo dục theo hình thức lồng ghép vào dự án khoa học kĩ thuật tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao tính chuyên nghiệp hợp tác đồng nghiệp hội để xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh Giáo viên cảm thấy yêu nghề hướng dẫn phổ biến dự án khoa học kĩ thuật mang tính hiệu cao làm cho học sinh thích thú, đam mê với môn học nội dung giáo dục nhà trường; thúc đẩy phong trào giáo viên gương tự học, tự sáng tạo hội đồng sư phạm nhà trường II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Với cấp quản lí giáo dục Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua hướng dẫn phổ biến dự án khoa học kĩ thuật hướng cần thiết Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp mang lại kết cao, bền vững thu hút quan tâm đầy đủ cấp quản lí, ngành, toàn xã hội đặc biệt cấp quản lí ngành giáo dục: từ việc ban hành văn đạo, tập huấn lực tổ chức hoạt động cho giáo viên đến đầu tư mức điều kiện dành cho hoạt động giáo dục kinh phí, thời gian, nhân lực, vật lực Trong trình thực đề tài, nhận quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, mong tiếp tục ủng hộ để đề tài áp dụng rộng rãi mang lại hiệu cao Với giáo viên Để tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường đạt hiệu cao, giáo viên cần xác định tư tưởng, tâm cho thân học sinh: tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, dự án khoa học kĩ thuật học sinh Giáo viên cần lựa chọn ý tưởng, dự án phù hợp; có chương trình cụ thể hướng dẫn thực dự án, tổ chức phổ biến dự án Đặc biệt, giáo viên cần không ngừng học tập, nâng cao kinh nghiệm tổ chức, hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ thực dự án Ngoài ra, yếu tố tạo nên thành cơng giáo viên cần ứng dụng cơng nghệ thông tin vào công tác hướng dẫn phổ biến dự án Với học sinh Học sinh cần tích cực tham gia vào tất giai đoạn hoạt động thực dự án để chủ động hình thành kiến thức, kĩ năng, xây dựng thái độ tích cực lực, phẩm chất cần thiết làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời, trở thành người Việt Nam sống có ích Sau kết thúc hoạt động giáo dục bảo vệ thông qua dự án khoa học kĩ thuật, học sinh 19 cần rút học kinh nghiệm cho thân để tham gia hooatj động dự án Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân đúc rút trình dạy học Những tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễ thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi phương pháp, hình thức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, đề tài cịn điểm chưa thật thỏa đáng, mong nhận góp ý từ Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để bổ sung hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI (2013) “Nghị chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lí tài nguyên bảo vệ môi trường” số 24-NQ/TW Bộ giáo dục đào tạo (2008) Công văn số 7120/BGDĐT-GDTrH “Về việc tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường vào môn học cấp trung học sở trung học phổ thông” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Chỉ thị 02/2005/CTBGDĐT việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Lương Dun Bình, Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2014) “ Vật lí 10”, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Đường, Đặng Văn Đào, Trần Hữu Quế, Trần Mai Thu, Nguyễn Văn Vận (2014) “ Công nghệ 8”, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Khôi, Nguyễn Văn Ánh, Nguyễn Trọng Bình, Đặng Văn Cứ, Nguyễn Trọng Khanh, Trần Hữu Quế (2014) “ Công nghệ 11”, NXB Giáo dục Việt Nam Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa 14 (2020) Luật số: 72/2020/QH14 “Luật Bảo vệ mơi trường” Thủ tướng Chính phủ (2001) Quyết định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án "Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân" Trang mạng internet 21 ... bảo vệ môi trường Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dự án khoa học kĩ thuật trường THPT Đông Hiếu II Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hướng dẫn phổ biến dự án khoa. .. án khoa học kỹ thuật ? ?Xe quét rác thân thiện môi trường? ?? Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua công tác hướng dẫn thực dự án Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua công tác phổ biến dự án 14 III... dẫn phổ biến dự án khoa học kỹ thuật ? ?Xe quét rác thân thiện môi trƣờng” Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua công tác hƣớng dẫn thực dự án Giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua công tác phổ biến