ngu van 9 chuan yen minh ha giang

II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: 1. Chuẩn bị của giáo viên:.. Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết[r]

(1)

Tuần 20

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ………

Tiết 91: Văn

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

( Tiết 1) Chu Quang Tiềm. I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nắm được: 1 Về kiến thức:

- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu

2 Về kĩ năng:

- Biết cách đọc – hiểu văn dịch

- Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

3 Về thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Chuẩn bị giáo viên:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Chu Quang Tiềm; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm

2 Chuẩn bị học sinh:

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học III Tiến trình dậy:

1 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc soạn Hs 2 Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Giới thiệu cụm văn nghị luận gồm bài: Nghị luận xã hội: Bàn đọc sách, chuẩn bị hành trang…

Nghị luận văn học: Tiếng nói văn nghệ, Sói cừu

HS ghi chép:

1897-1986 nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc Ông bàn đọc sách lần lần đầu Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ,

I/ G.thiệu tác giả, tác phẩm:

1/ Tác giả:

- Chu Quang Tiềm 1897-1986 nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc

(2)

Gọi Hs đọc thích

GV tóm tắt nét tác giả ?

H? Nêu vài nét tác phẩm?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích Giáo viên gọi hs đọc

H? Hãy tóm tắt ý kiến tác giả dựa theo bố cục viết?

Gọi Hs đọc phần I văn

H? Qua lời bàn tác giả, ta thấy sách có vai trị ý nghĩa đường phát triển nhân loại?

H? Em hiểu “ học thuật” có nghĩa gì?

H? Từ vai trò, tác dụng sách người, tác

những lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau

- Dựa vào sgk trả lời

Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách”

3 phần:

Từ đầu…phát giới

Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

Tiếp tự tiêu hao lực lượng: Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuảviệc đọc sách tình hình

Còn lại: Bàn p/pháp đọc sách

Hs đọc

- Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài l tìm tịi, tích luỹ

qua thời kỳ

Những sách có giá trị xem cột mốc đường học thuật nhân loại - Hệ thống kiến thức khoa học

- Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn

kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau 2/ Tác phẩm:

Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách”

II/ Đọc, thích Đọc

2 Chú thích Bố cục

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách:

- Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài l

tìm tịi, tích luỹ qua thời kỳ

(3)

giả cho thấy đọc sách có tầm quan trọng ý nghĩa ntn?

H? Từ: trường chinh hiểu theo nghĩa ntn? Trong tình hình nay, sáchvở tích luỹ nhiều việc đọc sách ngày không dễ

H? Tại cần phải lựa chọn sách đọc?

tri thức

- Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể tiến lên thu thành tựu đường văn hố học thuật khơng biết kế thừa, xuất phát từ thành tựu qua

- Lựa chọn sách việc đọc sách đạt hiệu

- Hệ thống kiến thức khoa học

- Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức - Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể tiến lên thu thành tựu đường văn hoá học thuật kế thừa, xuất phát từ thành tựu qua 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Đọc, tóm tắt tác phẩm

- Trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ………

Tiết 92: Văn

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

( Tiết 2) Chu Quang Tiềm. I Mục tiêu cần đạt:

- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu

- Biết cách đọc – hiểu văn dịch

- Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

(4)

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Chu Quang Tiềm; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm

Kiểm tra việc soạn Hs 2 Bài mới:

HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ ND GHI BẢNG

H? Tác giả nguy hại việc đọc sách ntn?

H? Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả?

H? Tác giả trình bày lời bàn cách nào?

H? Đặc biệt văn giàu sức thuyết phục người đọc cách viết ntn?

Mỗi nguy hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc

- nguy hại thường gặp: Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm

Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách không thật có ích - Nội dung lời bàn cách trình bày tg’ thấu tình, đạt lý: cácý kiến đưa xác đáng, có lý lẽ từu tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài

- Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể, giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế

- Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị

VD: Liếc qua thấy nhiều…

Làm học vấn giống như…

2/ Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình nay: - Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm

- Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích

3/ Bàn phương pháp đọc sách:

a/ Cần lựa chọn sách đọc

(5)

H? Theo tác giả, muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn?

H? TG dùng cách nói ví von cụ thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, nghiền ngẫm ntn? ý nghĩa hình thức so sánh đó?

H? Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách thường thức?

H? ý kiến cho em thấy điều việc lựa chọn sách tác giả?

H? Em tóm tắt ý kiến Chu Quang Tiềm cách đọc sách?

H? Bài viết có lý, có tình, có sức thuyết phục cao Điều tạo nên yếu tố nào? H? Qua văn, em học tập lối viết văn nghị luận tác giả?

- Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có lợi ích cho

- Đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu cười ngựa qua chợ…

- Không thể xem thường đọc sách thường thức, loại sách lình vực gần gũi kế cận với chuyên ngành, chuyên sâu

- TG khẳng định: đời có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận khơng biết thơng khơng thể chun sâu, khơng biết rộng khơng thể nắm gọn

ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải học giả lớn

- Tg đưa ý kiến đáng để người suy nghĩ, học tập:

Ko nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị

Không nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch

- Lý lẽ, dẫn chứng sinh động

- Cách viết văn giàu hình ảnh, giàu cách ví von

Các nhóm thảo luận

lợi ích cho Đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu cười ngựa qua chợ… Không thể xem thường đọc sách thường thức, loại sách lình vực gần gũi kế cận với chuyên ngành, chuyên sâu B/ Cách đọc sách có hiệu quả:

- Không nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch

- Lý lẽ, dẫn chứng sinh động

IV/ Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) V/ Luyện tập

(6)

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà học

- Soạn bài: Đề ngữ

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 93: Tiếng Việt

KHỞI NGỮ I Mục tiêu cần đạt:

- Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ 2 Về kĩ năng:

- Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm

H? : Nhắc lại thành phần câu học? 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm công dụng Khởi Ngữ.

GV đưa bảng phụ Vd SGK

H? Xác định chủ ngữ câu có chứa phần in đậm ?

Quan sát bảng phụ: a/ Còn anh, anh khơng ghìm

b/ Giàu, tơi giàu

C/ Về thể văn lĩnh vực văn nghệ , tin tiếng ta, khơng sợ

I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

1/ VD:

(7)

Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ

H? Nhận xét vị trí từ im đậm câu? H?Những từ in đậm câu có mối quan hệ ntn ý nghĩa với nòng cốt câu? GV : Những từ ngữ gọi khởi ngữ câu H? Em hiểu khởi ngữ?

H? Qua VD vừa tìm hiểu, em thấy có từ ngữ đứng trước khởi ngữ?

H? Dấu hiệu để phân biệt CN khởi ngữ câu gì?

H? Sau khởi ngữ, thêm từ nào?

GV hướng Hs tới nội dung ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

Chia nhóm cho Hs thực tập

Gv hưóng dẫn hs làm

GV chia nhóm, nhóm làm câu

- GV nhận xét bổ sung

thiếu giàu đẹp

Đứng trước chủ ngữ, có đứng sau CN, trước VN

Nêu lên đề tài liên quan tới việc nói câu chứa

HS trả lời ý ghi nhớ Các từ : về, đứng trước khởi ngữ

Trước khởi ngữ có từ :về, đối với, phần…

Thêm trợ từ “ Thì” vào sau khởi ngữ

HS thảo luận A/ Điều B/ Chúng C/ D/ Làm khí tượng E/ Đối với cháu VD: Đối với làng… Các nhóm thảo luận A/ Làm bài, anh cẩn thận

B/ Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

Thảo luận nhóm Đại diện trinh bầy Nghe

- Đứng trước chủ ngữ, có đứng sau CN, trước VN

- Nêu lên đề tài liên quan tới việc nói câu chứa

- Các từ : về, đứng trước khởi ngữ

- Trước khởi ngữ có từ :về, đối với, phần…

- Thêm trợ từ “ Thì” vào sau khởi ngữ

Ghi nhớ II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:

Tìm thành phần khởi ngữ:

A/ Làm bài, B/ Hiểu

2/Chuyển phần in đậm thành khởi ngữ:

3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học ghi nhớ

- Làm tập lại

(8)

Tiết 94 : Tập làm văn

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt:

- Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp

- Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp

- Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận 2 Về kĩ năng:

- Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp

- Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận 3 Về thái độ:

Kiểm tra việc soạn HS

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp.

Gọi Hs đọc văn: Trang phục

H? Bài văn bàn vấn đề gì?

H? Trước nêu trang phục đẹp ntn, văn nêu tượng trang phục?

H? Mỗi tượng nêu lên

Hs đọc

- Vấn đề trang phục đẹp - Các quy tắc ngầm văn hoá khiến người phải tuân theo Gồm nguyên tắc:

* Không thể ăn mặc tử tế

I/Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

1/ Bài văn: Trang phục

(9)

một nguyên tắc ăn mặc người?

GV kết luận: Tác giả tách trường hợp thấy quy luật ngầm vh chi phối cách ăn mặc

Cách lập luận tác giả chình lập luận phân tích

H? Em hiểu phép lập luận phân tích gì?

H? Sau phân tích tác giả viết câu văn tổng hợp ý phân tích?

H? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn?

GV: Cách viết tác giả phép tổng hợp

H? Em hiểu phép tổng hợp?

H? Nếu chưa có phân tích có phép tổng hợp không?

H? Phép tổng hợp thường diễn phần văn?

H? Phép phân tích tổng hợp có vai trị ntn văn nghị luận?

Gọi h/s đọc ghi nhớ sgk HĐ2: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

H? Đề yêu cầu làm việc gì?

mà chân đất giầy có bít tất mà hở bụng

* Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hoàn cảnh riêng: tát nước… * Ăn mặc phù hợp với đạo đức, giản dị hồ vào cộng đồng

- Trình bày phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu kín bên - Ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cơng cộng

- Đẹp tức phải phù hợp với VH, dạo đức, môi trường

- Rút chung từ điều phân tích - Khơng

- phần cuối đoạn, cuối bài, phần kết luận

- Tìm hiểu kỹ phân tích

- Đọc, nghe

b/ Phép tổng hợp

Rút chung từ điều phân tích

* Ghi nhớ II/ Luyện tập:

(10)

Hướng dẫn Hs quan sát đoạn văn “ Học vấn không kẻ lạc hậu”

H? Xác định luận điểm đoạn văn?

H? Tác giả phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm đó?

H? Tác giả phân tích cần phải chọn sách đoc?

- Luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách đọc sách rốt đường quan trọng học vấn

- Tác giả đưa lý lẽ trình bày khía cạnh vấn đề

Học vấn nhân loại Học vấn nhân loại sách truyền lại

Sách kho tàng học vấn Nếu đọc mong tiến lên từ văn hoá học thuật

Nếu khơng đọc tự xố bỏ hết thành tựu Nếu xố bỏ hết tự lùi điểm xuất phát - lý do:

+ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng

+ Đọc sách đường nâng cao vốn kiến thức đọc sách để chuẩn bị làm trường chinh

2/ Tác giả phân tích lý phải chọn đọc sách:

- Sách kho tàng học vấn

- Nếu đọc mong tiến lên từ văn hố học thuật - Nếu khơng đọc tự xoá bỏ hết thành tựu Nếu xoá bỏ hết tự lùi điểm xuất phát

3/ Tác giả phân tích tầm quan trọng việc đọc sách ntn? + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu

Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng

+ Đọc sách đường nâng cao vốn kiến thức

đọc sách để chuẩn bị làm trường chinh

- Hoàn thành tập

- Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích tổng hợp

Tiết 95: Tập làm văn

(11)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được: 1 Về kiến thức:

Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp 2 Về kĩ năng:

- Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục đọc – hiểu tạo lập văn nghị luận

H? Thế phép phân tích?Dể phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nào?

H? Thế phép tổng hợp? 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh làm bt1.

Gọi hs đọc yêu cầu tập1:

Gọi hs đọc đoạn văn a H? Em trình tự phân tích đoạn văn? H? Đầu tiên tác giả có cách nêu vấn đề ntn?

H? Tác giả tiếp tục hay hợp thành hay toàn ntn?

Gọi hs đọc đoạn văn b

Đoạn nhỏ mở đầu trình bày vấn đề gì?

Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng ntn?

- Thơ hay hồn lẫn xác, hay Cái hay điệu xanh cử động

ở vần thơ

cỏc ch khụng non ép -Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

- Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan

Luyện tập phân tích tổng hợp

Bài 1:

A/ Đoạn văn a

Thơ hay hồn lẫn xác, hay Cái hay điệu xanh

ở cử động vần thơ

ở chữ không non ép

B/ Đoạn văn b

(12)

H? Sau tác giả triển khai vấn đề nêu đoạn thứ ntn?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh làm bt2.

Gọi hs đọc yêu cầu tập

GV nêu vấn đề cho hs thảo luận, giải thích tượng rối phân tích

Hs ghi vào giấy ý phân tích

HĐ3: Hướng dẫn học sinh làm bt3.

Gợi ý cho hs dựa vào vb “ Bàn đọc sách”

H? Sách có tầm quan trọng ntn người? H? Cần có phng phỏp c sỏch ntn?

mỗi ngời

- Phân tích thực chất lối học đối phó

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học việc phụ

- Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi cua rthầy cô, thi cử

- Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà không hứng thú chán học, hiệu thấp

Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học

Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

- Sách đúc kết tri thức nhân loại - Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức , kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm nh có ích

Bên cạnh việc đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chun mơn tốt

- Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọngnhất mà đọc cho kỹ, đồng thời trọngđọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

- Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

Bài 2: Thực hành phân tích

- Phân tích thực chất lối học đối phó - Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học việc phụ - Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi cua rthầy cơ, thi cử

- Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp

Bài 3:Phân tích lý khiến người phải đọc sách

(13)

HĐ4: Hướng dẫn học sinh thực hành tổng hợp.

GV hướng dẫn hs:

Nêu tổng hợp tác hại lối học đối phó sở phân tích

Tóm lại điều phân tích việc đọc sách

Bài 4: Thực hành tổng hợp

Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọngnhất mà đọc cho kỹ, đồng thời trọngđọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

-Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ

Tuần 21

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ………

Tiết 96: Văn

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

Nguyễn Đình Thi I Mục tiêu cần đạt:

- Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

- Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ 3 Về thái độ:

(14)

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, Chân dung Nguyễn Đình Thi; tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm

H? Trình bày điều thấm thía em sau học xong: “ Bàn đọc sách”? 2 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm. Gọi Hs đọc thích SGK tr 18

Gv yêu cầu Hs chốt lại điểm cần ghi nhớ nhà văn Nguyễn Đình Thi H? Nêu hồn cảnh sáng tác tiểu luận?

H? Bài tiểu luận bàn vấn đề gì?

GV hướng dẫn Hs đọc kiểm tra thích

H? Tóm tắt hệ thống luận điểm bài?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích. Gv gọi hs đọc

Gv nhận xét cách đọc H? Nhận xét bố cục nghị luận?

1924- 2003

Hoạt động văn nghệ tg’ đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lý luận phê bình Viết năm 1948, thời kỳ đầu KC chống Pháp, in “ Mấy vấn đềVH” Bàn nội dung tiếng nói cuả văn nghệ sức mạnh kỳ diệu cảu

Đọc, nghe

3 luận điểm:

Từ đầu cách sống cuả tâm hồn: Nội dung tiếng nói văn nghệ Tiếp sống( tr16).: Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống người

Cịn lại:Sức mạnh lơi

I/ Giới thiệu tg’, t/phẩm:

1/ Tác giả:

Nguyễn Đình Thi 1924 - 2003

2/ T/phẩm

Viết năm 1948, thời kỳ đầu KC chống Pháp, in “ Mấy vấn đềVH”

II/ Đọc, thích:

1 Đọc

(15)

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản. H? Theo tác giả , chất liệu tác phẩm NT lấy từ đâu?

H? Để cho tác phẩm n/t có ý nghĩa vai trị người nghệ sĩ gì?

H? Nội dung Tp văn nghệ gì?

kỳ diệu cuả văn nghệ

Các luận điểm có liên kết chặt chẽ

Tp’ n/t lấy chất liệu từ đời sống khách quan la fsự chép đơn giản thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn riêng

- Nội dung TP đâu câu chuyện, người xảy đời mà quan trọng tư tưởng, lòng người nghệ sĩ gửi gắm

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Nội dung tiếng nói văn nghệ - Tp’ n/t lấy chất liệu từ đời sống

khách quan

nhưng la chép đơn giản thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn riêng

- Nội dung TP đâu câu

chuyện,

người xảy đời mà quan trọng tư tưởng, lòng người nghệ sĩ gửi gắm

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Đọc lai văn

- Trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn

Tiết 97: Văn

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

(16)

- Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

- Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ 3 Về thái độ:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, Chân dung Nguyễn Đình Thi; tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm

H? Nêu bố cục văn bản: tiếng nói văn nghệ?

2 Bài mới:

HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ ND GHI BẢNG

H? Tác gỉa rõ lời nhắn gửi người nghệ sĩ TPnt gì?

H? Sự tiếp nhận người đọc nội dung tiếng nói văn nghệ ntn?

H? Nội dung tiếng nói văn nghệ khác với nội dung môn khoa học ntn?

Gọi Hs đọc đoạn :Lời gửi nghệ thuật hết đoạn

H? Tác giả rõ vai trò văn nghệ với đời sống người ntn?

- TP văn nghệ không cất lên lý thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng người nghệ sĩ - Nội dung tiếng nói văn nghệ rung cảm nhận thức

l

- ND chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đ/sống tình cảm

l qua nhìn tình

cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

- Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

- TP văn nghệ không cất lên lý thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng người nghệ sĩ

2/ Vai trị tiếng nói văn nghệ với đời sống người

(17)

H? Trong hoàn cảnh người bị ngăn cách với sống, văn nghệ có vai trị ntn?

GV: Tg đưa VD cụ thể người tù trị bị ngăn cách với sống bên câu Kiều, tiếng hát buộc chặt họ với sống bên

H?Trong sống lam lũ, vất vả, tiếng nói văn nghệ có vai trị ntn? GV: Tg’ lấy dẫn chứng: câu hát ru con, hát ghẹo, buổi xem chèo người đàn bà nhà quê lam lũ

H? Sức mạnh VN bắt nguồn từ đâu?

H? VN đến với người tiếp nhận cách nào? H? Tiếng nói có khả kỳ diệu nào?

H? Em hiểu ý kiến

chính

Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi

- VN làm cho tâm hồn họ thực sống Lời gửi văn nghệ sống

Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe

Nghệ thuật tiếng nói tình cảm TP chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn người đời sống hàng ngày

- Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền lại hiệu

Tác phẩm có ý nghĩa tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc Nhưng TP lại diễn thuyết, minh hoạ cho tư tưởng trị

chính

- Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi

3/ Con đường đến với người đọc văn nghệ khả kỳ diệu cuả

- VN làm cho tâm hồn họ thực sống Lời gửi văn nghệ sống

- Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm TP chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn người đời sống hàng ngày

(18)

ntn?

H? VN tuyên truyền đường nào?

H? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận cuả Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận?

GV hướng dẫn: Về nội dung TPVN Về cách thức trình bày

- Thơng qua đường tình cảm, văn nghệ cho ta sống đời phong phú với

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, câu chuyện thực tế để thuyết phục ý kiến

- Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sưa

IV/ Tổng kết: 1/ ng/thuật: 2/ Nội dung: Ghi nhớ V/ Luyện tập:

Phân tích ý nghĩa, tác động TPVH mà em yêu thích

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học giảng

- Trình bày phần luyện tập

- Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập

Tiết 98: Tiếng Việt

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

- Đặc điểm thành phần tình thái cảm thán - Cơng dụng thành phần

- Nhận biết thành phần tình thái cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán 3 Về thái độ:

(19)

H? Thế khởi ngữ? Cho VD xác định khởi ngữ? 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thành phần tình thái.

Gv đưa bảng phụ: Vd SGK( tr18)

Gọi Hs đọc

Chú ý từ in nghiêng, gạch chân

H? Các Vd trích từ VB nào? Tác giả ai?

H? Những từ trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu?

GV: Đó phận làm thành việc nói đến câu

H? Những từ in nghiêng thể điều gì?

H? Nếu khơng có từ: chắc, có lẽ nghĩa SV câu có khác khơng?

H? Các từ ngữ diễn đạt sắc thái câu?

GV kết luận: từ ngữ gọi phần tình thái câu

Rút ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thành phần cảm thán.

GV sử dụng bảng phụ Vd a, b SGK Phần II

a/ Với lòng mong nhớ anh, chắc anh nghĩ rằng, anh chạy cổ anh b/ Anh quay đầu lại Có lẽ khổ tâm

Những từ gạch chân

- Thể nhận định, thái độ l nói đối

với việc Chúng không tham gia vào việc diễn đạt SV

- Khơng có thay đổi SV nói câu

- Chắc , có lẽ”: độ tin cậy người nói việc nói đến câu

HS đọc

A/ ồ, sao mà độ vui

I/ Thành phần tình thái Vd/ sgk tr18

2 Nhận xét:

- Thể nhận định, thái độ l nói

đối với việc Chúng không tham gia vào việc diễn đạt SV

- Khơng có thay đổi SV nói câu

- Chắc , có lẽ”: độ tin cậy người nói việc nói đến câu

II/ Thành phần cảm thán:

(20)

H? Các từ : trời có vật, việc không?

H? Những từ có tác dụng câu?

H? Em hiểu phần tình thái câu? GV kl Tất phần tách rời khỏi SV câu gọi phần biệt lập bao gồm: phần tình thái, cảm thán

HĐ3: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

Gv chia nhóm:

B? Trời ơi, cịn năm phút

Khơng

Dùng để bộc lộ tượng tâm lý người nói Ghi nhớ SGK

HS thực a/ Có lẽ:tình thái b/ Chao

c/ Hình như: tính thái d/ Chả nhẽ: tình thái Sắp xếp sau:

Chắc là, hẳn, chắn: độ tin cậy cao Hình như, dường như, như: độ tin cậy thấp

Hình như, dường như, có lẽ có vẻ: từ ngang hàng

2 Nhận xét:

Dùng để bộc lộ tượng tâm lý người nói

II/ Luyện tập:

1/ Bài 1:Xác định phần tình thái, cảm thán:

2/ Bài 2: Xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần độ tin cậy

- Làm tập lại

- Chuẩn bị bài: cách làm văn nghị luận

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 99: Tập làm văn

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐN I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

(21)

Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống 3 Về thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

1 Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân số việc, tượng tích cực tiêu cực sống

2 Tự nhận thức: số việc, tượng tích cực tiêu cực sống

3 Ra định: lựa chọn cách thể quan điểm trước kiện, tượng tích cực hay tiêu cực, việc cần làm, cần tránh sống

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẬY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG:

1 Thực hành có hướng dẫn: tạo lập nghị luận việc, tượng đời sống theo yêu cần cụ thể

2 Thảo luận, trao đổi: để xác định đặc điểm, cách tạo lập văn nghị luận việc, tượng đời sống

IV PHƯƠNG TIỆN DẬY HỌC. 1 Chuẩn bị giáo viên:

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học V TIẾN TRÌNH DẬY HỌC:

1 Khám phá:

H? Thế phép phân tích tổng hơp? Chữa tập tiết luyện tập? H? Những việc tượng đời sống đem để nghị luận? 2 Kết nối:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

Giáo viên gọi học sinh đọc văn bản:

Bệnh lề mề

H?Trong vb trên, tg bàn luận tượng đời sống?

- Học sinh đọc

- Các học sinh lại theo dõi văn SGK/20

Bài văn bình luận t-ượng lề mề đời sống

I-Tìm hiểu nghị luận việc t ượng đời sống

1- Đọc văn : Bệnh lề mề

(22)

biểu gì?

H? Người viết làm cho người đọc nhận tượng ấy?

- H? Các biểu chân thực khơng, có đáng tin cậy không?

- Bài viết bình luận tượng, SV đời sống

H? Thế nghị luận việc, tượng đời sống XH?

-H? Để bình luận tượng trên, người viết làm ntn?

H? Theo tg, lề mề chấp nhận khơng? ? Bài viết nêu ý nh

? Ngời viết nhận xét tượng lề mề nào?

? Vì xem lề mề thiếu tơn trọng ngời khác

? Ví dụ nêu có ý nghĩa nh nào?

? Từ tợng lề mề đó, ngời viết dã rút học ?

? Vì giữ lời hứa tơn trọng người khác?

? viết nêu vấn đề lề mề có ý nghĩa nh đời sống xã hội

khai mạc

- Hiện tượng lề mề có nhiều biểu lĩnh vực khác nhau: Mời họp , khai mạc giao l-uư

Tác giả nêu biểu khác để tô đậm, làm rõ tượng Các tượng nêu chân thực đáng tin cậy

- ý ghi nhớ

- Nêu biểu - Nêu tác hại

- HS bám vào văn - Lề mề việc chấp nhận

- Lề mề thường làm lỡ cơng việc

- Để ngươì khác lỡ việc - Coi thường lời hẹn

- Ngời lề mề biết sai hẹn tầu, máy bay, xem hát mà lề mề việc chung, sai hẹn bạn bè

- Ngời lề mề tỏ không coi trọng lời hẹn mình, khơng tơn trọng ngời khác, khơng biết q thời

- Làm rõ cho quan điểm

2 Yêu cầu nội dung nghệ thuật cảu nghị luận * Tác hại lề mề:

* Lề mề thiếu tơn trọng người khác

(23)

đại? CâuVăn ci nêu ý gì?

Bài viết nêu luận điểm tợng sai hẹn?

V: Đó dàn ý luận việc t-ợng? Nêu dàn ý?

Gv hướng dẫn học sinh loàm bt1

? Nêu biểu tốt nhà trường xã hội?

Gv hướng dẫn học sinh làm bt2

HS thảo luận để nêu tượng

của

- Giữ lời hữa

- Coi trọng lời hẹn để đáp ứng đợc u cầu đời sống cơng nghiệp hố

- Bài biết đề cao tinh thần trách nhiệm lời hẹn, đặc biệt đời sống công nghiệp hố hơm

- Khó chấp nhận đ-ợc đời sống - Nêu biểu lề mề

- Tác hại

- Bày tỏ thái độ - Nêu tư tưởng sâu xa * ý ghi nhớ (21) - Lòng tự trọng, gương học tốt, học sinh nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ lẫn nhau, khơng tham lam

- Có nên viết để thấy tác hại thuốc lúa tuổi vị thành niên

* Ghi nhớ (21)

II- Luyện tập:

1/ Bài tập 1: Nêu sv, tượng tốt bạn nhà trường xh

2/ Theo em, tượng có đáng để viết văn nghị luận không?

3 Luyện tập:

Gv khái quát kiến thức học 4 Vận dụng:

- Về nhà học

- Tìm hiểu việc, tượng đời sống địa phương trình bày ngắn gọn ý kiến thân việc, tượng

+ Chuẩn bị bài: cách làm

Tiết 100: Tập làm văn

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC,

HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

(24)

1 Về kiến thức:

- Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống 2 Về kĩ năng:

- Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát tượng đời sống

- Làm nghị luận việc, tượng đời sống 3 Về thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập 4 Tích hợp bảo vệ mơi trường:

Liên hệ: Ra đề có liên quan đến đề tài môi trường. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

H? Thế nghị luận việc, tượng đời sống? H? Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ntn? 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số đề bài nghị luận sự việc, tượng đời sống. H? Gọi HS đọc đề SGK

H? Đề nghị luận tượng, việc đời sống thường gồm phần? Đó phần nào?

HS đọc đề

Đề 1: Đất nước ta có nhiều gương hs nghèo vợt khó, học giỏi Em trình bày số gương nêu suy nghĩ

Đề 2: Chất độc màu da cam

Đề 3: Trò chơi điện tử Đề 4:Đọc mẩu chuyện sau nêu nhận xét, suy nghĩ em người thái độ học tập nhân vật

- Gồm phần:

Phần nêu yêu cầu nội dung thể loại

I/ Đề nghị luận việc, tượng đời sống:

1/Các đề

2/ Nhận xét cấu tạo đề bài:

- Gồm phần: Phần nêu yêu cầu nội dung thể loại

(25)

H? Có hình thức để thể nội dung đề bài?

H? Em có nhận xét việc, tượng nêu đề bài?

H? Yêu cầu thể loại đề thường thể qua từ ngữ nào?

H? Mỗi em đặt đề văn?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách làm bài nghị luận sự việc, tượng đời sống. HS đọc lại đề SGK

H? Nhắc lại bước để làm văn nghị luận? GV yêu cầu hs thực phần tìm hiểu đề

H? Nghĩa làm việc gì?

H? Những việc làm chứng tỏ Nghĩa người ntn?

H? Những việc mà Nghĩa

Nội dung đề thờng thể dạng: nêu việc, tượng, thơng tin, câu chuyện Đó việc, tượng tốt cần ca ngợi

Đó việc, tượng không tốt cần phê phán, nhắc nhở - Nêu suy nghĩ mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ

HS đọc đề

Đọc kỹ đề bài, Tìm hiểu đề, Tìm ý, lập dàn ý, Viết bài, đọc lại sửa lỗi sai

Thể loại: Nghị luận tượng đời sống

Nội dung: Hiện tượng bạn Phạm Văn Nghĩa với việc làm tốt:

+ Thụ phấn cho bắp mang đến suất cao + Nuôi gà, nuôi heo, giúp mẹ làm tời kéo nước - Nghĩa ngời biết thừơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đống Nghĩa người biết sáng tạo

- Học tập Nghĩa học yêu

dạng: nêu việc, tượng, thơng tin, câu chuyện

- Đó việc, tượng tốt cần ca ngợi

- Đó việc, tượng không tốt cần phê phán, nhắc nhở

- Yêu cầu thể loại: Nêu suy nghĩ mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ

II/ Cách làm nghị luận việc, tư ợng đời sống Đề bài:

1/ Tìm hiểu đề: Thể loại

Nội dung

(26)

đã làm có khó khơng? Vì Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

Gv hướng dẫn hs tham khảo dàn SGK H? Nêu yêu cầu , nội dung tứng phần?

H? MB cần nêu ý gì?

H? TB cần trình bày ý gì?

H?Kb thể điều gì? H? GV yêu cầu hs viết ý thân thành đoạn văn

H? Thao tác cuối truớc hoàn thành viết gì?

Rút ghi nhớ

Đề có nét tương tự nh đề vừa làm H? Hoàn cảnh Nguyễn hiền có đặc biệt?

H? Tinh thần ham học chủ động Nguyễn Hiền ntn?

H? ý thức tự trọng Hiền biểu sao? H? Em học tập Hiền điểm nào?

cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn

HS tham khảo dàn SGK

Nội dung phần: Mở

TB KB

Đọc lại

- Nhà nghèo, xin làm tiểu chùa

- Lấy viết chữ, lấy que tre xâu thành

- Kiên trì Ham học hỏi

3/ Lập dàn bài:

4/ Viết

5/ Đọc lại sửa chữa:

III/ Luyện tập:

Lập dàn cho đề4

- Hoàn thành tập

- Tìm hiểu việc, tượng đời sống địa phương trình bày ngắn gọn ý kiến thân việc, tượng

Tuần 22

(27)

Tiết 101:Bài 19 Tập làm văn

HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần tập làm văn)

- Cách vận dụng kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương

- Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm đia phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương

- Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng

1 Kiểm tra cũ: 2 Bài mới:

HĐ1: Giáo viên nêu yêu cầu học.

.Gv nêu yêu cầu chương trình: Tìm hiểu, suy nghĩ để viết thể ý kiến riêng em dạng nghị luận việc, tượng địa phương

HĐ2: Giáo viên hướng dẫn cách làm.

? SGK gợi ý số

Nghe, ghi

* Một số tượng: Chọn tượng

1/ Yêu cầu:

Tìm hiểu, suy nghĩ để viết thể ý kiến riêng em dạng nghị luận việc, tượng địa phương

(28)

hiện tuợng địa phương Đó tượng nào?

 Học sinh chép

yêu cầu học để chuẩn bị

GV lưư ý

Tuyệt đối không nêu tên l tên quan, đơn vị cụ

thể, có thật phạm vi TLV trở thành phạm vi khác

* Thời hạn nộp bài: Trước học 28> ( Bài 24,25 lớp trưởng thu bài) GV xem qua -> HS đổi sửa chữa cho

- Bài 28: Thực tiết "Chương trình NV địa phương"

nào có ý nghĩa địa phương em

- Vấn đề môi trờng - Vấn đề tệ nạn - " đs' n/ đ

- Những thành tựu

Tự viết dàn bài, tìm ý

* Yêu cầu;

Về ND: T/hình, ý kiến nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục

Giáo viên cho h/s chuẩn bị lớp 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Thực yêu cầu nêu tiết học - Soạn: Chuẩn bị hành trang vào thể kỷ

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ………

Tiết 102: Bài 19 Văn bản

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI

( Vũ Khoan)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC. Giúp học sinh nắm được: 1 Về kiến thức:

- Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội

(29)

- Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội 3 Về thái độ:

- Tự nhận thức hành trang thân cần trang bị để bước vào kỉ

- Làm chủ thân: tự xác định mục tiêu phấn đấu thân bước vào kỉ

- Suy nghĩ sáng tạo: bày tỏ nhận thức suy nghĩ cá nhân điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam hành trang niên Việt Nam cần chuẩn bị bước vào kỉ

- Học theo nhóm: trao đổi, phân tích nhóm điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam, thân, xác định yêu cầu bối cảnh

- Thảo luận lớp điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam nói chung, lớp niên nay, hành trang cần chuẩn bị để bước vào kỉ - Trình bày phút: trình bày suy nghĩ việc chuẩn bị hành trang cho thân bước vào kỉ

1 Khám phá:

H? Nội dung phản ánh thể văn nghệ gì?,tại ngườicần tiếng nói văn nghệ ?

