CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Lào Cai Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Vũ Thị Nghĩa 10/7/1981 Nơi công tác (hoặc nơi thường trú); số điện thoại; Email - Trường MN Bắc Cường - 0968122564 Email:nghia81lc@ gmail.com Chức danh Giáo viên Trình độ chun mơn Cao đẳng MN Tỷ lệ(%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ tăng động, giảm ý" lớp mẫu giáo tuổi B3, Trường MN Bắc Cường Thành phố Lào Cai Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đặc biệt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 15 tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến Mục đích sáng kiến“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ tăng động, giảm ý" lớp mẫu giáo tuổi B3 thấy tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ tăng động giảm ý lớp mẫu giáo B3, tạo liên kết thống gia đình nhà trường, giáo viên phụ huynh nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ tăng động giảm ý lớp gia đình Với cấp học mầm non kiến thức cha mẹ trẻ trẻ tăng động giảm ý cịn hạn chế Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tăng động giảm ý năm qua quan tâm song hiệu chưa cao Dựa kết khảo sát đầu năm nhận thấy lớp có trẻ có biểu hiếu động mức, đứng ngồi không yên, thường xuyên giận giữ, bốc đồng ảnh hưởng đến khả học tập trẻ Với mong muốn cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh, áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng biện pháp can thiệp hành vi không phù hợp Giúp trẻ biết sống tích cực có khả giao tiếp xã hội, phát triển ngôn ngữ điều chỉnh hành vi phù hợp sử dụng số biện pháp sau: 5.1: Tìm hiểu nhu cầu lực trẻ tăng động giảm ý Qua quan sát, trò chuyện với trẻ việc trao đổi với phụ huynh nhận thấy trẻ lớp tơi ( Cháu Vương Hồng Khang) có biểu hiệm sau: + Vận động: Múa tay, chạy lung tung, kiên nhẫn chờ đến lượt + Giao tiếp: Khó khăn bày tỏ nhu cầu, thường xun nói chuyện mình, khóc la hét không đáp ứng nhu cầu Không phản ứng với lời nói người khác… + Nhận thức: Khó tập trung ý học chơi, Khơng hồn thành việc giao trái lại cịn làm ngược Tơi tìm đọc tài liệu biểu bất thường trẻ biết biểu biểu bệnh tăng động giảm ý Tôi giáo viên lớp tiến hành khảo sát mức độ nhận thức cháu xây dựng hệ thống câu hỏi, đặt tình huống, tổ chức số hoạt động quan sát, lao động, dạo chơi, tham quan, trải nghiệm cho trẻ tham gia Thông qua kết khảo sát hoạt động tơi đánh giá mức độ nhận thức, kỹ cháu không đạt so với mục tiêu lứa tuổi Tôi thông báo kết đánh giá tới phụ huynh cháu, góp ý với gia đình cho đến sở y tế uy tín, chất lượng để khám, chuẩn đốn xác bện cháu; từ phối hợp với gia đình để có biện pháp chăm sóc giáo dục phù hợp với trẻ 5.2 Phối hợp với giáo viên lớp xây dựng mục tiêu cần đạt với riêng trẻ tăng động giảm ý Với đặc điểm khác biệt, khó khăn trẻ tăng động giảm ý, hiểu khả cháu đạt kết bạn lớp học, tơi phối với giáo viên lớp xây dựng mục tiêu cần đạt cho riêng cháu sau - Xây dựng kế hoạch theo tháng, học kỳ - Xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình để đưa trẻ thăm khám, tham gia lớp học phục hồi chức tuân theo hướng dẫn bác sỹ - Xây dựng kế hoạch phối hợp với nhà trường tham gia vào