giao an van 9 ki 2

- Thấy được sự vận dụng sáng tạo ca dao của tác giả và những đặc điểm về hình ảnh, thể thơ, giọng điệu của bài thơ. động của trò Nội dung cần đạt.. Đề bài nghị luận về một vấn đề đạo[r]

HỌC KỲ II

Ngày soạn: 8/1/2011 Ngày dạy: 10/1/2011 Tuần 20 Bài 18

Tiết 91, 92: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Kiến thức:

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

2 Kỹ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

3 Giáo dục: Giáo dục cho học sinh lòng biết ơn, trân trọng yêu quý , người thày ham đọc, học

B Chuẩn bị: - Giáo viên : + Soạn + Các tư liệu tác giả, tác phẩm + Tích hợp: Bàn phép học

- Học sinh: Soạn trước

C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức lớp:

Kiểm tra cũ. ? Nêu mặt ưu điểm hạn chế em kiểm tra học kì qua em rút kinh nghiệm ?

Dạy mới. a) Giới thiệu bài:

Là học sinh em phải thường xuyên đọc sách em suy nghĩ công dụng sách phương pháp đọc sách cho tốt chưa ? Để giúp em hiểu vấn đề Để đọc sách cho có hiệu gặp gỡ học giả Chu Quang Tiềm qua văn Bàn đọc sách

b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh Tìm hiểu chungVB

M c tiêu: H c sinh n m ụ ọ ắ đượ ượ ềc s l c v tác gi , tác ph m.ả ẩ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt * Hoạt động1: Hướng dẫn HS

tìm hiểu chung

? Trình bày hiểu biết em tác giả Chu Quang Tiềm ?

? Dựa vào thích nêu xuất xứ đoạn trích ? ? Đọc văn trích ?

? Văn thuộc phương thức biểu đạt ? (thích hợp) ? Nêu bố cục văn ? nêu nội dung phần ? Giáo viên chốt chuyển

- Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc

- học sinh đọc

- Bố cục : phần

I/ Tìm hiểu chung

1 Tác giả 2.Tác phẩm

VB trích danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách viết năm 1995 Do dịch giả Trần Đình Sử dịch

3 Đọc

4.Bố cục phần

+ Đầu -> từ mới: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách + Lịch sử - lực lượng: Khó khăn với thiên lý sai lệch đọc sách + Còn lại: Bàn phương pháp đọc sách

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn ? Văn thuộc loại văn ?

? Đọc nêu nội dung đoạn đầu ?

? Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách tác giả

Mục tiêu: Học sinh nắm giá trị văn

- Thuộc văn nghị luận - Sách ghi chép, có đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ

- Đọc sách đường tích luỹ nâng cao vốn trí thức

II Tìm hiểu văn bản.

Tầm quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách.

* Nội dung sách

- Ghi chép, có đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ * Ý nghĩa:

lập luận ?

? Qua nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ?

- Giáo viên chốt chuyển => Tuy nhiên việc đọc sách khơng dễ ràng có khó khăn thiên hướng sai lệch

? Đọc đoạn văn ? ? Tác giả nêu đặc điểm sách ngày ?

? Xuất phát từ thực tế tác giả thiên hướng sai lạc thường gặp viẹc đọc sách ? Bản thân em đọc sách gặp khó khăn ? => Để khắc phục khó khăn tác giả giới thiệu phương pháp đọc sách ?

? Theo ý kiến tác giả cần lựa chọn sách đọc ?

? Khi lựa chọn sách đọc cần đọc cho có hiệu

? Chu Quang Tiềm nêu lên kinh nghiệm đọc sách ?

? Theo (QT việc tiếp thu nội dung sách việc đọc sách giúp ta rèn luyện vấn đề

? Qua việc tìm hiểu em có nhận xét cách lập luận tác giả ? (giáo viên tích hợp phép phân tích tổng hợp học )

? Qua viết Chu Quang Tiềm em học tập viết văn nghị luận ?

? Đọc ghi nhớ SGK ?

là

cơ sở để làm trường trinh vạn dặm đường học vấn

Hết phần

- Ngày sách phong phú đa dạng có nhiều có chất lượng có hời hợt chất lượng + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” khơng kịp tiêu hố, nghiền ngẫm

- Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích ? - Trước tiên việc lựa chọn sách đọc

- Khơng tham đọc nhiều mà phải đọc có lựa chọn

- Đọc kĩ sách chuyên môn chuyên sâu, kết hợp với đọc sách thưởng thức loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận - Không nên đọc lướt qua, đọc trang trí vừa đọc vừa suy nghĩ, nghiền ngẫm quẩn có giá trị - Khơng đọc tràn lan, theo hứng thú cá nhân, cần đọc có kế hoạch có hệ thống

- Đó cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người

- Nội dung tách rời lập luận thấu tình đạt lí, ý kiến xác đáng

- Trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị truyện tâm tình thân - Thuyết phục người đọc cách viết giàu hình ảnh so sánh

- Viết văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục

- Học sinh đọc

nâng cao vốn trí thức

- Là sở để làm trường trinh vạn dặm đường học vấn

2 Những khó khăn thiên hướng sai lạc đề mắc phải việc đọc sách tình hình hiện nay

- Sách nhiều không chuyên sâu phong phú đa dạng, có cịn hời hợt cịn chất lượng

- Sách nhiều khó lựa chọn

3 Bàn phương pháp đọc sách a) Lựa chọn sách đọc

- Đọc có lựa chọn - Đọc sách chuyên môn b) Phương pháp đọc

- Đọc có suy nghĩ nghiền ngẫm - Khơng đọc tràn lan

=> Rèn tính cách chuyện học làm người

* Tổng kết:

- ND: Tầm quan trọng, ý nghĩa và phương pháp đọc sách

- NT: - Nội dung tách rời lập luận thấu tình đạt lí, ý kiến xác đáng

- Trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị truyện tâm tình thân

- Thuyết phục người đọc cách viết giàu hình ảnh so sánh - Viết văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục

* Ghi nhớ Hoạt động 4: Tổ chức cho

học sinh luyện tập

học sinh làm phần luyện tập SGK ?

- Nắm nội dung học

-Viết thu hoạch kinh nghiệm đọc sách - Soạn : Tiếng nói văn nghệ



Soạn: 8/1 Giảng:12/1

Tiết 93: KHỞI NGỮ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1- Kiến thức:

- Học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ đề tài (cần hỏi thăm dị sau: “ Cái đối tượng nói đến câu ?”

- Biết đặt câu có kiểu ngữ 2 Kỹ năng: sử dụng thuật ngữ

B Chuẩn bị: - G/v: + Tài liệu tham khảo, Bài soạn

+ Bảng phụ ghi ví dụ

C Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp:

Kiểm tra cũ ? Nêu ưu điểm hạn chế kiểm tra tiếng việt rút kinh nghiệm kiểm tra ?

Dạy a) Giới thiệu bài:

Tiếng việt phong phú đa dạng Để tìm hiểu thêm giàu đẹp tiếng việt hôm học phận câu khởi ngữ

b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đặc điểm cơng dụng khởi ngữ câu

Treo bảng phụ ghi ví dụ SGK ? Đọc ví dụ bảng phụ ?

? Lên bảng xác định thành phần chủ - vị câu ?

? Nêu vị trí từ in đậm câu ? Phần in đậm có quan hệ với vị ngữ ?

? Cái đối tượng nói đến câu ?

? Các đối tượng thể phần ?

? Vậy phần in đậm câu khởi ngữ, em hiểu khởi ngữ ?

? ví dụ thường có từ ngữ đứng trước khởi ngữ ?

? Đọc ghi nhớ SGK ?

? Cho ví dụ khởi ngữ ? Hoặc tìm văn học ?

Mục tiêu: Học sinh nắm khái niệm đặc điểm khởi ngữ - Học sinh đọc bảng phụ

- Học sinh xác định thành phần câu - Đứng trước chủ ngữ - Khơng có quan hệ chủ - vị với vị ngữ

Câu a “anh” Câu b “giàu”

Câu c “Các thể thức lĩnh vực văn nghệ

-> Đều đề cập phần in đậm

* đọc ghi nhớ * lấy ví dụ

I- Đặc điểm cơng dụng của khởi ngữ.

Ví dụ a) anh b) Giàu

c) Các thể thức văm lĩnh vực văn nghệ

2) Kết luận

- Khái niệm: Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu

- Đặc điểm: Tính khởi ngữ thường có thêm quan hệ từ về,

* Ghi nhớ SGK

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

? Đọc nêu yêu cầu btập - Giáo viên gọi học sinh làm phần gọi nhận xét ?

- Giáo viên nhận xét tổng hợp ? Đọc nêu yêu cầu btập ? Gọi học sinh lên bảng viết học

Vận dụng kiến thức giải yêu cầu tập

- Tìm khởi ngữ câu

2 Đối với

- Học sinh làm việc viết đoạn theo nhóm

II- Luyện tập:

Bài a) Điều

b) Đối với c) Một mình.d) Làm khí tượng Bài tập

- Chuyển từ in đậm thành khởi ngữ

sinh phần ? Gọi nhận xét

lắm

b Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

4 H dẫn nhà: - Nắm nội dung

- Làm tập tập Bài tập sgk - Chuẩn bị mới: Các thành phần biệt lập



Soạn: 8/1 Giảng:12/1

Tiết 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1- Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu phép lập luận, phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

Kỹ năng: Rèn kỹ vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận 3 Thái độ : Có hứng thú học tập

B Chuẩn bị: - G/v: + Tài liệu tham khảo, Bài soạn

+ Bảng phụ ghi ví dụ

- Hs: Chuẩn bị nhà, tiết 93 C Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp:

Kiểm tra cũ: Nêu phương pháp lập luận văn bản: "bàn đọc sách" 3 Dạy mới.

a) Giới thiệu bài:

Một công việc quen thuộc cần thiết giảng văn văn nghị luận phép phân tích tổng hợp Vậy để em hiểu rõ vào hôm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

? Đọc văn “ Trang phục” SGK ?

? Bài văn trình bày vấn đề ? ? Văn nêu dẫn chứng trang phục ?

? Vì “Khơng ai” làm điều phi lí tác giả nêu ?

Việc khơng làm cho ta thấy quy tắc ăn mặc người

? Luận điểm thứ tác giả trình bày ? (bằng dẫn chứng lí lẽ, giả thiết ? )

? Luận điểm thứ tác giả trình bày ?

? Vậy việc lập luận phép phân tích qua em hiểu phép phân tích ?

(giáo viên tích hợp với việc tìm hiểu tiết giảng văn ? “ăn mặc xã hội” có phải câu tổng hợp ý phân tích khơng ?

? Nó có thâu tóm ý dẫn chứng cụ thể nêu không ? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc viết mở rộng sang vần để ăn mặc

- Trang phục

- Dẫn chứng lúc tuần tra lúc doanh trại, nơi cơng cộng

- Vì khơng phù hợp với văn hố, đạo đức nguyên tắc trang phục

- 02 quy tắc “ăn cho mặc cho người” , “ y phục xứng

- Tác giả đưa dẫn chứng giả thiết - Tác giả lấy dẫn chứng chứng minh

- ý tổng hợp

Nó thâu tóm có phù hợp đẹp, phù hợp với môi trường với hiểu biết, phù hợp với đạo đức)

I- Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp. 1- Phép phân tích

A Ví dụ: Sgk Văn bản: Trang phục

- Là phép lập luận trình bày phận, diện nội dung vật hoạt động Người ta vận dụng biện pháp: Nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu

đẹp ? Qua việc đọc văn em thấy phần tổng hợp thường có vị trí phần văn ?

? Qua em hiểu phép tổng hợp ?

(g viên tích hợp với giảng văn)

? Phân tích tổng hợp có vai trị văn nghị luận ? Qua nêu vai trị phép phân tích, tổng hợp nói chung văn nghị luận ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

- Thường đặt cuối đoạn hay cuối phần kết luận phần toàn văn

- Giúp ta hiểu nội dung văn

nêu vai trị phép phân tích, tổng hợp nói chung văn nghị luận đọc ghi nhớ SGK

- Là phép lập luận rút chung từ nhiều điều phân tích

3 Vai trị phép lập luận phân tích tổng hợp:

Phép phân tích, tổng hợp để làm rõ ý nghĩa vật, tượng * Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh

luyện tập

? Đọc nêu yêu cầu tập phần luyện tập ?

? Làm tập 1? ? Nhận xét ?

Đọc nêu yêu cầu b.tập

Phân tích lí khiến người phải đọc sách

? Làm ? ? Nhận xét

- Giáo viên tổng hợp đánh giá kết ? Làm ?

* biết vận dụng kiến thức giải yêu cầu tập ?

- Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả phân tích - Vì học vấn thành tích luỹ sách ghi chép kho tàng

- So sánh nhiều, chất lượng khác

- Do sức người có hạn phí sức

- Sách chun môn liên quan sách thường thức - Tầm quan trọng đọc sách:

+ Khơng đọc khơng có xuất phát cao

+ Là đường ngắn tiếp cận tri thức

+ Không chọn hiệu

+ Đọc kĩ đọc nhiều

II- Luyện tập 1 Bài tập 1

- Vì học vấn thành tích luỹ sách ghi chép kho tàng

- So sánh nhiều, chất lượng khác

- Do sức người có hạn phí sức

- Sách chuyên môn liên quan sách thường thức

Bài 2.

+ Khơng đọc khơng có xuất phát cao

+ Là đường ngắn tiếp cận tri thức

+ Khơng chọn khơng có hiệu

+ Đọc kĩ đọc nhiều

Bài 3:

- Viết đoạn văn tổng hợp lại điều phân tích "bàn đọc sách"

.Củng cố: Như phép phân tích tổng hợp?

4 Dặn dò:

- Làm nốt tập: viết đoạn (sửa lại sau chữa) - Soạn : - Luyện tập

- Trả lời câu hỏi SGK

 Tuần 21 Soạn: 15/1 Dạy:17/1 Tiết 95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

A Mục tiêu: Giúp học sinh

+ Củng cố lại kiến thức phép phân tích tổng hợp

+ Rèn kỹ phân tích tổng hợp lập luận cho học sinh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên học sinh xem lại, ôn lại trước C Lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ.

? Thế phép phân tích, tổng hợp vai trị văn nghị luận ?

a) Giới thiệu bài:

Các em học phép lập luận phân tích tổng hợp để củng cố rèn kỹ sử dụng phép phân tích tổng hợp cho em làm văn nghị luận, vào hôm

b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tổ

chức cho học sinh nhận biết phép lập luận

Gọi HS đọc đoạn văn (a

Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a ?

Để rõ cho hay ấy, tác giả nêu dẫn chứng cụ thể ?

Gọi HS đọc đoạn văn b?

Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn b?

- Đoạn nhỏ tiếp theo, tác giả phân tích nguyên nhân thành đạt nào?

nhận biết phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận

a.Phép phân tích - Cái hay hồn lẫn xác

+ Cái hay điệu xanh

+ở người cử động + vần thơ

+ chữ không non ép

- Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt sv thành đạt

- Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

I Tìm hiểu đoạn văn

Đoạn văn a: Tác giả sử dụng phép lập luận phân tích

* Luận điểm: "thơ hay hồn lẫn xác, hay bài", tác giả phân tích khía cạnh hay hợp thành hay

* Trình tự phân tích:

+ Cái hay điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo + cử động : thuyền lâu nhích, sóng gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh, cần buông, cá động + vần thơ: kết hợp với từ, với nghĩa chữ, đến cách thoải mái chỗ, nhà nghệ sĩ cao tay

+ chữ không non ép: hai câu 3, (có phép đối thật tài tình )

2 Đoạn văn b: Tác giả vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp

* Luận điểm:"Mấu chốt thành đạt đâu?"

* Trình tự phân tích:

- Thứ nhất, nguyên nhân khách quan (đây điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

- Thứ hai nguyên nhân chủ quan (đây điều kiện đủ) tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh thực hành

? Đọc nêu yêu cầu tập 2, 3, ? Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm: nhóm

Nhóm 1: Làm Nhóm 2: Làm Nhóm 3: Làm Giáo viên gọi học sinh lên bảng viết Học sinh bên lớp viết vào Giáo viên gọi học sinh lớp trình bày miệng gọi

* vận dụng phép phân tích tổng hợp để tạo lập văn nghị luận

Bài (nhóm 1):

- Học đối phó: Khơng lấy học làm mục đích

- Học đối phó bị động, khơng chủ động cốt đối phó với thầy thi cử - Do bị động: Không hứng thú, chán, khơng hiệu

- Là học hình thức, không sâu vào thực chất không học Bài (nhóm 2)

- Sách đúc kết tri thức - Muốn tiến phát triển phải tiếp thu tri thức

II Thực hành phân tích

Bài 2: Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó.

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ

- Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử - Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học Học cốt để khoe mẽ có kia, thực đầu óc rỗng tuếch, quen "nghe lỏm, học mót, nói dựa, ăn theo" người khác Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí khơng có kiến thức bản, hệ thống sâu sắc

- Học đối phó dẫn đến hậu quả:

học sinh khác nhận xét

Giáo viên tổng hợp đánh giá kết - Giáo viên chốt chuyển

- Đọc sách không cần số lượng mà lấy chất lượng - Đọc sách chuyên môn kết hợp với sách thường thức Bài (nhóm 3)

- Học sinh dựa vào luyện tập tiết giảng văn để viết cần lập luận chặt chẽ

thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu lặp lặp lại kiểu học người học ngày trở nên dốt nát, trí trá, hư hỏng: vừa lừa dối người khác vừa tự huyễn mình.Đây nguyên nhân gây tượng "tiến sĩ giấy" bị xã hội lên án gay gắt + Đối với xã hội: kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống

Bài (nhóm 2)

- Sách đúc kết tri thức

- Muốn tiến phát triển phải tiếp thu tri thức

- Đọc sách không cần số lượng mà lấy chất lượng

- Đọc sách chuyên môn kết hợp với sách thường thức

Bài (nhóm 3)

- Học sinh dựa vào luyện tập tiết giảng văn để viết cần lập luạn chặt chẽ

D Củng cố: Như phép phân tích tổng hợp?

E Dặn dò: - Làm nốt tập: viết đoạn (sửa lại sau chữa) - Soạn "tiếng nói văn nghệ"

Trả lời câu hỏi SGK



Soạn: 15/1 Dạy: 18 - 19/1

Tiết 96, 97: Văn TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ.

A Mục tiêu cần đạt:

1- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2 Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ viết nghị luận 3 Giáo dục: Giáo dục cho học sinh lòng yêu văn nghệ

B Chuẩn bị: :

- Các tư liệu tác giả, tác phẩm C Lên lớp:

1 Ổn định tổ chức lớp:

Kiểm tra cũ ? Phát biểu điều mà em thấm thía học “Bàn đọc sách”

Dạy mới. a) Giới thiệu bài:

- Môn ngữ văn mà học phần văn nghệ, văn nghệ có vai trị ý nghĩa ? Chúng ta vào học hơm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu chung tác phẩm Mục tiêu: Học sinh nắm sơ lược tác giả, tác phẩm

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt - Nêu hiểu biết tác

giả Nguyễn Đình Thi ? - Gọi HS giải thích số từ khó thích SGK? - Kiểu văn văn này gì? Được viết theo phương thức lập luận

Trả lời

Tóm tắt ý NĐT TNVN Trả lời

Trả lời Nhận dạng phương thức lập luận

I Tìm hiểu chung

Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924 - 2003)

- Một nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng thời tổng thư kí Hội nhà văn VN 30 năm

nào ?

- Bố cục viết ?

* Hướng dẫn HS phân tích - Theo dõi đoạn đầu chung quanh" Luận điểm mà tác giả muốn nêu gì? + Những có ghi lại gì?

+ Chúng tác động nào đến người?

- Chúng tác động đến người ?

- Tác động nghệ thuật còn được tác giả tiếp tục phân tích trong đoạn văn ? - đây, sức mạnh nghệ thuật tác giả phân tích qua ví dụ điển hình nào - Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả trong phần văn ? - Từ tác giả muốn ta hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ ?

- Em hiểu chỗ đứng chiến khu văn nghệ ?

- Từ tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nội

Rút kết luận Nhận xét

Thảo luận , phân tích

- Cái có: khách quan

Trả lời

+ Những có ghi lại

+ Chúng tác động đến người

- Những điều mẻ muốn nói hai nghệ sĩ - Chúng tác động đến người

phương diện tác động nghệ thuật

Thảo luận , phân tích Phân tích sức mạnh nghệ thuật

- HS suy nghĩ trả lời (HS tự bộc lộ)

- Hoàn cảnh sáng tác: viết chiến khu V.Bắc vào năm 1948- thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

3 Đọc: rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm dẫn chứng thơ

4 Giải thích từ khó:

- Phật giáo diễn ca: thơ dài, nôm na dễ hiểu nội dung đạo phật - Phân khích: kích thích căm thù, phẫn nộ

- Rất kị: tránh, không ưa, không hợp, phản đối

5 Kiểu loại văn bản: nghị luật vấn đề văn nghệ; lập luận giải thích chứng minh

6 Bố cục đoạn trích:

- Luận điểm 1: Từ đầu đến sống: sức mạnh kì diệu văn nghệ - Luận điểm 2: Phần lại: Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận

II Phân tích văn bản:

1 Sức mạnh kì diệu văn nghệ.

a Văn nghệ khơng phản ánh khách quan mà cịn biểu chủ quan người sáng tạo

 Chúng làm cho trí tị mị hiểu biết ta thỏa mãn

- Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, tư tưởng, cách nhìn đời sống người

Văn nghệ tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn người

b- Văn nghệ đem lại niềm vui sống cho kiếp người nghèo khổ

 Từ đó, tác giả giúp ta hiểu: văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn người

2.Vai trò tiếng nói văn nghệ với đời sống người

dung phản ánh tác động văn nghệ ?

* Văn nghệ nói đến tư tưởng: - Nhưng cách thể tác động tư tưởng văn nghệ có đặc biệt

Yếu tố lên phản ánh tác động này? * Văn nghệ tuyên truyền

- Nhưng cách tuyên truyền văn nghệ có đặc biệt? - Nhận xét nghệ thuật nghị luận phần văn - Từ đó, tác giả muốn ta nhận thức điều nội dung phản ánh tác động văn nghệ

- HS suy nghĩ trả lời (HS tự bộc lộ) - HS suy nghĩ trả lời - Nghệ sĩ không đến Rung động cảm xúc người đọc: tất tâm hồn đọc - Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách cách sống thân người cá nhân xã hội

 Đó nội dung phản ánh tác động văn nghệ

b Văn nghệ tiếng nói tư tưởng  Con đường nghệ thuật đến với người tiếp nhận đường độc đáo c Văn nghệ tuyên truyền

- Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường

* Nghệ thuật nghị luận

- Lời văn giàu nhiệt tình lí lẽ

 Văn nghệ phản ánh tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội người, đời sống tâm hồn, tình cảm

Ghi nhớ (sgk) D Củng cố

- Văn nghệ có khả kì diệu phản ánh tác động đến đời sống tâm hồn người

- Văn nghệ làm giầu đời sống tâm hồn cho người, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, khơng thể thiếu đời sống xã hội người

- Giống nhau: lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình người viết

- Khác nhau: "tiếng nói văn nghệ" nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm

- Giàu tính văn học nên hấp dẫn người đọc

- Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng trí tuệ tâm hồn người đọc

E Dặn dị

- Viết hồn chỉnh luyện tập - Đọc lại văn bản, thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tác phẩm biệt lập



Ngày soạn:15/1 Dạy : 22/1

Tiết 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: - Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu 2 Kĩ năng: Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

B Chuẩn bị: * Gv : - Soạn Tài liệu Tham khảo : Sgk,Sgv, - Kiến thức tích hợp: Các thành phần câu * Hs: Soạn theo câu hỏi sgk, sgk,vở

C Lên lớp:

1.Ổn định

Kiểm tra cũ: - HS (miệng) khởi ngữ ? cho ví dụ

- HS: văn nhà: Nghị luận vai trò sách sử dụng câu có đề ngữ 3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần biệt lập

- Gọi HS đọc câu a, b ví dụ

- Các từ ngữ in đậm hai

HS đọc câu a, b ví dụ

- HS suy nghĩ trả lời

I Thành phần tình thái:

Thế thành phần biệt lập? a Ví dụ:

câu thể nội dung gì? Nếu khơng có từ ngữ in đậm nghĩa câu có thay đổi không? Tại sao?

Thế thành phần biệt lập?

Các từ ngữ in đậm hai câu thể điều gì? thái độ người nói?

- Thế thành phần tình thái câu?

Rút kết luận

Tìm hiểu, trả lời câu hỏi Rút kết luận

câu nòng cốt câu Nó đứng độc lập (biệt lập)

- Nếu khơng có từ ngữ in đậm ý nghĩa câu khơng thay đổi từ ngữ in đậm thể nhận định người nói việc câu, thông tin việc câu

b.Kết luận: thành phần không tham gia vào diễn đạt nghĩa miêu tả => thành phần biệt lập.

Thành phần tình thái:

- Từ in đậm ví dụ a thể thái độ tin cậy cao:

- Từ in đậm ví dụ b thể thái độ tin cậy chưa cao: có lẽ

b..Kết luận: Thành phần dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu.=> tình thái

* Hoạt động 2: Thành phần cảm thán

- Các từ ngữ in đậm hai câu có vật hay việc khơng?

- Những từ ngữ câu có liên quan đến việc làm xuất từ ngữ in đậm?

- Công dụng từ in đậm câu?

- Thành phần cảm thán dùng để làm gì?

- Như thành phần cảm thán?

Tìm hiểu, trả lời câu hỏi

Tìm hiểu, trả lời câu hỏi Nêu công dụng?

Rút kết luận Đọc ghi nhớ SGK

II Thành phần cảm thán a Ví dụ:

- Các từ ngữ in đậm không vật hay việc, chúng cảm xúc người nói câu

- Nhờ phần câu từ ngữ in đậm, phần câu giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán

- Các từ in đậm "ồ, trời ơi" dùng dể cung cấp cho người nghe "thơng tin phụ", trạng thái tâm lí, tình cảm người nói - Thành phần cảm thán có điểm riêng tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, khơng có C-V Khi tách riêng trở thành câu cảm thán

b Kết luận: thành phần dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, buồn, mừng, giận )=> cảm thán

Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 3: Hướng dẫn

luyện tập

Bài 1: Nhận diện thành phần biệt lập tình thái cảm thán

Bài 2: Sắp xếp

Bài 3:

Nhận diện thành phần biệt lập tình thái cảm thán

Sắp xếp

IV Luyện tập

Bài 1: Nhận diện thành phần biệt lập tình thái cảm thán

- Có lẽ, hình như, chả nhẽ - Chao

Bài 2: Sắp xếp

- Dường - hình như, như, có lẽ, là, chắn, hẳn

Bài 3:

- Từ "chắc chắn" có độ tin cậy cao

- Từ "chắc chắn" có độ tin cậy cao

- Từ "hình như" có độ tin cậy thấp

Bài 4: Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc

- Tác giả dùng từ "chắc" niềm tin vào việc diễn theo hai khả năng:

Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em

nhất

- Tác giả dùng từ "chắc" niềm tin vào việc diễn theo hai khả năng:

+ Thứ nhất, theo tình cảm huyết thống việc phải diễn

+ Thứ hai, thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

Bài 4: Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện, thơ, phim, ảnh, tượng ) đoạn văn có câu chứa thành phần tình thái cảm thán

D Củng cố : - Thế thành phần tình thái, Thành phần cảm thán câu? Cơng dụng thành phần tình thái, Thành phần cảm thán câu? - Thuộc ghi nhớ

- Soạn Nghị luận việc, tượng đời sống



Tuần 22 Ngày soạn: 22/1 Dạy: 24/1

Tiết 99: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG. A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

Rèn kĩ làm nghị luận việc ,hiện tượng đời sống 1 Kiến thức:

- Đối tượng kiểu nghị luận việc ,hiện tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc ,hiện tượng đời sống 2 Kỹ năng:

- Nắm kiểu nghị luận - Quan sát tượng đời sống - Làm nghị luận việc đời sống

3.Thái độ : Có thái độ đắn nhìn nhận nghị luận việc tượng đời sống

B Chuẩn bị: * Gv : - Soạn Tài liệu Tham khảo : Sgk,Sgv, - Kiến thức tích hợp: Văn nghị luận * Hs: Soạn theo câu hỏi sgk, sgk,vở

C Lên lớp:

1.Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: - Thế thành phần tình thái, Thành phần cảm thán câu? - Cơng dụng thành phần tình thái, Thành phần cảm thán câu? Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu nghị luận văn

Đọc văn bản, cách làm nghị luận việc, tượng đời sống

- Gọi HS đọc văn "bệnh lề mề"

?Nhan đề văn nêu lên ý gì?

- Văn bàn luận tượng gì?

- Nêu rõ biểu hiện tượng đó? Cách trình bầy

- HS đọc văn "bệnh lề mề"

Trả lời

- HS suy nghĩ trả lời

I Tìm hiểu văn nghị luận sự việc, tượng đời sống

1 Ví dụ: 1 Văn : "Bệnh lề mề"

2 Kết luận:

hiện tượng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề không? - Bản chất tượng gì?

- Ngun nhân bệnh lề mề đâu?

- Những tác hại bệnh lề mề?

- Tại phải kiên chữa bệnh lề mề?

- Nhận xét bố cục viết?

- Cho HS Đọc phần ghi nhớ – sgk

- HS suy nghĩ trả lời- HS suy nghĩ trả lời, tìm nguyên nhân

Nêu cụ thể

- Giải thích cho người nghe

- HS suy nghĩ trả lời - Đọc phần ghi nhớ sgk

- Ngun nhân:

+ Khơng có lịng tự trọng khơng biết tơn trọng người khác

+ ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung - Tác bệnh lề mề

+ Không bàn bạc cơng việc cách có đầu có

+ Làm thời gian người khác + Tạo thói quen văn hóa (nảy sinh cách đối phó)

- Phải kiên chữa bệnh lề mề vì: c/s văn minh đại địi hỏi người phải tôn trọng lẫn hợp tác với Làm việc tác phong người có văn hóa

- Bố cục viết mạch lạc (nêu tượng phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục)

* Ghi nhớ : SGK Hoạt động 2: Thảo luận

sự việc, tượng có vấn đề đáng đem bàn luận Viết nghị luận cho vấn đề sau:

+ Giúp bạn học tốt (do bạn yếu hồn cảnh gia đình khó khăn)

- Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường (xây dựng môi trường xanh – - đẹp) - Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ (đạo lí “uống nước nhớ nguồn”)

Đây có phải tượng đáng viết nghị luận đời sống khơng?

Học sinh thảo luận nhóm

b Viết nghị luận cho vấn đề sau:

– - đẹp)

- Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ (đạo lí “uống nước nhớ nguồn”)

: Hiện tượng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận

II Luyện tập:

Bài 1: Thảo luận việc, tượng tốt, đáng biểu dương bạn nhà trường xã hội như: - Giúp bạn học tập tốt

- Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm b Viết nghị luận cho vấn đề sau: + Giúp bạn học tốt (do bạn yếu hồn cảnh gia đình khó khăn)

- Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường (xây dựng môi trường xanh – - đẹp)

- Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ (đạo lí “uống nước nhớ nguồn”)

Bài tập 2: Hiện tượng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận vì:

- Thứ nhất, liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống - Thứ hai, liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trường: khói thuốc gây bệnh cho người khơng hút sống xung quanh người hút

- Thứ ba, gây tốn tiền bạc cho người hút

D Củng cố : Như thé nghị luận việc, tượng đời sống - Thuộc ghi nhớ - Viết đoạn BT2

- Soạn: cách làm nghị luận việc, tượng đời sống



HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

Rèn kĩ làm nghị luận việc ,hiện tượng đời sống

1.Kiến thức:

- Đối tượng kiểu nghị luận việc ,hiện tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc ,hiện tượng đời sống

Kỹ năng:

- Nắm kiểu nghị luận - Quan sát tượng đời sống - Làm nghị luận việc đời sống

3.Thái độ. Có thái độ đắn nhìn nhận nghị luận việc tượng đời sống

B Chuẩn bị: * Gv : - Soạn Tài liệu Tham khảo : Sgk,Sgv, - Kiến thức tích hợp: Văn nghị luận * Hs: Soạn theo câu hỏi sgk, sgk,vở

C Lên lớp:

1.Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: - Như NL việc, tượng đời sống? - Nêu dàn chung bình luận việc, tượng.?

Bài mới: Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1:Tìm hiểu bài

Đọc văn bản, cách làm nghị luận việc ,hiện tượng đời sống

*Cho HS đọc văn “Trông người mà ngẫm đến ta”.

? Nhan đề văn nêu lên ý gì?

-Trơng thấy tiến đất nước Nhật, mà nghĩ đến điều cần sửa đổi dân tộc ta

? Có thể đặt lại nhan đề cụ thể cho bài văn không? Hãy thử đặt tên?

-Vấn đề văn hóa xã hội

-Văn hóa đời sống cơng cộng -Ý thức quốc thể

-Học tập để tiến -Ý thức cộng đồng

-Trách nhiệm người dân

? Bài văn viết đề tài trong cuộc sống?

? Các em hiểu bài nghị luận vấn một việc ,hiện tượng đời sống?

-Nêu vấn đề đời sống, có tầm quan trọng đáng quan tâm, nêu thái độ đắn

*Hoạt động 3: Lập dàn ý “Trông người mà nghĩ tới ta”

-Cho HS đọc đoạn nêu ý đoạn

*Hoạt động 4: Đọc văn “Khoan

HS đọc văn “Trông người mà ngẫm đến ta” Suy nghĩ trả lời

Hs đặt lại tên cho vb

Vấn đề đặt đời sống xã hội, vấn đề đáng quan tâm -Là văn nghị luận xã hội, bàn vấn đề đặt đời sống xã hội

HS đọc đoạn nêu ý

I.Đề Nghị luận sự việc ,hiện tượng đời sống : 1.Bài văn: “Trông người mà nghĩ đến ta”.