2 Kết nối:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA HS GHI BẢNG

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm. Gọi HS đọc thích t/g & (29)

GV nhấn mạnh tới ý nghĩa viết thời điểm mở đầu kỷ & ý/ng thiết thực đ/v HS lớp

- Đ/n vào CNH, HĐH - Thế hệ trẻ lực lượng định thành công ( Phần: Luư ý- SGV/ 30)

- Học sinh đọc thích *

- Tóm tắt nét tác giả nội dung viết

-

I Giới thiệu tg’, t/phẩm

* Vũ Khoan: Hiện Phó Thủ tướng phủ

(30)

Em hiểu đề ntn ? HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích. Nêu y/ c đọc: Thể thái độ t g qua giọng điệu: trầm tĩnh, khách quan nhng không xa cách

- Giáo viên đọc mẫu -> Gọi HS đọc

* Kiểm tra việc đọc thích

* T g viết vào thời điểm l/ sử?

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản. ? Bài văn nêu v đề gì? Nêu luận điểm viết?

* Tìm hiểu hệ thống luận

Bài văn chia làm luận cứ? Là luận nào?

Luận 3: luận trung tâm quan trọng

- Học sinh đọc - Thiên hướng ? - Thời hướng ? - Học chay ? - Kỳ thi ?

Học sinh tự kiểm tra chéo lẫn

Học sinh tự phát biểu + đầu 2001

+ Thời điểm chuyển giao thời gian 2TK , TNkỉ - Thời điểm mà tg’ viết bài: đầu năm 2001, đ/n ta toàn giới bước vào năm TK Đâ triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tế - Đề tài bàn luận nêu rõ nhan đề: Chuẩn bị hành

Nhan đề:

+ Luận điểm bài: lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh yếu ngời Việt Nam để rèn thói quen tốt bước vào kinh tế

- Từ đầu trội" để chẩn bị hành trang vào thiết kế quan trọng chuẩn bị thân điểm yếu nó"(33)=> bối cảnh giới & mục tiêu nặng nề đ/n

- Còn lại => Nêu rõ mạnh yếu người Việt Nam cần

II Đọc- Chú thích * Chú thích

- Kinh tế tri thức? - Sự giao thoa? - Hội nhập?

III- Tìm hiểu văn 1- Tìm hiểu chung: * luận

2- Tìm hiểu hệ thống luận văn:

(31)

GV hớng dẫn HS phân tích luận

Trong này, t.g’ cho "Trong h trang có lẽ chuẩn bị thân l

là q.trọng nhất? Điều có đúng? Tại sao?

Gợi ý:

? Tác giả đưa lí lẽ để xác minh cho luận đó?

Bài viết rõ bối cảnh giới ntn?

Trước tình hình ấy,

H? ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề gì? Thiếu tính cộng đồng: Chỉ đáp ứng lợi ích cá nhân Những điểm mạnh yếu thể qhệ ntn với nh.vụ lên CNH, HĐH thời đại ngày nay? ( Xem: N điều cần lu ý- SGV/ 32)

N.xét hệ thống luận tg’

Viết tóm tắt cách có hệ thống luận thể tính chặt chẽ & tính đinh lý

Những yêu cầu nhiệm vụ

được nhận rõ bước vào kinh tế TK

- Đây luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hướng lập luận toàn

Để xác minh cho luận tác giả đa lý lẽ: + Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử + Trong thời kỳ kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị người lại trội

- Thế giới nay, giới mà khoa học công nghệ phát y thời điểm chuyển giao

- T/đ chuyển giao

+ Nhận rõ mặt mạnh, yếu cần thiết để phát triển

- V/đề khơng có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỷ mà cịn có ý nghĩa lâu dài đ/v trình lên đất nước Bởi nhận rõ mạnh, yếu, phát huy mạnh, khắc phục yếu điều kiện cần thiết để phát triển, ko muốn tụt lùi đ/c l,

mỗi d/tộc Điều lại cần thiết đ/v d.tộc ta thực vào công xây dựng, phát triển

sự chuẩn bị thân người:

Để xác minh cho luận tác giả đưa lý lẽ:

+ Từ cổ chí kim, người động lực phát triển lịch sử

+ Trong thời kỳ kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị người lại trội

b- Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đ/n

Thế giới nay, giới mà khoa học công nghệ phát y thời điểm chuyển giao

(32)

to lớn, cấp bách đặt cho đ/ n ta, cho hệ gì?

GV liên hệ:- Chính sách xố đói giảm nghèo

GV: Đây l trung tâm, quan trọng nên đợc t.giả triển khai cụ thể & ptích thấu đáo.? N xét cách triển khai đ'

mạnh, yếu t.g? Có chia làm ý rõ rệt mạnh- yếu T.g triển khai ntn?

? T.giả nêu & phân tích điểm mạnh, yếu tính cách thói quen người Việt Nam ta?

* Giáo viên lấy d/c sinh động thực tế:

- Học sinh HSG quốc tế: Làm tốt lí thuyết đến phần thực hành

- Nước ta phải đồng thời giải nhiệm vụ : + Đẩy mạnh CNH, HĐH

+ Thốt khỏi tình trạng

trong xu hội nhập, k.tế có xu hướng tồn cầu hố

+ Có tinh thần đồn kết đùm bọc, công chiến đấu chống NX nhng lại đố kị làm ăn sống thờng ngày + Bản chất thích ứng nhanh nhng lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại q mức, thói " khơn vặt", giữ chữ "tín" - Nước ta phấn đấu trở thành nước CN vào thời điểm 2020

ý- SGK/32

- Tính chặt chẽ tính định hướng rõ ràng

- Tính chặt chẽ tính định hướng rõ hệ thống luận cứ:

+ Bắt đầu từ thời điểm chuyển giao TK yêu cầu chuẩn bị hành trang vào TK

+ Tiếp theo k.định chuẩn bị hành trang quan trọng thâm canh

+ Sự chuẩn bị phải đặt vào bối cảnh giới đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ trớc mắt đ/c

+ Từ nhận rõ mạnh, yếu người Việt Nam trớc yêu

cái yếu ng ười Việt Nam cần đ ược nhận rõ b ước vào kinh tế kỷ mới:

- Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức khả thực hành

Cần cù sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, ko coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen với cường độ khẩn trương - Nhược điểm, chỗ yếu dễ dẫn đến tình trạng hiểu khơng dtộc mình, ngộ nhận, tự đề cao mức dẫn đến tâm lí tự thoả mãn khơng học l khác Tâm lí

(33)

nghèo

+ Đồng thời tiếp cận với kinh tế tri thức

+ Cái mạnh, yếu Lâu nói đến tính cách dân tộc phẩm chất người VN, nhiều l

thiên khẳng định hay, tốt, mạnh Nếu nói phía u điểm, chỗ mạnh mà bỏ qua nhđối chiếu với y/cầu xây dựng phát triển đất nước ko phải nhìn l/sử

? Trong TPVH, l/sử nói p.chất truyền thống tốt đẹp dtộc VN, CM & VN N.xét t.giả có điểm giống & khác so với sách học? ? Chính điểm khác có t/dụng tình hình

cầu thời kỳ Hệ thống luận kết thúc việc nêu yêu cầu với hệ trẻ "bước vào vào kỷ muốn việc nhỏ " nàn lạc hậu kinh tế Nhà nước

+ Nêu điểm mạnh liền với yếu Cách nhìn nhận nh thấu đáo hợp lí, khơng tĩnh tại: mạnh lại chứa đựng yếu, xem xét từ yêu cầu - Thơng minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức khả thực hành

Cần cù sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, ko coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen với cường độ khẩn trương

- Nhược điểm, chỗ yếu dễ dẫn đến tình trạng hiểu khơng dtộc mình, ngộ nhận, tự đề cao mức dẫn đến tâm lí tự thoả mãn khơng học

l khác Tâm lí có hại,

cản trở vươn lên phát triển đất nước, bối cảnh giới Lòng yêu nước, tinh thần d.tộc đòi hỏi người phải nhìn rõ mạnh - yếu dtộc, có thúc vươn lên vứt bỏ yếu kém, vượt qua hạn chế để sánh vai với

(34)

H? Thái độ t.giả ntn nêu n.xét đó? ( Gợi ý: Thái độ t.g ntn nêu những- Những mặt mạnh, yếu?

- Để đa đ/n lên ta phải làm gì?giới

? Tự liên hệ thân, HS có mặt mạnh, mặt yếu nào? Nêu phương hướng? khắc phục ntn?

- Thông minh/ chủ quan

nước phát triển văn minh tiến

- Thái độ tg’ tơn trọng thực sự, nhìn nhận vấn đề cách khách quan tồn diện Khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp đồng thời thẳng thắn mặt yếu không rơi vào đề cao qúa mức hay tự ti, miệt thị dân tộc

ngư

ời Việt Nam Thái độ tg’ tơn trọng thực sự, nhìn nhận vấn đề cách khách quan tồn diện Khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp đồng thời thẳng thắn mặt yếu không rơi vào đề cao qúa mức hay tự ti, miệt thị dân tộc

H? Luận điểm bản?

H? Nêu ý nghĩa văn bản? 4 Vận dụng:

- Nắm nội dung

- Luyện viết đoạn văn, văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội

- Soạn: Các thành phần biệt lập

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 103: Baì 20 Tiếng việt

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( Tiếp theo)

- Đặc điểm thành phần gọi - đáp thành phần phụ - Công dụng thành phần gọi- đáp thành phần phụ 2 Về kĩ năng:

- Nhận biết thành phần gọi - đáp thành phần phụ câu - Đặt câu có sử dụng thành phần gọi - đáp, thành phần phụ 3 Về thái độ:

(35)

H? Thế thành phần biệt lập? Thành phần tình thái thành phần cảm thán dùng để làm câu.? Đặt câu có thành phần biệt lập tình thái.?

2 Bài mới:

HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ GHI BẢNG

HĐ1: GV g/thiệu TPBL: tình thái, gọi đáp, cảm thán, phụ chú

GV đưa bảng phụ ( VD- SGK/ 31)

H?Trong TN gạch chân từ dùng để gọi, từ dùng để đáp?

H?Những từ ngữ dùng đê gọi người khác hay đáp lời người khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? H? Trong từ ngữ in đậm đó, từ dùng để tạo lập thoại?từ dùng để trì thoại?

Gv kl: Đó phần gọi đáp HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thành phần phụ chú. Gọi hs đọc VD phần II/ tr 32

H? Chú ý từ ngữ in đậm H?Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi không?

GV nhấn mạnh: chứng tỏ thành phần biệt lập phận thuộc cấu trúc cú pháp câu

H?VD a , từ in đậm đưa thêm vào để thích cho cụm từ nào?

H? Trong câu b, cụm chủ vị in

* Học sinh quan sát bảng phụ

* Đọc vd bảng phụ: - Gọi : Này

- Đáp: Thưa ông -

- Không nằm việc diễn đạt câu

Từ “ nay” dùng để thiết lập thoại

Từ “ Thưa ông” dùng để trì giao tiếp

Hs đọc vd

Nghĩa việc câu không thay đổi

Chú thích cho cụm từ: đứa gái đầu lịng

I/ Thành phần gọi -đáp

* Ví dụ: SGK/ 31 a, Này, bác có biết khơng ?

(b, Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên

Ghi nhớ 1tr 32

II/ Thành phần phụ

VD:phần II/ tr 32 a, Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh đứa anh, cha đầy tuổi

(Nguyễn Quang Sáng - CLN)

(36)

đậm thích cho điều gì? GV: Tất TN gạch chân gọi TPPC câu

TPPC câu thường gặp trường hợp nào?

H? Dấu hiệu nhận biết TPPC câu

GV củng cố:

Chúng ta đợc học thêm TPBL nào?

TPHĐ có t/ d (.) câu? TPPC? Gọi HS đọc ghi nhớ

Y/c BT1?

Y/c BT2?

H? Xác định thành phần phụ chú?

Giait thích cho điều: lão khơng hiểu tơi

+ TPPC thường gặp: - Nêu điều bổ sung thêm nêu lên số quan hệ phụ thêm (nguyên nhân, điều kiện, tơng phản, mục đích, thời gian )

- Nêu thái độ người nói

- Nêu xuất xứ lời nói, ý kiến

* Ngăn cách với nòng cốt câu hỏi:

- Hai dấu phẩy

- Hai dấu gạch ngang - Hai dấu ngoặc đơn - Sau dấu gạch ngang trước dấu phẩy (VDC)

- Sau dấu gạch ngang trước dấu chấm hết câu

- Sau dấu hai chấm

- Phân biệt người gọi, người đáp

- Xác định kiểu quan hệ họ

- Phần gọi: - Phần đáp : Vâng

* Quan hệ người gọi người đáp quan hệ người bề với người bề Thành phần gọi đáp: Bầu

Lời gọi đáp không

Ghi nhớ/ SGK (32)

II- Luyện tập:

1- Bài (39): Tìm TP gọi - đáp

a, Này Vâng

2 Bài 2: Tìm thành phần gọi đáp

3) Bài (33) Tìm TPPC

a) Mọi người- kể anh

b) Các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ đặc biệt l mẹ

(37)

H? Các thành phần phụ vừa tìm thể điều gì?

Bài tập 5Tổng hợp kiến thức học thông qua viết đoạn văn

hướng tới

)a, Chúng tôi, ng-ười kể anh,

-> TPPC dùng để nêu điều bổ sung

b, TPPC " thầy, cô giáo ngời mẹ" dùng để nêu điều bổ sung

- Các nhóm thảo luận

Thể thái độ người nói, ngưịi viết với sv nói đến

d) Chúng ta Tơn- Xtơi

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Viết đoạn văn có sử dụng thành phần phụ - Chuần bị viết TLV số

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 104, 105 Bài 20

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I Mục tiêu cần đạt:

Củng cố kiến thức cách làm nghị luận việc, tượng đời sống 2 Về kĩ năng:

Kiểm tra kỹ làm nghị luận việc, tượng đời sống 3 Về thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập 4 Tích hợp bảo vệ mơi trường:

Liên hệ: Ra đề liên quan đến môi trường II Chuẩn bị giáo viên học sinh: 1 Chuẩn bị giáo viên:

(38)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ GHI BẢNG

HĐ1: Gv ghi đề lên bảng

HĐ2: Gv yêu cầu hs đọc kỹ đề bài thực làm trong 90 phút

Dàn ý tham khảo: I/ Mở bài:

_ Nêu vấn đề cần bàn luận Suy nghĩ khái quát II/ Thân bài:

1/ Biểu hiện tượng trên:

Phổ biến từ thành thị đến nông thôn

Trên đoạn đường vắng, bao rác vứt ngổn ngang, chí mặt đường

Ngay hồ đẹp thu hút nhiều khách du lịch chịu chung số phận VD Hồ Tây ngày tiếp nhận 4.000m3 nước thải công nghiệp sinh hoạt

Nông thôn diễn tình trạng nhiễm

2/ Ngun nhân : ý thức giữ gìn vệ sinh chung phận dân cư

3/ Tác hại xả rác bừa bãi: ảnh hưởng đến sống người

4/ Suy nghĩ, thái độ người viết:có ý thức giứ gìn mơi trường

Tuyên truyền

III/ Kết bài: Khẳng định hành động, thái độ đắn người trước tượng HĐ3: Cuối GV thu

Chép đề

HS làm

Biểu điểm

Điểm 9, 10:

Bài làm phương pháp văn nghị luận

Bố cục đủ phần

Luận điểm rõ ràng, luận lập luận chặt chẽ Trình bày đủ yêu cầu nội dung nghị luận tượng XH Lời văn sáng, có sức thuyết phục

Cần thể suy nghĩ, ý kiến rięng em

Điểm 7,8: Đạt yêu cầu

Có thể lời văn chưa thật sáng

Tính liên kết, mạch lạc luận điểm mức

Điểm 5,6:

Đạt yêu cầu mức trung bình

Điểm 3,4: Chưa nắm phương pháp làm

Điểm 1,2: Làm sai yêu cầu

Nghe , ghi

Đề bài: Một hiện tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng.Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng người ta tiện tay vứt rác xuống Em viết văn nói tượng thể suy nghĩ mình,

(39)

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Chuẩn bị : Chó sói cừu

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: Ngày dạy: 16/02/2012 Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 106:Bài 21 Văn bản

CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHÔNG TEN

( Tiết 1) I Mục tiêu cần đạt:

1 Về kiến thức:

- Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả

- Cách lập luận tác giả văn 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phân tích yếu tố lập luận văn 3 Về thái độ:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ; 2 Chuẩn bị học sinh:

1 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

H? Trình bày mặt mạnh, mặt yếu người VN cần nhận rõ bước vào kỷ ?

Đáp án

- Thông minh nhạy bén với ng thiếu kiến thức khả thực hành

Cần cù sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, ko coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, chư a quen với cường độ khẩn trương

- Nhược điểm, chỗ yếu dễ dẫn đến tình trạng hiểu khơng dân tộc mình, khơng phát huy sức mạnh dân tộc

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

? Dựa vào thích * sgk , em nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

H Ten( 1828-1893) triết gia, nhà sử học

I/ Giới thiệu t.giả, tác phẩm:

1/ Tác giả:

(40)

GV phân biệt NLXH NLVC:

Nghị luận Xh: nghị luận vấn đề Xh

Nghị luận VC: NL liên quan đến tác phẩm vh

Bài “ Chó sói ” nghị luận VC

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chung.

Gv gọi h/s đọc

H? Xác định bố cục phần nghị luận? Đặt tiêu đề cho phần?

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản. H? Em háy đối chiếu phần tìm biện pháp lập luận giống nhau?

H? Nhưng cách triển khai lại không đơn điệu, lặp lại ntn?

H? Xác định bước đoạn VB?

nhà nghiên cứư văn học, viện sĩ viện Hàn lâm Pháp Ông tác giả cơng trình nghiên cứư VH tiếng “La phơng Ten thơ ngụ ngơn ơng”

VB trích từ chương 2, phần thứ

Từ đầu tốt bụng thế: Hình tượng cừư thơ La phơng ten Cịn lại: Hình tượng chó sói thơ La phông ten

Trong đoạn nhằm làm bật hình tượng cừư chó sói ngịi bút ng.thuật nhà thơ ngụ ngơn, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy phông để so sánh

Trong đoạn, tác giả triển khai mạch nghị luận theo bước Đoạn1: Bước 1: từ đầu rành rành

Bước 2:Tiếp đến xua

là triết gia, nhà sử học nhà nghiên cứư văn học, viện sĩ viện Hàn lâm Pháp Ơng tác giả cơng trình nghiên cứư VH tiếng “La phông Ten thơ ngụ ngôn ông”

2/ Tác phẩm:

VB trích từ chương 2, phần thứ

II Đọc_ tìm hiểu chung:

1 Đọc

2 Giải thích từ khó

3 Bố cục

III/ Tìm hiểu văn

1/ Hai vật ngòi bút nhà khoa học:

- Loài cừu: thường tụ tập có đầu đàn

(41)

H? Xác định bước đoạn vb?

đi

Bước

Bước 1: cịn chó sói ăn địn

Đoạn 1: Buy

phông xua

Đoạn 2: Buy phông vô dụng

Củng cố, luyện tập:

Gv khái quát kiến thức học

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học giảng

- Tìm hiểu hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngôn ./

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 107: Bài 21Văn bản

CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHÔNG TEN

- Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả

- Cách lập luận tác giả văn 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phân tích yếu tố lập luận văn 3 Về thái độ:

Gọi HS đọc đoạn

(42)

viết vật nhà khoa học Buy phông?

H? Buy phông nhận xét lo cừư chó sói ntn?

H? Theo em, Buy phông vào đâu mà nhận xét vậy? Lời nhận xét có khơng? H? Tại Buy phơng khơng nói đến thân thương lồi cừu nỗi bất hạnh chó sói?

Gọi Hs đọc: từ đầu rành rành

Khác với Buy phơng viết lồi cừu , La phơng ten viết cừu sói cụ thể H? lồi cừu, La phơng ten chọn vật ntn? H? Tác giả đặt cừu vào hoàn cảnh ntn? H? Trong hoàn cảnh ấy, cừu non La phông ten miêu tả ntn? H?Qua ta thấy cừu vật ntn?

H? Căn vào đâu, tác giả viết cừu vậy?

* Loài cừu: thường tụ tập có đầu đàn * Lồi chó sói: thù ghét kết bè bạn Khi chúng tụ hội với lúc chinh chiến diễn Xong xuôi, lại quay nơi với lạng lẽ, cô dơn chúng

- Bằng ngịi bút xác nhà khoa học, ơng nêu lên đặc tính chung lồi khác

- Nhà khoa học khơng nói đến điều khoa học địi hỏi tính xác, khách quan Buy phơng viết lồi cừu lồi chó nói chung với ðặc tính cõ chúng

- Tác giả chọn cừư non (gọi chiên) đặt cừu non vào hoàn cảnh đặc biệt đối mặt bên dịng suối

Xin bệ hạ ngi Nói xấu ngài - Hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại ai.Dựa vào đặc tính vốn có lồi cừu

- Với đầu óc phóng khống, đặc trưng thể thơ ngụ ngôn, La

ngôn:

a/ Hình tượng cừu: - Hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại - Dựa vào đặc tính vốn có lồi cừu

- Với đầu óc phóng khống, đặc trưng thể thơ ngụ ngơn, La phơng ten cịn nhân cách hố cừu non: có suy nghĩ, nói năng, hành động người

b/ Hình tượng chó sói: - Một sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi

- Sói gặp cừu nonđang uống nước phía dịng suối chỗ đứng

Hắn muốn ăn thịt cừu che dấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi trừng phạt cừu tội nghiệp

 Là tên trộm

(43)

H? Để xây dựng hình tượng cừu, La phơng ten có sáng tạo cách viết?

H? Dưới góc độ nhà thơ nhìn chó sói ntn? H? Trong q trình tìm kiếm, sói gặp điều gì?

H? Tại sói muốn trị tội cừu ?

H? Xây dựng hình tượng chó sói, La phơng ten có sáng tạo gì?

H? La phơng ten nhận xét sói ntn?

H?Căn vào đâu, tác giả có nhận xét vậy?

H? Trong thơ ngụ ngôn la phông ten, em có biết có NV chó sói?

H? H Ten nhận định hình tượng chó sói thơ cuả La phơng ten ntn?

phơng ten cịn nhân cách hố cừu non: có suy nghĩ, nói năng, hành động người

- Một sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi

- Sói gặp cừu nonđang uống nước phía dịng suối chỗ đứng

- Hắn muốn ăn thịt cừu che dấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi trừng phạt cừu tội nghiệp

- Con sói nhân cách hố ngịi bút phóng khống nhà thơ - Là tên trộm cướp, tên bạo chúa khát máu - Tg dựa vào đặc tính vốn có lồi chó sói săn mồi, ăn tươi nuốt sống vật yếu đuối

VD: chó sói chó nhà; chó sói cị;

- Bi kịch độc ác bi kịch ngu ngốc - Đó nhận định hồn tồn Sói vật đáng ghét : gian giảo , hốc hách , bắt nạt kẻ yếu

IV Tổng kết: Ghi nhơ SGKtr41

Gv khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học giảng

(44)

Tiết 108:Bài 20 Tập làm văn

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2 Về kĩ năng:

Làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3 Về thái độ:

H? Nêu cách làm nghị luận việc, tượng đời sống? 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý.

Gọi hs đọc VB / sgk

H? Van bàn vấn đề gì?

H? Theo em, vb chia làm phần?

H? Nội dung cụ thể phần mối quan hệ chúng với nhau?

- HS đọc vb “ Tri thức sức mạnh”

- Vb bàn giá trị tri thức khoa học người trí thức

- VB chia làm phần Phần MB: đoạn 1: nêu vấn đề

Phần thân : gồm đoạn:tg nêu vd chứng minh tri thức sức mạnh Đoạn 1: nêu tri thức

I/Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

a Đọc vb/ sgk TR 34 b Nhận xét:

- Vb bàn giá trị tri thức khoa học người trí thức

- VB chia làm phần Phần MB: đoạn 1: nêu vấn đề

(45)

H? Xác định câu thể luận điểm bài?

H? Các luận điểm diễn đạt rõ ràng , dứt khoát ý kiến của người viết chưa? H? Phép lập luận sử dụng VB gì?

H? Em nhận thấy, nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý khác với nghị luận việc, tượng đời sống ntn?

Rút ghi nhớ/ tr 36/ sgk HĐ2: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

Gọi hs đọc vb

H? VB thuộc loại nghị luận nào?

H?V B nghị luận vấn đề gì?

cứu máy khỏi số phận đống phế liệu Đoạn 2: nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho kc chống Pháp chống Mỹ thành cơng

Phần KB: cịn lại: phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ - Bốn câu cảu đoạn MB, câu mở đoạn câu kết đoạn 2, câu mở đoạn 3, câu mở đoạn câu kết đoạn

- Có

- Là chứng minh.Bài dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng dùng tri thức, dùng sai mục đích

- Từ việc tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng

Dùng giải thích, cm làm sáng rõ tư tưởng, đạo lý quan trọng đời sống người

- Đọc ghi nhớ/ tr 36/ sgk

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

Vb nghị luận giá trị thời gian

Các luận điểm

chứng minh tri thức sức mạnh

Đoạn 1: nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

Đoạn 2: nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho kc chống Pháp chống Mỹ thành cơng Phần KB: cịn lại: phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ

* Ghi nhớ/ tr 36/ sgk II/ Luyện tập

Đọc VB sau trả lời câu hỏi

(46)

H? Xác định luận điểm bài?

Sau mối LĐ, dẫn chứngcm thuyết phục cho giá trị cảu thời gian

H?Phép lập luận chủ yếu gì?

H?Cách lập luận có sức thuyết phục ntn?

bài:

Thời gian sống Thời gian thắng lợi Thời gian tiền

Thời gian tri thức Phân tích cm

Các luận điểm triển khai theo cách phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau lđ dẫn chứngchứng minh cho luận điểm

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Học ghi nhớ

+ Hoàn thành tập

+ Chuẩn bị : Liên kết câu đoạn văn ./

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 109:Bài 21 Tiếng Việt

LIÊN KẾT CÂU VÀ ĐOẠN VĂN

- Liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn

- Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn việc tạo lập văn 3 Về thái độ:

(47)

H? : Nêu tác dụng thành phần gọi đáp thành phần phụ câu? Lấy vd minh hoạ?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm liên kết. Gọi hs đọc đoạn văn ghi bảng phụ

đoạn văn trích từ vb “ Tiếng nói văn nghệ” H? Theo em, đoạn văn bàn vấn đề gì?

H? Nội dung đưa bàn luận đoạn văn có quan hệ với chủ đề chung VB? H? Xác định nội dung câu đoạn văn?

H? Các nội dung có quan hệ ntn với câu chủ đề?

H? Em có nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn?

H? Mối quan hệ chặt chẽ nd câu đoạn thể biện pháp nào? Chú ý từ im đậm?

Rút ghi nhớ/ tr 43/ SGK

HS quan sát bảng phụ

- Văn nghệ phản ánh thực đời sống Vì đoạn văn bàn cách người nghệ sỹ phản ánh thực đời sống

- Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung VB: Tiếng nói văn nghệ

Câu1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ

Câu 3:cái mẻ lời gửi người nghệ sỹ - Các nội dung hướng chủ đề đoạn văn, phục vụ cho câu chủ đề

- Các câu xếp theo trình tự hợp lý

- Lặp từ: tác phẩm

Dùng từ trường liên tưởng với từ nghệ sỹ Thay từ nghệ sỹ từ anh

Dùng quan hệ từ: Dùng cum từ “ có rồi” đồng nghĩa với vật liệu mượn

I/Khái niệm liên kết: a Xét đoạn văn / SGK tr 42

b Nhận xét:

- Về nội dung: Văn nghệ phản ánh thực đời sống Vì đoạn văn bàn cách người nghệ sỹ phản ánh thực đời sống

- Về hình thức: Lặp từ: tác phẩm

Dùng từ trường liên tưởng với từ nghệ sỹ Thay từ nghệ sỹ từ anh

Dùng quan hệ từ:

Dùng cum từ “ có rồi” đồng nghĩa với vật liệu mượn thực

(48)

Đọc yêu cầu tập

H? Chủ đề đoạn văn gì?

H? Nội dung câu văn phục vụ chủ đề ntn?

H? Các câu liên kết với phép liên kết nào?

thực

Phân tích liên kết nội dung , hình thức câu văn theo gợi ý sau:

- Chủ đề đoạn văn: khẳng định lực , trí tuệ nguời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả nằng thực hành sáng tạo yếu

Trình tự xếp hơpk lý ý:

Mặt mạnh trí tuệ VN Những điểm hạn chế Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

- Bản chất trời phú nối câu với câu 1( phép đồng nghĩa) Nhưng nối câu với câu 2( phép nối)

ấy nối câu 4với câu 3( phép nối)

Lỗ hổng nối câu với câu 5( phép lặp từ ngữ) Thông minh câu với câu 1( phép lặp từ ngữ)

Chủ đề đoạn văn: khẳng định lực , trí tuệ nguời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả nằng thực hành sáng tạo yếu Trình tự xếp hơpk lý ý: Mặt mạnh trí tuệ VN

Những điểm hạn chế

Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Học ghi nhớ

+ Chuẩn bị : luyện tập liên kết câu đoạn ./

(49)

LIÊN KẾT CÂU VÀ ĐOẠN VĂN ( Luyện tập)

- Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lỗi liên kết gặp văn

- Nhận biết phép liên kết câu, liên kết đoạn văn - Nhận sửa số lỗi liên kết

H? Các câu đoạn đoạn vb liên kết với nội dung hình thức ntn?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh làm bt1.

Gv chia hs làm nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị phần tập Hs trả lời

Đọc, thảo luận

Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn:

A/ Trường học- trường học( lặp , liên kết câu) Như : thay cho câu cuối đoạn trước, ( thế- liên kết đoạn văn) B/ Văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết câu)

Sự sống- sống, văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết đoạn)

C/ Liên kết câu: Thời gian- thời gian

1/ Bài tập 1:

A/ Trường học- trường học( lặp , liên kết câu)

Như : thay cho câu cuối đoạn trước, ( thế-liên kết đoạn văn)

B/ Văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết câu)

Sự sống- sống, văn nghệ-văn nghệ( lặp, liên kết đoạn)

(50)

HĐ2: Hướng dẫn học sinh làm bt2.

Gv tổ chức cho hs lên bảng thi tìm nhanh cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu

H? Nêu yêu cầu tập

H? Nêu yêu cầu bt4? Yêu cầu h/s làm bài, gv chữa

Con người- người D/phép liên kết câu: Yếu đuối-mạnh; hiền lành- ác

Đọc, nghe

Tìm cặp từ trái nghĩa Thời gian vật lý- thời gian tâm lý

Vơ hình- hữu hình Giá lạnh - nóng bỏng Thẳng tắp- hình trịn đặn- lúc nhanh, lúc chem

Chỉ lỗi liên kết nội dung:

Các câu không phục vụ cho chủ đề chung

Chữa: Cắm đêm.Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đàu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

B/ Lối liên kết nội dung trật tự việc nêu câu không hợp lý

Phần a: dùng từ câu câu khơng thống

Phâng b: từ văn phịng từ hội trường không nghĩa với

Yếu đuối-mạnh; hiền lành-ác

2/ Bài tập

Thời gian vật lý- thời gian tâm lý

Vơ hình- hữu hình Giá lạnh - nóng bỏng Thẳng tắp- hình tròn

đều đặn- lúc nhanh, lúc chậm

3/ Bài tập

a Chữa: Cắm đêm.Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đàu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b Lối liên kết nội dung trật tự việc nêu câu không hợp lý

4/ Bài tập

(51)

Gv khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Học ghi nhớ

+ Hoàn thành tập + Chuẩn bị : Con cò

./ Tuần 24

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 111: Bài 22 Văn

CON CÒ ( Hướng dẫn đọc thêm)

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngào

- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình

- Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng 3 Về thái độ:

H? So sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La phơng ten dịng mà nhà khoa học Buy phông viết , em rút nhận xét gì? 2 Bài mới:

* Giới thiệu

- Con cị hình tượng quen thuộc ca dao hát ru;

(52)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GHI BẢNG HĐ1: Hướng dẫn học

sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gọi Hs đọc thích SGK tr 58

H? Trình bày điểm bật thân , nghiệp sáng tác văn chương Chế Lan Viên?

Giảng: Chế Lam Viên Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam Phong cách nghệ thuật thơ Chế Lan Viên thường mang chất triết lý, suy tưởng tính đại Tây bắc ư?Có riêng Tây Bắc?