công tác giáo dục - Cuối giai đoạn có tổng kết đánh giá để thấy tiến trẻ Hàng ngày lớp phối hợp với giáo viên lớp tổ chức hoạt động, trò chơi nhằm kỹ cho trẻ, giao cho trẻ nhiệm vụ đơn giản thường xuyên lặp lại để trẻ ghi nhớ thực Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động âm nhạc – vận động theo nhạc Cả lớp vận động động tác múa sang tạo nhịp nhàng theo nhạc, nhiên với trẻ mắc chứng tăng động – giảm ý cần cho trẻ đứng vào hàng chung với bạn lắc lư Vì trẻ tăng động giảm ý tham gia vận động gặp nhiều khó khăn so với bạn Căn vào phát triển trẻ hạ mức yêu cầu xuống để giúp trẻ vận động dễ dàng, hiệu Ví dụ: Bài tập “Tung bắt bóng với người đối diện”: Với trẻ bình thường việc tung bắt bóng với người đối diện khoảng cách – 3,5m Với cháu Khang để khoảng cách tung bắt bóng 1,5 – 2m di chuyển khỏi vị trí cho bắt bóng, thời gian sau cháu Khang thành thạo tăng dần khoảng cách tung bắt bóng lên 3m Trong q trình trẻ thực nhiệm vụ tơi thường xun kiểm tra để giúp trẻ sửa sai cần thiết Khi trẻ hoàn thành nhiệm vụ, phải khen ngợi trẻ hoàn thành công việc lỗi trẻ mắc phải trẻ sửa chữa Với trẻ khen ngợi dành cho trẻ hoạt động trẻ yêu thích để làm phần thưởng Ngược lại trẻ trêu bạn, nghịch đồ, ném đồ, chạy nhảy… yêu cầu trẻ thực hoạt động để trẻ phải bận rộn cách giao cho trẻ số nhiệm vụ để làm Ví dụ phân loại đồ chơi hay xếp lại góc chơi Bên cạnh tơi thương xuyến sưu tầm trò chơi nhằm phát triển kĩ năng: Bắt chước, cảm nhận, tổng quát, vận động, nhận thức tự lập… để tổ chức cho trẻ chơi vào thời điểm tích hợp ngày Vd: Với chủ đề Bản thân: Trong đón trẻ tơi hướng dẫn cho trẻ chơi trò chơi “Ghép phần thân thể” Nhằm cải thiện hiểu biết khái niệm thân thể Trước cho trẻ ghép phận thân thể Cô làm mẫu gây ý trẻ, cho trẻ gọi tên phận Sau tơi tháo gỡ hình ảnh cho trẻ lắp ghép lại Trong q trình trẻ ghép tơi bao qt giúp đỡ động viên trẻ Việc lắp ghép lặp lặp lại trẻ tự xếp mà không cần trợ giúp cô Trong buổi chơi sau tơi nâng số lượng hình lên cho trẻ thực lại… Những việc làm đơn giản lặp lặp lại giúp cho trẻ ghi nhớ thao tác thực giúp trẻ có thêm niềm vui , tự tin hồn thành nhiệm vụ giao 5.3 Phối hợp với giáo viên lớp xây dựng môi trường lớp học thân thiện Môi trường học thân thiện với trẻ môi trường học tập hịa nhập, nơi khơng có phân biệt đối xử, giúp trẻ sống hòa đồng, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện sở mối quan hệ gần gũi, thân thiện hợp tác: Giáo viên - giáo viên, giáo viên - trẻ, trẻ - trẻ, phụ huynh - nhà trường - cộng đồng 1.3.1 Môi trường vật chất Ở trường mầm non, đồ dùng đồ chơi sách giáo khoa trẻ Thơng qua đó, trẻ dễ dàng nhận biết, phân biệt, khám phá giới xung quanh Đặc biệt, cịn quan trọng nhiều việc chăm sóc, giáo dục trẻ tăng động giảm ý Chính từ đầu năm học, đồng nghiệp lớp xây dựng góc hoạt động, làm đồ dùng sáng tạo, thiết kế mảng tường mở phù hợp với chủ đề, nội dung giáo dục trẻ Đặc biệt, lưu ý đến hình ảnh mở để giúp trẻ tăng động giảm ý tích cực tham gia hoạt động Xây dựng nội quy lớp học: Chúng xây dựng nội quy cụ thể cho góc chơi Ví dụ: + Góc xây dựng: Tơi dùng ký hiệu hình ảnh để quy định số người tham gia chơi, không tranh giành đồ chơi, không