=> Bài văn nghị luận xã hội việc ,hiện tượng đời sống

2 Bài văn: “Khoan dung”.

Dàn ý:

-Đoạn 1: Cuộc sống không tránh lỗi lầm, cần khoan dung

-Đoạn 2: Lòng khoan dung làm cho người thản

-Đoạn 3: Khoan dung không thủ tiêu đấu

tranh cho nghĩa

dung”

? Cho biết đề tài nghị luận bài này?

? Lập dàn ý cho Nêu ý chính từng đoạn.

*Hoạt động 5: rút học cách làm bài.nghi luận tượng đời sống xã hội

? Muốn làm nghị luận một hiện tượng đời sống xã hội ta cần phải làm điều đầu tiên? ? Từ đoạn – 6, nội dung bài nghị luận nêu vấn đề gì?

đoạn

-Nghị luận đức tính khoan dung

-Một vấn đề đời sống xã hội

-Xác định đề bài, vấn đề bàn cho cụ thể

-Kết thúc lời khuyên, thái độ người viết

-Đoạn 5: Cần sống cao thượng, bỏ qua chuyện vặt

-Đoạn 6: Khoan dung có truyền thống lâu đời

-Đoạn 7: Lời khuyên người biết khoan dung

*Ghi nhớ.SGK/24 *Hướng dẫn học sinh làm bài.và

củng cố học phần này

Mở bài: Nêu vấn đề vai trị ý chí nghị lực sống

Thân bài: Những biểu ý chí nghị lực

-Biểu thiếu nghị lực – kết -Biểu có ý chí – kết

-Nêu số gương có ý chí, nghị lực

Kết bài: Có chí nên

Thực theo yêu cầu Lập dàn

II.Luyện tập.

-Đề: Tục ngữ có câu: “Có chí nên” Em có suy nghĩ vai trị ý chí, nghị lực sống

Gợi ý:

Mở bài: Nêu vấn đề vai trị ý chí nghị lực sống Thân bài: Những biểu ý chí nghị lực

-Biểu thiếu nghị lực – kết

-Biểu có ý chí – kết -Nêu số gương có ý chí, nghị lực

Kết bài: Có chí nên D Củng cố : Kết hợp với phần

Hướng dẫn học sinh tự học nhà Về nhà học làm tập cịn lại

Chuẩn bị mới: chương trình ngữ văn địa phương phần tập làm văn, cần thực theo yêu cầu sgk phần chuẩn bị nhà

 Ngày soạn: 22/1 Dạy: 25-26/1 Tiết 101: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(PHẦN TẬP LÀM VĂN) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

- Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Biết tìm hiểu có ý kiến việc, tượng đời sống

1.Kiến thức:

- Cách vận dụng kiến thức kiểu nghị luận ve việc, tượng đời sống - Những việc ,hiện tượng có ý nghĩa địa phương

2 Kỹ năng:

- Thu thập thông tin vấn đề bật dáng quan tâm địa phương - Suy nghĩ, đánh giávề việc , tượng thực tế địa phương

- Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ ,kiến nghị rieng

B Chuẩn bị: Giáo viên: Bài giảng, tài liệu tham khảo địa phương 2 Học sinh: chuẩn bị theo yêu cầu GV

C Lên lớp:

1.Ổn định tổ chức:

- Thế bình luận tượng, việc đời sống? - Nêu dàn chung văn bình luận vật, tượng Giới thiệu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động1 :

Giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu chương trình

Đề bài: Viết nêu ý kiến riêng dạng nghị luận việc tượng địa phương Hãy kể tên việc, tượng có ý nghĩa địa phương em?

Gợi ý:

- Vấn đề môi trường - Đời sống nhân dân

- Thành tựu xây dựng - Văn hĩa đời sống cộng đồng - Trách nhiệm người dân -Các tệ nạn xã hội

Hãy chọn vấn đề đời sống xã hội, vấn đề đáng quan tâm địa phương em?

Ghi đề

Thảo luận nhóm(5p) (4nhóm ) dại diện nhóm trình bày

Trả lời câu hỏi: vấn đề môi trường, đời sống văn hóa cộng đồng, thành tựu, tệ nạn xã hội, quyền trẻ em, chăm sóc giúp đở gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng

I Yêu cầu

Đề bài: nêu ý kiến riêng dạng nghị luận việc, tượng địa phương em

II Cách làm

- Chọn việc, tượng cụ thể

- Phải có dẫn chứng

- Khơng nói q nói giảm nói tránh

- Khơng ghi tên thật nhân vật có liên quan đến việc làm tính chất văn

Hoạt động Hướng dẫn cách làm Về nội dung:

- Chọn vấn đề đời sống xã hội - Ý kiến nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục

- Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan, đơn vị cụ thể, có thật … làm phạm vi tập làm văn trở thành báo cáo, tường trình hay đơn khiếu nại

Về kết cấu: - Có bố cục đủ phần: mở bài, thân bài, kết

- Kết cấu chặt chẽ, lập luận rõ ràng thuyết phục

- Bài viết khoảng 1500 chữ trở lại

Hoạt động 4

GVhướng dẫn hs thực Tuần 25 thu

Tuần 28 tổ chức phát biểu lớp

Thảo luận nhóm(5p) 4tổ trình bày nội dung thảo luận

Ghi lại điều cần lưu ý

- Về nội dung - Về hình thức

Tự trao đổi bài, sửa lỗi cho

Chuẩn bi thuyết trình lớp

Tiếp tục thực theo yêu cầu

II Cách làm

- Chọn việc, tượng cụ thể

- Phải có dẫn chứng

- Khơng nói q nói giảm nói tránh

- Khơng ghi tên thật nhân vật có liên quan đến việc làm tính chất văn

III Lưu ý

- Nộp tuần 25 - Thuyết trình tuần 28

D Củng cố, luyên tập:

Củng cố : Tiếp tục hướng dẫn cho hs thực theo yêu cầu Hướng dẫn học sinh tự học nhà :

Về nhà thực theo yêu cầu

chuẩn bị mới: Viết Tập làm văn số 5, xem đề SGK thực phần lập dàn ý đề để chuẩn bị cho tiết viết đạt kết tốt



Ngày soạn: 22/1 Dạy: 25-26/1 Tiết 102 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Học tập cách trỉnh bày vấn đề có ý nghĩa thời 1 Kiến thức:

-Tình cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn 2 Kỹ năng:

- Đọc- hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội

- Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề

Thái độ: Tự hồn thiện phục vụ đất nước

B Chuẩn bị: - Gv Bài giảng, SGK, SGV, SCKT

- Học sinh: Bài soạn văn có liên quan

C Lên lớp:

1.Ổn định tổ chức:

Bài cũ: : Thế thành phần biệt lập ? Nêu đặc điểm thành phần cảm thán, tình thái ?

Bài mới: 1/ *)

Giới thiệu : Trong câu ngo i th nh ph n c a câu, cịn có th nhà à ầ ủ à ph n bi t l p ầ ệ ậ Ở à b i trước ã tìm hi u th nh ph n ph tình thái, c mđ ể à ầ ụ ả thán Ở ọ b i h c n y ti p t c tìm hi u hai th nh ph n ti p theo: g i – ápà ế ụ ể à ầ ế ọ đ v ph chú.à ụ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu

chung

* Hướng dẫn đọc tìm hiểu chú thích.

Đọc giọng trầm tĩnh, khách quan không xa cách, không cao giọng thuyết giáo mà gần gũi giản dị

Em giới thiệu đôi nét tác giả Em cho biết phương thức biểu đạt văn ?

- Cho hs giải thích từ có phần thích Sgk

Hoạt động 2* Đọc tìm hiểu văn bản.

Gọi hs đọc đoạn

Vb chia thành phần ?nêu nội dung phần

Chốt cho hs ghi tập

Tác giả viết giai đoạn nào lịch sử ?

Bài viết đặt vấn đề ? Cho biết ý nghĩa cũa vấn đề ấy.

Hãy nêu nhiệm vụ to lớn, cấp bách đặt cho nước ta thế hệ trẻ kỉ ?

Tại tác giả cho rằng: “ Trong những hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân người quan trọng “ ?

* Giảng: - Gọi hs đọc đoạn

Một em đứng lên đọc The hướng dẫn GV

Chú ý lắng nghe

Đọc

và xác định nội dung đoạn: - Vài em trả lời -2 em đứng lên đọc - Đầu năm 2001

- trở thành nước công nghiệp

-Việt Nam giải nhiệm vụ

Vì người động lực phát triển lịch sử

Thảo luận cặp đơi(3p) cử đại diện trình bày



cả lớp nhận xét chung

I Đọc –hiểu chung:

1.Đọc

2.Chú thích ( Sgk/29)

II Đọc – hiểu văn bản: 1.Bố cục chia đoạn

Đoạn 1: “ Lớp trẻ VN … đến trội “

Đoạn 2: “ cần chuẩn bị … “

Đoạn 3: “ Cái mạnh … hội nhập “

Đoạn 4: phần lại

Hệ thống luận

Thảo luận:

Tác giả nêu phân tích những điểm mạnh, điểm yếu nào trong tính cách thói quen người Việt Nam ta ? Những điểm mạnh yếu ấy có quan hệ với nhiệm vụ đưa đất nước lên công nghiệp hoá đại hoá thời đại ngày nay ? Em nhận xét thái độ của tác giả nêu lên điều ?

- Nhận xét, đánh giá kết luận Yêu cầu Hs đọc phần lại

- Tác giả khẳng định điều bài viết ?

Hoạt động Tổng kết

- Trong văn tác giả sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ Hãy tìm những thành ngữ, tục ngữ cho biết ý nghĩa tác dụng chúng ? -Em nêu lại trình tự lập luận của tác giả nghị luận ? (tích hợp với phần tập làm văn: Nghị luận việc tượng đời sống )

- Hoạt động 5: Luyện tập Cho hs trả lời câu hỏi 1, phần luyện tập trang 31 Sgk

- Trả lời theo hiểu biết

Đọc nội dung phần ghi nhớ

Trình bày chỗ

Thực nội dung phần luyện tập

3 Những điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam cần nhận rõ kỉ

- Kết luận: Khẳng định vấn đề nhiệm vụ đề cho hệ trẻ

III Tổng kết: ghi nhớ Sgk/30

- ND: Văn cho ta thấy muốn bước vào kỉ CNHĐ hành trang quan trọng người

- NT: Sử dụng nhiều phương pháp lập luận, chặt chẽ logich dễ hiểu Dẫn chứng tiêu biểu …

IV Luyện tập

* Hướng dẫn học sinh tự học nhà : Về nhà thực theo yêu cầu

chuẩn bị mới: Viết Tập làm văn số 5, xem đề SGK thực phần lập dàn ý đề để chuẩn bị cho tiết viết đạt kết tốt

 Ngày soạn: 22/1 Dạy: 24/1

Tiết 103. CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: :Giúp học sinh :

Kiến thức:

- Đặc điểm thành phần gọi-đáp thành phần phụ - Công dụng thành phần gọi-đáp thành phần phụ

Kĩ năng:

-Nhận biết thành phần gọi-đáp thành phần phụ câu -Đặt câu có sử dụng thành phần gọi-đáp thành phần phụ

B Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, tư liệu, bảng phụ, SGK - Trò: SGK, Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

C Lên lớp:

1/ Ổn định tổ chức:

Bài cũ: : Thế thành phần biệt lập câu ? Nêu đặc điểm thành phần cảm thán, tình thái ?

Bài mới: 1/ *)

Giới thiệu : Trong câu ngồi thành phần câu, cịn có thành phần biệt lập Ở trước tìm hiểu thành phần phụ tình thái, cảm thán Ở học tiếp tục tìm hiểu hai thành phần tiếp theo: gọi – đáp phụ

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Hoạt động 1:

GV gọi HS đọc phần I (SGK) - Những từ in nghiêng: từ dùng để gọi, từ dùng để đáp ? Những từ ngữ có tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sv câu không ?

- Trong từ ngữ gọi – đáp,

- từ ngữ dùng để tạo lập hội thoại,

- từ ngữ trì thoại

Đọc trả lời nội dung học Suy nghĩ trả lời

Trình bày cá nhân

I/ Thành phần gọi đáp - VD (SGK):

a/ “Này” => gọi, mở đầu hội thoại

b/ “Thưa ông”=> đáp, thể trì trị chuyện

* Những từ ngữ không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu chúng thành phần biệt lập - Công dụng:

+ Từ “này”: tạo lập thoại, mở đầu GT + Từ “thưa ông”: trì thoại, thể hợp tác đối thoại

Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc VD SGK Nếu lược bỏ từ ngữ in nghiêng, nghĩa câu có thay đổi khơng?Vì sao?

- Ở câu (a) từ ngữ in nghiêng thêm vào để thích cho từ ngữ ?

- Ở câu (b) cụm C-V in đậm thích cho điều ? Dâu hiệu nhận biết phần phụ câu ?

Hoạt động 3: Luyện tập:

1/ - Các thành phần gọi - đáp gồm: + Này: để gọi

+ Vâng: để đáp

2/ Bầu ơi: gọi – đáp, hướng tới nhiều người

3/ Phần phụ chú:

Kể anh (giải thích thêm cho CN

Đọc trả lời nội dung học (Không) Suy nghĩ trả lời - HS thảo luận, trả lời

học sinh đọc ghi nhớ SGK

lên bảng thực theo yêu cầu đề tập Trình bày cá nhân Ghi tập nhà soạn

II/ Thành phần phụ chú a) VD (SGK):

- Nếu lược bỏ từ ngữ in nghiêng, nghĩa câu khơng thay đổi, làTPBL

- Ở câu (a) từ ngữ: “Và cúng anh” thích thêm: “Đứa gái đầu lịng”

- Ở câu (b): “Tơi nghĩ vậy” thích cho cụm C-V (1) lí cho C-V (3) =>nêu cho việc diễn tâm trí tác giả * Dấu hiệu: đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang dấu phẩy

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập:

1/ - Các thành phần gọi - đáp gồm: + Này: để gọi

+ Vâng: để đáp

2/ Bầu ơi: gọi – đáp, hướng tới nhiều người

3/ Phần phụ chú:

Kể anh (giải thích thêm cho CN Ghi nhớ (SGK)

- Các thầy mẹ (bổ sung cho CN) - Những người nước;

- Có ngờ; thương thương Trong suy nghĩ tác giả

D Củng cố: thế gọi-đáp,cho vd minh họa ? Tiếp tục làm tập sgk sbt Gv chốt nội dung học

Dặn dò.

HS nhà xem tất nội dung TLV sgk/33, 34 lập dề cương soạn để tiết sau làm viết TLV (2T)



Ngày soạn: 22/1 Dạy: 25/1 Tiết 104, 105 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ –

- Ôn tập tổng hợp kiến thức văn nghị luận - Tích hợp với phần Văn, Tiếng Việt TLV học

- Rèn kĩ viết VBNL việc, tương xã hội

B Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, đề kiểm tra viết

- Trò: SGK, Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

C Lên lớp: Đề bài:

Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ đẹp, tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống …

Em đặt nhan đề để gọi tên tượng viết thành văn nêu suy nghĩ Cách chấm :

1 Đặt nhan đề

Phải đặt nhan đề nêu vấn đề môi trường xúc XH VD: Tiếng kêu cứu môi trường

- Hãy dừng tay ………vì mơi trường

- Nỗi đau môi trường ………

Từng phần bài: A Mở bài:

Nêu vấn đề nghị luận :bảo vệ môi trường (tùy mức độ làm hs mà chấm nội dung phần ) (từ 0,25 đến điểm)

B Thân bài:

- Liên hệ thực tế, đánh giá, nhận định ……… nêu suy nghĩ bày tỏ thái đô hs(1,5) - Tác hại: làm ô nhiễm môi trường, làm hại sống, nêu dẫn chứng ……… (1,5)

+ Làm môi trường cảnh quan bị ô nhiễm, vẻ đẹp mĩ quan ………(0,75) + Làm hủy hoại sông, kênh rạch …….(0,5)

- Đánh giá : việc làm thiếu ý thức với mơi trường, khơng có trách nhiệm với mơi trường, cộng đồng, phải lên án, phê phán ……… (1,5)

- Hướng giải (0,5)

+ Có ý thức bảo vệ mơi trường, tun truyền người làm theo + Đây vấn đề cấp bách toàn XH (0,75)

C Kết :

- Khẳng định phủ định lời khuyên ………… (0,5)

- Kh quát lại vấn đề môi trường, nêu thái độ thân, người môi trường (0,5)

Cộng: điểm ND +1 điểm HT= 10 đ tồn bài

D Dặn dị : - HS nhà soạn “chó sói cừu thơ ngụ ngôn La –phông-ten”

- Đọc phân tích hình ảnh sói cừu văn cho biết lại đưa hình ảnh hai vật vào văn qua cho thấy điều gì?

 Ngày soạn: 22/1 Dạy: 27/1

Tiết 106 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA - PHÔNG TEN (H TEN)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Kiến thức:

- Đặc trưng sáng tác nghệ thật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phân tích yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn

B Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ - Trò: SGK, soạn, nghiên cứu tài liệu

C Lên lớp:

1 Ổn định tổ chức (1ph)

Bài mới:

Giới thiệu (1ph):

Ai chẳng biết chó sói dữ, ranh ma, xảo quyệt, cịn cừu lồi vật ăn cỏ, hiền lành, chậm chạp mồi ngon cho chó sói Nhưng ngịi bút nhà sinh vật học, nhà thơ hai vật đố miêu tả, phân tích khác Sự khác ? Vì có khác đó?

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt * Hoạt động 1

- GV gọi HS đọc VB Chú thích SGK

- Cho biết vài nét tác giả, tác phẩm?

- Bố cục văn chia làm phần ? Nhận xét cách lập luận ?

- Đọc VB Chú thích SGK

- Nêu tóm tắt tác giả, tác phẩm - Cá nhân

- Nêu bố cục văn

Nêu nhận xét

I/ Tìm hiểu hiểu chung:

1 Tác giả: Hi Pô-lit Ten (1828-1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp

Tác phẩm: Văn “ Chó sói La – Phơng ten” trích từ chương II, phần II tác phẩm Bố cục cách lập luận: Chia làm đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “tốt bụng thế” Hình tượng cừu thơ La – Phơng ten

- Đoạn 2: phần cịn lại Hình tượng chó sói thơ La- Phơng Ten

+ Để làm bật hình tượng cừu chó sói => t/g lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy – phông để so sánh

+ Tác giả triển khai mạch lập luận theo trật tự bước: ngịi bút La phơng ten – ngịi bút Buy – phơng – ngịi bút La phơng ten

D Củng cố : GV chốt lại nội dung học phần ghi nhớ - Hướng dẫn học sinh thực phần Luyện tập SGK,

- HS tự nhìn nhận thân để sửa chữa

Dặn dị : Về nhà chuẩn bị tìm hiểu câu hỏi SGK cho tiết



Tuần 24 Ngày soạn: 8/2 Dạy:12/2

Tiết 107 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA - PHÔNG TEN (H TEN).

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Kiến thức:

- Đặc trưng sáng tác nghệ thật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phân tích yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn

B Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ - Trò: SGK, Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

C Lên lớp :

1 ổn định: (1 ph)

Bài cũ (3ph) : Suy nghĩ em chuẩn bị hành trang vào kỉ ?

Bài mới: Giới thiệu : 1/

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- GV: Em cảm nhận vật cách nhìn người ?

- Nhà khoa học Buy-phông nhận xét lồi cừu, la chó sói vào đâu ? - Nhận xét có không ? - Tại ông không nhắc dến thân thương nỗi bất hạnh loài cừu chó sói ? - Để xây dựng hình tượng cừu “chó sói cừu non” nhà thơ La phơng ten lựa chọn khía cạnh chân thực lồi vật này, đồng thời có sáng tạo ?

- Tác giả nhận xét chó sói thơ ngụ ngơn ?

- Đọc lại văn - Cảm nhận vật cách nhìn nhà khoa học - G thích lí

Phân tích hình tượng cị

1) Hai vật ngòi bút nhà khoa học:

- Buy – phơng viết lồi cừu chó sói ngịi bút xác nhà khoa học:

- Nêu đặc tính chúng

- Chó sói: “Chó sói vơ dụng - Cừu: “ngu ngốc sợ sệt xua đi” - Không nhắc bất hạnh lồi cừu khơng lồi cừu có

- Nỗi bất hạnh sói khơng phải nơi, lúc

3) Hình tượng chó sói thơ ngụ ngơn:

- Chú chó sói hồn cảnh cụ thể đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi, bắt gặp cừu non Hắn muốn ăn thịt cừu non ce dâu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi trừng phạt cừu => đại diện ác

- Chó sói nhân cách hoá người

- Xây dựng hình tượng chó sói La phơng ten khơng tuỳ tiện mà dựa vào đặc tính vốn có lồi sói săn mồi ăn tươi nuốt sống vật ốm yếu - thơ La phơng ten, sói xuất nhiều, nhận định H Ten bao qt hình tượng sói Chó sói có mặt cười (bi kịchcủa ngu ngốc); gian xảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu (bi kịch độc ác)

D Củng cố : GV chốt lại nội dung học phần ghi nhớ; Hướng dẫn học sinh thực phần Luyện tập SGK , phần đọc thêm

E. Dặn dò : Về nhà chuẩn bị : NL tưởng, đạo lí 

Ngày soạn: 12/2 Dạy:14/2

Tiết 108 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh 1 Kiến thức:

- Đặc điểm yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

Kĩ năng:

-Làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý

B Chuẩn bị: : - Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ - Trò: SGK, Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

C Lên lớp:

1 ổn định: (1 ph)

2 Bài cũ: : Nghị luận việc, tượng xã hội cách nghị luận ntn ?

Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- HS đọc văn “Tri thức l sức mạnh”

Văn bàn vấn đề ?

- VB chia làm phần ? MQH chúng - Hãy đánh dấu câu mang luận điểm bài? - Các luận điểm diễn đạt dứt khoát ý kiến người viết ntn ?

- VB sử dụng phép lập luận ? Cách lập luận có thuyết phục hay không ?

Phân biệt

NLHTSVHTĐS v NLVMTTĐL ?

GV định 01 HS đọc phần Ghi nhớ

- Đọc văn “Tri thức l sức mạnh” - Văn bàn vấn đề =>

- Đánh dấu câu mang luận điểm

Nhận xét

- Tìm hiểu phép lập luận

- Nhận xét

đọc phần Ghi nhớ

- VD : Văn “Tri thức l sức mạnh”

+ Định hướng:

1/ Vấn đề bàn luận:

Bàn vấn đề tri thức khoa học vai trị của tri thức việc phát triển xã hội.

2/ VB chia làm phần:

+ MB (đoạn 1): nêu vấn đề cần bàn luận

+ TB (2đoạn tiếp): nêu VD chứng minh tri thức sức mạnh:

- Tri thức cứu 01 cỗ máy thóat khỏi số phận phế liệu

- Tri thức l sức mạnh cách mạng

+ KB: lại: phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không

+ MQH: chặt chẽ, cụ thể MB: nêu vấn đề

TB: lập luận CM vấn đề KB: mở rộng vấn đề bàn luận

3/Các câu khoa học sứ mạnh”

+ Câu: Sau L nin sức mạnh + Câu: Tri thức sức mạnh + Câu: rõ ràng làm

+ Câu: Tri thức cách mnạg + Câu: Tri thức có … tri thức + Họ khơng biết lĩnh vực => Diễn đạt dứt khoát, rõ ràng + Tri thức l sức mạnh

+ Vai trị to lớn tri thức lĩnh vực đời sống

4/Phép lập luận chính: Chứng minh =>thuyết phục => giúp người đọc nhận thức đựơc vai trò tri thức

5/ Phân biệt:

+ Loại 1: xuất phát từ thực tế đời sống (các SV, HT) để khái quát thành 01 tư tưởng, đạo lí + Loại 2: Bắt đầu từ tư tưởng, đạo lí =>dùng lập luận CM, GT, PT để thuyết phục người đọc nhận thức tư tưởng đạo lí

* Ghi nhớ (SGK)

D Củng cố: Nêu k/ niệm tư tưởng, đạo lí? Chuẩn bị bài: Liên kết câu



Ngày soạn: 12/2 Dạy:15/2 Tiết 109 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh.

Kiến thức :

- Liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn

- Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu,liên kết đoạn việc tạo lập văn

B Chuẩn bị: : - Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ - Trò: SGK, Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

C Lên lớp:

1 ổn định: (1 ph)

2 Bài cũ: : Nghị luận tư tưởng, đạo lí cách nghị luận ntn ?

Bài mới: 1/ Liên k t r t phong phú a d ng, góp ph n t o nên s li n m ch, ế ấ đ ạ ầ ạ ự ề ạ s m m m i cho v n b nự ề ạ ă ả

Hoạt động thầy Hoạt động của

trò Nội dung cần đạt

- Cho HS đọc đoạn văn SGK thảo luận, sau trả lời câu hỏi

- GV đưa đoạn văn lên máy chiếu để HS dễ dàng quan sát nhận diện liên kết rõ

- Đoạn văn bàn vấn đề gì?

- Chủ đề có liên quan với chủ đề chung văn bản?

Hoạt động 2/

: Cho HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3:10/

Cho HS tiếp tục thảo luận Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp nào? Qua phép liên kết nào?

Hoạt động : 5/

GV hướng dẫn HS tổng kết liên kết ND – HT đoạn văn

Hoạt động : 6/

- GV hướng dân HS luyện tập

GV học sinh đọc đoạn văn – nhóm thảo luận câu hỏi SGK

Chủ đề đoạn văn - Nội dung câu đoạn văn

- Phân tích liên kết hình thức câu đoạn văn

- đọc đoạn văn SGK thảo luận,

- quan sát nhận diện liên kết rõ

- Xác định vấn đề bàn luận

- nhận xét

đọc ghi nhớ SGK thảo luận

Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn

- HS làm tập SGK theo hướng dẫn

Phân tích liên kết hình thức câu đoạn văn

1 Khái niệm liên kết. a Liên kết nội dung :

*) Ví dụ : Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực (1) Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn nói phần góp vào đời sống xung quanh (3)

*) Nhận xét : Chủ đề : Bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực làmột yếu tố góp thành chủ đề chung văn : “Tiếng nói văn nghệ”

*) Ghi nhớ : SGK

b Liên kết hình thức : *) Nhận xét

Mối liên hệ câu đoạn văn thể : - Sự lặp lại từ : Tác phẩm(1)-tác phẩm(3)

- Sử dụng từ trường liên tưởng : Tác phẩm(1)- nghệ sĩ(2)

- Sử dụng từ thay : Nghệ sĩ (2) Anh(3) - Sử dụng quan hệ từ “nhưng” nối câu(1) với câu(2) - Sử dụng cụm từ đồng nghĩa : “ Cái có (2)” – “Những vật liệu mượn thực tại”

*) Ghi nhớ : SGK

Các đoạn văn văn câu văn đoạn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức

2 Luyện tập : BT1

- Chủ đề : Khẳng định vị trí người Việt Nam quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dung : Các câu đoạn văn hướng vào chủ đề đoạn :

Câu 1: Cái mạnh người Việt Nam : Thông minh, nhạy bén với

Câu 2: Bản chất trời phú

- Chỉ phép liên kết dược thực đoạn văn

Chỉ phép liên kết dược thực đoạn văn

Câu 3: Bên cạnh mạnh tồn yếu Câu 4: Thiếu hụt kiến thức

Câu 5: Biện pháp khắc phục lỗ hổng thích ứng kinh tế

Các câu liên kết phép liên kết : + Bản chất trời phú (chỉ thông minh, nhạy bén với mới) liên kết câu(2) với câu(1)

+ Từ nối câu(3) với câu(2) + Từ nối câu(4) với câu(3)

+ Từ lỗ hổng lặp lại câu(4) câu(5)

+ Từ thông minh câu(5) lặp lại câu(1)

D Củng cố : Viết đoạn văn ngắn có liên kết nội dung – liên kết hình thức

Dặn dị: Về nhà chuẩn bị tiết 110 “LT Liên kết câu liên kết đoạn văn ” 

Ngày soạn: 12/2 Dạy:16/2 Tiết 110 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN

(Luyện tập). A Mục tiêu.

1/ Kiến thức: - Củng cố cho học sinh kiến thức liên kết câu liên đoạn

2/ Kỹ năng: - Rèn cho học sinh kỹ liên kết cau liên kết đoạn

B Chuẩn bị : - Thầy : Đọc, nghiên cứu văn

-Trò : Đọc sáng tạo, , nêu vấn đề, phân tích quy nạp. C Tiến trình lớp

1/ Ổn định tổ chức lớp.

2/ Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm liên kết? 3/ Dạy mới.

a) Giới thiệu

- Tiết trước em học liên kết câu liên kết đoạn văn VB Để củng cố rèn kỹ cho em liên kết câu liên kết đoạn vào học hôm

b) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Học sinh vận dụng kiến thức liên kết câu liên kết đoạn học để giải yêu cầu tập SGK

Hoạt động thầy H động trũ Nội dung cần đạt

GV: Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn?

GV nhận xét, bổ sung

HS thảo luận  trả lời

I Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn.

1) Các câu đoạn văn (các đoạn VB) phải liên kết với ta có đoạn văn hồn chỉnh

Nếu các, đoạn không liên kết với ta có chuỗi câu (đoạn) hỗn độn

GV: Có loại liên kết dấu hiệu để nhận biết loại liên kết đó?

HS thảo luận  trả lời

2) Các loại liên kết dấu hiệu nhận biết a) Liên kết nội dung

- Các câu đoạn văn phải tập trung làm rõ chủ đề đoạn văn

- Dấu hiệu: trình tự xếp hợp lí b) Liên kết hình thức:

- Dấu hiệu: phương tiện liên tưởng

HĐ3: Luyện tập HS: Làm BT

II Bài tập

(30’)

GV: Yêu cầu hs đọc BT1 SGK

- Lên bảng chữa BT - Nhận xét – Bổ sung

thay cho câu “Về mặt… phong kiến” b) – Liên kết câu: lặp từ vựng (văn nghệ – văn nghệ) - Liên kết đoạn văn: lặp từ vựng (sự sống – sống, văn nghệ)

c) Liên kết câu: lặp từ vựng (thời gian – thời gian – người người – người)

d) Liên kết câu: dùng từ trái nghĩa (yếu đuối – mạnh, hiền lành - ác)

D.Củng cố – Dặn dò (2’)

- GV hệ thống lại kiến thức - Về học kĩ + Soạn



Tuần 25 Ngày soạn:19/2 Dạy: 21/2

Tiết 111 Văn CON CÒ A - Mục tiêu cần đạt:

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng Con cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

2/ Rèn luyện kỹ năng

- Cảm thụ phân tích thơ, đặc điểm hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng

3/ Giáo dục: Giáo dục cho học sinh lòng yêu dân ca tình mẹ bao la qua lời ru có cánh cò bay la

B - Chuẩn bị

- Các tư liệu tác giả, tác phẩm

C Tiến trình lớp 1/ Ổn định tổ chức. 2/ Kiểm tra cũ

? Em cảm nhận hình tượng Chó sói Cừu thơ ngụ ngơn La PhơngTen qua ngịi bút tác giả Hi - Pơ - LítTen?

3/ Dạy mới

Hoạt động thầy H động trò Nội dung cần đạt H.động 1:

GVHD: Đọc với giọng thủ thỉ, tâm tình nh lời ru, ý điệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi nh lời đối thoại

GV đọc mẫu  HS đọc lại VB

HS th¶o luËn  tr¶ lêi

I.Tìm hiểu chung: a Tác giả :

- Chế Lan Viên (1920 – 1989)

- Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Tên khai sinh : Phan Ngọc Hoan - Quê : Quảng Trị, lớn lên Bình Định - Trước cách mạng thánh Tám 1945 : Là nhà thơ tiếng phong trào thơ

- Nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc kỷ XX

Hoạt động thầy H động trò Nội dung cần đạt

Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có ưu việc thể cảm xúc?

Bài thơ chia làm đoạn Điều có giá trị gì?

HS đọc thơ th¶o luËn  tr¶ lêi HS th¶o luËn  tr¶ lêi

- Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo : Suy tưởng, triết lí, đậm chất trí tuệ tính đại

Qua hình tượng cị tác giả muốn nói tới điều gì?

Bố cục thơ?

HS đọc thơ

Hs trả lời

Đoạn : Hình ảnh cị qua lời ru hát ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

Đoạn : Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gần gũi theo người chặng đường đời

Đoạn : Từ hình ảnh cị suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời người

nhiều bất ngờ lý thú

b.Tác phẩm : Được sáng tác năm 1962, in tập Hoa ngày thường, Chim báo bảo, 1967

2 Thể thơ :

Bài thơ viết theo thể thơ tự nhiều câu mang dáng dấp thơ chữ, thể tình cảm – âm điệu cách linh hoạt, dễ dàng biến đổi

3 Nội dung : Qua hình tượng cị nhà thơ ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đời người

c Bố cục : phần

Hoạt động : 15/

Đọc từ đầu đến “Đồng Đăng”, hình ảnh cò ngợi ca trực tiếp từ câu ca dao dùng làm lời ru nào?

Ở tác giả lấy vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ gì?

Hình ảnh cị thơ khiến em cảm nhận vẻ đẹp từ hình ảnh cị ca dao?

Những câu thơ tiếp lại gợi cho em nhớ đến câu ca

th¶o luËn  tr¶ lêi HS th¶o luËn  tr¶ lêi

HS đọc thơ

th¶o luËn  tr¶ lêi HS th¶o luËn  tr¶ lêi

HS đọc thơ

II Phân tích:

a Ý nghĩa biểu tượng hình tượng con cị thơ.