Khi lịng ta hóa con tàu

Khi tổ quốc bốn bề lên tiếng hát

Tâm hồn ta Tây Bắc,chứ còn đâu.

? Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc- tìm hiểu chung. GV nêu yêu cầu đọc

- Cách đọc: nhịp, giọng diễn cảm mang âm điệu da diết, trữ tình lời ru

Gọi Hs đọc Gv nhận xét

H? Bài thơ viết theo thể thơ nào?

- Đọc - Trả lời

1962 in tập: “ Hoa ngày thường, chim báo bão”

- Lắng nghe

- Bài thơ viết theo

I/ giới thiệu tg’, t/phẩm:

1/ Tác giả: 1920-1989

Tên khai sinh: Phan Ngọc Hoan

Quê: Quảng Trị Lớn lên Bình Định

Là nhà thơ xuất sắc cua rnền thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc TK XX

2/ T/phẩm:

1962 in tập: “ Hoa ngày thường, chim báo bão”

II Đọc- tìm hiểu chung

1 Đọc

2.Giải thích từ khó

(53)

H? Hình tượng bao trùm thơ hình tượng nào? Đây hình tượng sử dụng phổ biến thể loại văn học dân gian nào?

H? Trong ca dao hình ảnh cị hình ảnh tượng trưng cho ai? cho lớp người xã hội?

H? thơ này, tác giả tập trung làm bật hình tượng cị biểu trưng cho điều gì?

H? Em tìm hiểu bố cục thơ?

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản

Gọi HS đọc đoạn

H? Trong đoạn đầu thơ,

thể thơ tự Các câu thơ ngắn dài không , nhịp điệu biến đổi, có nhiều câu điệp lại tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru

- Hình tượng cị khai thác từ ca dao truyền thống Trong ca dao hình ảnh cị phổ biến dùng với nhiều ý nghĩa mà thông dụng ý nghĩa ẩn dụ: Con cò h/ảnh người nông dân, l phụ nữ

cuộc sống vất vả, nhọc nhằn giàu đức tính tốt đẹp

- Biểu trưng cho lòng người mẹ lời hát ru

Bố cục: phần:

Phần 1: hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ

Phần 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ Phần 3: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lý ý nghĩa cua lời ru lòng mẹ đời người

- Đọc

- Hình ảnh cị

4 Bố cục: Bố cục: phần:

Phần 1: hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ

Phần 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ

Phần 3: Từ hình ảnh cò, suy ngẫm triết lý ý nghĩa cua rlời ru lòng mẹ đời người

III Tìm hiểu chi tiết văn

(54)

hình ảnh cị xuất nào?

? Ở hai ca dao đầu, hình ảnh cị qua chi tiết

? Những chi tiết gợi cho em điều gì?

- GV: Gợi khơng gian khung cảnh quen thuộc sống xưa, từ làng q đến phố xá Hình ảnh cị gợi lên vẻ nhịp nhàng, thong thả, bình yên sống vốn biến động thuở xưa

? Trong ca dao thứ 2, hình ảnh cị qua chi tiết ? Những câu thơ gợi cho em liên tưởng đến Giảng: Bổ sung thêm h/ảnh người phụ nữ qua số thơ:

Con cị lặn lội bờ sơng Gánh gạo ni chồng tiếng khóc nỉ non;

Cái cị đón mưa Tối tăm mù mịt đưa cị về…

H? Nhận xét cách vận dụng ca dao tác giả?

H? Những câu ca dao gợi lại thể điều gì?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa biểu tượng cua số câu ca dao

H? Qua lời ru bà, mẹ , hình ảnh

được gợi trực tiếp từ câu ca dao

- HS tìm chi tiết câu 5,6,7,8: Con cị

bay la Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng

- HS phát chi tiết câu 11, 12, 13, 14:

“ Con cò ăn đêm Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng ”

- Vận dụng ca dao cách sáng tạo: lấy lại vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ câu

- Thể nhiều phong phú ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò ca dao

được gợi trực tiếp từ câu ca dao

Con cò bay la Con cò Đồng Đăng

-> Tượng trưng cho vẻ nhịp nhàng, thong thả, bình yên sống

“ Con cò ăn đêm Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng ”

(55)

cị có ý nghĩa , tác dụng ntn với tuổi ấu thơ?

H? Những câu thơ cuối đoạn nói lên điều gì?

? Vậy qua lời ru, hình tượng cị có ý nghĩa nào?

- H/ả cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây khởi đầu đường vào giới người lời ru tuổi ấu thơ, đứa trẻ chưa thể hiểu chưa cần hiểu nd, ý nghĩa lời ru Chúng cần vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác vơ thức tình u che chở mẹ

- Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình sống

H/ả cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Học thuộc thơ

+ Suy nghĩ, trả lời phần đọc – hiểu văn

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: …… Tiết 112: Bài 22Văn

CON CÒ ( Hướng dẫn đọc thêm) I Mục tiêu cần đạt:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cò thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngào

- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ 2 Về kĩ năng:

- Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng 3 Về thái độ:

(56)

H? Đọc thuộc lịng thơ Con cị Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ nào?

2 Bài mới:

Gọi Hs đọc đoạn

? Ở đoạn II, hình ảnh cị gắn với đời người qua chặng đường

Treo tranh yêu cầu học sinh quan sát tranh minh họa.

? Khi cịn nơi, hình tượng cị đến với người biểu ntn? Hình ảnh gợi cho em nghĩ đến ( lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng người mẹ)

? Khi học, cò xuất gần gũi với ntn ? Hình ảnh biểu ý nghĩa

? Khi lớn lên muốn làm gì? Vì sao?

( có cị chắp cánh bao ước mơ cho viết tiếp hình ảnh cị vần thơ)

? Những hình ảnh thơ sáng tạo

- Đọc

- Phát thời điểm:

+ Khi cịn nơi. + Khi học.

+ Khi khôn lớn.

- Quan sát

- Trả lời

2/ Hình ảnh cò lời hát ru vào đời người:

- Cánh cò trở thành bạn đồng hành người từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành

* Khi nơi: - Cị đứng quanh nơi - Cị vào tổ

- Con ngủ yên- cò ngủ

> Cò thân chở che, lo lắng cho giấc ngủ

* Khi học:

- Con theo cò học - Cánh cị bay theo gót đơi chân

> Cị biểu tượng cho quan tâm, chăm sóc, nâng bước mẹ * Khi khôn lớn: - Con làm thi sĩ

(57)

lạ? Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh gì? - Cành có mềm, mẹ sẵn tay nâng

-> hình ảnh hốn dụ hình tượng hố tình mẫu tử bao la.

? Qua đoạn thơ em có cảm nhận ntn hình ảnh cị gắn bó với đời người? Nó tượng trưng cho điều

Gọi HS đọc lại đoạn thơ cuối

? Trong đoạn “Dù gần con theo con”, hình ảnh cị phát triển thành biểu tượng gì? Treo tranh yêu cầu học sinh quan sát tranh minh họa

? Cảm nhận em qua câu thơ ntn ? Nó thể ý nghĩa gì?

- Điệp từ: “Dù”, “vẫn” khiến lời thơ lời thề nguyền, ý thơ khẳng định tình mẫu tử sắt son, đó quy luật tình cảm thiêng liêng

? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ cuối?

? Tư tưởng chủ đề

- Trả lời

-Đọc

- Trả lời

- Quan sát

( giọng điệu lời ru> đúc

kết ý nghĩa phong phú hình tượng cị lời ru

- Trả lời

nó tâm thức người Hình ảnh cò xây dựng liên tưởng, tưởng tượng, bay từ ca dao để gắn bó, nâng đỡ người suốt đời -> Là hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng cho lịng mẹ, cho lời ru

- Hình ảnh cị xây dựng liên tưởng, tưởng tượng phong phú nhà thơ - Con cò bay từ trang ca dao để sống tâm hồn người , nâng đỡ người theo chặng đường

3/ Suy ngẫm triết lý ý nghĩa lời ru:

- Biểu tượng người mẹ bên

- Con dù lớn mẹ

- Đi hết đời lòng mẹ theo

> Đây qui luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc: lịng mẹ ln bên con, làm chỗ dựa vững suốt đời

Đoạn thơ từ cảm xúc tới liên tưởng, thấm đượm chất triết lí trữ tình - đặc trưng thơ Chế Lan Viên

(58)

thơ?

? Em có nhận xét đặc điểm nghệ thuật bàithơ

? Khác hình tượng cị lời ru, thơ gợi cho em suy nghĩ ý nghĩa lời ru đời sống người

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập

* GV nêu yêu cầu: Chỉ cách vận dụng lời ru thơ “ Khúc hát ru những em bé lớn lưng mẹ” “ Con cò”?

- Trả lời

- Nghệ thuật: Sử dụng thể thơ tự do, có nhiếu câu mang dáng dấp thể thơ tám chữ; có nhiều điệp ngữ gợi âm điệu lời ru, kết hợp giọng suy ngẫm có triết lí; Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh mangý nghĩa biểu tượng

IV Luyện tập.

- Bài “Khúc hát ru ”: tác giả vừa trò chuyện với đối tượng với giọng điệu gần lời ru, lại có lời ru trực tiếp từ người mẹ => biểu thống tình yêu với tình yêu cách mạng; với lịng u nước ý chí chiến đấu

- Bài “Con cò”: gợi lại điệu hát ru, tác giả muốn nói ý nghĩa lời ru ngợi ca tình mẹ đời sống người 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học thuộc thơ

- Phân tích, cảm nhận đoạn thơ yêu thích

- Chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

(59)

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí 2 Về kĩ năng:

Vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2 Chuẩn bị học sinh:

H? Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? Yêu cầu kiểu gì?

-> Gợi ý đáp án:

- Trình bày nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nêu yêu cầu kiểu này:

2 Bài mới:

Giáo viên nhắc lại kiểu bài, yêu cầu kiểu nêu mục tiêu kiểu này

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG

HĐ1: Giáo viên giới thiệu mới.

HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục I. - Gọi h/s đọc mục I sgk - Giáo viên giới thiệu dạng đề

? Các đề có điểm giống Hãy giống

- Gợi ý HS: so sánh ý yêu cầu nghị luận đối tượng nghị luận rút nhận xét

- GV: Tuy nhiên có khác khơng lớn

- Lắng nghe

- Đọc

- Lắng nghe - Nhận xét

I Tìm hiểu đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

1 Đề bài: Sgk tr52

2 Nhận xét:

- Giống nhau: Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

(60)

lắm đề 1,3,10 có mệnh lệnh; đề cịn lại khơng có địi hỏi người viết phải vận dụng giải thích, chứng minh… để bày tỏ suy nghĩ đánh giá tư tưởng, đạo lí - Yêu cầu 2-3 em nêu vài đề tương tự

- Nhận xét nêu số đề:

+ Suy nghĩ ca dao: Bầu thương lấy bí cùng

Tuy khác giống nhưng chung giàn + Tinh thần đồn kết. + Lịng u thương người

? Qua trên, cho biết yêu cầu đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mụcII. - Giới thiệu đề mục II sgk tr57

? Cho biết tính chất đề nội dung đề? ? Để làm đề cần tri thức gì?

 Giáo viên bổ sung

(những hiểu biết tục ngữ tri thức đời sống)

? Đối với đề cần tìm ý

Nghĩa đen: “Nước” là thành mà người hưởng thụ, “Nguồn” là những người làm ra thành quả… Uống nước ở

- Thực

- Trả lời

- Lắng nghe

- Trả lời - Trả lời

+ Dạng không mệnh lệnh

- Yêu cầu phải vận dụng giải thích, chứng minh… để bày tỏ suy nghĩ đánh giá tư tưởng, đạo lí

II Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

* Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “ Uống nước nhớ nguồn”

1 Tìm hiểu đề, tìm ý * Tìm hiểu đề:

- Tính chất đề: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Yêu cầu nội dung: Nêu ý nghĩa câu tục ngữ: “ Uống nước nhớ nguồn”

* Tìm hiểu ý

(61)

nơi phải nhớ đến nguồn tạo dịng nước ấy Nghĩa bóng: Thành quả khơng tự nhiên mà có, người hưởng thụ phải hiểu biết, tri ân, gìn giữ, phát huy các thành người làm ra chúng).

Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống, đạo lý người Việt? (Là biết ơn, trách nhiệm, gìn giữ truyền thống đạo lý tốt đẹp).

+ Ngày đạo lý có ý nghĩa nào?

(Nhắc nhở người, nhất hệ trẻ nguyên tắc làm người người Việt Nam).

? Sau tìm hiểu đề, tìm ý cần làm gì?

? Mở cần giới thiệu nêu vấn đề gì?

? Thân cần giới thiệu nêu vấn đề gì?

? Kết cần giới thiệu nêu vấn đề gì?

- Trả lời

- Trả lời - Trả lời

- Trả lời

- Nội dung câu tục ngữ biểu truyền thống đạo lý người Việt Nam?

- ý nghĩa

2 Lập dàn ý:

a MB:Giới thiệu câu tục ngữ, nêu tư tưởng chung

b Thân

- Giải thích câu tục ngữ

+ Nước gì? Uống nước có ý nghĩa gì?

+ Nguồn gì? Nhớ nguồn nào?

- Nhận định, đánh giá:

+ Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người truyền thống tốt đẹp dân tộc

+ Nêu lên tảng cho trì phát triển xã hội + Là lời nhắc nhở vơ ơn

+ Khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc

c/ Kết bài: Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống người Việt Nam

(62)

với ngày hôm 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên nêu lại bước lập dàn 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà học bài, làm tập

- Chuẩn bị

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 114 Bài 22 Tập làm văn

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

Giúp học sinh nắm được: 1 Kiến thức:

Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí 2 Kỹnăng:

Vận dụng kiến thức học để làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

3 Thái độ:

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

? So sánh cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý với việc tượng đời sống?

-> Gợi ý đáp án:

+ Loại thứ nhất: Xuất phát từ thực tế đời sống (Các việc, tượng) để khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý

+ Loại thứ hai: Xuất phát từ vấn đề tư tưởng đạo lý, sau dùng lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, để giúp người đọc, người nghe nhận thức vấn đề tư tưởng, đạo lý

2 Bài mới:

Giáo viên nhắc lại kiểu bài, yêu cầu kiểu bài, nhắc lại nội dung học tiết trước nêu mục tiêu tiết học

(63)

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết

? Theo em cụ thể phần mở nên có hướng nào?

? Em giải thích nghĩa đen nghĩa bóng từ "nước" "nguồn"?

? Em viết phần nhận định, đánh giá? ? Theo em phần kết đâu? Như nào?

Gv gọi hs đọc

- Gọi h/s đọc nghi nhớ sgk tr54

HĐ4: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

- Yêu cầu học sinh tự viết

- Yêu cầu học sinh trình bầy

- Giáo viên nhận xét bổ

Viết lớp

- Đi từ thực tế → đạo lý

- Đi từ việc dẫn danh ngôn

+ Nước vật tự nhiên…

+ Nước thành vật chất tinh thần

+ Uống nước: hưởng thụ thành dân tộc

+ Nguồn: người trước sáng tạo giá trị vật chất

+ Nhớ nguồn: lòng biết ơn ông cha…

Viết phần nhận định, đánh giá

Đi từ nhận thức → hành động

- Đi từ sách sang đời sống thực tế

Đọc, nghe Đọc , nghe

Trình bầy, học sinh khác nhận xét bổ sung

Lập dàn cho đề “ Tinh thần tự học”

Nghe, tiếp thu

3 Viết bài:

1 Mở bài: Đi từ chung → riêng

- Đi từ thực tế → đạo lý

- Đi từ việc dẫn danh ngôn

2 Thân bài:

- Giải thích nghĩa câu tục ngữ:

+ Nước vật tự nhiên…

+ Nước thành vật chất tinh thần

+ Uống nước: hưởng thụ thành dân tộc

+ Nguồn: người trước sáng tạo giá trị vật chất

+ Nhớ nguồn: lòng biết ơn ông cha…

- Nhận định đánh giá Kết bài:

- Đi từ nhận thức → hành động

- Đi từ sách sang đời sống thực tế

4 Đọc lại, sửa chữa: * Ghi nhớ sgk tr54

III Luyện tập

(64)

sung

Giáo viên nêu lại bước lập dàn 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà học bài, làm tập

- Chuẩn bị

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 115 Bài 22 Tập làm văn

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp Hs đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu,từ ngữ, tả

- Nhận rõ ưu, khuyết điểm viết 2 Kỹ năng:

Kĩ tự sửa lỗi hoàn thiện viết 3 Thái độ:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, kiểm tra học sinh chấm điểm 2 Chuẩn bị học sinh:

Ôn tập kiến thức III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài mới:

HĐ 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, tìm ý.

- Giáo viên chép lại đề lên bảng

- Gọi học sinh đọc lại đề ? Với đề cần nêu nội dung gì?

Giáo viên học sinh lập dàn chung

Hs chép đề Đọc đề

Suy nghĩ, trả lời Lập dàn

I Tìm hiểu đề:

(65)

HĐ2: Giáo viên nhận xét những ưu, khuyết điểm làm của học sinh.

* ưu điểm:

- Đa số hiểu đề, làm yêu cầu đề

- Một số làm theo bố cục rõ ràng phần, phần liên kếtvới chặt chẽ

- Một số viết chặt chẽ gọn gàng

* Nhược điểm:

- Một số viết cịn sơ sài, chưa ý

- Sai lỗi tả( đa số)

- Một số em viết lủng củng, rời rạc

HĐ3: Giáo viên nêu số lỗi diễn đạt, tả. HĐ4: Giáo viên gọi học sinh đọc 2 khá, chữa có lỗi tiêu biểu.

HĐ5: Giáo viên trả cho học sinh.

Gọi tên, ghi điểm

Nghe, tiếp thu

Chữa lỗi

Nghe

Đọc điểm

suy nghĩ mình, II Nhận xét: * ưu điểm:

- Đa số hiểu đề, làm yêu cầu đề

- Một số làm theo bố cục rõ ràng phần, phần liên kếtvới chặt chẽ - Một số viết chặt chẽ gọn gàng

* Nhược điểm:

- Một số viết cịn sơ sài, chưa ý - Sai lỗi tả( đa số)

- Một số em viết lủng củng, rời rạc

Giáo viên khái quát lỗi học sinh thường gặp 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Về nhà ôn tập lại kiến thức - Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ

(66)

MÙA XUÂN NHO NHỎ I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại

- Trình bày suy nghĩa, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ

3 Thái độ:

- Giao tiếp: trình bày, trao đổi thể vẻ đẹp mùa xuân niềm khát khao cống hiến người đất nước qua thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: bày tỏ nhận thức hành động cá nhân để đóng góp vào sống

- Động não: suy nghĩ, bộc lộ ý kiến cá nhân cần làm để góp phần nhỏ bé, có ý nghĩa vào sống

- Thảo luận, trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật thơ, học rút từ việc đọc – hiểu tác phẩm

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC. 1 Chuẩn bị giáo viên:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Thanh Hải; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm 2 Chuẩn bị học sinh:

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Khám phá:

? Đọc thuộc thơ"con cò"

? Từ h/ả cò, nhà thơ khái quát lên quy luật mang tính triết lí lịng mẹ Hơn hai mươi năm qua, tết đến xuân về, lại nghe ca “Mùa xuân nho nhỏ” nhạc sĩ Trần Hoàn, phổ thơ Thanh Hải Hôm nay, lại học thơ Nhà thơ muốn nói với người đọc điều mùa xn mái về, ơng vĩnh biệt mùa xuân

2 Kết nối:

(67)

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gọi hs đọc thích SGK ? Trình bày nét nhà thơ Thanh Hải?

GV trình bày hoàn cảnh: Chiến tranh biên giới Việt Trung Bộ máy quyền cịn quan liêu bao cấp

Lúc nhà thơ nằm giường bệnh

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gv nêu yêu cầu đọc Hướng dẫn Hs đọc

? thơ viết theo thể thơ nào?

? Nhận xét nhịp điệu giọng điệu thơ?

? Tìm hiểu mạch cảm xúc thơ?

? Từ việc tìm hiểu trên, em nêu bố cục cuả thơ?

- Thanh Hải(1930- 1980) - Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông nhận giải thưởng văn học NĐC, giải thưởng cao văn học miền Nam thời chống Mỹ

- Bài thơ sáng tác tháng 11/ 1980

Thể thơ chữ

Giọng điệu thơ biến đổi theo mạch cảm xúc

Bài thơ mạch cảm xúc trực tiếp, hồn nhiên trẻo trước vẻ đẹp sức sống thiên nhiên Mở rộng hình ảnh mùa xuân đất nước Đồng thời biểu suy nghĩ, ước nguyện nhà thơ

6 câu đầu: Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước

2 khổ tiếp: hình ảnh mùa xuân, đất nước

I/ Giới thiệu tg’, t/phẩm:

1/ Tác giả:

- Thanh

Hải(1930- 1980) - Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông nhận giải thưởng văn học NĐC, giải thưởng cao văn học miền Nam thời chống Mỹ

2/ Tác phẩm: - Bài thơ sáng tác tháng 11/ 1980

II/ Đọc , tìm hiểu mạch cảm xúc, bố cục thơ:

1 Đọc

3 Bố cục:

(68)

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

? Mùa xuân thiên nhiên phác hoạ hình ảnh nào?

? Bức tranh mùa xuân tác gia gợi tả hình ảnh nào?

? Em có nhận xét hình ảnh trên?

? Nhận xét cấu trúc câu thơ đầu? Tác dụng?

GV: Một tranh mùa xuân đằm thắm Từ không gian mặt nước tg’ mở rộng ko gian bầu trời Tiềng gọi chim chiền chiện vang lên tha thiết

? Trước cảnh đất trời vào xuân, TG có cảm xúc ntn?

? Em hiểu “ giọt long lanh” ?

2 khổ tiếp theo:Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước

Khổ cuối: lời ca ngợi quê hương đất nước qua điệu dân ca xứ Huế

Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc dịng sơng, bơng hoa, chim chiền chiện

- Trả lời

Hình ảnh chọn lọc, tiêu biểu, đặc trưng cho thiên nhiên, đất trời xứ Huế

Đảo trật tự cú pháp nhằm nhấn mạnh sức sống mùa xuân

Cảm xúc tác giả trước cảnh thiên nhiên, đất trời vào xuân tập trung diễn tả chi tiết tạo hình:

Từng giọt long lanh

Giọt mưa xuân long lanh ánh sáng trời xuân

Giọt âm tiếng chim Sự chuyển đổi cảm giác

Niềm say sưa, ngây ngất

2 khổ tiếp: hình ảnh mùa xuân, đất nước

2 khổ tiếp theo:Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước

Khổ cuối: lời ca ngợi quê hương đất nước qua điệu dân ca xứ Huế

III/ Tìm hiểu thơ:

1/ Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước qua cảm xúc nhà thơ:

a/ Mùa xuân cuả thiên nhiên, đất trời:

-Cảm xúc tác giả trước cảnh thiên nhiên, đất trời vào xuân tập trung diễn tả chi tiết tạo hình: Từng giọt long lanh

(69)

? Câu thơ giúp em hiểu cảm xúc tg trước cảnh đất trời vào xuân?

? Mùa xuân đất nước t.giả cảm nhận qua hình ảnh nào?

H? tác giả lại chọn đối tượng để nói mùa xuân đất nước?

GV: Mùa xuân đất trời đọng lại h/ảnh “lộc non” theo người cầm súng l

đồng hay họ gieo lộc non cho đất nước ? Trong câu thơ tiếp theo, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả sức sống mùa xuân đất nước?

Gọi Hs đọc khổ cuối

? Trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước, nhà thơ có tâm niệm gì?

? Trình bày nét đặc sắc cua hình ảnh trên?

? Tác dụng việc dùng điệp ngữ: ta làm, dù là?

nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên , đất trời lúc vào xuân Mùa xuân người cầm súng Mùa xuân người đồng Đó lực lượng tiêu biểu cho đất nước làm nhiệm vụ quan trọng : sản xuất chiến đấu, xây dựng bảo vệ Tổ quốc

Sức sống mùa xuân cảm nhận qua hình ảnh so sánh đẹp:

Đất nước

Khát vọng hoà nhập với sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nước:

Ta làm chim hót Ta làm nhành hoa H/ảnh ẩn dụ tượng trưng cho đẹp, niềm tin, tài trí l Nhà thơ muốn làm

con chim để dâng tiếng hót cho đời, làm cành hoa để toả hương thơm, nốt trầm sâu lắng , khiêm nhường hoà ca chung dân tộc Nhấn mạnh lời tâm niệm chân

long lanh ánh sáng trời xuân

Giọt âm tiếng chim Sự chuyển đổi cảm giác

Niềm say sưa, ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên , đất trời lúc vào xuân b/ Hình ảnh mùa xuân đất nước: Sức sống mùa xuân cảm nhận qua hình ảnh so sánh đẹp: Đất nước

2/ Tâm niệm nhà thơ:

Nhà thơ muốn làm chim để dâng tiếng hót cho đời, làm cành hoa để toả hương thơm, nốt trầm sâu lắng , khiêm nhường hoà ca chung dân tộc

(70)

GV: Nét riêng Thanh Hải : đề cập đến v/đề lớn nhân sinh quan, v/đề ý nghĩa đ/sống cá nhân mối q.hệ cộng đồng Sự sáng tạo Thanh Hải sáng tạo h/ảnh mùa xuân nho nhỏ Mỗi người mùa xuân nho nhỏ góp phần tạo nên mùa xuân chung nước H? Nội dung củakhổ thơ cuối?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

H? Tại tác giả lại đặt tên cho thơ mùa xuân nho nhỏ?

thành nhà thơ Đem sức sống người cống hiến cho đời, hoà nhập với mùa xuân đất nước

Khổ thơ tiếng hát yêu thương, niềm xúc động tác giả đất nước mùa xuân

Thể thơ chữ

Hình ảnh tự nhiên, giản dị từ thiên nhiên với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng Giọng điệu thể tâm trạng, cảm xúc

Hs trả lời theo ý hiểu xoay qunh ước nguyện nhà thơ

thành nhà thơ Đem sức sống người cống hiến cho đời, hoà nhập với mùa xuân đất nước 3/ Lời hát ca ngợi quê hương, đất nước:

Khổ thơ tiếng hát yêu thương, niềm xúc động tác giả đất nước mùa xuân III/ Tổng kết 1/ Nghệ thuật: Thể thơ chữ Hình ảnh tự nhiên, giản dị từ thiên nhiên với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng

Giọng điệu thể tâm trạng, cảm xúc

2/ Nội dung: Tấm lòng tha thiết yêu thiên nhiên đất nước 3 Luyện tập:

Giáo viên khái quát nội dung, nghệ thuật thơ 4 Vận dụng:

+ Học thuộc lịng thơ + Bình giảng khổ thơ : Ta làm chim hót Dù tóc bạc

+Soạn: Viếng lăng Bác

(71)

Tiết 117 Bài 23 Văn bản

VIẾNG LĂNG BÁC

I MỤC TIÊU BÀI HỌC. Giúp học sinh nắm được: 1 Kiến thức:

- Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác

- Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu thơ 2 Kỹ năng:

- Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3 Thái độ:

- Tự nhận thức ve đẹp nhân cách Hồ Chí Minh, qua xác định giá trị cá nhân cần phấn đấu để học tập làm theo Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Suy nghĩ sáng tạo: đánh giá, bình luận ước muốn nhà thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ thơ

- Động não: suy nghĩ, trình bày cảm nhận ước muốn tác giả, từ liên hệ với thân để thể ý thức phấn đấu học tập làm theo gương cao Bác Hồ

- Trình bày phút: trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu đậm thân nội dung nghệ thuật thơ

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Viễn Phương,tranh minh hoạ sgk tr59;

1 Khám phá:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” ? Phân tích câu thơ đầu? Phân tích khổ thơ thể ước nguyện tg?

Đề tài viết Bác Hồ trở thành đề tài phổ biến với thơ ca Việt Nam đại Tố Hữu nhiều lần viết Bác hay: Từ kháng chiến chống Pháp “Đến thăm nhà Bác”, Bác qua đời lại dắt em vào cõi Bác xưa để “Theo chân Bác” Minh Huệ dựng lại cảnh Bác không ngủ nơi chiến trường Việt Bắc cách nửa kỉ, Chế Lan Viên lại viết “Hoa trước lăng Người” Còn Viễn Phương lại xúc động kể lại lần từ miền Nam “Viếng lăng Bác”

(72)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG HĐ1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu tác giả, tác phẩm. ? Trình bày nét nhà thơ Viễn Phương?

? Hoàn cảnh đời thơ?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc- tìm hiểu chung bài thơ.

Gv nêu yêu cầu đọc Gọi hs đọc

? Cảm hứng bao trùm toàn thơ gì?

? Giọng điệu thơ?

? Bài thơ diễn tả tình cảm gì?

Tên thật: Phan Thanh Viễn Sinh năm: 1928

Q: An Giang

Thơ ơng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm

Năm 1976, sau đất nước hoàn toàn giải phóng Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, nhà thơ thăm miền Bắc, vào lăng viếng Bác

Hs đọc

Niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác

Cảm hứng chi phối giọng điệu thơ: giọng thành kính, nghiêm trang phù hợp với khơng khí thiêng liêng lăng Cùng với giọng suy tư , trầm lắng

Bài thơ niềm xúc động thiêng liêng thành kính, nỗi tiếc thương vô hạn xen lẫn

I/ Giới thiệu tg’ , t/phẩm: 1/ Tác giả: Tên thật: Phan Thanh Viễn Sinh năm: 1928 Quê: An Giang Thơ ông nhỏ nhẹ, giàu tình cảm

2/ Tác phẩm: Năm 1976, sau đất nước hồn tồn giải phóng Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, nhà thơ thăm miền Bắc, vào lăng viếng Bá

II/ Đọc, tìm hiểu chung thơ:

1 Đọc

(73)

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản Gọi Hs đọc khổ 1:

H? Nhận xét cách xưng hơ tác giả Bác?

? Từ “ Thăm “ sử dụng với nghĩa ntn?

? Câu thơ đầu gợi điều gì?

? Hình ảnh tạo ấn tượng với tác giả hình ảnh nào?

? Tác giả làm bật đặc điểm tre? Điều mang ý nghĩa ẩn dụ ntn?

Gọi Hs đọc khổ

? Khổ thơ diễn tả tình cảm gì? ? Trong khổ thơ có nhiều hình ảnh gây ấn tượng sâu sắc Đó hình ảnh nào?

? Phân tích ý nghĩa cuả hình ảnh mặt trời câu thơ? ? Cách sử dụng hình ảnh sóng đơi có ý nghĩa ntn?

Gọi Hs đọc khổ ? Khổ diễn tả điều gì?

niềm tự hào va fbiết ơn người từ thành đồng Tổ quốc thăm viếng Bác

- Đọc

Đại từ “ con” vừa tỏ rõ kính trọng, yêu mến, vừa thân thiết gần gũi ruột thịt, tình cảm cua người cha Vừa giảm nhẹ nỗi đau lòng nhà thơ, vừa thân thiết người sau bao năm xa cách trở gia đình

Đó tâm trạng xúc động cua người từ chiến trường miền Nam viếng lăng Bác H/ả “ hàng tre” ẩn sương khói

H/ả tre biểu tượng cuả dân tộc Cây tre với sức sống bền bỉ, kiên cường tề tựu canh giấc ngủ cho Người Lịng thành kính tác giả thấm sang cảnh vật

- Đọc

Tác giả tạo hình ảnh sóng đơi đầy dụng ý:

Ngày ngày mặt trời Thấy mặt trời Mạt trời thiên nhiên

Mặt trời lăng hình ảnh ẩn dụ Bác Hồ

- Đọc

Hình ảnh Bác Hồ nâng ngang tầm với vũ trụ Cách so

Khổ 1: Cảm xúc tác giả đến lăng Bác:

- Đại từ “ con” vừa tỏ rõ kính trọng, yêu mến, vừa thân thiết gần gũi ruột thịt, tình cảm người cha - Từ “Thăm” sử dụng nhằm giảm nhẹ nỗi đau

- H/ảnh hàng tre biểu tượng dân tộc Khổ 2: Cảm xúc tác giả hồ dịng người vào lăng viếng Bác: Hình ảnh Bác Hồ nâng ngang tầm với vũ trụ Cách so sánh nói lên cảm xúc vơ sâu sắc va tơn kính tác giả , nhân dân với Bác

(74)

? Tác gỉa dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả hình ảnh Bác lăng?

? Tâm trạng tác gỉa diễn tả qua dòng thơ nào?

? Nhà thơ ước nguyện điều sau trở về?

? Cuối thơ , hình ảnh tre lặp lại có ý nghĩa ?

? Nét nghệ thuật bật cuả thơ?