chạy nhảy chơi, biết cất đồ chơi gọn ngàng… + Góc sách truyện: Tơi dùng ký hiệu hình ảnh để quy định số người tham gia chơi, khơng la hét, nói to, biết chơi biết cất đồ chơi gọn gàng Ngồi ra: Tơi cịn xây dựng hình ảnh dán khu vực khác lớp để nhắc nhở trẻ biết tiết kiệm nước, lấy nước uống không sờ vào ổ điện gây nguy hiểm cho trẻ Để thu hút tham gia trẻ góc chơi, tơi tận dụng nguyên vật liệu qua sử dụng để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo nhằm phục vụ hoạt động giáo dục trang trí mơi trường học tập lớp Với việc xây dựng nội quy lớp học hình ảnh, ký hiệu đơn giản, cụ thể, dễ hiểu giúp cháu Khang dễ dàng thực theo Qua đó, góp phần vào việc định hình xây dựng hành vi mong đợi trẻ Lớp học trang trí đẹp với nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, nhiều góc mở góc chơi giúp cho cháu thích đến lớp, chơi ngoan thực nội quy góc chơi, biết chơi đồn kết phối hợp chơi với bạn nhóm 3.1.2 Mơi trường tinh thần Là người trực tiếp chăm sóc giáo dục cháu Khang nên tạo điều kiện để cháu tham gia học tập vui chơi môi trường giáo dục thân thiện Cháu cảm thấy vui vẻ, thoải mái an toàn, giúp cháu phát huy mặt mạnh nhanh chóng hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường Chính tơi tiến hành số việc sau: * Sắp xếp chô ngồi: Điều đặc biệt ý việc chỗ cho trẻ ngồi cho trẻ Trẻ ngồi học phía gần tầm nhìn quan sát cô, trẻ ngồi xen kẽ với bạn có chất điềm đạm, nhẹ nhàng Hạn chế tiếp xúc, gần gũi với nhóm trẻ hiếu động, dễ dẫn đến đùa nghịch la hét lúc mức độ nặng * Hướng dẫn bạn lớp giúp đỡ trẻ tăng động giảm ý Bạn bè liều thuốc tinh thần thiếu trẻ tăng động – giảm ý Thời gian đầu lớp có cháu khơng thích chơi Khang Khi tơi chọn khoảng thời gian thích hợp bạn lớp biết biểu bạn thường hay diễn lớp, nhờ bạn chia sẻ bạn từ việc nhỏ đến việc lớn hơn, giao tiếp, cư xử nhẹ nhàng với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, nhắc nhở bạn bạn tự ý làm việc chưa đúng, chưa phù hợp * Nhẹ nhàng trẻ mắc lỗi Khi tham gia hoạt động lớp khơng thể tránh khỏi việc trẻ làm sai, trẻ sai phạm điểm sai nhắc nhở trẻ để trẻ ghi nhớ không tái phạm Với cháu Khang việc mắc lỗi gấp nhiều lần so với bạn lớp, khơng trẻ bệnh mà không sữa lỗi cho cháu, lúc thường nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng, rõ ràng dứt khoát, tạo cho trẻ hội sửa chữa khuyết điểm thay việc làm lơ lớn tiếng với trẻ Điều không giúp trẻ sữa lỗi mà làm phản tác dụng giáo dục trẻ, khiến trẻ cảm thấy sợ chán ghét việc đến lớp * Tạo khơng khí lớp học gần gũi Trẻ mắc chứng tăng động – giảm ý, trẻ sợ người lạ, sợ tiếng ồn đám đông Bởi cô giáo lớp tạo gần gũi cô trẻ để trẻ có cảm giác mẹ, người thân, khơng có cảm giác hụt hẫng, bị bỏ rơi, tạo yên tâm cho thân trẻ Bên cạnh tơi thường xun tổ chức hoạt động vui chơi tạo điều kiện để Cháu vui chơi hịa nhập với bạn lớp Khi cháu hoạt động nhóm, vui chơi với bạn tạo mối liên hệ tình bạn, mối giao tiếp với bạn khác, giúp cháu phát triển ngôn ngữ, kỹ giao tiếp xã hội Lựa chọn những ưu điểm trẻ ngày để đưa nhận xét, động viên khích lệ thưởng cờ cho trẻ vào cuối ngày Những buổi trẻ chưa ngoan không thưởng cờ đồng thời lỗi mà trẻ mắc phải động viên trẻ cố gắng buổi học sau để cuối tuần nhận phiếu bé ngoan Để giúp trẻ tiến nhắc nhở khích lệ trẻ lớp gần gũi giúp đỡ bạn, không may bị bạn làm đau không giận, không buồn, tránh bắt nạt xa lánh bạn may mắn Khi đón trả trẻ tơi thường trị chuyện gần gũi với phụ huynh, khen hơm bé làm trước mặt phụ huynh bé, để bé vui cảm thấy yên tâm cô thương bé giống mẹ Phối hợp phụ huynh chuẩn bị phần thưởng nhỏ để khuyến khích trẻ trẻ trở nên ngoan hay hòa đồng với bạn 5.4 Giáo dục kĩ sống cho trẻ: Ngoài việc học lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, trẻ tăng động, giảm ý cần rèn luyện kỹ sống Thời gian đầu Cháu Khang chưa có kỹ tự phục vụ lau mặt, lau miệng, rửa tay xà phòng, vệ sinh nơi quy định, lấy, sử dụng cất đồ dùng đồ chơi lớp, học tập vui chơi theo tổ nhóm, cá nhân, chưa hiểu qui định kỹ giao tiếp ứng xử xã hội đặc biệt chưa nhận biết nguy hiểm nên có hành động sử dụng kéo, cho tay vào ổ điện ảnh hưởng đến an toàn thân Do đó, việc rèn luyện kỹ sống điều bắt buộc phải có Việc rèn cho trẻ kỹ đòi hỏi phối hợp chặt chẽ, kiên trì thân đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ trẻ lớp thống phụ huynh việc giáo dục thói quen cho trẻ Trong trình rèn kỹ sống cho Cháu tơi nhận thấy Cháu Khang có nhiều tiến vượt bậc: Cháu biết nhận tránh xa nơi nguy hiểm, khơng an tồn như: Ổ điện, lan can ; biết tự giác thực số kỹ tự phục vụ như: Rửa tay, lau miệng, vệ sinh nơi quy định Tự giác xếp hàng chờ đến lượt, biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép, biết cảm ơn có người khác giúp đỡ, biết xin lỗi làm bạn đau hay làm sai việc 5.5 Phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ Khi trẻ bị chuẩn đốn có tình trạng tăng động giảm ý, động viên trao đổi với cha mẹ trẻ cần can thiệp sớm phương pháp cách thức điều trị Việc can thiệp giúp bố mẹ trẻ có thêm kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, tài liệu việc chăm sóc giáo dục trẻ người đồng hành với trẻ, với giáo q trình can thiệp điều trị bệnh cho trẻ nhà lớp Tôi tìm hiểu khả nhu cầu trẻ để phát khó khăn mà trẻ gặp phải Qua tìm hiểu thơng tin gia đình kết hợp với quan sát tơi xây dựng mục tiêu ưu tiên cần can thiệp cho trẻ thời điểm sau bàn bạc thống ý kiến với cha mẹ trẻ Tôi giới thiệu với gia đình trẻ tập phát triển lĩnh vực ngơn ngữ giao tiếp, tình cảm - xã hội, tâm vận động, phát triển giác quan, nâng cao tập trung ý Phối kết hợp với giáo viên lớp trao đổi với phụ huynh trẻ luyện tập tập Tôi tận dụng buổi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ ngày, xây dựng góc tun truyền, thông báo nội dung học trẻ hàng tuần, hàng tháng ,năm kiến thức, kỹ khơng có thời gian giúp cháu lớp chưa đạt mục tiêu Tôi trao đổi với cha mẹ trẻ phối hợp để rèn luyện trẻ gia đình Trao đổi với phụ huynh trẻ thường xuyên rèn luyện kĩ tự phục vụ thân, kỹ vệ sinh cho trẻ nhà Bố mẹ thành viên gia đình hướng dẫn trẻ kỹ năng: rửa mặt, rửa tay, tự mặc quần áo, tự cởi quần áo, tự rót nước, tự tất, tự xúc cơm ăn, tự đánh răng…Hạn chế đến mức tối đa việc cho trẻ sử dụng thiết bị điện tử thông minh: điện thoại, máy tính, ipad…Vì điều khiến bệnh trẻ trở nên trầm trọng hơn, trẻ không ý đến vật xung quanh diễn mà quan tâm đến điện thoại, máy tính…Khơng chê bai hay quát mắng trẻ, đặc biệt có mặt người khác Hơn điều cịn làm trẻ nảy sinh tư tưởng chống đối Khen ngợi trẻ trẻ có hành vi đắn, trẻ thấy “tơi” khẳng định có xu hướng làm theo lời khen Với biện pháp này, nhận thấy: phụ huynh trẻ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục trẻ trăng động giảm ý học hịa nhập ta mơi trường giáo dục bình thường Ngồi việc cho học lớp, gia đình cho trẻ tham gia lớp học chuyên biệt dành cho trẻ tăng động giảm ý có nhiều biến chuyển rõ rệt sức khỏe, nhận thức điều chỉnh hành vi Tính mới, tính sáng tạo, điểm khác biệt sáng kiến Nội dung Hình thức, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Phối kết hợp với phụ huynh Trước thực Chưa có kế hoạch giáo dục riêng cho trẻ, Chưa có nhieuf tài liệu hướng dẫn phương pháp giáo dục trẻ trò trơi nhăm phát triển kỹ cho trẻ Bởi vây giáo viên chưa ý quan tâm đến chất lượng giáo dục trẻ tăng động giảm ý Sau thực Xây dựng kế hoạch cụ thể ngày, tháng, năm Nội dung chương trình điều chỉnh đổi cho phù hợp với nhu cầu lực trẻ Ngoài việc tham gia hoạt động trẻ bình thường lớp giáo viên biết tận dụng thời điểm ngày để lồng ghép tổ chức trò chơi nhằm phát triển kỹ khả trẻ, tạo cho trẻ tâm trạng phấn khởi, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, khiến trẻ bận rộn với yêu cầu thú vị giáo Đã có phối kết hợp với Phụ huynh trẻ nhận thức phụ huynh chưa hiệu tầm quan trọng việc giáo dục trẻ trăng động giảm ý học hịa nhập ta mơi trường giáo dục bình thường Phụ huynh có thêm kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, tài liệu việc chăm sóc giáo dục trẻNgồi việc cho học lớp, gia đình cho trẻ tham gia lớp học chuyên biệt dành cho trẻ tăng động giảm ý có nhiều biến chuyển rõ rệt sức khỏe, nhận thức điều chỉnh hành vi Kết trẻ Trẻ khơng thích đến lớp, hay đánh bạn, chạy lung tung, khóc la hét khơng đáp ứng nhu cầu Khơng phản ứng với lời nói người khác Khó tập trung ý học chơi, Khơng hồn thành việc giao trái lại làm ngược Trẻ vui vẻ đến lớp, bớt chạy nhảy, la hét ý học Nắm số kiến thức kỹ mục tiêu đề ra, mạnh dạn giao tiếp, biết chào hỏi lễ phép, có kỹ tự phục vụ thân Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến xây dựng từ thực tiễn lớp, kinh nghiệm cịn chưa nhiều, thân tơi tin với phương pháp vừa nêu giúp trẻ tăng động – giảm ý hịa nhập tốt mơi trường giáo dục mầm non áp dụng lớp nhà trường xa áp dụng cho trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tăng động giảm chu ý học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường, địi hỏi người giáo viên cần phải: Quan sát, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm lý trẻ, nghiên cứu tài liệu tìm hiểu kiến thức, sở khoa học để tư vấn cho phụ huynh đưa trẻ khám điều trị bệnh Giáo viên phải thật nhiệt tình, thương yêu, quan tâm chăm sóc trẻ Có tinh thần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tăng động giảm ý học hịa nhập tốt mơi trường giáo dục bình thường Có ý thức nghiêm túc thực kế hoạch chăm sóc - giáo dục trẻ, khơng cắt bỏ hoạt động Tích cực, nhiệt tình sáng tạo việc cải tạo môi trường hoạt động, tạo hội cho trẻ trải nghiêm phù hợp với đặc điểm trẻ tăng động giảm ý lớp Thống tích cực phối hợp với giáo viên lớp phụ huynh kế hoạch, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Tham mưu tốt với Ban giám hiệu để tăng cường sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho lớp, tài liệu phương pháp day trẻ tăng động giảm ý 10 Đánh giá lợi ích/hiệu thu dự kiến thu so với trước sau áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả * Hiệu kinh tế: Hiện tỉ lệ trẻ mắc chứng rối loạn tăng động giảm ý cao Trong lớp học đặc biệt dành cho trẻ hạn chế, thời lượng học trẻ không nhiều Bởi việc tham gia lớp học đặc biệt trẻ học mơi trương hịa nhập mà giáo viên phụ huynh phối hợp để chăm sóc giáo dục trẻ, trẻ giao tiếp, tiếp xúc trực tiếp với bạn bè, có hội quan sát, học hỏi bạn bè lứa tuổi Sẽ mamg lại hiểu cao thời gian, kinh phí học tập tạo tâm lí thoải mái yên tâm với cha mẹ trẻ * Hiệu xã hội: Giúp cha mẹ trẻ cộng đồng nhận thức tầm quan trọng việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trẻ đặc biệt nói riêng Thấy mặt mạnh việc học hòa nhập khó khăn trẻ để từ giúp đỡ trẻ nhiều việc cải thiện môi trường giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hịa nhập nhà trường * Hiệu cơng tác chuyên môn: Bản thân nỗ lực cố gắng tìm tịi biện pháp nhằm đổi hình thức giáo dục trẻ tăng động giảm ý Giúp trẻ có khả nhận thức thực yêu cầu cần đạt độ tuổi Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường, lớp.Từ có sức lan tỏa đến đồng nghiệp áp dụng biện pháp vào thực lớp 11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu so với trước sau áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Sáng kiến giúp giáo viên thay đổi nhận thức việc chăm sóc giáo dục trẻ tăng động giảm ý Giúp giáo viên hiểu để chăm sóc, giáo dục trẻ tăng động giảm ý kiến thức kỹ giáo dục trẻ mầm non nói chung người giáo viên cần phải giáo dục trẻ lúc, nơi tình thương, trách nhiệm, kiên trì để góp phần hoàn thành tốt mục tiêu nội dung giáo dục trẻ tăng động giảm ý học hòa nhập Để từ có quan tâm, chia sẻ giúp đỡ trẻ nhằm nâng cao chất lượng hòa nhập cho trẻ tăng động giảm ý Sáng kiến sau triển khai áp dụng khắc phục khó khăn cho giáo việc tạo mơi trườnghọc tập cho trẻ, có tác dụng nâng cao kiến thức, phương pháp giáo dục trẻ tăng động giảm ý 12 Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ 01 Vũ Thị Thanh Hiền 1970 Trường Mầm non Bắc Cường Giáo viên ĐHSP Mầm non Phối hợp xây dựng thực kế hoạch đề Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bắc Cường, ngày 10 tháng năm 2021 NGƯỜI NỘP ĐƠN Vũ Thị Nghĩa 10 ... thực lớp 11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu so với trước sau áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Sáng kiến giúp giáo viên thay đổi nhận thức... hét ý học Nắm số kiến thức kỹ mục tiêu đề ra, mạnh dạn giao tiếp, biết chào hỏi lễ phép, có kỹ tự phục vụ thân Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến xây dựng từ thực tiễn lớp, kinh nghiệm chưa nhiều,... pháp day trẻ tăng động giảm ý 10 Đánh giá lợi ích/hiệu thu dự kiến thu so với trước sau áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả * Hiệu kinh tế: Hiện tỉ lệ trẻ mắc chứng rối loạn tăng động giảm ý