- Hình ảnh cị đến với tuổi ấu thơ qua lời ru:

+ Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng + Con cò bay lả bay la

Bay từ cổng phủ bay Đồng Đăng + Đồng Đăng có phố Kì Lừa Có nàng Tơ Thị có chùa Tam Thanh - Gợi nhớ câu ca dao

- Từ câu ca dao gợi vẽ khung cảnh quen thuộc sống thời xưa từ làng quê yên ả đến phố xá sầm uất đông vui

- Gợi lên vẻ nhịp nhàng thơng thả, bình n sống xưa vốn biến động Câu thơ :

“Cị phải kiếm lấy ăn Con có mẹ, chơi lại ngủ Con cò ăn đêm Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng”

Liên tưởng đến câu ca dao : - Con cò mà ăn đêm… ……đau lòng cò - Con cò lặn lội bờ sông

Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non

dao nào?

HS trả lời câu hỏi

Xương viết hình ảnh bà Tú : Lặn lội thân cò quãng vắng - Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức Đây khởi đầu đường vào giới tâm hồn người, vào giới tiếng hát lời ru ca dao dân ca – điệu hồn dân tộc

- Ở tuổi thơ ấu, đứa trẻ chưa cần hiểu nội dung ý nghĩa lời ru này, chúng cần cảm nhận vỗ về, che chở, yêu thương người mẹ qua âm điệu ngào, dịu dàng lời ru lời tâm tác giả – người thơ :

“ Có cị phải kiếm ăn Con có mẹ chơi lại ngủ Ngủ yên! Ngủ yên! Cò ơi, sợ Cành có mềm, mẹ sẵn tay nâng

Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân”

Hình ảnh cị tượng trưng cho hình ảnh người phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lặn lội kiếm sống

Hoạt động thầy H động trò Nội dung cần đạt HĐ2: Đọc hiểu văn (30’)

GV y/c HS đọc diễn cảm đoạn II - GV: H/ả cò đoạn thơ phát triển ntn mối quan hệ với em bé, với tình mẹ?

HS thảo luận  trả lời GV chốt

thảo luận  trả lời HS thảo luận  trả lời

HS đọc thơ thảo luận  trả lời HS thảo luận  trả lời

II Đọc hiểu văn ( Tiếp)

2 Hình ảnh cị đoạn thơ II - Cánh cò từ lời ru mẹ vào nhận thức tuổi thơ, trở lên gần gũi, thân thiết theo người suốt đời, chặng đường đời

GV: Cuộc đời người, trải qua tuổi nằm nôi, đến tuổi trưởng thành gắn với h/ả cánh cò trắng Điều có ý nghĩa gì?

HS thảo luận  trả lời

GV: Nhận xét liên tưởng tưởng tượng tác giả

HS đọc diễn cảm đoạn thơ III GV: H/ả cò đoạn thơ III có phát triển so với đoạn trên? HS trả lời

GV: Trong đoạn thơ này, nhà thơ khái quát quy luật tình mẹ? GV dg’: Từ cảm xúc mở suy tưởng, khái qt thành triết lí, cảnh thường gặp thơ Chế L an Viên điểm quan trọng nhà thơ

HS đọc thơ

thảo luận  trả lời HS thảo luận  trả lời

HS đọc thơ thảo luận  trả lời HS thảo luận  trả lời

 H/ả cò mang ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, chở che, bao dung, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ mẹ hiền

 Cánh cò với tuổi thơ, cánh cò đời người, cánh cò tình mẹ ln có hồ quyện

 Tưởng tượng liên tưởng thật kì lạ đến ngỡ ngàng mà thật quen 3) Hình ảnh cị đoạn thơ III  H/ả cò tượng trưng cho lòng người mẹ lúc bên suốt c/đ

 Cò mẹ đời đắm đuối con, quy luật t/c’ có ý nghĩa bền vững sâu sắc

III Tổng kết – Ghi nhớ

này

GV: câu cuối gợi cho em liên tưởng gì?

 GV chốt lại

HĐ3: Tổng kết – Ghi nhớ (5’)

Giá trị nghệ thuật thơ “Con cò” HS khái quát

Giá trị nội dung thơ cò?

HS bộc lộ

HS khái quát

HS khái quát 

GV y/c HS đọc ghi nhớ

- Thể thơ tự do, vần, câu ngắn dài khơng đều, thơ mang triết lí c/đ, lịng mẹ c/s tinh thần

2 Nội dung:

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng Con cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ - Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng Con cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

* Ghi nhớ SGK HĐ4: Củng cố – Dặn dò (5’)

- GV hệ thống lại bài: H/ả cò thơ - Về học + Soạn tiếp bài: Cách làm văn NL…



Tuần 25 Ngày soạn:19/2 Dạy: 21/2

Tiết 112 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

BÀN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

1 Kiến thức:

- Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý

2.Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý

B - Chuẩn bị

- Thầy : Đọc, nghiên cứu mẫu tìm tài liệu liên quan

-Trị : Đọc ví dụ mẫu,nghiên cứu tài liệu ,xem hệ thống tập mẫu

C Tiến trình lớp : 1, ổn định lớp :

Bài cũ: : Nội dung nghị luận vấn đề đề tưởng đạo lý, cần có yêu cầu gi ?

Bài mới:

Giới thiệu : 1/ Muốn làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý phải tìm hiểu kĩ đề bài, phân tích tượng để tìm ý , lập ý dàn bài, viết hồn chỉnh

Hoạt động 1: 10/

Tìm hiểu đề nghị luận việc, tượng đời sống

GV nêu u cầu chung bài: Phân tích đề, tìm yêu cầu cần nghị luận, vấn đề nghị luận

- Đề 1: Nêu lên vấn đề gì, yêu cầu người viết gì?

- Đề 2: Yêu cầu người viết phải trình bày vấn đề gì? Vấn đề có ý nghĩa xã hội ? - Đề nêu vấn đề gì? Vấn đề liên quan đến đối tượng chủ yếu ? Thử nêu ý kiến em vấn đề - Đề có giống khác với vấn đề 1, 3?

GV nêu yêu cầu HS tự nghĩ đề tương tự, GV hướng dẫn HS tìm ý, lập dàn ý cho đề

HS đọc đề SGK HS nêu yêu cầu cần nghị luận, vấn đề nghị luận

HS thảo luận trả lời

HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung

HS trình bày ý kiến vấn đề nêu

HS tự nghĩ đề tương tự,

HS tìm ý, lập dàn ý cho đề

1 Đề nghị luận vấn đề đạo đức tư tượng:

a Đọc đề bài: (SGK)

Đề 1: Nêu vấn đề: HS nghèo vượt khó, học giỏi

u cầu: Trình bày gương đó, nêu suy nghĩ

Đề : Nêu vấn đề: Cả nước lập quỹ giúp đỡ nạn nhân chất độc màu da cam

Yêu cầu: Suy nghĩ vấn đề

Đề : Nhiều bạn chơi điện tử, bỏ học nhãng việc khác

Yêu cầu: Nêu ý kiến tượng

Đề 4:

- Điểm khác nhau: Đưa mẩu chuyện, yêu cầu nêu nhận xét, suy nghĩ người việc mẩu chuyện

- Điểm giống nhau: Các vấn đề nêu yêu cầu người viết phải trình bày quan điểm, tư tưởng, thái độ vấn đề nêu

Ví dụ:

- “Trường em có nhiều gương người tốt, việc tốt, nhặt rơi đem lại người Em trình bày số gương nêu suy nghĩ mình”

- “Trong nhiều năm qua trường em thực tốt phong trào Trần Quốc Toản, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Em nêu suy nghĩ việc làm đó”

- “Hiện tượng nói tục chửi bậy học sinh cịn nhiều, phổ biến nhiều trường nhiều em Hãy trình bày suy nghĩ, thái độ quan điểm em tượng này?”…

Hoạt động 2: 10/

Tìm hiểu cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý cần thực vấn đề ?

GV hướng dẫn HS nắm cách làm

- Trước đề tập làm văn em cần thực bước nào?

HS đọc đề (SGK, tr.23)

HS phân tích đề

2 Cách làm nghị luận vấn đề đạo đức tư tưởng:

Đề bài: SGK (tr.23)

(Đọc kĩ đề bài) Tìm hiểu đề - tìm ý: - Thể loại: Nghị luận, bình luận

- Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến vấn đề tư tưởng đạo lý Phạm văn nghĩa, thương mẹ, giúp mẹ công việc

* Lập dàn gồm phần: a Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lý

Hoạt động thầy H động trò Nội dung cần đạt

GV gợi ý số câu hỏi cụ thể

- Nghĩa làm để giúp mẹ? - Những việc làm Nghĩa chứng tỏ me người nào?

HS trả lời, nêu ý kiến riêng cá nhân

b Thân bài:

* Ý nghĩa việc làm:

Đánh giá việc làm: Qua tư tưởng nhận thức

- Vì thành đồn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

Dàn gồm phần? Nêu nhiệm vụ phần? Mở nêu gì?

Hoạt động 3: 10/

GV uốn nắn sửa chữa

Hoạt động 4: 3/

Đọc lại

Học sinh đọc nhận xét

HS đổi cho chữa lỗi diễn đạt

phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa:

c Kết luận: Tổng hợp lại vấn đề trình bày

3 Thực hành : Viết

4 Ghi nhớ : SGK

D Củng cố :4ph Cần trọng vấn đề thực văn nghị luận ?

E Dặn dò:1ph Chuẩn tiết 115 Thực hành viết nghị luận 

Ngày soạn:19/2 Dạy: 22/2 Tiết 113 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5.

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Kiến thức - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ yếu viết loại

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý viết

3 Giáo dục: Giáo dục ý thứchọc tập nghiêm túc, biết khắc phục nhược điểm

B - Chuẩn bị - Thầy : + Bài viết học sinh Bảng chữa lỗi chung Dàn ý - Trò: Nắm lại bố cục văn tự học chuẩn bị dàn ý

C Tiến trình lớp 1, Ổn định nề nếp: 1/ Kiểm tra cũ: Không Bài mới:

Hoạt động1: 1/ Khởi động : Bài viết số có ý nghĩa quan trọng , thông qua tiết giúp em

nhận lỗi diễn đạt, lỗi tả, bố cục kĩ vận dụng yếu tố biểu cảm nghị luận, để bàn luận vấn đề

Hoạt động thầy H động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: 18/

Giáo viên ghi đề lên bảng Giáo viên ưu, nhược điểm học sinh

bài viết Học sinh nhận

diện lại ưu, nhược điểm viết

1.Đề : Hãy viết nghị luận bàn vấn đề rác thải địa phương em

2 Lập dàn ý :

(Như tiết 104,105)

3.Nhận xét chung :

a Ưu điểm:HS bày tỏ quan điểm - Xác định trọng tâm yêu cầu đề ra, số viết có cảm xúc, trình bày Sắp xếp việc trình tự tạo tình phù hợp

- Bố cục hợp lý ,các luận điểm rõ ràng - Đã ý vận dụng yếu tố nghệ thuật lập luận hoàn chỉnh

GV nhấn mạnh lỗi thường gặp, hướng dẫn em cách khắc phục Đọc cho em nghe sai nhiều lỗi Cho học sinh quan sát bố cục sau tiến hành viết bổ sung thiếu sót viết Đọc đạt điểm cao rút kinh nghiệm

Hoạt động 20/ : Luyên tập

GV yêu cầu HS lỗi

các em khắc phục

những hình ảnh mùa xuân thiên nhiên,

đất nước ngườ

b Hạn chế : Diễn đạt cịn lủng củng, ngơn ngữ nghèo nàn, số chữ xấu, trình bày lộn xộn Cịn sai tả, cịn kể lể vụn vặt Chú ý số câu chưa chuẩn.chưa biết đánh giá sai

4 Chữa số lỗi :

a.Khắc phục lỗi thông thường : Như phát âm, diễn đạt, dùng từ, viết câu.Viết đoạn,viết hoa Cách lập luận văn nghị luận

mắc phải viết Dựa vào dàn ý để viết lại phần thân

Đại diện nhóm trình bày cho lớp nghe

Học sinh quan sát bố cục,dàn ý bảng phụ (104,105)

5 Luyện tập: Viết đoạn để bổ sung cho viết dựa việc chữa lỗi Trình bày viết

Nghe đọc đạt điểm cao lớp

6 .Hô điểm :

Khá: TB Yếu Kém

D Củng cố : Xem lại làm viết hồn chỉnh viết thơng qua lưu ý chữa

E Dặn dò: + Nắm vững đặc điểm văn nghị luận

+ Chuẩn bị tốt cho tiết cách viết văn nghị luận bàn “Vấn đề tư tưởng đạo lý 

Ngày soạn:19/2 Dạy: 23/2 Tiết 114 Văn MÙA XUÂN NHO NHỎ

(Thanh Hải)

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp hs. 1.Kiến thức:

-Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên mùa xuân đất nước -Lẽ sống cao đẹp người chân

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn thơ trữ tình đại

-Trình bày suy nghĩ , cảm nhận hình ảnh thơ,một khổ thơ.một văn thơ

B Chuẩn bị: - Thầy : Đọc, nghiên cứu văn bản.

-Trò : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ, nêu vấn đề, phân tích quy nạp. C Tiến trình lớp

Ổn định tổ chức::1/

Bài cũ: 4/ Tác phẩm thơ “Con cò” Tác phẩm để lại em ấn tượng gì?

3 Bài mới:

Giới thiệu : 1/ Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” tiếng lòng tha thiết yêu mến gắn bó với đất nước, với đời, thể ước nguyện chân thành nhà thơ cống hiến cho đất nước, góp “mùa xuân nho nhỏ” vào mùa xuân lớn đất nước

Hoạt động thầy H động trò Nội dung cần đạt Hoạt động : 12/Yêu cầu HS

nêu nét chung tác giả

Học sinh nêu thời điểm sáng tác thơ GV bổ sung

Yêu cầu HS nêu nét chung tác giả

1 Tìm hiểu chung: a Tác giả, tác phẩm :

*) Tác giả : Thanh Hải (1930 – 1980) Quê quán : Phong Điền – Thừa Thiên Huế - Tham gia hoạt động văn nghệ từ cuối năm kháng chiến chống Pháp đến kháng chiến chống Mĩ

- Là bút có cơng xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu

- 1965, tặng giải thưởng văn học Nguyễn Đình Chiểu

- Giọng thơ Thanh Hải tiếng lòng khúc tâm tình thiết tha người yêu sống có khát vọng sống mãnh liệt

*) Tác phẩm : Bài thơ sáng tác

tháng11/1980, ông nằm giường bệnh Đây sáng tác cuối nhà thơ Thanh hải Được nhạc sĩ Trần Hoàn phổ nhạc GV hướng dẫn HS đọc

Hãy nêu bố cục nội dung

HS đọc Nêu bố cục

b Đọc :

của phần?

Hoạt động : 15/

GV hướng dẫn em hoạt động nhóm để chọn cách phân tích Hình ảnh thiên nhiên đất trời phác họa qua hình ảnh nào?

Tìm chi thiết miêu tả người, đất nước vào xuân?

Từ hình ảnh mùa xuân thiên nhiên,

đất nước người nhận xét tâm niệm tác giả?

Hoạt động 3: 5/ Hãy đánh giá

thành công NT ND thơ?

nội dung phần?

hoạt động nhóm để chọn cách phân tích Hình ảnh thiên nhiên đất trời

những hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước người

Đ

ánh giá thành công NT ND thơ?

d Bố cục : Bài thơ chia phần

- Khổ đầu (6 dòng) : Cảm xúc trước mùa xuân đất trời

- Hai khổ 2,3 : Hình ảnh mùa xuân đất nước - Hai khổ 4,5 : Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ

- Khổ cuối : Là lơì ca ngợi quê hương đất nước giai điêụ dân ca xứ Huế

2 Phân tích:

a Mùa xuân thiên nhiên đất trời :

Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời

Hình ảnh chọn lọc tiêu biểu, điển hình cho mùa xuân

- Từ “mọc” đặt đầu câu : Nghệ thuật đảo ngữ nhằm : Nhấn mạnh, khắc họa khỏe khoắn “Mọc” tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy Giữa dịng sơng rộng lớn, khơng gian mênh mơng hoa mà không gợi lên lẻ loi đơn Trái lại, hoa lên lung linh, sống động, tràn đầy sức xuân

- Màu sắc : Gam màu hài hòa dịu nhẹ tươi tắn Màu xanh lam nước sơng (dịng sơng Hương) hịa màu tím biếc hoa, màu tím giản dị, thủy chung, mọng mơ quyến rũ Đó màu sắc đặc trưng xứ Huế

- Am : Tiếng chim chiền chiện, loài chim mùa xn

- Chỉ có bơng hoa tím biếc - Chỉ có dịng sơng xanh

- Một tiếng chim chiền chiện hót vang trời Mùa xuân thơ Thanh Hải chẳng có mai vàng, Nhà thơ nguyện làm mùa xuân nghĩa sống đẹp, sống với tất sức sống tươi trẻ, với khát vọng hiến dâng cho Tổ quốc, cho đất nước, cho đời chung

4 Luyện tập :

a Đọc, hát diễn cảm thơ

b Viết cảm nhận em tác giả thơ ông

D Củng cố :2ph Thơ Thanh Hải để lại cho em cảm xúc mùa xuân nghĩa vụ người công dân đất nước?

E Dặn dò:1ph Chuẩn tiết 117 Đọc thuộc thơ, so sánh tác giả với nhà thơ thời

Ngày soạn : 19/2./ Dạy :26/2 Tiết 115 VIẾNG LĂNG BÁC

(Viễn Phương)

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : 1.Kiến thức:

-Những đặc sắc hình ảnh,tứ thơ,giọng điệu thơ

2.Kĩ năng:

-Đọc-hiểu văn thơ trữ tình

-Có khả trình bày suy nghĩ,cảm nhận hình ảnh thơ,một khổ thơ,một tác phẩm thơ

B Chuẩn bị: - Thầy : Đọc, nghiên cứu văn bản.

-Trị : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngơn ngữ, nêu vấn đề, phân tích quy nạp. C Lên lớp:

1 Ổn định nề nếp: 1/

Bài cũ: 3/ Thơ Thanh Hải để lại cho em cảm xúc mùa xuân nghĩa vụ người

công dân đất nước? 3 Bài mới:

Giới thiệu : 1/ Bài thơ “Viếng lăng Bác” thể lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ người vào lăng viếng Bác

Hoạt động thầy H động trò Nội dung cần đạt H.

động 1 5/

Hãy nêu hiểu biết em tác giả – tác phẩm?

Hoạt động : 7/

GV đọc tình cảm HS hát

Hoạt động : 15/ HS thảo

luận nhóm chọn cách phân tích?

Em nhận xét cách xưng hơ tác giả?

Hình ảnh thơ em ý nhất?

Hãy thuyết minh hình ảnh tre xanh xanh Việt Nam?

Hãy bình hình ảnh mặt trời thơ Viễn Phương Cảm xúc suy nghĩ nhà thơ?

GV : Làm chim – hót vui lăng

I Tìm hiểu chung: *) Tác giả : Viễn Phương

- Tên thật : Phạm Thanh Viễn, sinh năm 1928 Quê quán : Long Xuyên - An Giang - Tham gia hoạt động văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh

- Ơng nhà thơ chiến sĩ suốt hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ - Trong năm chiến tranh, kể năm bị giam cầm, bền bỉ sáng tác

*) Tác phẩm :

Tháng 4/1976, cơng trình xây dựng lăng Bác vừa hồn thành, miền Nam vừa giải phóng Được in tập : “Như mây mùa xuân”

2 Đọc tìm hiểu thích : *) Đọc :

*) Chú thích : (SGK)

*) Bố cục thơ : - Khổ thơ : Cảm xúc cảnh bên ngồi lăng (Hình ảnh hàng tre) - Khổ : Cảm xúc trước hình ảnh dịng người vào viếng Bác vĩ đại Bác - Khổ : Khi đến trước linh cữu Bác, suy nghĩ Bác nỗi tiếc thương vô hạn

- Khổ : Khát vọng nhà thơ muốn bên lăng Bác

3 Đọc tìm hiểu tác phẩm :

- Bám theo trình tự mạch cảm xúc tác giả Từ “Con” chân thật, gần gũi

- Thăm : Thăm – thăm hỏi Bác sống Khác hẳn với từ viếng đầu Thể tình cảm gia đình ruột thịt - Từ “Con” chân thật, gần gũi

- Thăm : Thăm – thăm hỏi Bác sống Khác hẳn với từ viếng đầu Thể tình cảm gia đình ruột thịt

Làm hoa – tỏa hương thơm Làm tre – che chở lăng

Hoạt động : 3/

Đánh giá nội dung nghệ thuật thơ

Hoạt động : 4/

GV hướng đẫn em luyện tập thực câu hỏi

bảo táp linh hồn, người bạn bộc lộ phẩm chất quý giá người Bác người dân Việt Nam tơn kính yêu thương Tre người Việt Nam, tre bao bọc che chở sống chết

Hình ảnh hàng tre biểu tượng vĩnh cửu thủy chung son sắt

*) Hình ảnh mặt trời lăng Bác :

- Đó hình ảnh mặt trời đỏ, hình ảnh ẩn dụ có sức biểu cảm lớn vừa đẹp kì vĩ Nó khơng thể thiếu thiên nhiên, trường tồn với thời gian so sánh với hình ảnh Bác Tạo nên vẽ đẹp cao quý hòa quyện hai mà

*) Tâm nguyện tác giả :

- Không muốn rời xa lăng Bác Muốn trở thành thiên nhiên cỏ loài vật để gần Bác, nguyện vọng thật vừa thành kính vừa thiêng liêng giản dị chân thành cao

4 Tổng kết :

- NT : Cách miêu tả theo trình tự thời gian, khơng gian, tạo nên bao qt Hình ảnh ẩn dụ có giá trị tượng trưng nhữg điệp ngữ, hình ảnh nhân hóa, giọng thơ thiết tha thành kính, hình ảnh thơ giàu giá trị biểu cảm

- ND : Cảm xúc chân thành tác giả khắc họa rõ nét thể lịng thành kính, biết ơn vị lãnh tụ kính yêu

Ta cảm ơn nhà thơ giúp ta nói hộ lịng ta

5 Luyện tập : Câu hỏi luyện tập :

Câu : Bài thơ “Viếng lăng Bác” sáng tác năm nào?

a 1974 b 1975

c 1976 d

1977

Câu : Ý sau nói với thơ “ Viếng lăng Bác” a Thể thơ chữ giọng điệu vui tươi dí dỏm

b Thể thơ chữ giọng thơ trang trọng thiết tha thành kính, nhiều hình ảnh ẩn dụ gợi cảm c Thể thơ tự do, hình ảnh thiên nhiên đậm đà giàu ý nghĩa tượng trưng

d Thể thơ chữ nhạc điệu sáng giàu chất dân ca

Câu : Phẩm chất bật tre tác giả nói đến khổ đầu thơ a Cần cù bền bỉ b Ngay thẳng trung thực

c Bất khuất kiên trung d Thanh cao trung hiếu

Câu : Bài thơ có kết hợp phương thức biểu đạt nào? a Tự biểu cảm b Tự miêu tả

c Miêu tả biểu cảm d Tự miêu tả biểu cảm

Câu : Hãy viết cảm nhận em tiếp cận thơ

D Củng cố : 2ph + Hát viếng lăng Bác ( nhạc sĩ Hoàng Hiệp) + Đọc đoạn thơ hay mà em tâm đắc

E Dặn dò:1ph Chuẩn tiết bị upload.123doc.net Đọc thuộc thơ, so sánh tác giả với nhà thơ thời

Ngày soạn: TIẾT 116 - 117 Ngày dạy:

Tập làm văn:NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN

( HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm vững cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:

- Đặc điểm yêu câu làm văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) 2 Kĩ năng:

- Xác định bước làm bài, viết văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học

3 Thái độ:

- Biết cách làmbài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Sự chuẩn bị nhóm

- Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới: Giới thiệu bài:

- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) vấn đề nhân vật kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể Để tìm hiểu bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) tìm hiểu tiết học hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1 :Tìm hiểu nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- HS: Đọc văn SGK

- HS: Các nhóm trình bày sản phẩm chuẩn bị nhà

- Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm khác

? Câu a: Vấn đề nghị luận văn gì?

? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn

-HS: Nhan đề thích hợp cho văn là: “Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tượng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa nhà văn Nguyễn Thành Long” hay “Vẻ đẹp người, lối sống Lặng lẽ Sa Pa”

? Câu b: Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào?

? Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn

? Câu c: Để khẳng định luận điểm, người viết lập luận(dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nào?Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm?

? Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

- Đọc Ghi nhớ SGK

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

a.Văn bản: * Câu a:

- Vấn đề nghị luận văn: Những vẻ đẹp, đáng yêu nhân vật anh niên

- Nhan đề thích hợp cho văn là:

* Câu b: Tóm tắt luận điểm

-“Dù miêu tả nhiều hay ít, trực tiếp hay gián tiếp… tượng khó phai mờ, (Các câu nêu vấn đề nghị luận)

-“Trước tiên…… gian khổ mình”(Câu nêu luận điểm)

-“Nhưng anh niên thật đáng yêu cách chu đáo” (Câu nêu luận điểm)

-“ Công việc vất khiêm tốn (Câu nêu luận điểm)

- “Cuộc sống đáng tin yêu” (đoạn cuối bài-những câu cô đúc vấn đề nghị luận)

* Câu c:

- Để khẳng định luận điểm, người viết đã: - Nêu lên luận điểm thật rõ ràng, ngắn gọn, gợi ý người đọc

+ Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ:

* HOẠT ĐỘNG 2 : Hướng dẫn HS Luyện tập

Đọc tập SGK

? Văn nghị luận vấn đề gì?

? Câu văn mang luận điểm văn bản?

- HS: Thảo luận trình bày

? Tác giả tập trung phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc?

- GV: Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể, sử dụng luận cách sinh động, chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt, đoạn tóm tắt truyện lồng vào giúp người đọc theo dõi câu chuyện nhân vật dễ dàng

phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định nâng cao vấn đề

2 Ghi nhớ: SGK II LUYỆN TẬP:

Đoạn văn Trang 64

- Văn bàn :“Tình lựa chọn Sống-Chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc”

- Câu văn mang luận điểm: “Từ việc miêu tả từ đầu”

- Tập trung phân tích diễn biến nội tâm q trình chuẩn bị cho chết dội nhân vật

4 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

- Hệ thống toàn

- Nhắc lại Ghi nhớ Chuẩn bị tiếp cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện.

- Hoàn thành b ài văn nghị luận theo dàn

********************************************************* TUẦN 25 Ngày soạn: 15.- 02 - 2011 TIẾT 119 Tập làm văn: Ngày dạy:17.- 02 - 2011 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN

( HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm yêu cầu biết cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:

- Đề văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

- Các bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) 2 Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

- Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn viết bài, đọc lại viết sửa chữa cho văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

Thái độ:

- Biết cách làmbài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Sự chuẩn bị nhóm

- Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới: Giới thiệu bài:

- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) vấn đề nhân vật kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể Để tìm hiểu bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) tìm hiểu tiết học hôm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1 :Đề nghị luận Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- HS: Đọc đề SGK

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

- Câu a: Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện?

- Câu b: Các từ “suy nghĩ, phân tích” đề đòi hỏi phải làm khác nào?

- GV Gợi ý: đề có từ suy nghĩ phải làm gì? Đối với đề có từ phân tích ta phải làm gì?

? Đọc phần tìm hiểu đề, tìm ý nêu nhận xét ?

- HS: Đọc phần Lập dàn

- Đọc phần Viết

? Nêu bước làm bài-các phần

HS: Đọc Ghi nhớ

? Đọc đề bài, nhóm 1,2,3 viết Mở nhóm 4,5,6 viết đoạn thân

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

- Hs: Viết phần mở cho đề trên.*

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập

Đọc tập SGK

b Nhận xét:

- Câu a: Các đề nghị luận về:

Đề 1: Nghị luận thân phận người phụ nữ xã hội cũ

Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện

Đề 3: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích

Đề 4: Đời sống tình cảm chiến tranh

- Câu b:

+ Giống nhau: nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

+ Khác nhau:

- “Suy nghĩ” xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

- “Phân tích” xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

2 Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):

*Đề bài:

Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

a Tìm hiểu đề:

- Yêu cầu: Nghị luận nhân vật tác phẩm - Phương pháp: Xuất phát từ cảm nhận, hiểu thân nhân vật

b Tìm ý:

- Phẩm chất bật nhân vật:-Các biểu hiện: + Các tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nước + Các chi tiết nghệ thuật:tâm trạng, lời nói, cử chỉ, hành động chứng tỏ tình yêu làng yêu nước + ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật

c Lập dàn bài: SGK trang 66

d Viết bài:

* Mở bài: có hai cách

C1: Đi từ khái quát đến cụ thể(Từ nhà văn đến tác phẩm nhân vật)

C2: Nêu trực tiếp suy nghĩ người viết

*Thân bài:

- Tình yêu làng gắn với tình yêu nước - Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai

*Kết bài: Là nhân vật tạo ấn tượng sâu sắc

e Kiểm tra sửa chữa: *Ghi nhớ:SGK/68 II LUYỆN TẬP:

- Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc nhà văn Nam Cao

4 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Hệ thống toàn bài

- Nhắc lại Ghi nhớ

- Chuẩn bị tiếp luyện tập cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện

*********************************************************

Tập làm văn:

LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ. A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm vững cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Kiến Thức:

- Đặc điểm yêu cầu biết cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) 2 Kĩ năng:

- Xác định bước làm bài, viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho với yêu cầu học

3 Thái độ:

- Rèn kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Nêu bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích,

? Nêu nội dung phần nghị luận ấy.(Ghi nhớ - Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới: Giới thiệu bài:

- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) vấn đề nhân vật kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể Để tìm hiểu bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) tìm hiểu tiết học hơm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu đề, tìm ý,Lập dàn ý, Viết bài

- Hs: Đọc đề ? Đề yêu cầu gì?

? Với đề cần đưa ý nào?

- HS: Thảo luận trình bày

- Các nhóm trình bày kết tìm ý theo câu hỏi phần gợi ý SGK

- GV: Nhận xét nhóm

- GV: Cho HS thảo luận nhóm

? Em lập dan ý cho đề văn

- HS : Thảo luận ,trình bày

- GV : Chốt ghi bảng

- Học sinh luyện viết - Trình bày đoạn vừa viết

- Nhận xét, góp ý, sửa chữa (nếu cần)

* HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập

Mở

- HS: Chia nhóm viết : Thân

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tìm hiểu đề, tìm ý

a Đề bài:Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

* Đề yêu cầu trình bày cảm nhận thân đoạn trích, câu chuyện cảm động tình cha chiến tranh

b Tìm ý:

- Hồn cảnh câu chuyện

- Tình cảm bé Thu dành cho cha - Tình cảm ông Sáu d+ành cho Lập dàn ý:

a Mở bài:

Giới thiệu tác phẩm, đoạn trích, nội dung đoạn trích

b.Thân bài: Phân tích đoạn trích theo ý vừa tìm * Hồn cảnh câu chuyện: Ơng Sáu kháng chiến, tám năm sau có dịp thăm nhà, bé Thu không nhận ông cha

* Tình cảm bé Thu dành cho ơng Sáu * Tình cảm ơng Sáu dành cho

* Tình cảm yêu thương cha sâu sắc, dứt khốt rạch rịi đầy cá tính bé Thu tình cảm u thương sâu nặng ơng Sáu làm cho người đọc xúc động thấm thía nỗi đau thương mát, éo le chiến tranh gây

Kết

- GV: Giáo viên đánh giá, nhận xét, cho điểm

II LUYỆN TẬP:

- Mỗi nhóm chọn viết đoạn theo ý phần dàn ý

Đ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

-Về nhà học lại lí thuyết làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Viết làm văn số 6* Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng



Ngày soạn: 5/3 Daỵ 7/3 Tuần 27 – Tiết 121

SANG THU

(Hữu Thỉnh)

A -Mục tiêu cần đạt:

1, Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu: Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa suy nghĩ mang tính triết lí tác giả

2, Kĩ năng: Rèn lực đọc - hiểu văn thơ trữ tình đại Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3, Thái độ: Bồi dưỡng học sinh tình cảm, tâm hồn yêu thiên nhiên, cảm nhận chuyển đổi tinh tế thiên nhiên

II- Chuẩn bị GV HS:

Thầy: Nghiên cứu soạn giáo án; bảng phụ; chân dung nhà thơ Trò: Học bài; chuẩn bị nội dung theo sgk

III- Tiến trình lên lớp. 1, Ổn định lớp.

2, Kiểm tra cũ: (5 phút).

? Đọc thuộc lòng thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật?

3, Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: (5 phút)

H? Trình bày hiểu biết khái quát em nhà thơ Hữu Thỉnh?

GV: Trong quân đội ông làm cán văn hóa, tuyên huấn Tham gia ban chấp hành Hội nhà văn Việt Nam khoá 3, 4, 2000 Hữu Thỉnh Tổng thư kí Hội nhà văn Việt Nam Từ năm 2000 Hữu Thỉnh Tổng thư kí Hội nhà văn Việt Nam

*, HT người viết nhiều, viết hay người, sống nông thôn mùa thu: cảm gác bâng khuâng, vấn vương trước đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

H? Bài thơ “Sang thu” sáng tác hoàn cảnh nào?

GV: Bài thơ in lần báo Văn nghệ sau in lại nhiều lần tập thơ Bài thơ rút từ tập “Từ chiến hào đến thành phố” NXB Văn học, Hà nội 1991

Hoạt động 2: (8 phút).

