Đang tải... (xem toàn văn)
Xuất phát từ vị trí to lớn đó trong thực tế, bản thân ra trường làm công tác giảng dạy bộ môn nhưng tôi nhận thấy cần phải đổi mới phương pháp dạy học thực hành để rèn luyện cho học sinh[r]
(1)
MỤC LỤC
Trang A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI
1 Đặt vấn đề
2 Mục đích chọn đề tài 2
3 Lịch sử đề tài 3
4 Phạm vi đề tài 3
B- NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LÀM I- Tình hình thực tế đơn vị
II- Nội dung cần giải
III- Biện pháp giải .4-15 IV- Kết 16
V. KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp 16
2 Phạm vi đối tượng áp dụng 16
(2)A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI I. Đặt vấn đề:
Như chỳng ta biết từ lõu ngành giỏo dục thực chương trỡnh thay sỏch giỏo khoa mụn cụng nghệ lớp nhà trường bậc THCS Việc đổi gúp phần thực mục tiờu chung giỏo dục hướng nghiệp chuẩn bị phõn luồng cho học sinh Sau tốt nghiệp THCS, phận vào học cỏc lĩnh vực giỏo dục phổ thụng, giỏo dục nghề nghiệp, số cũn lại vào sống lao động Trờn tinh thần đú, mụn cụng nghệ cần trang bị cho học sinh số kiến thức vẽ kĩ thuật, khớ, kĩ thuật điện, gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống ngày, nhằm hỡnh thành cho cỏc em số kĩ lao động nghề nghiệp Từ hỡnh thành cho cỏc em tỏc phong làm việc theo qui trỡnh cụng nghệ Mục đớch mụn cụng nghệ lớp giỳp học sinh bước đầu tỡm hiểu, làm quen với số qui trỡnh cụng nghệ đơn giản khớ kĩ thuật điện, rốn luyện cho học sinh “tư kĩ thuật”, hỡnh thành tỏc phong cụng nghiệp lao động sống, tạo cho cỏc em hứng thỳ kĩ thuật, cú thúi quen lao động theo kế hoạch, tuõn thủ qui trỡnh cụng nghệ, an toàn lao động bảo vệ mụi trường
Xong tỡnh hỡnh thực tế huyện Mộc Húa núi chung trường TH&THCS Bỡnh Hũa Tõy núi riờng cũn gặp phải khụng ớt khú khăn ph-ơng tiện, trang thiết bị dạy học cịn thiếu, cha có phịng học mơn để học sinh thực hành, học sinh xem nhẹ cho mụn học phụ khụng cần thiết, nên nhiều học sinh học qua loa, khơng có kĩ vận dụng thực hành Khi làm việc lúng túng, sợ sệt hay học vẹt mà điều trái với ngun lí: “Học đơi với hành”
Xuất phát từ vị trí to lớn thực tế, thân trường làm công tác giảng dạy môn nhận thấy cần phải đổi phương pháp dạy học thực hành để rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành cách thành thạo, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành cho học sinh trình thực hành để em vận dụng vào sống Vấn đề dễ dàng thực Do vậy, muốn làm vấn đề người giáo viên phải thực đồng thời khâu “ Bài giảng lí thuyết + Thực hành + Tham quan ” Do đó, cần phải trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ tư kĩ thuật tạo cho em hứng thú say sưa học tập mơn, có ý thức vận dụng vào sống
Trăn trở với việc để nâng cao chất lượng tiết dạy thực hành để hình thành cho học sinh kĩ cần thiết nêu, mạnh dạn đổi phương pháp trình dạy thực hành mơn cơng nghệ lớp
II. Mục đích chọn đề tài:
Như biết môn công nghệ trang bị cho học sinh số kiến thức vẽ kĩ thuật, khí, kĩ thuật điện gắn liền với thực tế ngày thân em tham gia vào lao động cần thiết
Tuy nhiên từ học sinh có khái niệm mơn học ''chính '' với mơn học ''phụ '' Chính quan niệm mà dẫn đến phong trào học tập em phần hạn chế buổi học lý thuyết thực hành
Đối với tiết thực hành học sinh thường dễ nhầm lẫn thực thao tác kỹ thuật, bước lúc thực hành
(3)Thực hành công nghệ khó - phức tạp địi hỏi kết hợp hài hồ quy trình thực hiện, lý thuyết với thực hành
Mặt khác trang thiết bị có chưa đảm bảo, sở vật chất cịn chưa đáp ứng nên thực hành thường không đem lại hiệu cao
Nhằm tìm hiểu thực trạng việc dạy học để trình giảng dạy thực hành đạt kết cao Từ tìm số giải pháp để nâng cao hiệu lên lớp đáp ứng phần yêu cầu công tác giảng dạy phục vụ cho phong trào giáo dục hướng nghiệp dạy nghề địa phương giai đoạn Đồng thời rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ, an tồn, tác phong cơng nghiệp lao động với mục tiêu thực hành để củng cố kiến thức, để hình thành kĩ năng, tư cơng nghệ, tập cho em biết vận dụng kiến thức vào thực tế, qua gây thêm hứng thú lịng say mê học tập mơn cơng nghệ 8; mục đích tơi nghiên cứu đúc kết thành đề tài “Đổi phương pháp dạy thực hành môn công nghệ 8”
III. Lịch sử đề tài:
Nâng cao hiệu trình dạy thực hành môn công nghệ vấn đề quan tâm nhiều giáo viên giảng dạy môn công nghệ lớp 8, vấn đề quan tâm nghiên cứu từ lâu thực tế hiệu dạy thực hành mơn chưa cao tơi tiếp tục nghiên cứu vần đề Đề tài áp dụng cho học sinh khối trường TH&THCS Bình Hịa Tây, năm học 2011-2012
IV Phạm vi đề tài:
Đề tài áp dụng cho học sinh khối để hình thành kĩ năng, kĩ xảo trình thực hành, thực năm học 2011-2012 trường TH&THCS Bình Hịa Tây
B- NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LÀM: I Tình hình th ực tế đơn vị: a Thuận lợi:
- Trong trình giảng dạy, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường
- Tổ khối thường xuyên dự rút kinh nghiệm
- Giáo viên thực đề tài đào tạo chuyên phân môn Công nghệ muốn nâng cao chất lượng môn
b Khó khăn:
- Phân mơn cơng nghệ mơn khó, địi hỏi phải có trí tưởng tượng khơng gian tốt, phải thường xuyên tiếp xúc với sản phẩm thực tế sản xuất
- Phần vẽ kĩ thuật phân bố vào học kì I số kiến thức hình học khơng gian bắt đầu học học kì II mơn hình học lớp 8, nên kết dạy học chưa cao
- Do trường thành lập nên điều kiện sở vật chất chưa đầy đủ: số mẫu vật trực quan để giảng dạy cịn thiếu, phịng thực hành thí nghiệm chưa có nên việc sử dụng thực hành khó khăn
(4)Trong trình học tập, học sinh nắm vững phần lí thuyết, kết kiểm tra thực hành đầu năm học 2011-2012 chưa cao, cụ thể sau:
Sỉ số HS
Kém Yếu TB Khá Giỏi
SL % SL % SL % SL % SL %
44 18,2% 10 22,7% 20,5% 11 25% 13,6%
Qua kết trên, ta thấy chất lượng học sinh yếu, q trình thực hành cịn cao Trong q trình tìm hiểu ngun nhân tơi phát số vấn đề cần giải sau:
1 Trong nhóm thực hành có vài học sinh tham gia, học sinh cịn lại khơng tích cực hoạt động Các em khơng nắm vững qui trình thực hành
2 Phương pháp giảng dạy số thực hành chưa phù hợp nên chưa kích thích tính tích cực tư học sinh, học sinh chưa hình thành kĩ cần thiết
III Biện pháp giải quyết:
1. Trong q trình thực hành có vài học sinh tham gia, học sinh cịn lại khơng tích cực hoạt động Đây vấn đề thường gặp phải thực hành, thường nhóm thực hành có khoảng em tích cực hoạt động, em cịn lại hay ỷ lại bạn nhóm Do thực hành thường hoạt động theo nhóm nên cần vài bạn nhóm làm tốt nhóm đạt điểm tốt
Trước đánh giá thực hành giáo viên chủ yếu vào kết báo cáo thực hành, mà q trình thực hành số học sinh khơng hoạt động có điểm Để khắc phục tình trạng tơi đổi phương pháp kiểm tra, thay đánh giá điểm báo cáo thực hành kiểm tra, đánh giá phương pháp quan sát, việc đánh giá kết thực hành học sinh phải q trình mang tính hệ thống, nghĩa phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh giai đoạn, bước qui trình thực hành sản phẩm cuối Vì thế, giáo viên cần phải quan sát, ghi lại cụ thể kết đánh giá bước theo nội dung quy trình thực hành vào phiếu theo dõi để có tư liệu xác cho việc đánh giá cuối Thay đánh giá điểm báo cáo thực hành giáo viên vào phiếu theo dõi để đánh giá theo hoạt động học sinh, trình thực hành cần thường xuyên theo dõi nhắc nhở học sinh chưa tích cực hoạt động
(5)thực hành, thao tác mẫu, lời giải thích phải xác, kĩ thuật, qui trình cơng nghệ Điều quan trọng, học sinh quen với thao tác khơng xác, tuỳ tiện sửa chữa khó khăn
2 Để thực tốt việc rèn luyện kĩ thực hành môn công nghệ lớp cho học sinh cấp THCS địa bàn huyện Mộc Hóa nói chung trường TH&THCS Bình Hịa Tây nói riêng giáo viên cần phải có phương pháp dạy học đặc trưng để tạo hứng thú cho em học tập mơn cách có hiệu Đồng thời rèn luyện kĩ thực hành cho em cách thành thạo có khoa học thực qui trình cơng nghệ Để thực việc đó, điều người giáo viên giảng dạy mơn công nghệ phải biết phân loại dạng để có phương pháp giảng dạy khác để rèn luyện kỹ kỹ xảo cần thiết cho học sinh Để thực mục đích đào tạo giáo dục mơn học cần có hình thức phong phú phương pháp giảng dạy thực hành Điều đòi hỏi giáo viên phải chủ động sáng tạo tìm cho phương pháp thích hợp với dạy để có hiệu cao nhất; tức việc lựa chọn phương pháp phải đa dạng không dập khuôn máy móc Trong giảng dạy cần việc phát huy tính tích cực chủ động học sinh thể ý thức vấn đề khoa học kỹ thuật Để hình thành kĩ học sinh phải lặp đi, lặp lại nhiều lần số thao tác Kĩ hình thành qua giai đoạn từ không thành thạo đến thành thạo Do vậy, dạy thực hành phải tiến hành với quy trình hợp lí phương pháp hợp lí Với thực hành môn công nghệ lớp ta phân loại thành dạng sau:
- Dạng thứ 1: Vận dụng lí thuyết để giải tập tình - Dạng thứ 2: Thực hành tạo sản phẩm đơn giản
a Dạng thứ nhất : Vận dụng lí thuyết đĨ giải tập tình huèng.
Trong dạng gồm cụ thể: Phần 1: Vẽ kĩ thuật:
- Đọc vẽ khối đa diện - Đọc vẽ khối tròn xoay - Đọc vẽ nhà đơn giản Phần 2: Cơ khí:
- Đo vạch dấu
- Truyền chuyÓn động Phần 3: Kĩ thuật điện:
- Cu ngi bị tai nạn điện
- Tính tốn điện tiêu thụ gia đình - Sơ đồ điện
- Thiết kế mạch điện
Tuú tõng bµi mµ giáo viên có phơng pháp dạy khác cụ thÓ:
(6)mà đặc biệt giáo viên phải hướng dẫn cho em biết nhìn phép chiếu Cụ thÓ sau:
Loại phép chiếu
Đặc điểm của các tia chiếu
Tia chiếu đối với mặt chiếu
Số chiều của hình chiếu
Loại hình chiếu Phép chiếu
xuyên tâm
Các tia chiếu
đồng qui Xiên góc Ba chiều
Hình chiếu phối cảnh Phép chiếu
song song
Các tia chiếu song song
Xiên góc
Vng góc Ba chiều
Hình chiếu trục đo Vng góc Hai chiều Hình chiếuVng góc
Khơng mà cịn rèn luyện cho em tưởng tượng hình chiếu, hình cắt, mặt cắt vật thể từ em làm tập thực hành Để thực điều giáo viên cần phải hướng dẫn cụ thể cách quan sát mặt phẳng chiếu đặt người quan sát, vật thể đặt mặt phẳng chiếu Điều quan trọng giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo thiết bị dạy học trực quan Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh thực nội dung sau:
* Về đọc vẽ:
- Hình dung hình dạng vật thể
- Phân tích hình chiếu mặt, cạnh vật thể - Thời gian đọc ngắn
* Về vẽ vẽ:
-Vẽ hình chiếu vật thể - Đặt vị trí hình chiếu
- Trình bày vẽ cân đối vẽ thời gian qui định
* Kĩ thuật điện: Phần tính tốn giáo viên cần phải rèn luyện kĩ tính tốn liên hệ tới kiến thức vật lí cần thiết để tính tốn, giáo viên khơng luyện tập cho học sinh khó mà em có kĩ vận dụng để tính tốn
b Dạng thứ hai: Thực hành tạo sản phẩm đơn giản
Trong dạng gồm cụ thể cụ thể : Phần 1: Cơ khí:
- Ghép nối chi tiết - Truyền chuyển động Phần2: Kĩ thuật điện
- Đèn ống huỳnh quang - Quạt điện
- Máy biến áp pha - Lắp mạch điện
Tuỳ thuộc vào dạng thực hành mà giáo viên theo trình tự khác đem lại hiệu cao việc rèn luyện kĩ thc hnh
Giáo viên phải tiến hành theo c¸c bíc sau: - Chuẩn bị ngun liệu dụng cụ
(7)- Học sinh thực theo qui trình
- Các sản phẩm làm đánh giá theo tiêu chuẩn kĩ thuật
Tăng cường vận dụng phương pháp thực hành rèn luyện kĩ thực hành đặc thù môn công nghệ, dạy thực hành rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh thao tác mẫu thầy phải thật xác, theo qui trình cơng nghệ, học sinh quen với thao tác khơng xác sau sửa chữa em khó Cho nên thầy cô giáo dạy thực hành cần phải rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh, kết thúc cuối buổi thực hành cần đánh giá sản phẩm học sinh làm Muốn giáo viên áp dụng hai phương pháp để dạy là: a.Phương pháp làm mẫu: (Giáo viên thực - học sinh quan sát)
Đây trình sư phạm giáo viên tổ chức, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết kĩ thuật, hình thành kĩ năng, kĩ xảo thực chức giáo dục, điều quan trọng để học sinh lĩnh hội kiến thức môn công nghệ, vận dụng tốt vào thực tế phải có tương quan hợp lí lời nói giáo viên với thao tác kĩ thuật Việc thực mẫu biểu diễn hành động kĩ thuật kết hợp với lời nói giải thích vµ hành động thao tác kĩ thuật Trước làm mẫu giáo viên cần trình bày cho học sinh biết qui trình thực với cơng đoạn qui trình phân tích cơng việc, thao tác mẫu để xác định công việc gồm thao tác cần thực hiện, xác định cơng việc khó để đầu tư luyện tập Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ thiết bị để thực
- Giai đoạn thực thao mẫu giáo viên cần thực theo bước:
+ Định hướng hoạt động học sinh cách nêu rõ mục đích việc cần thao tác mẫu, tên cơng việc, trình tự cơng việc, yêu cầu học sinh quan sát
+ Làm mẫu tồn q trình thực hành, qua giúp em có khái qt tồn nội dung công việc cần thực tạo hứng thú ý trình theo dõi thực hành vấn đề quan trọng giáo viên phải rèn luyện cho kĩ thực hành tạo sản phẩm đạt theo tiêu chí
+ Giáo viên thực thao tác mẫu với tốc độ chậm, chia công việc thành bước thao tác, động tác riêng biệt để hướng dẫn, dừng lại thời điểm cần thiết, chỗ khó để giải thích cho học sinh hiểu, nhắc nhở học sinh tránh sai lầm, cần thiết giáo viên làm lại nhiều lần thao tác khó để học sinh quan sát kĩ lưỡng
+ Giáo viên làm lại với tốc độ bình thường tồn cơng việc để giúp cho học sinh hệ thống lại tồn q trình thực hành theo cơng việc Sau giáo viên thao tác mẫu theo bước giải thích thao tác khó để học sinh tiếp thu dễ dàng
- Giai đoạn đánh giá rút kinh nghiệm: Đánh giá kết việc hướng dẫn học sinh thực hành, thường giáo viên dạy thực hành tự rút kinh nghiệm việc thực thao tác mẫu để điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu đề Để đánh giá kết giáo viên gọi học sinh thực lại xem thử kết tiếp thu học sinh đồng thời yêu cầu học sinh khác nhận xét trình thực hành bạn Qua giáo viên hiểu phần khả ảnh hưởng việc làm mẫu việc rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh
(8)Phương pháp sử dụng giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành khí kĩ thuật điện, phương pháp giáo viên hướng dẫn cách thực lặp lặp lại nhiều lần thao tác, động tác cách có mục đích hệ thống, nhằm hình thành củng cố kĩ kĩ xảo cần thiết Giáo viên yêu cầu học sinh thực thành thạo bước thực hành, nắm toàn thao tác có kết cao Trong q trình địi hỏi học sinh phải tập trung cao độ làm theo dẫn thầy Trình tự hướng dẫn giáo viên sau:
+ Thao tác mẫu lần
+ Tách thao tác nhỏ giải thích
+ Làm mẫu tóm tắt cho học sinh ghi lại ấn tượng
Phương pháp thường dùng sau giáo viên làm mẫu, học sinh luyện tập thực hành, huấn luyện giữ vai trò quan trọng Giáo viên cần tập trung quan sát trình tự công việc, kĩ thực hành cách sử dụng dụng cụ, vấn đề an toàn lao động học sinh Quan sát đồng thời uốn nắn thiếu sót học sinh Đồng thời, giáo viên cần thực bốn khâu kiểm tra: sẵn sàng, bắt đầu, trình tiến hành trình kết thúc cơng việc Để có kĩ thực hành tốt địi hỏi q trình thực học sinh phải tuân thủ theo yêu cầu sau:
+ Học sinh hiểu rõ mục đích yêu cầu cách thức tiến hành công việc +Học sinh theo dõi chặt chẽ công việc mà thầy hướng dẫn
+Học sinh phải biết tự kiểm tra điều chỉnh kịp thời trình rèn luyện kĩ thực hành
+Thực sản phẩm hoàn chỉnh đạt kĩ kĩ xảo đạt yêu cầu chuẩn Để dạy đạt kết cao cần phải có phối hợp giáo viên học sinh Cụ thể sau:
Đối với giáo viên.
- Muốn cho học đạt yêu cầu chương trình đề cần làm tốt công việc chuẩn bị cần thiết
- Nghiên cứu chương trình SGK- Cơng nghệ lớp 8, mơn liên quan khác, tài liệu kỹ thuật điện
- Lập kế hoạch cho chương - bài, soạn giáo án chi tiết giúp cho việc lên lớp thuận lợi
- Chuẩn bị cho thực hành, dụng cụ làm mẫu giáo viên, dụng cụ thực hành cho học sinh, thiết bị vật liệu dụng cụ quy định
Nắm tình hình mặt lớp dạy, mặt học tập, kỷ luật vấn đề có liên quan tới kinh nghiệm học sinh
Đối với học sinh :
Đây môn học em, phần vẽ kĩ thuật phần kĩ thuật điện cần địi hỏi trí tưởng tượng tính tốn cụ thể, mà chương trình phân luồng cho em vào lĩnh vực khác Cho nên yêu cầu học sinh cần:
(9)- Học sinh thực vai trị mình, học tập mơn cần phải say mê, hứng thú học tập ham thích tìm hiểu cơng nghiệp, có tác phong cơng nghiệp, làm việc theo qui trình, kế hoạch, tuân thủ nguyên tắc an toàn lao động
MỘT SỐ ĐIỀU CẦN LƯU Ý TRONG QUÁ TRÌNH DẠY THỰC HÀNH. - Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo điều kiện cần thiết cho thực hành Đặc biệt cần lưu ý đến thiết bị, dụng cụ nguyên vật liệu cho học sinh học thực hành Khác với dạy lí thuyết khơng có thiết bị dụng cụ nguyên vật liệu thực hành cần thiết học thực hành khơng thể tiến hành
- Nếu dạy lần đầu giáo viên thiết phải làm thử thao tác thực hành điều kiện dạy học thực tế trường để thao tác chuẩn xác thao tác mẫu, lại thời gian thao tác cần thiết để thực hành có hiệu
- Cần lưu ý đến an toàn lao động cho học sinh cho máy, thiết bị trình học sinh học thực hành, đặc biệt học thực hành có khả gây tai nạn lao động học điện, gò hàn
(10)Ví dụ với thực hành “HÌNH CHIẾU CỦA VẬT THỂ ĐỌC BẢN VẼ CÁC KHỐI ĐA DIỆN”
Đây dạng kiểu thực hành tương đối khó với học sinh bước đầu
các em làm quen với hình học khơng gian Do giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo phương tiện trực quan, làm nêm gỗ với ba hướng chiếu A, B, C hình chiếu Giáo viên cần làm rõ học sinh hiểu, cụ thể:
Thực hành:
HÌNH CHIẾU CỦA VẬT THỂ ĐỌC BẢN VẼ CÁC KHỐI ĐA DIỆN I Mục tiêu cần đạt:
I Mục tiêu cần đạt:
-Biết liên quan hướng chiếu hình chiếu -Biết cách bố trí hình chiếu vẽ
-Hình thành bước KN đọc vẽ
-Đọc vẽ hình chiếu vật thể có dạng khối đa diện
-Vẽ hình chiếu vật thể đơn giản từ mơ hình từ hình khơng gian -Phát huy trí tưởng tượng khơng gian HS
II Chuẩn bị giáo viên học sinh: II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Chuẩn bị giáo viên:
- Mô hình nêm
- Tranh vẽ mô hình vật thể H5.1,… Chuẩn bị học sinh:
- Dụng cụ vẽ
- Báo cáo thực hành
III Tổ chức hoạt động dạy học: III Tổ chức hoạt động dạy học:
1 Tổ chức ổn định lớp: kiểm tra sĩ số lớp (1 phút) Kiểm tra cũ: (3 phút)
- Thế khối đa diện? - Làm tập SGK trang 19 Nghiên cứu mới:
a Giới thiệu học:
Để đọc vẽ hình chiếu vật thể có dạng khối đa diện vẽ hình chiếu vật thể đơn giản từ mơ hình từ hình khơng gian đồng thời phát huy trí tưởng tượng khơng gian hơm làm thực hành: “Hình chiếu vật thể - Đọc vẽ khối đa diện”
b Các hoạt động dạy học:
TG Nội dung Hoạt động GV Hoạt động cuả HS
2’ I Chuẩn bị
Nội dung SGK HĐ 1: và trình tự tiến hànhTìm hiểu nội dung -GV nêu mục tiêu thực hành
-Yêu cầu HS đọc kỹ nội
(11)17’
18’
II Noäi dung
1/ Đánh dấu (x) vào bảng 3.1 để rõ sự tương quan các hướng chiếu các hình chiếu.
2/ Vẽ lại hình chiếu vị trí trên vẽ:
dung cách thức tiến hành
-Kiểm tra chuẩn bị HS
HĐ 2: Hình chiếu vật thể
*Hướng dẫn HS quan sát, thu thập kết quả:
-Yêu cầu HS quan sát H3.1 SGK + mô hình nêm:
+Chỉ hướng chiếu hình chiếu tương ứng?
+Nêu tên gọi hình chiếu? -Yêu cầu HS điền vào bảng 3.1 SGK
*Hướng dẫn HS cách trình bày vào vở:
+Đánh dấu (x )vào bảng 3.1
+Vẽ lại HC 1,2,3 cho vị trí vẽ (kích thước tuỳ chọn) -GV ý đường nét, vị trí, cách bố trí,…
-Yêu cầu HS làm việc cá nhân vào -GV khuyến khích HS tìm hiểu nêm làm mơ hình nêm để khắc sâu kiến thức
HĐ 3: Bản vẽ khối đa diện
-u cầu HS làm thực hành theo trình tự hướng dẫn SGK:
+Đọc kỹ nội dung thực hành, kẻ bảng 5.1, đánh dấu (x) vào thích hợp +Vẽ HC đứng, bằng, cạnh vật thể
haønh
-HS quan sát H3.1 SGK+ mô hình nêm
HC 1: hướng B HC HC 2: hướng C HC cạnh HC 3: hướng A HC đứng - Kẻ bảng 3.1, đánh dấu (x) vào bảng
+Vẽ lại HC vị trí -HS làm việc hướng dẫn GV
-HS làm thực hành theo hướng dẫn GV, SGK +Kẻ bảng 5.1, đánh dấu (x) vào ô tương ứng
(12)2’
đó
-GV theo dõi, uốn nắn cách vẽ vị trí, kích thước cho phù hợp
*Lưu ý: GV nên cho nhóm chọn vật thể để vẽ làm mơ hình vật thể đó.
HĐ 4: Tổng kết -HS nộp báo cáo thực hành, tự nhận xét đánh giá
-GV nhận xét, đánh giá -Thu dọn vệ sinh
-HS nộp báo cáo, tự đánh giá thực hành
IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) Củng cố: (1 phút)
- Nhận xét giời thực hành - Nhắc nhỡ nhựng HS chưa tốt - Nhắc lại kiến thức quan trọng
2 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (1 phút) - Dặn dò HS chuẩn bị
BIỂU ĐIỂM THỰC HAØNH 1/ Chuẩn bị: (1 điểm)
2/ Hoàn thành giờ (1 điểm) 3/ Vệ sinh an toàn (1 điểm)
4/ Ý thức tinh thần thái độ (1 điểm) -Làm việc tích cực (0,5điểm)
-Khơng: nói chuyện riêng, tự ý thay đổi chỗ (0,5điểm) 5/ Thực quy trình (1 điểm)
6/ Hồn thành sản phẩm tốt (5điểm)
-Đánh dấu (x) vào bảng 5.1: (2 điểm)
-Vẽ dạng HC (1.5 điểm)
-Các kích thước cân đối (theo tỉ lệ gấp đôi) (0,5điểm)
-Đúng đường nét (0,5điểm)
(13)THỰC HAØNH
VẼ SƠ ĐỒ NGUYÊN LÍ MẠCH ĐIỆN VẼ SƠ ĐỒ LẮP ĐẶT MẠCH ĐIỆN I Mục tiêu cần đạt:
I Mục tiêu cần đạt:
-Hiểu cách vẽ sơ đồ nguyên lí sơ đồ lắp đặt mạch điện -Vẽ số sơ đồ mạch điện mạng điện nhà - Làm việc nghiêm túc, kiên trì khoa học
II Chuẩn bị giáo viên học sinh: II Chuẩn bị giáo viên học sinh: 1 Giáo viên:
1 Giáo viên:
-Bảng kí hiệu sơ đồ điện (SGK)
- Mơ hình mạch điện chiếu sáng đơn giản gồm cầu chì , 1cơng tắc điều khiển đènđược bố trí để HS dễ quan sát kĩ thuật dây
2 Hoïc sinh:
- Đọc xem trước nhà
III Tổ chức hoạt động dạy học: III Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ: (5 phút)
3 Nghiên cứu mới:
a Giới thiệu học: (1 phút)
Ở tiết trước em tìm hiểu sơ đồ nguyên lí sơ đồ lắp đặt, nhằm củng cố lại kiến thức rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ mạch điện, hôm thực hành vẽ sơ đồ nguyên lí sơ đồ lắp đặt mạch điện
b Bài mới:
TG Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
4’
7’
I/ Chuẩn bị: (SGK)
II/ Nội dung trình tự thực hành: Phân tích mạch điện
2 Vẽ sơ đồ nguyên lí mạch điện 3.Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện
HĐ1: Chuẩn bị nêu mục tiêu thực hành: Chia nhóm kiểm tra chuẩn bị học sinh GV nêu mục tiêu mà học sinh cần đạt thực hành
HĐ2: Phân tích sơ đồ nguyên lí mạch điện: Gv hướng dẫn HS làm việc theo nhóm , phân tích
Ngồi theo nhóm chuẩn bị thực hành
(14)10’
10’
5’
mạch điện theo bước sau:
+Quan sát xem nguồn điện loại nào, cách vẽ ? +Kí hiệu dây pha dây trung tính
+Mạch điện có phần tử? Mối liên hệ chúng khơng?
+ Các kí hiệu sơ đồ chưa ?
Sửa sơ đồ sai thành Các nhóm báo cáo kết
Gv sửa chữa sai HĐ3: VeÕ sơ đồ nguyên lí mạch điện :
GV hướng dẫn HS làm việc theo nhóm vẽ sơ đồ mạch điện hình 56.2 SGK
GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân vẽ mạch địên mạch điện cho SGK vào báo cáo thực hành
Gv sửa chữa sai HĐ4: Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện:
Gọi hs so sánh lại sơ đồ nguyên lí sơ đồ lắp đặt Yêu cầu HS từ sơ đồ nguyên lí vẽ sơ đồ lắp đặt
Gv sửa chữa sai Hđ 5: Tổng kết đánh giá thực hành :
GV cho HS đánh giá chéo theo tiêu chí: +Sơ đồ vẽ , đẹp:10
Vẽ sơ đồ nguyên lí
(15)điểm
+Sai lỗi trừ điểm GV nhận xét tiết thực hành
Nộp mẫu báo cáo thu dọn dụng cụ
IV Củng cố hướng dẫn học sinh tự học nhà: 1 Củng cố : (2 phút)
-Cho HS so sánh đặc điểm chức hai sơ đồ 2. Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (1 phút)
(16)IV- KẾT QUẢ:
Qua việc nghiờn cứu lớ luận, thực tiễn vấn đề nờu quỏ trỡnh rốn luyện kĩ thực hành mụn cụng nghệ cho học sinh lớp 8, qua việc phõn tớch thực trạng nguyờn nhõn dẫn đến cỏc em xem thường mụn chất lượng học tập, đặc biệt sau học cỏc em khụng cú kĩ thực hành tốt Bản thõn tự áp dụng phơng pháp đổi giảng dạy dạy thực hành thấy chất lượng mụn cú chuyển biến đặc biệt cỏc em cú kĩ thực hành tốt cỏc em cú thể ỏp dụng kĩ đú vào thực tế sống ngày như: đọc số vẽ đơn giản, sử dụng cỏc dụng cụ khớ, lắp số mạch điện gia đỡnh tớnh toỏn điện tiờu thụ…
* Chất lượng điểm thực hành tăng lên rõ rệt : Sỉ số
HS
Kém Yếu TB Khá Giỏi
SL % SL % SL % SL % SL %
44 2,3% 4,5% 16 36,4% 13 29,5% 12 27,3%
C- KÕt luËn:
1. Tóm lược giải pháp:
Phân mơn vẽ kĩ thuật mơn khó, địi hỏi phải có trí tưởng tượng khơng gian tốt, phải hình thành kỹ cần thiết thực hành
Vì thế, để nâng cao chất lượng dạy học vẽ hình chiếu, tơi áp dụng đổi phương pháp thực hành
- Theo dõi trình làm việc học sinh để đánh giá kỹ học sinh cách xác
- Kết hợp đánh giá báo cáo thực hành với việc đánh giá ý thức thái độ tham gia thực hành kỹ mà học sinh hình thành
- Trong trình thực hành cần áp dụng phương pháp theo sát học sinh, theo dõi uốn nắn học sinh làm sai Khi hướng dẫn học sinh thực hành cần hướng dẫn cách cụ thể, rõ ràng, chia nhỏ thao tác để học sinh dễ nhớ thực theo, qua hình thành kỹ thực hành cơng nghệ cho học sinh
2. Phạm vi đối tượng áp dụng:
Để nâng cao việc dạy học mơn Cơng nghệ cịn có nhiều vấn đề liên quan sâu vào việc nghiên cứu tìm số giải pháp để hình thành kỹ cho học sinh môn học, giúp em học sinh lớp không bỡ ngỡ, mơ hồ thuật ngữ, khái niệm hình chiếu khó hiểu, đồng thời góp phần tăng tính tích cực, khả tư trí tưởng tượng em Qua đó, hình thành kỹ cần thiết trình thực hành kỹ cần cho sống, góp phần làm cho em ngày yêu mến môn học Công nghệ
3. Kiến nghị:
(17)thốn hư hỏng Điều làm cho việc dạy học trở nên khó khăn đặc thù môn Công nghệ học sinh phải quan sát để hiểu phần lý thuyết mà giáo viên cung cấp
Vậy, kính mong BGH trường phịng GD&ĐT huyện Mộc Hóa trang bị nhiều đồ dùng môn Công nghệ trường để việc dạy học đạt kết cao hơn, chất lượng
Trên đề tài tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy thực hành môn học Công nghệ Tuy cố gắng nhiều để viết nên đề tài hẳn nhiều điều thiếu sót Rất mong nhận được đóng góp để đề tài hoàn chỉnh vận dụng vào dạy học thành công
Xin chân thành cảm ơn!
Bình Hịa Tây, ngày 02 tháng 01 năm 2012 Người viết