+ Ngoài những điều ở trên, ở lĩnh vực này nếu người giáo viên đứng lớp mới chỉ sáng tác trò chơi thì chưa đủ mà điều cần thiết nhất chính là việc tổ chức trò chơi thế nào cho hấp dẫn, si[r]
(1)
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THÁP MƯỜI TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ ĐƠNG
NGUYỄN THANH PHONG
MỘT SỐ TRỊ CHƠI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MƠN TỐN LỚP 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(2)
ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU:
Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển
Toán học mơn học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác
Đối với mơn Tốn tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày
Như biết: Học sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học nói chung, học sinh khối nói riêng thể em cịn thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể ngồi lâu phịng học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em
(3)
tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi tốn học cách thường xun, khoa học chấn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao
Chính lí nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh”.
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.Thực trạng
a.Về học sinh:
Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan
Đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yều tư trực quan, vật thật hay thông qua hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỷ
Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật, tượng gây cảm xúc mạnh
b.Về giáo viên:
(4)
điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị nguyên vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên
2.Kết quả, hiệu thực trạng ban đầu.
Năm học 2009 – 2010 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp Tổng số học sinh lớp 16 em, có em nữ Các em phân bố rãi rác 02 ấp: Tân An A, Tân An B xã Tạ An Khương Đông số học sinh xã Tân Đức Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp tơi bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh Hết học kì, tơi tổng kết, đánh giá chất lượng
Năm học 2009 – 2010 lớp trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy có kết sau:
Loại Đầu năm học Học kì I Cuối năm học
Giỏi em = 4,76% em = 7,14%
Khá em = 11,90% em = 16,67% em = 19,05%
TB 15 em = 35,72% 15 em = 35,72% 18 em = 42,85%
Yếu 22 em = 52,38% 18 em = 42,85% 13 em = 30,96%
Qua kết trên, nhận thấy: Sau năm học, kết học tập em có tăng sau học kì nhiên số lượng học sinh giỏi cịn tăng q ít, số học sinh yếu giảm chậm Trong học em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều công sức việc cố kiến thức vào thời gian cuối tiết dạy
(5)
coi khô khan mơn tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em cố khắc sâu tri thức
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1/ Tổ chức trị chơi mơn tốn lớp 5
Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo ngun tắc sau:
a/ Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn lớp 5
* Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp
nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi Phải nhằm mục đích cố, khắc sâu nội dung học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập:
(6)
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi
+ Đồ dùng, trị chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập
+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi
+ Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi
b/ Cách tổ chức trò chơi:
Thời gian tiến hành: thường từ – 10 phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi -Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh
-Thưởng – phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò )
2/ Giới thiệu số trò chơi gây hứng thú học tập lớp 5:
Sau xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp
a/ Những trò chơi cố nội dung số học đại số. * Trị chơi 1: “ Đồn kết”
(7)
Thời gian chơi: 5- phút
- Cách chơi: Giáo viên hơ: “Đồn kết, đồn kết”
Giáo viên hơ: “Kết 30 x 0,1” Hoặc “ 20 x 0,25”, “ 0,05 : 0,01”
Học sinh phải nhẩm nhanh kết kết thành nhóm theo yêu cầu
Luật chơi: Ai nhanh tuyên dương, Ai chậm phải bị phạt tùy theo yêu cầu lớp
* Trị chơi tơi áp dụng vào tuần đầu vào học kiến thức lớp nhận lớp tơi thấy số em khả tính nhẩm cịn q yếu Khi tổ chức trị chơi này, tơi thấy học có hiệu hơn, em trước ngại học, không ý, để ý tới tiết học thành tích tốt Như em Kha em Nhiệm, chơi thường chơi khơng gần gủi với bạn bè lại hăng hái tham gia, mạnh dạn ôm chầm kết thành nhóm có hiệu lệnh Gần cuối tiết học quan sát thấy em mạnh dạn, tự tin Sự hứng thú học sinh, hòa nhập học sinh nhút nhát, ý học tập em học toán kích thích tơi tìm tịi, nghiên cứu thêm số trị chơi
*Trị chơi 2: Xì điện
Mục đích: Giúp học sinh biết chuyển từ nhân,chia số tự nhiên với số thập phân thành nhân chia hai số tự nhiên
Thời gian chơi: – 10 phút
(8)
của đội Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn trả lời kết thắng
Chú ý : Khi quyền trả lời mà lúng túng không bật kết quyền trả lời “Xì điện”, giáo viên định bạn khác bắt đầu *Trị chơi tơi thường áp dụng dạy tiết luyện tập, mảng kiến thức nhân chia số thập phân Sau học nhận thấy em nhớ nhanh cách nhẩm thực phép tính nhân chia số thập phân Một số em trước bố, mẹ thường hay than phiền với thầy cô cháu ngại tính nhẩm lại học sinh tích cực tính nhẩm làm tính nhanh Tôi quan sát thấy chơi em thường chia nhóm đố
a/ Các trị chơi cố nội dung hình học - Trị chơi 6: Về nhà mình.
Mục đích: Ơn tập cơng thức tính chu vi, cơng thức tính diện tích hình (tốn 5) Thời gian chơi – phút
(9)
Các miếng bìa có ghi công thức sau:
Cách chơi:
Mỗi lần cho học sinh chơi, em đeo miếng bìa trước ngực ghi cơng thức chuẩn bị trên, tập hợp thành hàng dọc, vừa vừa hát: “Trời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai” Khi nghe giáo viên hô: “Mưa to rồi, mau thơi” “chú thỏ” phải nhà (Tức ngơi nhà có hình đeo)
Luật chơi: Ai nhanh phòng tặng “chú thỏ nhanh nhất”, cịn chậm bị phạt phải biểu diễn trò vui
*Ta thấy rằng: lớp em học chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác nhiên qua trình giảng dạy nhận thấy đặc điểm lứa tuổi em nên nhiều em quên hay nhầm lẫn cơng thức hình, điều ảnh hưởng nhiều đến kết học tập em sau lên lớp em tiếp xúc với nhiều cơng thức, nhiều dạng hình Bởi vậy, dạy hình tơi ý củng cố vững kiến thức cho em cách tổ chức cho em trò chơi học tập biến công thức khô khan mà em ngại học, ngại nhớ thành trò chơi thú vị kết vượt ngồi mong đợi tơi Sau học em nhớ nhanh cơng thức tính chu vi diện tích hình học, khơng em nhà sưu tầm câu đố tính chu vi, diện tích hình lên lớp đố bạn
Ví dụ như:
Chu vi: ( a + b) x
Chu vi: a x
Diện tích: a x a
Diện tích:
(10)
Diện tích chữ nhật gì? Lấy dài………tức có ngay. Chu vi chữ nhật dễ thay! Lấy ……nhân thành. Thế cịn diện tích hình vng? Lấy cạnh…….tức ra.
B KẾT LUẬN
I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Ngồi trị chơi giới thiệu trên, tơi cịn tìm tịi, sáng tạo số trò chơi phục vụ cho số môn học khác Công việc sáng tác tổ chức trị chơi vất vả tơi tìm thấy niềm vui công việc thấy u nghề thơng qua trị chơi, quan hệ thầy - Trị khơng cịn khoảng cách (vì nhiều lúc thầy tham gia chơi với trò) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gủi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu qủa ngày gia tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học khơng cịn tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay lơ mơ học tập Khơng mà cịn giúp học sinnh nhút nhát, cá biệt hịa vào tập thể Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng lên - Năm 2009 -2010 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 5A2 Tổng số học sinh 25 em Có 14 em nữ Đa số học sinh cá biệt Các
em phân bố rãi rác ấp Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp tơi thử nghiệm ý tưởng Những kết mà em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng GD, sở GD đề cho thấy cơng sức tơi bỏ có kết định Năm học 2009 – 2010 lớp 5A2 chủ nhiệm
(11)
Loại Khảo sát đầu năm Cuối học kì I
Giỏi em = %
Khá 4em = 16% em = 32 %
TB 3em = 12 % em = 32%
Yếu 18em = 72 % em = 36%
Qua kết đạt trên, thấy số học sinh yếu giảm đáng kể, số học sinh giỏi tăng lên So với năm học trước kết kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết khả quan Những thầy cô giáo trường bạn lần tra trường dự lớp công nhận lớp học sôi nổi, nắm vững kiến thức học Đó động lực giúp tơi tiếp tục theo đuổi ý tưởng
II BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Phải nói rằng, việc dạy học tốn dạng trị chơi tốn học cần thiết phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Dạy học theo hình thức với phương pháp đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục Quả thật, với hình thức dạy học này,người giáo vịên người tổ chức, hướng dẫn, học sinh thực người thực thi công
Thế nhưng, để dạy học theo phương pháp này, ngồi việc sưu tầm trị chơi, người giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo trò chơi phù hợp với dạy học sinh
Để sáng tác trò chơi đơn giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ chức mà mang lại hiệu cao cần ý điểm sau:
(12)
+ Sáng tác trò chơi phải xác định rõ mục đích học tập trị chơi mang lại hiệu đích thực
+ Sáng tác trò chơi phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh lớp phụ trách
+ Sáng tác trị chơi cần dựa vào điều kiện có sở vật chất, thiết bị trường, địa phương dễ chuẩn bị dụng cụ, phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi
+ Khi nghiên cứu, soạn giáo án, người giáo viên phải ln nhìn giảng quan điểm động, tức với giảng cụ thể nên chọn hình thức, phương pháp giảng dạy hợp lý Việc đưa trò chơi vào học có nhiều ưu việc giúp học sinh tự hình thành kiến thức mới, kỹ
+ Trị chơi cần có hình thức ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ thực Luật chơi phải rõ ràng, phần thưởng gì, hình phạt sao, kích thích hứng thú học sinh
+ Ngoài điều trên, lĩnh vực người giáo viên đứng lớp sáng tác trị chơi chưa đủ mà điều cần thiết việc tổ chức trị chơi cho hấp dẫn, sinh động, kích thích, lôi tất học sinh lớp (dù trực tiếp hay gián tiếp) tham gia trò chơi có kết học tập em nâng cao, nhiên điều địi hỏi người giáo viên đứng lớp phải có lực tổ chức trò chơi
Muốn vậy, người giáo viên phải biết nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, chơi nào, đánh giá sao, chơi bao lâu, người chơi, người cổ vũ, cần dừng lại lúc trị chơi hấp dẫn, sôi nổi, gây hưng phấn học tập học sinh
(13)
nhu cầu dạy học theo hướng đổi nay, qua kết mà học sinh đạt q trình học tập tơi cảm thấy vui góp phần mang lại niềm hăng say, sôi học tập cho em
Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học nhà trường, đồng nghiệp để tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học
Thới Phong, ngày 10 tháng 02 năm 2011 Người viết sáng kiến