- Gọi Học sinh đọc ghi nhớ

sánh nói lên cảm xúc vơ sâu sắc tơn kính tác giả , nhân dân với Bác Hình ảnh dịng người vào lăng Bác ví tràng hoa dâng lên Bác diễn tả tình cảm nhớ thương tơn kính với Bác

Hình ảnh ẩn dụ : vầng trăng, trời xanh

Câu thơ diễn tả xác tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác

Vẫn biết trời xanh mãi

Làm chim

Tạo kết cấu đầu cuối tương ứng.Làm cho dòng cảm xúc trọn vẹn

Giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng

Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo - Đọc

Hả ẩn dụ : vầng trăng, trời xanh Câu thơ diễn tả xác tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác Vẫn biết trời xanh mãi

Khổ4: ước nguyện nhà thơ

Tất nguyện ước hướng Bác, muốn gần Bác mãi, muốn làm Bác vui, muốn canh giấc ngủ Bác

IV/ Tổng kết: 1/ Nghệ thuật: 2/ Nội dung

Ghi nhơ sgk 3 Luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Vận dụng:

+ Học thuộc thơ + Học phân tích khổ 3,2

+ Chuẩn bị bài: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

(75)

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ĐOẠN TRÍCH

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được: 1 Kiến thức:

- Những yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

2 Kỹ năng:

- Nhận diện văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) kĩ làm nghị luận thuộc dạng

- Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện( đoạn trích) học chương trình

3 Thái độ:

? Muốn làm tốt nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý cần nắm vững yêu cầu gì?

? Trình bày dàn ý nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lư? 2 Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện.

GV gọi hs đọc văn sgk/ tr 61

GV cần lưu ý với hs: vấn đề nghị luận tư tưởng, cốt lõi chủ đề văn nghị luận Chính mạch ngầm làm nên tính chặt chẽ, thống văn

? Theo em, vấn đề nghị luận văn gì?

HS đọc

Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu

I/ Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện:

1 Đọc vb sau trả lời câu hỏi

2 Nhận xét:

- Vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa pa”

Nguyễn Thành

(76)

? Nêu đặt nhan đề thích hợp cho văn , em đặt ntn?

? Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào? ? Xác định câu văn quan trọng có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm văn?

? Câu văn có tính đúc vấn đề?

? Nhận xét cách nêu luận điểm người viết?

?Để khẳng định luận điểm , người viết lập luận( dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nào? ? Các luận lấy đau? Làm sáng tỏ luận điểm ntn?

? Cách dẫn dắt vấn đề văn ntn?

Rút ghi nhớ / sgk/ 63

HĐ2: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

Gọi hs đọc yêu cầu tập ? Theo em, vấn đề nghị luận đoạn văn gì?

trong truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa pa” Nguyễn thành Long

Bài văn đặt tên: - Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tượng truyện ngắn “ Lằng lẽ Sa Pa” -Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ - Các câu nêu vấn đề nghị luận: dù miêu tả hay nhiều ấn tượng khó phai mờ

Câu chủ đề nêu luận điểm: trước tiên nhân vật anh niên gian khổ Câu chủ đề nêu luận điểm: Công việc vất vả khiêm tốn

Câu cô đúc vấn đề nghị luận: Cuộc sống Các luận điểm nêu rõ ràng, ngắn gọn, gợi người đọc ý

Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chững cụ thể tác phẩm Các luận sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết , hình ảnh đặc sắc tác phẩm

Bài văn dẫn dắt tự nhiên , có bố cục chặt chẽ, từ nêu vấn đề người viết vào phân tích, diễn giải khẳng định, nang cao vấn đề

Bàn tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão

- Có thể đặt nhan đề: + Sa Pa không lặng lẽ

+ Xao xuyến Sa Pa + Sức mạnh niềm đam mê

- Các câu nêu vấn đề nghị luận:

+Đ1: Dù miêu tả … khó phai mờ + Đ2:Trước tiên … gian khổ + Đ3:Nhưng anh … chu đáo

+ Đ4: Công việc khiêm tốn

+ Đ5:Cuộc sống .tin yêu

- Các luận điểm nêu rõ ràng, ngắn gọn, gợi người đọc ý

- Bài văn dẫn dắt tự nhiên , có bố cục chặt chẽ, từ nêu vấn đề người viết vào phân tích, diễn giải khẳng định, nang cao vấn đề

*Ghi nhớ sgktr63

II/ Luyện tập:

(77)

? Đoạn văn nêu ý kiến nào?

? Các ý kiến giúp người đọc hiểu thêm nhân vật lão Hạc?

Hạc vẻ đẹp nhân vật

Bàn vê cách lựa chọn chết cua lão Hạc

Phân tích cụ thể hành động, nội tâm nhân vật lão Hạc

Người đọc nhận thấy nhân cách đáng kính, lòng hy sinh cao quý Lão Hạc

nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

Bàn vê cách lựa chọn chết cua lão Hạc

Phân tích cụ thể hành động, nội tâm nhân vật lão Hạc

Người đọc nhận thấy nhân cách đáng kính, lịng hy sinh cao quý Lão Hạc

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Nắm nội dung học

+ Soạn cách làm nghị luận tác phẩm truyện

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 119 Bài 25 Tập làm văn

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN

( Đoạn trích) I Mục tiêu cần đạt:

- Đề nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

- Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) 2 Kỹ năng:

- Xác định yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

- Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại viết sửa chữa cho nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích.)

3 Thái độ:

(78)

H? Thế nghị luận tác phẩm truyện? Các nhận xét , nhận định nêu tác phẩm truyện phải đạt tới yêu cầu gì?

2 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ1: Hướng dẫn học

sinh tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện.

Gọi hs đọc đề nêu SGK

? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm? ? Các từ suy nghĩ, phân tích đề địi hỏi làm phải khác ntn?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bước làm nghị luận tác phẩm truyện.

Gọi hs đọc đề

Gọi hs thực phần tìm hiểu đề

? Nét bật nhân vật ông Hai gì?

? Tình yêu làng ,yêu

HS đọc đề sgk đề 1: vấn đề nhân vật Đề 2: cốt truyện Đề 3: nhân vật Đề 4: chủ đề

Phân tích yêu cầu phân tích tác phẩm để nêu nhận xét

Suy nghĩ yêu cầu đề xuất nhận xét tác phẩm sở tư tưởng, góc nhìn VD: quyền sống người, địa vị người phụ nữ xã hội phong kiến

HS đọc đề

Thể loại: Nghị luận văn học

Nội dung: nhân vật ông Hai

Tình yêu làng, yêu nước Nơi tản cư nhớ làng da diết

I/ Đề nghị luận tác phẩm truyện:

Đề 1: vấn đề nhân vật Đề 2: cốt truyện Đề 3: nhân vật Đề 4: chủ đề

II/ Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện: Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “ Làng” nhà văn Kim Lân

1/ Tìm hiểu đề tìm ý: a/ Tìm hiểu đề:

Nghị luận nhân vật tác phẩm

b/ Tìm ý:

(79)

nước nhân vật ông Hai bộc lộ qua tình nào? ? Tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cụ thể lúc giờ?

? Tình yêu làng, yêu nước nhân vật ông Hai thể qua chi tiết nghệ thuật nào?

Gv cho hs đọc phần dàn sgk

Từ đó, rút nội dung phần

? Mở cần trình bày ý gì?

?Thân cần triển khai luận điểm nào? ? luận điểm làm để triển khai ý?

? Kết cần trình bày ý gì?

Gv cho hs lần luợt đọc phần cách viết

?Xác định xem có cách viết Mở

Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

Niềm vui nghe tin đồn cải Đó tình cảm truyền thống người dân q VN Đồng thời mang nét tinh thần kháng chiến , theo cụ Hồ người nông dân

Qua diền biến tâm trạng nhân vật nghe tin làng theo giặc

Qua hành động, cử lời nói nghe tin đồn cải

Qua lời ăn, tiếng nói người dân quê

HS đọc

- Trả lời

Đọc, nghe

Suy nghĩ, làm

2/ Lập dàn bài:

* Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn “ Làng” nhân vật ơng Hai

* Thân bài:

- Tình u làng gắn bó, hồ quyện với lịng u nước:

+ Khi tản cư

+ Khi tình cờ nghe làng theo giặc

+ tin đồn cải

_ nghệ thuật xây dựng nhân vật

* Kết luận:

Khẳng định vẻ đẹp nhân vật ông Hai

(80)

Thân trình bày liên kết luận điểm

Rút ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn học sinh luyện.

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn: Lão Hạc Gv gợi ý cho hs biết viết phần mb ý thân

Có thể viết mở bàibàng cách giới thiệu nhà văn tác phẩm

Nêu trực tiếp suy nghĩ người viết

4/ Đọc lại viết sửa chữa:

* Ghi nhớ/ sgk tr 68 II/ Luyện tập:

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn: Lão Hạc

Khái quát kiến thức học

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Về nhà học

+ Hoàn thành tập + Soạn: câu phần I/ tr 68

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết120 23 Tập làm văn

LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN – VIẾT BÀI TLV SỐ ( Ở NHÀ)

Đặc điểm, yêu cầu cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

2 Kỹnăng:

Xác định bước làm bài, viết nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cho với yêu cầu học

3 Thái độ:

(81)

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ:

? Nêu dàn nghị luận truyện? Trong trình triển khai luận điểm cần đạt tới yêu cầu gì?

2 Bài mới:

HĐ1: GV kiểm tra sự chuẩn bị h/s.

Gọi hs đọc yêu cầu đề

Gv cho điểm chuẩn bị tốt

HĐ2:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài.

? Hs làm phần tìm hiểu đề

? Theo em, vấn đề cần nghị luận tác phẩm gì?

? Em nêu nhận xét em nhân vật ông Sáu bé Thu ?

?Nêu biểu cụ thể tình cha thể qua tình tiêu biểu nào?

HS đọc yêu cầu đề

Thể loại: nghị luận tác phẩm truyện

Nội dung: cảm nhận đoạn trích “chiếc lược ngà”

Tình cha cảm động đầy éo le cha ơng Sáu hồn cảnh chiến tranh

Ơng Sáu : người cha yêu thương Ông chịu đựng nhiều mát chiến tranh mát mặt tình cảm

Bé Thu: bé có cá tính, có nghị lực có tình u chung thuỷ với người cha -Sự chối từ không nhận cha ông Sáu bất ngờ trở

Hành động bất ngờ giây phút cuối bé Thu nhận ông Sáu cha

I Luyện tập:

Lập dàn ý chi tiết cho đề văn sau:

Cảm nhận em đoạn trích truyện: “ lược ngà” Nguyễn Quang Sáng

1 Tìm hiểu đề:

Thể loại: nghị luận tác phẩm truyện

Nội dung: cảm nhận đoạn trích “chiếc lược ngà”

2 Tìm ý:

Tình cha cảm động đầy éo le cha ơng Sáu hồn cảnh chiến tranh

Ông Sáu : người cha yêu thương Ông chịu đựng nhiều mát chiến tranh mát mặt tình cảm Bé Thu: bé có cá tính, có nghị lực có tình u chung thuỷ với người cha

-Sự chối từ khơng nhận cha ông Sáu bất ngờ trở

(82)

?Nhận xét nét nghệ thuật tiêu biểu truyện?

Gv hướng dẫn hs xây dựng luận điểm cho

? Mở cần giới thiệu ý gì?

? Thân theo em xây dựng luận điểm nào?

? luận điểm em sử dụng phương tiện để triển khai?

? kết em trình bày ý gì?

Cử chỉ, hành động ơng Sáu ngày nhà

Công việc tỷ mỷ làm lược ngà ngày chiến khu Tạo tình éo le, cách trần thuật truyện, cách chọn kể

Giới thiệu Tác giả, tác phẩm

Vấn đề cần nghị luận

Tình cha cảm động hoàn cảnh chiến tranh éo le

LC1:khi ông Sáu trở nhà

LC2: ngày ông Sáu nhà

LC3: phút chia tay cha

LC4: ngày chiến khu

Nét nghệ thuật độc đáo truyện ngắn

Sử dụng dẫn chứng tác phẩm kết hợp với lý lẽ lời nhận xét , đánh giá thân

Khẳng định vấn đề nghị luận

cha

Cử chỉ, hành động ông Sáu ngày nhà

Công việc tỷ mỷ làm lược ngà ngày chiến khu

Tạo tình éo le, cách trần thuật truyện, cách chọn kể Lập dàn ý: A / Mở bài:

Giới thiệu tác giả, tác phẩm

Vấn đề cần nghị luận

B / Thân bài:

Tình cha cảm động hồn cảnh chiến tranh éo le

LC1:khi ông Sáu trở nhà

LC2: ngày ông Sáu nhà

LC3: phút chia tay cha

LC4: nhưũng ngày chiến khu

Nét nghệ thuật độc đáo truyện ngắn

Sử dụng dẫn chứng tác phẩm kết hợp với lý lẽ lời nhận xét , đánh giá thân

C / Kết bài:

(83)

HĐ3: Giáo viên yêu cầu viết tập làm văn số ( ở nhà)

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “ Làng” Kim Lân

\

- Ghi đề

II Viết tập làm văn số 6( nhà):

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “ Làng” Kim Lân

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Hoàn thành tập

+ Soạn bài: Sang thu

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết121 Bài 24 Văn bản:

SANG THU

Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa suy nghĩ mang tính triết lí tác giả

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại

- Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ

3 Thái độ:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung Hữu Thỉnh

? Đọc thuộc lòng thơ “ Viếng lăng Bác” Phân tích khổ thơ mà em yêu thích?

2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học

(84)

phẩm.

Gọi Hs đọc phần thích ? Nêu nét nhà thơ Hữu Thỉnh ?

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?

Gv hướng dẫn học sinh đọc thơ ý thể cảm xúc

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung. GV nêu yêu cầu đọc

Gv gọi học sinh đọc văn

Gv nhận xét cách đọc u cầu học sinh giải thích từ: Chùng chình, dềnh dàng

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Gv gọi hs đọc khổ thơ đầu

? Cảnh sắc thiên nhiên sang thu nhà thơ cảm nhận qua hình ảnh nào?

? Tại miêu tả cảnh sắc đất trời sang thu, nhà thơ lại chọn lựa chi tiết trên?

GV: hương vị nồng nàn nơi vườn mẹ mà tuổi thơ mang theo

Tên: Nguyễn Hứu Thỉnh Sinh năm 1942

Quê: Vĩnh Phúc

Là nhà thơ viết nhiều, viết hay người mẹ, người chị nông thôn, mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vương đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

Cuối năm 1977, in lần đầu báo văn nghệ , sau lại in tập “ Từ chiến hào tới thành phố”

Thơ chữ

Đọc, nghe - Trả lời- Đọc

Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ

Hương ổi phả vào gió thu se lạnh h́nh ảnh đặc trưng , tiêu biểu mùa thu đến

phẩm: 1/ Tác giả:

Tên: Nguyễn Hứu Thỉnh Sinh năm 1942 Quê: Vĩnh Phúc

Là nhà thơ viết nhiều, viết hay người mẹ, người chị nông thôn, mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vương đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng 2/ Tác phẩm:

Sáng tác cuối năm 1977, in lần đầu báo văn nghệ , sau lại in tập “ Từ chiến hào tới thành phố”.II/ Đọc, thích:

1 Đọc

2 Giải thích từ khó Bố cục: Khơng

chia đoạn

III/ Tìm hiểu thơ: 1/ Bức tranh cảnh sắc thiên nhiên sang thu

- Hương ổi phả vào gió thu se lạnh hình ảnh đặc trưng , tiêu biểu mùa thu đến - Sương thu nhân hoá

- Bỗng nhận biểu lộ ngạc nhiên

(85)

trong tâm hồn , suốt đời

? Từ “ phả” gợi em cảm nhận nào?

Sau hương ổi gió se tác giả nói đến sương thu nào?

? Trong câu thơ , tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng? ? Trước thay đổi đất trời sang thu , nhà thơ biểu lộ cảm xúc gì? GV: Khơng gian nghệ thuật tranh sang thu mở rộng chiều cao, độ rộng bầu trời với cánh chim

?Biện pháp nghệ thuật bật đoạn thơ?

? Nhận xét cách sử dụng từ tác giả?

Gọi hs đọc khổ thơ cuối Nắng, sấm, mưa tượng thiên nhiển thời điểm giao mùa cảm nhận cách tinh tế

?Nhìn cảnh vật giao mùa ,

Gợi liên tưởng hương thơm lựng, bốc lên từ trái ổi chín nơi vườn q Vì gió thu se lạnh nên hương ổi thêm nồng nàn phả vào đất trời hồn người Sương chùng chình qua ngõ

Sương thu nhân hoá Hai chữ “ chùng chình” diễn tả thơ bước thu

Bỗng nhận biểu lộ ngạc nhiên

Hình thể đốn nét thu mơ màng vừa phát cảm nhận

Khổ 2:

Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu Cách dùng từ hay , độc đáo sáng tạo Đám mây kéo dài , vắt lên, đặt ngang bầu trời buông thõng xuống

Vẫn nắng

trên hàng đứng tuổi - Đọc

Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi Hình ảnh ẩn dụ tạo tính hàm nghĩa cho thơ Nắng , mưa, sấm biến động tn

hiện cảm nhận - Khổ 2:

Sông lúc dềnh dàng

Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu Cách dùng từ hay , độc đáo sáng tạo Đám mây kéo dài , vắt lên, đặt ngang bầu trời buông thõng xuống

2/ Suy ngẫm nhà thơ cảnh vật sang thu:

(86)

nhà thơ có suy ngẫm đời nào? ? Trong dòng thơ tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Gv: Nhà thơ viết thơ vào năm 80 kỉ XX, giai đoạn đầy khó khăn thử thách kinh tế câu kết lời khẳng định lĩnh cững cỏi nhân dân ta năm gian khổ Hs nắm nét nội dung nghệ thuật thơ

mang ý nghĩa tượng trưng cho thay đổi, thử thách đời Hình ảnh hàng ẩn dụ nói lớp người trải, tơi luyện khó khăn

trưng cho thay đổi, thử thách đời Hình ảnh hàng ẩn dụ nói lớp người trải, tơi luyện khó khăn

IV/ Tổng kết Ghi nhớ sgk 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Hoàn thành tập

- Học thuộc lịng thơ

- Phân tích tranh thiên nhiên, sang thu suy ngẫm nhà thơ - Soạn : Nói với

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 122 Bài 24: Văn bản

NÓI VỚI CON

- Tình cảm thắm thiết cha mẹ

- Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh cách diễn đạt độc đáo tác giả thơ

2 Kỹ năng:

- Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi 3 Thái độ:

Thái độ yêu thương cha mẹ, tự hào truyền thống dân tộc

(87)

- Tự nhận thức cội nguồn sâu sắc sống gia đình, quê hương, dân tộc

- làm chủ thân, đặt mục tiêu cách sống thân qua lời tâm tình người cha

- Suy nghĩ sáng tạo: đánh giá, bình luận lời tâm tư người cha, vẻ đẹp hình ảnh thơ thơ

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG:

- Thảo luận nhóm: trao đổi tâm tư chân thành, tha thiết người cha theo dõi bước mình, giá trị sâu sắc sống đường phấn đấu người

- Động não: suy nghĩ, nêu cảm nhận, ấn tượng sâu đậm thân giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ chân dung: Y Phương

Kiểm tra 15 phút: Chép thuộc lòng thơ “ Sang thu” Hữu Thỉnh. 1 Khám phá:

2 Kết nối:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm. ? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Y phương?

Gv nhấn mạnh phong cách thơ: Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách tư giàu hình ảnh người miền núi

? Chủ đề mà thơ đề cập đến?

Tên khai sinh : Hứa Vĩnh Sước, dân tộc Tày Sinh năm 1948 Quê: Trùng Khánh, Cao Bằng ông nhập ngũ năm 1968, phục vụ quân đội đến năm 1981 chuyển công tác sở VH- TT Cao Bằng

1993, ông bầu Chủ tịch Hội văn học nghệ thuật Cao Bằng

Bài thơ trích “ Thơ VN 1945- 1985” Lịng yêu thương cái, ước mong hệ sau nối tiếp, phát huy truyền thống tổ tiên, quê

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1/ Tác giả:

- Tên khai sinh : Hứa Vĩnh Sước, dân tộc Tày

Sinh năm 1948 Quê: Trùng Khánh, Cao Bằng

- ông nhập ngũ năm 1968, phục vụ quân đội đến năm 1981 chuyển công tác sở VH-TT Cao Bằng

(88)

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gv gọi Hs đọc

Khi đọc cần ý giọng điệu tâm tình, cách suy nghĩ, nói người dân tộc ? Theo em , thơ chia làm phần? Nội dung phần?

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản. Gọi Hs đọc đoạn thơ 1:

? Tình cảm cha mẹ dành cho diễn tả qua câu thơ nào?

? Em có nhận xét hình ảnh sử dụng câu thơ trên?

? Bằng cụ thể, tác

hương

Hs đọc

2 phần

1/ Từ đầu đẹp đời: Con lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hưong

2/ Còn lại: Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống

Hs đọc Chân phải

Hai bước tới tiếng cười

Đó hình ảnh thật cụ thể, gần gũi đời thường

Tình u thương vơ bờ

2/ Tác phẩm:

Bài thơ trích “ Thơ VN 1945- 1985”

II/ Đọc, tìm hiểu thích, bố cục: Đọc

3 Bố cục: phần

1/ Từ đầu đẹp đời: Con lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hưong 2/ Còn lại: Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống

1/Tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con:

a/ Tình yêu thương cha mẹ:

Chân phải

Hai bước tới tiếng cười

(89)

giả khái quát đựoc tình cảm cha mẹ nào?

? Với dòng thơ chân thật, mộc mạc, nhà thơ Y phương giúp em cảm nhận điều khơng khí gia đình?

GV: Con lớn lên niềm hạnh phúc vô tận cha mẹ Mỗi bước chập chững, tiếng cười, tiếng nói bi bơ cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận Đối với con, cịn có niềm hạnh phúc tuyệt vời chăng? Để thành dấu ấn tốt đẹp đưa bước vào đời

Ngồi tình cảm cha mẹ dành cho con, người trưởng thành đùm bọc quê hương

? Cuộc sống lao động người đồng nhà thơ gợi tả qua hình ảnh nào?

? Với hình ảnh thơ đẹp ( hoa, câu hát) dòng thơ giúp em cảm nhận sống lao động người đồng minh?

? Các động từ “ cài, ken” bên cạnh việc diến tả động tác , góp phần thể tình cảm người với quê hương nào?

bến cha mẹ dành cho Con lớn lên ngày nâng niu, mong đợi, đón chờ cha mẹ

Tác gỉa tạo khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt, tràn ngập hạnh phúc

Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát Cuộc sống lđộng cần cù, tràn đầy niềm vui Bên cạnh hình ảnh thực sống, tác giả kết hợp hình ảnh mang đầy chất thơ mộng tạo ấn tượng cho người đọc sống lao động nên thơ quê hương

Tình cảm gắn bó, quấn qt người với q hương, tình yêu say mê lao động cua người đồng minh

bờ bến cha mẹ dành cho - Con lớn lên ngày nâng niu, mong đợi, đón chờ cha mẹ - Tác giả tạo khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt, tràn ngập hạnh phúc

b/ Sự đùm bọc quê hương con:

(90)

Có thể nói hình ảnh thơ đẹp, nhà thơ Y Phương mang đến cho cảm nhận: sống lao động nên thơ quê hương giúp cho người khôn lớn ngày

Không thế, rừng núi quê hương dõi theo bước trưởng thành

? Trình bày cách hiểu em câu thơ trên?

? Em có nhận xét giọng điệu khổ thơ trên?

? Điều cha muốn nói với khổ thơ gì?

Gọi Hs đọc khổ Theo dõi đoạn thơ:

Người đồng thương

không lo cực nhọc

? Đoạn thơ trên, người cha nói với đức tính cao đẹp cuả người đồng minh?

Rừng cho hoa

Con đường cho lòng

Rừng núi quê hương thật thơ mộng nghĩa tình Thiên nhiên che chở dành tất cảnhững tinh tuý để nuôi dưỡng tâm hồn lối sống

Bằng lời tâm tình cuả người cha với con, khổ thơ mang giọng điệu thiết tha, trìu mến

Muốn nhớ cội nguồn sinh dưỡng Con trưởng thành tình yêu cha mẹ, sống lao động nên thơ, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình quê hương

- Đọc

Người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt, bền bỉ gắn bó với q hương cịn cực nhọc, đói nghèo

cua người đồng minh

2/ Những đức tính cao đẹp người đồng mong ước người cha qua lời tâm tình với

(91)

? Đọc khổ thơ em có nhận xét cách dùng từ ngữ, cách diễn đạt tác gia’?

Từ lời tâm tình với con, người cha muốn nhắn nhủ tới nhiều điều

?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn tả lời nhắn nhủ người cha với con?

? Điều mà cha muốn nhắc nhở gì?

Gọi Hs đọc đoạn thơ cịn lại ? Trong đoạn thơ, người cha nói với đức tính cao đẹp người đồng minh?

? Đọc khổ thơ, em có nhận xét cách dùng từ ngữ, cách diễn đạt tác giả? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn tả lời nhắn nhủ người cha với con?

? Điều mà cha muốn nhắc nhở gì?

Gọi Hs đọc khổ thơ lại ? Qua lời tâm người cha , giúp em cảm nhận đức tính tốt đẹp người đồng minh?

? Em có nhận xét số chữ

Cách dùng từ ngữ giản dị, cách diễn đạt cụ thể, mộc mạc để thể trìu tượng

Điệp từ : sống Điệp cấu trúc câu

Người cha mong muốn phải có nghĩa tình chung thuỷ với q hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan, thử thách ý chí, niềm tin

- Đọc

Người đồng minh mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ thơ sơ da thịt không nhỏ bé tâm hồn, ý chí mong ước xây dựng quê hương

Số chữ câu thơ có biến đổi

Người cha mong muốn biết tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần vững tin bước vào đời

Đó lịng tự hào truyền thống tốt đẹp quê hương niềm tự tin bước vào đời

- Đọc

Bài thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hương, từ kỷ niệm gần gũi mà nâng lên lẽ sống Cảm xúc, chủ đề thơ bộc

Cách dùng từ ngữ giản dị, cách diễn đạt cụ thể, mộc mạc để thể trìu tượng

- Người cha mong muốn phải có nghĩa tình chung thuỷ với q hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan, thử thách ý chí, niềm tin

(92)

của câu thơ đoạn thơ trên?

? Qua việc ca ngợi đức tính tốt đẹp người đồng minh người cha mong muốn điều gì?

? Qua thơ em cảm nhận , điều lớn lao mà người cha truyền tới gì?

? Em có nhận xét cách thể nội dung, tư tưởng cuả thơ?

? Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật thơ? ? Đọc số đoạn thơ, lời thơ có nội dung lời nói hát ru mẹ với con?

lộ, dẫn dắt cách tự nhiên, có tầm khái quát thấm thía Giọng điệu tâm tình, trìu mến

Hình ảnh thơ cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc mà giàu chất thơ

Bố cục chặt che, dẫn dắt tự nhiên

Khúc hát ru Con cò

Những cánh buồm

VI/ Tổng kết: 1/ Nghệ thuật:

Giọng điệu tâm tình, trìu mến

Hình ảnh thơ cụ thể mà có tính khái qt, mộc mạc mà giàu chát thơ Bố cục chặt che, dẫn dắt tự nhiên 2/ Nội dung: ghi nhớ

H? Trong vai người con, viết đoạn văn trả lời người cha? 4 Vận dụng:

- Về nhà học thuộc lòng thơ

- Sưu tầm số câu ca dao, lời ru dân gian - Soạn bài: nghĩa tường minh hàm ý

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 123 : Tiếng Việt

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

(93)

1 Kiến thức:

- Khái niệm nghĩa tường minh hàm ý

- Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp ngày 2 Kỹ năng:

- Nhận biết nghĩa tường minh hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể

- Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp 3 Thái độ:

? Trình bày phương pháp làm nghị luận truyện đoạn trích? 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh phân biệt nghĩa tường minh hàm ý.

Gọi Hs đọc đoạn trích

?Câu “ trời , phút” , em hiểu anh niên muốn nói điều gì? ?

?ý cần thơng báo đó, em thấy có đựơc diễn đạt trực tiếp bàng từ ngữ câu không?

? Nhờ đâu em nhận nội dung trên?

Gv kết luận: hàm ý

? Em hiểu hàm ý gì?

Gọi hs đọc đoạn trích/ SGK

Dường anh muốn nói thêm rằng: anh tiếc ý cần thông báo không diễn đạt trực tiếp bàng từ ngữ câu

nhờ vào văn cảnh nhờ vào từ ngữ câu Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp bảng từ ngữ câu suy từ từ ngữ

I/ Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý:

1/ Đoạn trích: SGK/ tr 74, 75 Nhận xét:

a.Ngữ liệu 1: Có cách hiểu sau:

- Cách hiểu mang tính phổ biến: Chỉ cịn năm phút phải chia tay

- cách hiểu khơng mang tính phổ biến:

+ Tiếc q, khơng cịn đủ thời gian để trị chuyện tâm tình!

(94)

?Theo em, câu nói thứ anh niên có ẩn ý khơng?

Gv kết luận: phần thơng báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ sgk tr75

HĐ2: Hướng dẫn học sinh luyện tập. Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

? Câu cho thấy hoạ sỹ chưa muốn chia tay với anh niên?

?Tìm từ ngữ miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn?

? Cho biết hàm ý câu im đậm?

? xác định câu có chứa hàm ý? Nội dung hàm ý đó?

Câu nói khơng chứa ẩn ý

Đọc, nghe

a/ Câu “ nhà hoạ sỹ tặc lưỡi đứng dạy” cho thấy hoạ sỹ chưa muốn chia tay với anh niên

b/ mặt đỏ ửng nhận lại khăn

Quay vội

Ông hoạ sĩ già chưa kịp uông nước chè

Câu “ cơm chín rồi”

Hàm ý là: ơng vơ ăn cơm

tay nhỉ?

- Như hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ b.Ngữ liệu 2:Câu “ Ơ ! Cơ cịn qn mùi soa này!” khơng có hàm ý

* Ghi nhớ II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:

a/ Câu “ nhà hoạ sỹ tặc lưỡi đứng dậy” cho thấy hoạ sỹ chưa muốn chia tay với anh niên b/ mặt đỏ ửng nhận lại khăn Quay vội

2/ Bài 2: Nhận lời chưa hàm ý nội dung hàm ý:

Ông hoạ sĩ già chưa kịp uông nước chè 3/ Bài 3:

Câu “ cơm chín rồi”

Hàm ý là: ông vô ăn cơm

(95)

- Về nhà học bài,làm tập

- Liên hệ thực tế để sử dụng hàm ý cách hợp lí, hiệu nói viết - Soạn: nghị luận đoạn thơ, thơ

Tiết 124 Bài 24 Tập làm văn:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được: 1 kiến thức:

Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ 2 Kỹ năng:

- Nhận diện văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, thơ

3 Thái độ:

Yêu trân trọng sáng tiếng việt II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài nghị luận đoan thơ, bài thơ.

Gọi hs đọc vb

H? Vấn đề nghị luận văn gì?

? Để triển khai vấn đề nghị luận trên, VB nêu luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ?

Hs đọc vb

- Vấn đề nghị luận văn bản: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha nhà thơ Thanh Hải thơ: “ Mùa xuân nho nhỏ”

- Những luận điểm mùa xuân thơ

I/ Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ: Đọc vb:

Khát vọng hào nhập, dâng hiến cho đời

2 Nhận xét:

(96)

? Người viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó?

? Chỉ phần MB, TB, KB?

? Em có nhận xét bố cục vb?

? Nhận xét cách diễn đạt đoạn

nêu viết là:

1/ Hình ảnh mùa xuân thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Trong thật gợi cảm, thật đáng yêu 2/ Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đát trời cảm xúc thiết tha, trìu mến nhàthơ

3/ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với mùa xuân thiên nhiên, đất nước

- Để chứng minh cho LĐ, người viết chọn giảng bình câu thơ , hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình kết cấu thơ MB: từ đầu đáng trân trọng

TB: tiếp láy lại mùa xuân KB:còn lại

VB ngắn gọn bố cục chặt chẽ, đầy đủ phần Giữa phần có liên kết tự nhiên ý diễn đạt - Người viết

Thanh Hải thơ: “ Mùa xuân nho nhỏ” - Những luận điểm mùa xuân thơ nêu viết là: + Hình ảnh mùa xuân thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Trong thật gợi cảm, thật đáng yêu

+ Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đát trời cảm xúc thiết tha, trìu mến nhàthơ + Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với mùa xuân thiên nhiên, đất nước - Bố cục:

MB: từ đầu đáng trân trọng

TB:

tiếp láy lại mùa xuân KB:còn lạ

(97)

của văn

Gv kết luận: rút ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn học sinh luyện tập. Nêu yêu cầu tập

? Ngoài luận điểm nêu hình ảnh mùa xuân : “ Mùa xuân nho nhỏ”ở văn , suy nghĩ nêu thêm luận điểm khác thơ đặc sắc này?