GV: Đọc giọng nhẹ nhàng, nhịp chậm khoan thai,

I, Tìm hiểu chung.

1, Tác giả: Hữu Thỉnh: sinh 1942 quê Tam Dương - Vĩnh Phúc.

- Ông tham gia quân đội bắt đầu sáng tác thơ

2 Tác phẩm: Sang Thu sáng tác vào cuối năm 1977 Những suy nghĩ người lính trải qua thời trận mạc sống khó khăn sau ngày đất nước thống đọng lại vần thơ “Sang thu” lắng sâu cảm xúc

trầm lắng thoáng suy tư

GV đọc mẫu - gọi học sinh đọc - nhận xét H? Bài thơ viết theo thể thơ nào?

H? Chú ý văn bản: có hai từ: “chùng chình”, “dềnh dàng”, em hiểu nghĩa hai từ nào/ H? Xét từ loại hai từ thuộc từ loại nào? GV: Việc tác giả sử dụng hai từ láy có tác dụng thơ tìm hiểu phần tìm hiểu giá trị thơ

H? Bài thơ viết theo mạch cảm xúc nào? GV: Quan sát cảm nhận tác giả thiên nhiên vào thu đọc khổ thơ

Hoạt động 3: (15 phút).

GV gọi HS đọc khổ thơ

H? Theo dõi khổ thơ em thấy hình ảnh, tượng thể biến đổi đất trời?

H? Theo em “gió se” gió nào?

H? Hương ổi thoảng gió se tác giả thể qua từ nào?

H? Tại tác giả không dùng từ “bay” “lan” mà lại dùng “phả”?

H? Trong khổ thơ tín hiệu giúp nhà thơ nhận biến đổi đất trời?

H? Qua từ ngữ thể rõ nhìn nhà thơ dâu hiệu biến đổi đó?

H? Những từ ngữ thể rõ cảm giác tác giả?

GV: Cảm giác bất ngờ đến với nhà thơ qua cụm từ “bỗng nhận” mùi ổi chín phả vào gió se

H? Theo em hiểu gió se gió nào? H? Ngồi tín hiệu để tác giả nhận chuyển mùa tác giả thể qua chi tiết nào? H? Em hiểu câu thơ nào?

H? Đọc diễn cảm khổ thơ 1? Ở khổ thơ hình ảnh, tượng thể biến đổi đất trời sang thu?

H? Theo em mùa ổi chín thường vào giai đoạn nào? GV: Và thời gian đầu thu vườn ổi chín rộ mùi thơm hồ vào gió heo may lan toả khắp không gian

H? Em hiểu từ phả có nghĩa nào? H? Ngồi tín hiệu nhận giao mùa, tác giả miêu tả qua hình ảnh “sương chùng chình qua ngõ”? Em hiểu từ chùng chình thuộc loại từ nào? Ý nghĩa? H? Việc tác giả sử dụng từ láy tượng hình để miêu tả sương qua ngõ có ý nghĩa gì?

GV: Quả thực hạt sương thu mềm mại, ươn

- HS nghe thực u cầu

2 Tìm hiểu thích

- Thể thơ chữ - Chú thích sgk - Từ láy

- Cả thơ quan sát cảm nhận tác giả thiên nhiên vào thu (từng khổ nối tiếp vậy)

III- Tìm hiểu giá trị thơ. 1 Khổ thơ 1:

*, HS đọc

- Hương ổi thoang thoảng gió se - Gió se gió lạnh khô - Qua từ “phả”

- Dùng từ “phả” thể nghĩa bất ngờ đột ngột

- Bỗng nhận hương ổi phả vào gió se - Bỗng, nhận ra; phả

- Cảm giác đột ngột ngỡ ngàng

- Gió se có đặc điểm lạnh khơ hay cịn gọi gió heo may

- Sương chùng chình qua ngõ

- Sương giăng mắc nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm nơi đường thơn ngõ xóm

- Hương ổi phả gió se Sương chùng chình qua ngõ

- Cuối tháng đầu tháng mùa ổi chín rộ

ướt giăng qua ngõ (dường có thêm sương nên thu dễ nhận hơn) cách nhẹ nhàng cố ý chậm lại chuyển động chầm chậm sang thu

H? Qua phân tích giúp em cảm nhận giao mùa từ hạ sang thu?

GV: Đoạn thơ có hương vị ấm nồng chớm thu miền quê nhỏ: có hương ổi, có gió sương-> tất báo hiệu thu

H? Trước giao mùa đất trời, nhà thơ Hữu Thỉnh bộc lộ tâm trạng gì? Tâm trạng thể qua từ ngữ nào?

H? Từ bỗng, tac giả sử dụng đâu có tác dụng gì?

H? Qua giúp em hiểu tâm trạng nhà thơ trước giao mùa?

GV: Bằng kết hợp từ ngữ- bỗng, thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước biến đổi thiên nhiên Từng cảnh vật sang thu kéo theo hồn người sang thu, chùng chình, bịn rịn bâng khuâng lưu luyến

Chốt: Khổ thơ đầu nói lên cảm nhận ban đầu nhà thơ cảnh vật sang thu đất trời Thiên nhiên cảm nhận từ vơ hình - hương gió, mờ ảo (sương), nhỏ hẹp gần (ngõ) ngỡ ngàng ban đầu dần cụ thể hoá sang khổ thơ thứ hai

H? Gọi học sinh đọc khổ thơ thứ

H? Trong khổ thơ hình ảnh thiên nhiên sang thu tiếp tục nhà thơ phát chi tiết nào?

H? Khi miêu tả sông mùa thu, tác giả sử dụng từ “dềnh dàng” Em hiểu từ nào?

H? Từ cách hiểu giúp em hiểu dịng sơng thu nào?

H? Dịng sơng trơi cách nhàn hạ, thản mà “chim lại bắt đầu vội vã”?

GV: Cũng mùa thu sang đơng tới, cánh chim vội vã tìm miền ấm áp để cư trú đơng sợ lạnh

H? Các em ý hai câu thơ cuối khổ thơ thứ “Hình ảnh đám mây mùa hạ, vắt nửa sang thu” em hiểu nào?

GV: liên tưởng sáng tạo, độc đáo thú vị, cảm giác giao mùa diễn tả cụ thể tinh tế đám mây mùa hạ rơi rớt bước vào ngưỡng cửa mùa thu Quả thật thu làm cho bao cảnh vật đổi thay đám mây có điểm khác lạ

H? Từ phân tích giúp em có cảm nhận khơng gian cảnh vật lúc sang thu thể khổ thơ này?

GV: Bằng cảm nhận qua nhiều yếu tố nhiều giác quan, liên tưởng thú vị bất ngờ với tâm hồn nhạy cảm tinh tế tác giả làm cho tất không

- Từ láy tượng hình: cố ý chậm lại

- Sương thu giăng mắc nhẹ nhàng, cố gắng chuyển động chậm lại nơi đầu thơn, ngõ xóm

*, Thiên nhiên đất trời vào thu dấu hiệu chưa thật rõ ràng đặc trưng - từ gió se mang hương theo ổi - sương đầu thu giăng mắc chuyển động chầm chậm nơi đầu ngõ

- Bỗng,

- Bỗng thể đột ngột bất ngờ Hình như: thể ngỡ ngàng, ngạc nhiên

*, Nhà thơ với cảm xúc ngỡ ngàng, bâng khuâng trước biến chuyển nhịp nhàng, trước giao mùa cảnh vật

2 Khổ thơ thứ 2:

*, Học sinh đọc khổ thơ thứ - Sông sang thu

- Từ láy dềnh dàng thể chậm rãi, nhẩn nha

- Dịng sơng trơi cách nhàn hạ, thản gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiên nhiên

- Cánh chim bắt đầu vội vã tìm tổ nhanh buổi chiều hồng mùa thu trời tối nhanh

- Hình mùa hạ mùa thu có ranh giới cụ thể rõ ràng nên cảm nhận thấy đám mây mùa hạ lững lờ nối sang mùa thu

gian cảnh vật chuyển từ từ điềm tĩnh bước sang thu

H? Thiên nhiên vào thu tác giả tiếp tục gợi khổ thơ thứ mời em đọc?

H? Khổ thơ thứ thiên nhiên sang thu gợi hình ảnh nào?

H? Em hiểu nắng thời điểm giao mùa này?

GV: Quả thật cảm nhận khơng gian đó, thời điểm thú vị đến nhường

H? Khi miêu tả mưa tác giả sử dụng từ “vơi dần” điều có ý nghĩa gì?

GV: Như vậy, nắng mùa hè sang thu nhạt dần, mưa hối hả, ạt bất ngờ mùa hạ thưa dần Tất biến đổi chầm chậm, từ từ khơng vội vã

H? Ngồi mưa mùa hạ thưa dần kéo theo tượng biến đổi?

H? Em hiểu câu thơ nào?

GV: Và hàng cổ thụ bên đường khơng cịn phải giật tiếng sấm Và hiểu hàng đứng tuổi, trải nghiệm nhiều nên khơng cịn bất ngờ, giật tiếng sấm H? Theo em lớp nghĩa thực mà vừa khai thác, hai câu thơ cuối lớp nghĩa nữa?

GV: Hai câu thơ không tả cảnh sang thu mà chất chứa suy nghiệm người đời Chính nhà thơ tâm với hình ảnh có giá trị tả thực tượng thiên nhiên này, ơng cịn gửi gắm suy ngẫm người: người trải vững vàng trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời

H? Từ phân tích giúp em có cảm nhận khổ thơ cuối?

GV: Qua thơ giúp nhận chuyển nhẹ nhàng rõ rệt thời tiết thiên nhiên khoảng khắc giao mùa đội mắt tinh tế tâm hồn nhạy cảm nhà thơ Hữu Thỉnh Đồng thời thể triết lí sống người

Hoạt động 4: (4 phút).

Một em đọc diễn cảm thơ

H? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật ngôn ngữ, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh? GV: Đặc biệt với cảm nhận tinh tế, thú vị gợi liên tưởng bất ngờ nhà thơ

H? Với thành công nghệ thuật làm bật nội dung gì?

3 Khổ thơ thứ 3.

*, Học sinh đọc khổ thơ thứ - Nắng, mưa, sấm

- Cuối hạ đầu thu nắng cịn nhiều nhạt dần khơng cịn gay gắt

- Giá trị gợi tả mưa thưa dần

- Sấm bớt bất ngờ

- Những mưa mùa hạ bớt sấm bớt bất ngờ tiếng sấm gắn liền với mưa mùa hạ

- Nghĩa ẩn dụ: Sấm tượng trưng cho tác động bất thường ngoại cảnh đời

- Hàng đứng tuổi hình ảnh gợi tả người trải vững vàng, bình tĩnh trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời *, Mùa thu đến nắng nhiều mưa bớt dần bớt tiếng sấm bất ngờ

- Nhà thơ gửi gắm suy ngẫm người, người trải vững vàng trước tác động ngoại cảnh

IV- Tổng kết 1 Nghệ thuật *, HS đọc.

- Thể thơ chữ tinh tế nhẹ nhàng mà gợi cảm sâu sắc Sử dụng nhiều từ ngữ gợi cảm giác trạng thái

- Hình ảnh chọn lọc mang nét đặc trưng giao mùa

2 Nội dung

H? Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 5: (4 phút).

Bài tập 1: Sự chuyển đổi thiên nhiên đất trời sang thu miêu tả nào?

Ghi nhớ: *, HS đọc phần ghi nhớ. V- Luyện tập

- Miêu tả: hương ổi lan toả vào khơng gian, phả vào gió se

- Sương thu nhẹ mỏng, dịng sơng trơi chậm rãi, cánh chim bắt đầu vội vã, đám mây mùa hạ vắt sang thu, nắng cịn, mưa rào bớt tiếng sấm bất ngờ

4, Củng cố: (2 phút). ? Nêu ý nghĩa thơ

- Bài thơ thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa

5, Hướng dẫn nhà: (2 phút).

- Học thuộc lòng thơ Phân tích thơ - Soạn mới: Nói với

Đọc kĩ thơ, tìm hiểu tác giả, tác phẩm Trả lời câu hỏi S 

Ngày soạn: 5/3 Daỵ 8/3 Tiết 122 Văn NÓI VỚI CON

(Y Phương) A- Mục tiêu cần đạt:

1, Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận tình cảm gia đình ấm cúng, tình yêu quê hương thắm thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ “người đồng mình” mong mỏi người cha với qua cách diễn tả độc đáo nhà thơ Y Phương:

- Tình cảm thắm thiết cha mẹ

- Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh cách diễn đạt độc đáo tác giả thơ

2, Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn thơ trữ tình Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi

B.- Chuẩn bị GV HS:

Thầy: Nghiên cứu soạn bài; bảng phụ Trò: Học bài; chuẩn bị nội dung

C Tiến trình lên lớp 1, Ổn định lớp.

2, Kiểm tra cũ: (15 phút).

? Chép thuộc thơ: Sang thu nêu cảm nhận đoạn thơ cuối?

3, Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: (4 phút).

H? Em nêu vài nét tác giả Y Phương? GV: Y Phương tên khai sinh Hứa Vĩnh Phước Năm 1993 ông Chủ tịch hội văn nghệ Cao Bằng

H? Hãy nêu hoàn cảnh đời tác phẩm? H? Bằng chuẩn bị nhà em nêu nội dung tác phẩm?

I, Tìm hiểu chung. 1, Tác giả:

- Y Phương sinh năm 1948, quê Trùng Khánh Cao Bằng - dân tộc Tày

- Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách tư đầy hình ảnh người miền núi

2 Tác phẩm: bài thơ trích cuốn: “Thơ Việt Nam” 1945 -1985

Hoạt động 2: (6 phút).

Yêu cầu đọc giọng ấm ấp, yêu thương, tự hào Giáo viên đọc - gọi học sinh đọc

GV nhận xét

H? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó theo thích

H? Văn chia làm phần? Nêu ý phần?

- HS nghe thực yêu cầu - HS đọc

? Bài thơ viết theo thể thơ nào?

Hoạt động 3: (10 phút).

Gọi học sinh đọc đoạn

H? Chú ý bốn câu thơ đầu? Qua câu đầu giúp em hình dung điều gì?

*, HS đọc

H? Từ giúp em cảm nhận khơng khí gia đình nào?

H? Người cha nói với điều gì? H? Em hiểu người đồng gì?

H? Người đồng thể qua hình ảnh nào?

H? Em hiểu hình ảnh nào? H? Theo em từ: cài, ken thuộc từ loại nào? Ngoài ý nghĩa miêu tả cịn nói lên điều gì?

H? Qua em có suy nghĩ sống người đồng qua lời nói con? H? Em hiểu hai câu thơ “ Rừng cho hoa lịng” nào?

H? Chính vậy, cha mẹ nhắc lại cho nhớ điều gì?

GV: Và ngày bắt đầu xây móng cho gia đình hạnh phúc

H? Theo em người cha nói với điều nhằm mục đích gì?

H? Đọc phần

H? Qua người cha nói với đức tính người đồng mình?

H? Em có nhận xét cách nói người dân miền núi?

H? Qua cách nói ta thấy người cha nói cho biết đức tính người đồng mình,

là tình cảm cao đẹp người Việt Nam suốt bao đời

II- Đọc, tìm thích bố cục. 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

- HS thực theo hướng dẫn GV

3 Bố cục.

*, Phần 1: Từ đầu đến ngày đẹp đời Con lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ sống lao động quê hương

*, Phần 2: Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ bền bỉ với truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng với truyền thống

- Thơ tự do, câu vần nhịp theo dịng cảm xúc

II- Tìm hiểu chi tiết văn bản.

Con lớn lên yêu thương cha mẹ sự đùm bọc quê hương.

- Hình dung đứa trẻ tập bước chập chững chờ đón, mừng vui cha mẹ

- Từng tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút

- Khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Con lớn lên ngày yêu thương, nâng đỡ mong chờ cha mẹ

- Người đời

Là người mình, quê - “Đan câu hát”

Đan bờ bắt cá, ken vách dựng nhà với hoa rừng, câu hát sli, hát lượn

Các động từ: cài, ken ngồi nghĩa miêu tả cịn nói lên tình gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào, quê hương

*, Cuộc sống lao động cần cù tươi vui người đồng

- Đây cách nói hình ảnh: Thiên nhiên che chở, ni dưỡng người tâm hồn, lối sống - Kỉ niệm ngày cưới, ngày đẹp đời *, Nói cho biết dần lớn khơn, trưởng thành sống lao động thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình sâu nặng người đồng

2 Những đức tính người đồng mơ ước người cha con.

*, HS đọc.

- Bền gan, vững chí “Cao lớn”

Yêu tha thiết quê hương “sống nghèo đói” Mộc mạc, hồn nhiên, khống đạt “Sống da thịt”

người cha muốn nói với điều gì?

H? Điều thể tập trung qua câu thơ nào?

H? Em hiểu câu thơ nào? H? Từ người cha muốn gợi cho tình cảm quê hương?

GV: Người cha nói với người đồng sống vất vả, nghèo đói, cực nhọc lam lũ mạnh mẽ, giàu chí lớn, ln u q tự hào gắn bó với quê hương Người cha giáo dục sống phải có nghĩa tình, thuỷ chung với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí niềm tin Khơng chê bai, phản bội quê hương dù nghèo, gian nan vất vả Từ người cha mong biết tự hào

Hoạt động 4: (4 phút).

H? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc?

H? Nêu nội dung thơ?

H? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 5: (3 phút).

H? Đọc diễn cảm thơ? Qua thơ giúp em có suy nghĩ rút học cho thân?

- Cách nói người dân miền núi vừa cụ thể vừa mơ hồ

- Người cha muốn cho biết niềm tự hào quê hương

- “Người đâu con”

- Họ thơ sơ da thịt, ăn mặc giản dị: áo chàm, khăn piêu họ không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, nghị lực đặc biệt khát vọng xây dựng quê hương

*, Cha mong phải có nghĩa tình với q hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí, niềm tin, đồng thời muốn biết tự hào truyền thống quê hương, dặn cần tự tin mà vững bước đường đời

IV- Tổng kết 1 Nghệ thuật

- Hình ảnh thơ vừa cụ thể vừa có sức gợi cảm khái quát, cách nói mộc mạc, so sánh cụ thể thể nói đặc trưng đồng bào miền núi

- Lời thơ trìu mến tha thiết, điệp từ điểm nhấn lời dặn dò ân cần, tha thiết người cha

2 Nội dung

- Qua lời người cha nói với *, Ghi nhớ: sgk

HS đọc

V- Luyện tập

Bài thơ giúp ta hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi

Bài học ln tự hào, gắn bó với q hương, gia đình ý chí vươn lên sống

4, Củng cố: (2 phút). ? Nêu ý nghĩa thơ

- Bài thơ thể tình yêu thương thắm thiết cha mẹ dành cho cái; tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước

5, Hướng dẫn nhà: (1 phút).

- Đọc thuộc lòng thơ

Nắm vững nội dung, nghệ thuật - Soạn bài: Nghĩa tường minh hàm ý

Trả lời câu hỏi SGK



Ngày soạn: 5/3 Daỵ 9/3

Tiết 123 NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

A.

Mục đích yêu cầu:

1, Kiến thức: Giúp học sinh nắm kiến thức: nghĩa tường minh hàm ý Xác định nghĩa tường minh hàm ý câu Biíet sử dụng tác dụng việc sử dụng hàm ý giao tiếp hàng ngày

2, Kĩ năng: Nhận biết nghĩa tường minh hàm ý câu.Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị GV HS:

III- Tiến trình lên lớp: 1, Ổn định lớp.

2, Kiểm tra cũ: (5 phút) ? Thế liên kết câu, liên kết đoạn văn? 3, Bài mới:

Giới thiệu bài: Trong giao tiếp diễn đạt trực tiếp điều nói thơng qua câu, từ ngữ diễn đạt điều Nhưng đơi diễn đạt cách gián tiếp (điều cần nói) nội dung thơng báo khơng nói từ ngữ lời nói suy từ ngữ

Hoạt động 1: (20 phút).

I- Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý: 1 Ví dụ: sgk

H? Gọi học sinh đọc ví dụ nêu xuất xứ đoạn trích? H? Cho biết nội dung đoạn trích này?

- Cuộc chia tay anh niên với người hoạ sỹ cô kĩ sư lên thăm nhà anh

H? Các em ý vào câu nói anh niên em thấy nội dung thông báo câu nói anh niên gì?

- Chỉ cịn có phút chia tay

H? Căn vào từ ngữ em biết phần thơng báo trên? - Chỉ cịn phút

H? Ngồi cách hiểu trên, em thấy câu nói anh niên cịn điều gì?

- Anh tiếc thời gian (khơng cịn thời gian trị chuyện) H? Em vào đâu mà biết điều anh niên nói?

- Căn vào dụng ý mà anh niên thể qua từ ngữ “trời ơi”, tiếng thể nuối tiếc thời gian cịn q “chỉ cịn phút”

GV: Như vậy, hiểu điều anh niên vừa nói ta phải suy từ từ ngữ câu nói vào tình giao tiếp (hoàn cảnh giao tiếp)

H? Theo em anh niên khơng nói thẳng điều với hai người hoạ sĩ cô kĩ sư mà phải nói cách ẩn ý vậy?

- Anh khơng muốn nói thẳng điều đó, ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm mình, anh người “thèm người” hiếu khách

H? Chú ý vào câu nói : “Ồ! Cơ này” anh muốn thơng báo điều gì? - Thơng báo cho kĩ sư biết cịn quên khăn mùi xoa H? Căn vào đâu em biết điều mà anh niên nói?

- Căn vào câu từ “quên”

H? Ngồi thơng báo trực tiếp em thấy anh niên cịn muốn nói điều khơng? - Khơng GV: Như vậy, câu nói anh niên khơng chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều

- Những trường hợp nghĩa câu diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu người ta gọi câu có nghĩa tường minh

- Những trường hợp nghĩa câu không diễn đạt cách trực tiếp câu từ ngữ câu mà phải suy từ từ ngữ người ta gọi nghĩa hàm ý

2 Kết luận.

H? Vậy em hiểu nghĩa tường minh hàm ý?

- Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu - Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp suy từ từ ngữ

H? Từ cách hiểu nghĩa tường minh hàm ý em đặt cho ví dụ?

a) Bây 11 (muộn rồi) GV: Đưa tập

Tìm hàm ý cho câu sau? Trời mưa đấy! (1) Ra cất quần áo vào (2) Mang áo mưa (3) Đừng

H? Muốn xác định hàm ý em phải vàp đâu? - Căn vào tình giao tiếp

- Cùng câu nói nói tình khác có hàm ý khác GV: Vì nhiều khơng nắm tình cụ thể khơng hiểu hàm ý gửi gắm lời nói

*, Hàm ý có đặc tính:

+ Hàm ý giải đốn Người nghe có lực giải đốn hàm ý lời nói có chứa hàm ý

Ví dụ: Con chào mẹ học, mẹ nói với theo: Trời mưa đấy!

+ Hàm ý chối bỏ được: Người nói ln ln chối bỏ khơng thơng báo hàm ý lời nói mình, tức người nói khơng chịu trách nhiệm hàm ý chứa lời nói họ

Ví dụ: Mẹ nói trời mưa, có bảo trời mưa đâu?

Hoạt động 2: (15 phút). II- Luyện tập

1, Bài tập 1/75.

H? Đọc nêu yêu cầu tập?

? Bài tập gồm yêu cầu? Muốn thực yêu cầu tập ta làm nào? - Tìm câu nói ông hoạ sĩ cô kĩ sư

- Xem câu có từ ngữ thể việc người hoạ sĩ chưa muốn chia tay, từ ngữ thể thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa

GV: Tức tập tìm hàm ý

H? Câu cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay? - Nhà hoạ sĩ dậy

H? Từ ngữ cho biết điều đó? - Cụm từ “tặc lưỡi”

GV: Đây cách dung hình ảnh để diễn đạt ý muốn ngôn ngữ nghệ thuật H? Theo dõi yêu cầu b Trong câu cuối từ ngữ diễn đạt thái độ cô gái? - Mặt đỏ ửng nhận lại khăn

- Quay vội

H? Qua từ ngữ thể thái độ gì?

- Mặt : ngượng, buộc nhận lại điều mà không tránh - Quay vội đi: ngượng

H? Qua từ ngữ em hiểu thái độ cô kĩ sư nào?

- Cô bối rối ngượng Cơ ngượng định kín lại khăn mùi xoa làm kỉ vật cho anh niên mà anh lại thật tưởng cô quên nên gọi cô để trả

GV: Căn vào truyện, gái có ý định muốn có vật để tặng người niên lần đầu gặp gỡ

- Thái độ ngượng ngùng với người niên ít- ngượng ngùng với người hoạ sĩ già dày dặn kinh nghiệm nhiều

2, Bài tập 2:

? Hãy cho biết hàm ý câu in đậm đoạn trích? - Tuổi già cần nước chè: Lào Cai sớm

 Nhà hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè phải 3,

Bài tập 3:

? Tìm câu chứa hàm ý cho biết nội dung hàm ý - Cơm chín  Ơng vơ ăn

4, Bài tập 4:

? Tìm câu chứa hàm ý cho biết nội dung hàm ý

- Hà, nắng gớm,  Khơng có hàm ý (câu nói trổng) - Tôi thấy người đàn bà đồn  Khơng có hàm ý (câu nói lửng) 4, Củng cố: (3 phút).

Yêu cầu HS nhắc lại nội dung phần ghi nhớ sgk

5, Hướng dẫn nhà: (2 phút).

- Học thuộc ghi nhớ Thực hành làm tập - Soạn mới: Nghị luận đoạn thơ thơ

Tiết 125 Ngày soạn: 5/3- 2011 Ngày dạy: 12/3 -2011

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I- Mục tiêu cần đạt:

1, Kiến thức: Giúp học sinh hiểu biết cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ: đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ

2, Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận diện văn nghị luận đoạn thơ, thơ Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, thơ

II- Chuẩn bị GV HS:

Thầy: Nghiên cứu soạn giáo án; bảng phụ Trò: Học bài; chuẩn bị nội dung

III- Tiến trình lên lớp

1, Ổn định lớp.

2, Kiểm tra cũ: (5 phút)

? Nêu cách làm nghị luận tác phẩm truyện? 3, Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Hoạt động 1: (15 phút).

H? Gọi học sinh đọc văn bản: “Khát vọng hoà nhập dâng hiến cho đời” sgk/77

H? Vấn đềe nghị luận văn gì?

H? Văn chia bố cục thành phần? GV: Mở (đoạn 1)

Thân (5đoạn tiếp theo) Kết (đoạn 10)

H? Phần thân triển khai thành luận điểm? Người viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó?

H? Đoạn thơ cuối có nhiệm vụ gì?

H? Các luận có làm bật luận điểm khơng?

I- Tìm hiểu nghị luận thơ, đoạn thơ.

1 Ví dụ: sgk.

- HS đọc

*, Vấn đề: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

A, Mở bài: Giới thiệu thơ, bước đầu đánh giá, khái quát cảm xúc

B, Thân bài:

*, Luận điểm 1: Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa, hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu *, Luận điểm 2: Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên đất nước cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ

*, Luận điểm 3: Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hồ dâng hiến kết nối tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên *, LĐ 1: + Luận cứ: + Qua loạt hình ảnh: Dịng sơng, bơng hoa, lộc

+ Qua âm + Qua ngôn ngữ

+ Liên tưởng đất nước ngàn năm *, LĐ 2: + Luận cứ:

+ Hình ảnh thơ đặc sắc

+ Cảm xúc giọng điệu trữ tình

+ Biện pháp nghệ thuật thơ, kết cấu C, Kết

- Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ mùa xuân nho nhỏ

H? Em nhận xét bố cục văn bản? H? Em nhận xét cách diễn đạt văn?

GV: Văn thuộc văn nghị luận tác phẩm thơ,

H? Vậy theo em hiểu nghị luận thơ, đoạn thơ?

Hoạt động 2: (10 phút).

H? Đọc nêu yêu cầu tập?

- Xác định thêm luận điểm văn trên?

H? Ngồi luận điểm nêu hình ảnh mùa xuân văn bản, em tìm thêm luận điểm khác làm thơ?

- Bố cục đủ phần, phần văn có liên kết tự nhiên ý nghĩa diễn đạt

- Người viết trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn toát lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải

2 Kết luận

- Nghị luận thơ, đoạn thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

- Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ thể qua ngơn từ, hình ảnh giọng điệu Bài nghị luận cần phân tích yếu tố để có nhận xét đáng giá cụ thể, xác đáng - Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc, rõ ràng, có lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành người viết

II- Luyện tập Bài tập sgk/78

- Kết cấu thơ chặt chẽ, cân đối: mở đầu mùa xuân đất nước, kết thúc lại giai điệu dân ca

- Giọng điệu trữ tình thơ chân thành tha thiết

- Ước nguyện cống hiến, hoà nhập Thanh Hải

4, Củng cố: (3 phút).

Yêu cầu HS khái quát nội dung học

5, Hướng dẫn nhà: (2 phút).

- Nắm vững nội dung học Làm tập

- Soạn bài: Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ Đọc kỹ học Trả lời câu hỏi SGK



Tiết 125 Ngày soạn: 5/3- 2011 Ngày dạy: 12/3 -2011 Tập làm văn:

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

A Mức độ cần đạt:

- Nắm vững cách làm nghị luận đoạn thơ thơ

B Trọng tâm kiến thức :

1 Kiến thức: - Đặc điểm , yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Các bước làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ

2 Kĩ - Tiến hành thực bước làm NL đoạn thơ, thơ, - Cách tổ chức triển khai luận điểm

3 Thái độ:- Biết cách viết văn nghị luận đoạn thơ

C Chuẩn bị:

- Tích hợp thơ học, tiết TLV nghị luận đoạn, thơ - GV: Bảng phụ

- HS: Đọc soạn theo hướng dẫn

1.Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra: ? Thế nghị luận đoạn thơ, thơ

? Bài nghị luận đoạn thơ, thơ phải đảm bảo yêu cầu gì?

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Giờ học trước, em tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ, yêu cầu với nghị luận đoạn thơ, thơ Giờ học tìm hiểu cách làm cụ thể

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Đề văn nghị luận đoạn thơ, thơ.

Ví dụ (SGK-79, 80): đề GV dùng bảng phụ

2 HS đọc

? Các đề cấu tạo

? Với đề lệnh, ta phải làm cơng việc gì?

HS: Với đề khơng có lệnh, người viết bày tỏ ý kiến vấn đề nêu ? Qua việc phân tích đề trên, em rút nhận xét đề nghị luận đoạn thơ, thơ

* Hoạt động 2: Cách làm văn nghị luận về một đoạn thơ, thơ.

? Để thực yêu cầu đề bài, ta phải tiến hành bước nào, nhiệm vụ cụ thể bước

? Xác định yêu cầu đề( vấn đề nghị luận , phương pháp nghị luận, tư liệu cần sử dụng để làm bài)

HS:- Phương pháp nghị luận: phân tích

- Tư liệu cần sử dụng: thơ “Quê hương” Tế Hanh,

? Dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, tìm ý cho đề văn

HS: - Nội dung:+ xa quê, nhà thơ nhớ quê hương

+ Nỗi nhớ quê hương thể qua tâm trạng, hình ảnh màu sắc, mùi vị

- Nghệ thuật: cách miêu tả chọn lọc hình ảnh, ngơn ngữ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu

? Qua em cho biết thao tác cần có tiến hành tìm hiểu đề tìm ý

? Từ dàn mẫu, rút nội dung cần trình bày lập dàn cho nghị luận đoạn thơ, thơ nói chung.(Dàn gồm phần: phần Mở bài, phần Thân bài, phần Kết cần trình bày nội dung gì?)

? Sau lập dàn bài, để có văn hồn chỉnh ta cần tiến hành bước nào, nội dung cụ thể bước

I Đề văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ.

1 Ví dụ: ( SGK) 2 Nhận xét

- Cấu tạo đề:

+ Đề có kèm theo lệnh

+ Đề không kèm theo lệnh: đề 4, đề 7… + Đề câu hỏi: đề 4,

=> Có nhiều dạng đề nghị luận đoạn , thơ khác

II Cách làm văn nghị luận một đoạn thơ, thơ.

1.Các bước làm nghị luận một đoạn thơ, thơ.

- Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý:

+ Tìm hiểu đề: đọc kỹ đề, xác định yêu cầu dựa vào từ ngữ then chốt + Tìm ý dựa vào yêu cầu đề để đặt câu hỏi tìm ý

- Bước 2: Lập dàn

+ Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét, đánh giá

+ Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ , thơ

+ Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, thơ

- Bước 3: Viết

- Bước 4: Đọc lại viết sửa lỗi

2 Cách triển khai luận điểm

*Hoạt động 3: Cách triển khai luận điểm

Văn : “Quê hương tình thương, nỗi nhớ” HS đọc

? Tìm bố cục văn trên, nhận xét bố cục

HS: Bố cục mạch lạc, chặt chẽ

? Trong phần thân bài, người viết trình bày nhận xét tình yêu quê hương thơ?

HS: Thảo luận ,trình bày Những nhận xét chính:

- Hình ảnh, ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế ? Những suy nghĩ, ý kiến dẫn dắt, khẳng định cách nào, liên kết với phần Mở , Kết

- HS: Tìm hiểu trả lời

? Văn có tính thuyết phục, sức hấp dẫn khơng? Vì sao?

-> Những lý tạo nên tính hấp dẫn sức thuyết phục văn bản:

? Qua văn trên, em rút kết luận yêu cầu để làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ

2 HS đọc ghi nhớ

-GV Kết luận:

Bài Nghị luận đoạn thơ, thơ cần nêu lên nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng người viết Những nhận xét, đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung cảm xúc, tác phẩm

*Hoạt động 4: Luyện tập

- GV Hướng dẫn học sinh nhà thực

- Thân : + Phân tích cảm nhận mùa thu sang thông qua biện pháp nghệ thuật:

- Nhân hoá: “ phả vào”, “chùng chình” - Miêu tả: “gió se”

- Việc sử dụng từ: “bỗng”, “hình như” + Nhận xét, đánh giá thành công tác giả - Kết : Nêu giá trị khổ thơ

thương, nỗi nhớ” -> Bố cục: phần

+ Mở bài: Từ đầu đến “ khởi đầu rực rỡ” + Thân bài: Từ “Nhà thơ” đến “thành thực Tế Hanh”

+ Kết bài: Còn lại

-> Bố cục mạch lạc, chặt chẽ

b Nhận xét:

+ Những suy nghĩ, ý kiến gắn phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu thơ + Phần Thân nối kết với phần Mở chặt chẽ, tự nhiên Đó phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu phần Mở

+ Từ luận điểm triển khai phần Thân dẫn tới phần Kết bài: đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ

*Sức hấp dẫn viết:

+ Bố cục văn mạch lạc, rõ ràng + Văn ngắn, tập trung trình bày, nhận xét, đánh giá giá trị đặc sắc bật nội dung cảm xúc nghệ thuật thơ Khi nói trạng thái cảm xúc tác giả, người viết phân tích, bình giảng đặc sắc hình ảnh, nhịp điệu thơ tương ứng rút luận điểm từ luận cụ thể rõ ràng

+ Người viết trình bày cảm nghĩ, ý kiến lòng yêu mến, rung cảm thiết tha thơ “Quê hương”

*Ghi nhớ(SGK- 83)

III Luyện tập

- Đề bài: Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh?

Yêu cầu lập dàn ý chi tiết

- Mở : Giới thiệu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

- Đặc điểm đề nghị luận đoạn thơ, thơ - Các bước làm bài.-Những yêu cầu làm

- Hoàn thành dàn ý chi tiết đề văn phần luyện tập - Chuẩn bị Mây Sóng



Ngày soạn: 12/3- 2011 Tuần 28 Ngày dạy: 14/3 -2011 Tiết 126

Văn bản: MÂY VÀ SÓNG

Ta – go (Nguyễn Khắc Phi dịch) I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử đặc sắc nghệ thuật việc sáng tạo đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên tác giả

II Trọng tâm kiến thức, kĩ 1, Kiến thức :

- Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em bé với người sống ''mây sóng''

- Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng cảu tác giả

Kĩ :

- Đọc - hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xi - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc thơ

Thái độ: Biết quý trọng tình mẫu tử thiêng liêng

III Phương pháp: thuyết trình, vấn đáp, bình giảng, đọc diễn cảm

IV Chuẩn bị:

- GV: Chân dung nhà thơ Ta- go, giảng, tài liệu tham khảo - HS: Học bai làm trước tới lớp

V.Lên lớp::

Ôn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng thơ Nói với

- Người cha, qua việc dặn dò con, muốn thể gửi gắm điều gì? Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản:

Đọc phần giới thiệu tác giả thơ SGK

? Tóm lược nét tác giả,

tác phẩm -

GV nêu yêu cầu đọc đọc mẫu, gọi học sinh đọc - Yêu cầu giọng đọc thay đổi phân biệt lời kể em bé với lời đối thoại em bé với người mây sóng

? Bài thơ chia làm đoạn? Nêu ý đoạn HS: Thảo luận ,trình bày

? phương thức biểu đạt văn bản?

*Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản: HS Đọc đoạn 1

? Trong trò chuyện với em bé, mây nói với em gì?

I Tìm hiểu chung văn bản: 1.

Tác giả : Ra-bin-đra-nát Ta-go (1861-1941) nhà thơ đại lớn Ấn Độ Là nhà văn châu Á nhận giải thưởng Nơ- ben văn học Ơng để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ

2.

Tác phẩm :

a Xuất xứ: Bài thơ xuất năm 1909, văn xi có âm điệu nhịp nhàng

b Đọc:

c.Bố cục: 2 đoạn

- Đ1 : đến “bầu trời xang thẳm” – Cuộc trò chuyện em bé với mây mẹ

- Đ2 (cịn lại):Cuộc trị chuyện em bé với sóng mẹ

d Phương thức biểu đạt: biểu cảm

- HS: Trả lời

? Đó trị chơi nào?

HS: Đó trị chơi vui vẻ bầu trời cao rộng, có vầng trăng bạc làm bạn

? Em bé trả lời nào? câu hỏi em ẩn chứa điều gì?

Hs: Em bé tỏ muốn chơi mây (Điều phù hợp với tâm lí tuổi thơ) ? Những người mây lại nói với em bé nào? câu trả lời hàm chứa điều gì?

? Mặc dù muốn chơi, lí khiến em bé từ chối? Em hiểu em bé qua lựa chọn ấy?

? Ở nhà với mẹ, em bé tưởng tượng trị chơi

? Đó trị chơi nào?Em bé thể tình cảm gì?

HS Đọc đoạn 2:

? Sóng nói với em bé gì?

? Em bé nghe điều từ lần gọi sóng?

? Em có xiêu lịng trước lời mời gọi không? Tại sao?

- HS: Thảo luận theo cặp

? Điều khiến em bé từ chối lời rủ rê đó? ? Em bé nghĩ trò chơi nào?3 câu thơ diễn tả điều

=> Ba câu thơ khơng diễn tả cách chơi bé mà cịn thể niềm hạnh phúc ngập tràn Tình mẹ thiêng liêng

? Vì em bé lại nghĩ trò chơi ấy? Trò chơi lần có hấp dẫn trị chơi trước khơng? Vì sao?

? Ý nghĩa câu kết bài?

=> Mẹ ta khắp nơi, tình mẫu tử khắp nơi thiêng liêng bất diệt

? Bài thơ ngồi ý nghĩa tình mẹ thiêng liêng, đẹp đẽ gợi cho ta suy ngẫm điều gì?

- HS: Thảo luận nhóm:

*Hoạt động 3: Tổng kết

? Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ?

1 Cuộc trò chuyện em bé với mây mẹ

- Mây nói với em bé:

“Bọn tớ chơi từ thức với vầng trăng bạc”

=> Đó trị chơi vui vẻ - Em bé trả lời:

“Nhưng làm lên được?

=> Em bé tỏ muốn chơi mây.- Họ đáp: “ Hãy đến nơi tận trái đất lên tận tầng mây ”=> Cách thật dễ dàng, cố gắng nhiều

-“ Mẹ đợi nhà ”, “Làm có thể rời mẹ mà đến được?” => Câu trả lời nêu lên tình thế, lí để từ chối

=> Em bé không chơi mà nhà với mẹ, em yêu mây yêu mẹ nhiều

-“ Con mây, mẹ trăng mái nhà ta bầu trời xanh thẳm ”

=> Trò chơi tưởng tượng,trong trị chơi em bé có mây,bầu trời mẹ.Em yêu thiên nhiên yêu mẹ nhiều

2 Cuộc trò chuyện em bé với sóng mẹ:

- Sóng nói với em : “Bọn tớ ca hát từ sáng sớm Bọn tớ ngao du ” =>Sóng rủ em dạo chơi biển

- Em bé hỏi “Nhưng làm ” =>Em bé muốn sóng, em bị hấp dẫn, hút lời rủ rê người sóng

-“Buổi chiều mẹ ln mẹ mà được?”

=> Em lựa chọn khơng chơi mà nhà với mẹ Tình thương yêu mẹ thắng lời mời gọi hấp dẫn người sóng

- Trị chơi em bé:

“Con sóng Và khơng gian biết mẹ ta chốn nào.”

=> Sáng kiến em có hịa hợp thiên nhiên tình mẫu tử

=> Em bé yêu mẹ yêu biển Trị chơi hay sóng đưa hai mẹ đến bến bờ xa lạ

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Sáng tạo nên hình ảnh thiên nhiên bay bổng , lung linh, kì ảo song sinh động , chân thực gợi nhiều liên tưởng

2 Ý nghĩa văn : Bài thơ ca ngợi ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

*GHI NHỚ SGK D Củng cố: ? Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ?

? Bài thơ ngồi ý nghĩa tình mẹ thiêng liêng, đẹp đẽ gợi cho ta suy ngẫm điều gì?

E Hướng dẫn tự học, dặn dò:

- Về nhà học thuộc lịng thơ, học phần phân tích, - Chuẩn bị: Bài Ôn tập thơ.

.

Ngày soạn: 12/3- 2011

Ngày dạy: 15/3 -2011

Tiết 127: ÔN TẬP THƠ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình ngữ văn lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành trình học tác phẩm thơ chương trình ngữ văn lớp lớp

2 Kĩ năng: - Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau CMT8 1945

B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn bài, tài liệu tham khảo: Sgk, Sgv Máy chiếu

+ Kiến thức tích hợp:Tất thơ đại , nghị luận đoạn thơ, thơ - Học sinh: + Soạn bài, sgk, đồ dùng

C.Lên lớp: 1. Ổn định

Kiểm tra : Đọc thuộc lòng thơ học, cho biết nội dung, nghệ thuật

Bài mới

I Hệ thống hóa kiến thức: Câu 1:

T phẩm Tác giả Th gian Th loại Nội dung Nghệ thuật

Đồng

chí Chính Hữu 1948 Thơ tự Tình đồng chí gắn bó keo sơn tự nhên, bình dị, sâu sắc người lính cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp Tình đồng chí trở thành sức mạnh vẻ đẹp tinh thần anh đội cụ Hồ

- Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngư, giản dị, chân thực, đọng, giàu sức biểu cảm - Hình ảnh sáng tạo vừa thực vừa lãng mạn: Đầu súng trăng treo

Tiểu đội xe khơng kính

Phạm Tiến Duật

1969 Tự Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam

- Tứ thơ độc đá:những xe khơng kính - Giầu chất liệu thực chiến trường

Đoàn thuyền đánh cá

Huy Cận

1958 chữ - thể hài hoà thiên nhiên người lao động, bộc lộ niền vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

- Sáng tạo hình ảnh thơ liên tưởng, tượng tượng phong phú, độc đáo - Âm hưởng khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan Bếp

Lửa Bằng Việt 1963 Thất ngôn trường thiên

Qua hồi tưởng suy ngẫm người cháu trưởng thành, thơ gợi lại kỷ niệm đầy xúc động người bà tình bà cháu đồng thời thể lịng kính u trân trọng biết ơn người cháu bà gia đình, quê hương, đất nước

- Kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự bình luận - Hình ảnh thơ sáng tạo, giàu ý nghĩa biểu tượng: Bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà

Khúc hát ru em bé Nguyễn Khoa Điềm 1971 Tám tiếng – hát ru

- Tình yêu thương gắn liền với tình yêu nước ước vọng người mẹ dân tộc Tà nôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước

Giọng điệu thơ tha thiết, ngào, trìu mến

- Bố cục đặc sắc: hai lời ru đan xen khổ thơ tạo nên khúc hát ru trữ tình, sâu lắng

Ánh trăng Nguyễn Duy 1978 Năm tiếng

- Bài thơ lời nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước, bình dị,hiền hậu - Từ đó, gợi nhắc người đọc

- Giọng điệu tâm tình tự nhiên Kết hợp yếu tố trữ tình tự

- Hình ảnh giầu tính biểu cảm: Trăng giầu ý nghĩa biểu tượng

Con cò Chế Lan Viên

1962 Tự Từ hình tượng cị lời hát ru, ngợi tình mẹ ý nghĩa củ lời ru đời sống người

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao Những ý nghĩa phong phú hình tượng cò: con, mẹ, tuổi thơ, quê hương, đất nước Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải 1980 Năm chữ

Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên củ đất nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xn nho nhỏ đời vào đời chung

Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần gũi với dân ca, hình ảnh đẹp giản dị, so sánh ẩn dụ sáng tạo

Viếng lăng Bác Viễn Phương 1976 Tám chữ

Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ Bác Hồ lần từ Miền Nam viếng lăng Bác

Giọng điệu trang trọng thiết tha, nhều hình ảnh ẩn dụ đpẹ gợi cảm:ngơn ngữ bình dị, đúc Sang Thu Hữu Thỉnh Sau 1975 Năm chữ

Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ

Hình ảnh thiên nhiên gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngơn ngữ xác, gợi cảm

Nói với Y Phương Sau 1975

Tự Bằng lời trò chuyện với con, thơ thể gắn bó, niềm tự hào quê hương đạo lý sống dân tộc

Cách nói giầu hình ảnh, vừa cụ thể, gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu xa

Mây

Trăng non (1909)

dịch từ tiếng Anh)

mẹ vơ ngần em; ca ngợi tình mẹ bất diệt thiêng liêng

thoại, giọng điệu hồn nhiên, nhiều hình ảnh đẹp bay bổng tưởng tượng

Câu 2: Sắp xếp tác phẩm theo giai đoạn văn học - 1945 – 1954 : Đồng chí

- 1955 – 1964 : Đồn thuyền đánh cá; Bếp lửa; Con cò

- 1965 – 1975 : Khúc hát em bé lớn lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - 1975 - đến nay: Ánh trăng; Viếng lăng Bác; Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu * Kết luận chung:

- Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau CMT8 1945 tái sống, đất nước hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn

+ Đất nước người Việt Nam qua hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ với nhiều gian khổ, hi sinh anh hùng

+ Cộng lao động xây dựng đất nước quan hệ tốt đẹp người

- Các tác phẩm thơ thể tâm hồn – tình cảm – tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: Tình u nước, u q hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lịng kính u với Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn

II Các đề tài lớn, điểm chung điểm riêng tác phẩm. Đề tài tình mẹ con

a Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng, gần gũi b Nét riêng biệt:

- Khúc hát ru : thống tình mẹ với lịng u nước, gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà hồn cảnh gian khổ chiến khu Miền Tây – Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ

- Con cò: khai thác phát triển ý thơ từ hình tượng cị quen thuộc ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru

- Mây sóng: nhà thơ hố thân vào lời trị chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em vẻ đẹp niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ

Đề tài người lính tình đồng đội.

* Kể tên thơ đề tài này: - Đồng chí – Chính Hữu

- Bài thơ tiểu đội : Phạm Tiến Duật - Ánh trăng – Nguyễn Duy

* Nét chung ba bài: viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác khác

* Nét riêng:

- Đồng chí: viết người lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, họ người nơng dân mặc áo lính: chung cảnh ngộ – chia sẻ gian khổ – lý tưởng chiến đấu, sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội

- Bài thơ kính: Viết người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn chống Mỹ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan – họ hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Ánh trăng: tâm người lính qua hai chiến tranh, sống thành phố hồ bình – gợi lại kỷ niệm gắn bó người lính với đất nước với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh nhắc nhở đạo lý thuỷ chung tình nghĩa

II Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ:

- Các thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh thơ:

+ Đồng chí: bút pháp thực – chi tiết thực – hình ảnh thực sống người lính thơ gần trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng "đầu súng trăng treo"

+ Ánh trăng có nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả chủ yếu, không vào chi tiết hướng tới khái quát, biểu tượng

* Tóm lại: bút pháp có giá trị riêng phù hợp với tư tưởng, cảm xúc thơ phong cách riêng tác giả

D Dặn dò:

Chuẩn bị ôn tập kỹ tác phẩm thơ học kỳ II để kiểm tra tiết - Soạn bài: nghĩa tường minh, hàm ẩn (tiếp theo)

.

Ngày soạn: 12/3- 2011

Ngày dạy: 16/3 -2011 Tiết 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nhận biết điều kiện sử dụng hàm ý

- Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực giải đốn hàm ý

2 Kĩ năng: Giải đoán sử dụng hàm ý

B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn bài, tài liệu tham khảo: Sgk, Sgv

+ Kiến thức tích hợp:tiết 123, nói giảm nói tránh, phương châm hội thoại - Học sinh: + Soạn bài, sgk, đồ dùng

C.Lên lớp: 1. Ổn định Kiểm tra :

- Thế nghĩa tường minh, hàm ý? Tìm số tác phẩm văn học mang nội dung hàm ý? - Chấm - đoạn văn có sử dụng nội dung hàm ý ?

3 Bài mới

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: điều kiện sử dụng hàm ý:

? Nêu hàm ý câu in đậm Vì chị Dậu khơng nói thẳng với mà phải dùng hàm ý.

?Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? chị Dậu lại phải nói rõ hơn vậy? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý mẹ?

G Như

Vậy theo em, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào?

Học sinh thảo luận, trả lời

cả hai câu nói chị Dậu chứa hàm ý – chị Dậu có ý thức đưa hàm ý vào câu nói khơng phải câu người nghe (cái Tí) giải đốn

I Điều kiện sử dung hàm ý: Ví dụ 1: (sgk trang 90) Nhận xét:

- Hàm ý câu: "Con ăn nhà bữa thôi" là:

+ sau bữa ăn không nhà với thầy mẹ em + mẹ bán Đây điều đau lịng chị Dậu khơng thể nói thẳng cách trực tiếp

- Hàm ý câu: ăn nhà cụ Nghị thơn Đồn, rõ Tí khơng hiểu câu nói thứ nhất, nên hỏi mẹ nó: "Vậy bữa sau ăn đâu" Sự "giãy nảy" câu nói tiếng khóc Tí "U bán thật ư" chứng tỏ Tí hiểu mẹ

3 Ghi nhớ:

- Để sử dụng hàm ý ẩn cần có điều kiện;

+Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói/

+ Người nghe (Người đọc) có lực giải đoán hàm ý

II Luyện tập: Bài 1

Câu a Câu "chè ngấm đấy"

+ Hàm ý câu là: "mời bác cô vào uống ước"

+ Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết "ơng theo liền anh niên vào nhà" "ngồi xuống nghe" b Câu "Chúng cần phải bán thứ để "

+Người nói anh Tuấn, người nghe chị hàng đậu

+ Hàm ý câu: "Chúng cho được" (nghĩa từ chối) + Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói cuối c Câu: "Tiểu thư có đến đây"

"Càng cay nghiệt oan trái nhiều" + Người nói Thuý Kiều, người nghe Hoạn Thư

+ Hàm ý mỉa mai: Nàng tiểu thư danh giá mà phải đến đây, cúi đầu trước hoa nô sao? Hàm ý đe doạ trừng trị: gieo gió gặp bão

+ Hoạn Thư hiểu hàm ý câu nói nên "hồn lạc phách xiêu"

Bài tâp 2: Hàm ý câu in đậm là:

- "Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão" =>Em bé dùng hàm ý dã có lần (trước đó) nói thẳng mà khơng có hiệu quả, bực Vả lại lần nói thứ hai có thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu cơm nhão) => Việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng "anh Sáu ngồi im", tức anh toả không cộng tác (vờ không nghe, không hiểu)

Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có chứa hàm ý

A Mai quê chơi B Mình nhiều việc Hoặc: Mình q/ có hẹn

Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn nhận hàm ý: hy vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực đạt

Bài tập 5: - Câu có hàm ý mời mọc:

+ Bọn tớ chơi từ Bọn tớ chơi với Bình Mẹ đợi nhà Làm

+ Bọn tớ ca hát Bọn tớ ngao du buổi chiều mẹ muốn nhà - Nói rõ hàm ý mời mọc:

VD: Các bạn nhỏ mà thú vị đấy! Khơng biết có muốn với bọn tớ không nhỉ?

D Củng cố:Vậy theo em, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? E Dặn dị:

- Học thuộc ghi nhớ làm tập số trang 93 - Chuẩn bị tiết sau kiểm tra thơ

.

Ngày soạn: 12/3- 2011

Ngày dạy: 19/3 -2011

Tiết 129: KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ) Câu 1: (2 điểm)

Sắp xếp nội dung cột thứ hai (A), thứ ba(B), thứ tư(C) thứ năm(D) cho vào văn cột thứ (chỉ xếp vào chữ đầu cột vào tên văn theo số 1,2,3,4,5)

Tên văn bản

1

Tác giả

2 S tácNăm 3

Nội dung chính 4

Nghệ thuật 5

Con cị

A

Hữu Thỉnh

1976 biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ rệt đất trời sang thu

Giọng điệu trang trọng tha thiết, nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm

Mùa xuân nho nhỏ B

Viễn Phương

1977 Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc vào lăng viếng Bác

Vận dụng sáng tạo ca dao, có câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc

Lăng Bác C

Lan Viên

lời hát ru với sống người

sức biểu cảm Sang thu

D

Thanh

Hải 1962 Tiếng lòng tha thiết yêu mến vàgắn bó với đời; ước nguyện cống hiến cho đất nước

Nhạc điệu sáng tha thiết gần gũi với dân ca; hình ảnh đẹp, giản dị,gợi cảm, so sánh ẩn dụ sáng tạo

Câu (3 điểm):

Trong thơ "Nói với con" Y Phương, người cha muốn nói với điều câu thơ sau:

"Người đồng yêu ơi Con đường cho lịng" Câu (5 điểm)

Chép xác đoạn thơ thứ III thơ "Con cị" Trình bày cảm nhận em đoạn thơ: "Dù gần theo con"

Đáp án Câu 1:

Tên văn bản

1

Tác giả 2

Năm s.tác

3

Nội dung chính 4

Nghệ thuật 5

Con cò

A

Hữu Thỉnh

D

1976 C

sự biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ rệt đất trời sang thu

D

Giọng điệu trang trọng tha thiết, nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm C

Mùa xuân nho nhỏ B

Viễn Phương C

1977

D

Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc vào lăng viếng Bác C

Vận dụng sáng tạo ca dao, có câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc A

Viếng Lăng Bác C

Chế Lan Viên

(A)

1980

B Ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời hát ru với sống người A

Cảm nhận tinh tế, hình ảnh giầu sức biểu cảm

D

Sang thu

D

Thanh Hải

B

1962

A

Tiếng lòng tha thiết yêu mến gắn bó với đời; ước nguyện cống hiến cho đất nước

B

Nhạc điệu sáng tha thiết gần gũi với dân ca; hình ảnh đẹp, giản dị, gợi cảm, so sánh ẩn dụ sáng tạo B

Câu 2: Người cha nói với con: - Con sinh , lớn lên sống lao động cần cù, khó nhọc mà vui tươi, ni dưỡng, chở che q hương nghĩa tình

- Bồi đắp tình yêu quê hương

Câu 3: - Chép xác (2 điểm)

- Trình bày cảm nhận nội dung lịng người mẹ vơ tận, nghệ thuật sâu sắc Đó sáng tạo hình tượng độc đáo (3đ)

.

Ngày soạn: 12/3- 2011

Ngày dạy: 19/3 -2011 Tiết 130 TRẢ BÀI VIẾT SỐ

A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức

Giúp h/s:

- Củng cố, nắm vững hệ thống hoá kiến thức văn nghị luận

2 Kĩ năng

- Chỉ ưu, nhược điểm việc viết văn

3 Thái độ

- Biểu dương làm tốt cho lớp rút kinh nghiệm

II CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

3 Đồ dùng dạy học :

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

Bài cũ: Không

Bài mới:

Tiết trước em viết tập làm văn số Tiết cô trả để em thấy ưu, nhược điểm việc viết văn nghị luận

Hoạt động thầy - trị Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề Gv: Cho h/s nhắc lại đề

Gv: Nêu yêu cầu đề? Nêu điểm cần ý? Thể loại

Hoạt động 2: Lập dàn bài

Gv: Bố cục viết gồm phần? Đó phần ?

Gv: Phần mở cần làm điều gì? Giới thiệu nhân vật tác phẩm truyện

Gv: Cho h/s nói phần mở giọng văn

Gv: Phần thân cần làm ntn? Gv cho h/s lên bảng làm

- XH PK xưa tồn với chế độ phụ quyền “Trọng nam khinh nữ”

- XH PK trước đoạt quyền tự người phụ nữ - Trong chế độ phụ quyền người phụ nữ xưa khơng định đoạt HP

- Vũ Nương: nạn nhân thói ghen tng mù qng

+ chiến tranh xảy + Vũ Nương nhà + Tình hiểu lầm + Vũ Nương tìm đế chết

Gv: Phần kết phải đưa ý gì?

Hoạt động 3: Trả – nhận xét Gv: Phát cho h/s

Gv: cho h/s đối chiếu với phần dàn ý chữa

HS: Nhận xét làm mình, tự sửa chữa sai xót

GV nhận xét bổ sung

- GV nhận xét cụ thể hình thức làm : nhiều em cịn tẩy xố, viết thiếu cẩn thận, viết hao, viết tắt tuỳ tiện ( GV nêu cụ thể số HS lớp ) - Một số em dùng từ ngữ chưa xác , câu văn lủng củng, rườm rà, thiếu trọng tâm, lời văn rời rạc chưa dứt khốt , ý văn chưa sâu , lí lẽ chưa chặt chẽ , chưa thẳng vào vấn đề cịn quanh co ( GV nêu điển hình số em cụ thể

Hoạt động: 4: Sửa lỗi-gọi điểm

* Sửa lỗi : Giáo viên sửa lỗi cho h/s  Lỗi tả

 Cách diễn đạt  Hình thức

I Tìm hiểu đề:

Đề: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ XH cũ qua nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” tác giả Ng Dữ

II Lập dàn bài:

a Mở : Giới thiệu nhân vật tác phẩm truyện

b.Thân :

- XH PK xưa tồn với chế độ phụ quyền “Trọng nam khinh nữ”

- XH PK trước đoạt quyền tự người phụ nữ

- Trong chế độ phụ quyền người phụ nữ xưa không định đoạt HP

- Vũ Nương: nạn nhân thói ghen tng mù qng

+ chiến tranh xảy + Vũ Nương nhà + Tình hiểu lầm + Vũ Nương tìm đế chết KB: Nêu n.định liên hệ c/s

III Trả – nhận xét:

- Trả - Nhận xét

IV Sửa lỗi – gọi điểm

 Cách trình bày

Gv: - Đọc số văn hay - Đọc số chưa đạt

* Gọi điểm: GV lấy điểm cho vào sổ cá nhân, sổ điểm lớn

* Gọi điểm:

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: -Nghị luận nhân vật đưa điều

- Cho H/S nhắc lại số lỗi thường hay mắc * Dặn dị: - Ơn lại văn tự kết hợp miêu tả nội tâm

.

Ngày soạn: 26/3/2011. Ngày dạy: 28/3

Tuần 29 Tiết 131 - 132: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp h/s:

1 Kiến thức : - Hệ thống hóa chủ đề & văn nhật dụng

2 Kĩ năng: - Tiếp tục bồi dưỡng lực viết nhật dụng chủ đề xung quanh sống em

3 Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc

B Chuẩn bị:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng,

2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp

3 Đồ dùng dạy học:

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn định lớp: KTSS

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị nội dung tổng kết văn nhật dụng

3 Bài mới:

Tiết trước em ôn tập văn nhật dụng tiêt`1 tiếp tục ôn tập tiếp văn nhật dụng

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Ôn tập

khái niệm, đặc điểm văn bản nhật dụng:

Giáo viên hướng dẫn HS ôn tập văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi

- Thế văn nhật dụng?

- Thế tính cập nhật của văn nhật dụng?

- yêu cầu tính văn chương đặt với văn nhật dụng thế nào?

Hiểu khái niệm sở chức năng, đề tài Hs suy nghĩ, trả lời Nhật: ngày Dụng: dùng tính chất thời nóng hổi vấn đề sống hàng ngày

Thảo luận nhóm Đại diện trả lời

I Khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng.

- Văn nhật dụng khái niệm thể loại văn học, khơng kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật văn nhật dụng (Nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại – kiểu văn bản)

- Tính cập nhật nội dung văn bản: Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày – sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội,

- Văn nhật dụng mạnh riêng giúp HS thâm nhập sống thực tế

- Tính văn chương văn nhật dụng: yêu cầu cao, yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao – sâu sắc – thấm thía tới người đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập

- Văn nhật dụng có những đặc điểm mặt nội dung?

Hs suy nghĩ, trả lời Về đề tài, nội dung

2 Đặc điểm văn nhật dụng:

a Nội dung:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Đối tượng quan tâm

Các phương tiện thông tin đề cập

với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội

- Tất vấn đề phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội địa phương quan tâm

- Nội dung văn nhật dụng nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng Nhà nước, nhiều thông báo, công bố tổ chức quốc tế (thế giới quan tâm)

- Về hình thức, văn nhật dụng có đặc điểm gì?

Hs suy nghĩ, trả lời

- Phương thức biểu đạt - Về lối viết

b Hình thức:

- Phương thức biểu đạt văn nhật dụng phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản)

- Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục

2 Hoạt động 2: Lập bảng tổng kết văn nhật dụng: Lớp Văn Thể loại Phương

thức biểu đạt

Nội dung chính Nghệ thuật

6 Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử

Bút ký mang nhiều yếu tố hồi ký

Biểu cảm kết hợp từ miêu tả

Hơn kỷ qua, cầu Long Biên chứng kiến kiện lịch sử hào hùng bi tráng Hà Nội Tuy rút vị trí khiêm nhường cầu Long Biên mãi trở thành chứng nhân lịch sử không riêng Hà Nội mà nước

Phép nhân hoá dùng để gọi cầu Long Biên lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ hiểu biết kỷ niệm cầu tạo nên sức hấp dẫn văn Bức thư

của thủ lĩnh da đỏ

Viết thư nghị luận kết hợp với biểu cảm, thuyết minh

Qua thư trả lời yêu cầu mua đất tổng thống Mỹ Phreng – Klin, thủ lĩnh người da đỏ Xi – ớt tơn: người sống phải hoà hợp với thiên nhiên phải chăm lo bảo vệ mơi trường thiên nhiên mạng sống Đây vấn đề có ý nghĩa tồn nhân loại

Giọng văn truyền cảm, lối sử dụng phép So sánh, nhân hoá, điệp ngữ phong phú, đa dạng

Động Phong Nha

Bút ký Thuyết minh kết hợp miêu tả, biểu cảm

Động Phong Nha miền Tây tỉnh Quảng Bình xem kỳ quan thứ "Đệ kỳ quan" Động Phong Nha thu hút khách tham quan nước Chúng ta tự hào đất nước có động Phong Nha thu hút khách tham quan nước Chúng ta tự hào đất nước có động Phong Nha thắng cảnh khác (được UNESCO công nhận di sản văn hố thê giới)

Tả kể theo trình tự từ vào

Từ khái quát đến chi tiết cụ thể - Kết hợp với lời bình nhà thám hiểm

7 Cổng trường mở ra

Tuỳ bút Biểu cảm kết hợp với tự

Tấm lòng yêu thương tình cảm sâu lặng người mẹ vai trò to lớn nhà trường sống người

Những dịng nhật ký tâm tình nhỏ nhẹ sâu lắng khắc hoạ tâm lý nhân vật rõ nét

Mẹ tôi Tuỳ bút Biểu cảm kết hợp với tự

Qua thư người bố viết cho con, thể tình yêu thương cha mẹ

Với lời nói chân thành sâu sắc người bố gợi lại hình ảnh cụ thể hy sinh người mẹ Bài viết đầy cảm xúc Cuộc sống chia tay búp bê Truyện ngắn

Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai anh em truyện khiến người đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình vô quý giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn Khơng nên cất lý làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng

- Tình tiết cảm động

- Lựa chọn kể thứ phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực, giàu sức thuyết phục

Ca Huế trên sông Hương

Bút ký Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

Cố đô Huế tiếng có danh lam thắng cảnh di tích lịch sử mà tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Ca Huế hình thức sinh hoạt văn hố ân nhạc lịch tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn phát triển

- Miêu tả chân thực sinh động, giàu yếu tố biểu cảm

- Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hoá dân tộc

8 Thông tin ngày trái đất năm 2000 Tài liệu của Sở khoa học C N Hà Nội

Thông báo Nghị luận kết hợp với hành

Lời kêu gọi bình thường: "Một ngày khơng dùng bao nilơng" truyền đạt hình thức trang trọng: "Thông tin ngày trái đất năm 2000" Điều với giải thích đơn giản sáng tỏ tác hại việc dùng bao nilơng gợi cho việc làm ngày để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ trái đất – nhà chung

Giới thiệu chi tiết, cụ thể, số liệu xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao

Ơn dịch thuốc lá

Xã luận Thuyết minh kết hợp với nghị luận, biểu cảm

Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc dễ lây lan gây tổn hại to lớn cho sức khoẻ tính mạng người Song nạn nghiện thuốc nguy hiểm ơn dịch: gặm nhấm sức khoẻ người nên khơng dễ kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có quan tâm cao biện pháp triệt để phịng chống ơn dịch

Bài toán dân số

Nghị luận Nghị luận kết hợp với tự sự, thuyết minh

Đất đai không sinh thêm, người ngày nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại Từ câu chuyện toán cổ cấp số nhân, tác giả đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới – nước chậm phát triển

Dựa sở toán cổ kể việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận thêm chặt chẽ Các số liệu cụ thể, xác

9 Phong

cách Hồ Chí Minh

Nghị luận Nghị luận kết hợp với thuyết minh, biểu cảm

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, vĩ đại giản dị

Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hồ Ngơn từ sử dụng chuẩn mực, hình ảnh đẹp

đấu tranh cho giới hồ bình

Xã luận nghị luận kết hợp với biểu cảm

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới sống trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô tốn cướp giới điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu người, nước chậm phát triển Chiến tranh hạt nhân điều vô phi lý, phản văn minh tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hồ bình, ngăn chặn xoá nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ thiết thân cấp bách người, toàn thê loài người

Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính xác cụ thể nhiệt tình tác giả

Tuyên bố giới sự sống còn bảo vệ phát triển trẻ em

Tuyên bố Nghị luận kết hợp với thuyết minh

Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu Bản tun bố hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống cịn phát triển trẻ em tương lai toàn nhân loại

Bố cục mạch lạc, hợp lý Các ý văn có mối quan hệ với

Hoạt động thầy giáo Hđ HS Mục tiêu cần đạt Hoạt động 3: tìm phương pháp

học văn nhật dụng

GV hướng dẫn HS rút học phương pháp văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi, gợi ý

-Muốn học tốt văn nhật

III Phương pháp học văn nhật dụng:

dụng, trước hết cần lưu ý đến vấtn đề gì?

