GIAO AN NGU VAN 6 CKT CA NAM

Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng cắt giảm các nội dung quá khó, trùng lặp, chưa thật sự cần thiết đối với học sinh (HS), các câu hỏi, bài tập đòi hỏi phải khai thác quá sâu kiến t[r]

(1)

m«n ngữ văn

theo chuẩn kiến thức kỹ

(Dựng cho cỏc c quan quản lí giáo dục giáo viên, áp dụng từ năm học 2011-2012)

Cả năm: 37 tuần (140 tiết) Học kì I: 19 tuần (72 tiết) Học kì II: 18 tuần (68 tiết)

HỌC KÌ I Tuần 1

Tiết đến tiết 4

Con Rồng cháu Tiên;

Hướng dẫn đọc thêm: Bánh chưng bánh giầy; Từ cấu tạo từ tiếng Việt;

Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt

Tuần 2

Thánh Gióng; Từ mượn;

Tìm hiểu chung văn tự

Tuần 3

Sơn Tinh, Thuỷ Tinh; Nghĩa từ;

Sự việc nhân vật văn tự

Tuần 4

Tiết 13 đến tiết 16

Hướng dẫn đọc thêm: Sự tích hồ Gươm; Chủ đề dàn văn tự sự; Tìm hiểu đề cách làm văn tự

Tuần 5

Viết Tập làm văn số 1;

Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ; Lời văn, đoạn văn tự

Tuần 6

Thạch Sanh; Chữa lỗi dùng từ; Trả Tập làm văn số

Tuần 7

Em bé thông minh; Chữa lỗi dùng từ (tiếp); Kiểm tra Văn

Tuần 8

(2)

Luyện nói kể chuyện; Cây bút thần;

Danh từ

Tuần 9

Ngôi kể lời kể văn tự sự;

Hướng dẫn đọc thêm: Ông lão đánh cá cá vàng; Thứ tự kể văn tự

Tuần 10

Viết Tập làm văn số 2; Ếch ngồi đáy giếng; Thầy bói xem voi

Tuần 11

Danh từ (tiếp); Trả kiểm tra Văn; Luyện nói kể chuyện; Cụm danh từ

Tuần 12

Hướng dẫn đọc thêm: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng; Kiểm tra Tiếng Việt;

Trả Tập làm văn số 2;

Luyện tập xây dựng tự sự- Kể chuyện đời thường

Tuần 13

Viết Tập làm văn số 3; Treo biển;

Hướng dẫn đọc thêm: Lợn cưới, áo mới; Số từ lượng từ

Tuần 14

Kể chuyện tưởng tượng; Ôn tập truyện dân gian; Trả kiểm tra Tiếng Việt

Tuần 15

Chỉ từ;

Luyện tập kể chuyện tưởng tượng; Hướng dẫn đọc thêm: Con hổ có nghĩa; Động từ

Tuần 16

Cụm động từ; Mẹ hiền dạy con; Tính từ cụm tính từ

Tuần 17

Trả Tập làm văn số 3;

Thầy thuốc giỏi cốt lịng; Ơn tập Tiếng Việt

Tuần 18

(3)

Kiểm tra học kì I;

Hoạt động Ngữ văn: Thi kể chuyện

Tuần 19

Chương trình Ngữ văn địa phương; Trả kiểm tra học kì I

HỌC KÌ II Tuần 20

Bài học đường đời đầu tiên; Phó từ

Tuần 21

Tìm hiểu chung văn miêu tả; Sơng nước Cà Mau;

So sánh

Tuần 22

Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả; Bức tranh em gái

Tuần 23

Bức tranh em gái tơi (tiếp theo);

Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

Tuần 24

Vượt thác; So sánh (tiếp);

Chương trình địa phương Tiếng Việt; Phương pháp tả cảnh;

Viết Tập làm văn tả cảnh (làm nhà)

Tuần 25

Buổi học cuối cùng; Nhân hoá;

Phương pháp tả người

Tuần 26

Đêm Bác khơng ngủ; Ẩn dụ;

Luyện nói văn miêu tả

Tuần 27

Kiểm tra Văn;

Trả Tập làm văn tả cảnh viết nhà; Lượm;

Hướng dẫn đọc thêm: Mưa

Tuần 28

Hoán dụ;

Tập làm thơ bốn chữ; Cô Tô

Tuần 29

(4)

Viết Tập làm văn tả người; Các thành phần câu; Thi làm thơ chữ

Tuần 30

Cây tre Việt Nam; Câu trần thuật đơn;

Hướng dẫn đọc thêm: Lịng u nước; Câu trần thuật đơn có từ

Tuần 31

Tiết 113 đến 116

Lao xao;

Kiểm tra Tiếng Việt;

Trả kiểm tra Văn, Tập làm văn tả người

Tuần 32

Ơn tập truyện kí;

Câu trần thuật đơn khơng có từ là; Ơn tập văn miêu tả;

Chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ

Tuần 33

Viết Tập làm văn miêu tả sáng tạo; Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử; Viết đơn

Tuần 34

Bức thư thủ lĩnh da đỏ; Chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ (tiếp); Luyện tập cách viết đơn sửa lỗi

Tuần 35

Động Phong Nha;

Ôn tập dấu câu (Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than); Ôn tập dấu câu (Dấu phẩy);

Trả Tập làm văn miêu tả sáng tạo, trả kiểm tra Tiếng Việt

Tuần 36

Tổng kết phần Văn Tập làm văn; Tổng kết phần Tiếng Việt;

Ôn tập tổng hợp

Tuần 37

Kiểm tra học kì II;

Chương trình Ng a phng

Ngữ văn soạn theo sách chuẩn kiến thức kỹ 2011-2012

đầy đủ chi tiết

HD giảm tải chương trình mơn N.văn THCS năm học 2011-2012 !

TT Phần Bài Trang Nội dung điều chỉnh Hướng dẫn điều chỉnh

(5)

Cây bút thần Tr.80 SGK tập Cả Đọc thêm Ông lão đánh cá cá vàng Tr.91 SGK tập Cả Đọc thêm Mẹ hiền dạy Tr.150 SGK tập Cả Đọc thêm Lao xao Tr.110 SGK tập Cả Đọc thêm Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử Tr.123 SGK tập Cả Đọc thêm Động Phong Nha Tr.144 SGK tập Cả Đọc thêm

2 Tiếng Việt Danh từ Tr.86 SGK tập Phần danh từ riêng, danh

từ chung Chọn danh từ riêng, danh từ chung để dạy Ẩn dụ Tr.68 SGK tập Phần nội dung nhận diện,

tác dụng ẩn dụ Chọn nội dung nhận diện, bước đầu phân tích tác dụng để dạy

Hoán dụ Tr.82 SGK tập Phần nội dung nhận diện,

tác dụng Hoán dụ Chọn nội dung nhận diện, bước đầu phân tích tác dụng

dụ để dạy

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌCMƠN NGỮ VĂN, CẤP THCS(Kèm theo Cơng văn số /BGDĐT-GDTrH ngày tháng năm 2011 Bộ GDĐT)

Mục tiêu việc điều chỉnh nội dung dạy học Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu giáo dục, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng cắt giảm nội dung khó, trùng lặp, chưa thật cần thiết học sinh (HS), câu hỏi, tập đòi hỏi phải khai thác sâu kiến thức lí thuyết, để giáo viên (GV), HS dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phương pháp dạy học theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng

2 Thời gian thực Hướng dẫn dựa sách giáo khoa (SGK) Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam ấn hành năm 2011 áp dụng từ năm học 2011 - 2012 Nếu GV HS sử dụng SGK năm khác cần đối chiếu với SGK năm 2011 để điều chỉnh, áp dụng phù hợp

3 Hướng dẫn thực nội dung Ngoài nội dung hướng dẫn cụ thể văn bản, cột Hướng dẫn thực bảng cần lưu ý thêm số vấn đề sau:Đối với bài, phần khơng dạy GV dùng thời lượng bài, phần dành cho bài, phần khác sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS Không tập không kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào nội dung hướng dẫn ”không dạy” ”đọc thêm” Tuy nhiên, GV, HS tham khảo nội dung để có thêm hiểu biết cho thân.Trên sở khung phân phối chương trình mơn học, sở GDĐT, phịng GDĐT đạo trường GV điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối nội dung thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học Toàn văn

_

Tiết: Ngày soạn:

Bài 1

Văn bản: CON RỒNG CHÁU TIÊN

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Có hiểu biết bước đầu thể loại truyền thuyết

- Hiểu quan niệm người Việt cổ nòi gống dân tộc qua truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên.

- Hiểu nét nghệ thuật truyện

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

(6)

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu

- Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kỳ dựng nước

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện

- Nhận số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện

3Thái độ:

Bồi dưỡng học sinh lòng yêu nước tinh thần tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết

III.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên :

 Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

 Bức tranh Lạc Long Quân Âu Cơ 100 người chia tay lên rừng, xuống biển

 Tranh ảnh đền Hùng vùng đất Phong Châu

2 Học sinh :

 Đọc văn “Con rồng cháu tiên”

 Trả lời câu hỏi phần “Đọc – Hiểu văn vào soạn”

IV.Tiến trình tiết dạy: Ổn định lớp :(1’)

4 Kiểm tra cũ : (2’) Kiểm tra việc soạn học sinh

5 Bài :

Mỗi người thuộc dân tộc Mỗi dân tộc lại có nguồn gơc riêng mình, gửi gắm thần thoại, truyền thuyết kì diệu Dân tộc Kinh (Việt) đời đời sinh sống dải đất hẹp dài hình chữ S bên bờ biển Đơng, bắt nguồn từ truyền thống xa xăm, huyền ảo: “Con rồng cháu tiên”

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

- Gọi HS đọc thích có dấu * - Đọc Thế truyền thuyết?

H: Qua theo dõi bạn đọc, em hãy nhắc lại truyền

thuyết? - Trả lời theo SGK

- Loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ - Thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

- GV: Hướng dẫn HS cách đọc

kể - Nghe Đọc, kể, tìm hiểu chúthích + Rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh

các chi tiết li kì, tưởng tượng

(7)

thoại Lạc Long Quân Âu Cơ

 Giọng Âu Cơ: lo lắng, than thở

 Giọng Long Quân: tình cảm, ân cần, chậm rãi

- GV gọi HS đọc đoạn

văn -HS đọc

H: Nhận xét em nghe

bạn đọc văn bản? - Nhận xét

H: Em kể tóm tắt văn bản “Con rồng cháu tiên” - Kể

- GV nhận xét nghe HS kể

H: Em hiểu là: Ngư Tinh, Thủy cung, Thần nông,

tập quán, Phong Châu. -Trả lời theo thích

1,2, 3,5,7 SGK Bố cục Văn “Con rồng cháu tiên”

được liên kết ba đoạn:

- Đoạn1: Từ đầu đến “Long trang”

- Đoạn 2: Tiếp theo đến “lên đường”

- Đoạn 3: Phần lại

H: Em nêu việc chính được kể đoạn?

- Thảo luận nhóm để trả lời

 Đoạn 1: Việc kết hôn Lạc Long Quân Âu Cơ

 Đoạn 2: Việc sinh chia Lạc Long Quân Âu Cơ  Đoạn 3: Sự trưởng

thành Lạc Long Quân Âu Cơ

HĐ2 HĐ2 II Phân tích:

H: Truyền thuyết kể ai

và việc gì? - Truyện kể Lạc Long Quân nòi rồng kết duyên bà Âu Cơ dòng tiên sinh bọc trăm trứng, nở trăm từ hình thành nên dân tộc Việt Nam

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Việc kết hôn Lạc Long Quân Âu Cơ

(8)

được miêu tả có kì lạ đẹp

đẽ? - Lạc Long Quân thầnnòi rồng, nước, thần Long Nữ - Sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ

- Lạc Long Quân thần nòi rồng, nước, thần Long Nữ - Sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ

H:Thần có cơng lao với nhân dân?

- Giúp dân diệt trừ Ngư Tinh, Hồ Tinh, Mộc Tinh - loại yêu quái làm hại dân lành vùng biển, đồng bằng, rừng núi, tức nơi dân ta thuở khai phá, ổn định sống “Thần dạy dân cách trồng trọt chăn nuôi cách ăn ở”

+ Giúp dân diệt trừ Ngư Tinh, Hồ Tinh, Mộc Tinh

+ Dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi cách ăn

H: Âu Cơ lên với những đặc điểm đáng quí giống

nòi, nhan sắc đức hạnh? - Âu Cơ dịng tiên, núi, thuộc dịng họ Thần Nơng - vị thần chủ trì nghề nơng, dạy lồi người trồng trọt cày cấy

- Xinh đẹp tuyệt trần - Yêu thiên nhiên, cỏ

- Âu Cơ dòng tiên núi, thuộc dòng họ Thần Nông

+ Xinh đẹp tuyệt trần + Yêu thiên nhiên, cỏ

H: Những điểm đáng q ở Âu Cơ biểu vẻ

đẹp nào? - Vẻ đẹp cao quí người phụ nữ

H: Việc kết duyên Lạc Long Qn Âu Cơ có gì kì lạ?

- Vẻ đẹp cao q thần tiên hịa hợp

- Lạc Long Quân kết duyên Âu Cơ

H: Qua mối duyên tình này, người xưa muốn nghĩ gì nịi giống dân tộc?

Bằng nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo, thần tiên hóa nguồn gốc, nịi giống dân tộc, cha ơng ta ca ngợi cội nguồn, tổ tiên người Việt bắt nguồn từ nòi giống thần tiên tài ba, xinh đẹp, đáng tự hào Mỗi người Việt Nam ngày vinh cháu thần tiên tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc

* Thảo luận trả lời: - Dân tộc ta có nịi giống cao q, thiêng liêng: Con rồng, cháu tiên

Dân tộc ta có nịi giống cao q, thiêng liêng: Con rồng, cháu tiên

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc

2 Việc sinh chia cuả Lạc Long Quân Âu Cơ

(9)

gì lạ? nở thành trăm người

khỏe đẹp bọc trăm trứng, nở thànhtrăm người khỏe đẹp người Việt Nam anh em ruột thịt ch mẹ sinh

H: Ý nghĩa chi tiết Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở thành trăm người khỏe đẹp?

Hình ảnh bọ trăm trứng nở trăm người “là chi tiết kì ảo, lãng mạn, giàu chất thơ, gợi cho nhớ tới từ “đồng bào” – từ gốc Hán, nghĩa người bọc, Ý niệm giống nịi mở rộng thành tình cảm dân tộc lớn, đồn kết nhiều nhóm người lại với anh em ruột thịt- dù người miền núi hay miền xuôi, người vùng biển hay đất liền

* Thảo luận trả lời - Giải thích người anh em ruột thịt cha mẹ sinh

H: Lạc Long Quân Âu Cơ

đã chia nào? - Năm mươi theo mẹ lên núi, năm mươi theo cha xuống biển

- Năm mươi theo mẹ lên núi, năm mươi theo cha xuống biển ý nguyện phát triển dân tộc đoàn kết thống dân tộc

H: Ý nguyện người xưa muốn thể qua việc chia họ?

Năm mươi theo cha xuông biển, năm mươi theo mẹ lên núi Biển biểu tượng Nước Núi biểu tượng Đất Chính nhờ khai phá, mở mang trăm người Long Quân Âu Cơ mà đất nước Văn Lang xưa, tổ quốc Việt Nam ngày hình thành, tồn phát triển

- Ý nguyện phát triển dân tộc: làm ăn, mở rộng giữ vững đất đai - Ý nguyện đoàn kết thống dân tộc

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc

H: Đoạn văn cho ta biết thêm điều xã hội, phong tục, tập quán người Việt Nam cổ xưa?

(10)

Xã hội Văn Lang thời đại Hùng Vương xã hội văn hóa dù cịn sơ khai

- Cho HS xem tranh Đền Hùng

Người trai trưởng Long Quân Âu Cơ lên làm vua gọi Hùng Vương Từ có phong tục nối đời cha truyền nối, tục truyền cho trưởng

3 Ý nghĩa truyện:

H: Em nêu ý nghĩa của truyện “Con rồng cháu Tiên”.

Từ bao đời, người Việt tin vào tính chất xác thực điều “truyền thuyết” tích tổ tiên tự hào nguồn gốc, dòng giống Tiên, Rồng đẹp, cao q, linh thiêng Người Việt Nam dù miền xuôi hay miền ngược, dù đồng bằng, miền núi hay ven biển, nước hay nước ngoài, chung cội nguồn, mẹ Âu Cơ phải ln thương u, đồn kết

Các ý nghĩa cịn góp phần quan trọng vào việc xây dựng, bồi đắp sức mạnh tinh thần dân tộc

* Thảo luận trả lời: - Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quí, thiêng liêng cộng đồng người Việt

- Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quí, thiêng liêng cộng đồng người Việt

- Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước

HĐ3 HĐ3 III Tổng kết

H: Nghệ thuật truyện có gì nổi bật?

H: Em hiểu chi tiết tưởng tượng, kì ảo?

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo

- Trong truyện cổ dân gian, chi tiết tưởng tượng, kì ảo gắn bó mật thiết với Tưởng tượng, kì ảo có nhiều nghĩa, hiểu chi tiết khơng có thật, tác giả dân gian sáng tạo, nhằm mục đích định

1 Nghệ thuật:

Có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo (như hình tượng nhân vật thần có nhiều phép lạ hình tượng bọc trăm trứng…)

H: Các chi tiết tưởng tượng, kì ảo có vai trị trong

truyện “Con rồng cháu tiên”. - Tơ đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện văn

(11)

tổ tiên, dân tộc - Làm tăng tính hấp dẫn tác phẩm

H: Ông cha ta sáng tạo câu

chuyện nhằm mục đích gì? - Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nịi - Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt

2 Nội dung:

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nịi - Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt

H: Truyện bồi đắp cho em

những tình cảm nào? - Tự hào dân tộc, u q truyền thống dân tộc, đoàn kết, thân với người

H: Khi đến thăm đền Hùng,

Bác Hồ nói nào? - Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước

H: Trong công giữ nước, nhân dân ta thực lời

hứa Bác sao? - Tinh thần đoàn kết miền ngược miền xi Cùng đồng lịng xây dựng bảo vệ vững tổ quốc Việt Nam

H: Còn học sinh, em làm gì để thực lời dạy của Bác?

- Chăm học chăm làm - Yêu thương, giúp đỡ bạn người xung quanh

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ

HĐ4 HĐ4 IV Luyện tập:

H: Em biết truyện nào của dân tộc khác Việt Nam giải thích nguồn gốc dân tộc tương tự truyện

“Con rồng cháu tiên” - Người Mường cótruyện “Quả trứng to nở người”

- Người Khơ Mú có truyện “Quả bầu mẹ”…

H: Sự giống khẳng

định điều gì? - Khẳng định gần gũi

về cội nguồn giao lưu văn hóa tộc người đất nước ta

HĐ5 HĐ5

H: Em kể diễn cảm truyện

(12)

6 Hướng dẫn HS chuẩn bị cho tiết học :  Về nhà: - Học đọc phần “Đọc thêm”

- Tập kể diễn cảm truyện “Con rồng cháu tiên”  Soạn “Bánh chưng bánh giầy” để tiết sau học

D Rút kinh nghiệm:

Tiết:

Văn bản: BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

Hiểu nội dung, ý nghĩa số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn Bánh chưng, bánh giầy

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

- Cốt lõi lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kỳ Hùng Vương

- Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng – nét đẹp văn hố người Việt,

2 Kỹ năng:

- Đọc hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết - Nhận việc truyện

(Truyền thuyết – Hướng dẫn đọc thêm)

3.Thái độ:

Giáo dục học sinh lịng tự hào trí tuệ, văn hóa dân tộc ta A. Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1. Giáo viên :

 Nghiên cứu tài liệu, soạn

 Tranh làm bánh chưng, bánh giầy ngày Tết nhân dân

2 Học sinh :

 Học thuộc cũ  Soạn chu đáo B. Tiến trình tiết dạy :

1. Ổn định lớp : (1’) 2. Kiểm tra cũ : (3’)

H: Trình bày ý nghĩa truyện “Con rồng cháu tiên”?

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quí, thiêng liêng cộng đồng người Việt

- Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước ta

3 Bài mới: (1’)

Hằng năm, mùa xuân Tết đến, nhân dân ta – cháu vua Hùng từ miền ngược đến miền xuôi, vùng rừng núi vùng biển, lại nô nức, hồ hởi chở dong, xay đỗ, giã gạo gói bánh Quang cảnh làm thêm yêu quí, tự hào văn hóa cổ truyền, độc đáo dân tộc làm sống lại truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” ngày Tết Đây truyền thuyết giải thích phong tục làm bánh chưng, bánh giầy ngày Tết, đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nhân dân, đồng thời ca ngợi tài năng, phẩm chất cha ơng ta việc tìm tịi, xây dựng văn hóa đậm đà màu sắc, phong vị dân tộc

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh Kiến thức

(13)

chung:

H: Em nêu cách đọc, kể văn bản? - Đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, ý lời nói Thần giấc mộng Lang Liêu, giọng âm vang, xa vắng Giọng vua Hùng đĩnh đạc,chắc, khỏe - Kể ngắn gọn đủ ý mạch lạc

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích?

- Gọi HS đọc đoạn văn - Đọc văn

H: Em nhận xét cách đọc của

bạn? - Nhận xét

H: Qua việc chuẩn bị nhà nghe bạn đọc, em kể lại câu truyện?

- HS kể - GV nhận xét sau HS kể xong

- Gọi HS đọc thích 1,2,3,4,7,8,9,12,13

- Đọc thích

2 Bố cục

H: Truyện gồm có đoạn? Nội

dung đoạn? - Truyện có ba đoạn:  Đoạn 1: Từ đầu …

“chứng giám”: Hùng Vương chọn người nối ngơi  Đoạn 2: Tiếp

theo “Hình trịn”: Cuộc đua tài dâng lễ vật

 Đoạn 3: phần lại – kết thi tài

15’ HĐ3 HĐ3 II Tìm hiểu

nội dung - Gọi HS đọc đoạn - Đọc Hoàn cảnh,

ý định, cách thức vua Hùng chọn người nối

H: Vua Hùng chọn người nối ngơi trong hồn cảnh nào, với ý định ra

sao hình thức gì? - Hồn cảnh: Giặc ngồi n, vua tập trung chăm lo cho dân no ấm; vua già, muốn truyền

- Ý vua: Người nối ngơi phải nối chí vua, khơng thiết

- Hồn cảnh: Giặc ngồi

đã yên, vua tập trung chăm lo cho dân no ấm

(14)

phải trưởng - Hình thức: Điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố đặc biệt để thử tài (nhân lễ Tiên Vương, làm vừa ý vua truyền ngôi)

muốn truyền - Ý vua: Người nối ngơi phải nối chí vua, khơng thiết phải trưởng - Hình thức: Điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố đặc biệt để thử tài (nhân lễ… truyền cho)

Trong truyện cổ dân gian nước ta nhiều nước giới thường có tình mang tính chất “câu đố” Điều Vua Hùng địi hỏi hoàng tử “câu đố” “bài tốn” khơng dễ giải

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Cuộc đua tài dâng lễ vật?

H:Việc lang đua làm cỗ thật hậu, thật ngon chứng tỏ điều gì?

Hình thức Hùng Vương thử tài ơng thầy cho học trò đề thi, câu đố để tìm người tài giỏi, thơng minh đồng thời người hiểu ý Các lang suy nghĩ, vắt óc cố hiểu ý vua cha, “Chí” vua gì? Ý vua gì? Làm để thỏa mãn hai? Các lang suy nghĩ theo kiểu thông thường hạn hẹp, cho chẳng vui lịng, vừa ý với lễ vật q hiếm, cỗ ngon, sang trọng Nhưng thật biện lễ hậu, họ xa rời ý vua, khơng hiểu cha Và câu chuyện mà trở nên hấp dẫn

- Các lang không hiểu ý cha

a Các lang đua làm cỗ thật hậu, thật ngon – không hiểu ý vua cha

H: Lang Liêu Lang

nhưng khác Lang điểm nào? - Chàng mồ côi mẹ, nghèo, thật thà, chăm việc đồng

(15)

H: Vì Lang Liêu buồn nhất? - Vì chàng khó biện lễ vật anh em, chàng không tự xem cỏi mà cịn tự cho khơng làm tròn “chữ” hiếu với vua cha

H: Lang Liêu thần giúp đỡ như

thế nào? - Chàng nằm mộng

thấy thần đến bảo: “Trong trời đất, khơng có q hạt gạo Chỉ có gạo nuôi sống người ăn không chán… Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương”

- Chàng thần mách bảo lấy gạo làm bánh gạo ni sống người, ăn khơng chán lại làm

H: Sau thần mách bảo Lang Liêu

đã làm gì? - Chàng chọn thứ gạo

nếp thơm lừng, trắng tinh làm thành hai thứ bánh khác nhau: bánh hình trịn (bánh giầy) bánh hình vng (bánh chưng)

- Lang Liêu làm hai thứ bánh khác nhau: bánh hình trịn (bánh giầy), bánh hình vng (bánh chưng) Sự thơng minh, tháo vát chàng

H: Em có nhân xét cách làm

bánh Lang Liêu? - Thể thông minh, tháo vát chàng

H: Vì vua, có Lang Liêu thần giúp đỡ?

* Thảo luận trả lời - Trong lang (con vua), chàng người “thiệt thòi nhất”

- Tuy lang từ lớn lên, chàng “ra riêng, chăm lo việc đồng áng, trồng lúa, trồng khoai” Lang Liêu thân vua phận gần gũi dân thường

(16)

chàng người hiểu ý thần: “Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” Còn lang khác biết cúng Tiên Vương sơn hào hải vị - ăn ngon vật liệu để chế biến thành ăn người khơng làm

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Kết thi tài. H: Đến ngày tế lễ Tiên Vương, vua

Hùng chọn bánh để tế lễ Trời, Đất Tiên Vương?

- Chọn bánh Lang Liêu

-Hùng

Vương chọn bánh Lang Liêu để tế Trời Đất Tiên Vương

H: Vì hai thứ bánh Lang Liêu vua chọn để tế Trời, Đất, Tiên Vương Lang Liêu chọn nối vua?

-Lang Liêu xứng đáng nối vua Chàng người hội đủ điều kiện ông vua tương lai, tài, đức Quyết định vua thật sáng suốt - Ý vua ý dân Văn Lang, ý trời

* Thảo luận trả lời - Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế (q trọng nghề nơng, q trọng hạt gạo ni sống người sản phẩm người làm ra)

- Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa (tượng Trời, tượng Đất, tượng mn lồi)

- Hai thứ bánh hợp ý vua, chứng tỏ tài đức người nối chí vua Đem quí trời đất, đồng ruộng, tay làm mà tiến cúng Tiên Vương, dâng lên cha người tài năng, thông minh, hiếu thảo, trân trọng người sinh

- Lang Liêu truyền ngơi vua

8’ HĐ3 HĐ3 III Tổng kết

H: Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh

giầy” có ý nghĩa gì? * Thảo luận trả lời:

(17)

- Trong kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam có hệ thống truyện hướng tới mục đích như: “Sự tích trầu cau” giải thích nguồn gốc tục ăn trầu; “Sự tích dưa hấu” giải thích nguồn gốc dưa hấu… Cịn “Bánh chưng bánh giầy” giải thích nguồn gốc hai loại bánh bánh chưng bánh giầy - Lang Liêu – nhân vật chính, lên người anh hùng văn hóa Bánh chưng, bánh giầy có ý nghĩa nói lên tài năng, phẩm chất Lang Liêu nhiêu

- Giải thích nguồn gốc vật

- Đề cao lao động, đề cao nghề nông

- Thể thờ kính Trời, Đất, tổ tiên nhân dân ta

giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy, vừa phản ánh thành tựu văn minh nông nghiệp buổi đầu dựng nước

- Đề cao lao động, đề cao nghề nông

H: Nhận xét em nghệ thuật của truyện?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

- Truyện có nhiều chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho truyện dân gian (nhân vật – Lang Liêu – trải qua thi tài, thần giúp đỡ nối vua…)

- Đọc

2 Nghệ thuật:

- Truyện có nhiều chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho truyện dân gian

3’ HĐ4 HĐ4 IV Luyện

tập

H: Đọc truyện em thích chi

tiết nào? Vì sao? - Trả lời

4’ HĐ5: Củng cố HĐ5

- Giới thiệu học sinh tranh SGK - Xem tranh

H: Nêu nội dung tranh? - Cảnh nhân dân ta nấu bánh chưng, bánh giầy ngày Tết

H: Ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm bánh chưng, bánh giầy?

Khi đón xuân ăn

(18)

bánh chưng, bánh giầy, bạn nhớ tới truyền thuyết hai loại bánh này, thấy bánh ngon dẻo, thơm, bùi, dịu gấp bội

giàu ý nghĩa Quang cảnh ngày Tết nhân dân ta gói hai loại bánh cịn có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hóa đậm đà sắc dân tộc làm sống lại câu chuyện “Bánh chưng, bánh giầy” kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:  Về nhà học làm câu 4, SBT  Chuẩn bị “Từ cấu tạo từ Tiếng Việt”

D Rút kinh nghiệm:

Gi¸o ¸n năm văn chuẩn kiến thức kỹ 2011-2012

Liên hệ ĐT 0975215613

Tiết:

TỪ VAØ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm định nghĩa từ, cấu tạo từ - Biết phân biệt kiểu cấu tạo từ

Lư ý: Học sinh học cấu tạo từ Tiểu học

- Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức - Đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt

2 Kỹ năng:

- Nhận diện, phân biệt được: + Từ tiếng

+ Từ đơn từ phức + Từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ

3.Thái độ:

Giáo dục em biết u q, giữ gìn sáng vốn từ tiếng Việt A. Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1 Giáo viên :

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

b Bảng phụ phân loại từ đơn, từ phức gi ví dụ

2 Học sinh :

Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên B. Tiến trình tiết dạy :

(19)

2 Kiểm tra cũ : (2’)

3 Bài : (1’)

Học qua hai văn “Con rồng, cháu Tiên”, “Bánh chưng, bánh giầy”, em thấy chất liệu để hình thành nên văn từ Vậy từ cấu tạo sao, tiết học hơm tìm hiểu “Từ cấu tạo từ tiếng Việt”

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

7’ HĐ1 HĐ1 I Từ gì?

- Treo bảng phụ có ghi ví dụ sau?

VD: Thần/ dạy/ dân/ cách/ trồng trọt/ chăn nuôi/ và/ cách/ ăn (Con rồng, cháu Tiên)

- Theo dõi

- Gọi HS đọc ví dụ - Đọc ví dụ

H: Câu em vừa đọc có mấy

tiếng? - 12 tiếng

H: Số tiếng chia thành bao nhiêu từ? dựa vào dấu hiệu

nào mà em biết điều đó? - Có từ

- Dựa vào dấu gạch chéo

HĐ2 HĐ2

H: Nhìn vào ví dụ, em thấy các từ có cấu tạo giống nhau

khơng? - Khơng giống nhau, có từ chỉcó tiếng, có từ gồm có hai tiếng

H: Vậy đơn vị gọi là

tiếng từ có khác nhau? - Tiếng dùng để tạo từ - Từ dùng để tạo câu

H: Khi tiếng coi là từ?

- Khi tiếng dùng để tạo câu, tiếng trở thành từ

H: Vậy từ gì? - Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

VD: nhà, cửa, trồng trọt, cối, thầy giáo…

15’ HĐ3 HĐ3 II Từ đơn từ

phức: - Treo bảng phụ có ghi ví dụ sau

và gọi HS đọc:

VD: Từ/ ấy/ nước/ ta/ chăm/ nghề/ trồng trọt/ chăn ni/ và/ có/ tục/ ngày/ Tết/ làm/ bánh chưng/ bánh giầy

(Bánh chưng, bánh giầy)

- Treo bảng phụ có kẻ bảng phân loại trang 13 SGK

(20)

H: Theo kiến thức học ở bậc Tiểu học từ tiếng và từ hai tiếng trở lên ta gọi là gì?

- Từ tiếng từ đơn

- Từ hai tiếng trở lên gọi từ phức

H: Em điền từ trong

câu vào bảng phân loại? * Thảo luận để làm tập Bảng phân loại Kiểu cấu tạo từ Ví dụ

Từ đơn

Từ, ấy, nước,ta,

chăm, nghề,và,có tục,ngày,Tết

làm, Từ

phức

Từ ghép

Chăn nuôi, bánh chưng,

bánh giầy Từ

láy Trồng trọt

HĐ4 HĐ4

H: Nhìn vào bảng phân loại, em cho biết từ

đơn, từ phức? - Từ đơn có tiếng - Từ phức có hai nhiều tiếng

1 Từ gồm tiếng từ đơn

2 Từ phức từ gồm hai nhiều tiếng

H: Từ phức chia làm mấy loại?

- Chia thành hai loại: từ ghép từ láy

H: Cấu tạo từ ghép từ láy có giống khác nhau?

* Thảo luận, trả lời - Giống: Đều từ phức - Khác:

 Từ ghép: Được tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa  Từ láy: Giữa tiếng có

quan hệ láy âm

a.Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép

VD: Cá rô, máy may, hoa hồng…

b.Những từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy

(21)

vót, chênh vênh

HĐ5 HĐ5

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ - Đọc - GV: Chốt lại kiến thức

của tiết học

- Nghe

20’ HĐ6 HĐ6 III Luyện tập

- GV: Cho HS thảo luận nhóm

để làm tập - Thảo luận nhóm - Gọi HS đọc tập - Đọc

H: Các từ “nguồn gốc”, “con cháu” thuộc kiểu cấu tạo từ nào.

- Từ ghép

1.a/ Các từ “nguồn gốc”, “con cháu” thuộc kiểu từ ghép

H: Tìm từ đồng nghĩa

với từ “nguồn gốc”? - Cội nguồn, gốc gác, tổ tiên, cha ơng, nịi giống, gốc rễ, huyết thống…

b Từ đồng nghĩa với từ nguồn gốc: Cội nguồn, gốc gác, tổ tiên, nịi giống…

H: Tìm thêm từ ghép chỉ quan hệ thân thuộc theo kiểu:

con cháu, anh chị, ông bà… - Cậu mợ, dì, cháu, anh em, cha con…

c Từ ghép quan hệ thân thuộc: Cậu mợ, dì, cháu, anh em, cha con…

- Gọi HS đọc - Đọc

H: Bài yêu cầu em làm gì? - Hãy nêu qui tắc xếp tiếng từ ghép quan hệ thân thuộc theo giới tính (nam, nữ),theo bậc(bậc trên, bậc dưới)

2 Theo giới tính (nam,nữ): ông bà, cha mẹ, anh chị, cậu mợ, thím, dì dượng… - Theo bậc (trên dưới): bác cháu, cháu, chị em, dì cháu, mẹ con…

H: Từ láy “thút thít” trong câu “Nghĩ tủi thân, cơng chúa út ngồi khóc thút thít” miêu tả cái gì?

- Miêu tả tiếng khóc người

4 Từ láy “thút thít” miêu tả tiếng khóc người

H: Hãy tìm từ láy khác

có tác dụng ấy? - Nức nở, sụt sùi, rưng rức, tức tưởi, nỉ non…

- Những từ láy có tác dụng miêu tả: Nức nở, sụt sùi, rưng rức, tức tưởi, nỉ non…

H: Em nêu yêu cầu tập

5? - Tìm nhanh từ láy. Tả tiếng cười  Tả tiếng nói  Tả dáng điệu

(22)

ồm ồm, khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lầu bầu…

c Tả dáng điệu: lom khom, lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, ngông nghênh…

HĐ7: Củng cố HĐ7

H: Em nhắc lại là

từ ghép từ láy? - Trả lời Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:  Về nhà học làm tập

 Chuẩn bị “Giao tiếp văn phương thức biểu đạt”

Tiết:

GIAO TIẾP, VĂN BẢN VAØ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Bước đầu biết giao tiếp, văn phương thức biểu đạt

(23)

- Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn ngữ: giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn

- Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn

- Các kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành - công vụ

2 Kỹ năng:

- Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp

- Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt - Nhận tác dụng việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể

3.Thái độ:

Lịng say mê tìm hiểu, học hỏi

A. Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên :

b Chuẩn bị số dụng cụ trực quan giản đơn: thiếp mời, công văn, báo, hóa đơn tiền điện, biên lai, lời cảm ơn

5 Học sinh :

Chuẩn bị tốt theo hướng dẫn giáo viên B. Tiến trình tiết dạy :

1 Ổn định lớp :(1’)

Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài : (1’)

Giao tiếp yếu tố thiếu sống Để giao tiếp cách có hiệu quả, ta cần thể qua số phương thức biểu đạt định Vậy thực tế ta có văn nào? phương thức biểu đạt sao? Bài học hôm giải điều

25’ I Tìm hiểu chung văn

bản phương thức biểu đat

HĐ1 HĐ1 Văn mục đích giao

tiếp?

H: Trong đời sống, có tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng mà cần biểu đạt cho người hay ai

đó biết em làm nào? - Em nói hay viết cho người khác biết

H: Khi biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu em phải làm nào?

GV: Nói viết để thể tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cho người khác biết ta gọi giao tiếp

- Phải nói có đầu có đi, có mạch lạc, lí lẽ

(24)

Trong sống người, xã hội, giao tiếp có vai trị vơ quan trọng Khơng có giao tiếp người hiểu nhau, xã hội khơng tồn

nhận tư tưởng, tình cảm

phương tiện ngơn từ tiếp nhận tư tưởng, tình cảmbằng phương tiện ngôn từ

- Gọi HS đọc câu ca dao “Ai giữ… mặc ai”

- Đọc

H: Câu ca dao sáng tác ra

để làm gì? Chủ đề nó? - Câu ca dao sáng tác để khuyên nhủ

- Chủ đề: giữ chí cho bền

H: Hai câu liên kết với nhau

như (về luật thơ ý)? * Thảo luận trả lời:

- Câu nói rõ thêm “giữ chí cho bền” nghĩa gì, “khơng dao động người khác thay đổi chí hướng”, “chí” “chí hướng, hồi bão, lí tưởng”

- Vần yếu tố liên kết

- Mạch lạc quan hệ giải thích câu sau với câu trước, làm rõ ý cho câu trước

H: Theo em câu ca dao có thể

coi văn chưa? Vì sao? - Câu ca dao văn có chủ đề ý liên kết mạch lạc với

H: Vậy văn gì?

Văn ngắn, chí có câu, dài, dài gồm nhiều câu, đoạn nói lên viết

- Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

b Văn Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

HĐ2 HĐ2

H: Lời phát biểu thầy (cô) hiệu trưởng lễ khai giảng năm học có phải văn khơng? vì sao?.

* Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- Lời phát biểu văn bản, chuỗi lời, có chủ đề Chủ đề lời phát biểu thầy (cô) hiệu trưởng thường nêu thành tích năm qua nêu nhiệm vụ năm học mới, kêu gọi, cổ vũ GV, HS hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đây văn nói

H: Bức thư em viết cho bạn bè, người thân có phải văn bản

khơng? - Bức thư văn viết, cóthể thức, có chủ đề xun suốt thơng báo tình hình quan tâm tới người nhận thư

(25)

đám cưới… có phải văn bản

khơng? - Tất văn bản, vìchúng có mục đích, yêu cầu thông tin thể thức định

HĐ3 HĐ3 Kiểu văn phương

thức biểu đạt văn - GV: Nêu tên kiểu văn

phương thức biểu đạt, mục đích giao tiếp loại cho HS biết

- Nghe

H: Nêu ví dụ kiểu văn bản? - Tự sự: Con rồng, cháu Tiên - Miêu tả: Sông nước Cà Mau - Biểu cảm: Thư từ, câu ca dao tình cảm gia đình -Nghị luận: Câu tục ngữ “Tay làm… miệng trễ” có hàm ý nghị luận

- Thuyết minh: Các đoạn thuyết minh thí nghiệm sách Lí, Hóa, Sinh

- Hành cơng vụ: Đơn từ, báo cáo, thơng báo, giấy mời

TT

Kiểu văn bản,

phương thức biểu đạt

Mục đích giao

tiếp

1 Tự

Trình bày diễn

biến việc Miêu tả

Tái trạng thái

sự vật, người Biểucảm

Bày tỏ tình cảm,

cảm xúc Nghịluận.

Nêu ý kiến đánh giá,

bàn luận Thuyếtminh.

Giới thiệu đặc điểm, phương pháp

6

Hành chính, cơng vụ

Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn,trách nhiệm người người

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc

- Gọi HS đọc tình SGK

trang 17 - Đọc

(26)

và phương thức biểu đạt phù hợp

với tình đó? a Hành cơng vụ b Tự

c Miêu tả d Thuyết minh e Biểu cảm g Nghị luận

15’ HĐ4 HĐ4 II Luyện tập

- Gọi HS đọc - Đọc

H: Chỉ phương thức biểu đạt ở

từng đoạn văn, đoạn thơ? * Thảo luận nhóm để trả lời a Tự

b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm e Thuyết minh

1 Phương thức biểu đạt đoạn văn, đoạn thơ a Tự

b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm e Thuyết minh

H: Truyền thuyết “Con rồng, cháu Tiên” thuộc kiểu văn nào? vì

sao em biết vậy? - Thuộc kiểu văn tự - Vì kể lại việc, kể người lời nói, hành động họ theo diễn biến định

2 Truyền thuyết “Con rồng, cháu Tiên” thuộc kiểu văn tự sự, kể lại việc, kể người lời nói, hành động họ theo diễn biến định

HĐ5: Củng cố HĐ5

H: Thế giao tiếp, văn bản? - HS trả lời Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học soạn “Thánh Gióng” để hơm sau học

Bài 2

Văn bản: THÁNH GIÓNG

(Truyền thuyết)

Nắm nội dung đặc điểm bật nghệ thuật Thánh Gióng

(27)

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước

- Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian

3.Thái độ:

Giáo dục HS lòng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Tinh thần ngưỡng mộ, kính u anh hùng có cơng với non sông đất nước

A. Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên :

b Tranh Gióng nhổ tre ngà đánh giặc Gióng cưỡi ngựa bay trời

2 Học sinh :

a Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên

b Học thuộc cũ

c Sưu tầm đoạn thơ, thơ nói Thánh Gióng B. Tiến trình tiết dạy :

C: Ý nghĩa truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy”. - Giải thích, nguồn gốc “Bánh chưng, bánh giầy”

- Phản ánh thành tựu văn minh nông nghiệp buổi đầu dựng nước

3 Bài :

Chủ đề đánh giặc cứu nước thắng lợi chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam nói chung, văn học dân gian Việt Nam nói riêng “Thánh Gióng” truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề Truyện kể ý thức sức mạnh đánh giặc có từ sớm người Việt cổ “Thánh Gióng” có nhiều chi tiết nghệ thuật hay đẹp, chứng tỏ tài sáng tạo tập thể nhân dân nhiều nơi, nhiều thời Câu chuyện dân gian đóng vai trò quan trọng việc giáo dục lòng yêu nước bảo vệ truyền thống anh hùng dân tộc qua thời đại ngày

10’ HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

H: Ta cần lưu ý điều khi đọc, kể văn “Thánh

Gióng”? - Giọng đọc, kể ngạc nhiên,hồi hộp đoạn Gióng đời Lời Gióng trả lời sứ giả cần đọc dõng dạc, đĩnh đạc, trang nghiêm Đoạn làng ni Gióng, đọc giọng háo hức, phấn khởi Đoạn Gióng cưỡi ngựa sắc đánh giặc cần đọc với giọng khẩn trương, mạnh mẽ, nhanh, gấp Đoạn Gióng bay trời đọc giọng chậm,

(28)

nhẹ, thản, xa vời, huyền thoại…

- Gọi HS đọc truyện - Đọc

H: Nghe bạn đọc em có nhận xét gì?

- Nhận xét

H: Em kể lại truyện Thánh Gióng cách ngắn gọn?

- Kể

- GV nhận xét HS kể xong

- Treo tranh chuẩn

bị sẵn bảng cho HS xem - Xem tranh

H: Hai tranh minh họa chi tiết trong truyện?

- Thánh Gióng nhổ cụm tre ngà bên đường để đánh giặc roi sắc gãy

- Thánh Gióng bay trời sau đánh tan lũ giặc

- Hướng dẫn HS đọc

thích 1,2,4,6,10,11,17,18,19 - Đọc thích

2 Bố cục:

H: Mạch kể chuyện có thể ngắt làm đoạn nhỏ? Ý chính đoạn?

* Chia làm đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “đặt đâu nằm đấy”: Sự đời Gióng

- Đoạn 2: Tiếp theo đến “chú bé dặn”: Gióng địi đánh giăc

- Đoạn 3: Tiếp theo đến “giết giặc cứu nước”: Gióng ni lớn để đánh giặc

- Đoạn 4: Phần cịn lại: Gióng đánh thắng giặc trở trời

15’ HĐ2 HĐ2 II Phân tích:

H: Trong truyện “Thánh Gióng” có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

- Truyện có số nhân vật: Bà mẹ Gióng, Gióng, dân làng, sứ giả, giặc Ân… Nhân vật chủ chốt, trung tâm Gióng, từ cậu bé làng Gióng kì lạ trở thành Thánh Gióng

H: Nhân vật này được xây dựng rất nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo giàu ý nghĩa Em hãy tìm liệt kê những chi tiết đó?

* Thảo luận trả lời

(29)

cũng chẳng biết đi, đặt đâu nằm

- Sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước, Gióng cất lên tiếng nói xin đánh giặc - Sau Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn không no, áo vừa mặt xong đức

- Giặc đến, Gióng vươn vai biến thành tráng sĩ, cao trượng, oai phong lẫm liệt

- Ngựa sắt hí được, phi được, lại phun lửa

- Thánh Gióng nhổ tre cạnh đường quật vào giặc, giặc tan vỡ

- Cả người lẫn ngựa từ từ bay trời

- Ngựa phun lửa thiêu cháy làng, tre ngả màu vàng óng, vết chân ngựa thành hồ ao liên tiếp

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc đoạn 1 Sự đời Gióng:

H: Những chi tiết kể về

sự đời Gióng? - Bà mẹ đặt bàn chân lên vết chân to ướm thử có thai 12 tháng sau sinh Gióng

- Lên ba tuổi mà khơng biết nói, khơng biết cười, khơng biết đi, đặt đâu nằm

- Bà mẹ giẫm lên vết chân to, lạ ngồi đồng có thai đến 12 tháng sau sinh Gióng

H: Một đứa trẻ sinh ra Gióng bình thường hay kì lạ?

- Kì lạ - Ba tuổi khơng biếtnói, biết cười, khơng biết đi, đặt đâu nằm Sự đời kì lạ

H: Vì nhân dân muốn sự đời Gióng kì lạ như thế?

Trong quan niệm dân gian, bậc anh hùng phi thường, kì lạ biểu hiện, kể lúc sinh

- Để sau Gióng thành người anh hùng

H: Ra đời kì lạ, nhưng Gióng lại bà mẹ nông dân chăm làm ăn phúc đức Em nghĩ gì về nguồn gốc Gióng?

- Gióng người nơng dân lương thiện

(30)

người

- Gióng người anh hùng nhân dân

- Gọi HS đọc đoạn

Bấy có giặc Ân đến xâm phạm bờ cõi nước ta, giặc mạnh, nhà vua sai sứ giả khắp nơi rao tìm người tài giỏi cứu nước

- Đọc đoạn 2 Gióng đòi đánh giặc:

H: Sứ giả ai? - Trả lời theo thích SGK

H: Nghe sứ giả rao tìm người tài giỏi cứu nước thì đứa bé lên ba cất tiếng nói đầu tiên tiếng nói gì?

- Tiếng nói địi đánh giặc - Tiếng nói Gióng tiếng nói địi đánh giặc Ý thức đất nước đặt lên với người anh hùng

H: Tiếng nói có ý nghĩa ra sao?

Gióng hình ảnh nhân dân Nhân dân lúc bình thường âm thầm, lặng lẽ giống Gióng ba năm khơng nói, chẳng cười, nước nhà gặp nguy biến, họ mẫn cảm, đứng cứu nước đầu tiên, Gióng, vua vừa kêu gọi, đáp lời cứu nước, không chờ đến lời kêu gọi thứ hai

- Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu nước hình tượng Gióng “Khơng nói để bắt đầu nói nói điều quan trọng, nói lời yêu nước, nói lời cứu nước” Ý thức đất nước đặt lên với người anh hùng - Ý thức đánh giặc, cứu nước tạo cho người anh hùng khả năng, hành động khác thường, thần kì

H: Ý nghĩa việc Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp

sắt để đánh giặc. - Đánh giặc cần lịng u nước cần vũ khí sắc bén để thắng giặc

- Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc

Đánh giặc cần lịng u nước cần vũ khí sắc bén để thắng giặc

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Gióng ni lớn để đánh giặc:

H: Từ sau hôm gặp sứ giả thì thân hình Gióng có đổi khác khơng?

Trong dân gian truyền tụng câu ca ăn uốn phi thường Gióng

Bảy nong cơm, ba nong cà Uống nước, cạn đà

khúc sơng

- Thánh Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn không no, áo vừa mặc xong căng đức

(31)

dân người anh hùng

đánh giặc? - Người anh hùng ngườikhổng lồ việc, kể ăn uống

- Ước mong Gióng lớn nhanh để kịp đánh giặc giữ nước

H: Những người ni Gióng lớn lên ai? Ni

bằng cách nào? - Cha mẹ Gióng làm lụngni - Bà làng xóm vui lịng gom góp gạo ni bé

- Cha mẹ Gióng làm lụng ni

- Bà làng xóm vui lịng gom góp gạo ni bé

H: Như Gióng lớn lên cơm gạo nhân dân Điều có ý nghĩa gì?

Ngày hội Gióng nhân dân tổ chức thi nấu cơm, hái cà ni Gióng Đây hình thức tái khứ đầy ý nghĩa

- Anh hùng Gióng thuộc nhân dân

- Sức mạnh Gióng sức mạnh cộng đồng

Gióng thuộc nhân dân, sức mạnh Gióng sức mạnh cộng đồng

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Gióng đánh thắng giặc bay trời:

H: Thánh Gióng trận được miêu tả qua chi

tiết nào? - Thánh Gióng vươn vai mộtcái thành tráng sĩ, oai phong lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt nhảy lên ngựa, ngựa phun lửa lao thẳng đến nơi có giặc, đánh giặc chết rạ Roi sắt gãy, tráng sĩ nhổ cụm tre cạnh đường quật vào quân giặc

- Gióng vươn vai thành tráng sĩ, oai phong lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt nhảy lên ngựa, ngựa phun lửa lao thẳng đến nơi có giặc, đánh giặc chết rạ

- Roi sắt gãy, tráng sĩ nhổ cụm tre cạnh đường quật vào quân giặc

H: Thế tráng sĩ?

Các từ “sứ giả, tráng sĩ, trượng, phi…” từ mượn tiếng Trung Quốc

- Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn

H: Suy nghĩ em cái vươn vai thần kì của Gióng?

Trong lịch sử kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta, gương tuổi trẻ mang khác vọng “vươn vai” Thánh Gióng xuất hiện: Trần Quốc Toản bóp nát cam, hận chưa đến tuổi tịng qn, nhà tập hợp gia binh, gia tướng, phất cờ đào đánh giặc

- Sự vươn vai Gióng có liên quan đến truyền thống truyện cổ dân gian Thời cổ nhân dân quan niệm người anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh, chiến công Thần Trụ trời, Sơn Tinh… nhân vật khổng lồ Cái vươn vai Gióng để đạt phi thường

(32)

Những niên thời chống Pháp, chống Mĩ giấu gạch, giấu sắt người để đủ cân, khai tăng thêm tuổi để đủ tuổi ghi tên nhập ngũ Truyền thống dân tộc ta vậy! Tuổi trẻ Việt Nam vậy! Trước phút Tổ quốc lâm nguy, nghe tiếng gọi cứu nước, em bé ba tuổi đến người dân dù già, dù trẻ “vươn lên”, dồn sức trỗi dậy để đuổi giặc, giữ nước dựng nước

việc cứu nước có sức mạnh làm cho Gióng lớn lên Gióng vươn vai tượng đài bất hủ trưởng thành vượt bậc, hùng khí, tinh thần dân tộc trước nạn ngoại xâm Khi lịch sử đặt vấn đề sống cấp bách, tình địi hỏi dân tộc vươn lên tầm vóc phi thường dân tộc lớn dậy Thánh Gióng, tự đổi tư thế, tầm vóc

H: Theo em, chi tiết “Gióng nhổ cụm tre bên đường để quật vào giặc” khi roi sắt gãy có ý nghĩa gì?

Cả vật bình thường quê hương Gióng đánh giặc Tre sản vật quê hương, quê hương sát cánh Gióng đánh giặc

Ở nước ta đến cỏ thành vũ khí giết thù, lời Bác Hồ: “Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc thuổng, gậy gộc”

- Gióng đánh giặc khơng vũ khí, mà cỏ đất nước, giết giặc

H: Khi đánh tan giặc,

Gióng làm gì? - Cởi áo giáp sắc bỏ lại, người lẫn ngựa từ từ bay lên trời

- Đánh tan giặc, Thánh Gióng cởi áo giáp sắc bỏ lại, người lẫn ngựa từ từ bay lên trời

H: Hình ảnh có ý nghĩa ra sao?

- Gióng đời phi thường phi thường Nhân dân yêu mến, trân trọng, muốn giữ hình ảnh người anh hùng, nên để Gióng trở với cõi vơ biên Hình tượng Gióng hóa cách Bay lên trời, Gióng non nước, đất trời, biểu tượng người dân Văn Lang, Gióng sống - Đánh giặc xong, Gióng khơng trở nhận phần thưởng, khơng địi hỏi cơng danh Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho

(33)

quê hương xứ sở

H: Em nêu ý nghĩa của hình tượng Thánh Gióng?

Phải có hình tượng khổng lồ, đẹp khái quát Thánh Gióng nói lịng u nước, khả sức mạnh quật khởi dân tộc ta đấu tranh chống ngoại xâm

* Thảo luận trả lời:

- Gióng hình tượng tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước Trong văn học dân gian Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung hình tượng người anh hùng đánh giặc đầu tiên, tiêu biểu cho lòng yêu nước nhân dân ta

- Gióng người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng, sức mạnh tổ tiên thần thánh (sự đời thần kì), sức mạnh thiên nhiên, văn hóa, kĩ thuật

5 Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng: - Gióng hình tượng tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước

- Gióng người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước

5’ HĐ3 HĐ3 III Tổng kết:

H: Truyền thuyết thường liên quan đến thật lịch sử Theo em truyện “Thánh Gióng” có liên quan đến sự thật lịch sử nào?

- Vào thời đại Hùng Vương, chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

- Số lượng kiểu loại vũ khí người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn

- Vào thời Hùng Vương,cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống lại đạo quân xâm lược lớn mạnh để bảo vệ cộng đồng

Hình tượng Thánh Gióng với nhiều màu sắc thần kì biểu tượng rực rỡ ý thức sức mạnh bảo vệ đất nước, đồng thời thể quan niệm ước mơ nhân dân ta từ buổi đầu lịch sử người anh hùng cứu nước, chấm ngoại xâm

H: Bài học rút ra từ truyền thuyết Thánh

Gióng? - Để chiến thắng giặc ngoạixâm, cần đoàn kết toàn dân, chung sức, chung lòng, lớn mạnh vượt bậc, chiến đấu, hi sinh qn mình, khơng tiết máu xương

H: Theo em hội thi thể thao nhà trường phổ thông lại mang tên “Hội khỏe Phù Đổng”?

(34)

trong thời đại

- Mục đích hội thi khỏe để học tập tốt, lao động tốt, góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

- Về nhà học soạn “Từ mượn”:

- Từ Việt từ mượn

- Từ mượn gốc Hán, Ấn Âu

Giáo án năm văn chuẩn kiến thức kỹ 2011-2012

Liên hệ §T 0975215613

TỪ MƯỢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu từ mượn

- Biết cách sử dụng từ mượn nói viết phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Khái niệm từ mượn

- Nguồn gốc từ mượn tiếng Việt - Nguyên tắc từ mượn tiếng Việt

- Vai trò từ mượn trng hoạt động giao tiếp tạo lập văn

2 Kỹ năng:

- Nhận biết từ mượn văn - Xác định nguồn gốc từ mượn - Viết từ mượn

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn - Sử dụng từ mượn nói viết

3.Thái độ:

Giáo dục HS có thói quen sử dụng từ Việt từ thay A. Chuẩn bị giáo viên học sinh :

4 Giáo viên :

b Bảng phụ ghi ví dụ

5 Học sinh :

a Học thuộc cũ

b Chuẩn bị chu đáo B. Tiến trình tiết dạy : Ổn định lớp :(1’)

(35)

C: Từ gì? Cho ví dụ?

- Từ đơn vị ngơn ngữ nhỏ dùng để dặt câu

- VD: mũ, nón, sách, vở, quần, áo…

D: Thế từ ghép, từ láy? Cho ví dụ?

- Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép

VD: nhà cửa, đất nước, bàn ghế, ăn mặc…

- Những từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy VD: xinh xinh, nho nhỏ, róc rách, đì đùng…

3 Bài :

15’ HĐ1 HĐ1 I Từ Việt từmượn. - Treo bảng phụ có ghi ví dụ

sau

VD: Chú bé vùng dậy, vươn vai biến thành một tráng sĩ cao hơn trượng.

- Theo dõi

- Gọi HS đọc ví dụ - Đọc

H: Dựa vào thích bài “Thánh Gióng” giải thích từ “trượng”,

“tráng sĩ” câu trên? - Trượng: Đơn vị đo độ dài 10 thước cổ Trung Quốc (tức 3,33m) hiểu cao

- Tráng sĩ: người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn

(Tráng: khỏe mạnh, to lớn, cường tráng; Sĩ: Người tri thức thời xưa người tơn trọng nói chung)

H: Theo em, từ “trượng”, “tráng sĩ” có nguồn gốc từ đâu?

Các từ mượn từ tiếng Trung Quốc cổ, đọc theo cách phát âm người Việt nên gọi từ Hán Việt

- Từ mượn tiếng Hán (Trung Quốc)

H: Các từ cịn lại ví

dụ thuộc lớp từ nào? - Thuần Việt

H: Từ ví dụ vừa tìm hiểu, em thấy nguồn gốc tiếng

Việt có lớp từ? - Có hai lớp từ: Đó từ Việt từ mượn

H: Từ Việt sáng tạo ra?

(36)

VD: ruộng, vườn, mình, đầu…

H: Từ mượn từ thế

nào? - Là từ vay mượncủa tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị

2 Từ mượn từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị

VD: Hải cẩu, sứ giả, pi-a-nô…

- Treo bảng phụ có ghi từ sau gọi HS đọc: sư giả, tivi, xà phịng, buồm, mít tinh, ra-đi-ơ, gan, điện, ga, bơm, Xô viết, giang sơn, in-tơ-nét

- Đọc

H: Trong từ trên, từ nào mượn từ tiếng Hán?những từ được mược từ ngôn ngữ

khác? * Thảo luận trả lời.- Từ mượn tiếng Hán: Sứ giả, giang sơn,gan

- Từ mượn ngơn ngữ Ấn, Âu Việt hóa mức cao viết chữ Việt: tivi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm

H: Em có nhận xét số lượng từ Hán Việt có trong

vốn từ Việt? - Chiếm số lượng lớn phận quan trọng

3 Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt) - Bên cạnh đó, tiếng Việt cịn mượn từ số ngơn ngữ khác tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Nga

H: Em cho biết cách

viết từ mượn? - Từ mượn Việt hóa cao: Viết từ Việt - Từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn: Khi viết nên dùng gạch nối để nối tiếng

4 Cách viết từ mượn: - Các từ mượn Việt hóa viết từ Việt

VD: mít tinh, te nít, Xơ viết

(37)

VD: bơn-sê-vích, ra-đi-ơ; in-tơ-nét…

* Cho HS làm tập

- Gọi HS đọc tập1 * Bài tập 1:- Đọc

H: Tìm từ mượn có

trong tập phân loại? a Hán Việt: vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ b Hán Việt: gia nhân c Anh: Pốp, in-tơ-nét

3’ HĐ2 HĐ2 II Nguyên tắc mượn từ

- Gọi HS đọc đoạn văn “Đời sống… hay sao?”

- Đọc

H: Mặc tích cực việc

mượn từ gì? - Làm giàu ngơn ngữ dân tộc

H: Việc tiêu cực việc

lạm dụng từ mượn? - Làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp, mượn từ cách tùy tiện

Mượn từ cách làm giàu tiếng Việt, Tuy vậy, để bảo vệ sáng ngôn ngữ dân tộc, không nên mượn từ nước cách tùy tiện

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc

15’ HĐ3 HĐ3 III Luyện tập

* Thảo luận nhóm để làm tập

H: Xác định yêu cầu của BT2.

- Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt

2 Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt

a Khán giả: giả: Người xem; khán: xem

- Thính giả: giả: người; thính: nghe

- Độc giả: độc: đọc; giả: người

b Yếu điểm: yếu: quan trọng; yếu: yếu

H: Bài yêu cầu em làm gì? * Kể số từ mượn:

- Là tên đơn vị đo lường - Tên số phận xưa xe đạp

- Tên số đồ vật

3 Kể số từ mượn - Là đơn vị đo lường: mét, lít, mét, ki-lơ-gam…

- Là tên phận xe đạp: Ghi-đông, pê-đan, gác-đờ-bu… - Là tên số đồ vật: Ra-đi-ô, vi-ô-lông… - Gọi HS đọc tập - Đọc 4a Các từ mượn: phôn,

fan, nốc ao

H: Những từ các

cặp từ từ mượn? - Phơn, fan, nốc ao

H: Có thể dùng chúng trong hồn cảnh

(38)

nào, với đối tượng

giao tiếp nào? - Trả lời tiếp thân mật, với bạnbè, người thân Cũng viết tin báo

Ưu điểm từ ngắn gọn nhược điểm chúng không trang trọng, không phù hợp giao tiếp thức

H: Nhắc lại từ Việt

và từ mượn? - Trả lời

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:  Về nhà học làm tập lại

 Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn tự để hôm sau học”

Tiết: ngày soạn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Có hiểu biết bước đầu văn tự

- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu tạo lập văn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức:

Đặc điểm văn tự

2 Kỹ năng:

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ: tự sự, kể truyện, việc, người kể

3.Thái độ:

-HS bước đầu tập viết, tập nói kiểu văn tự A. Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1. Giáo viên :

(39)

2 Học sinh:

a Học thuộc lòng cũ

b Chuẩn bị trước đến lớp B. Tiến trình tiết dạy :

H: Giao tiếp gì?

- Là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ

H: Thế văn bản? Kể tên kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng?

- Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

- Có kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành – cơng vụ

3 Bài : (1’)

Chúng ta biết trước đến trường bậc Tiểu học, em thực tế giao tiếp tự Các em nghe cha mẹ kể chuyện, em kể cho cha mẹ cho bạn bè câu chuyện mà em quan tâm thích thú Câu chuyện em nghe kể ta gọi văn tự Tiết học hơm học “Tìm hiểu chung văn tự sự”

30’ HĐ1 HĐ1 chung phương thứcI Ý nghĩa đặc điểm tự

H: Hằng ngày em có kể chuyện khơng?

Kể chuyện gì?

- Có

- Kể chuyện văn học cổ tích, chuyện đời chuyện sinh hoạt …

H: Theo em kể chuyện để làm gì?

- Kể chuyện để biết, để nhận thức người, việc, để giải thích, để khen chê…

H: Như nghe kể chuyện người nghe muốn biết điều gì?

Đó phương thức tự

- Đối với người kể thơng báo cho biết, giải thích - Đối với người nghe tìm hiểu, biết

H: Truyện “Thánh Gióng” mà em học văn bản tự Văn tự sự này cho ta biết điều gì? (Truyện kể ai? thời nào? làm việc gì? Diễn biến sự việc, kết sao, ý nghĩa việc?

(40)

nghĩa

Bà mẹ thụ thai kì lạ sinh đứa bé kì lạ Thánh Gióng biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc

Thánh Gióng lớn nhanh thổi

Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt đánh giặc Thánh Gióng đánh tan giặc Thánh Gióng lên núi, cởi bỏ áo giáp sắt bay trời lập đền thờ, phong danh hiệu dấu tích cịn lại Thánh Gióng

H: Vì nói “Thánh Gióng” truyện ngợi ca cơng đức vị anh hùng

làng Gióng? - Vì truyện giúp ta giải thíchđược việc đánh giặc Thánh Gióng, tìm hiểu tài năng, phẩm chất Thánh Gióng, nêu lên vấn đề người anh hùng đánh giặc bày tỏ khâm phục, ngợi ca nhân dân người anh hùng

H: Vậy em hiểu là

tự (kể chuyện)? - Là phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

1 Tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

H: Em liệt kê sự việc theo thứ tự trước sau của truyện Truyện bắt đầu từ đâu, diễn biến thế nào, kết thúc sao?

- Chi tiết mở đầu: Vợ chồng nông dân nghèo làng Phù Đổng già mà chưa có - Chi tiết thể diễn biến cau chuyện: Bà vợ giẫm vào vết chân lạ thụ thai Gióng đời

(41)

làng giúp đỡ Gióng lớn mạnh phi thường Chiến đấu với giặc Ân Roi sắt gãy Nhổ tre làm vũ khí Đuổi giặc đến chân núi Sóc Bay trời

Được phong thần, phong vương, dân nhớ ơn đời đời - Chi tiết kết thúc: Sự tích tre đằng ngà, làng Cháy

H: Từ thứ tự việc đó, em suy đặc điểm của phương thức (cách thức) tự

sự? - Giúp người kể giải thích sựviệc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

2 Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học chuẩn bị tập phần luyện tập



Ngày soạn:

Ngày giảng

Tieỏt : 111

Bài 27

Văn bản: LỊNG YÊU NƯỚC (Hướngdẫn đọc thêm)

(42)

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu tư tưởng văn: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lịng u gần gũi, thân thuộc quê hương

- Nắm nét đặc sắc văn tùy bút – luận này: kết hợp luận trữ tình; tư tưởng thể đầy sức thuyết phục khơng phải lí lẽ mà cịn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả Tổ quốc Xô Viết

2 – Kĩ năng: RLKN đọc diễn cảm

3 – Thái độ: HS biết ơn người hi sinh dân, nước có lịng u nước

thể việc làm thiết thực B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị cho thật tốt - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A :

6B:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Trong văn “Cây tre Việt Nam”, tre gắn bó với

dân tộc ta ? - Gậy tầm vôngdựng nên thành đồng Tổ quốc

- Sơng Hồng bất khuất có chơng tre - Tre chống lại sắt thép quân thù - Tre xung phong vào xe tăng đại bác

- Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín - Tre hi sinh để bảo vệ người

 Dùng điệp từ “tre”, nhân hóa => khẳng định sức mạnh công lao tre công kháng chiến gian khổ dân tộc Việt Nam

3- Giảng mới:

T L

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Kiến thức

10

’ HĐ1 HĐ1 I – Tìm hiểu chung:

Dựa vào thích sao, em nêu nét chính đời I Ê-ren-bua ?

- I Ê – ren – bua (1891 – 1962) nhà văn tiếng Liên Xơ (trước đây) Ơng cịn nhà báo lỗi lạc

1) Tác giả, tác phẩm:

Xuất xứ

“Lòng yêu nước” ? - Trích từ báo “Thử lửa”

(43)

chống phát xít Đức xâm lược (1941 – 1945)

Bài văn nên đọc

giọng ? - Giọng trữ tình vừa tha thiết

vừa sôi

2) Đọc, hiểu thích:

- GV đọc đoạn gọi HS đọc

- Cho em nhận xét giọng đọc bạn

- HS đọc - HS nhận xét

Em đọc thích cho bạn nghe ?

- HS đọc

Nêu đại ý văn ?

- Lí giải nguồn lịng u nước Lịng u nước bắt nguồn từ tình yêu thân thuộc, gần gũi; tình yêu gia đình, xóm làng, miền q Lịng u nước thể thử thách chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ Quốc

3) Đại ý, bố cục:

Cảm nghĩ yêu nước tác giả diễn đạt hai nội dung lớn: - Biểu cụ thể lòng yêu nước

- Sức mạnh lòng yêu nước

Em xác định hai phần nội dung văn ?

- Đoạn 1: Từ đầu … “lòng yêu Tổ quốc”

- Đoạn 2: Phần lại

Phần nội dung đem lại cho em nhận thức thấm thía nhất lịng yêu nước ? Vì ?

- Nội dung 1: Biểu cụ thể lòng yêu nước - Vì ta nhận lịng u nước từ giản dị ngày

11

’ HĐ2 HĐ2 II – Tìm hiểu noäi dung:

- Gọi HS đọc đoạn - HS đọc

Chỉ câu mở đầu

(44)

nước ban đầu … rượu mạnh” - Câu kết đoạn: “Lòng yêu nhà… lòng yêu Tổ quốc”

Em trình tự lập luận đoạn văn ?

Nhận định câu mở

đầu nguồn lòng yêu nước mở rộng, chứng minh nâng cao thành chân lí câu cuối đoạn văn

- Đoạn tập trung lí giải nguồn lịng u nước Mở đầu, tác giả nêu nhận định rút rừ thực tiễn : “Lòng yêu nước ban đầu lịng u vật tầm thường nhất” Tiếp tác giả nói đến tình u q hương hồn cảnh cụ thể: Chiến tranh khiến cho công dân Xô viết nhận vẻ đẹp riêng quen thuộc quê hương Điều minh họa loạt hình ảnh đặc sắc thể nét đẹp riêng vùng đất nước Xô viết Từ đoạn văn dẫn đến khái quát qui luật,một chân lí: “Dịng suối đổ vào sơng, sông đổ vào dải trường giang Vôn – ga, sơng Vơn – ga bể Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ Quốc

Mở đầu văn

câu văn khái qt lịng u nước Có đặc sắc câu văn đó ?

- Khái quát qui luật tình cảm yêu nước người yêu gần gũi ngày quanh ta, cảm giác

- Lòng yêu nước ban đầu… rượu mạnh



Khái quát qui luật tình cảm yêu nước người

Tại lòng yêu nước lại lòng yêu những vật tầm thường đó ?

(45)

người Nhớ đến quê hương,

người dân Xô Viết vùng nhớ đến vẻ đẹp tiêu biểu q hương Đó những vẻ đẹp ?

 HS thảo luận trả lời

- Cánh rừng bên sông Vi – na hay miền Xu – cô – nô mọc là mặt nước - Những đêm tháng sáu sáng hồng

- Bóng thùy dương tư lự bên đường, trưa hè vàng ánh, tiếng ong bay

- Khí trời núi cao, dịng suối óng ánh bạc, vị mát nước đóng băng, rượu vang đựng bọc da dê

- Sương mù dịng sơng Nê – va, tượng tạc chiến mã

- Những phố cũ ngoằn ngoèo, điện Krem – li, tháp cổ, ánh đỏ

- Nhớ đến quê hương người dân Xô – viết nhớ đến vẻ đẹp tiêu biểu quê hương mình:

+ Cánh rừng bên sông … là mặt nước + Những đêm … hồng - Bóng thùy dương… ong bay

+ Khí trời … da dê

+ Sương mù và… chiến maõ

+ Những phố cũ… đỏ

Nhận xét cách chọn lọc miêu tả vẻ đẹp ?

- Tác giả lựa chọn miêu tả vẻ đẹp nhiều vùng khác nhau, từ vụng cực bắc nước Nga đến vùng núi phía tây nam thuộc nước cộng hịa Gru – di – a, làng quê êm đềm xứ U – crai – na, từ thủ đô Mát – x – va cổ kính đến thành phố Lê – nin – grat đường bệ thơ mộng… Ở nơi, tác giả chọn miêu tả vài hình ảnh tiêu biểu cho vẻ đẹp riêng biệt độc đáo nơi



Tác giả chọn hình ảnh mang vẻ đẹp tiêu biểu cho vùng đất nước

Em có cảm nghĩ tác giả qua lời văn miêu tả lòng yêu nước ?

(46)

đang tự bày tỏ lịng u nước

Bài văn nêu lên

một chân lí phổ biến sâu sắc lòng yêu nước Em tìm trong câu văn thâu tóm chân lí ?

- Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, miền q trở nên lịng u Tổ quốc

- Lòng yêu nhà… Tổ quốc

Có sâu saéc

câu văn ? - Lòng yêu nước thiêng

liêng nâng lên từ lịng u nhà, u xóm, u q bình thường giản dị

- Lịng u nước thứ tình cảm có thật từ lịng người khơng hư ảo, trừu tượng



Lòng yêu nước thứ tình cảm có thật khơng hư ảo, trừu tượng

Theo em, lòng yêu nước người Xô Viết phản ánh trong văn có gì gần gũi với lịng u nước người VN chúng ta ?

- Có nhiều điểm gần gũi: + Mọi người VN sẵn có lịng u nhà, u xóm, u q

+ Lịng u nước ln thử thách bom đạn, chiến tranh

Trong tình hình nay, thể lòng yêu nước những biểu ?

- Nổ lực học tập, lao động sáng tạo để xây dựng Tổ Quốc giàu mạnh

- Lập thành tích làm vẻ vang cho đất nước

6’ HĐ3 HĐ3 III – Tổng kết:

Từ văn, em cảm nhận điều q giá lịng u nước ?

Là báo, văn có

- Lịng u nước lịng u bình thường nhất, u nhà, u xóm, u q

- Lịng u nước trở nên mãnh liệt thử thách, chiến tranh

(47)

sức gợi xúc động cho người đọc cách diễn đạt mang tính nghệ thuật Em điều ?

- Lời văn giàu hình ảnh, thấm đượm xúc cảm, suy tư chân thành tác giả lòng yêu nước

Lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường (…) Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc

5’ HĐ4

Nếu cần nói vẻ đẹp tiêu biểu quê hương em nói ?

HĐ4 - HS trả lời

IV – Luyện tập:

5’ HĐ5: Củng cố

Em thích câu văn nào ? Vì sao ?

HĐ5 - HS trả lời

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học : (2’)

– Về nhà học đọc phần đọc thêm SGK