Gợi ý cho hs cách làm

trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha, trìu mến Lời văn tốt lên rung động trước đặc sắc hả,giọng điệu thơ, đồng cảm nhà thơ Thanh Hải

- Ngồi LĐ hình ảnh mùa xn, nêu số LĐ sau:

ước mong hào nhập, cống hiến cuả nhà thơ

LĐ kết cấu giọng điệu trữ tình

mến Lời văn tốt lên rung động trước đặc sắc hả,giọng điệu thơ, đồng cảm nhà thơ Thanh Hải

* Ghi nhớ II/ Luyện tập: Ngoài LĐ hinh ảnh mùa xuân, nêu số LĐ sau:

- ước mong hào nhập, cống hiến cuả nhà thơ

- LĐ kết cấu giọng điệu trữ tình

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Nắm nội dung học

- Hoàn thành tập

- Soạn bài: Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ.

Tiết 125 : Tập làm văn

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

I Mục tiêu cần đạt:

- Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Các bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ

2 Kĩ năng:

(98)

3 Thái độ:

? Em hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ?

? Trình bày yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ? 2 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề nghị luận về một đoạn thơ, thơ.

Gv gọi hs đọc đề ghi bảng phụ

? đề thường có cấu tạo ?

Đề văn nghị luận đa dạng phong phú:

có đề định hướng tương đối rõ

Có đề địi hỏi người làm biết tự khuôn hẹp, tự xác định để tập trung vào hướng vào phương diện đáng ý cua đề 4,

HS theo dõi đề văn Gồm phần :

Phần nêu thể loại phần nêu nội dung

I/ Đề nghị luận đoạn thơ, thơ: Đề bài: sgktr79 Nhận xét:

a Ngữ liệu 1: Có cách cấu tạo đề

- Cách cấu tạo đề không kèm theo định cụ thể: đề 4,7 - Cách cấu tạo đề có kèm theo định cụ thể

b Ngữ liệu 2: So sánh - Giống nhau: đề yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ - khác nhau:

+ Từ “ Phân tích”: Yêu cầu nghiêng phương pháp nghị luận

+ Từ “ cảm nhận” yêu cầu nghị luận sở cảm thụ người viết

+ Từ “Suy nghĩ” nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá người viết

(99)

HĐ2: Hướng dẫn cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ.

? Để làm nghị luận, thông thường em phải tiến hành theo bước nào?

Gọi hs thực phần tìm hiểu đề:

? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? Tâm trạng tác giả ?

? Bài thơ diễn tả nội dung gì?

?Nghệ thuật thơ có góp phần thể Tình u q hương khơng?

? Từ việc tìm hiểu trên, theo em ta hình thành luận điểm ? Sắp xếp LĐ ntn?

Chia nhóm

Hướng dẫn hs thảo luận lập dàn ý cho đề văn

Chú ý liên kết đoạn, dẫn dắt, chuyển tiếp luận cứ, luận điểm

Tìm hiểu đề Tìm ý Lập dàn Viết

Kiểm tra sửa lại

Thể loại: Nghị luận TP thơ

Nội dung: Tình yêu quê hương Tế hanh qua thơ “ Quê hương” Sáng tác trước CM T8, tg học xa nhà nhớ quê

Tình yêu quê hương tác giả thể hồi ức quê hương nỗi nhớ quê hương

Có

LĐ1: TY quê hương tg thể hồi ức quê hương LĐ2:TY quê hương cua rtg thể nỗi nhớ trực tiếp

A MB

B.TB:Ty quê hương thể hồi ức quê hương

B1/ Hồi ức cảnh dân làng khơi đánh cá B2/ hồi ức cảnh làng chài đón đồn thuyền đánh cá trở

Tình u q hương thể nối nhớ bộc lộ trực tiếp

luận đoạn thơ, thơ

1/ Các bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ

Đề văn: Phân tích ty quê hương thơ “ Quê hương” Tế Hanh

a/ Tìm hiểu đề

- Vấn đề cần nghị luận: tình yêu quê hương - Chỉ định phương pháp nghị luận: phân tích

- Tư liệu: thơ: Quê hương

b/ Tìm ý:

- Nội dung: TY quê hương Tế hanh qua thơ “ Quê hương” - Nghệ thuật: cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngơn từ, cấu trúc …

c/ Lập dàn ý:

- MB: Giới thiệu thơ Quê hươngvà vấn đề cần nghị luận

- TB:Ty quê hương thể hồi ức quê hương

B1/ Hồi ức cảnh dân làng khơi đánh cá

B2/ hồi ức cảnh làng chài đón đoàn thuyền đánh cá trở TY quê hương thể nối nhớ bộc lộ trực tiếp

- KB:tình cảm quê hương

(100)

Gọi hs đọc văn

? xác định bố cục văn bản?

? TB người viết trình bày nhận xét tình yêu quê hương?

? Những suy nghĩ, ý kiến khẳng định, dẫn dắt cách nào?

? Phần thân nối kết với phần mở Kết sao?

? Bài văn có sức hấp dẫn lý nào? Từ rút cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ?

Gv gọi học sinh đọc nghi nhớ

C KB:tình cảm quê hương

Giá trị tình yêu quê hương

- Đọc

MB: quê hương thành công khởi đầu TB: tâm hồn thiết tha, thành thực Tế Hanh KB: lại

- Nhà thơ viết quê hương tất ty sáng, thơ mộng Nổi bật đẹp mơ, đày sức mạnh khơi

Cảnh trở tấp nập, no đủ

Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió

Hình ảnh ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm Những suy nghĩ, ý kiến người viết gắn với phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu thơ Chặt chẽ, tự nhiên Đó phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu mở Từ luận điểm dẫn đến kết đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ

- Ghi nhớ/ sgk

d/ Viết bài:

e/ Kiểm tra lại

2/ Tìm hiểu cách tổ chức , triển khai LĐ VB: Quê hương tình thương, nỗi nhớ

* Ghi nhớ III/ Luyện tập:

(101)

sgktr83

GV gợi ý cho hs tìm ý:

? Đoạn thơ có vị trí ntn thơ?

?Sự biến chuyển đất trời sang thu nàh thơ bắt đầu cảm nhận qua hình ảnh nào? Diễn tả qua từ ngữ đặc sắc nào?

? Thi sĩ cảm nhận cảnh giao mùa với cảm xúc nào?

Là khổ đầu baì thơ thể nhũng cảm nhận ban đầu tác giả cảnh đất trời sang thu

Bắt đầu từ hương ổi chín thơm phả vào gió se lạnh

Cảm nhận cảm giác cụ thể tinh tế

Cảm nhận có phần đột ngột sững sờ

trong thơ: “ Sang thu”

Giáo viên khái quát cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

+ Lập dàn ý chi tiết + Viết thân

+ Soạn: Mây sóng

Tiết 126: Văn

MÂY VÀ SÓNG.

R Ta - go I Mục tiêu cần đạt:

- Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với người sống “mây sóng”

- Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xi - Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc thơ 3 Thái độ:

Qua thơ h/s thêm yêu quý mẹ người thân gia đình II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Ta-go, Tập Thơ Ta – go

(102)

? Kể tên văn học chương trình Ngữ văn nói tình mẫu tử ? Bài mới:

Giới thiệu bài: Tình mẹ tình cảm thiêng liêng, phổ biến nhất người, đồng thời nguồn thi cảm không vơi cạn nhà thơ Nếu Chế lan Viên phát triển tứ thơ từ hình ảnh cị ca dao; Nguyễn Khoa Điềm làm Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ đại thi hào ấn Độ, trong năm tháng đau thương mát ghê gớm đời viếtnhững vàn thơ làm nức lòng hàng triệu trái tim giới Mây sóng vần thơ thế.

HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm: - Giáo viên cho học sinh quan sát chân dung ta - go

? Em trình bày đơi nét tác giả Ta-go

? Trình bày hiểu biết em hoàn cảnh đời tác phẩm Mây sóng?

HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung

- Giáo viên gọi học sinh đọc

Quan sát

- Ta- go (1861-1941) Là nhà thơ đại lớn ấn Độ

- Tago để lại gia tài văn hố nghệ thuật đồ sộ

- Ơng nhà văn châu giải thưởng Nô ben văn học(1913)

- Mây Sóng vốn viết tiếng Ben – gan, in tập

Si su( trẻ thơ), xuất năm 1909 Ta – go dịch tiếng Anh, in tập Trăng non, xuất 1915

- Đọc, nghe

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1/ Tác giả:

- Ta-go(1861-1941) Là nhà thơ đại lớn ấn Độ - Tago để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ

- Ông nhà văn châu giải thưởng Nô ben 2/ Tác phẩm:

Mây Sóng vốn viết tiếng Ben – gan, in tập Si su( trẻ thơ), xuất năm 1909 Ta – go dịch tiếng Anh, in tập Trăng non, xuất 1915

II/ Đọc, tìm hiểu chung.

1 Đọc

(103)

? Bài thơ gồm phần? Nội dung phần?

? Tìm hiểu kết cấu phần?

HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản. ? Có lời mời gọi em bé? lời nào?

? Hình ảnh “ bình minh vàng” “ vầng trăng bạc” gợi em cảm nhận ntn thiên nhiên đây?

? Điều có hấp dẫn em bé không?

Gv: Thời gian vô tận, không gian mênh mơng tuyệt đẹp, tiếng gọi giới rộng lớn, diệu kì, hấp dẫn, bí ẩn rực rỡ sắc màu, khơi dậy tò mò, ham muốn khám phá em bé

? Những người sống mây, sóng ai?

? Tìm câu thơ thể thể thái độ em bé? ? Tại câu trả lời

- Bài thơ gồm phần: a Câu chuyện với mẹ người mây trò chơi thứ em bé

b Câu chuyện với mẹ người sóng trị chơi thứ hai em bé

- Mỗi phần gồm kết cấu:

+ Thuật lại lời rủ rê + Thuật lại lời từ chố lí từ chối

+ Tả trị chơi bé nghĩ

- Tìm sgk, trả lời

- Suy nghĩ, trả lời

Em bé thích chơi với họ nên hỏi: - Nghe

- Suy nghĩ, trả lời - Tìm văn

- Vì em bị hấp dẫn, hút lời rủ rê người

mẹ người mây trò chơi thứ em bé b Câu chuyện với mẹ người sóng trò chơi thứ hai em bé

III/ Tìm hiểu chi tiết văn bản.

1 Lời mời gọi em bé:

- Thiên nhiên thơ mộng, lung linh, kì ảo giới cổ tích

=> Lời mời gọi hấp dẫn thú vị

à Khơi dậy tò mò ham muốn khám phá em bé

2 Thái độ em bé em bé

(104)

của em bé câu hỏi?

? Lí em bé từ chối lời mời gọi mây, sóng gì? ? Lời từ chối em bé chứng tỏ điều gì?

- Gv: Tinh thần nhân văn sâu sắc thơ khắc phục ham muốn đáng tuổi thơ để làm vui lịng mẹ, chứng tỏ tình cảm với mẹ bé thật sâu nặng

? Em thuật lại trò chơi mà em bé nghĩ để thay cho việc ngao du mây, sóng?

? Hãy điểm giống khác trò chơi người mây,trong sang trò chơi em bé? ( Thảo luận nhóm)

? Qua trị chơi, em thấy em bé thơ có đức tính đáng q?

sống mây, sang Vì em bé tị mị, ham chơi Đó tình cảm, tâm lí tự nhiên lứa tuổi bé

- Lí từ chối lời mời gọi em nghĩ đến mẹ - Tình yêu mẹ da diết, nồng thắm chiến thắng ham muốn vui chơi, cám dỗ,đó níu giữ t́nh mẫu tử thiêng liêng bất diệt

- Em nghĩ trò chơi thú vị:

Con làm mây mẹ trăng

Con Sóng, mẹ làm bến bờ

- Thảo luận, trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung

- Em bé yêu thiên nhiên, yêu mẹ , em vừa thơng minh vừa giàu trí tưởng

cùng mây, sang

-> Rất phù hợp với tâm lí tuổi thơ

- Lí từ chối lời mời gọi em nghĩ đến mẹ

-> Lời từ chối dễ thương

-> Tình yêu mẹ da diết, nồng thắm chiến thắng ham muốn vui chơi, cám dỗ,đó níu giữ tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

-> ca ngợi tình mẫu tử

-> Giá trị nhân văn sau sắc thơ Trò chơi em bé:

+ Con mây + Mẹ trăng + Con sóng

+ Mẹ bến bờ kì lạ

(105)

? ý nghĩa câu thơ cuối?

? Chỉ thành công mặt nghệ thuật thơ?

? Nội dung thơ?

tượng

- Khẳng định tình mẫu tử thiêng liêng cao quý

- Hình thức đối thoại lồng độc thoại - Hả thiên nhiên thơ mộng

- Hình thức đối thoại lồng độc thoại

- Qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với mây sóng, ngời đọc cảm nhận cách thấm thía tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

III/ Tổng kết: 1/ Nghệ thuật:

- Hình thức đối thoại lồng độc thoại - Hả thiên nhiên thơ mộng

- Hình thức đối thoại lồng độc thoại 2/ Nội dung:

Qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với mây sóng, ngời đọc cảm nhận cách thấm thía tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

? Ngoài ý nghĩa ca ngợi tình mẫu tử, thơ gợi cho ta suy nghẫm vấn đề khác

Gv cho học sinh đọc diễn cảm toàn thơ 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ em tình mẫu tử qua thơ - Soạn: Ôn tập thơ

Tiết127

ÔN TẬP THƠ I Mục tiêu cần đạt:

(106)

2 Kĩ năng:

Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ học 3 Thái độ:

Trân trọng tác phẩm thơ văn dân tộc II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

KT việc chuẩn bị HS

2 Bài mới:

Phương pháp thực hiện: GV yêu cầu hs chuẩn bị bảng thống kê trước tới lớp

Cụ thể: phân công tổ chuẩn bị Tp thơ theo yêu cầu SGK

Gv treo lên bảng để Hs tiện theo dõi

VD: TP: Đồng chí- Chính hữu- 1948- thơ tự do- Nét đặc sắc nội dung nghệ thuật( dựa vào ghi nhớ SGK)

Nội dung: Tình đồng chí người lính dựa sở chung cảnh ngộ lý tưởng chiến đấu thể thật sâu sắc giản dị Nghệ thuật: Ngơn từ, hình ảnh giản dị giàu sức biểu cảm

? Nhìn vào bảng thống kê, em xếp theo theo giai đoạn lịch sử?

Hs chuẩn bị vào giấy khổ to

HS quan sát

Bổ sung ý chua đầy đủ

a/ giai đoạn KC chống Pháp:1945-1954

Đồng chí b/ 1955-1964: Bếp lửa Con cò

c/ 1965-1975: Bài thơ

1/ Lập bảng kê TP thơ đại sách ngữ văn

2/ Sắp xếp theo giai đoạn lịch sử:

a/ giai đoạn KC chống Pháp:1945-1954

Đồng chí b/ 1955-1964: Bếp lửa Con cò

(107)

? giai đoạn, tác phẩm thể điều sống, người?

GV yêu cầu Hs so sánh

Gv hướng dẫn cho HS nhận xét

Hướng dẫn hs thảo luận trả lời

Khúc hát ru d/ Sau 1975: ánh trăng Mùa xuân Viếng lăng Bác Nói với Sang thu

Tái người VN suốt thời kỳ lịch sử sau CM tháng Tám

VD: Về đề tài tình mẹ gồm có thơ sau: Khúc hát ru, cị, Mây Sóng

Giống nhau:ngợi ca tình mẹ thắm thiết

Khác nhau:nội dung tình cảm, cảm xúc khác

Khúc hát ru:thể thống tình yêu với tình u đất nước

Con cị:khai thác triển khai tứ thơ từ hình tượng cị ca dao để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời hát ru

Mây Sóng:Hố thân vào lời trò chuyện hồn nhiên cua rem bé để thể tình yêu thắm thiết mẹ với

HS nhận xét Điểm giống nhau:

đều viết người lính cách mạng với vẻ đẹp tính cách tâm hồn

Điểm khác nhau:

Mỗi lại khai thác nét riêng đặt hồn cảnh khác

Cụ thể: Đồng chí viết người lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

Khúc hát ru d/ Sau 1975: ánh trăng Mùa xuân Viếng lăng Bác Nói với Sang thu

3/ So sánh thơ có đề tài giống để thấy điểm chung riêng TP: - Giống nhau:ngợi ca tình mẹ thắm thiết - Khác nhau:nội dung tình cảm, cảm xúc khác

(108)

Yêu cầu hs n/xét

GV có bổ sung dựa theo sách h/dẫn

GV hướng dẫn hS viết theo gợi ý: viết đoạn : Viếng lăng Bác : Mùa xuân nho nhỏ

Những người lính xuât thân từ nơng dân Tinh đồng chí họ dựa sở chung.Bài thơ tập trung thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí

Bài thơ khắc hoạ người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn thời kỳ kháng chiến chống Mĩ Bài thơ làm bật tinh thần dũng cảm, tư hiên ngang, ý chí giải phóng miền Nam

ánh trăng nói suy ngẫm người lính đa qua chiến tranh Bài thơ gợi lại kỷ niệm gắn bó người lính với đát nước, với đống đội năm gian khổ chiến tranh , nhăc nhở đạo lý nghĩa tình chung thuỷ

VD: Đoàn thuyền đánh cá: chủ yếu dùng bút pháp tượng trưng với nhiều liên tường , tượng tưởng, so sánh

ánh trăng: đưa vào nhiều hả, chi tiết thực, bình dị - Luyện viết đoạn văn bình luận khổ thơ

5/ Nhận xét bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ:

6/ Luyện viết đoạn văn bình luận khổ thơ 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên nhận xét kết học; hướng dẫn học sinh làm câu hỏi chưa hoàn thiện lớp

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà học

- Chuẩn bị cho tiết kiểm tra thơ

Tiết 128: Tiếng Việt

(109)

( Tiếp theo)

Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói người nghe 2 Kĩ năng:

Giải đoán sử dụng hàm ý 3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, thấy phong phú tiếng việt

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: 1 Chuẩn bị giáo viên:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ;

? Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý? 2 Bài mới:

Gọi hs đọc vd tr 90/ SGK Chú ý câu im đậm

?Nêu hàm ý câu in đậm?

? Vì chị Dâụ khơng nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

? Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn?

? Vì chị Dậu phải nói rõ vậy?

HS đọc

Câu thứ có hàm ý là: sau bữa ăn khơng cịn nhà với thầy mẹ em

Câu 2: Mẹ phải bán cho cụ Nghị

Đây điều đau lịngnên chị Dậu tránh nói thẳng

Câu hàm ý chị rõ có chi tiết cụ Nghị thơn Đồi

Vì lúc đầu Tý chưa hiểu câu nói

I/ Điều kiện sử dụng hàm ý:

1/ Ngữ liệu sgk tr 90 Nhận xét:

- Ngữ liệu 1:

+ Câu thứ có hàm ý là: sau bữa ăn khơng cịn nhà với thầy mẹ em + Câu 2: Mẹ phải bán cho cụ Nghị + Đây điều đau lịngnên chị Dậu tránh nói thẳng

- Ngữ liệu2:

(110)

? Chi tiết cho thấy Tý hiểu hết hàm ý chị?Vì Tý hiểu được?

? Để sử dụng hàm ý thành công cần có điều kiện nào?

Gọi hs đọc yêu cầu tập 1: ? Người nói , người nghe câu in đậm ai? ? Xác định hàm ý câu nói?

? Nhờ đâu, người đọc hiểu hàm ý đó?

? Nêu hàm ý câu nói?

chị

Cái Tý nghe nói giãy nảy

Cái Tý hiểu nhờ câu nói mẹ, trước biết bố mẹ định bán cho nhà Nghị Quế

Người nói có ý thức đưa hàm ý vào câu nói Người nghe có lực giải đốn hàm ý Người nói anh niên

Ngườinghe ông hoạ sỹ cô gái

Hàm ý câu im đậm là: mời bác cô vào uống nước

Hai người nghe hiểu hàm ý thơng qua chi tiết: ơng theo liền anh niên vào nhà

b/ Người nói anh Tấn, người nghe chị hàng đậu ngày trước Hàm ý câu im đậm là: cho Hiểu đươc hàm ý nhờ câu nói cuối : thật gìau có khơng dám dời đồng xu

c/ Người nói Thuý Kiều, người nghe Hoạn Thư

Câu 1: Quyền quý tiểu thư mà có lúc phải đến trước hoa

Vì lúc đầu Tý chưa hiểu câu nói chị

+ Cái Tý hiểu nhờ câu nói mẹ, trước biết bố mẹ định bán cho nhà Nghị Quế

II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:

a Người nói anh niên

Ngườinghe ông hoạ sỹ cô gái

Hàm ý câu im đậm là: mời bác cô vào uống nước

Hai người nghe hiểu hàm ý thơng qua chi tiết: ơng theo liền anh niên vào nhà

b/ Người nói anh Tấn, người nghe chị hàng đậu ngày trước

Hàm ý câu im đậm là: cho Hiểu đươc hàm ý nhờ câu nói cuối : thật gìau có khơng dám dời đồng xu

c/ Người nói Thuý Kiều, người nghe Hoạn Thư

(111)

BT giao cho hs làm nhà

Hướng dẫn học sinh làm BT Gọi hs thực

? Xác định hàm ý?

? Xác định câu có chưa hàm ý thơ: Mây sóng?

nơ ư?

Câu 2: Háy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng

Điền câu có hàm ý như:

bận ơn thi

Phải thăm người ốm

Qua só sánhcủa Lỗ Tấn nhận hàm ý:Tuy hy vọng chưa thể nói thực hay hư cố gắng thực đạt

Câu hàm ý mời mọc: Bọn tớ chơi

Câu hàm ý từ chối: Mẹ đợi nhà

như tiểu thư mà có lúc phải đến trước hoa nô ư?

Câu 2: Háy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng

2/ Bài tập 2:

- Hàm ý là: chắt nước giùm

- Phải dùng hàm ý chưa thể đổi cách xưng hô, mà thời gian gấp

3/ Bài tập 3: - Bận ôn thi

- Phải thăm người ốm

4/ Bài tập 4:

Qua só sánhcủa Lỗ Tấn nhận hàm ý:Tuy hy vọng chưa thể nói thực hay hư cố gắng thực đạt

5/ Bài tập 5:

Câu hàm ý mời mọc: Bọn tớ chơi

Câu hàm ý từ chối: Mẹ đợi nhà

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: + Hoàn thành tập

+ Chuẩn bị kiểm tra thơ

Tiết 129

(112)

Kiểm tra đánh giá kết học tập hs thơ chương trình ngữ văn

2 Kĩ năng:

Rèn luyện đánh giá kỹ viết văn Hs cần huy động kiến thức Tập làm văn TV

3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, yêu thích thơ văn II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, đề kiểm tra, đáp án

2 Chuẩn bị học sinh: Ôn tập kiến thức

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra giấy, bút học sinh

(113)

Ma trận đề kiểm tra thơ

Mức độ

Tên CĐ Nhận biết Thông Hiểu

Vận dụng

Cộng

Thp Cao

Ch ề : Văn học

c hiu th hin i

Nhận biết tác giả, tác

phẩm, thể thơ. Hiểu chi tiết nghệ thuậttrong thơ, ý nghĩa Phõn tớch nhngdũng cm xỳc của

nhà thơ trong đoạn thơ

Số câu : Số điểm : 2 Tỉ lệ % : 20%

Số câu : 1 Số điểm : Tỉ lệ % : 20%

Số câu : Số điểm : 6 Tỉ lệ % : 60%

Số câu : 3 Số điểm : 10 Tỉ lệ % : 100% Tổng số câu:3

Tổng số điểm:10 Tỷ lệ %

Tổng số câu:1 Tổng số điểm : 2 Tỷ lệ % : 20%

Tổng số câu : 1 Tổng số điểm : 2 Tỷ lệ % : 20 %

Tổng số câu : 1 Tổng số điểm : 6 Tỷ lệ % : 60 %

(114)

Đề bài:

Câu1 : xếp lại bảng cho cho tên tg, tp, năm sáng tác thể thơ:

Viễn Phương, Sang thu, Tám chữ,1976 Viếng lăng Bác, , 1980, tự do, Ta go Nói với con, Hữu Thỉnh, 1909, Tự Mây sóng, Y phương, 1977,Năm chữ

Câu 2 : Trong thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải có lần xuất hả cành hoa tiếng chim? lần xuất , nói điều gì?

Câu 3 : Phân tích dịng cảm xúc nhà thơ đoạn thơ sau: Bác nằm giấc ngủ bình yên

Giữa

Mà nghe nhói tim

Đáp án Câu 1:

Viếng lăng Bác, Viễn phương, 1976, tám chữ Sang thu, Hữu Thỉnh, 1977, năm chữ

Nói với con, Y Phương, 1980, tự Mây Sóng, Ta go, 1909, Tự

Câu 2: lần xuất khổ khổ cuối Khổ 1: thiên nhiên, đất trời xuân Khổ cuối : ước nguyện tg cống hiến cho đời

Câu 3: Hs phân tích để thấy cảm giác đau đớn, xót xa tg trước Bác 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên nhận xét làm 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà ôn tập kiến thức

- Giờ sau trả tập làm văn số viết nhà

(115)

Tiết 130 Bài 27

Trả tập làm văn số 6 ( viết nhà)

Nhận ưu điểm, nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết

2 Kĩ năng:

Ôn tập lại lý thuyết kỹ làm nghị luận tác phẩm truyện 3 Thái độ:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án,bài tập làm văn số chấm điểm; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS Nội dung

GV yêu cầu học tự nhớ lại đề văn

? Xác định yêu cầu đề bài?

Yêu cầu HS nhắc lại dàn xây dựng

Đọc lại đề văn trí nhớ

Gọi hs làm

Hs trình bày lại dàn

I/ Đề bài: Suy nghĩ em tình yêu làng, yêu nước nhân vật ông Hai truyện ngắn “ Làng” nhà văn Kim Lân

1.Tìm hiểu đề:

1/ Thể Loại: Văn nghị luận

(116)

Gv nêu ưu điểm làm học sinh: 1/ HS nắm phương pháp làm văn nghị luận truyện

2/ Bố cục làm rõ ràng, biết xây dựng triển khai luận điểm

3/ Một số làm triển khai luận điểm rõ ràng, mạch lạc, biết kết hợp việc nêu dẫn chững , phân tích nêu nhận xét, suy nghĩ thân vấn đề nghị luận

Cụ thể khen ngợi làm bạn:

GV nêu nhược điểm :

Nghe, ghi

Giới thiệu tác giả, tác phẩm

Nêu vấn đề cần nghị luận

B/ Thân bài:

Tình yêu làng, yêu nước nhân vật ơng Hai thể qua nhiều tình khác

B1/ Nỗi nhớ làng da diết nơi tán cư B2/ Khi nghe tin làng theo giặc

B3/ nghe tin đồn cải

Nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn C/ Kết bài: khẳng định vấn đề cần nghị luận Nêu giá trị gd thông qua

II/ Nhận xét làm” 1/ ưu điểm:

1/ HS nắm phương pháp làm văn nghị luận truyện

(117)

1/ phận làm sa vào việc kể lể việc, chưa biết phân tích nêu nhận xét, đánh giá

Cụ thể:

2/ Triển khai luận điểm chưa sâu sắc: cịn lời bình luận, đánh giá 3/ Một số làm mắc lỗi diễn đạt chưa xác, khơng rõ ý

4/ Một số trình bày dẫn chững chưa yêu cầu

GV công bố diểm học sinh tự sửa lỗi sai

Tự sửa lỗi sai

sự việc, chưa biết phân tích nêu nhận xét, đánh giá

Cụ thể:

2/ Triển khai luận điểm chưa sâu sắc: cịn lời bình luận, đánh giá

3/ Một số làm mắc lỗi diễn đạt chưa xác, khơng rõ ý

4/ Một số trình bày dẫn chững chưa yêu cầu

III/ Công bố điểm học sinh tự sửa lỗi sai

Giáo viên nhắc lại cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Về nhà ôn tập kiến thức

- Chuẩn bị bài: Tổng kết văn nhật dụng.

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 131 Bài 26 Văn học

TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG ( Tiết 1)

- Đặc trưng văn nhật dụng tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng học 2 Kĩ năng:

(118)

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập; Yêu thích tập viết văn nhật dụng

4 Tích hợp bảo vệ môi trường:

Liên hệ: Nhắc lại văn bảnliên quan trực tiếp đến môi trường II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

? Đọc thuộc lòng thơ Mây sóng? Phân tích lời trị chuyện em bé với Mây Sóng?

2 Bài mới:

Gọi hs đọc khái niệm vb nhật dụng

? Tính cập nhật vb nhật dụng thể ntn?( thể yếu tố nào? phương diện nào?

? Theo em, vb nhật dụng có địi hỏi giá trị văn chương khơng?

Tính cập nhật vb nhật dụng thể ở:đề tài, chức năng( đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật , miêu tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gũi, thiết đời sống người cộng đồng xh đại

Giá trị văn chương yêu cầu cao với vb nhật dụng Tuy nhiên, yêu cầu quan trọng

I/ Đặc điểm vb nhật dụng:

1 Khái niệm: VBND khái niệm thể loại, khơng kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dung văn mà Đề tài phong phú: thiên nhiên , môI trường, văn hố, giáo dục, trị, xã hội, thể thao, đạo đức, nếp sống

(119)

Gv mở rộng: Vì văn có hay làm cho người đọc thấm thía tính chất thời nóng hổi, xác vấn đề đắt

? Dựa vào kiến thức học, em trình bày đề mà vb nhật dụng đề cập tới?

Lớp 6: Đó viết di tích lịch sử: Cỗu Long Biên Danh lam thắng cảnh: Động Phong Nha

Quan hệ thiên nhiên người: Bức thư thủ lính

Lớp 7:Giáo dục vai trò người phụ nữ Lớp 8: Vấn đề môi trường

Tệ nạn ma tuý, thuốc Dân số tương lai loài người

Lớp 9: quyền sống người

Bảo vệ hào bình, chống chiến tranh,

Hội nhập với giới giữu gìn bàn sắc văn hố dân tộc

sống gắn với vấn đề cộng đồng xã hội

5 Giá trị văn chương: yêu cầu cao với vb nhật dụng Tuy nhiên, yêu cầu quan trọng

II/ Nội dung vb nhật dụng học:

Lớp 6: Đó viết di tích lịch sử: Cỗu Long Biên Danh lam thắng cảnh: Động Phong Nha

Quan hệ thiên nhiên người: Bức thư thủ lính

Lớp 7:Giáo dục vai trị người phụ nữ Lớp 8: Vấn đề môi trường

Tệ nạn ma tuý, thuốc Dân số tương lai loài người

Lớp 9: quyền sống người

Bảo vệ hào bình, chống chiến tranh,

Hội nhập với giới giữu gìn bàn sắc văn hoá dân tộc

H? Nêu đặc điểm văn nhật dụng? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà học

- Đọc trả lời câu hỏi phần III, IV sgk tr95,96sgk

(120)

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 132 Bài 26 Văn học

TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG ( Tiết 2)

- Đặc trưng văn nhật dụng tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng học 2 Kĩ năng:

- Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp hệ thống hoá kiến thức 3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập; Yêu thích tập viết văn nhật dụng

4 Tích hợp bảo vệ mơi trường:

Liên hệ: Nhắc lại văn bảnliên quan trực tiếp đến môi trường II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

? Trình bầy đề tài chức văn nhật dụng? 2 Bài mới:

Hoạt động GV. Hoạt động HS Nội dung.

Gọi hs đọc phần III/ SGK

?Theo em, vb nhật dụng có phải sử dụng phương thức biểu đạt không?

Cũng giống văn chương, vb nhật dụng không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức để tăng sức thuyết

III/Hình thức vb nhật dụng

(121)

? Hãy lấy vd minh hoạ?

? Hãy tìm yếu tố biểu cảm phân tích tác dụng vb: Ơn dich, thuốc lá?

? Qua phân tìm hiểu, em tác dụng vb nhật dụng việc học tập môn ngữ văn?