- Mối quan hệ văn nhật dụng với mơn học khác thế nào? Từ rút học gì?

- Qua đó, rút kết luận phương pháp học văn bản nhật dụng?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

*Ghi nhớ

- Tính cập nhật nội dung tiêu chuẩn hàng đầu văn nhật dụng Điều địi hỏi lúc học văn nhật dụng thiết phải liên hệ với thực tiễn sống

- Hình thức văn nhật dụng đa dạng Cần vào đặc điểm hình thức văn cụ thể, thể loại phương thức biểu đạt để phân tích tác phẩm

4 Dặn dị:

- Ơn lại văn Nhật dụng học - Chuẩn bị tiết chương trình Địa phương        

Ngày soạn: 26/3/2011. Ngày dạy:

Tiết 133 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp h/s:

1.Kiến thức - Ôn tập củng cố kiến thức từ ngữ địa phương

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ Xác định giải nghĩa từ địa phương

3 Thái độ - Vận dụng, sử dụng từ ngữ địa phương

B CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi tìm

3 Đồ dùng dạy học :

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

2 Bài cũ:

3 Bài mới:

Các em làm quen với nhiều VB vùng miền, qua thể phần nào ngơn ngữ vùng miền Để hiểu kỹ phần Các em vào mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

Gv: Xác định từ ngữ địa phương VD, chuyển sang từ toàn dân tương ứng?

Đoạn a: Thẹo – sẹo

Lặp bặp – lắp bắp Vô – vào

Ba – cha, bố Đoạn b: Ba – cha, bố

Má – mẹ Kêu – gọi Đâm – trở thành, thành Đũa bếp – đũa Nói trổng – nói trống khơng

Vô – vào Đoạn c: Ba – cha, bố Lui cui – lúi húi

Nắp – vung Nhắm – cho Giùm – giúp

Nói trổng – nói trống khơng Hoạt động 2:

Bài tập 1:

Địa phương - Toàn dân

Đoạn a: Thẹo – sẹo

Lặp bặp – lắp bắp Vô – vào

Ba – cha, bố Đoạn b: Ba – cha, bố

Má – mẹ Kêu – gọi Đâm – trở thành, thành Đũa bếp – đũa Nói trổng – nói trống khơng Vơ – vào

Đoạn c: Ba – cha, bố Lui cui – lúi húi

Nắp – vung Nhắm – cho Giùm – giúp

Gv: Đối chiếu VD cho biết từ kêu từ địa phương, từ từ toàn dân dùng cách diễn đạt khác để làm rõ khác biệt đó?

Kêu1: Từ toàn dân (kêu to, kêu cứu, kêu gào, kêu thét)

Kêu2: Từ địa phương (gọi) Hoạt động 3:

Gv: Chỉ từ địa phương VD? Trái –

chi – kêu – gọi

trống hổng, trống hảng – trống huếch, trống hoác Hoạt động 4:

Điền từ địa phương tìm tập 1, 2, từ toàn dân tương ứng vào bảng ( H/S kẻ bảng điền vào)

Hoạt động 5:

Đọc lai đoạn trích tập 1:

Gv: Có nên nhận vật Thu “Chiếc lược ngà” dùng từ tồn dân khơng? Vì sao?

- Khơng bé Thu sinh miền Nam chưa có đ/k học tập, có quan hệ rộng rãi nên chưa có đủ vốn kiến thức từ tồn dân để thay cho từ địa phương

Gv: Tại lời kể chuyện t/g có từ ngữ địa phương?

- Để tạo sắc thái địa phương cho câu chuyện

Kêu1: từ toàn dân Kêu2: từ địa phương Bài tập 3:

Trái –

chi –

kêu – gọi

trống hổng, trống hảng – trống huếch, trống hoác

Bài tập 4:

Địa phương Toàn dân

Bài tập 5:

Nhân vật bé Thu nóitiếng địa phươngvì bé sống địa phương

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Thế từ địa phương?

* Dặn dò: - Chuẩn bị đề ài 1,2,3,4 viết tập làm văn lớp

Ngày soạn: 26/3/2011. Ngày dạy:

Tiết 134,135 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 7

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp h/s:

1.Kiến thức

- Biết cách vận dụng kiến thức kỹ làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nghị luận đoạn thơ, thơ học tiết trước

- Có cảm nhận suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh trình làm

2 Kĩ - Có kỹ làm TLV nói chung

3 Thái độ - Làm nghiêm túc

II CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Thực hành

3 Đồ dùng dạy học :

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

Bài cũ: Không

Bài mới:

ĐỀ BÀI: Cảm nhận em văn “Viếng lăng Bác “của Viễn Phương

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM

Phần Nội dung Điểm

Mở bài - Giới thiệu tác giả tác phẩm

biết ơn thương tiếc tác giả nhân dân MN

Thân bài: * Cảm nhận nhà thơ trước khung cảnh bên ngồi lăng - Hình ảnh hàng tre - biểu tương người dân Việt Nam - Hình ảnh mặt trời thực hình ảnh mặt trời ẩn dụ * Cảm xúc nhà thơ lăng Bác

- Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi đời sống tinh thần cao sáng thơ tràn ngập ánh trăng

- Cảm xúc dâng trào thành niềm xúc động vô bờ vượt qua quy luật sinh tử tạo hóa

* Ước nguyện chân thành nhà thơ

- Ao ước thành đóa hoa, tiếng chim, tre trung hiếu, để quấn quýt bên Bác

- Trở MN chuyến thăm lăng trở thành kỉ niệm suốt đời tác giả

3 điểm

3 điểm

2 điểm Kết bài: Khẳng định khái quát lại nội dung thơ

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Gv thu

* Dặn dị: - Ơn lại văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Soạn bài: Bến quê

       

Ngày soạn: 26/2/2011. Ngày dạy: 27/2/2011 Tuần 30 Tiết 136: BẾN QUÊ.(Hướng dẫn đọc thêm)

Nguyễn Minh Châu - I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức : Giúp h/s:

- Qua cảnh ngộ tâm trạng Nhĩ , học sinh cảm nhận ý nghia triết lý mang tính trải nghiệm đời người , biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hương , gia đình

- Thấy phân tích đặc sắc truyện , tạo tình nghịch lý , trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật , ngôn ngữ giọng điệu đầy chất suy tư , hình ảnh biểu tượng

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc phát tình truyện

3 Thái độ : - Trân trọng vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hương, gia đình

II CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi tìm

3 Đồ dùng dạy học : Máy

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

Bài cũ: Không

Bài mới:

Bến Quê truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Minh Châu Triết lý Bến Quê góp phần chứng minh đời đa sự, người thường đa đoan & có ý nghĩa tổng kết c/đ người Để hiểu VB em vào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản:

Gv: Gv hướng dẫn H/S đọc: Giọng trầm tư suy ngẫm người trải giọng xúc động đượm buồn có ân hận xót xa người nhìn vào tại, khứ

GV đọc mẫu đoạn -> H/S đọc tiếp -> GV nhận xét Học sinh đọc thích * SGK

Gv: Nêu vài nét tác giả Nguyễn Minh Châu?

I.Đọc – Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích:

Gv: Nêu vài nét tác phẩm bến Quê?

Gv: Cho H/S đọc vài từ khó:

Gv: VB chia làm phần? phần dựa theo t.huống truyện

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Gv: Tình truyện gì? T/d nó?

- Là h/c xảy làm đ/k cho câu chuyện phát triển Là h/c sống hoạt động nhân vật, góp phần thể tính cách nhân vật & chủ đề tác phẩm

Gv: Cho VD vài tình Chiếc cuối cùng, Cố Hương, Lão Hạc…

Gv: Trong Bến Quê n vật Nhĩ đặt tình nào?

Gv: Tại nói tình trớ trêu, nghịch lý khơng trái tự nhiên, khơng phải hồn tồn bịa đặt vô lý?

- Nhĩ làm công việc cho anh có điều kiện hầu hết khắp nơi gới khơng sót xó xỉnh trái đất hẳn đời anh dành cho chuyến liên tiếp đến chân trời xa lạ - - Thế mà cuối đời bệnh quái ác buộc chặt anh vào giường bệnh Vào buổi sáng anh muốn nhích đến bên cửa sổ việc đến với anh thật khó  nhờ vào trợ giúp trẻ hàng xóm  Phát bãi bồi đẹp

Gv: Tình giúp t/g thể điều khắc họa nhân vật & chủ đề tác phẩm ?

- Tác giả lưu ý cho người đọc nhận thức đời : sống số phận cong người chứa đầy bất ngờ nhựng nghịch lí ngẫu nhiên vượt ngồi dự định ước muốn hiểu biết toan tính người

: Cảm nhận Nhĩ cảnh đẹp thiên nhiên bình dị quê hương

Gv: Trước Nhĩ bị bệnh Nhĩ người nào?

- Là người có thời thành đạt tới khơng sót xó xỉnh trái đất - - - Trong mắt Nhĩ có hình bóng biết cảnh đẹp trời mây, sông núi khắp trái đất

Gv: Đi nhiều nơi cảnh đẹp gần gui cạnh quê hương Nhĩ có biết khơng? Khi Nhĩ với biết điều đó?

Gv: Nhĩ quan sát cảnh vật từ đâu?

Gv: Qua nhìn & cảm nhận n vật Nhĩ, bệnh nhân hiểm nghèo, em thầy cảnh vật TN tả theo trình tự nào? Có t/d gì?

- Cảnh vật tả theo tầm nhìn Nhĩ, từ gần đến xa, tạo thành khơng gian có chiều sâu, rộng: từ hoa lăng  thấy sông Hồng  vịm

trời  bãi bồi bên sơng.

Gv: Cụ thể, cảnh miêu tả ntn? - Chùm hoa Bằng Lăng … đậm sắc

- Dịng sơng màu đỏ nhạt mặt sơng rộng thêm

b Tác phẩm: In tập truyện tên Ng Minh Châu, xuất năm 1985

c Từ khó 3 Bố cục: phần:

II Tìm hiểu văn bản:

1 Tình truyện – tình của nhân vật – anh Nhĩ:

- Một người khắp nơi

- Nhĩ bệnh  bị liệt -> sinh hoạt nhờ vào vợ người

- Nhĩ nằm giường nhìn cửa sổ phát vẻ đẹp bình thường, g.dị bờ bãi bên sông với bến quê thân thuộc

2 Nhân vật Nhĩ

a Cảm nhận Nhĩ cảnh đẹp thiên nhiên bình dị quê hương

- Vòm trời cao

- Một vùng phù sa bờ bãi bên màu vàng thau xen màu xanh non

Gv: Những cảnh vật có phải có khơng? Nhận xét màu sắc cảnh vật?

=> Không gian cảnh sắc vốn quen thuộc gần gũi lại mẻ với Nhĩ

Gv: Nhận xét cách miêu tả tác giả? Qua cảm nhận ta thấy Nhĩ tâm trạng nào? - Cảm nhận tinh tế cảnh vật cho thấy vẻ đẹp & giàu có quê hương Cảm nhận mang niềm ân hận nỗi đau xót da diết Nhĩ

Cảm nhận tinh tế…

Hoạt động 2: Cảm nhận Nhĩ Liên - vợ anh và đứa trai

Gv: Những câu hỏi Nhĩ & thái độ im lặng Liên, người đọc cảm thấy anh nhận điều thân?

- Anh nhận trực giác, thời gan đời chẳng cịn

Câu: Đêm qua có nghe … (tiếng đất lở -> báo hiệu tai họa)

Câu: Hôm ngày mấy? ( thời gian qua nhanh…)

Gv: Trước bị bệnh anh có để ý tới vợ không?

Gv: Anh thấy vợ anh lúc nào? Anh nhận điều vợ?

- Mặc áo vá, ngón tay gầy guộc, anh cảm nhận đẹp đẽ nhẫn nhục vợ mình, - Nhận tất tình thương yêu, tần tảo đức hi sinh thầm lặng vợ, anh nói với vợ lời ân hận xót xa, anh thấu hiểu lòng biết ơn sâu sắc người vợ

Gv: Anh cảm nhận đứa trai nào?

Gv: Cuối Nhĩ thấu hiểu điều gì?

=> Gia đình chỗ dựa sức mạnh tinh thần người

Hoạt động 3: Niềm khao khát Nhĩ những chiêm nghiệm anh quy luật đời người Gv: Vì Nhĩ lại nảy sinh khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông vào buổi sáng hôm ấy? - Khi nhận vẻ đẹp cảnh vật … (ân hận)

Gv: Nhĩ nhờ sang sơng để làm gì? Ước vọng ơng có thành cơng khơng? Vì sao?

=> khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông

Gv: Từ anh lại rút quy luật c/đ người? Quy luật thể câu văn nào? Ngoài quy luật cịn quy luật khác?

- Thật khó tránh khỏi cài điều vịng chùng chình… Sự khác biệt hai hệ già – trẻ

 làm để hệ thật hiểu đem lại

niềm vui cho chưa muộn

Gv: Phân tích hành động kỳ quặc Nhĩ đoạn cuối cùng, điều có ý nghĩa gì?

- Dịng sơng màu đỏ nhạt mặt sơng rộng thêm

- Vịm trời cao

- Một vùng phù sa bờ bãi bên màu vàng thau xen màu xanh non

=> Cảm nhận tinh tế cảnh vật cho thấy vẻ đẹp & giàu có quê hương Cảm nhận mang niềm ân hận nỗi đau xót da diết Nhĩ

b Cảm nhận Nhĩ Liên - vợ anh và đứa trai

- Anh cảm nhận đẹp đẽ nhẫn nhục vợ mình,

- Nhận tất tình thương yêu, tần tảo đức hi sinh thầm lặng vợ,

Gia đình chỗ dựa sức mạnh tinh thần người

c Niềm khao khát Nhĩ chiêm nghiệm anh quy luật đời người

- Nhận vẻ đẹp cảnh vật Ân hận, xót xa cho đời

=> khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông

- Anh hối giục cậu trai nhanh chân cho kịp chuyến đò

- Thức tỉnh người sống khẩn chương sống có ích, hướng tới giá trị đích thực, gần gũi

Hoạt động 4: Tổng kết

Gv: Nêu chủ đề truyện ngắn:

Những suy nghĩ trải nghiệm sâu sắc nhà văn người c/đ, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp & g.trị bình dị, gần gũi g/đ, q.hương

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 5: Luyện tập:

Gv: Những nét đặc sắc NT truyện?

- Hệ thống hình ảnh biểu tượng, nhiều nghĩa tạo nên chiều sâu khái quát, triết lý truyện

- H/ả TN sang thu quen thuộc, hoa Bằng Lăng, đứa trai -> mang đậm tính tả thực

- Tình truyện bất ngờ, giản dị mà nghịch lý

- Thức tỉnh người sống có ích, hướng tới giá trị đích thực, gần gũi

III Tổng kết:

ND: Những suy nghĩ trải nghiệm sâu sắc nhà văn người c/đ, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp & g.trị bình dị, gần gũi g/đ, q.hương

- Hệ thống hình ảnh biểu tượng, nhiều nghĩa tạo nên chiều sâu khái quát, triết lý truyện

- H/ả TN sang thu quen thuộc, hoa Bằng Lăng, đứa trai -> mang đậm tính tả thực

- Tình truyện bất ngờ, giản dị mà nghịch lý

* Ghi nhớ : SGK

IV Luyện tập

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Tình truyện gì? * Dặn dị: - Soạn tiếp bài: Ơn tập TV

       

Ngày soạn: 26/2/2011. Ngày dạy:

Tiết 137, 138 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức

Giúp h/s:

Hệ thống hóa kiến thức khởi ngữ, thành phần biệt lập, nghĩa tường minh & nghĩa hàm ý

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ Sử dụng thành phần câu Phân tích nghĩa tường minh

3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng c/s Sử dụng lúc chỗ

II CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi tìm

3 Đồ dùng dạy học :

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

2 Bài cũ:

Bài mới:

Các em học nhiều kiến thức thành phần câu, liên kết câu, nghĩa câu… Để củng cố kiến thức em vào tiết ôn tập

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Ôn tập Khởi ngữ & thành

Gv: Cho học sinh nhắc lại lí thuyết khởi ngữ thành phần biệt lập

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN + Nêu lên đề tài nói đến câu

+ Có thể thêm: về, vào trước khởi ngữ - Phần tình thái phần dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

- Phần cảm thán phần dùng để bộc lộ tâm lý người nói

- Thành phần gọi đáp dùng để tạo lập trì q.hệ giao tiếp

- Thành phần phụ bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

=> Là phận không tham gia vào việc diễn đạt việc câu nên gọi thành phần biệt lập

Gv: H/S đọc tập

Gv: Xác định thành phần biệt lập câu in đậm? Ghi vào bảng

Gv: Hướng dẫn H/S viết đoạn văn Bến Q có câu chứa khởi ngữ, câu chứa thành phần tình thái?

H/S viết phút đọc trước lớp:

Hoạt động 2: Liên kết câu liên kết đoạn văn: Gv: Thế liên kết câu liên kết đoạn văn: * Về nội dung:

- Liên kết chủ đề: đoạn văn vb phải hướng vào chủ đề chung, câu văn phải phục vụ chủ đề đoạn văn

- Liên kết logic : trình tự ý hợp lý theo trình tự logic

* Liên kết hình thức: - Lặp từ ngữ

- Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng - Phép

- Phép nối

Gv: H/S đọc tập 1, ghi kết vào bảng tập

Lặp từ ngữ: cô bé Thế: (cơ bé)

Thế (bây cao sang rồi…) Nối: nhưng, rồi,

Gv: Nêu rõ liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn em viết Bến Quê? GV cho H/S làm lên bảng

Cho H/S nhận xét, sửa chữa, bổ sung

Hoạt động 1: Nghĩa tường minh & hàm ý

Gv: Thế nghĩa tường minh, hàm ý Điều kiện

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN + Nêu lên đề tài nói đến câu

+ Có thể thêm: về, vào trước khởi ngữ

- Phần tình thái phần dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

- Phần cảm thán phần dùng để bộc lộ tâm lý người nói

- Thành phần gọi đáp dùng để tạo lập trì q.hệ giao tiếp

- Thành phần phụ bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

=> Là phận không tham gia vào việc diễn đạt việc câu nên gọi thành phần biệt lập

2 Bài tập Bài tập

Khởi

ngữ Tình Thành phần biệt lập thái Cảm thán Gọi đáp Phụ xây làng dường vất vả quá! Thưa ông người gái … nhìn ta Bài tập 2:

II Liên kết câu, liên kết đoạn văn: 1 Khái niệm

* Về nội dung:

- Liên kết chủ đề: đoạn văn vb phải hướng vào chủ đề chung, câu văn phải phục vụ chủ đề đoạn văn

- Liên kết logic : trình tự ý hợp lý theo trình tự logic

* Liên kết hình thức: - Lặp từ ngữ

- Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng - Phép

- Phép nối Bài tập

Phép liên kết

Lặp từ ngữ ĐN TN LT Thế Nối Từ ngữ tương ứng

cơ bé nó (cơ

bé);

thế (bây cao sang rồi…) ng ng rồi,

sử dụng hàm ý

- Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

Gv: Cho H/S đọc tập

Chỉ hàm ý lời người ăn mày

Địa ngục nơi dành cho ơng bà nhà giàu Qua cho biết người (nhà giàu) muốn nói câu gì? Khơng nên khinh thường người nghèo khó

Cho H/S đọc tập

Tìm hàm ý câu in đậm? VD a: Tớ thấy họ ăn mặc đẹp

 Đội bóng huyện chơi khơng hay

 Tơi khơng muốn bình luận việc này.

VD b: Tớ báo cho Chi

 Huệ chưa báo cho Nam Tuấn.

 Huệ không muốn nhắc đến Nam Tuấn

VD a: vi phạm phương châm quan hệ VD b: vi phạm phương châm lượng

* Cho H/S nêu tình có sử dụng nghĩa hàm ý Cho H/S lên bảng làm

2 Bài tập Bài tập 1

Chỉ hàm ý lời người ăn mày Địa ngục nơi dành cho ơng bà nhà giàu

Qua cho biết người (nhà giàu) muốn nói câu gì?

Khơng nên khinh thường người nghèo khó

Bài tập 2

VD a: Tớ thấy họ ăn mặc đẹp

 Đội bóng huyện chơi khơng hay

 Tơi khơng muốn bình luận việc này.

=> vi phạm phương châm quan hệ VD b: Tớ báo cho Chi

 Huệ chưa báo cho Nam Tuấn.

 Huệ không muốn nhắc đến Nam và

Tuấn

=> vi phạm phương châm lượng

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Cho ví dụ câu có khởi ngữ thành phần biệt lập - Cho ví dụ phương châm chất

* Dặn dò: - Soạn chương trình địa phương

Ngày soạn: 26/2/2011. Ngày dạy:

Tiết 139, 140 LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Giúp học sinh có kĩ trình bày miệng cách mạch lạc , hấp dẫn cảm nhận , đánh giá đoạn thơ , thơ

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện Luyện tập cách lập ý , làm dàn cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ , thơ

3 Thái độ:

- Nói nghiêm túc

II CHUẨN BỊ:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng,

2 Phương pháp: Thực hành

3 Đồ dùng dạy học:

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn định lớp: KTSS

2 Bài cũ: Để nghị luận đoạn thơ, thơ cần ý điều ?

3 Bài mới:

Để củng cố thêm lý thuyết nghị luận đoạn thơ , thơ ; nắm vững kĩ làm , đồng thời để củng cố kiến thức văn học , rèn khả nói , khả diễn đạt tiết học , thực hành luyện nói trước lớp Nghị luận đoạn thơ , thơ với cụ thể cho kì trước – Bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt ( Đề 7/99-SGK)

Hoạt động 1: kiểm tra

GV kiểm tra phần chuẩn bị H/S phần I SGK

Giáo viên viết đề lên bảng

Hoạt động 2: Tìm hiểu đề tìm ý Cho H/S đọc lại đề bài:

Gv: Đề yêu cầu bàn luận vấn đề gì? NL thơ Bếp Lửa

Gv: Vấn đề nghị luận gì? NL tình cảm bà cháu

Gv: Dựa vào đâu mà nghị luận?

- Từ cảm thụ cá nhân thơ, khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp người

Gv: Đối với đề tìm ý nghị luận?

- T/y quê hương nói chung thơ học, đọc

- T/y quê hương với nét riêng thơ Bếp Lửa Bằng Việt

GV hướng dẫn H/S cách vào nói:

Bằng Việt nhà thơ trẻ tiếng vào năm 60 Thơ Bằng Việt thiên tái kỷ niệm tuổi thơ, mà thơ Bếp Lửa coi thành công đáng kể

Sau vào H/S vào nghị luận thơ theo trình tự lập dàn ý nhà

Hoạt động 3: Thực hành tập nói

Gv: Cho Nhắc lại yêu cầu tiết luyện nói

Để tạo tính truyền cảm, hấp dẫn cần ý ngữ điệu, tốc độ, lên giọng, xuống giọng linh hoạt với nội dung nói để thể tình cảm quan sát lớp , tự tin

Khi luyện cho H/S thảo luận theo nhóm: Nhóm 1: Mở

Nhóm 2: Thân bài: Luận điểm Nhóm 3: Luận điểm Nhóm 4: Kết

Sau thảo luận cho đại diện H/S lên trình bày phần thảo luận

Sau trình bày cho H/S trình bày -> GV nhận xét -> đánh giá -> bổ sung

Giáo viên nói phần mở cho học sinh Đoạn nói mẫu:

MB: Đối với người xa nhớ nhà, có lẽ khơng có h/ả gợi cảm h/ả bếp lửa Bếp lửa ấm áp, bếp lửa no đủ, bếp lửa quây quần Bằng Việt chọn hình ảnh tiêu biểu để viết tình cảm người bà kính yêu qua thơ: Bếp Lửa

Luyện nói lớp

Đềbài : Bếp Lửa sưởi ấm đời – Bàn thơ “Bếp Lửa” Bằng Việt 1.Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: NL tác phẩm văn học - Nội dung: Tình bà cháu thơ Bếp Lửa

2 Tìm ý:

- T/y q hương nói chung thơ học, đọc

- T/y quê hương với nét riêng thơ Bếp Lửa Bằng Việt

3 Tập nói:

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: Nêu u cầu tiết luyện nói * Dặn dị: Tập nói làm hồn chỉnh tập Soạn bài: Tổng kết văn nhật dụng

       

Ngày dạy:

Tuần 31 Tiết 141, 142 NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

Lê Minh Khuê. A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức

Giúp h/s:

- Cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên c/s chiến đấu nữ niên xung phong

2 Kĩ năng

- Phân tích nét đặc sắc việc miêu tả kể truyện tác giả

3 Thái độ

- Trân trọng cảm phục hi sinh niên xung phong độc lập tự dân tộc

B CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi tìm

3 Đồ dùng dạy học :

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

Bài cũ: Phân tích nhân vật Nhĩ Bến quê

Bài mới:

Trong chiến tranh có khơng gương chiến sĩ qn đất nước, họ lạc quan, ung dung, yêu đời Để phần hiểu điều Các em tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

Gv hướng dẫn H/S đọc:

GV yêu cầu H/S tóm tắt văn bản? Học sinh đọc thích * SGK

Gv: Nêu vài nét tác giả Lê Minh Khuê?

Lê Minh Khuê sinh năm 1949, Quê huyện Tĩnh Gia – Thanh Hóa

Gv: Nêu vài nét tác phẩm?

Sáng tác năm 1971, phần học có lược bớt số đoạn

Gv: Cho H/S đọc vài từ khó:

Gv: Nhận xét cách kể chuyện tác giả?

Chọn thứ I đặt vào nhân vật Phương Định, cô gái TN xung phong người Hà Nội, tác giả diễn tả cách tự nhiên & sinh động cảm xúc tâm trạng, ý nghĩ cô gáitrẻ đối mặt với kẻ thù, hiểm nguy & chết mà sống hồn nhiên, lạc quan, mơ mộng chiến trường

Gv: Đoạn trích chia làm phần ? nội dung phần?

P1: Từ đầu … mũ: P.Định kể công việc & c/s thân & tổ cô trinh sát mặt đường P2: Tiếp … chị Thao bảo: Một lần phá bom, Nho bị thương, chị em lo lắng, săn sóc

P3: cịn lại: Sau phút hiểm nguy, chị em nối hát, niềm vui người trước trận mưa đá đột ngột

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Gv: Trong đoạn trích có nhân vật nói đến?

I.Đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả:

- Lê Minh Khuê: 1949, Tĩnh Gia, Thanh Hóa, TNXP thời chống Mỹ, viết văn đầu năm 1970 Sau 1975, bám sát đổi

b Tác phẩm: Sáng tác năm 1971

c Từ khó

3 Bố cục: phần:

Chị Thao, Nho, Phương Định

Gv: Các nhân vật sống hoàn cảnh nào?

Sống, chiến đấu cao điểm năm chống Mỹ ác liệt Nhiệm vụ chạy cao điểm, ban ngày phá bom chưa nổ, đối mặt với thần chết, công việc căng thẳng thần kinh, địi hỏi dũng cảm, bình tĩnh, khơn ngoan, khéo léo, đòi hỏi kinh nghiệm, sẵn sàng hi sinh

Gv tích hợp mơi trường: Giữa thời điểm bom đạn khắc nghiệt cô niên xung phong họ phải làm việc môi trường sao? Em có nhận xét mơi trường làm việc cô niên xung phong vào thời điểm

1 Những nét chung ba thanh niên xung phong.

* Hoàn cảnh:

- Sống làm việc cao điểm đường Trường Sơn

- Làm nhiệm vụ phá bom

-> Khắc nghiệt – đối mặt chết

4 Củng cố, dặn dị:

* Củng cố: - Tóm tắt đoạn trích?

* Dặn dị: - Soạn tiếp bài: Những xa xôi

       

Ngày soạn: 2/4/2011. Ngày dạy:

Tuần 31 Tiết 142 NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

Lê Minh Khuê. I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức Giúp h/s:

- Cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên c/s chiến đấu nữ niên xung phong

2 Kĩ - Phân tích nét đặc sắc việc miêu tả kể truyện tác giả

3 Thái độ

- Trân trọng cảm phục hi sinh niên xung phong độc lập tự dân tộc

II CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi tìm

3 Đồ dùng dạy học :

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

Bài cũ: Những nét chung ba cô niên xung phong

Bài mới:

Truyện nữ niên xung phong mở đường có nhiều đến với Lê Minh Khuê tiếp tục thấy lạc quan yêu đời & dũng cảm nhân vật ông

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1 Tìm hiểu phẩm chất chung 3 nhân vật PĐ

Gv: Qua lời kể, tự nhận xét, nhận xét P.Định em tìm nét tính cách, phẩm chất chung họ?

- Họ cịn trẻ

- Có tinh thần trách nhiệm cao với công việc - Không sợ gian khổ, hi sinh

- Sống gắn bó với đồng đội

- Họ có nhiều ước mơ dễ xúc động nhiều cô gái trẻ khác độ tuổi

quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ giao, dũng cảm hi sinh, khơng quản khó khăn, g.khổ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp cho c/s dù hoàn cảnh

* Phẩm chất - Họ cịn trẻ

- Có tinh thần trách nhiệm cao với công việc - Không sợ gian khổ, hi sinh

- Sống gắn bó với đồng đội

Gv: Các nhân vật cịn có cá tính riêng nào?

- Nho: Thích thêu thùa

- Chị Thao: chăm chép hát chiến đấu dũng cảm bình tĩnh thấy máu chảy sợ

- P.Định: gái Hà Nội, vào loại khá, tóc dài, cổ cao, mắt có nhìn xa xăm, thích ngắm gương, đêm say sưa hát ầm ĩ

Gv: Ngồi cá tính gái có tinh thần trách nhiệm nào?

quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ giao, dũng cảm hi sinh, khơng quản khó khăn, g.khổ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp cho c/s dù hoàn cảnh

Gv: Phương Định gái ntn?

- Cơ gái Hà Nội, tóc dài, cổ cao, mắt có nhìn xa xăm, thích ngắm gương, đêm say sưa hát ầm ĩ

Giàu cảm xúc, nhạy cảm,

- Trước chiến tranh có thời học sinh hồn nhiên sống yên bình bên cha mẹ



kỉ niêm nguồn động viên cô ngày đầy máu lửa

- thích làm điệu chút trước chàng lính trẻ

- yêu mến, gắn bó thân thiết với hai đồng đội tổ, yêu mến cảm phục chiến sĩ mà cô gặp đường mặt trận

- Nhạy cảm quan tâm đến hình thức mình, bím tóc dày, mềm cổ cao…

- Nhạy cảm kín đáo đám đơng, tưởng kiêu kỳ, điệu

Gv: Diễn biến tâm trạng P Định lần phá bom nổ chậm tả nào?

(Trong lần phá bom:

- “… đến gần bom… cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ… khơng sợ… khơng khom… cẩn thận bỏ gói thuốc, khỏa đất, chạy lại chỗ núp… nép người vào tường… nhìn đồng hồ… có nghĩ đến chết”.)

Gv: Điều thể rõ nét p/c cơ?

- Miêu tả tỉ mỉ, chi tiết đến cảm giác, ý nghĩ dù thoáng qua, cảm giác : hồi hộp, lo lắng, căng thẳng…

Nhận xét: Thế giới tâm hồn P.Định thật phong phú, sáng không phức tạp Không thấy băn khoăn, day dứt, trăn trở ý nghĩ & t/c cô gái phải sống & chiến đấu thời gian dài h/c khắc nghiệt, nguy hiểm



Chủ động, bình tĩnh, dũng cảm, ý thức trách nhiệm, sẵn sàng hi sinh

(Trong lần phá bom:

- “… đến gần bom… cảm thấy có ánh mắt

2 Nhân vật Phương Định:

- Hồn nhiên mơ mộng

- Yêu mến người đồng đội

chiến sĩ… không sợ… khơng khom… cẩn thận bỏ gói thuốc, khỏa đất, chạy lại chỗ núp… nép người vào tường… nhìn đồng hồ… có nghĩ đến chết”.)

Gv: Sau chiến, tâm trạng P.Định phát mưa đá nào?

- Vui thích, cuống cuồng, trẻ con, xúc động  Phương Định vừa chiến sĩ gan dạ, dũng cảm, vừa gái hồn nhiên đầy nữ tính có lịng u q hương da diết, lắng sâu

Hoạt động 2 Tổng kết:

Gv: Nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu truyện?

h/s đọc ghi nhớ SGK

Gv: Em hình dung cảm nghĩ ntn tuổi trẻ VN kháng chiến chống Mỹ cứu nước? ( Tìm đọc thơ Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Lâm Thị Mỹ Dạ …

Hoạt động 3 Luyện tập:

Gv: Phát biểu cảm nghĩ nhân vật P Định?

- Chủ động, bình tĩnh, dũng cảm, ý thức trách nhiệm, sẵn sàng hi sinh

III Tổng kết:

* Ghi nhớ:

IV Luyện tập: 4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Nhận xét em nhân vật PĐ ? * Dặn dị: - Soạn bài: chương trình địa phương TLV

       

Ngày soạn: 2/4/2011. Ngày dạy:

Tiết 143 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG - PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Kiến thức: Giúp h/s:

- H/S nhận thấy cần phải viết vấn đề địa phương, viết 2 Kĩ - Viết nghị luận việc, tượng đời sống

Thái độ - Có thái độ đắn trước tượng Viết yêu cầu

B CHUẨN BỊ

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi tìm

3 Đồ dùng dạy học :

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

Bài cũ: Không

Bài mới:

Ở tiết chương trình địa phương trước em có chuẩn bị viết nghị luận việc, tượng Vậy sang tiết em thể viết

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: học sinh nêu tượng địa phương Cuộc sống nhìeu đổi thay

-Phong trào giúp làm kinh tế

-Phong trào xanh, sạch, đẹp phố phường (hay xóm làng) -Một số hủ tục (cờ bạc, rượu chè )

Cho học sinh nêu tượng địa phương

Với viết làm, cho học sinh thảo luận 10’ Dàn ý: Đủ phần chưa?

1 Các tượng địa phương:

-Cuộc sống nhìeu đổi thay -Phong trào giúp làm kinh tế -Phong trào xanh, sạch, đẹp phố phường (hay xóm làng)

Nd: vấn đề chưa?

Gv: Các vấn đề có tiêu biểu khơng?

Gv: Đó vấn đề gì?

Gv: Chọn viết tiêu biểu?

Gv: Những chưa đạt yêu cầu nêu lý chưa đạt? Hoạt động 2: Học sinh trình bày trước lớp:

Sau thảo luận học sinh trình bày theo nhóm tiêu biểu trước lớp , cho học sinh nhận xét, rút kinh nghiệm cho viết

Trước trình bày, nêu vấn đề trình bày viết

Gv: Cho học sinh đọc vài chưa đạt, học sinh ý, phần chưa đạt yêu cầu, cho lớp thấy? * Chú ý: Các viết không nêu tên riêng, tên quan cụ thể

2 Học sinh trình bày trước lớp:

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Nhắc lại yêu cầu nghị luận tượng, việc có đời sống - Yêu cầu số chưa đạt cần sửa lại

* Dặn dò: - Tập viết TLV theo yêu cầu chương trình địa phương 

Ngày soạn: 2/4/2011. Ngày dạy:

Tiết 144 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp h/s:

- H/s củng cố lại kiến thức văn nghị luận

Kĩ năng: - H/S nhận rõ ưu khuyết điểm viết

Thái độ: - Sửa lỗi cách nghiêm túc

B CHUẨN BỊ:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng,

2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp

3 Đồ dùng dạy học:

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn định lớp: KTSS

2 Bài cũ: Không

3 Bài mới:

Tiết trước em viết văn nghị luận ve đoạn thơ, thơ Tiết trả để em nhìn nhận sai viết

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề Gv: Cho h/s nhắc lại đề

Gv: Nêu yêu cầu đề? Nêu điểm cần ý? Thể loại

Hoạt động 2: Lập dàn bài

Gv: Bố cục viết gồm phần? Đó phần ?

Gv: Phần mở cần làm điều gì? - Giới thiệu tác giả tác phẩm

- Nêu nội dung kq thơ tình cảm tha thiết, niềm khâm phục biết ơn thương tiếc tác giả nhân dân MN

Gv: Cho h/s nói phần mở giọng văn

Gv: Phần thân cần làm ntn?

I Tìm hiểu đề bài

ĐỀ BÀI: Cảm nhận em văn “Viếng lăng Bác “của Viễn Phương

II Lập dàn ý

A Mở bài: - Giới thiệu tác giả tác phẩm - Nêu nội dung kq thơ tình cảm tha thiết, niềm khâm phục biết ơn thương tiếc tác giả nhân dân MN

B Thân bài: * Cảm nhận nhà thơ trước khung cảnh bên lăng

Gv cho h/s lên bảng làm

* Cảm nhận nhà thơ trước khung cảnh bên lăng

- Hình ảnh hàng tre - biểu tương người dân Việt Nam

- Hình ảnh mặt trời thực hình ảnh mặt trời ẩn dụ

* Cảm xúc nhà thơ lăng Bác

- Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi đời sống tinh thần cao sáng thơ tràn ngập ánh trăng

- Cảm xúc dâng trào thành niềm xúc động vô bờ vượt qua quy luật sinh tử tạo hóa

* Ước nguyện chân thành nhà thơ

- Ao ước thành đóa hoa, tiếng chim, tre trung hiếu, để quấn quýt bên Bác

- Trở MN chuyến thăm lăng trở thành kỉ niệm suốt đời tác giả

Gv: Phần kết phải đưa ý gì?

Khẳng định khái quát lại nội dung thơ

Hoạt động 3: Trả – nhận xét Gv: Phát cho h/s

Gv: cho h/s đối chiếu với phần dàn ý chữa

HS: Nhận xét làm mình, tự sửa chữa sai xót

GV nhận xét bổ sung

- GV nhận xét cụ thể hình thức làm : nhiều em cịn tẩy xố, viết thiếu cẩn thận, viết hao, viết tắt tuỳ tiện ( GV nêu cụ thể số HS lớp )

- Một số em dùng từ ngữ chưa xác , câu văn lủng củng, rườm rà, thiếu trọng tâm, lời văn rời rạc chưa dứt khoát , ý văn chưa sâu , lí lẽ chưa chặt chẽ , chưa thẳng vào vấn đề quanh co ( GV nêu điển hình số em cụ thể

Hoạt động: 4: Sửa lỗi-gọi điểm

* Sửa lỗi : Giáo viên sửa lỗi cho h/s  Lỗi tả

 Cách diễn đạt  Hình thức  Cách trình bày

Gv: - Đọc số văn hay - Đọc số chưa đạt

* Gọi điểm: GV lấy điểm cho vào sổ cá nhân, sổ điểm lớn

dân Việt Nam

- Hình ảnh mặt trời thực hình ảnh mặt trời ẩn dụ

* Cảm xúc nhà thơ lăng Bác

- Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi đời sống tinh thần cao sáng thơ tràn ngập ánh trăng

- Cảm xúc dâng trào thành niềm xúc động vô bờ vượt qua quy luật sinh tử tạo hóa * Ước nguyện chân thành nhà thơ

- Ao ước thành đóa hoa, tiếng chim, tre trung hiếu, để quấn quýt bên Bác

- Trở MN chuyến thăm lăng trở thành kỉ niệm suốt đời tác giả

C Kết bài : Khẳng định khái quát lại nội dung thơ

III Trả – nhận xét

- GV nhận xét cụ thể hình thức làm : nhiều em cịn tẩy xố, viết thiếu cẩn thận, viết hao, viết tắt tuỳ tiện ( GV nêu cụ thể số HS lớp )

- Một số em dùng từ ngữ chưa xác , câu văn lủng củng, rườm rà, thiếu trọng tâm, lời văn rời rạc chưa dứt khoát , ý văn chưa sâu , lí lẽ chưa chặt chẽ , chưa thẳng vào vấn đề quanh co ( GV nêu điển hình số em cụ thể

IV Sửa lỗi – Gọi điểm * Sửa lỗi

* Gọi điểm

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: -Nghị luận nhân vật đưa điều

- Cho H/S nhắc lại số lỗi thường hay mắc * Dặn dị: - Ơn lại văn nghị luận đoạn thơ thơ



Ngày soạn: 2/4/2011. Ngày dạy:

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức : Giúp h/s:

- Phân tích yêu cầu biên & liệt kê loại biên thường gặp thực tế sống

Kĩ : - Rèn luyện kĩ Viết biên vụ hội nghị

Thái độ : - Biết sử dụng biên vào tình cụ thể

B CHUẨN BỊ: * Thầy :

Tài liệu tham khảo: Sgv– sgk – Thiết kế giảng

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi tìm

Đồ dùng dạy học : Máy

* Trị : Soạn

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1.Ổn định lớp KTSS

Bài cũ:

Bài mới:

Trong c/s có nhiều vấn đề xảy theo ý muốn không theo ý muốn Ghi lại việc gọi biên Vậy biên gì? Cần phải ghi nào? Ta vào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Đặc điểm biên bản: Gv: H/S đọc văn sách giáo khoa?

Gv: Văn ghi lại việc gì? Buổi sinh hoạt chi đội

Gv

: Ghi lại để làm gì?

- Để làm chứng buổi sinh hoạt diễn

Gv: Loại biên thuộc loại biên nào? - Biên hội nghị

Gv: Văn ghi lại việc gì? - Về việc trả lại giấy tờ …

Gv: Loại biên thuộc loại biên nào? - Biên vụ

Gv: Biên ghi lại phải đạt yêu cầu nội dung hình thức?

- Nội dung: Số liệu, kiện phải xác cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan

- Thủ tục phải chặt chẽ: ghi rõ thời gian, đĩa điểm cụ thể - Lời văn ngắn gọn, có cách hiểu, tránh mập mờ tối nghĩa

Hình thức: Viết mẫu quy định

- Khơng trang trí họa tiết, tranh ảnh minh họa nội dung biên

Gv: Qua việc phân tích trên? Thế biên bản?

Gv: Kể tên số loại biên thường gặp sống?

- Biên hội nghị, đại hội, biên ghi nhận kiện pháp lý xảy ra, biên bàn giao công tác… Ngồi cịn: giao dịch, lý hợp đồng, pháp lý…

Hoạt động 2: Cách viết biên bản: Gv: Các biện gồm phần?

Gv: Phần đầu biên gồm mục gì?

Gv: Phần ND biên gồm mục gì?

Gv: Nhận xét cách ghi mục nàytrong biên bản? Ghi xác, đầy đủ, trung thực

Gv: Tính xác, cụ thể biên có giá trị nào?

I Đặc điểm biên bản: 1 Khái niệm:

Biên loại vb ghi chép lại việc xảy xảy hoạt động quan, tổ chức trị, XH doanh nghiệp - Các loại biên bản: Hội nghị, đại hội, bàn giao công tác, ghi lại kiện pháp lý

II Cách viết biên bản:

Gv: Phần kết thúc biên có mục nào?

Gv: Mục ký tên biên nói lên điều gì?

Thể tư cách pháp nhân người có trách nhiệm lập biên

Gv: Lời văn biên phải nào?

Ngắn gọn, có cách hiểu, tránh mập mờ tối nghĩa

Gv: Cho học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập:

Cho học sinh thảo luận tập 1: Học sinh nhóm trình bày nhận xét Gv nhận xét  Chữa

Hướng dẫn H/S làm tập

- Phần kết thúc:

* Ghi nhớ: sgk III Luyện tập:

Bài tập1:

Các trường hợp: a, c, d cần viết biên

Bài tập 2: 4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Biên gì?

- Khi viết biên cần ý điều gì? * Dặn dị: Về nhà chuẩn bị biên họp lớp



Tuần 32 Ngày soạn: 9/4/2011.

Ngày dạy:11/4 Tiết 146 Văn RƠ BIN XƠN NGỒI ĐẢO HOANG

(Trích Rơbinxơn Cruxơ) Đ.Đi phơ -A Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức :

- Giúp HS hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ – Bin – Xơn đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự họa nhân vật

Kĩ năng: - Phân tích đặc điểm nhân vật

Thái độ: - Biết vượt qua khó khăn vươn lên sống

B Chuẩn bị:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp,

Đồ dùng dạy học: Máy chiếu C Lên lớp:

Ổn định lớp: KTSS

Bài cũ: Phân tích nhân vật Phương Định xa xôi

Bài mới:

Đ.Đi- phô nhà văn tiếng nước Anh, đến với ông văn Rô-bin-xơn Cru-xơ Vậy văn Ta vào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

Gv: hướng dẫn H/S đọc GV đọc mẫu – H/S đọc

Gv: yêu cầu H/S tóm tắt văn bản?

Học sinh đọc thích * SGK

Gv: Nêu vài nét tác giả: Đe-ni-ơn Đi-phô? Rô-bin-xơn Cru-xô (1719) tác phẩm đầu tay Thủ lĩnh Xin-gơn-tơn (1720)

Rô-xa-na (1724)

Gv: Nêu vài nét tác phẩm?

Gv: Cho H/S đọc vài từ khó:

Gv: Nếu phải tách đoạn cuối văn thành hai đoạn nên ngắt chỗ nào?

Gv: Tìm bố cục văn đặt tiêu đề cho phần?

HS trả lời

P1: Từ đầu … đây: cảm giác chung tự

I.Đọc – Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích:

a Tác giả: :(1660- 1731) Là nhà văn Anh kỷ XVIII

b Tác phẩm: Trích “ Rơ-bin-xơn Cru-xơ” 1719

ngắm thân & dạng

P2: Tiếp … bên súng tôi: trang phục trang bị Rô-bin-xơn Đoạn tách thành hai đoạn: Đ1: … quần áo tôi: trang phục

Đ2: tiếp : trang bị

P3: Còn lại: Diện mạo vị chúa đảo

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Gv: GV đọc mẫu đoạn

HS đọc đoạn cịn lại

Gv: Rơ – bin – xơn tự giới thiệu nào? Được thể qua câu văn nào?

HS: (Nếu nước Anh gặp lúc giờ….sẽ hoảng sợ….cười sằng sặc)

Gv: Em có nhận xét hình dạng cách giới thiệu nhân vật Rô – bin – xơn?

HS: Hình dạng Rơ-bin-xơn kỳ lạ, qi đản tức cười



(Cách giời thiệu dí dỏm, khác đời, khác người)

Gv: Cảm nhận chứng tỏ điều gì?

HS c/s thiếu thốn & khắc nghiệt nơi đảo hoang mà Rô-bin-xơn trải qua 10 năm buộc anh phải ăn mặc & trang bị để tồn

II Tìm hiểu văn bản:

1 Rơ-bin-xơn tự giới thiệu mình

Hình dạng Rô-bin-xơn kỳ lạ, quái đản tức cười

- Giọng kể dí dỏm, khác đời, khác người - C/S thiếu thốn, khắc nghiệt nơi đảo hoang

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Tóm tắt đoạn trích?

* Dặn dị: - Soạn tiếp bài: Rơ bin xơn ngồi đaỏ hoang 

Ngày soạn: 9/4/2011. Ngày dạy:11/4 Tiết 147 Văn RƠ BIN XƠN NGỒI ĐẢO HOANG

(Trích Rơbinxơn Cruxơ) Đ.Đi phơ

-Hoạt động thầy trò Nội dung

H.động 1: Tìm hiểu Trang phục Rơ-bin-xơn.

u cầu HS ý đoạn +

Gv: Nhận xét trang phục Rơ-bin-xơn?

HS tìm chi tiết SGK)

Gv: Chất liệu trang phục chủ yếu gì?

Gv: Qua trang phục em hiểu sống Rơ-bin-xơn hồn cảnh nào?

HS: Cuộc sống khó khăn, thiếu thốn

Gv: Nhận xét cách miêu tả giọng văn tác giả?

HS: Miêu tả tỉ mỉ từ xuống dưới, giọng văn kĩ càng, dí dỏm

H động 2:Tìm hiểutrang bị Rơ-bin-xơn.

* GV yêu cầu HS đọc phần III

Gv: Trang bị Rơ-bin-xơn có kỳ qi?

HS: Thắt lưng rộng bản, Đeo cưa, rìu, đeo gùi sau lưng, khốc súng vai, đầu có dù lớn…

Gv: Nhận xét em trang bị

HS:  Trang bị: độc đáo, đặc biệt

Gv: Những vật dụng giúp ích cho ơng nơi đảo hoang?

HS: - Nó kết lao động, sáng tạo nghị lực tinh thần vượt lên hoàn cảnh để sống cách tương đối thoải mái đ/k

2 Trang phục Rô-bin-xơn.

- Chiếc mũ to tướng cao đêu -Ao trắng da dê

- Củng da dê có dây cột

 Cuộc sống khó khăn thiếu thốn, quần áo tự tạo

=>Miêu tả tỉ mỉ từ xuống dưới, giọng văn kĩ càng, dí dỏm

3 Trang bị Rô-bin-xơn.

Thắt lưng rộng bản, Đeo cưa, rìu, đeo gùi sau lưng, khốc súng vai, đầu có dù lớn…

 Trang bị: độc đáo, đặc biệt

Hoạt động 3: Tìm hiểu diện mạo Rơ-bin-xơn.

GV yêu cầu hs đọc đoạn lại

Gv: Rơ-bin-xơn tự tả khn mặt nào? Tại anh nhận xét màu da ria?

HS: - Nước da, không đến đen cháy - Râu dài đến gang tay…

- Tả màu da cách dí dỏm, hài hước, đặc biệt ria mép Đây nét bật chân dung Lý do: Đây nét thay đổi bật …

Gv: Em có nhận xét c/s Rô bin xơn sau chân dung:

HS: C/S gian khổ vất vả: đói rét, nắng mưa, gió bão, thú dữ, bệnh tật & cô đơn = nghị lực, trí thơng minh & khéo léo, đầu óc thực tế, q.tâm sống…-> người ưa hài hước, yêu đời, ham sống mạnh mẽ

Hoạt động 4: Tổng kết

Gv: Tại tác giả lại miêu tả trang phục & trang bị trước kỹ diện mạo?

- Đây chân dung tự họa, tác giả muốn nhấn mạnh h/c sống, tinh thần & kết sáng tạo nhân vật hồn cảnh khó khăn làm bật chân dung tự họa

Gv: Qua VB em rút học gì?

- Con người chấp nhận h/c & vượt lên hoàn cảnh = tất tài sức & tâm

Gv: Cho h/s đọc phần ghi nhớ

mọi khó khăn để tự cho sống đầy đủ

4 Diện mạo Rô-bin-xơn.

- Nước da, không đến đen cháy - Râu dài đến gang tay…

 miêu tả cách khơi hài, dí dỏm ln lạc quan, dũng cảm ý chí chiến thắng

III Tổng kết:

* NT: Sáng tạo lựa chọn kể, nhân vật kể Ngôn ngữ kể tự nhiên, hài hước

* ND: - Đây chân dung tự họa, tác giả muốn nhấn mạnh h/c sống, tinh thần & kết sáng tạo nhân vật hồn cảnh khó khăn làm bật chân dung tự họa

* Ý nghĩa: Ca ngợi sức mạnh tinh thần lạc quan, ý chí người hoàn cảnhsống đặc biệt

Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Em có nhận xét c/s Rơ bin xơn sau chân dung? Tác giả cố ý tự họa chân dung với dụng ý gì?

* Dặn dị: - Soạn bài: Ơn phần ngữ pháp



Ngày soạn: 9/4/2011. Ngày dạy:12/4 Tiết 147,148 TỔNG KẾT NGỮ PHÁP.

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: - Giúp HS Ơn tập & hệ thống hóa kiến thức NP học

Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức NP vào việc nói, viết giao tiếp

Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc

II Chuẩn bị:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp, thực hành

Đồ dùng dạy học: III Lên lớp:

Ổn định lớp: KTSS Bài cũ: Kiểm tra 15 phút

Câu 1: Hãy biến câu sau thành câu có khởi ngữ

a Người ta sợ quan uy quyền

b Ơng giáo khơng hút thuốc khơng uống rượu c Xin tùy hai ông làm

d Tôi nhà tôi, làm việc tôi, ăn cơm gạo tơi

Câu 2: Tìm khởi ngữ ví dụ sau

a Tơi tơi xin chịu

c Cịn chị, chị cơng tác à?

Câu 3: Chỉ thành phần tình thái ví dụ sau:

a Hồng nhìn trời Có lẽ trời mưa to Trên cao đám mây đen từ chân trời đàng đơng lan tỏa rộng Gió thổi mạnh dần lên

b Cám sợ nhà mách mẹ Mẹ lại xui sai lính đốt khung cửi đi, đổ tro đường Khơng ngờ đám tro lạihóa thị xanh tươi, thị có thật to, thơm nức c Chắc chắn (là) đến muộn

Câu Nội dung Điểm

Câu 1 a. Quan, người ta sợ uy quyền

b Ơng giáo ấy, thuốc khơng hút, rượu khơng uống c Cái ấy xin tùy hai ơng làm

d Tôi nhà tôi ở, việc tôi làm, cơm gạo tôi ăn

1 Điểm Điểm Điểm Điểm

Câu 2 a Tơi

b Mà y c Cịn chị,

1 Điểm Điểm Điểm

Câu 3 a Có lẽ

b Khơng ngờ c Chắc chắn

1 Điểm Điểm Điểm

3 Bài mới:

Các em học kiến thức từ loại, cụm từ Để củng cố khái niệm phần ơn tập

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: Từ loại: Gv: H/S đọc tập 1:

Gv: Xác định từ loại DT, ĐT, TT tập 1:

H/S: Xác định từ loại DT, ĐT, TT tập 1:

Gv: điều khiển h/s

H/S: đọc tập 2:

Thêm từ cho vào chỗ … VD bên dưới:

Gv: Mỗi từ cột thuộc từ loại nào?

H/S: DT: lần, lăng, làng, ông giáo ĐT: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập TT: hay, đột ngột, phải, sung sướng

Gv: H/S đọc tập 3:

Gv: Các từ loại DT, ĐT, TT đứng sau từ nào?

H/S: DT: đứng sau : những, các, ĐT: hãy, đừng, chớ, đã, vừa…

TT: rất, hơi, lắm, quá…

Gv: gọi H/S đọc tập 4: H/S đọc tập 4:

Gv: Kẻ bảng theo mẫu, điền từ thích hợp?

H/S: Điền từ:

A- Từ loại:

I Danh từ, động từ, tính từ:

Bài tập 1:

Danh từ Động từ Tính từ

Lần lăng

làng

Đọc nghĩ ngợi phục dịch

Đập

Hay Đột ngột

phải sung sướng

Bài tập 2: ý c hay ý b đọc ý a lần ý b nghĩ ngợi

ý a (lăng) ý b phục dịch ý a làng ý b đập

ý c đột ngột ý a ông giáo ý c phải

ý c sung sướng DT: lần, lăng, làng, ông giáo

ĐT: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập TT: hay, đột ngột, phải, sung sướng

Bài tập 3:

DT: đứng sau : những, các, ĐT: hãy, đừng, chớ, đã, vừa…

TT: rất, hơi, lắm, quá… Bài tập 4:

Ý nghĩa khái quát t.ngữ

khả kết hợp K.h trước Từ

loại

K.h sau Chỉ vật

người, vật,

Những, các, một, mọi…

Danh từ

Gv: Cho H/S đọc tập 5:

- xác định từ in đậm vốn thuộc từ loại chuyển sang từ loại nào?

Hoạt động 2: Các từ loại khác: Gv: Cho H/S đọc tập 1:

Gv: Sắp xếp từ in đậm vào bảng: Số từ: ba, năm

Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ, Lượng từ:

Chỉ từ: ấy, đâu

Phó từ: đã, mới, đã, QHT: ở, của, nhưng, Trợ từ:chỉ, ngay, Tình thái từ:

Thán từ: trời

Gv: Tìm từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn? Các từ thuộc từ loại nào? Các từ: à, ư, hử, hở, hả-> chúng thuộc tình thái từ

hiện tượng, khái niệm

ấy, nọ… hoạt động

trạng thái vật

Hãy, đừng, chớ, vừa

Động từ đặc điểm

tính chất vật hoạt động trạng thái

Rất, hơi, quá…

Tính từ

Lắm, quá…

Bài tập 5:

a Trịn: Tính từ động từ b Lý tưởng: danh từtính từ c Băn khoăn: tính từ  Danh từ II Các từ loại khác:

Bài tập 1:

Số từ: ba, năm

Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ, Lượng từ:

Chỉ từ: ấy, đâu

Phó từ: đã, mới, đã, QHT: ở, của, nhưng, Trợ từ:chỉ, ngay, Tình thái từ:

Thán từ: trời Bài tập 2:

Các từ: à, ư, hử, hở, hả chúng thuộc tình thái từ

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Thế DT, ĐT, TT ? Hoạtđộng ngữ pháp nào? * Dặn dị: - Ơn lại tồn kiến thức từ loại Ơn phần B



Ngày soạn: 9/4/2011. Ngày dạy:13/4 Tiết 148 TỔNG KẾT NGỮ PHÁP

Hoạt động 1: Học sinh làm tập

Gv: Học sinh làm tập tìm thành phần Trung tâm cụm DT in đậm?

Gv: Cho học sinh thảo luận nhóm Các nhóm trình bày nhận xét chéo gv nhận xét chữa

a ảnh hưởng, nhân cách, lối sống b ngày c tiếng

Gv: Dấu hiệu xác định cụm DT? VD: a những, một, đứng trước b ngày: đứng trước

c thêm vào trước: tiếng

H động 2: Học sinh làm tập

Gv: Tìm phần TT cụm từ in đậm? a đến, chạy, ôm: dấu hiệu: đã, sẽ, b lên: dấu hiệu:vừa

Gv: Đặt câu có ĐT dấu hiệu nhận biết ĐT?

H động 3: Học sinh làm tập

Gv: Tìm phần TT cụm từ in đậm ? yếu tố phụ kèm với nó?

a Việt Nam : yếu tố kèm: Việt Nam, bình dị, Việt Nam, phương Đông, mới, đại: b Êm ả,:

c Phức tạp, phong phú, sâu sắc:

B Cụm từ: Bài tập 1:

a ảnh hưởng, nhân cách, lối sống b ngày c tiếng Dấu hiệu

a những, một, đứng trước b ngày: đứng trước

c thêm từ những vào trước tiếng Bài tập 2:

Phần TT cụm từ in đậm a đến, chạy, ôm: dấu hiệu: đã, sẽ, b lên: dấu hiệu:vừa

Bài tập 3:

a Việt Nam : yếu tố kèm: Việt Nam, bình dị, Việt Nam, phương Đông, mới, đại:

b Êm ả,: thêm từ rất vào trước vào sau từ quá

c Phức tạp, phong phú, sâu sắc: 4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Thế DT, ĐT, TT ? Hoạtđộng ngữ pháp nào? - Cụm từ có khác từ loại tương đương

* Dặn dị: - Ơn lại tồn kiến thức từ loại Ôn phần B 

Ngày soạn: 9/4/2011. Ngày dạy:16/4 Tiết 149 LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN

I Mục tiêu cần đạt: Giúp h/s:

Kiến thức: - Ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết biên

Kĩ năng: - Viết biên HN biên vụ công vụ

Thái độ: - Chuẩn bị nghiêm túc

II Chuẩn bị:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp,thực hành

Đồ dùng dạy học: III Lên lớp:

Ổn định lớp: KTSS

Bài cũ: Thế biên ? Nội dung phần biên bản?

Bài mới:

Tiết trước em biết biên Để rõ viết biên cần viết Các em tìm hiểu tiết luyện tập

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:Lý thuyết:

Gv: Biên nhằm mục đích gì?

Làm chứng cho việc xảy xảy ra?

Gv: Người viết biên cần phải có thái độ nào?

I Lý thuyết:

Khái niệm:

- Trung thực, viết đầy đủ

Gv: Nêu bố cục phổ biến biên bản? Có phần: + phần đầu

+ phần nội dung + phần kết thúc

Gv: Lời văn cách trình bày biên có đặc biệt? - Ngắn gọn, rõ ràng, xác, khơng dùng từ tối nghĩa

Hoạt động 2: Luyện tập:

Gv: H/S đọc nội dung ghi chép biên hội nghị, thảo luận câu hỏi sau:

Gv: ND ghi chép cung cấp đầy đủ liệu để hình thành biên chưa?

Gv: Cần thêm bớt gì?

Gv: Cách xếp ND có phù hợp với biên khơng?

Sau khơi phục lại biên theo bố cục:

- Quốc hiệu tiêu ngữ

- Địa điểm, thời gian hội nghị

- Tên biên ( chữ hoa)

- Thành phần tham dự

- Diễn biến kết hội nghị

- Thời gian kết thúc, thủ tục ký, nhận xét

Sau khôi phục xong cho vài em đọc lên ghi vào giấy nộp cho GV nhận xét

Gv: Cho H/S ghi lại biên họp lớp tuần vừa qua? Chú ý: ghi lại có thực, đầy đủ, xác

Gv: Cho H/S ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần chi đội em cho chi đội bạn

xảy

- Người ghi biên chịu trách nhiệm tính xác thực biên

- Bố cục phổ biến biên Có phần: + phần đầu

+ phần nội dung + phần kết thúc

II Luyện tập:

Bài tập 1:

Khôi phục lại biên theo bố cục:

- Quốc hiệu tiêu ngữ

- Địa điểm, thời gian hội nghị

- Tên biên ( chữ hoa)

- Thành phần tham dự

- Diễn biến kết hội nghị

- Thời gian kết thúc, thủ tục ký, nhận xét

Bài tập 2: Bài tập 3:

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Biên nhằm mục đích gì? - Nêu bố cục phổ biến biên bản? - Khi làm biên cần ý điều gì? * Dặn dị: - Ơn lại biên soạn bài: Hợp đồng



Ngày soạn: 9/4/2011. Ngày dạy:16/4

Tiết 150 HỢP ĐỒNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức :

- Phân tích đặc điểm, mục đích, tác dụng hợp đồng

2 Kĩ năng:

- Viết hợp đồng đơn giản

3 Thái độ:

- Có ý thức cẩn trọng ý thức trách nhiệm soạn thảo hợp đồng

II CHUẨN BỊ:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng,

3 Đồ dùng dạy học:

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn định lớp: KTSS

2 Bài cũ: không

3 Bài mới: Nêu bố cục phần Biên bản?

Các em học biết viết biên Vậy cần giao nhận việc em có viết biên khơng Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Đặc điểm hợp đồng:

H/S đọc văn bản: Hợp đồng mua bán SGK

Gv: Tại cần phải có hợp đồng?

- Vì VB có tính pháp lý, sở để tập thể cá nhân làm việc theo quy định pháp luật

Gv: Hợp đồng ghi lại nội dung gì? - Những ND cụ thể bên ký hợp đồng thỏa thuận với

Gv: Hợp đồng cần phải đạt y/c nào?

Ngắn gọn, rõ ràng, xác, chặt chẽ có ràng buộc bên ký với khuôn khổ PL

Gv: Kể tên số hợp đồng mà em biết?

HĐ: kinh tế, lao động, cung cấp thiết bị, cho thuê nàh, XD, đào tạo, chuyển nhượng…

Hoạt động 2: Cách làm hợp đồng Gv: H/S đọc lại vb: Hợp đồng mua bán SGK?

Gv: H/S ý phần đầu bàn hợp đồng, phần gồm mục nào?

Gồm: - Quốc hiệu, tên hợp đồng

- Cơ sở pháp lý việc ký hợp đồng - Thời gian, địa điểm ký hợp đồng

- Đơn vị, chức danh, cá nhân, địa bên

Gv: Phần ND hợp đồng gồm gì? N.xét cách ghi ND hợp đồng?

Gv: Phần kết thúc hợp đồng có mục nào?

Gv: Khi viết hợp đồng lời văn phải nào? Chính xác, chặt chẽ

H/s đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập:

Gv: Lực chọn tình cần viết hợp đồng trường hợp a, b, c, d, e?

Cho h/s thảo luận nhóm nhóm trình bày gv nhận xét  chữa

I Đặc điểm hợp đồng: Phân tích ví dụ:

Kết luận:

- Là loại VB có tính chất pháp lý

- Là sở để tập thể cá nhân làm việc theo quy định pháp luật

- Ghi lại ND thỏa thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, q.lợi, bên nhằm thực thỏa thuận cam kết khuôn khổ PL

II Cách làm hợp đồng:

+ Phần mở đầu:

- Quốc hiệu, tên hợp đồng

- Cơ sở pháp lý việc ký hợp đồng - Thời gian, địa điểm ký hợp đồng

- Đơn vị, chức danh, cá nhân, địa chỉ… bên

+ Phần nội dung: Chính xác, chặt chẽ + Phần kết thúc:

* Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập:

Tình b, c, e cần viết hợp đồng

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Đặc điểm hợp đồng? Cách làm hợp đồng? * Dặn dò: - Học bài, Làm tập

- Soạn Bố Xi mông



Tuần 33 Ngày soạn: 16/4/2011.

Ngày dạy: 18/4

-I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: - Giúp HS hiểu Mô – Pa – Xăng miêu tả sắc nét diểm biến tâm trạng nhân vật văn nào?

Kĩ năng: - Phân tích nhân vật theo mạch cốt truyện

Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng yêu thương bạn bè mợ rộng lóng yêu thương người

II Chuẩn bị:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp,

Đồ dùng dạy học: Bảng phụ

III Lên lớp:

Ổn định lớp: KTSS

Bài cũ: Nhận xét em nhân vật Rơ bin xơn ngồi đảo hoang

Bài mới:

Mô-pa-xăng bút lừng danh giới ông thường viết đề tài xã hội đời thường có tác phẩm: “Bố Xi Mông” Để hiểu ND tác phẩm vào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

Gv: Hướng dẫn h/s đọc: ý phân biệt lời kể chuyện, tả cảnh, giọng nói, lời đối thoại nhân vật

Gv: Cho học sinh đọc phân vai - Vai xi mông

- Vai mẹ xi mông ( B lăng sốt ) - Vai bác Phi líp

- Người dận truyện - Lũ bạn

GV nhận xét

Gv: Cho học sinh tóm tắt

Gv: Kể thêm phần trích sau khơng đưa vào sách

Bác Phi líp thương Xi mơng mà bác Philíp đã cầu với Blăng sốt Từ Xi mơng có một người bố thực chỗ dựa vững em trong đời

Gv: Cho học sinh đọc thích * SGK

Gv: Nêu vài nét tác giả?

Gv: Nêu vài nét đoạn trích?

Gv: Cho H/S đọc vài từ khó:

Giải thích từ khó: chọn thích khó cho h/s đọc:

Gv: Đoạn trích chia làm phần?

P1: Từ đầu… khóc hồi: tâm trạng tuyệt vọng của Xi Mơng

P2: … một ơng bố:Xi-Mơng gặp bác Phi Líp.

P3: … bỏ nhanh: P.Líp đưa Xi-Mơng về nhà, gặp chị B lăng-sốt.

P4: còn lại:câu chuyện trường sáng hơm sau. Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Gv: Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Theo trình tự nào( khơng gian hay thời gian)?

- Ngơi thứ 3, theo trình tự thời gian

- Câu chuyện đơn giản, có nhân vật

I.Đọc – Tìm hiểu chung: Đọc –tóm tắt.

Truyện kể chị Blăng sốt bị gã đàn ông lừa dối sinh bé Xi mông Khi Xi mông học, em bị đám học trò chế giễu đứa hoang khơng có bố Xi mơng buồn tủi lang thang bờ sông, muốn chết cho song Rất may em gặp bác Philíp Bác dẫn em nhà với mẹ Em mong muốn bác Philíp bố bác nhận lời Nhưng bọn trẻ trêu trọc bác Philíp khơng phải chồng mẹ Xi mơng bố Xi mông được?

2 Chú thích:

a Tác giả: Mơ pa xăng 1850- 1893) nhà văn Pháp

b Tác phẩm: Văn bàn bố Xi mơng trích từ truyện ngắn tên

c Từ khó

3 Bố cục: bốn phần

- P1: Nỗi tuyệt vọng Xi mơng - P2: Xi mơng gặp bác Phi líp - P3: Phi líp đưa Xi Mơng nhà - P4: Sáng hôm sau Xi Mông đến trường

một số bạn học Xi-Mông (phụ)

Gv: Em có nhận xét hồn cảnh Xi mơng

- Khi cất tiếng khóc chào đời Xi mơng phải sống hồn cảnh khổ sở thiếu thốn vật chất tinh thần lớn lên nỗi đau khơng có bố thực dằn vặt cậu bé

Gv: Cung cấp thêm đoạn khác truyện tác giả cho biết Xi mông đứa bé trai độ  8

tuổi, xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát, gần như vụng dại.

Gv: Nỗi đau Xi mơng bộc lộ qua điều gì?

- Qua ý nghĩ hành động

- Ở giọt nước mắt

- Ở cách nói em

Gv: Tại Xi mông lại bờ sông.Em bờ sông để làm gì?

- Bị bạn bè trêu chọc khơng có bố em đau đớn bỏ sông định nhảy xuống sơng tự tử

Gv: Cái khiến Xi mơng khơng cịn ý định nhảy xuống sơng tự tử nữa?

- Cảnh thiên nhiên bờ sông đẹp thời tiết ấm áp dễ chịu làm em vơi phần nỗi đau đớn tủi hổ Nghĩ đến nhà nghĩ tới mẹ

Gv: Nhà văn nhiều lần kể truyện Xi mơng khóc Em tìm chi tiết chứng tỏ điều ấy? Cảm giác uể oải thường thấy sau khóc thấy buồn vơ em lại khóc Người em rung lên kéo dài em chẳng nhìn thấy quanh em em lại khóc Trả lời mắt đẫm lệ

Gv: Nỗi đau Xi mông thể cách nói năng : Tim chi tiết Sử dụng dấu chấm lửng

Gv: Tácgiả sử dụng biện pháp nghệ thuật để nói tâm trạng Xi-Mông?

- Miêu tả (tâm lý nhân vật)

Gv: Cách miêu tả có phù với tâm lý lứa tuổi của em khơng?

- Phù hợp cậu bé nhớ lại quên ngay, nhớ

Gv: Chi tiết hình ảnh chứng tỏ điều đó?

Khóc – thấy cảnh đẹp – chơi đùa – muốn ngủ – muốn chơi đùa  nhớ nhà, nhớ mẹ – khóc.

Gv: Qua chi tiết em thấy Xi-mông cậu bé ntn?

 Xi-mông nhân vật đáng thương, đáng u,

Khao khát có bố tình cờ đem lại hạnh phúc cho em

Gv: Từ lời trêu chọc bọn trẻ em rút ra được học cho thân ?

a Hồn cảnh Xi mơng

- Sống hồn cảnh khổ sở thiếu thốn vật chất tinh thần

- Khơng có bố

- Thường bị bạn bè trêu chọc

b Tâm trạng Xi mông

- Ý nghĩ hành động:

+ Bỏ nhà bờ sông định nhảy xuống sông cho chết đuới khơng có bố

+ Nghĩ đến nhà nghĩ tới mẹ - Ở giọt nước mắt.

- Ở cách nói em

+ Nói khơng nên lời bị đứt qng

 Miêu tả phù hợp với tâm lý lứa tuổi và

tính cách Xi-mơng

 Xi-mơng nhân vật đáng thương, đáng yêu, Khao khát có bố tình cờ đem lại hạnh phúc cho em

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Tóm tắt đoạn trích?

.

Ngày soạn: 16/4/2011. Ngày dạy: 18/4

Tiết 152. BỐ CỦA XI MÔNG ( T2) (Trích) Mơpaxăng

1 Ổn định lớp: KTSS

Bài cũ: Tóm tắt đoạn trích bố Xi - Mông?

Bài mới:

Tiết trước em tìm hiểu, phân tích phần nhân vật Xi – Mơng Tiết em tìm hiẻu tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tâm trạng gặp bác Phi-líp và về đến nhà

Gv: Thái độ Xi-mông bất ngờ gặp bác Phi Líp?

- Trút hết nỗi lịng đau khổ, ngây thơ

Gv: Câu trả lời nghẽn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng em bé lúc này? - Nghẹn ngào, buồn tủi, xấu hổ

Gv: Khi gặp mẹ Xi-mơng ịa khóc?

- Gặp mẹ em không mừng rỡ mà trái lại thêm đau đớn, tủi buồn, nỗi đau bùng lên òa vỡ

Gv: Em hỏi bác gì? Những câu nói nói lên điều gì?

Câu hỏi 1: khao khát giá phải có bố để rửa nỗi nhục trước bạn bè

Câu 2: Càng chứng tỏ khao khát có bố bé

Câu 3: Đây truyện nghiêm túc, trọng đại

Gv: Tại trước lời trêu cợt lũ bạn lúc đầu Xi-mơng qt vào mặt chúng ném hịn đá sau lại khơng trả lời hết? Trong lịng em có suy nghĩ gì? t/c hướng người bố mới? Em có người bố chân thực niềm hãnh diện, tự hào không dấu diếm

Gv: Qua chi tiết em thấy Xi-mông cậu bé ntn?

Hoạt động 2: Nhân vật Blăng- sốt:

Theo em chị Blăng sốt có phải phụ nữ xấu khơng?

Gv: Việc tác giả tả sơ qua vài nét hình dáng chị qua nhìn bác Phi líp có ý nghĩa gì?

- Cao lớn, xanh xao, nghiêm nghị

- Khiến bác Phi Líp khơng thể có ý nghĩ đùa cợt

Gv: Thái độ t/c chị ơm vào lịng, nhà văn diễn tả xấu hổ, tủi nhục chị đến mức độ nào?

- Má đỏ bừng, tê tái đến tận xương tủy ôm hôn lấy hôn nước mắt lã chã tuôn rơi

- Im lặng tờ, hổ thẹn, lặng ngắt quằn quại, dựa vào tường hai tay ôm ngực

 nỗi đau đớn nhục nhã lại có dịp vò xé trái tim

Gv: Nhận xét phẩm chất người mẹ trẻ?

- Chị hư hỏng, thiếu đứng đắn mà có

1 Nhân vật Xi-mông:

b Tâm trạng gặp bác Phi-líp về đến nhà:

- Trút hết nỗi lịng đau khổ, ngây thơ

- Nghẹn ngào, xấu hổ, buồn tủi - Khao khát có bố

 Xi-mơng nhân vật đáng thương, đáng

u, Khao khát có bố tình cờ đem lại hạnh phúc cho em

2 Nhân vật Blăng- sốt:

- Cao lớn, xanh xao, nghiêm nghị

- Đau đớn, nhục nhã, hổ thẹn

 Là người phụ nữ đức hạnh, đứng đắn,

thời nhẹ dạ, lỡ lầm Là người phụ nữ đức hạnh, bị lừa dối Từng cô gái đẹp vùng sống đứng đắn nghiêm túc

Hoạt động 3: Nhân vật bác Phi-Líp:

Gv: Qua đoạn tả chân dung bác Phi Líp em có cảm tình với nhân vật khơng?Vì sao?

- Cao lớn, râu tóc đen, quăn,

- Có, bác người nhân hậu giản dị

Gv: Phi Líp an ủi đưa Xi-mơng nhà, sao? Vì thấy vẻ đau khổ, đáng thương Xi-mơng bác muốn an ủi em, giúp đỡ em, đưa em nhà

Gv: Tại bác Phi Líp rụt rè, ấp úng nói với chị B lăng sốt? Vì thấy chị khơng ý nghĩ đùa cợt bác

Gv: Tại bác nhanh chóng nhận lời làm bố Xi-mơng?

- Phần thương Xi-mông, phần cảm mến chị Blăng sốt, muốn bù đắp mát cho mẹ chị

Hoạt động Tổng kết:

Gv: Qua đoạn trích hồn cảnh Xi-mơng em rút học gì?

H/s đọc ghi nhớ

3 Nhân vật bác Phi-Líp:

- Cao lớn, râu tóc đen, quăn, nhân hậu - Thấy Xi-mông đáng thương

 Nhận làm bố mơng thương

Xi-mông, cảm mến chị Blăng sốt, muốn bù đắp mát cho mẹ

III Tổng kết:

*NT: - Thành cơng miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật thông qua ngôn ngữ, hành động - Tình tiết truyện bất ngờ hợp lí

*ND: - Hoàn cảnh tội nghiệp đáng thương bé Xi- mông, diễn biến tâm trạng nhân vật, khao khát, ước mơ đáng thương đáng trân trọng

- Hồn cảnh cần cảm thơng phẩm chất tốt đẹp chị Blăng – sôt * Ghi nhớ:SGK

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Em có nhận xét nhân vật mẹ Xi mơng bác Philíp - Học văn ta thấy tác giả muốn nói điều gì?

* Dặn dị: - Soạn bài: Ôn tập truyện

.

Ngày soạn: 9/4/2011. Ngày dạy:16/4

Tiết 153 ÔN TẬP VỀ TRUYỆN.

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: - Giúp HS:

- Nắm tác phẩm truyện học chương trình Ngữ văn lớp 9: tên tác phẩm, tác giả, thời gian sáng tác, nhân vật chính, cốt truyện, nội dung đặc sắc nghệ thuật

- Củng cố hiểu biết thể loại truyện trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình

Kĩ năng: - Nhận biết kiến thức trọng tâm cần học

Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc học

II Chuẩn bị :

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp,

Đồ dùng dạy học: III Lên lớp:

Ổn định lớp: KTSS

Bài cũ: nhận xét nhân vật mẹ Xi mơng bác Philíp

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Lập bảng

thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam Gv: lên bảng lập học sinh nhận xét

Gv chữa

Hoạt động 2: Những nét phản ánh đất nước con người Việt Nam Gv: Các truyện sau c/m tháng bảng thống kê phản ánh nét đất nước người VN g.đ đó?

Gv Cho Học sinh hoạt động nhóm

trình bày nhận xét Gv chữa

1 Bảng thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam

Tác phẩm

T giả Năm

stác

Tóm tắt ND

Làng Kim

Lân 1948

Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơng Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng thống với tình yêu nước tinh thần k/c người nông dân Lặng

Lẽ Sa Pa

Ng Thành

Long

1970

Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật trạm khí tượng Sa Pa Qua ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp cống hiến tâm sức cho đất nước

Chiếc lược

ngà

Ng Quang

Sáng

1966

Câu chuyện éo le & cảm động hai cha ông Sáu & bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua ca ngợi tình cha thắm thiết chiến tranh

Bến

Quê MinhNg Châu

1971 in tập Bến

quê 1985

Qua cảm xúc tâm trạng, suy nghĩ nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi quê hương

Những xa

xôi

Lê Minh

Khuê 1971

Cuộc sống, chiến đấu cô gái TNXP cao điểm nơi tuyến đường TS năm chiến tranh chống Mỹ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mộng mơ, tinh thần dũng cảm chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ

2 Những nét phản ánh đất nước người Việt Nam

1 Làng: k/c chống P: ông Hai yêu làng, yêu nước, quan tâm, trung thành với k/c, với cụ Hồ

2 Lặng Lẽ Sa Pa: k/c chống Mỹ & xây dựng CNXH miền Bắc: Anh niên khiêm tốn, thầm lặng, giàu mơ ước & cống hiến cho đất nước

3 Chiếc lược ngà: k/c Chống Mỹ gp MN: ơng Sáu tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh chiến trnh éo le, xa cách

Bé Thu, tình cha nồng nàn, cứng cỏi thắm thiết, sáng, mãnh liệt

4 Những xa xôi: k/c Chống Mỹ, bảo vệ miền Bắc, giải phóng miền Nam: gái niên xung phong dũng cảm, lãng mạn, hồn nhiên lạc quan cao điểm tuyến đường Trường Sơn Bến quê: Thời kỳ đất nước thống nhất, bắt đầu phong trào đổi

Những suy nghĩ chiêm nghiệm Nhĩ c/đ, quê hương

Hoạt động 3: Hình ảnh thế hệ người Việt Nam yêu nước:

Gv: H/ả hệ người VN yêu nước hai k/c miêu tả qua nhân vật nào?

Gv: Hãy nêu nét phẩm chất chung nhân vật & nhận xét tính cách bật nhân vật?

Hoạt động 4:Nêu cảm nghĩ về nhân vật có ấn tượng sâu sắc em? ( H/S tùy ý lựa chọn)

Hoạt động Ngôi kể: Gv: Các truyện lớp trần thuật theo kể nào? Những truyện ngơi thứ nhất, tác dụng nó?

Hoạt động Tác phẩm tạo tình huống

Gv: Những tác phẩm tạo tình truyện đặc sắc? Làng: tin làng theo giặc LLSP: Cuộc gặp gỡ bất ngờ đỉnh Yên Sơn

NNSXX: lần phá bom: Nho bị thương, mưa đá bất ngờ Bến Quê: nhân vật bị bệnh nặng Chiếc lược ngà: ông Sáu thăm bé Thu không nhận ba Bé Thu nhận ba chia tay

- Ơng Hai, ơng Sáu, anh niên bé Thu, Ba cô niên xung phong

Chung: yêu thương, đất nước, trung thực, dũng cảm, hồn nhiên, yêu đời, khiêm tốn, giản dị, sẵn sàng chiến đấu hi sinh, cho độc lập, tự đất nước

4 Ngôi kể:

- Làng: III

- Lặng Lẽ Sa Pa: III - Chiếc lược ngà: I

- Những xa xôi: I - Bến Quê: III

5 Tác phẩm tạo tình

- Làng: tin làng theo giặc

- Chiếc lược ngà: ông Sáu thăm … bé Thu không nhận ba Bé Thu nhận ba chia tay

- Bến Quê: nhân vật bị bệnh nặng

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Các tác phẩm truyện có đặc điểm chung nội dung? * Dặn dị: Ơn tập truyện Soạn Tổng kết ngữ pháp tiếo theo

.

Ngày soạn: 16/4/2011. Ngày dạy: 23/4

Tiết 154. TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

Kiến thức: - Tiếp tục ơn tập & hệ thống hóa kiến thức câu kiểu câu

Kĩ năng: - Thành thạo việc phân tích câu, viết câu, sửa lỗi

Thái độ: - Sử dụng kiểu câu

II Chuẩn bị:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Nêu vấn đề, tích hợp,

Đồ dùng dạy học: III Lên lớp:

Ổn định lớp: KTSS

Bài cũ: - Lấy ví dụ cum DT, ĐT, TT phân tích chúng vào mơ hình cấu tạo cụm

Các em hệ thống hóa phần kiến thức học, để củng cố kiến thức học ôn tập tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Thành phần chính thành phần phụ

Gv: Kể tên thành phần chính, thành phần phụ câu?

Gv: Thế thành phần chính? Nêu dấu hiệu nhận biết thành phần thành phần phụ?

Gv: Cho H/S đọc tập phân tích thành phần câu?

H động 2: Thành phần biệt lập Gv: Kể tên thành phần biệt lập dấu hiệu nhận biết?

Gv: Cho h/s đọc yêu cầu tập Xác định thành phần phụ cho từ ngữ in đậm?

Hoạt động 3: Câu đơn:

Gv: Cho h/s đọc yêu cầu tập

Gv: Tìm CN, VN câu đơn sau:

C Thành phần câu:

I Thành phần thành phần phụ: Bài tập 1:

- Là bắt buộc phải có để câu có cấu trúc hoàn chỉnh & diễn đạt ý tương đối trọn vẹn

- CN: nêu lên tên vật, tượng có hoạt động, đặc điểm trạng thái miêu tả VN

CN thường trả lời cho câu hỏi: ai? Con gì? …

- VN có khả kết hợp với phó từ (diễn đạt) q.hệ thời gian & trả lời cho câu hỏi: làm gì? Làm sao? Như nào? Là gì?

- Dấu hiệu nhận biết thành phần

+ Trạng ngữ: ngăn cách với nòng cốt câu dấu phẩy + Khởi ngữ: có thề thêm QHT:

Bài tập 2:

a Đơi tơi // mẫm bóng CN VN

b Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi TN

Mấy người học trò cũ //

CN.

Đến hàng hiên, vào lớp VN

c Còn gương thủy tinh tráng bạc, KN CN

vẫn người bạn trung thực chân thành, thẳng thắn, không nói dối , khơng biết nịnh hót, hay độc ác

VN II Thành phần biệt lập: Bài tập 1

- TP tình thái:

- TP cảm thán: Không tham gia trực - TP gọi – đáp: tiếp vào việc nói - TP phụ chú: đến câu

Bài tập 2:

a.Có lẽ: TP tình thái b.Ngẫm ra: TP tình thái

c.Dừa xiêm … vỏ hồng: TP phụ d.Bẩm: TP gọi – đáp

e.Ơi: TP gọi – đáp

D Các kiểu câu: I Câu đơn: Bài tập 1: a Nghệ sĩ : CN

Ghi lại có : VN

Muốn nói điều mẽ : VN

b Lời gởi …cho nhân loại: CN

Phức tạp hơn, phong phú sâu sắc : VN

c Nghệ thuật: CN

Gv: Cho h/s đọc yêu cầu tập

Gv: Tìm câu đặc biệt đoạn trích?

Hoạt động Câu ghép:

Gv: Tìm câu ghép đoạn trích?

Gv: Cho học sinh đọc tập 2Chỉ kiểu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép tìm tập 1?

Gv: Cho học sinh đọc tập Quan hệ nghĩa vế câu ghép

Gv: Cho học sinh đọc tập Tạo câu ghép?

Hoạt động 5: Biến đổi câu: Gv: Cho học sinh đọc tập Tìm câu rút gọn đoạn trích sau:

Gv: Cho học sinh đọc tập Xác định h.tượng tách câu & nêu mục đích việc tách câu ấy?

Gv: Cho học sinh đọc tập Biến đổi câu sau thành câu bị động?

Học sinh đứng chỗ làm

Hoạt động 6: Các kiểu câu ứng với mục đích g.tiếp khác

d Tác phẩm : CN

Là kết tinh ….Sáng tác: VN

Là sợi dây lòng : VN

e Anh : CN

Thứ sáu tên Sáu : VN Bài tập 2:

a, có tiếng nói léo xéo gian Tiếng mụ chửi

b, Một TN hai mươi bảy tuổi

c, Những điện xứ sở thần tiên Chao tất

II Câu ghép: Bài tập 1:

a, anh gửi vào chung quanh b Nhưng bom gần nổ, Nho bị chống

c Ơng lão vừa nói lịng d Cịn nhà họa sĩ cách kì lạ e Để người trả cho cô gái

Bài tập 2:

a Quan hệ bổ sung b Quan hệ nguyên nhân

c Quan hệ bổ sung d Quan hệ nguyên nhân

e Quan hệ mục đích Bài tập 3:

a Quan hệ tương phản b Quan hệ bổ sung

c Quan hệ điều kiện – giả thiết Bài tập 4:

+ Quả bom tung lên & nổ khg nên hầm Nho bị sập => Ng Nhân

+ Nếu bom tung lên & nổ khg hầm Nho bị sập => ĐK

- Quả bom nổ gần hầm Nho không bị sập => Tương Phản

- Hầm Nho không bị sập bom nổ gần => Nhượng Bộ

III Biến đổi câu: Bài tập 1:

- Quen

- Ngày ít: lần

Bài tập 2:

a Và làm việc suốt đêm b B Thường xuyên

c Một dấu hiệu chẳng lành

T/d: tách để nhấn mạnh ND phận tách

Bài tập 3:

a Đồ gốm người thợ thủ công làm sớm b Một cầu lớn tỉnh ta bắc khúc sông c Những đền người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước

nhau

Gv: Cho học sinh đọc tập Tìm câu nghi vấn?

Học sinh đứng chỗ làm

Gv: Cho học sinh đọc tập Tìm câu cầu khiến? Chúng dùng để làm gì?

Học sinh đứng chỗ làm

Gv: Cho học sinh đọc tập 3.Xác định kiểu câu tác dụng nó? Học sinh đứng chỗ làm

Bài tập 1:

- Ba con, không nhận ?  dùng để hỏi - Sao biết không phải?  Dùng để hỏi Bài tập 2:

a Ở nhà trông em nhá!  lệnh Đừng có  lệnh b Thì mà kêu  yêu cầu Vô ăn cơm!  dùng để mời Bài tập 3:

- Câu nghi vấn

- Giận không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mơng hét lên

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Học sinh nhắc lại thành phần câu kiểu câu * Dặn dị: Ơn tập Tổng kết ngữ pháp

Ôn tập truyện Tiết sau kiểm tra

.

Ngày soạn: 16/4/2011. Ngày dạy: 23/4 Tiết 155 KIỂM TRA PHẦN VĂN (truyện)

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: Giúp HS: H/S vận dụng kiến thức học

Kĩ năng: - Phân tích, nhận diện

Thái độ: - Làm nghiêm túc

II Chuẩn bị:

Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Quan sát

III Lên lớp:

Ổn định lớp: KTSS Bài cũ: Không

Bài mới:

Mức độ Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao Đọc - hiểu

văn (truyện)

Trình bày hiểu biết kể văn (Bếnquê, những sao xa xơi, Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang)

- Hiểu tình tác giả xây dựng truyện

Bến quê

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 10%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

về truyện (đoạn trích)

bày ý nghĩa truyện

Bến quê

nghị luận ngắn nhân vật truyện

Những saoxa xôi (Lê minh Khuê)

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ:

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 10%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 60%

Số câu: T số điểm: 10 Tỉ lệ: 100% IV Đề kiểm tra

Câu 1(1 điểm)

Văn Bến quê (Nguyễn Minh Châu), Những xa xơi (Lê Minh Kh)

Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang (Đ Đi phô) sử dụng kể thứ mấy? Văn Rơbin xơn ngồi đảo hoang trích từ tác phẩm nào?

Câu 2 (3 điểm)

Trong truyện ngắn Bến quê, nhà văn Nguyễn Minh Châu xây dựng tình truyện nào? ý nghĩa truyện?

Câu 3 (6 điểm)

Vẻ đẹp nhân vật nữ niên xung phong truyện ngắn Những ngôisao xa xôi (Lê Minh Khuê)

V Đáp án, biểu điểm Câu 1

- Văn Bến quê sử dụng kể thứ 3, văn Những xa xôi và Rơ binxơn ngồi đảo hoang sử dụng ngơi kể thứ (0,5 điểm)

- Văn Rô bin xơn ngồi đảo hoang trích tiểu thuyết Rơ bin xơn Cru xô nhà văn Anh Đ Đi phô (0,5 điểm)

Câu 2

- Trong truyện ngắn Bến quê, nhà văn Nguyễn Minh Châu xây dựng hai tình có tính nghịch lí

+ Tình 1: Nhĩ, nhân vật truyện, làm công việc cho phép anh khắp giới Nhưng cuối đời, bệnh quái ác lại buộc chặt anh vào giường bệnh hành hạ anh hàng năm trời Nhĩ muốn nhích đến cửa sổ phải nhờ đám trẻ hàng xóm, khó khăn hết nửa vịng trái đất (1 điểm)

+ Tình 2: Khi Nhĩ phát thấy vẻ đẹp bãi bồi ven sơng Hồng trước cửa sổ nhà anh lúc anh biết khơng đặt chân lên mảnh đất Nhĩ nhờ cậu trai giúp thực niềm khao khát cuối đó, cậu trai lại sa vào đám trị chơi phá cờ hè phố lỡ chuyến đò ngang ngày (1 điểm)

- ý nghĩa truyện:

Qua việc xây dựng tình cách diễn tả tình cảm, cảm xúc nhân vật Nhĩ, nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn thể trải nghiệm sâu sắc người đời “con người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình”; thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi gia đình, quê hương (1 điểm)

Câu

Dàn gợi ý

a Mở (1 điểm)

- Lê Minh Khuê sinh 1949, quê huyện Tĩnh Gia (Thanh Hóa), nữ nhà văn chuyên viết truyện ngắn Tác phẩm chị toát lên vẻ đẹp hồn nhiên, giản dị, gây ấn tượng nhân vật nữ với nghệ thuật miêu tả tâm lí sâu sắc

- Truyện ngắn Những xa xôi (1971) số tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê tiêu biểu cho phong cách

- Thành cơng truyện ngắn khắc họa vẻ đẹp hệ trẻ thời chống Mĩ, cụ thể ba cô gái nữ niên xung phong

- Họ có vẻ đẹp hình thể Cả ba cô trẻ Phương Định, nhân vật kể chuyện, tự giới thiệu : Tơi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tơi gái Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: có nhìn mà xa xăm !

Vẻ đẹp Nho “Cái cổ tròn cúc áo nhỏ nhắn Tơi muốn bế tay Trơng nhẹ, mát mẻ que kem trắng”

- Công việc họ “trinh sát mặt đường”, “đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếmbom chưa nổ và nếu cần phá bom”. Vất vả, gian khổ vô nguy hiểm “Quen Một ngày chúng tơi phá bom đến năm lần Ngày ít: ba lần” Bị bom vùi chuyện bình thường, có bị thương

- Vẻ đẹp họ vẻ đẹp bình dị “Tơi có nghĩ đến chết Nhưng cáichết mờ nhạt, không cụ thể”. Chị Thao sợ máu, sợ vắt Cuộc sống căng thẳng, sau đợt phá bom, họ vui vẻ, bình thản trở sống thường nhật, hồn nhiên say sưa chép hát, ca hát Gặp mưa đá, người “vuithích cuống cuồng” giống trẻ nhỏ

- Họ hồn nhiên chia kẹo, chia trái bom, chia chết, thương yêu, che chở

- Tóm lại, vẻ đẹp họ vẻ đẹp giản dị, hồn nhiên, tươi trẻ, dũng cảm, có trách nhiệm với cơng việc nơi tuyến lửa Trường Sơn năm chống Mĩ

c Kết bài:

- Với kể 1, ngôn ngữ gần với ngôn ngữ sinh hoạt, miêu tả tâm lí tinh tế, Lê Minh Khuê khắc họa vẻ đẹp cao quý hệ niên thời chống Mĩ

- Vẻ đẹp họ để lại dấu ấn khó phai mờ sống hôm

.

Tuần 34. Ngày soạn: 23/4/2011.

Ngày dạy: 25/4.

Tiết 156 Văn CON CHÓ BẤC

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: Giúp học sinh:

-Tìm hiểu nhà văn Lân-đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời viết chó văn

-Hiểu thêm tình cảm nhà văn chó Bấc,

Kĩ năng: - Cảm thụ phân tích

3 Thái độ: - Bồi dưỡng lịng u thương lồi vật

II Chuẩn bị::

1 Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: nêu vấn đề

3 Đồ dùng dạy học: III Lên lớp:

1 Ổn định lớp: KTSS

2 Bài cũ: Nhận xét khái quát diễn biến tình cảm tâm trạng nhân vật: Xi mơng, b lăng sốt, bác Phi Líp?

3 Bài mới:

Kể tên số tác phẩm thuộc văn học Mỹ mà em học lớp dưới.( cuối cùng) Ngoài tác phẩm em làm quen với tác phẩm nhà văn Mỹ là: Tiếng gọi nơi hoang dã nhà văn Giắc Lân Đơn

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

* GV hướng dẫn H/S đọc – Gv đọc mẫu – H/S đọc tiếp – nhân xét cách đọc

Gv: Cho học sinh tóm tắt

Gv: Cho học sinh đọc thích * SGK

Gv: Nêu vài nét tác giả?

Gv: Nêu vài nét tác phẩm?

Các tp: Tiếng gọi nơi hoang dã (1903) Sói biển (1904) Nanh trắng (1906) Gót sắt (1907)…

Gv: Cho H/S đọc vài từ khó:

Giải thích từ khó: chọn thích khó cho h/s đọc:

Gv: Đoạn trích chia làm phần?

P1: Đ1: Mở đầu

P2: Đ2: T/c Thoóc-Tơn với Bấc

P3: Đ3, 4, 5: T/C bấc với Thoóc-Tơn

Gv: Theo độ dài ngắn, nhà văn chủ yếu muốn nói đến b.hiện t/c phía nào?

- Tác giả chủ yếu muốn nói t/c Bấc

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Gv: Tại nói Thc-Tơn ơng chủ lý tưởng? Chi tiết cho thấy điều đó? ( trước có ơng chủ khác)

- Chăm sóc, Âu yếm thể

Gv: Những biểu t/c Thc-Tơn?

Chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ, trị chuyện tầm phào chán với con, túm chặt lấy đầu Bấc, đẩy tới, đẩy lui, khe khẽ lên … âu yếm lời nựng ông bố, bà mẹ hiền vô yêu thương

Gv: Tình cảm Thc-tơn biểu rõ ràng nào?



Kêu lên trân trọng “Trời đất! Đằng biết nói ấy!”

Gv: Phân tích câu nói Thc Tơn: “Trời … biết nói đấy”?

- T/c ngạc nhiên, yêu thương vô hạn, nồng nàn ống chủ chó quý



bạn bè, người cha vỗ về, khám phá thông minh đứa

Gv: Nhà văn so sánh Thoóc-tơn với ơng chủ khác nhằm mục đích gì?



Thc-tơn ơng chủ lý tưởng

Gv: Tác giả có ý so sánh ngày Bấc sống g.đ ơng thẩm phán Mi-Lơ để làm gì?

- Làm bật tình cảm Bấc Thc-Tơn

Gv: Tình cảm Bấc biểu với chủ khía cạnh nào?



Có tình cảm đặc biệt Thc-tơn: sơi cắn vờ, tôn thờ: nằm xa, bám sát theo, không địi hỏi Thc-tơn

Gv: T/C chủ cũ với Thc-Tơn có khác? So sánh cách biểu T/C với chủ Xơ kít, Ních Bấc? Cho nhận xét?

I.Đọc – hiểu chung văn bản: 1 Đọc:

2 Chú thích:

a Tác giả: (1876 – 1916) nhà văn Mỹ

b Tác phẩm: Trích tiểu thuyết “ Tiếng gọi nơi hoang dã”

c Từ khó

3 Bố cục : đoạn

II Tìm hiểu văn bản:

1 Tình cảm Thc-Tơn Bấc:

- Chăm sóc, Âu yếm thể

- Xem chúng người, đồng loại, bạn bè

2 Tình cảm Bấc với Thoóc-Tơn:

- Xơ-kít: Thọc mũi … vỗ  nũng nịu vốn ả chó ( đơn giản, đơn điệu)

- Ních: Chồm lên … Thc-Tơn  mạnh mẽ đơn giản, đơn điệu suồng sã

- Bấc: tỏ t/c sung sướng …



t/c phong phú, đặc biệt, sâu sắc vừa thương u, vừa tơn thờ, vừa tín ngưỡng, biết ơn, phục tuyệt đối, có tâm hồn khác hẳn chó khác, khơng phải với chủ có thái độ

Hoạt động 3: Tổng kết:

Gv

Tích hợp mơi trường: Qua câu chuyện em rút cho thân cách ứng xử ntn vật nuôi nhà?

Gv: Nhận xét trí tưởng tượng tuyệt vời lịng u thương lồi vật nhà văn ơng sâu vào “tâm hồn” chó Bấc?

(HS thảo luận)

GV bình: Nhà văn khơng nhân cách hóa chó Bấc theo kiểu La Fontain (khơng nói tiếng người) họng lại rung lên âm mang tiếng người, tâm hồn tâm hồn người biết suy nghĩ: Biết vui sướng, biết lo sợ

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Tình cảm phong phú, đặc biệt, khác hẳn chó khác

III Tổng kết:

NT: - Trí tưởng tượng tuyệt vời, nhân hóa đặc sắc – Lời văn trìu mến tha thiết

ND: Lịng u thương lồi vật nhà văn ơng sâu vào “tâm hồn” chó Bấc Bấc giành cho chủ

Ý nghĩa: Ca ngợi lòng thương yêu loài vật

* Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: - Nhận xét tình cảm Thc tơ với chó Bấc tình caqm3 Bấc với Thc tơn

* Dặn dị: Ơn tập TV tiết sau kiểm tra Tiếng Việt

.

Ngày soạn: 23/4/2011.

Ngày dạy: 25/4. Tiết 157 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT.

I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: - Giúp học sinh củng cố kiến thức lý thuyết, Vận dụng kiến thức làm kiểm tra

2 Kĩ năng: - Nhân diện biến đổi câu

3 Thái độ: - Làm nghiêm túc

II Chuẩn bị:

1 Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế giảng, 2 Phương pháp: Quan sát

3 Đồ dùng dạy học: