Doi moi khung chuong trinh giang day va tu lieugiang day Tieng Anh cho hoc sinh tieu hoc

Mục tiêu chính của các giáo trình mới là để có được các em học sinh tham gia lớp học tương tác bằng cách cung cấp cho các em ý nghĩa giao dịch hội thoại. Nó được thiết kế như là một các[r]

Lời nói đầu

Tụi may mn đợc tham gia vào khoá đào tạo ngắn hạn Trung tâm ngôn ngữ khu vực đặt Singapore (Regional Language Center ) Vụ hợp tác Quốc tế Bộ giáo dục Việt Nam kết hợp với Hội liên hiệp giáo dục Đông Nam ( Southeast Asia Ministers of Education Organization ) tổ chức vào tháng năm 2011.Khoá học bao gồm 11 nớc thành viên Mục đích khố học nhằm giúp cho học viên nắm đợc tình hình dạy học ngoại ngữ nớc khu vực ,tạo hội cho học viên chia xẻ kinh nghiệm việc dạy ngoại ngữ.Quan trọng ,khoá học đã đa quan điểm việc thiết kế khung chơng trình giảng dạy phát triển t liệu giảng dạy( course 414: Specialist Certificate in Language Curiculum and Materials

Development ) Trong trình học tập, với giảng dạy nhiệt tình ba giáo s Dr Hannah Pillay, Dr Helena Agustien, Dr Tan Su Hwi, học viên thảo luận , đánh giá lại tài liệu sách giáo khoa đợc sử dụng nớc ,kết hợp với quan điểm khoá học để tạo đổi khung chơng trình giảng dạy tại, phơng pháp giảng dạy cập nhập t liệu giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh trạng thực tế quốc gia.

Néi dung thĨ cđa kho¸ häc :

1 Quy hoạch khung chương trình giảng dạy :

_ Những quan điểm ngôn ngữ giao tiếp, lý thuyết việc dạy học ngoại ngữ _ Những phương pháp đại tiếp cận để phát triển thiết kế giáo trình

_ Những giải thích quy trình phát triển thiết kế giáo trình cho việc dạy học Chương trình học Phát triển tư liệu giảng dạy :

_ Đánh giá tư liệu in tư liệu tự thiết kế

_ Thiết kế Phát triển từ tư liệu gốc

_ Nguyên tắc thủ tục tư liệu thích ứng

3 Khung chương trình Cách hướng dẫn :

_ Dùng ngôn ngữ thứ hai lớp học

_ Sử dụng ESL / EFL vật liệu để dạy nghe nói

Sau trình học tập nghiêm túc đặc biệt dới t vấn giúp đỡ giáo s Helena Agustine cũng nh tham khảo việc dạy học ngoại ngữ Singapore Malaysia, mạnh dạn đa ra số ý kiến nhằm mục đích đẩy mạnh việc dạy học ngoại ngữ Việt Nam.

Tôi xin trân trọng cảm ơn Vụ hợp tác quốc tế Bộ giáo dục, trờng Tiểu học Cát linh, Tổ chức SEMEO Singapore, giáo s Helena Agustine giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành cơng trình này.

Chương I: Tình hình dạy học ngoại ngữ Việt Nam

I ) Mục tiêu giáo dục tiểu học :

bốn năm học trung học sở, ba năm trung học Dưới phát triển mạnh mẽ nhanh chóng cơng nghệ ,kinh tế xã hội khoa học nói chung ngành giáo dục, đặc biệt, chương trình sách giáo khoa trước chứng minh thiếu hụt nhiều khơng thích đáng Năm 2000, Quốc hội Chính phủ ban hành Nghị Chỉ thị quy định việc uỷ quyền cho cải cách giáo dục (Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ) Thực Nghị Quốc hội Chỉ thị Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD & ĐT) thực đổi chương trình giáo dục tổng quát Từ năm 2002-2003, chương trình giảng dạy sách giáo khoa, lớp đến lớp sáu xây dựng nước Mỗi năm sau đó, đổi chương trình giáo dục sách giáo khoa thực cho cấp tiểu học liên tục thấp cấp trung học Từ năm học 2008-2009, hoàn thành chương trình giảng dạy 12 lớp sách giáo khoa Như hoàn thành trình xây dựng chương trình giáo dục sách giáo khoa giáo dục

Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh để thiết lập tảng ban đầu cho giáo dục lâu dài bao gồm hành vi đạo đức, tri thức, phát triển thể chất, thẩm mỹ kỹ khác cho học sinh trước bước vào trung học sở.Mục tiêu để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Hệ thống tồn diện với đặc tính kết hợp với độ tuổi học sinh Hệ thống giáo dục tiểu học đảm bảo phổ cập giáo dục cho tất học sinh từ tuổi đến 10 tuổi với giáo trình cập nhập đổi phương pháp dạy học

Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học: Giáo dục tiểu học phải đảm bảo học sinh có kiến thức đơn giản cần thiết chất, xã hội người; đạt kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn, có thói quen tập thể dục vệ sinh; hiểu biết ban đầu hát, âm nhạc, nhảy múa nghệ thuật

Chương trình giáo dục tiểu học Việt Nam tổ chức thành đối tượng hoạt động giáo dục Toán, Tiếng Việt; kỹ năng, hiểu biết môi trường bao gồm: giáo dục tự nhiên xã hội( lớp 1,2,3 ), khoa học lịch sử địa lý (4 lớp, ), nghệ thuật bao gồm:âm nhạc, thủ công (class1, 2, 3), công nghệ (4 lớp, 5), giáo dục thể dục, đối tượng bắt buộc: Tiếng Anh Toán học (bắt đầu vào lớp 3,4,5) Trong số đó, mơn Tiếng Việt Tốn gắn vào tầm quan trọng đặc biệt, để giúp học sinh có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn Tin học Tiếng Anh hai môn học tự

chọn.Điểm số hai môn học không đánh giá kết học tập học sinh

II) Việc dạy học ngoại ngữ Tiểu học :

1)Yêu cầu việc dạy học ngoại ngữ giai đoạn nay:

mở rộng cấp độ học cao ( THCS TH) Nó cung cấp cho kiến thức thể theo sơ đồ vòng tròn đồng tâm

2) Hai điều kiện có ảnh hưởng đến việc giảng dạy ngoại ngữ trường tiểu học:

- Có số lợi ảnh hưởng đến việc giảng dạy ngôn ngữ trường tiểu học

 Xã hội ngày nhận thức sâu sắc tầm quan trọng ngôn ngữ nước Tiếng Anh

trong hội nhập phát triển

 Chính phủ đầu tư cho phát triển giảng dạy ngoại ngữ từ cấp tiểu học giáo dục tiểu

học tạo sở kiến thức tảng cho lớp sau

● Các bậc cha mẹ nhận thức việc học ngoại ngữ nên bắt đầu sớm tốt ● Phụ huynh có ý định cho em theo học khố học nước ngồi

- Ngoài lợi nêu trên, ngoại ngữ giảng dạy Việt Nam phải đối mặt với nhiều khó khăn : • Thiếu giáo viên đào tạo tiếng Anh cho cấp tiểu học Tất giáo viên tiếng Anh trường tiểu học đào tạo để dạy cấp trung học Một số giáo viên giáo viên chưa qua đào tạo Một số giáo viên chuyên môn khác thiếu giáo viên nên tham gia vào giảng dạy

• Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để q trình dạy học cịn hạn chế Bộ giáo dục khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin học khơng có nhiều giáo viên áp dụng

• Tiếng Anh dạy cho học sinh từ lớp đến lớp (từ độ tuổi từ đến 10) Trong số trường tư, học sinh học tiếng Anh từ lớp có tốn học khoa học tiếng Anh Trong số vùng sâu vùng xa, học sinh hội để học tiếng Anh khơng có giáo viên tiếng Anh • Tiếng Anh ngơn ngữ nước ngồi Học sinh khơng có mơi trường nói tiếng Anh Giáo viên học tiếng Anh sử dụng nhiều Việt Nam để giảng dạy

• Số lượng học sinh / lớp cao, đặc biệt thành phố lớn Sĩ số học sinh lớn cản trở nhiều việc dạy ngoại ngữ cách có hiệu

• Các nội dung sách giáo khoa nặng nề khó khăn, chưa có giáo trình chung thống nước

Chương II :

Đánh giá số giáo trình dạy ngoại ngữ Tiểu học

Các tiêu chí để đánh giá sách giáo khoa: -Tỉ lệ cân kĩ nói, nghe, đọc, viết

- Cách trình bày sách ( tỉ lệ hình ảnh chữ viết, chất lượng giấy, màu sắc… ) - Giá thành sách

- Các phương tiện hỗ trợ, tư liệu giảng dạy , sách tham khảo…

1) Sa’ch Let’s go :

- Là sách nhà xuất Oxford nên sách trọng dạy kĩ nghe nói cho học

sinh.Sách đưa cách phát âm Anh Mĩ chuẩn Sách chia làm cấp độ từ thấp đến cao gồm sách giáo khoa sách tập.Ở trường tiểu học bắt đầu dạy Let’s go 1A cho học sinh lớp 3, 1B cho học sinh lớp 2A cho học sinh lớp 5.Sách ngày cải tiến với nội dung phong phú thêm với nhiều từ vựng mẫu câu, hát, hoạt động giúp phát triển kĩ giao tiếp học sinh Một sách bao gồm đơn vị học ( unit ) gồm nhiều hoạt động : Let’s start( hội thoại, hát, hoạt động), Let’s learn (từ vựng, mẫu câu, thực hành mẫu câu), Let’s learn more ( mở rộng thêm mẫu câu từ vựng ), let’s build ( mở rộng thêm mẫu câu ) Let’s read ( đọc hiểu ) units review (ôn tập ), Let’s learn about( đọc hiểu ).Kĩ viết học sinh cịn ít.Các tập đơn giản chưa mang tính thử thách học sinh

- Sách in khổ giấy lớn, màu sắc sinh động, nhân vật thiết kế đẹp mắt.Sách sử dụng loại giấy trắng, bóng.Tỉ lệ tranh so với chữ viết lớn: nhiều tranh ảnh đẹp, chữ viết ít,đơn giản

- Giá thành sách cao : Let’s go 1A : 70 000 Đ, Let’s go 1B : 74 000Đ

2) Sách let’s learn :

- Bộ sách gồm sách Let’s learn English cho học sinh lớp 1, ( nhà xuất giáo dục Việt nam kết hợp với nhà xuất Mashall Cavendish Singapore sản xuất ) Let’s learn English 1, 2, cho học sinh lớp 3, ,5 nhà xuất giáo dục Việt nam kết hợp với nhà xuất Panpac Singapore.Nội dung sách xoay quanh chủ điểm : You and Me, My school, My family, The world around us.Mỗi chủ điểm thể qua đơn vị học; đơn vị học thực tiết lên lớp.Sau chủ điểm tự kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Sách biên soạn theo đường hướng giao tiếp quan điểm coi học sinh trung tâm, chủ thể trình dạy học nhằm giúp học sinh chủ động , tích cực sáng tạo hoạt động sử dụng Tiếng Anh, phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh.Cả kĩ trọng đưa vào giảng dạy.Tuy nhiên section cần phân bố lại cho hợp lí hơn.Ví dụ tiết giáo viên dạy section A1,2,3 kiến thức nhiều đến section A4,5,6,7 tiết kiến thức đơn giản hơn, giáo viên không khai thác nhiều sách giáo khoa

- Sách in màu sắc đẹp, nhân vật có người Việt nên gần gũi

_ Giá thành sách hợp lí Sách Let’s learn cho lớp 1:33 000 Đ,sách Let’s learn 1:15 000 Đ

Chương III : Một số đề xuất cải tiến khung chương trình giảng dạy phát triển tư liệu giảng dạy.

1) Khung chương trình giảng dạy :

đào tạo lại cho giáo viên Tiếng Anh giảng dạy trường tiểu học tâm lí học lứa tuổi phương pháp phù hợp.Chúng ta kết hợp với Hội đồng Anh trung tâm có uy tín Apolo để cấp chứng cho giá viên

Theo nên cung cấp cho học sinh hội để học tiếng Anh từ lớp xem xét điều chỉnh giảng dạy ngoại ngữ từ môn tự chọn thành môn bắt buộc

Trong tương lai tới nên bước đầu dạy Toán Khoa học tiếng Anh Đây hình thức học ngoại ngữ mang tính thực tế cao Nó giúp cho việc tham gia học sinh Việt Nam vào thi quốc tế dễ dàng Nó tạo hội cho học sinh khoá học nước

Chúng ta nên tạo điều kiện cho việc lựa chọn nội dung học tập Ví dụ, giáo viên học sinh tham gia việc lựa chọn đánh giá giáo trình Sau thời gian giáo trình nên thay đổi để ln cập nhập phù hợp với xu phát triển chung quốc tế Việt Nam

Các giáo trình phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi: đầy màu sắc hình ảnh, chủ đề liên quan đến sở thích trẻ nhỏ ( lời chào, màu sắc, đồ chơi, gia đình, động vật nuôi nhà )

Lớp lớp học sinh chủ yếu học từ vựng cánh rõ ràng, hấp dẫn có ý nghĩa Ngữ âm trọng kĩ viết Chúng ta nên xem xét nhu cầu học sinh Ở độ tuổi lên 6, học sinh quan tâm đến ngôn ngữ Học sinh muốn nghe âm lặp lại Học sinh muốn có sách họ với cách bố trí tốt hình ảnh đầy màu sắc, trị chơi, hát, trị chơi chữ Học sinh hy vọng sách có hoạt động phù hợp liên quan đến sở thích Họ muốn hát theo, chơi trò chơi hành động tiếng Anh Học sinh cảm thấy tự tin đọc có vần theo nhịp điệu , diễn tập, hoạt động âm nhạc

Từ lớp đến lớp học sinh tăng cường hiểu biết nghe, nói, viết đọc Giáo trình tập trung vào kỹ nói giới thiệu ngữ pháp từ mức độ dễ đến phức tạp

Về giáo trình tập trung vào cách phát âm ngữ âm học, ý nghĩa hình thức cấu trúc Ngôn ngữ phương tiện truyền thông Người học nhu cầu khả tập trung vào vấn đề trung tâm giảng dạy ngôn ngữ Ngôn ngữ học liên quan đến việc tham gia nhận thức, tình cảm tương tác Tạo hưởng ngơn ngữ trước thức học sinh tìm hiểu metalanguage mục ngữ pháp Chú ý đến nhận thức âm vị, ngữ âm kỹ biết chữ sớm để đặt móng cho việc đạt lưu loát đọc, hiểu

động cung cấp cho trẻ em hội để cố gắng sử dụng tiếng Anh chủ động Luôn khuyến khích tham gia hoạt động khơng ép buộc trẻ em Điều quan trọng tạo bầu khơng khí lớp học sinh động để khuyến khích em tham gia Thay đổi hoạt động lớp học dường quan tâm Chuyển sang hoạt động sống động tốc độ học chậm lại nhiều Chọn hoạt động sinh động em kích động Sử dụng ngân hàng trị chơi dành cho trẻ em để thích ứng với nhu cầu lớp Khi trẻ em làm công việc cá nhân, số kết thúc trước em khác Vì vậy, sử dụng worksheet photocopy sẵn để em tiếp tục Trẻ em thích bắt chước tiếng nói tiếng ồn cassette điều cung cấp nhiều hội thực hành cách phát âm tạo vui vẻ Ngoài việc bật đoạn ghi âm đối thoại cho học sinh nghe, giáo viên khuyến khích học sinh tham gia đối thoại em cảm thấy thoải mái làm điều Vào cuối học cần phải có tờ đánh giá để xem có từ vựng học sinh nắm để giữ hồ sơ tiến trẻ em hai việc hiểu sử dụng ngơn ngữ thích hợp Những tờ đánh giá nguồn động lực để học hỏi, ghi nhớ, chí phát từ Bảng đánh giá thiết kế để đưa nhà chia sẻ với cha mẹ

Sau gợi ý kiến thức khung chương trình Tiếng Anh dành cho học sinh lớp

Elements Performance criteria Range of variables Examples of texts/ Assessment Tasks - can understand

key vocabulary about proper names, school objects, adjectives of size, shape - Can use English in simple everyday greetings

- Can use English to introduce their names and ask about other names.

_ Can recognize people’s name, name school objects, use adjectives to describe things. _ Say hello, good morning to start and say goodbye to end the dialogue.

_ Use structure: What’s your name? My name is….or I am…….

- Language assistance ( where available). _ Learners use English effectively.

_Can identify, introduce, describe, count, ask and respond to simple question _ Discriminate and recognize the sounds of English and to apply knowledge of the letter-sound correspondence to identify words and phrases through phonics instruction.

_Texts: * pictures or puppets of course book’s characters * Real school objects or pictures of them.

*Flash cards of numbers.

- Can spell their names.

- Can count from one to ten.

_Can describe school things in a simple way. _ Can pronounce words in English correctly.

- Can use the

alphabet to spell the names.

_ Can pronounce the numbers in right order

- Use Yes/No question: Is it big? Yes, it is.

_ Can sing short songs and read simple poems.

shape and size. _ Tasks: *Pronounce correctly *Participated in classroom interaction. *Assessment by interview with teacher.

- Có thể hiểu từ vựng tên riêng, đối tượng học, tính từ kích thước, hình dạng - Có thể sử dụng tiếng Anh lời chào đơn giản hàng ngày

- Có thể đánh vần tên họ.

- Có thể sử dụng tiếng Anh để giới thiệu tên họ yêu cầu tên khác. - Có thể đếm từ đến mười.

_ Có thể phát âm từ tiếng Anh cách xác.

_ Có thể nhận tên người dân, đối tượng tên trường, tính từ dùng để mơ tả vật. _ Say hello, goodmorning để bắt đầu nói lời tạm biệt để kết thúc đối thoại.

- Có thể sử dụng bảng chữ để đánh vần tên. _ Có thể phát âm số theo thứ tự đúng.

_ Có thể hát hát ngắn đọc thơ đơn giản. - Sử dụng câu hỏi Yes/ No

- Ngôn ngữ hỗ trợ (nếu có).

_Có thể mơ tả vật cách đơn giản. _ Người học sử dụng tiếng Anh hiệu quả.

_Có thể xác định, giới thiệu, mô tả, số lượng, yêu cầu trả lời câu hỏi đơn giản _Texts:

* Hình ảnh rối nhân vật sách khóa học * Các đối tượng học thực hình ảnh họ.

* Thẻ nhớ số. * Phát âm đúng

_ Sử dụng cấu trúc: tên bạn gì? Tên tơi hay _ Nhiệm vụ:

* Đánh vấn với giáo viên.

* Hình ảnh trường học người hình dạng khác kích cỡ. * Tham gia lớp học tương tác.

2) Tư liệu giảng dạy :

Giáo trình Tiếng Anh giảng dạy trường tiểu học Cát linh sách Let’s go.Theo nhận định sau 10 năm giảng dạy sách này, sách hay, mẫu mã đẹp kiến thức nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học.Tuy nhiên số lớp học có số lượng học sinh giỏi cao lớp D, E, G kiến thức học đơn giản khơng mang tính thách thức cao học sinh Chính vi tơi sử dụng thêm tư liệu giảng dạy khác để phù hợp với đối tượng học sinh

Đối với học sinh lớp 4, vốn từ vựng mẫu câu học sinh phong phú, thấy nên mở rộng thêm cho em thông qua kĩ đọc.Vì tơi đưa thêm số truyện kể nhằm khắc sâu mở rộng thêm kiến thức bài.Đây cách hiệu để nâng cao lịng ham thích thói quen đọc sách học sinh

A) Câu chuyện “ The very hungry caterpillar “

Unit sách Let’s go 1B với từ vựng mẫu câu chủ đề ăn.Sau học xong này, học sinh nắm từ đồ ăn : an orange, a banana, a soda, a milkshake, a cookie, a sandwich, a salad, chicken, fish, pizza, rice….Các mẫu câu gồm:

 Day one: the book's character, a caterpillar, is introduced The hungry caterpillar eats through a

single red apple

 Day two: the caterpillar eats through two (green) pears  Day three: the caterpillar eats through three (purple) plums  Day four: the caterpillar eats through four strawberries  Day five: the caterpillar eats through five oranges

 Day six: the caterpillar eats its way through many different foods: chocolate cake, ice-cream, a

pickle, swiss cheese, salami, a lollipop, a cherry pie, a sausage, a cupcake, and a slice of watermelon The caterpillar develops abdominal pain as a result of eating all this food

 Day seven: the caterpillar eats through a single leaf, which makes the caterpillar feel better  Final chapter: The caterpillar forms a chrysalis and becomes a butterfly

Sau nghe xong câu chuyện, học sinh biết thêm nhiều từ ăn như: pear, pickle, salami, lollipop, sausage…., từ ngày tuần Học sinh nắm thêm trình biến đổi từ sâu thành bướm thức ăn phù hợp với loài sâu bướm.Tất học sinh tỏ thích thú thấy giáo viên dùng rối thể sâu ăn ăn 100% học sinh hiểu nội dung câu chuyện thông qua hình ảnh sách

B) Câu chuyện “ Dear Zoo “

Ngoài kĩ đọc, học sinh lớp 4, kĩ viết quan trọng.Tuy nhiên luyện kĩ viết sách Let’s go cịn đơn giản.Chính tơi đưa thêm luyện kĩ viết thông qua dạng worksheet

Name:

Class :

Worksheet for grade 4

1.Write (2M):

2.Circle(2M) :

1.What’s your ………… ?

A adress B name C A and B

2 What …… he have in …… hand ?

A do/ his B does/ his C.does/ her

3 Is the sin k in the kitchen ?

A.Yes, there is B No, there isn’t C No, there is

A chopsticks B a magic trick C baseball

3.Make setences (2M) :

1 She walks to school everyday………

2 They have a bath every night………

3 We sing many songs for children………

4 Mai watches cartoons everyevening ……… 4.Answer these questions (4M) :

1> What’s your name ?

……… 2> Where you live ?

……… > What’s your telephone number ?

……… > What food you like ?

……… worksheet for grade 5

1.Write 10 jobs (2M) :

……… ………

2 Write “in, on, at,” (2M):

A She’s ……… the zoo B They’ re ……… the gym C He’s ……… the library D We’re ……… the restaurant E The lamp is …… the bedroom F Tom is……… the train

G Scott is ………….school H.He’s………… home I She’s ………… bed J John is ……… the movies

- What you at weekend ? - What you in summer ?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

1 Is he a dentist ?

…… ,………… He’s ………

2.Who’s she ?

………

3.What you every morning ?

Name:……… Class:………

Worksheet for grade 4

-…… the movies …… home -……… the taxi ……the library - ……… the zoo …… the restaurant - …………the train …… the store

a) I………… English every afternoon A watch B study C b) Where’s Tim? He’s… the gym

A in B on C at

c) Can you……… to the park? Sure A practice B talk C come d) I can go skiing in the………

A summer B winter C fall

2 Circle: < 4® >

3 R e

Look and write: < 2® >

a) Where’s she?

………

b) What you every afternoon?

………

c) Are they at the park? ……… Bai : Rearrange :

a) at / the / look / pine / nine / trees / the / line / in

b) bone / stone/ phone / the / the / the / is / under / by

Bai : Answer these question :

a) What you in the morning ?

b) What time is it ?

d) Do you watch TV in the afternoon ?

1 )Fill in the blank : find (x2 ), hear, see, reach, Andy, can’t, wrong.(2)

What’s ?

What’s wrong, ? I can’t my book What’s wrong, Andy ? I find my book

I can’t the teacher I can’t the bookshelf I can’t my pencil I can’t the board

2 ) Rearrange : bed, bathtub, sofa ,

stove, lamp, sink, toilet, TV, refrigerator, telephone, table, chair (2 )

3) Circle : ( 3) Name:

Class :

Worksheet for grade 4

Bathroom Livingroom Bedroom

1) Look at He can a magic trick A me B him C her

2) There notebooks on the table A is B am C are 3) Is the desk the bedroom ? A on B under C in 4) Where’s the bathtub?

A.It’s in the livingroom B It’s in the bathroom C.It’s in the bedroom

5) He can a pony.He can’t a song A ride/ sing B sing/ ride C ride/ speak 6) There a sink in the

A is / bedroom B is/ kitchen C are / kitchen 4) Draw( 1) What can you ?

Kết luận

Mục lục

Lời nói đầu ……… ……… 1 Chương I: Tình hình dạy học ngoại ngữ Việt Nam:

I ) Mục tiêu giaó dục tiểu học……….……… 3 II) Việc dạy học ngoại ngữ tiểu học……….…… 4

1) Yêu cầu việc dạy học ngoại ngữ giai đoạn

nay……….……… 4 2) Hai điều kiện ảnh hưởng đến việc dạy học ngoại ngữ………4 Chương II : Đánh giá số giáo trình dạy ngoại ngữ tiểu học……….….6

1) Sách Let’s go 2) Sách Let’s learn

Chương III : Một số đề xuất cải tiến khung chương trình giảng dạy tư liệu giảng dạy….9

1) Khung chương trình giảng

chrysalis