Gọi hs đọc điểm cần lưu ý sgk

Gv két hợp diễn giảng số vấn đề sau:

Bản thân kn nhật dụng bao hàm ý phải vận dụng thực tiễn Vì học khơng biết cịn để làm

Cụ thể bày tỏ ý kiến riêng cá nhân Nội dung mà vb nhật

phục

VD: Kết hợp thuyết minh miêu tả:

Vb Động Phong Nha Kết hợp giưa thuyết minh, nghị luận biểu cảm: Ôn dịch, thuốc Những câu văn biểu cảm: Nghĩ đến mà kinh

Yừu tố biểu cảm thể cách dùng dấu chấm tu từ đề mục vb, Tác dụng: yếu tố có tác dụng làm người đọc ghê tởm tác hại khơn lường khói thuốc gây

Giúp củng cố kiến thức học kiểu vb nghị luận thuyết minh Thậm chí bổ sung phép lập luận văn nghị luận

HS đọc

Tóm tắt điểm cần ý

kết hợp nhiều phương thức để tăng sức thuyết phục

VD: Kết hợp thuyết minh miêu tả:

Vb Động Phong Nha Kết hợp giưa thuyết minh, nghị luận biểu cảm: Ôn dịch, thuốc - Yếu tố biểu cảm phân tích tác dụng vb: Ôn dich, thuốc lá?:

Những câu văn biểu cảm: Nghĩ đến mà kinh

Yừu tố biểu cảm thể cách dùng dấu chấm tu từ đề mục vb, Tác dụng: yếu tố có tác dụng làm người đọc ghê tởm tác hại khơn lường khói thuốc gây

- Văn nhật dụng giúp củng cố kiến thức học kiểu vb nghị luận thuyết minh Thậm chí bổ sung phép lập luận văn nghị luận

III/Phương pháp học vb nhật dụng:

1 Đọc kĩ thích kiện, tượng hay vấn đề

(122)

dụng đề có liên quan tới số mơn học khác ngược lại

Gv yêu cầu hs lấy số vd khác minh hoạ

Hs nắm nội dung ghi nhớ sgk

Gv cho học sinh làm tập luyện tập

HS lấy vd chứng minh: Môi trường vấn đề mà nội dung vb nhật dụng đề cập đến

Đó vấn đề mà nhiều môn khác đề cập đến như: môn Địa, môn Sinh

Đọc, nghe Làm tập

4 Vận dụng kiến thức môn học khác để đọc_ hiểu văn nhật dụng ngược lại Cho vài ví dụ vận dung nguyên tắc tích hợp

5 Căn vào đặc điểm thể loại, phân tích chi tiết cụ thểvề hình thức biểu đạt để kháI quát chủ đề

6 kết hợp xem tranh ảnh, nghe xem chương trình thời sự, khoa học, truyền thôngtrên tivi, đài sách báo hàng ngày

* Ghi nhớ sgktr96 IV Luyện tập:

? Làm để khắc phục nạn phao thi, nạn hút thuốc lớp em, thôn, phố em?

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà học bài, làm tập

- Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương phần tiêng việt

Tiết 133 Bài 26

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT

(123)

- Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương 2 Kĩ năng:

Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng ngược lại

3 Thái độ:

Thái độ mực việc sử dụng từ ngữ địa phương nói viết II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Giao tiếp: hiểu biết cách sử dụng phương ngữ giao tiếp

- Ra định: biết phân tích cách sử dụng từ ngữ thích hợp giao tiếp cá nhân

- Phân tích tình huống: phân tích cách sử dụng từ ngữ địa phương để có cách giao tiếp phù hợp

- Hỏi trả lời: hỏi trả lời nghĩa cách sử dụng phương ngữ giao tiếp

1 Khám phá:

? Điều kiện để sử dụng thành công hàm ý câu nói? Cho vd minh hoạ? 2 Kết nối:

Gv chia nhóm để hs thực

Từng nhóm thực yêu cầu

Hs nêu yêu cầu: Tìm từ ngữ địa phương đoạn trích sau? Tìm từ ngữ tồn dân tương ứng?

Đoạn trích a:

Từ ngữ địa phương, từ ngữ toàn dân tương ứng: Thẹo- sẹo

Lặp bặp- lắp bắp Ba- bố, cha

Đoạn trích b: má- mẹ Kêu-gọi

Bài tập

Đoạn trích a :

Từ ngữ địa phương, từ ngữ toàn dân tương ứng: Thẹo- sẹo

Lặp bặp- lắp bắp Ba- bố, cha

Đoạn trích b : má- mẹ

Kêu-gọi

(124)

Gv gọi hs đọc yêu cầu Giáo viên nhận xét, bổ sung

Gọi hs nêu yêu cầu tập

Gọi hs lên bảng thực nhanh tập

Gv yêu cầu hs điền từ địa phương tìm tập 1, 2,3 vào bảng thống kê

? Theo em , có nên để nv Thu truyện “ lược ngà “ dùng từ ngữ tồn dân khơng? Vì sao?

đâm- trở thành đũa bếp- đũa trổng- trống khơng vơ- vào

Đoạn trích c:

lui cui- lúi húi nắp- vung nhắm- cho

Hs đọc yêu cầu thực

a/ từ toàn dân thay nói to

b/ kêu từ địa phương tương đương từ toàn dân gọi

yêu cầu : xác định từ địa phương? tìm từ toàn dân tương ứng?

Các từ địa phương câu đố là:

Trái- Chi- Kêu- gọi

Trống hổng trống hảng- trống huếch, trống hốc

Hs điền vào bảng thống kê

Khơng bé Thu chia có dịp giao tiếp rộng rãi ngồ địa phương

vơ- vào

Đoạn trích c:

lui cui- lúi húi nắp- vung nhắm- cho

Bài tập

a/ từ toàn dân thay nói to

b/ kêu từ địa phương tương

Bài tập

Các từ địa phương câu đố là:

Trái- Chi- Kêu- gọi

Trống hổng trống hảng- trống huếch, trống hoác

Bài tập

Hs điền vào bảng thống kê

Bài tập 5:

(125)

?Tại lời kể chuyện tg có từ ngữ địa phưong?

Để nêu sắc thái địa phương Tuy nhiên tg có chủ định không dùng nhiều từ ngữ địa phưong để khỏi gây khó hiểu cho người đọc khơng phải người địa phuơng

b Để nêu sắc thái địa phương Tuy nhiên tg có chủ định khơng dùng q nhiều từ ngữ địa phưong để khỏi gây khó hiểu cho người đọc khơng phải người địa phuơng

Phân tích tác dụng từ ngữ địa phương văn học 4 Vận dụng:

- Hoàn thành tập lại

- Sưu tầm thêm từ ngữ địa phương sử dụng tác phẩm văn học - Chuẩn bị viết số văn nghị luận thơ

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 134, 135:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

Biết cách vận dụng kiến thức kỹ làm nghị luận TP thơ 2 kĩ năng:

Củng cố kĩ làm TLV nói chung 3 Thái độ:

Có cảm nhận, suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt phép lập luận trình làm

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, đề tập làm văn số

2 Chuẩn bị học sinh: Giấy, bút, ôn tập kiến thức III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ:

(126)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG Gv chép đề lên bảng - Chép đề I *Đề văn:

Cảm nhận em tình mẹ ý nghĩa lời ru đời ngườiqua thơ “ Con cò” chế Lan Viên II.Dàn ý

1/ Mở Bài : ( điểm) Giới thiệu tác giả, tác phẩm

2/ Thân bài:

Luận điểm bản: Tình mẹ ýnghĩa lời ru đời người ( Điểm)

Luận điểm triển khai qua đoạn thơ Đoạn 1: người mẹ bế tay cất lời ru ( điểm)

Cần nét đặc sắc nghệ thuật: (1điêm)

Vận dụng sáng tạo cánh cị ca dao Nêu ý nghĩa hình ảnh cánh cị ca dao Tình mẹ dành cho thể qua loạt hình ảnh hốn dụ Lời ru thấm vào đưa trẻ cách vô thức (1 điểm)

Đoạn 2: Hình ảnh cánh cò dõi theo bước trưởng thành người ( điểm)

(127)

Chú ý cách sử dụng điệp từ, câu mang tính khẳng định ( Điểm) 3/ Kết bài: (2 điểm) khẳng định vấn đề nghị luận

Liên hệ, suy nghĩ với thân

Củng cố, luyện tập: Giáo viên nhận xét tiết học

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà làm lại

- Soạn : Bến quê

BẾN QUÊ ( Hướng dẫn đọc thêm)

(Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

Giúp học sinh nắm được: 1.Kiến thức:

- Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những học mang tính triết lí người đời, vẻ đẹp bình dị quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc

- Nhận biết phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng … truyện

3 Thái độ:

- Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống cách sống, học ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện

(128)

- Động não: suy nghĩ nhan đề truyện suy tư, chiêm nghiệm nhân vật tác phẩm, quan niệm tác giả giá trị sống cách sống

- Thảo luận nhóm: thảo luận nhóm, tìm phân tích điều sâu sắc rút từ câu chuyện

1 Khám phá: 2 Kết nối:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

? Dựa vào thích * Sgk tr106 em trình bầy đơi nét tác giả, tác phẩm?

Giáo viên nhận xét bổ sung

Giáo viên 3học sinh đọc văn Yêu cầu: Giọng trầm tĩnh, suy tư, xúc động đượm buồn

u cầu học sinh giải thích từ khó thích sgktr107

? Thể loại văn bản?

? Văn có bố cục

- Nguyễn Minh Châu ( 1930- 1989) quê Quỳnh Lưu – Nghệ An - Năm 2000 Được nhà nước trao giải Hồ Chí Minh

- Bến Quê in tập truyện tên xuất năm 1985

Đọc, nghe

Giải thích từ khó

Suy nghĩ, trả lời

- Phần 1: Đầu … Bậc gỗ

I Tác giả, tác phẩm Tác giả:

- Nguyễn Minh Châu ( 1930- 1989) quê Quỳnh Lưu – Nghệ An

- Năm 2000 Được nhà nước trao giải Hồ Chí Minh VHNT Tác phẩm:

Bến Quê in tập truyện tên xuất năm 1985

I Đọc _ Tìm hiểu chung Đọc

3 Thể loại: Truyện ngắn Bố cục: Phần

(129)

mấy phần? Nội dung tong phần?

? Tình truyện có tác dụng gì?

? Trong truyện Bến Quê nhân vật Nhĩ đặt vào hoàn cảnh nào?

? Cách tạo tình tác giả muốn nói với người đọc điều gì?

mịm lõm: Cuộc trị truyện Nhĩ với Liên - Phần 2: Tiếp … vùng nước đỏ: Nhĩ nhờ trai sang bên sơng, nhờ bọn trẻ hàng xóm giúp anh ngồi tựa sát cửa sổ để ngắm cảnh suy tư

- Phần 3: lại: Cụ giáo Khuyến rẽ vào hỏi thăm hành động cố gắng cuối Nhĩ

Nhĩ người , biết nhiều cuối đời bệnh quái ác buộc chặt anh vào giường bệnh Tác giả lưu ý người đọc nhận thức sống số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lí ước mơ vươn lên

mũm lừm: Cuộc trũ truyện Nhĩ với Liờn - Phần 2: Tiếp … vùng nước đỏ: Nhĩ nhờ trai sang bên sơng, nhờ bọn trẻ hàng xóm giúp anh ngồi tựa sát cửa sổ để ngắm cảnh suy tư - Phần 3: lại: Cụ giáo Khuyến rẽ vào hỏi thăm hành động cố gắng cuối Nh

1 Tình truyện, tình nhân vật chính: Anh Nhĩ

- Tình truyện: Là hoàn cảnh sâu xa làm câu chuyện phát triển

- Nh l người , biết nhiều cuối đời bệnh quái ác buộc chặt anh vào giờng bệnh ->Tác giả lưu ý người đọc nhận thức sống số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lí ước mơ vươn lên

H? Tóm tắt nội dung câu chuyện? 4 Vận dụng:

- Về nhà đọc lại văn bản, học

- Tóm tắt nội dung văn bản, trả lời câu hỏi sgktr107- 108

(130)

(Tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những học mang tính triết lí người đời, vẻ đẹp bình dị quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc

- Nhận biết phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng … truyện

3 Thái độ:

- Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống cách sống, học ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện

- Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, bình luận suy tư nhân vật chính, ý nghĩa quan niệm sống nêu tá phẩm

- Động não: suy nghĩ nhan đề truyện suy tư, chiêm nghiệm nhân vật tác phẩm, quan niệm tác giả giá trị sống cách sống

- Thảo luận nhóm: thảo luận nhóm, tìm phân tích điều sâu sắc rút từ câu chuyện

1 Khám phá: 2 Kết nối:

? Cảnh vật thiên nhiên qua nhìn cảm nhận nhân vật Nhĩ tả theo trình tự nào? có tác dụng gì?

Cảnh vật tả theo tầm nhìn Nhĩ,từ gần đến xa, tạo thành không gian có chiều rộng -> Cảnh vậtđược miêu tả

(131)

? Qua câu hỏi Nhĩ thái độ im lặng Liên, người đọc cảm thấy anh nhận điều thân?

? Quacử thái độ Liên chồng, qua suy tư tình cảm Nhĩ với vợ Em phát biểu phẩm chất tình cảm người phụ nữ này?

? Vì Nhĩ lại nẩy sinh khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sơng vào buổi sáng hơm ấy?

? Nhĩ nhờ sang sông để làm gì? Từ , anh lại rút quy luật đời người?

? Phân tích hành động kì quặc Nhĩ đoạn cuối Điều có ý nghĩa gì?

? Nêu vài nét nghệ thuật văn bản? Giáo viên khái quát nội dung nghệ thuật

tinh tế, vừa quen, vừa lạ, tưởng chừng lần cảm thấy tất vẻ đẹp giầu có Suy nghĩ, trả lời

Phát biểu suy nghĩ, học sinh khác nhận xét bổ sung

Vì nhận tất vẻ đẹp cảnh vật đỗi bình dị gần gữi qua cửa sổ, hiểu phải từ biệt đời

Anh hối giục cậu trai mải xem cờ thế, nhanh chân cho kịp chuyến đò

Thảo luận, trả lời

Nghe

có chiều rộng -> Cảnh vậtđược miêu tả tinh tế, vừa quen, vừa lạ, tưởng chừng lần cảm thấy tất vẻ đẹp giầu có

- Suy nghĩ nhân vật Nhĩ:

+ Không sống

+ Cảm nhận Liên: Thấy chỗ dựa gia đình

+ Khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông

+ Nhĩ nhờ sang bên sông

+ Anh hối giục cậu trai mải xem cờ thế, nhanh chân cho kịp chuyến đò

+ Thúc giục người sống khẩn trương , có ích

IV Tổng kết

(132)

Gọi h/s đọc ghi nhớ sgktr108

Đọc, nghe

2 Nghệ thuật:

Nhiều hình ảnh biểu tượng mang lớp nghĩa: + Nghĩa thực

+ Nghĩa biểu tượng gắn bó thường ngày

* Ghi nhớ sgktr108 3 Luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Vận dụng:

- Về nhà học

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, miêu tả tâm lí nhân vật - Chuẩn bị “ Ơn tập tiếng việt”

Tiết 138 Bài 27 Tiếng Việt

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VỊÊT ( Tiết 1)

Hệ thống kiến thức khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tổng hợp hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn 3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, ý thức sử dụng tiếng việt ngữ pháp

(133)

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG yêu cầu hs nhắc lại

đơn vị kiến thức học

Chia nhóm thực phần điền vào bảng tổng kết

Gv gợi ý cách làm cho hs

VD câu văn nêu nhận định, đánh giá tác phẩm Bến quê Gv chia lớp làm nhóm

Giáo viên nhận xét bổ sung

Gv trực tiếp chữa cho hs

Các đơn vị kiến thức học là:

Khởi ngữ thành phần biệt lập

Liên kết câu liên kết đoạn

Nghĩa tường minh hàm ý

- Đọc

a/ xây lăng ấy: khởi ngữ

b/ dường như: tình thái c/ người gái xá ta :thành phần phụ

d/ thưa ông: thành phần gọi đáp

vất vả quá:thành phần cảm thán

Viết đoạn văn ngắn Trình bầy, nghe Nghe

Hs đọc yêu cầu tập

I/ Khởi ngữ thành phần biệt lập:

1/ Bài 1: Xác định từ in đậm thành phần câu?

a/ xây lăng ấy: khởi ngữ

b/ dường như: tình thái c/ người gái xá ta :thành phần phụ

d/ thưa ông: thành phần gọi đáp

vất vả quá:thành phần cảm thán

2/ Bài 2: viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu , có câu chưa khởi ngữ câu chứa thành phần tình thái:

II/ Liên kết câu liên kết đoạn văn

(134)

GV yêu cầu hs thực tập

GV kẻ bảng tổng kết phép liên kết học vào bảng phụ

a/ nhưng, rồi, thuộc phép nối

b/ cô bé thuộc phép lặp côbé- thuộc phép c/ thuộc phép hs điền vào bảng phụ

hs thực rõ liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn viết phần I

các đoạn trích thể phép liên kết nào?

a/ nhưng, rồi, thuộc phép nối

b/ bé thuộc phép lặp bé- thuộc phép c/ thuộc phép 2/ Bài tập

Bảng phụ

- Ôn lại kiến thức nghĩa tường minh hàm ý

Tiết 139 Bài 27 Tiếng Việt

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VỊÊT (Tiết2)

Hệ thống kiến thức khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn, nghĩa tường minh hàm ý

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tổng hợp hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn 3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, ý thức sử dụng tiếng việt ngữ pháp

(135)

Hs đọc yêu cầu tập

? Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý

? Theo em , hàm ý đựoc ẩn chứa câu nói in đâm cuối câu chuyện gì?

Gv yêu cầu hs đọc tập

Hs phân biệt nghĩa tường minh hàm ý

Trong câu in đậm, người ăn mày muốn nói với người nhà giàu : địa ngục chỗ ông

- Trả lời

Hs thực

a/ Từ câu in đậm hiểu:

- Đội bóng huyện chơi khơng hay

- Tơi khơng muốn bình luận việc

Người nói cố ý vi phạm

3/ Bài tập 3: Chỉ rõ liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn em viết truyện ngắn “ Bến quê”

III/ Nghĩa tường minh hàm ý

1/ Bài tập 1: Đọc truyện cười sau cho biết người ăn mày muốn nói điều với người nhà giàu qua câu nói in đậm cuối truyện:

Chiếm hết chỗ:

Trong câu in đậm, người ăn mày muốn nói với người nhà giàu : địa ngục chỗ ông

2/ Bài tập 2:Tìm hàm ý cấc câu in đậm? Cho biết trường hợp, hàm ý tạo cách cố ý vi phậm phuơng châm hội thoại nào?

(136)

Giáo viên chữa Bài tập: Nhận xét liên kết đoạn trích sau:

1 ơng Huyến có sức hấp dẫn thật đặc biệt Đường làng khơng dài nhiều ngóc ngách Ơng đột ngột rẽ vào đâu tìm rađược việc cụ thểvà khêu gợi nên câu chuyện lí thú lớp anh chưa đầy bốn choc học trò Lũ trẻ choai choai khiến anh vừa yêu quý, vừa sợ hãi - Giáo viên nhận xét, bổ sung

phýõng châm quan hệ b/ Hàm ý câu in đậm là:

Tớ chưa bào cho Nam Tuấn

Người nói cố ý vi

phạmm phương châm lượng

Nghe, nghi

Làm tập Trình bày

Học sinh khác nhận xét

Nghe, nghi

hiểu:

- Đội bóng huyện chơi khơng hay

- Tơi khơng muốn bình luận việc

Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ b/ Hàm ý câu in đậm là:

Tớ chưa bào cho Nam Tuấn

Người nói cố ý vi phạm phương châm lượng IV Luyện tập

Bài tập 1:

Nhờ câu mà đoạn văn có liên kết hồn chỉnh

Bài tập 2:

- Thế đồng nghĩa lâm thời: Học trò – Lũ trẻ - Thế đồng nghĩa miêu tả: “Lũ trẻ choai choai ấy” cho “ học trò”

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Xem lại kiến thức học

- Chuẩn bị luyện nói nghị luận đoạn thơ, thơ

(137)

Tiết 140: Tập làm văn

LUYỆN NÓI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, thơ trước tập thể

2 Kĩ năng:

- Lập ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

- Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ

3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, u thích học mơn

Gv kiểm tra việc lập dàn ý hs đề văn sgk 2 Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS Nội dung

Hoạt động 1: Lập dàn ý cho đề văn

Trên sở hs chuẩn bị nhà , gv xây dựng dàn ý cho hs để giứp cho tiết luyện nói thành cơng

? Mở Bài , cần giới thiệu ý gì?

HS trình bày dàn ý Trên sở hướng dẫn gv, hs sửa chữa dàn ý:

I/ MB:

1/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm

2/ Nêu vấn đề nghị luận: Qua hình tượng bếp lửa,

I/ Lập dàn ý cho đề văn: Bếp lửa sưởi ấm đời-bàn thơ bếp lửa Bằng Việt

I/ Mở Bài:

1/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm

(138)

? Theo em, thân cần xây dựng hệ thông luận điểm nào?

? Để triển khai Lđ 1, em cần trình bày luận nào?

? Khi triển khai Lđ 2, em cần thể cảm nhận cua rmình hình ảnh thơ nào?

? Phần kb , em dự định trình bày ý gì?

người cháu muốn ca ngợi đức hy sinh, tần tảo tình yêu thương bao la bà , đồng thời nói lên lịng biết ơn, thương nhớ bà khơn ngi

II/ TB:

LĐ 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn hồi tưởng cảm xúc bà: ( dịng thơ đầu)

Hình ảnh bếp lửa chờn vờn

Hình ảnh bếp lửa ấp iu LĐ2: Hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ sống bên vvà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa( khổ tiếp theo) Kỷ niệm năm tuổi thơ

Với khói hun nhèm mắt cháu, với năm nước ngập nạn đói Kỷ niệm năm sống bên bà: âm khắc khoải tiếng tu hú, việc làm , lời dạy bảo ân cần bà dành cho cháu LĐ3: Suy ngẫm bà đời bà

Bà nhen nhóm, ni dường lịng cháu bao niềm u thương, bao hồi bão ước mơ Người cháu nhận điều thiêng liêng, kỳ lạ lửa, bếp lửa LĐ4: Lòng kính u, biết

tình u thương bao la bà , đồng thời nói lên lịng biết ơn, thương nhớ bà khôn nguôi

II/ Thân Bài:

- LĐ 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn hồi tưởng cảm xúc bà: ( dòng thơ đầu)

Hình ảnh bếp lửa chờn vờn

Hình ảnh bếp lửa ấp iu - LĐ2: Hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ sống bên vvà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa( khổ tiếp theo)

Kỷ niệm năm tuổi thơ

Với khói hun nhèm mắt cháu, với năm nước ngập nạn đói Kỷ niệm năm sống bên bà: âm khắc khoải tiếng tu hú, việc làm , lời dạy bảo ân cần bà dành cho cháu - LĐ3: Suy ngẫm bà đời bà

Bà nhen nhóm, ni dường lịng cháu bao niềm yêu thương, bao hoài bão ước mơ Người cháu nhận điều thiêng liêng, kỳ lạ lửa, bếp lửa - LĐ4: Lịng kính u, biết ơn ngưòi chau với bà

Kết bài:

(139)

Gv nêu yêu cầu tiết luyện nói:

Đúng nội dung đề yêu cầu

Có cách nói truyền cảm, tránh học thuộc lịng Gv chia nhóm, cử đại diện hs nhóm lên trình bày

Hs nhận xét theo yêu cầu nêu

GV nhận xét phần luyện nói hs

Khuyến khích cho điểm hs

ơn ngưịi chau với bà KB:

Khẳng định vấn đề cần nghị luận

ý nghĩa gd người tình cảm bà cháu, tình cảm gia đình thiêng liêng qua thơ

Hs nghe yêu cầu

Phân nhóm chuẩn bị luyện nói

Trình bày trước lớp

ý nghĩa gia đình người tình cảm bà cháu, tình cảm gia đình thiêng liêng qua thơ

II/ Luyện nói lớp

Giáo viên nhận xét tiết học, biểu dương học sinh tích cực 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Trình bày đề luyện nói thành văn - Soạn: Những xa xôi

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 141 Bài 30 Văn

NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

( Tiết 1) Lê Minh Khuê

(140)

- Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngơi kể, ngơn ngữ kể hấp dẫn

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Phân tích tác dụng việc sử dụng ngơi kể thứ xưng “ tơi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm

3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, Kính trọng, quý mến người cống hiến, hi sinh dân tộc

Liên hệ: môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng chiến tranh. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Lê Minh Khuê; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm 2 Chuẩn bị học sinh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Gọi học sinh đọc

thích * (151)

? Tóm tắt nét tác giả, tác phẩm ?

- Lê Minh Khuê 1949, Thanh Hoá

- Thuộc hệ nhà văn bắt đầu sáng tác thời kỳ kháng chiến chống Mĩ

- Đề tài: Viết sống niên xung phong đội tuyến đường Trường Sơn

- Là nhà văn nữ có sở trường niên, với ngịi bút miêu tả tâm lí tinh tế sắc sảo đặc biệt tâm lí phụ nữ

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1- Tác giả:

- Lê Minh Khuê 1949, Thanh Hoá - Thuộc hệ nhà văn bắt đầu sáng tác thời kỳ kháng chiến chống Mĩ

2- Tác phẩm

(141)

Giáo viên 3-4 học sinh đọc văn

Giáo viên nhận xét cách đọc

Yêu cầu học sinh giải thích từ khó thích sgk

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

Gọi học sinh tóm tắt ? Truyện trần thuật từ nhân vật ?

? Việc lựa chọn vai kể có tác dụng việc thể nội dung truyện

Đọc, nghe

3 phần

- Phần 1: Đầu … Ngôi mũ: Phương Định kể sống thân tổ cô trinh sát mặt đường

- Phần 2: Tiếp … Chị Thao bảo: Một lần phá bom Nho bị thương, hai chị em lo lắng chăm sóc

- Phần 3: Cịn lại: Sau phut nguy hiểm hai chị em nối hát Nềm vui ba người trước trận mưa đá đột ngột

- Tóm tắt

- Truyện trần thuật từ thứ nhân vật kể chuyện nhân vật (nhân vật Định)

- Chọn vai kể phù hợp với nội dung truyện tạo thuận lợi để t/giả miêu tả, biểu giới tâm hồn, cảm xúc suy nghĩ nhân vật

II- Đọc- tóm tắt truyện

1 Đọc

2 Giải thích từ khó Bố cục: phần - Phần 1: Đầu … Ngôi mũ: Phương Định kể sống thân tổ cô trinh sát mặt đường - Phần 2: Tiếp … Chị Thao bảo: Một lần phá bom Nho bị thương, hai chị em lo lắng chăm sóc - Phần 3: Cịn lại: Sau phut nguy hiểm hai chị em nối hát Nềm vui ba người trước trận mưa đá đột ngột Tóm tắt

(142)

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học tóm tắt truyện

- Chuẩn bị: Chương trình địa phuơng phần TLV

Tiết 142 Bài 30Văn

NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

( Tiết 2) Lê Minh Khuê

- Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện

- Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngơi kể, ngơn ngữ kể hấp dẫn

2 kĩ năng:

- Đọc – hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Phân tích tác dụng việc sử dụng ngơi kể thứ xưng “ tơi” - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm

3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, Kính trọng, quý mến người cống hiến, hi sinh dân tộc

Liên hệ: môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng chiến tranh. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Lê Minh Khuê; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm 2 Chuẩn bị học sinh:

(143)

Hoạt động 1: HDHS phân tích

? Việc lựa chọn vai kể có tác dụng việc thể nội dung truyện

? Hoản cảnh sống họ sao?

? Cơng việc họ làm ?

? Đó cơng việc nào? Vì địi hỏi gái phải có phẩm chất ?

? Đối với gái cơng việc ntn?

? cịn có phẩm chất người TNXP ?

- Chọn vai kể phù hợp với nội dung truyện tạo thuận lợi để tác giả miêu tả, biểu giới tâm hồn, cảm xúc suy nghĩ nhân vật

- Hoàn cảnh sống chiến đấu

+ Họ cao điểm vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn, nơi tập trung bom đạn nguy hiểm + Công việc họ lại đặc biệt nguy hiểm: Phải chạy cao điểm ban ngày nơi trọng điểm đánh phá địch Sau trận bom họ phải lao trọng điểm đo ước tính khối lượng đất đá để san lấp, đếm bom chưa nổ phá bom

- Công việc phải mạo hiểm với chết, căng thẳng thần kinh, địi hỏi phải dũng cảm bình tĩnh Nhưng cô gái công việc thường ngày " Có đâu khơng chạy hang"/144

III- Phân tích

1- Hình ảnh cô gái Thanh niên xung phong a, Những nét chung - Hoàn cảnh sống chiến đấu

(144)

? Ngồi cịn có nét chung cô gái trẻ ?

Giảng:Chiến công thầm lặng cô gái TNXP ngã ba Đồng Lộc:

" Em nằm đất sâu Như KT nằm yên đất

Đêm đêm tâm hồn em toả sáng

Những ngời chói lung linh"

? có nét riêng gì?

- Họ gái Hà Nội, có cá tính hồn cảnh riêng, có phẩm chất chung người chiến sĩ TNXP chiến trường: Tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ, lịng dũng cảm khơng sợ hy sinh, tình đồng chí điểm gắn bó - họ cịn có nhiều nét chung cô gái trẻ: Dễ xúc cảm, nhiều mơ ước, hay mơ mộng, dễ vui mà dễ trầm tư Họ thích làm đẹp cho hồn cảnh chiến trường (Nho thích thêu thùa, chị Thao chăm chép hát, Định thích ngắm gương, ngồi bó gối mơ mộng hát)

- Phương Định: Vốn cô học sinh thành phố, nhạy cảm hồn nhiên thích mơ mộng hay sống với kỉ niệm tuổi thiếu nữ vơ tư gia đình thành phố

- Chị Thao: nhiều trải hơn, không dễ dàng hồn nhiên mơ ước không thiếu khát khao rung động

b- Những nét riêng biệt người

- Phương Định: Vốn cô học sinh thành phố, nhạy cảm hồn nhiên thích mơ mộng & hay sống với kỉ niệm tuổi thiếu nữ vô tư gia đình thành phố

(145)

* HS quan sát phần truyện

? Định hồi tưởng tuổi niên thiếu cô Hà Nội?

? Hiện tại, kỉ niệm có tác dụng ?

? Mặc dầu hồn cảnh khốc liệt Định giữ nét tính cách cá tính ?

? Tình cảm đồng đội thể ?

của tuổi trẻ Chị chiến đấu dũng cảm, bình tĩnh lại sợ nhìn thấy máu chảy Trong cơng việc: cương quyết, táo bạo

- Nho: Vô tư, vừa tắm suối lên đòi ăn kẹo

- Tuổi niên thiếu: có thời hồn nhiên vơ tư bên người mẹ

Một buồng đường phố yên tĩnh ngày bình trước có chiến tranh Những kỉ niệm ln sống dậy chiến trường dội Nó vừa niềm khao khát vừa làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng khốc liệt chiến trường

- Không hồn nhiên, sáng mơ ước tương nai Nét cá tính: nhạy cảm, hồn nhiên, hay mơ mộng thích hát

- Yêu mến đồng đội, đặc biệt dành tình yêu niềm cảm phục cho người chiến sĩ mà cô gặp hàng đêm trọng điểm

đấu dũng cảm, bình tĩnh lại sợ nhìn thấy máu chảy Trong công việc: cương quyết, táo bạo

(146)

? Qua nhân vật Định em có nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả?

? Phần đầu truyện, Định tự quan sát đánh giá nào?

? Đoạn Định hồi tưởng tuổi học trị, tác giả làm bật nét tính cách Định

? cuối truyện điều

- Tác giả tỏ am hiểu miêu tả sinh động tâm lí gái TNXP, tiêu biểu nhân vật Định

- Định nhạy cảm quan tâm tới hình thức mình: gái hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn Đôi mắt Định anh lái xe bảo: " Cơ có nhìn mà xa xăm" Cơ biết nhiều người anh lính để ý có thiện cảm Điều làm cô thấy vui, tự hào, chưa dành riêng tình cảm cho Nhạy cảm lại khơng hay biểu lộ tình cảm mình, tỏ kín đáo trước đám đơng, tưởng kiêu kì - Đoạn Định hồi tưởng: hồn nhiên, vô tư pha chút tinh nghịch mơ mộng thiếu nữ " hát say sưa ầm ĩ", " bày bừa bàn học" bà mẹ phải " nguyền rủa" " Con gái mày Lấy chồng mà no địn no địn !" Vì từ nhỏ cô thề không lấy chồng

(147)

đánh thức kỉ niệm Định?

? Tâm trạng Định lần phá bom tác giả miêu tả nào?

Hoạt động 2: HDHS tổng kết

? Em học tập ngịi bút xây dựng nhân vật Lê Minh Khuê?

? Trình bày nét nội dung?

cũng đánh thức Định nhiều kỷ niệm nỗi nhớ quê hương, gia đình, nhớ tuổi thơ bình - Tác giả miêu tả tinh tế cụ thể đến cảm giác ý nghĩa dù thoảng qua giọng hát Mỗi lần phá bom thử thách với thần kinh cảm giác, dũng cảm kích thích lịng tự trọng Rồi cảm giác căng thẳng chờ đợi tiếng bom nổ

- Trả lời

IV- Tổng kết 1- Nghệ thuật

- Miêu tả sinh động chân thực tâm lí nhân vật làm lên giới nội tâm phong phú

- Truyện trần thuật theo ngơi 1, nhân vật

- Thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật chủ yếu miêu tả tâm lí - Ngơn ngữ giọng điệu: Ngôn ngữ phù hợp với nhân vật kể chuyện tạo cho truyện có giọng tự nhiên thoải mái, trẻ trung giàu nữ tính 2- Nội dung:

(148)

các nhân vật nữ niên xung phong 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học ? Cảm nhận nv Phương Định ? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học tóm tắt truyện

- Chuẩn bị: Chương trình địa phuơng phần Tập làm văn

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN

( Tiếp theo, thực công việc chuẩn bị 19)

- Những kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng thực tế đáng ý địa phương

2 Kĩ năng:

- Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương

3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, tìm hiểu vấn đề địa phương

? Em phân biệt điểm khác từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân? Cho ví dụ minh hoạ?

(149)

H Đ CỦA GV H Đ CỦA HS NỘI DUNG ? Trước hết em hiểu

thế vấn đề, việc, tượng có ý nghĩa địa phưong em?

Gv cho hs đọc lại yêu cầu viết mà sgk đề ra.( tr 25) Gv trả lại cho hs tiện theo dõi

Gv nêu nhận xét chung làm chuẩn bị sở gv thu hs trước tiến hành tiết học

Nhận xét gv:

1/ Vấn đề địa phương em chọn viết tương đối phong phú Đó vấn đề:

Mơi trường,

tệ nạn xã hội : có nhiều viết đề cập tới như: tệ nạn hút thuốc lá, tệ cờ bạc, ma tuý

Vấn đề an ninh địaphương

2/ Các viết thể thực trạng tình hình, tác hại

VD: Vấn đề môi trường, đời sống nhân dân, thành tựu xây dựng, biểu quan tâm quyền trẻ em, vấn đề giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sỹ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, người có hồn cảnh khó khăn, vấn đề tệ nạn xã hội

Hs theo dõi làm

I/ Yêu cầu tiết học: Trình bày suy nghĩ, đánh giá em việc , tượng địa phương em

II/ Nhận xét chung làm chuẩn bị

1/ Vấn đề địa phương em chọn viết tương đối phong phú Đó vấn đề:

Môi trường,

tệ nạn xã hội : có nhiều viết đề cập tới như: tệ nạn hút thuốc lá, tệ cờ bạc, ma tuý

Vấn đề an ninh địa phương

(150)

xấu tệ nạn việc ônhiễm môi truờng với người xã hội 3/ Tuy nhiên, việc thể quan điểm, đưa ý kiến , giải pháp mờ nhạt( cần động viên hs dù ý kiến nhỏ đáng khuyến khích)

4/ Có ý thức kết hợp phương thức biểu đạt trình bày

Gv khen ngợi số viết tiêu biểu như: Gv phân nhóm theo tổ Gọi hs trình bày viết trước lớp để bạn góp ý , nhận xét

Gv hướng dẫn hs trao đổi viết bạn sửa chữa nhược điểm viết

Gv cung cấp thêm cho hs Tác phẩm văn học viết hình ảnh người làm cơng tác mơi trường thị góp phần tạo cho mơi trường xanh, sạch, đẹp để viết thêm có tính văn chương

Hoạt động nhóm Trình bày viết Mỗi nhóm trình bày đến Cố gắng chọn nhiều vấn đề phong phú

Bài thơ:

Đêm ba mươi

Con mong mặc áo hoa

Mẹ quét rác nhà

Ba mươi, tết lặng trôi Đêm giao thừa khoảng trời sân ga Trời mưa ướt đẫm cành hoa

Về nhà vừa lúc tiếng gà gọi xuân

xấu tệ nạn việc ô nhiễm môi truờng với người xã hội 3/ Tuy nhiên, việc thể quan điểm, đưa ý kiến , giải pháp mờ nhạt( cần động viên hs dù ý kiến nhỏ đáng khuyến khích)

4/ Có ý thức kết hợp phương thức biểu đạt trình bày

(151)

Cái nghề làm bàn chân

Đời thường nét đẹp có phần nên thơ

Để sâu lắng, để ngẩn ngơ

Để đường đợi chờ bóng

Trần Huy Tản 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên nhận xét tiết học; bổ sung phần làm chưa tốt cho học sinh 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Về nhà học - Soan bài: Biên

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 144

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nắm được: 1 kiến thức:

Nhận ưu điểm, nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết

2 kĩ năng:

Khắc phục nhược điểm tập làm văn số 7, thành thục kỹ làm nghị luận văn học

3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, u thích mơn học II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, tập làm văn số chấm điểm

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

(152)

Gv cho hs nhắc lại đề làm trí nhớ

Gọi hs xác định phần tìm hiểu đề

H? MB em cần thể nội dung gì? H? TB em cần xây dựng lđ? Đó luận điểm nào?

H? KB cần trình bày ý gì?

Gv nhận xét làm hs

ưu điểm:

1/ HS nắm phương pháp làm bai nghị luận thơ

2/ Bố cục làm rõ ràng, biết xây dựng luận điểm

3/ số viết biết triển khai luận điểm rõ ràng, sở cảm nhận hình ảnh thơ

Hs đọc lại đề văn

Hs thực

Mb: Giói thiệu tác giả, tác phẩm

Tb: Có LĐ

a/ LĐ 1: Hình ảnh cò qua lời ru mẹ đến với tuổi thơ

b/ LĐ 2: Hình ảnh cị theo suốt chặng đường đời

c/ Hình ảnh cò với lòng mẹ đời KB: Khẳng định vấn đề cần nghị luận

Giá trị vấn đề

Đề văn: Cảm nhận em tình mẹ ý nghĩa lời ru đời người qua thơ “Con cò” nhà thơ Chế Lan Viên

I/ Tìm hiểu đề:

1/Thể loại: Nghị luận thơ 2/ Nội dung: Tình mẹ ý nghĩa lời ru với đời người II/ Dàn ý bản: 1/ Mở bài:

-Giói thiệu tác giả, tác phẩm

- Nêu vấn đề cần nghị luận

2/ Thân bài:

a/ LĐ 1: Hình ảnh cị qua lời ru mẹ đến với tuổi thơ

b/ LĐ 2: Hình ảnh cị theo suốt chặng đường đời

c/ Hình ảnh cị với lịng mẹ đời 3/ Kết bài:

Khẳng định vấn đề cần nghị luận

III/ Nhận xét làm 1/ ưu điểm:

/ HS nắm phương pháp làm bai nghị luận tác phẩm thơ

2/ Bố cục làm rõ ràng, biết xây dựng luận điểm

(153)

để /trình bày nhận xét, đánh giá thân nghệ thuật, nội dung tác phẩm thơ 4/ số viết diễn đạt lưư lốt, có cảm xúc, biết liên kết câu văn đoạn văn

Nhược điểm: bật số nhược điểm sau:

1/ Trình bày luận điểm thân thiếu rõ ràng

2/ Liên kết đoạn văn số kém, rời rạc, khơng có chuyển ý đoạn sang đoạn khác

3/ Triển khai luận điểm sơ sài Mới nêu nội dung mà cảm nhận, đánh giá, suy nghĩ hình ảnh thơ

4/ Mắc lỗi diễn đạt dài dịng, lủng củng, thiếu xác

GV trả hs trước 15 phút kết thúc học đề hs tự sửa lỗi ghi

Nghe Ghi

Tự sửa lỗi sai

ảnh thơ để /trình bày nhận xét, đánh giá thân nghệ thuật, nội dung thơ 4/ số viết diễn đạt lưư lốt, có cảm xúc, biết liên kết câu văn đoạn văn

2/ Nhược điểm

1/ Trình bày luận điểm thân thiếu rõ ràng Cụ thể tách đoạn cách tuỳ tiện

2/ Liên kết đoạn văn số cịn kém, rời rạc, khơng có chuyển ý đoạn sang đoạn khác

3/ Triển khai luận điểm sơ sài Mới nêu nội dung mà cảm nhận, đánh giá, suy nghĩ hình ảnh thơ

4/ Mắc lỗi diễn đạt dài dòng, lủng củng, thiếu xác

IV/ Học sinh tự sửa lỗi

Giáo viên nhận xét tiết học

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Xem lại viết phương pháp làm nghị luận thơ - Soạn bài: Biên

(154)

BIÊN BẢN

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được: 1.kiến thức:

Mục đích, yêu cầu, nội dung biên loại biên thường gặp sống

2 Kỹnăng:

Viết biên vụ hội nghị 3 Thái độ:

1 Kiểm tra cũ: Kiểm tra kết hợp baì

2 Bài mới:

HĐ 1: Đặc điểm “ Biên bản”.

Gọi học sinh đọc văn mẫu sgktr123-124 ? Biên ghi lại việc gì?

? Biên cần đạt yêu cầu nội dung hình thức? Giáo viên bổ sung ? Ngồi hai mẫu biên sgk, em kể

Đọc , nghe Biên ghi

+ Nội dung, diễn biến, thành phần tham dự họp chi đội

+ Nội dung diễn biến trao trả giấy tờ, tang vật, phương tiện cho người vi pham xử lí Suy nghĩ, trả lời

Một số biên thường gặp:

+ Biên bàn giao công

I Đặc điểm “ Biên bản”

1 Xét ví dụ sgktr123-124

2 Nhận xét:

a ngữ liêu1:Biên ghi

+ Nội dung, diễn biến, thành phần tham dự họp chi đội

+ Nội dung diễn biến trao trả giấy tờ, tang vật, phương tiện cho người vi pham xử lí b.Ngữ liệu 2: yêu cầu - Nội dung:

+ Số liệu xác + Ghi chép trung thực + Thủ tục chặt chẽ

(155)

số biên khác thường gặp thực tế?

-> Giáo viên bổ sung

Gọi học sinh đọc câu hỏi sgk tr125-126 ? Phần mở đầu biên gồm mục gì? tên biên viết nào?

Hđ 2: Cách viết biên bản

? Phần nội dung biên gồm mục gì?

? Phần kết thúc biên gồm mục nào?

Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập

sgktr126

HĐ3: Luyện tập

tác

+ Biên đại hội chi đoàn

+ Biên kiểm kê thư viên

+ Biên vi phạm giao thông

Đọc, nghe

Phần mở đầu: gồm : - Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần - Tên biên ghi rõ nội dung biên Phần nội dung:

+ Ghi diễn biến kết việc

+ Ghi trung thực, xác

Phần kết thúc:

+ Thời gian kết thúc + họ tên, chữ kí chủ toạ, thư kí, bên tham gia

xác

- Hình thức:

+ Viết mẫu quy định

+ Không trang trí hoạ tiết

c Ngữ liệu 3: Một số biên thường gặp: + Biên bàn giao cơng tác

+ Biên đại hội chi đồn

+ Biên kiểm kê thư viên

+ Biên vi phạm giao thông

Biên gây trật tự II Cách viết biên bản: Phần mở đầu: gồm : - Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần - Tên biên ghi rõ nội dung biên Phần nội dung:

+ Ghi diễn biến kết việc

+ Ghi trung thực, xác

3 Phần kết thúc: + Thời gian kết thúc + họ tên, chữ kí chủ toạ, thư kí, bên tham gia

* Ghi nhớ sgktr126 III Luyện tập: Bt sgktr126 3 Củng cố, luyện tập:

(156)

- Soan bài: Rô - bin- xơn đảo hoang

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 146Bài 31 Văn bản

RƠ-BIN-XƠN NGỒI ĐẢO HOANG

(Đi-phơ)

Nghị lực, tinh thần lạc quan người phải sống cô độc hồn cảnh khó khăn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, ý thức học hỏi tinh thần vượt lên khó khăn sống lạc quan Rô- bin- xơn

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ, chân dung: Đi- Phơ; Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm

Kiểm tra 15 phút.

Đề bài: Tóm tắt nội dung truyện: “ Những ngơi xa xôi” Yêu cầu: - Đủ nội dung: điểm

- Trình bầy ngắn gọc mạch lạc: điểm - Sạch sẽ: điểm

2 Bài mới:

HĐ1: HDHS Tác giả, tác phẩm

? Dựa vào thích * Sgktr128 em nêu vài nét tác giả tác phẩm

Dựa vào sgk trả lời

I Tác giả, tác phẩm Tác giả:

Đê- ni- ơn Đi- Phô

(157)

Giáo viên nhận xté, bổ sung

HĐ 2: HDHS Đọc tìm hiểu chung

Giáo viên gọi học sinh đọc

- Yêu cầu: Giọng trầm tĩnh, vui tươi, pha chút hóm hỉnh, tự giễu cợt - Yêu cầu học sinh giải thích từ khó thích sgktr129

? Thể loại văn gì?

? Văn chia làm phần?

HĐ : HDHS Tìm hiểu chi tiết văn bản

? Nhân vật tự cảm nhận chân dung thân nào? Cảm nhận chứng tỏ điều gì?

Giáo viên bổ sung

Gọi học sinh đọc đoạn ? Nhận xét em trang phục

Rô-bin-Nghe

Đọc, nghe

Tiểu thuyết phưu lưu đoạn

- Đoạn1: Từ đầu … đây: Cảm giác chung tự ngắm thân

- Đoạn 2: tiếp … bên súng tôi: Trang phục trang bị Rô-bin- xơn

- Đoạn3: Còn lại: Diện mạo vị chúa đảo

Tự hình dung dạo quê hương nước Anh, gặp gỡ đồng bào Thái độ hoảng sợ cười sằng sặc-> điệu dạng kì lạ, quái đản -> sống khắc nghiệt -> hài hước

Đọc, nghe

Trang phục: Tự chế tạo da dê, lôi thôi, cồng

XVIII

2 Tác phẩm

Văn “ Rô- bin- xơn ngồi đảo hoang” rút từ tập Rơ-bin-cru xơ 1719 II Đọc- tìm hiểu chung Đọc

2 Giải thích từ khó Thể loại: Tiểu thuyết phưu lưu

4 Bố cục: đoạn

- Đoạn1: Từ đầu … đây: Cảm giác chung tự ngắm thân

- Đoạn 2: tiếp … bên súng tôi: Trang phục trang bị Rô-bin- xơn

- Đoạn3: Còn lại: Diện mạo vị chúa ðảo

1 Cảm nhận chung chân dung

Tự hình dung dạo quê hương nước Anh, gặp gỡ đồng bào Thái độ hoảng sợ cười sằng sặc-> điệu dạng kì lạ, quái đản -> sống khắc nghiệt -> hài hước

2 Trang phục trang bị vị chúa đảo

(158)

xơn?

? Trang bị Rơ- bin- xơn có đặc biệt?

? Diện mạo Rô-bin-xơn nào?

? Chúng ta thấy đằng sau chân dung ấy?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgktr130

kềnh

Trang bị: độc đáo, tự sáng tạo nghị lực tinh thần vượt lên hoàn cảnh

- Đen đen

- Ria mép vừa dài vừa to theo kiểu đạo hồi

Ta thấy sống gian nan, vất vả Rô- bin- xơn đảo hoang

Đọc, nghe

kềnh

b Trang bị: độc đáo, tự sáng tạo nghị lực tinh thần vượt lên hoàn cảnh sống

3 Diện mạo Rô- bin – xơn

- Đen đen

- Ria mép vừa dài vừa to theo kiểu đạo hồi

4 Đằng sau chân dung:

Ta thấy sống gian nan, vất vả Rơ- bin- xơn đảo hoang

IV Tổng kết

* Ghi nhớ sgktr130

H? Tại tác giả lại tả trang phục, trang bị( kĩ hơn)trước diện mạo( sơ sài hơn)? H? Bàihọc rút cho thân ?

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà học

- Chuẩn bị bài: Tổng kết ngữ pháp

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 147Bài 31Tiếng Việt

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP ( Tiết 1)

Hệ thống hoá kiến thức từ loại cụm từ( danh từ, động từ, tính từ, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ từ loại khác)

2 Kỹ năng:

- Tổng hợp kiến thức từ loại cụm từ

(159)

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, ý thức chân trọng giữ gìn tiếng việt

Hướng dẫn học sinh làm tập

? Trong từ in đậm sau đây, từ danh từ, từ động từ, từ tính từ?

? Hãy thêm từ cho sau vào trước từ thích hợp với chúng cột bên dưới?

? Từ kết đạt từ tập tập Em cho biết danh từ đứng sau từ nào? động từ đứng sau từ nào? tính từ đứng sau từ nào?

? kẻ bảng thống kê theo

- Danh từ: Lần, lăng, làng

- Động từ: Đọc,nghỉ ngơi, phục dịch, đập - Tính từ: Hay, đột ngột, phải, sung sướng

- Rất hay, đọc, lần, nghĩ ngợi - Những lăng, phục dịch, làng, đập

- Rất đột ngột, ông giáo, phải, sung sướng

a Danh từ kết hợp với từ: , các,

b Động từ kết hợp với từ: Hãy , đã, vừa c Tính từ kết hợp với từ: rất, hơi,

A Từ loại

I Danh từ, động từ, tính từ

1 Bài tập 1:

- Danh từ: Lần, lăng, làng

- Động từ: Đọc,nghỉ ngơi, phục dịch, đập - Tính từ: Hay, đột ngột, phải, sung sướng

2 Bài tập 2:

- Rất hay, đọc, lần, nghĩ ngợi - Những lăng, phục dịch, làng, đập

- Rất đột ngột, ông giáo, phải, sung sướng

3 Bài tập 3:

a Danh từ kết hợp với từ: , các,

(160)

mẫu sgktr131

? Trong đoạn trích sau đây, từ in đậm vốn thuộc từ loại chúng dùng từ thuộc từ loại nào?

Kẻ bảng thống kê

a trịn- Vốn thuộc tính từ- dùng động từ b lí tưởng- Vốn thuộc danh từ- dùng tính từ

c Băn khoăn- vốn thuộc động từ- dùng danh từ

4 Bài tập 4:

Kẻ bảng thống kê

5 Bài tập 5:

a trịn- Vốn thuộc tính từ- dùng động từ b lí tưởng- Vốn thuộc danh từ- dùng tính từ

c Băn khoăn- vốn thuộc động từ- dùng danh từ

H? danh từ, động từ, tính từ? Cho ví dụ? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Về nhà ôn tập kiến thức danh từ, động từ, tính từ - Ơn tập từ loại khác cụm từ

-Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31Vắng: ……… Tiết 148 Bài 31 Tiếng Việt

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP ( Tiết 2)

Hệ thống hoá kiến thức từ loại cụm từ( danh từ, động từ, tính từ, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ từ loại khác)

2 Kỹ năng:

- Tổng hợp kiến thức từ loại cụm từ

- Nhận biết sử dụng thành thạo từ loại học 3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, ý thức chân trọng giữ gìn tiếng việt

(161)

Tìm hiểu từ loại khác Bước 1: Hướng dẫn hs làm tập

- HS đọc yêu cầu tập

Làm tập

HS trao đổi thoả thuận

II Các từ loại khác Bài 1; Xếp loại từ theo cột

ST ĐT LT CT PT QHT TT TT từ TH

từ Ba

một năm

Tôi , đầu

Cả

ấy

đã,

ở

Chỉ,

hả Trời

ơi

- HS lên bảng điền, nhận xét, bổ sung

- GV sửa, cho điểm

- Gọi HS đọc yêu cầu tập

- HS đứng chỗ trả lời - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm

Bài 2: Từ "đâu" từ "hả" dùng để tạo kiểu câu nghi vấn

a) Cụm từ

b) Cụm từ - GV chia nhóm

Nhóm 1: Bài tập 'Nhóm 2: Bài tập Nhóm 3: tập

, HS đọc yêu cầu tập, trao đổi nhóm

- Gọi Hs lên bảng trình bày - HS nhận xét, bổ sung

- GV sửa cho điểm

- HS đọc yêu cầu tập 4, GV hướng dẫn

- HS đọc lại cụm từ bảng

Làm việc theo

nhóm

III Phân loại cụm từ:

1 Thành tố danh từ

a) ảnh hưởng, nhân cách, lối sống b) ngày

c) Tiếng cười nói

2 Thành tố động từ

a) Đến, chạy xô, ôm chặt b) Lên

(162)

mẫu (bài tập 4)

- Gọi HS lên bảng điền - HS nhận xét, bổ sung

- GV sửa, nhận xét, cho điểm

a) Việt Nam, bình dị, phương Đơng, đại

b) êm ả

c) Phức tạp, phong phú, sâu sắc

Xếp theo bảng

Cụm DT

Cụm ĐT

Cụm TT - Tất

cả ảnh hưởng quốc tế - nhân cách - Đã đến gần anh - Sẽ chạy xơ vào lịng anh

-Rất bình dị -Rất phương đơng

- GV chia ba nhóm (mỗi nhóm điền cụm từ tập)

GV: em rút nhận xét cấu tạo cụm từ?

GV: Căn vào đâu để phân biệt cụm từ?

(Căn vào thành tố làm thành phần trung tâm cụm từ)

- GV khái quát ý toàn bài, củng cố

- Hướng dẫn (5')

GV: vẽ mơ hình cấu tạo cụm từ cịn lại tập 1,2,3

GV: Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ

HS trao đổi nhóm (5-7) - HS lên bảng điền vào bảng - HS khác nhận xét, bổ sung

Cấu tạo cụm từ: Bài tập Phần trước Phần trung tâm Phần sau Bài (cụm DT)

Tất ảnh hưởng tiếng cười nói lối sống

Quốc tế xơn xao, đám người tản cư lên bình dị, Việt Nam , phương đông Bài (cụm ĐT)

đã vừa

Đến lên ôm chặt

(163)

Bài ( cụ m trung tâm)

Rất không

Hiện đại phức tạp êm ả

Hơn

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ

- Soạn luyện tập viết biên

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 149 Bài 31 Tập làm văn

LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN

Mục đích, yêu cầu, nội dung biên loại biên thường gặp sống

2 Kỹ năng:

Viết biên hoàn chỉnh 3 Thái độ:

Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, Ý thức sử dụng biên việc cần thiết trường lớp

(164)

Hoạt động GV Hoạt động HS Néi dung

Hoạt động 1: Ôn lý thuyết - Gọi 1-2 Hs trả lời câu hỏi sgk

GV: Biên nhằm mục đích gì?

Người viết biên cần phải có thái độ thế nào

GV: Nêu bố cục biên

GV: Lời văn cách trình bày biên có đặc biệt?

HS trả lời

GV khái quát lại phần lý thuyết

HS suy nghĩ trả lời

I/ Ơn lý thuyết

1 Mục đích viết biên Bố cục biên Cách trình bày biên

Hoạt động 2: Luyện tập - HS trao đổi nhóm tập

GV: Nội dung ghi chép đã đầy đủ chưa? Cầm thêm bớt gì?

GV: Cách xếp ý nào?

Em xếp lại?

- Gọi hs trả lời, Hs khác nhận xét, bổ sung

- GV hướng dẫn HS khôi phục lại biên (có thể ghi bảng phụ, cho HS quan sát)

HS suy nghĩ trả lời

II/ Luyện tập Bài tập

Viết biên họp dựa vào tình tiết cho - Quốc hiệu tiêu ngữ - Tên biên

- Thời gian, đặc điểm họp

- Thành phần tham dự

- Diễn biến kết họp

+ Khai mạc + Lớp trưởng

+ Hai bại HS giỏi báo cáo kinh nghiệm

+Trao đổi + Tổng kết

- Thời gian kết thúc, ký tên Yêu cầu học sinh làm

BT2

làm BT2 Bài tập 2:

Biên họp lớp tuần qua (thời gian, nội dung ) HS đọc yêu cầu tập

– HS thoả thuận theo nhóm thống nội dung

biên HS suy nghĩ trả lời

Bài tập 3

Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần

(165)

- Gọi hs đại diện lên bảng trình bày

- HS khác trao đổi

- Gọi hs nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm

- GV tổng kết, rút kinh nghiệm

HS khác trao đổi

- Gọi hs nhận xét, bổ sung

- Thành phần tham dự bàn giao gồm ai?

- Nội dung bàn giao nào?

+ kết công việc làm tuần

+ Nội dung công việc tuần tới

+ Các phương tiện vật chất trạng thơi điểm bàn giao

Bài tập (giao nhà) 3 Củng cố, luyện tập:

Giáo viên khái quát kiến thức học 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Làm tập SGK

- Soạn Hợp đồng

HỢP ĐỒNG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nắm được: 1 kiến thức:

Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng 2 Kỹ năng:

Viết hợp đồng đơn giản 3 Thái độ:

Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản ghi hợp đồng thoả thuận ký kết

(166)

Hoạt động giáo viên Hoạt động của HS

Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS

Tìm hiểu đặc điểm hợp đồng -Cho HS đọc ví dụ

Tại cần phải có hợp đồng ? Hợp đồng ghi lại nội dung ?

Thảo luận :

Viết hợp đồng cần phải đạt yêu cầu ?

Kể tên số hợp đồng mà em biết ?

Hoạt động 2:Tìm hiểu cách làm hợp đồng

Yêu cầu HS đọc hợp đồng

Phần mở đầu hợp đồng gồm những mục ?

Tên hợp đồng viết thế ?

Phần nội dung bao gồm mục ?

Nhận xét cách ghi nội dung hợp đồng ?

Phần kết thúc gồm mục nào ?

HS đọc Trả lời Nhận xét

Thảo luận trình bày Nhận xét Ghi

đọc

Nhận xét Bổ sung trả lời Nhận xét suy nghĩ trả lời nhận xét

I Đặc điểm hợp đồng 1.Đọc văn sau 2.Trả lời câu hỏi

-Hợp đồng sở để bên tham gia ký kết ràng buộc lẫn có trách nhiệm thực -Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể bên ký hợp đồng thả thuận với -Hợp đồng phải ngắn gọn rõ ràng xác ,chặt chẽ có ràng buộc bên

II.cách làm hợp đồng 1.Ví dụ

2.Nhận xét

-Phần mở đầu bao gồm : +Quốc hiệu tiêu ngữ +Tên hợp đồng +Thơì gian địa điểm

+Đợn vị cá nhân chức danh cuả hai bên ký hợp đồng

(167)

Lời văn hợp đồng phải thế ?

-GV giảng giải

-Cho HS đọc ghi nhớ Hoạt đông : làm tập GV đưa tập

-Hướng dẫn HS làm -Gọi Hs trình bày

-GV nhận xét đưa đáp án Hoạt động 3:Tổng kết

Hợp đồng có đặc điểm ? nêu các mục hợp đồng ?

-GV hệ thống lại nội dung cho HS đọc ghi nhớ

đọc

- Thực

- Trình bày

chũa ký ,dấu hai bên

* Ghi nhớ (SGK ) III Luyện tập : Bài 1:

các trường hợp:a,c,d

IV.Tổng kết

3 Củng cố, luyện tập

Hợp đồng có đặc điểm ? nêu mục hợp đồng ?

-GV hệ thống lại nội dung cho HS đọc ghi nhớ 3 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

-Học làm BT -Chuẩn bị sau

(168)

BỐ CỦA XI – MÔNG

(Mô - pa – Xăng)

I Mục tiêu học:Giúp HS 1 Kiến thức:

- Nỗi khổ đứa trẻ khơng có bố ước mơ, khát khao em,

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự - phân tích diến biến tâm lí nhân vật

- Nhận diện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật văn tự

3 Thái độ:

- GD lòng yêu thương bạn bè, yêu thương người II.Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Chuẩn bị giáo viên

-Giáo án, Sgk, sgv, tltk,tranh tác giả, sưu tầm tác phẩm 2 Chuẩn bị học sinh

- Đọc trước tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu văn III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra 2 Bài mới

HĐ1: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích GV hướng dẫn HS đọc

? Những hiểu biết em tác giả Mô-pa-xăng?

? Nêu xuất xứ văn bản? Hướng dẫn HS nghiên cứu từ khó

? Phương thức biểu đạt văn bản?

- Hoạt động cá nhân

- Đọc - Nhận xét

- Giới thiệu tác giả

- Giới thiệu tác phẩm

- Tự nghiên cứu - Hoạt động cá nhân, nhóm

Đọc- thích Đọc

2 Chú thích a Tác giả

+Mơ-pa-xăng(1850-1893) nhà văn Pháp với xu hướng truyện ngắn thực

b Tác phẩm

- Văn trích từ truyện ngắn tên

c Từ khó d Bố cục

P1: Nỗi tuyệt vọng Xi-Mông

(169)

Phi-? Hãy tóm tắt đoạn tríchPhi-? ? Đoạn trích chia làm phần ? Nội dung ?

- Phát

- Tóm tắt-> nhận xét - Suy nghĩ

líp

P3: Bác Phi-líp đưa Xi-Mơng nhà

P4: Ngày hơm sau trường

HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

?Văn có nhân vật nào? Nhân vật nhân vật chính?

? Phần đầu văn tác giả kể miêu tả tâm trạng Xi- Mơng hồn cảnh nào?

? Tâm trạng cuả Xi-Mơng gì?

? Theo em Xi-Mơng lại có tâm trạng đau đớn, buồn bã, tuyệt vọng?

? Tác giả khắc hoạ nỗi đau đớn Xi-Mông qua ý nghĩ, cách nói năng, tâm trạng em?

? Sau gặp bác Phi-líp tâm trạng Xi-Mông thay đổi nào?

? Cảm nhận em nhân vật Xi-Mông?

? Truyên Xi-Mơng khiến em có suy nghĩ gì? ? Bài học rút từ câu chuyện Xi-Mông?

- Phát

- Phát - Đánh giá

- Tự bộc lộ

- Phát - Thảo luận

II Tìm hiểu văn 1.Nhân vật Xi- Mơng

a.Đau đớn khơng có bố + ý nghĩ hành động: bỏ nhà bờ sông định tự tử + cử chỉ, hành động: hay khóc

+ nói năng: ấp úng, ngắt quãng, không nên lời

- tâm trạng: cảm giác uể oải, buồn bã vơ cùng, chẳng nhìn thấy chẳng nghĩ c.Kiêu hãnh, tự tin bác Phi-líp nhận làm bố - Hết buồn

- Đưa mắt thách thức ->Là đứa trẻ có cá tính, nhút nhát,song có nghị lực

(170)

- Hệ thống nội dung học, tóm tắt lại nội dung đoạn trích 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Về nhà học chuẩn bị tiết 152

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 152 Bài 30 Văn bản

BỐ CỦA XI – MƠNG

(Mơ - pa – Xăng)

I Mục tiêu học:Giúp HS 1 Kiến thức:

- Nỗi khổ đứa trẻ khơng có bố ước mơ, khát khao em,

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự - phân tích diến biến tâm lí nhân vật

- Nhận diện chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật văn tự

3 Thái độ:

- GD lòng yêu thương bạn bè, yêu thương người II.Chuẩn bị giáo viên học sinh

-Giáo án, Sgk, sgv, tltk,tranh tác giả, sưu tầm tác phẩm 2 Chuẩn bị học sinh

- Đọc trước tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu văn III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra

? Tãm tắt lại nội dung đoạn trích. 2 Bi mi

- Gv nhắc lại số kiến thức

? Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng-sốt qua nét cụ thể nào?

? Có ý kiến cho : chị Blăng-sốt người hư hang

- Suy nghĩ

- Đánh giá

2.Nhân vật Blăng-sốt

(171)

Nhưng lại có ý kiến cho rằng: chị người tốt trót lầm lỡ mà ý kiến em nào?

? Hãy chứng minh chị người tốt qua nét cụ thể: nhà, thái độ với khách, nỗi lịng chị nghe nói… ?

? Nêu cảm nhận em nhân vật Blăng-sốt ?

? Thái độ em nhân vật Blăng-sốt?

? Những trường hợp chị Blăng-sốt sống có khơng? Cần có thái độ nào?

? Tâm trạng bác Phi-líp miêu tả qua giai đoạn? Đó giai đoạn nào?

? Hãy phân tích diễn biến tâm trạng bác Phi-líp qua tong giai đoạn?

? Em có nhận xét diễn biến tâm trạng bác Phi-líp?

? Tình u thương

Phi Tự bộc lộ

- Phát

- Trả lời

- Suy nghĩ trả lời

- Thảo luận

- Từ ý định đùa cợt thường tình đàn ơng

-> nghiêm túc thực sự; từ an an ủi người lớn với đứa trẻ có hồn cảnh éo le đến tình u thương đích thực - Suy nghĩ

cửa

- Nỗi lòng với con:

+ Tái tê đến tận xương tuỷ, nước mắt lã chã tn rơi + Lặng ngắt quằn quại hổ thẹn

=>Người phụ nữ đức hạnh

3.Nhân vật Phi-líp

- Khi gặp Xi-Mơng:

+ Đặt tay lên vai em ơn tồn hỏi, nhìn em nhân hậu

- Trên đường đưa Xi-Mông nhà: nghĩ bụng đùa cợt với chị “tự nhủ thầm”

- Khi gặp chị Blăng-sốt: hiểu bỡn cợt với chị

(172)

líp với Xi-Mơng thể rõ nét qua cử bác? Hãy bình giá cử ấy?

? Em đánh nhân vật Phi-líp?

GV bình

? Em có nhận xét tâm trạng ba nhân vật đoạn trích cách miêu tả tác giả?

- Gv treo bảng phụ - Nhận xét

? Hãy nêu nét nội dung nghệ thuật đoạn trích?

Gọi HS đọc ghi nhớ

- Bình

- Đánh giá

- Suy nghĩ

- Tâm trạng Xi-Mông diễn biến từ buồn đến vui; tâm trạng Blăng-sốt từ ngượng ngùng đến đau khổ , quằn quại hổ thẹn Diễn biến tâm trạng bác thợ rèn Phi-líp vừa phức tạp vừa bất ngờ

- Tự tổng kết - Đọc ghi nhớ

=>Là người nhân hậu, giàu tình thương

III Tổng kết: *Ghi nhớ/ SGK

3 củng cố, luyện tập:

? Đóng vai ba nhân vật kể lại đoạn trích? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

Nắm vững nội dung học

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 153 Bài 30

(173)

I Mục tiêu học : Giúp HS 1 Kiến thức:

- Đặc trưng thể loại qua nhân vật, việc cốt truyện,

- Những nội dug tác phẩm truyện đại Việt Nam học - Những đặc điểm bật tác phẩm truyện đại học 2 Kĩ năng:

- Kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm truyện đại việt Nam

3 Thái độ:

- GD ý hức tự rèn qua học có tác phẩm II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Giáo án, Sgk, sgv, tltk, bảng phụ 2 Chuẩn bị học sinh

Ơn tập kiến thức III Tiến trình dạy; 1 Kiểm tra

2 Bài mới:

Hoạt động 1: Kẻ bảng ôn tập thống kê tác phẩm truyện đại. TT Tên

tác phẩm

Tác giả Nước Năm sáng tác

Tóm tắt nội dung

1 Làng Kim

Lân

Việt Nam

1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với long yêu nước tinh thần kháng chiến nhiều nông dân Lặng

lẽ Sapa

Nguyễn Thành Long

Việt Nam

1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ, cô kỹ sư trường với người niên làm việc núi cao Sapa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến cho đất nước

3 Chiếc lược Ngà

Nguyễn Quang Sáng

Việt Nam

1966 Câu chuyện éo le cảm động hai cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh

4 Cố

hương

Lỗ Tấn Trung Quốc

Trong tập"Gào

(174)

thét" 1923

suy tàn làng quê sống người nông dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng trạng thái xã hội nông thôn Trung Hoa đương thời vào tiêu điều suy ngẫm đường người nông dân xã hội

5 Những

đứa trẻ

Mác xim Gi rơ ki

Nga Trích tiểu thuyết "Thời thơ ấu" (1913-1914)

Câu chuyện tình bạn nở bé nhà nghèo Aliôsa với đứa trẻ viên sĩ quan sống thiếu tình thương bên làng xóm Qua khẳng định tình cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất chấp cảm trở quan hệ xã hội

6 Bến quê Nguyễn Minh Châu Việt Nam Trong tập "Bến quê" 1985

Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương

7 Những

ngôi xa xôi Lê Minh Khánh Việt Nam

1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái niên xung phong đỉnh cao tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ

8 Rô -bin – xơn ngồi đảo hoang Đ.Đi phơ Anh Tiểu thuyết "Rơ bin xơn Cruxo 1979 "

Qua chân dung tự hoạ lời kể Rô - bin – xơn Cruxô, đoạn truyện miêu tả sống vô khó khăn thể tin thần lạc quan nhân vật nơi đảo hoang mười năm ròng rã

9 Bố

của Xi – mông

Mô pá -xăng

Pháp Thế kỷ XIX

Tâm trạng đau khổ bé Xi – mơng khơng có bố gặp gỡ em với bác thợ rèn Phip – líp dẫn đến việc em có người bố Truyện đề cao lịng nhân ái, nhắn nhủ quan tâm lòng yêu thương người chịu thiệt thịi, bất hạnh

10 Con chó Bấc

Giắc – lân -đơn

Mĩ Trích tiểu thuyết

(175)

"Tiếng gọi nơi hoang giã" (1903)

tượng phong phú long yêu thương loài vật tác giả

Hoạt động GV Hoạt động của HS

Nội dung Hoạt động 2: Tìm hiểu

nét nội dung tác phẩm truyện Việt Nam:

Tìm hiểu nội dung phản ánh của các tác phẩm truyện Việt Nam. GV: nêu nội dung chủ yếu của tác phẩm truyện Việt Nam?

GV: Hãy nêu phẩm chất chung riêng nhân vật trong tác phẩm ?

- Suy nghÜ, tr¶ lêi

I/ Nét nội dung tác phẩm truyện Việt Nam:

Phản ánh đời sống người Việt Nam giai đoạn lịch sử chống Pháp, Mĩ, xây dựng đất nước

- Cuộc sống chiến đấu , lao động gian khổ, thiếu thốn người Việt Nam chiến đấu xây dựng đất nước: yêu làng xóm, yêu quê hương đất nước, u cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng tình nghĩa

Hoạt động Tìm hiểu những nét nghệ thuật truyện Việt Nam nước ngồi:

GV:Nghệ thuật qua các truyện Việt Nam nước ngồi là gì?

GV: Truyện có nhân vật kể truyện trực tiếp xuất hiện? GV: Cách trần thuật có tác dụng nào?

GV: Truyện có sức sáng tạo tình truyện đặc sắc? GV: Khái quát lại nội dung ôn tập.

- Suy nghÜ, tr¶ lêi

II/ Nét nghệ thuật truyện Việt Nam nước ngồi - Xây dựng nhân vật

- Trần thuật theo ngơi 1, ngơi - Sáng tạo tình truyện độc đáo

Làng, Chiếc lược Ngà, Bến quê

? Kể sáng tạo truyện ôn? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

(176)

- Kể sáng tạo câu chuyện (Đổi ngơi kể, thêm phần kết mới, có yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận)

- Soạn tổng kết ngữ pháp

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 154 Bài 31 Tiếng việt

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP

(Tiếp theo) I Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Hệ thống kiến thức câu (các thành phần câu, kiểu câu, biến đổi câu) học từ lớp đến lớp

2 Kĩ năng:

- Tổng hợp kiến thức câu

- Nhận biết sử dụng thành thạo kiểu câu học 3 Thái độ:

- Ý thức sử kiểu câu nói viết II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Gíao án, Sgk, sgv, tltk, bảng phụ 2 Chuẩn bị học sinh

- Ơn tập kiến thức III Tiến trình dạy 1 Kiểm tra

2 Bài mới

HĐ1: Hướng dẫn HS hệ thống kiến thức thành phần câu

? Kể tên thành phần chính, thành phần phụ câu; nêu dấu hiệu nhận biết tong thành phần?

- Hoạt động cá nhân, nhóm

- Hệ thống lại kiến thức

C Thành phần câu

I.Thành phần và thành phần phụ

* Thành phần câu: - Chủ ngữ

- Vị ngữ

* Thành phần phụ câu: - Trạng ngữ

(177)

? Hãy phân tích thành phần câu trên?

?: Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập câu ?

? Những từ ngữ in đậm đoạn trích thành phần câu?

- Đọc yêu cầu tập

- Hệ thống kiến thức

*Đọc tập - Suy nghĩ

* Bài tập 2/ 145

a.Đôi tôi/ mẫm bóng CN VN

b.Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi , TN

người học trò cũ / đến CN VN hàng hiên vào lớp

b.Còn gương bằng thuỷ tinh tráng bạc,

Khởi ngữ CN người bạn trung VN

thành, chân thực, thẳng thắn, khơng nói dối, khơng biết nịmh hót hay độc ác II Thành phần biệt lập - Thành phần tình thái - Thành phần cảm thán - Thành phần gọi - đáp - Thành phần phụ

Bài tập

TP tình thái

TP cảm thán

TP gọi đáp

(178)

Ngẫm

Có

ơi

Bẩm

Dừa xiêm thấp lè tè vỏ hồng

HĐ2: Hướng dẫn HS hệ thống kiến thức các

kiểu câu

? Tìm chủ ngữ, vị ngữ câu đơn sau?

? Trong câu sau, câu câu đặc biệt?

? Hãy tìm câu ghép đoạn trích trên?

- Hoạt động cá nhân, nhóm

- Đọc yêu cầu tập1 - Suy nghĩ, làm miệng -> Nhận xét

- Đọc yêu cầu tập - Suy nghĩ, trả lời -> Nhận xét

- Đọc yêu cầu tập - Suy nghĩ

D Các kiểu câu I.Câu đơn

Bài tập 1/ 146

a.Nghệ sĩ // ghi lại , nói CN VN b

Lời gửi cho nhân loại // CN

phức tạp hơn, phong phú VN

hơn, sâu sắc c

Nghệ thuật // tiếng nói CN VN tình cảm

Bài tập 2/ 147

a – Có tiếng nói léo xéo gian

- Tiếng mụ chủ

b Một niên hai mươi bảy tuổi!

II Câu ghép Bài tập 1/ 147

(179)

Chỉ quan hệ nghĩa vế câu ghép vừa tìm?

? Hãy tạo câu ghép kiểu quan hệ nguyên nhân, điều kiện, tương phản, nhượng quan hệ từ thích hợp?

? Tìm câu rút gọn đoạn trích trên?

? Hãy biến đổi câu sau thành câu bị động?

? Trong đoạn trích sau câu câu nghi vấn? Chúng dùng để làm

-Đọc yêu cầu tập -Thảo luận, trả lời -> Nhận xét

- Đọc yêu cầu tập

- Đọc yêu cầu tập 1/ 149

-Làm miệng

- Đọc yêu cầu tập - Làm theo nhóm

- Đọc tập 1,2/ SGK - Làm theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh

b Nhưng bom nổ gần, Nho bị chống

c Ơng lão vừa nói vừa chăm chắm nhìn vào mặt lì xì người bà họ bên ngoại dãn kinh ngạc mà ơng lão lòng Bài tập 2/ 148

a.Quan hệ bổ sung b.Quan hệ nguyên nhân c Quan hệ bổ sung Bài tập 4/ 149

Vì bom nổ tung lên nổ không, (nên) hầm Nho bị sập => Nguyên nhân

Nếu bom nổ tung lên nổ khơng hầm Nho bị sập => Điều kiện III Biến đổi câu

Bài tập 1/ 149 Câu rút gọn: - Quen

- Ngày ít: ba lần Bài tập 3/ 149

a.Đồ gốm người thợ thủ công làm sớm b Một cầu lớn tỉnh ta bắc qua khúc sông

IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác

Bài tập

a.Ba con, khơng nhận?

(180)

gì?

? Trong đoạn trích sau câu câu cầu khiến? Chúng dùng để làm gì?

- Đại diện nhóm trình bày

phải?

- Dùng để hỏi Bài tập2

a.ở nhà trông em nhá! ( dùng để lệnh) - Đừng có ( dùng để lệnh) 3.Củng cố, luyên tập:

- Nhắc lại kiến thức học hôm nay? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Về nhà học bài, chuẩn bị - Ôn lại khái niệm kiến thức câu - Soạn Con chó Bấc

- Chuẩn bị kiểm tra Truyện

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 155

ÔN TẬP PHẦN VĂN

( Giáo viên tự chọn nội dung ôn)

I Mục tiêu học: Giúp HS 1 Kiến thức:

. - Ôn lại kiến thức văn bản: “ Lặng lẽ Sa Pa ” “ Chiếu lược ngà ” 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ ghi nhớ kiến thức văn truyện ngắ đại Việt nam 3 Thái độ

- u thích mơn, u thích tác phẩm văn học đại II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Gíao án, Sgk, sgv, tltk, bảng phụ 2 Chuẩn bị học sinh

Ôn tập kiến thức III Tiến trình dạy 1 Kiểm tra

(181)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung HĐ 1: HDHS ôn tập

truyện ngắn Lặng lẽ sa Pa

?Em biết Sa Pa, giới thiệu Sa Pa theo hiểu biết em?

?Vị trí nhân vật anh niên truyện? Hãy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

? Anh niên sống hoàn cảnh nào? Làm việc sao? ? Vậy giúp anh vượt qua hoàn cảnh ấy?

? Nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trị, vị trí truyện?

?"Lặng lẽ Sa Pa"

- Trả lời, nhận xét

- Trả lời

- trả lời

1 Lặng lẽ Sa Pa. a Nội dung

+ Thiên nhiên Sa Pa => Thiên nhiên SaPa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mêi gäi, cn hót, hÊp dÉn du kh¸ch

+ Con ngêi ë Sa Pa

* Anh niªn:

=> Lịng u nghề, anh tìm thấy niềm vui công việc anh tạo nguồn vui việc đọc sách Là ngời cởi mở, chân thành, hiếu khách, khiờm tn

* Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình).

=> im nhỡn trn thut chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa nhân vật ơng hoạ sĩ với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

* Các nhân vật khác:

=> Nhng nhân vật nh nhân vật anh niên, ông hoạ sĩ, họ góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

b NghÖ thuËt

(182)

bài thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình tạo yếu tố nào?

GV: Bổ sung thống ?Ngồi yếu tố trữ tình, truyện cịn hấp dẫn người đọc thành cơng nghệ thuật ?

- Trả lời

- Nghệ thuật xây dựng cốt truyện đơn giản, tạo tình tự nhiên, ngơi kể, điểm nhìn trần thuật hợp lí

HĐ 2: HDHS ôn tập truyện ngắn Chiếc lược ngà

GV: Tổ chức cho HS tìm hiểu văn “Chiếc lược ngà”

? Buổi sáng cuối anh Sáu lên đường, thái độ hành động bé Thu thay đổi nào? ? Hình dung phân tích tâm trạng tình cảm Thu gọi ôm ba ?

? Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích?

- Suy nghĩ, trả lời

- Trả lời

Cơ bé có cá tính mạnh m ,cng ci,hn nhiờn ,ngõy

2 Chiếc lợc ngà.

a Nội dung:

* Hình ảnh bé Thu lần gặp cha thăm nhà

=> Tõm lí Thu: từ sợ hãi -ơng ngạnh, tỏ thái độ bất cần Chứng tỏ Thu bé có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc tình u thơng ba chân thật, tâm lí tự nhiên

* Thái độ hành động Thu nhận ba

=> Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trớc nghi ngờ cha đợc giải toả, tình yêu, nỗi nhớ mong cha bùng lên mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, có xen lẫn hi hn

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh ơng ngạnh nhng hồn nhiên ngây thơ

(183)

?Em đánh nghệ thuật xây dựng tác giả?

- GV: KÕt luËn

th

- Tr li

tình cảm trẻ thơ

* Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu s¾c th¾m thiÕt

Thấm thía mát đau thơng, éo le mà chiến tranh mang đến cho bao ng-ời, bao gia đình

b NghƯ tht

- Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ nhng hợp lý - Ngời kể chuyện: ngời bạn ông Sáu Tăng tính chân thực, sức thuyết phục, ý nghĩa truyện, tăng tin cậy với ngời đọc

3 Củng cố, luyện tập.

- Học sinh nhắc lại nội dung giá trị nghệ thuật hai văn 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; tiếp tục sưu tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học

- Ôn tập chuẩn bị kiểm tra văn ( Phần truyện )

Tiết 156 Bài 31

KIỂM TRA VĂN ( PHẦN TRUYỆN)

(184)

- Nắm vững nội dung, nghệ thuật tác phẩm truyện học học kì II Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích nhân vật, kĩ làm 3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức cẩn thận II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên

Giáo án, STK, đề kiểm tra, đáp án Chuẩn bị học sinh

Học cũ, chuẩn bị

III Tiến trình dạy Kiểm tra cũ:

(185)

A MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VĂN PHẦN TRUYỆN Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

1 Tác giả- tác phẩm Nhớ tên tác giả, tác phẩm.

Số câu:

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu :1 Số điểm: 1

Số câu: 1 1 điểm = 10%

2 Truyện ngắn ngôi xa xôi

Nhớ năm sáng tác tác phẩn.

Nắm nội dung của truyện

Tinh thần yêu nước, anh hùng trong tác phẩm

Số câu

Số câu1 Số điểm: 0,25

Số câu: 1 Số điểm: 0,25

số câu : 1 Số điểm:5

Số câu: 3 Số điểm: 5,5 điểm

= 55 %

3 Bến quê

Thấy triết lý đơn giản mà sâu sắc

Số câu:

Số điểm : Tỉ lệ %

Số câu: 1 Số điểm: 0,25

Số câu: 1 0,25 điểm = 2,5%

4 Chiếc lược Ngà

Thấy tình cha con sâu nặng

(186)

Số điểm: 0,25 0,25 điểm = 2,5%

5 Làng

Tình yêu làng, yêu quê hương đất nước qua một tính cách bật nhân vật.

Số câu:

Số câu:1 Số điểm:

Số câu:1 3 điểm = 30%

Tổng số câu: Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu; 2 Số điểm: 1,25

Tỉ lệ :12,5%

Số câu: 4 Số điểm: 3,75

Tỉ lệ :37,5%

Số câu: 0 Số điểm:0

Tỉ lệ : %

Số câu: 1 Số điểm 5 Tỉ lệ :50%

(187)

GV phát đề cho HS B Đề bài

I Trắc nghiệm ( điểm) Mỗi ý ( 0,25điểm)

Câu 1: Điền tên tác giả cho với tác phẩm( đoạn trích) bảng dưới đây.

Tên tác phẩm Tác giả Làng

Lặng lẽ Sa Pa Chiếc lược ngà Bến quê

Những xa xôi

Câu : Truyện ngắn Những xa xôi đời vào năm ? A Năm 1970 B Năm 1975 C Năm 1971 D Năm 1976

Câu 3: Hình ảnh bãi bồi ven sơng tác phẩm Bến q có ý nghĩa biểu trưng ?

A , Thế giới lạ xa xôi B , vẻ đẹp gần gũi quen thuộc C , vẻ đẹp chưa bao giơ nghĩ tới D , vẻ đẹp gần gũi mà chưa biết

Câu 4: Truyện “ Những xa xôi” đề cập đến nội dung chủ yếu là:

A Sự ác liệt kháng chiến chống đế quốc Mĩ B Tinh thần chiến đấu dũng cảm quân dân miền Nam

C Tinh thần lạc quan dũng cảm hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ D Những kỉ niệm đẹp, êm đềm cô gái Hà Thành

Câu : Vì lược lại có ý nghĩa quý giá ,thiêng liêng với ơng sáu ?

A ,Vì làm dịu nỗi ân hận chữa đựng tình cảm yêu mến nhớ thương , mong đợi người cha với đứa xa cách

B , Vì chứng tỏ ơng người biết giữ lời hứa với

C , Vì ơng bao cơng sức thời gian để làm lược ngà

D, Vì việc có lược làm bàng ngà voi vô hoi II Tự luận: ( điểm )

Câu1 : ( đ )

Em nêu nét phẩm chất nét tính cách bật nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân ?

Câu2 : ( đ )

Phân tích nét chung riêng ba nhân vật nữ niên xung phong truyện ngắn “Những xa xôi ” Lê Minh Khuê

(188)

C Đáp án – thang điểm I Trắc nghiệm ( điểm) Mỗi ý ( 0,25điểm)

Câu 1: Điền tên tác giả cho với tác phẩm( đoạn trích) bảng dưới đây.

Tên tác phẩm Tác giả

Làng Kim Lân

Lặng lẽ Sa Pa Lê Minh Khuê

Chiếc lược ngà Nguyễn Minh Châu

Bến quê Nguyễn Quang Sáng

Những xa xôi Nguyễn Thành Long

Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5

C D C A

II Tự luận: ( điểm ) Câu1 : ( đ )

Học sinh tự nêu Câu (5đ)

a, Mở :

- Giới thiệu tác giả ,ba nhân vật chữa đựng nét chung riêng b, Thân :

- Phân tích nét chung phẩm chất tính cách ba nhân vật + Dũng cảm khơng sợ khó khăn

+ Bình tĩnh khơng khéo + Sống lạc quan yêu đời - Những nét riêng

+ Phương Định + Nho

+ Chị Thao c, Kết

- Khẳng định vẻ đẹp xa xôi thời đánh Mĩ hào hùng - liên hệ thân

3 củng cố, luyện tập: - Gv thu bài, nhận xét

(189)

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 156 Bài 31 Văn

CON CHÓ BẤC I Mục tiêu học

Kiến thức:

- Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời tác giả viết loài vật

- Tình yêu thương gần gũi nhà văn viết chó Bấc 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn dịch thể loại tự 3 Thái độ:

- Bôi dưỡng cho học sinh tình u thương lồi vật 4 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường

- Liên hệ quan tâm săn sóc lồi vật II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 Chuẩn bị giáo viên

- Giáo án, SGK, SGV, TLTK, Đọc, soạn, bảng phụ 2 Chuẩn bị học sinh

- Đọc, chuẩn bị nhà III Tiến trình dạy

Kiểm tra cũ Kiểm tra 15 phút

?Vì bác Phi-Líp nhận làm bố Xi-Mơng

?Qua câu chuyện cần rút học cách đối xử với bạn bè người bạn không may nhỡ

Đáp án

- Bác Phi líp Là người nhân hậu, giàu tình thương, nhận Xi – Mơng làm để Xi – Mông tự tin đến lớp không sợ bạn bè trêu khơng tự ti hồn cảnh

- Cần phải u thương, đồn kết giúp đỡ lẫn 2 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động4: HD hs tổng kết

HĐ 1: HDHS tìm hiểu thích

?Nêu vài nột tác giả?

?Tác phẩm?

Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu chung

?văn thuộc thể loại gì?

- HS yếu nêu vài nét về tác giả Giắc Lân - Đơn. - Trả lời

I-T

ìm hiểu thích

1.Tác giả:

-Giắc Lân-Đơn (1876-1916) là nhà văn Mĩ.

2.Tác phẩm:

-Văn "Con chó bấc" trích tiểu thuyết"Tiếng gọi nơi hoang dã".

-Từ khó: Xem thích

(190)

? Nờu bố cục văn bản?

GV: Thực Thooc Tơn không phải ông chủ Bấc. Trước anh, Bấc qua tay nhiều ơng chủ giàu có.

GV cho học sinh đọc đoạn hai. ?Nói Thooc Tơn ông chủ chủ lớn Bấc có không?

?Những biểu tình cảm của Thc Tơn?

?Phân tích câu nói thooc Tơn với Bấc "Đằng như biết nói đấy, đấy"

Tỏc giả so sánh ngày Bấc sống gia đình ơng thẩm phán để làm gì?

GV cho học sinh đọc phần cịn lại.

?Tình cảm chó Bấc đối với chủ nào?

?Nhận xét lực quan sát của tác giả?

?Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời lịng u thương lồi vật nhà văn ông sâu vào tâm hồn chó Bấc?

- HS trình bày.

- HS lắng nghe.

- HS đọc

- HS suy nghĩ trả lời

Chào hỏi thân mật.

Thể ngạc nhiên.

HS lắng nghe theo dõi.

HS nhận xét.

-Nhân hố chó Bấc nhưng không biến thành "anh"Bấc mà "con chó Bấc"tinh khơn.

- trả lời

-Thể loại: Tiểu thuyết gồm 7 chương.

-Đoạn trích từ chưong VI *Bố cục:3 đoạn

-"Từ đầu .khơi dậy lớn được":mở đầu.

-"tiếp biết núi": tình cảm Thooc tơn đối với Bấc.

-Cịn lại: Tình cảm Bấc đối với Thooc Tơn.

III Tìm hiểu chi tiết

1.Tình cảm Thc Tơn đối với Bấc:

-Thoóc Tơn Bấc như đứa đẻ mình, ý nghĩ tình cảm người xem chúng người, bạn bè, như người thân anh cùng làm việc, chịu đựng gian khổ để đạt mục đích.

-Chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ trị chuyện tầm phào khồn biết chán với mình. Túm chặt lấy đầu Bấc, tới đẩy lui, âu yếm.

*Thể tình cảm u thương vơ hạn nồng nàn loài vật xem bạn bè thân thiết.

2.Tình cảm Bấc đối với Thc Tơn

-Để so sánh làm bật tình cảm Bấc Thoóc Tơn. -Bấc thường nằm phục dưới chân chủ hàng giờ, mắt háo hức tỉnh táo, lanh lợi ngước nhìn chủ, có lúc nằm xa hơn theo dõi quan sát từng động tác chủ.

*Lân Đơn có nhận xét tinh tế tỷ mỷ nhiều khi khắc hoạ chó của ông Nhà văn so sánh tách ra mỗi nét riêng để cho sing động để làm bật nét khác biệt Bấc.

(191)

?Cảm nhận em sau học xong bài?

HĐ 4: HDHS Tổng kết

? Nội dung văn ? - Gọi HS đọc ghi nhớ

- trả lời

HS trình bày cách ứng xử mình.

- Hs đọc ghi nhớ Sgk

như có tâm hồn, có suy nghĩ những không biến thành một anh "bấc" mà con chó Bấc tinh khơn đặc biệt hơn mà thơi.

-Nhà văn đứng ngồi quan sát, tưởng tượng miêu tả chứ khong nhập hẳn vào nhân vật, đóng vai nhân vật.

III-Tổng kết:

Ghi nhớ

3 Củng cố, Luyện tập:

- Tình cảm Thc Tơn Bấc? - Tình cảm Bấc Thc Tơn ?

- Qua câu chuyện chó Bấc ơng chủ Thc Tơn em rút cho thân tình cảm cách ứng xử vật nuôi nhà

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

-Nắm nội dung bài, ý cách miêu tả tác giả - Chuẩn bị Ôn tập Tiếng việt

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 158

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

( Giáo viên tự chọn nội dung ôn)

I Mục tiêu học: Giúp HS 1 Kiến thức:

. - Ôn lại kiến thức khởi ngữ thành phần biệt lập 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ ghi nhớ kiến thức tiếng việt khới ngữ thành phần biệt lập

Thái độ

- u thích mơn, giữ gìn sáng tiếng việt II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

(192)

Gíao án, Sgk, sgv, tltk, bảng phụ 2 Chuẩn bị học sinh

Ôn tập kiến thức III Tiến trình dạy 1 Kiểm tra cũ: khơng

2 Bài

- GV: Tổ chức cho HS ôn lại khái niệm khởi ngữ.

? Xác định chủ ngữ câu văn?

? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ quan hệ với vị ngữ câu? ? Các từ ngữ in nghiêng quan hệ ý nghĩa câu nào?

? Vậy em hiểu khởi ngữ ?

+ Nêu đặc điểm? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD1: Tạp chí này tơi đọc

B N đảo

Xác định

- Thực

- Phát , nhận xét - Trả lời

- Rút kết luận, nhận xét HS đọc ghi nhớ SGK

- Thực

I Đặc điểm vai trò Khởi ngữ câu

1 Ví dụ:

1.1 xác định CN câu:

a Anh in đậm : không CN

Anh không in đậm : CN

b Tôi CN c Chúng ta CN

1 Phân biệt từ ngữ in đậm với CN

- Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trước CN

- Quan hệ với VN: Các tữ ngữ in đậm khơng có quan hệ trực tiếp với VN theo quan hệ C - V

- ý nghĩa câu: dùng để nêu lên đề tài nói đến câu

* Những từ ngữ đứng trước CN, dùng để nêu lên đề tài nói đến câu

khởi ngữ.

2 Kết luận :

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ

- Vai trò khởi ngữ câu :

Nêu lên đề tài nói đến câu chứa

(193)

VD2: Tạp chí này, tơi đọc

Khởi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ

VD1: Bông hoa này cánh mỏng

Chủ ngữ

VD2: Bông hoa này, cánh mỏng

Khởi ngữ

+ Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác

VD : Giàu, giàu

+ Quan hệ gián tiếp :

VD : Kiện huyện, tốt lễ, quan

mới xử cho (GV tổ chức cho HS luyện tập )

- Hướng dẫn học sinh làm tập

- Thực

Thực

- Thực

+ Trước khởi ngữ thêm quan hệ tữ : ,

+ Sau khởi ngữ thêm trợ từ "

Bài 1: Các thành phần tình thái, cảm thán

- Tình thái gồm: a Có lẽ c Hình d Chả nhẽ

- Cảm thán gồm: b Chao ôi

Bài 2: Sắp xếp từ độ tin cậy tăng dần:

Hình như, dường → → có lẽ,

→ hẳn → chắn

Bài 3:

(194)

Từ độ tin cậy bình thường:

Từ độ tin cậy cao: Chắc chắn

b Tác giả chọn từ "chắc" người nói khơng phải diễn tả suy nghĩ nên dùng từ mức độ bình thường để khơng tỏ q sâu q thờ

Tìm ví dụ khác

a Chao ôi, người quanh ta

b Có lẽ khổ tâm khơng khóc

Củng cố, luyện tập.

- Học sinh nhắc lại nội dung phát triển từ vựng thuật ngữ 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học

Tiết 159 Bài 31

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu học

Kiến thức:

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học kĩ năng:

- Kiểm tra kĩ sử dụng kiến thức tiếng việt vào hoạt động giao tiếp xã hội Thái độ:

- Nghiêm túc làm kiểm tra, có ý thức vận dụng kiến thức học vào làm

(195)

- Đọc, đề kiểm tra, đáp án Chuẩn bị học sinh

- Ơn tập chuẩn bị kiểm tra III Tiến trình day

(196)

A Ma trận

Mức độ

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ

thấp Cấp độ cao 1 Các thành phần biệt lập Hiểu

các thành phần biệt lập

Hiểu tác dụng các thành phần biệt lập

Biết sử dụng thành phần biệt lập nói viết

Số câu:

Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: 0,5

Số câu: Số điểm:2

Số câu: Số điểm:4

Số câu 3 6,5 điểm =65%

2.Khởi ngữ Hiểu tác dụng của thành phần khởi ngữ ,biết cách sử dụng khởi ngữ đặt câu

Số câu:

Số điểm : Tỉ lệ %

Số câu: 2 Số điểm: 3

Số câu 2 4 điểm

= 30%

(197)

minh hàm ý.

Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1 Số điểm: 0,25

Số câu 1 0,25 điểm = 2,5 %

4.Phép liên kết Nhận biết các phép liên kết

Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm: 0,25

Số câu 1 0,25 điểm = 2,5%

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu; 2 Số điểm: 0,5

Tỉ lệ : 5%

Số câu: 3 Số điểm: 3,5

Tỉ lệ : 35%

Số câu: 1 Số điểm:2 Tỉ lệ:20%

Số câu: 1 Số điểm 4 Tỉ lệ:40%

Số câu:8 Sốđiểm;10 Tỉlệ:100%

(198)

(199)

B Đề : Phần I : Trắc nghiệm (2 điểm)

Câu : ( 0,25đ) Các thành phần tình thái cảm thám phận không tham gia vào việc diễn đạt ý nghĩa việc câu , hay sai

A Đúng B Sai * , Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi ,

“ Mẹ đâm giận quơ đũa bếp doạ đánh , phải gọi lại nói trổng - Vơ ăn cơm !

Cõu :( 0,25đ) Câu “ Cơm chín !” Có hàm ý ? A Nhờ anh sáu bắc nồi cơm

B Thơng báo việc nấu cơm song C Nhóc anh Sáu vào ăn cơm

D Khoe hồn thành cơng việc

Cõu :( 0,25đ) Dòng phụ trú đoạn văn ? A Vẫn ngồi im C Chờ gọi

B Giả vờ khơng nghe D Anh khơng đói

Cõu :( 0,25đ) Đoạn trính “ Ơ Hà Nội , tơi có nhà nhỏ , nhà cổ nằm sâu ngõ , cú nhiều xanh Những qua năm tháng , dây tầm gửi leo đầy

Sử dụng phép liên kết ?

A Dùng từ đồng nghĩa C Dùng từ trái nghĩa B Dùng từ gần nghĩa D Dùng phép lặp từ ngữ

Câu : ( 1điểm) Điền thêm từ vào chỗ trống để có khái niệm hồn chỉnh

(1) thành phần đứng trước (2) để nêu lên (3) nói đến câu Trước khởi ngữ thêm (4) về,

II Tự luận :

Câu :(2điểm) Chuyển câu sau thành câu có thành phần khởi ngữ (có thể thêm trợ từ “thì” )

- Tôi hiểu chưa giải Cõu (2điểm ) Đặt câu có sử dụng ; a , Thành phần tình thái

b , Thành phần cảm thán

Cõu ( 4điểm) Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện ,thơ,phim ) cú sử dụng thành phần tình thái cảm thán ( gạch chân thành phần đoạn văn )

C Đáp án :

I Trắc nghiệm : (2điểm)

Câu Câu Câu Câu

(200)

Câu : (1) Khởi ngữ (3)Đề tài (2) Chủ ngữ (4) Quan hệ từ II Tự luận : (8điểm)

Câu (2điểm) Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải Câu 2( 2điểm) Đặt câu câu, câu 1điểm

Câu (4điểm) Yêu cầu

- Viết đoạn văn yêu cầu đề (0,5điểm) - Sử dụng thành phần tình thỏi ,cảm thán (2điểm) - Viết tả ngữ pháp ,diễn đạt tốt (1điểm) - Chỉ thành phần (0,5điểm)

Củng cố, luyện tập: Thu bài, nhận xét học

Hướng dẫn học sinh tự học nhà Chuẩn bị luyện tập viết hợp đồng

Lớp dạy: Tiết theo TKB: …… Ngày dạy: ……… Sĩ số: 31 Vắng: ……… Tiết 160 Bài 31

LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG

I Mục tiêu học Kiến thức:

- Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng 2 Kĩ năng:

- Viết hợp đồng dạng đơn giản quy cách 3 Thái độ:

- Ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thức điều khoản ghi hợp đồng thỏa hiệp kí kết

II Chuẩn bị giáo viên học sinh chuẩn bị giáo viên

Đọc, soạn, Kiến thức viết hợp đồng chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị theo hớng dẫn giáo viên III Tiến trình dạy

Kiểm tra cũ: kiểm tra lại chuẩn bị học sinh.

2 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1: HD hs ôn tập lí thuyết

I-ơn tập lí thuyết: