Tư tưởng hồ chí minh về giáo dục thanh niên và ý nghĩa của nó trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÙI XUÂN DŨNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ TRONG VIỆC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHO SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC TP HỒ CHÍ MINH – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÙI XUÂN DŨNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ TRONG VIỆC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHO SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: TRIẾT HỌC Mã số: 60.22.80 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ANH QUỐC TP HỒ CHÍ MINH – 2011 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các tài liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Người thực Bùi Xuân Dũng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ KINH TẾ - XÃ HỘI, TIỀN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN 1.1 CƠ SỞ KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TIỀN ĐỀ LÝ LUẬN HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN 1.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội cho hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên 1.1.2 Tiền đề lý luận cho hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên 20 1.2 NỘI DUNG CƠ BẢN TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN 28 1.2.1 Quan điểm Hồ Chí Minh vai trị, mục đích nhiệm vụ giáo dục niên 28 1.2.2 Quan điểm Hồ Chí Minh nội dung giáo dục niên 39 1.2.3 Quan điểm Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục niên 46 Chương 2: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN VỚI VIỆC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC PHỤC VỤ SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA CHO VIỆC GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO THANH NIÊN TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 51 2.1.1 Thực trạng phát huy nguồn lực niên q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam 51 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến lối sống, tư tưởng, đạo đức niên yêu cầu đặt công tác giáo dục, đào tạo niên Việt Nam 59 2.2 Ý NGHĨA CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN VỚI VIỆC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 67 2.2.1 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò niên giáo dục đào tạo niên nghiệp đổi Việt Nam 67 2.2.2 Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên với việc đào tạo phát huy nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam 83 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại ngày - thời đại mà khoa học kỹ thuật thực trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp với phát triển mạnh mẽ nhiều ngành khoa học công nghệ đại, với hàm lượng chất xám ngày chiếm tỷ lệ cao sản phẩm làm người ngày khẳng định rõ vai trị định tiến trình phát triển xã hội lịch sử nhân loại Vì thế, định hướng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia nào, nguồn nhân lực ln giữ vai trị tiên quyết, mấu chốt có ý nghĩa định đến phát triển quốc gia Q trình cơng nghiệp đại coi xu hướng phát triển chung nước phát triển Đối với nước ta - đất nước trình phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa “nhiệm vụ trung tâm xuyên suốt thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội”[15,106] Bởi q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi nhiều nhân tố quan trọng nguồn lực vốn, khoa học công nghệ, tài nguyên thiên nhiên… song yếu tố quan trọng vai trò định nguồn lực người - với tư cách vừa chủ thể, vừa sản phẩm xã hội Chính vậy, nhiều kỳ đại hội, Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định vai trò “…nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, “… nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa”[78,10] Tuy nhiên, vai trị định nguồn nhân lực trở thành thực người lao động thơng qua q trình đào tạo Đó nguồn nhân lực có lực phẩm chất cần thiết để đáp ứng yêu cầu mà trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đặt Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng nhấn mạnh: “đổi toàn diện hệ thống giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng đòi hỏi cấp thiết nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”[15,197] Trong đó, nguồn nhân lực niên giữ vai trò quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc thời kỳ lịch sử dân tộc ta Thật vậy, hai kháng chiến cứu quốc, niên ta đội ngũ nhiệt huyết đóng góp lớn nghiệp bảo vệ xây dựng Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Phong trào niên “Ba sẵn sàng” (với nội dung: sẵn sàng chiến đấu dũng cảm; sẵn sàng gia nhập lực lượng vũ trang; sẵn sàng nơi đâu, làm việc Tổ quốc cần) hiệu “Xẻ dọc Trường Sơn đánh Mỹ”, “Đâu cần niên có, đâu khó có niên” lịch sử dân tộc ghi nhận Hiện nay, cơng đổi tồn diện đất nước với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, niên có vị trí vai trò quan trọng, lẽ niên nguồn nhân lực chiếm số lượng lớn lực lượng lao động nước ta, lớp người có tuổi trẻ sức khỏe, có phẩm chất đạo đức sáng, hệ nhanh nhạy trước biến đổi xã hội, có khả nǎng tiếp thu mới, lĩnh hội nhanh kiến thức khoa học kỹ thuật cơng nghệ tiên tiến đại, có khả nǎng vận dụng cách sáng tạo tri thức kỹ nǎng vào trình sản xuất đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, năm vừa qua, vấn đề nguồn nhân lực nói chung nguồn nhân lực niên nói riêng chưa thực tạo bước đột phá, chưa phát huy tối đa hiệu nguồn lực Đặc biệt, trước yêu cầu trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng bên cạnh mặt tích cực kinh tế thị trường, bộc lộ số nhược điểm niên - nguồn nhân lực niên xã hội: tình trạng chảy máu chất xám, chạy theo xu thị trường mà không chăm lo, tu dưỡng đạo đức, không bồi dưỡng kiến thức để theo kịp đòi hỏi đất nước thời kỳ Đảng, Nhà nước xác định việc giáo dục đào tạo niên ưu tiên hàng đầu, để tạo nguồn nhân lực niên cho nghiệp phát triển đất nước, làm chủ khoa học - kỹ thuật, công nghệ đại, thực thắng lợi q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Để đạt mục tiêu đó, việc kết hợp tư tưởng, phương pháp giáo dục đại truyền thống quan trọng Điển hình số tư tưởng giáo dục truyền thống, tư tưởng giáo dục niên Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa sâu sắc phong phú giai đoạn Việt Nam Với tất lý trên, chọn đề tài “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên ý nghĩa việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam nay” làm luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu đề tài Hồ Chí Minh người anh hùng giải phóng dân tộc, Nhà văn hóa kiệt xuất Người để lại cho nhân dân Việt Nam tư tưởng quý báu Đặc biệt tư tưởng giáo dục nói chung tư tưởng giáo dục niên nói riêng Những tư tưởng Người nhà khoa học nghiên cứu với số lượng cơng trình quy mơ Tất cơng trình cơng bố chia thành hai chủ đề lớn Chủ đề thứ nhất, công trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên Chủ đề thứ gồm tác phẩm: Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Trần Qui Nhơn, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội,2005; Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên Văn Tùng nhà xuất Thanh niên ấn hành năm 1999 Hà Nội; đến năm 2000, Văn Tùng xuất sách Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh vận động Thanh Niên, Nxb.Thanh Niên, Hà Nội; Trần Thái Bình với tác phẩm Hồ Chí Minh - Sự hình thành nhân cách lớn Nhà xuất Trẻ xuất năm 2005 Thành phố Hồ Chí Minh; Trong tác phẩm trên, tiêu biểu phải kể đến Trần Qui Nhơn với Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau nhà Xuất Giáo dục xuất Hà Nội năm 2005, cơng trình gồm hai chương: đó, chương tác giả đề cập đến tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, chương hai tác giả bàn đến quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục hệ trẻ Trong tác phẩm này, Tại chương Trần Qui Nhơn phân tích làm rõ: cần thiết việc phải Giáo dục hệ trẻ trở thành công dân tốt, trở thành lực lượng kế tục nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên, Giáo dục cách toàn diện, vừa đạo đức, vừa lý tưởng cách mạng, vừa nâng cao trình độ văn hóa - kỹ thuật Với chương hai tác phẩm lại làm rõ vai trò Đảng Cộng sản Việt Nam việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh công tác chăm lo bỗi dưỡng, phát huy vai trò hệ trẻ sở thành tựu nước ta đạt từ năm 1945 đến 2004 Ngồi cịn phải kể đến Vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng tác bồi dưỡng, giáo dục tổ chức niên thời kỳ tác giả Quang Vinh, Nxb Thanh niên, Thành phố Hồ Chí Minh,2010 Cuốn sách gồm phần, phần thứ tác giả trình bày về: Tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục, tổ chức niên gắn với việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Phần thứ hai tác giả đề cập đến: Đảng, Nhà nước với trọng trách chăm lo, bồi dưỡng đội ngũ kế tục trung thành cho nghiệp cách mạng vẻ vang Đảng Cộng sản Việt Nam Phần thứ ba tác phẩm làm rõ việc: Vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vào công tác bồi dưỡng giáo dục tổ chức niên thời kỳ Và phần bốn tác phẩm nêu lên: Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong đó, phần một, tác giả tập hợp số viết, nói, phát biểu quan trọng Bác bàn niên công tác niên Ở phần hai, tác giả giới thiệu cách hệ thống văn kiện Đảng công tác niên, từ Đảng vừa đời giai đoạn nay, trình bày quan tâm sâu sắc Đảng với niên công tác niên, đồng thời nhận thức đắn đầy đủ tầm quan trọng công tác nghiệp cách mạng vẻ vang Đảng, dân tộc Bên cạnh đó, phần này, giới thiệu số viết, phát biểu đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước thể tầm nhìn sâu sắc vai trò, trọng trách hệ trẻ Việt Nam lịch sử Chủ đề thứ hai cơng trình nghiên cứu vấn đề giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam với số tác phẩm: Thanh niên học sinh sinh viên nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nguyễn Phương Hồng nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội xuất năm 1997; Phát huy nguồn lực người để cơng nghiệp hóa, đại hóa Vũ Bá Thể, Nhà xuất Lao động xã hội, Hà Nội,2005; Thanh niên với nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhà xuất Thanh niên xuất năm 1996; Vương Liêm (2004), Kinh tế tri thức với công phát triển Việt Nam, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh; Phạm Đình Nghiệp (1996), Nguồn nhân lực niên cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Thanh niên, Hà Nội; Luận văn Thạc sĩ: Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên, thực trạng giải pháp Võ Văn Thưởng Trong tác phẩm kể trên, phải kể đến tác phẩm Thanh niên học sinh sinh viên nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nguyễn Phương Hồng nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội xuất năm 1997 Đây cơng trình nghiên cứu cơng phu nhiệm vụ niên học sinh, khẳng định sinh viên với tư cách đội ngũ trí thức q trình xây dựng đất nước đạt mục tiêu cơng nghiệp hóa, đại hóa để đến năm 2020 nước ta nước cơng nghiệp Bên cạnh nội dung tác phẩm đề nghị Đảng, Nhà nước cấp ngành quan tâm, chăm 93 Giáo dục kỹ thuật, nghề nghiệp không đáp ứng nhu cầu nhân lực lao động kỹ thuật đơn thuần, mà hưởng mạnh vào yêu cầu chung đời sống cộng đồng, phù hợp với trình độ văn minh quốc gia giới Ở nước ta nay, để đẩy nhanh phát triển kinh tế - xã hội đòi hỏi nguồn nhân lực niên phải có trình độ chun mơn, kỹ thuật Nhưng thực tế hầu hết niên sau học hết phổ thông khơng có trình độ kỹ thuật, nghề nghiệp, nên vấn đề kết hợp giáo dục văn hóa phổ thơng với đào tạo kỹ thuật, nghề nghiệp cho niên bậc trung học có ý nghĩa quan trọng Ngồi việc học văn hóa, cần tổ chức dạy nghề phổ thông phải kết hợp chặt chẽ với sở sản xuất địa phương, quan khoa học kỹ thuật, để hướng dàn cho niên có hiểu biết cần thiết kỹ thuật, cách tổ chức quản lý biết thực hành kỹ thuật sản xuất phổ thông chọn giống cây, vật nuôi, sử dụng điện, may mặc, sửa chữa khí nhỏ Tóm lại tất loại lao động phổ thông, cần thiết cho đời sống sản xuất nơi họ sống, học tập lao động, nhằm phục vụ cho mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương, cho đời sống nhân dân địa phương, để sau tốt nghiệp phổ thông nguồn nhân lực niên vào lĩnh vực sản xuất mau chóng đạt suất tương ứng với tay nghề đào tạo, đồng thời chuẩn bị cho phận niên có kiến thức sau vào ngành công nghiệp quan trọng như: lượng, điện tử, tin học, Phải coi việc đào tạo kỹ thuật, nghề nghiệp môn học có tính chất bắt buộc niên trường trung học phổ thông, cho phép họ tự lựa chọn nghề mà yêu thích, phù hợp với khả với kết học tập phải cấp chứng nghề nghiệp Tăng cường thời gian thực hành giám sát, hướng dẫn giáo viên, tránh tình trạng học hình thức 94 Để có nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần phải quan tâm thực tới giáo dục, đào tạo hướng nghiệp cho niên từ ngồi ghế nhà trường phổ thông Sự kết hợp giáo dục văn hóa với giáo dục hướng nghiệp cần thiết Thông qua giáo dục, đào tạo hướng nghiệp nhằm định hướng trang bị cho nguồn nhân lực niên kiến thức nghề nghiệp, để họ lựa chọn ngành nghề học tập đúng, tìm kiếm việc làm phù hợp với khả mình, sẵn sàng tham gia vào trình sản xuất Hiện nay, chuyển dịch lao động doanh nghiệp nước ta thường dao động từ 10 đến 25%; cá biệt số ngành dệt, may, da giày dao động từ 40 đến 45% [33,41] Dự báo năm tới, nguồn nhân lực có nhiều chuyển biến đa dạng phong phú hơn, phải tăng cường giáo dục hướng nghiệp tạo cho niên có nhận thức lựa chọn nghề học, trường học phù hợp với khả năng, sở thích nhu cầu thị trường lao động, để sau tốt nghiệp họ tham gia có hiệu cơng việc giao Vì vậy, cần cung cấp kịp thời cho niên thông tin hướng nghiệp, việc làm nhu cầu xã hội loại ngành, nghề Thực tế cho thấy, định hướng nghề nghiệp, việc làm biểu định hướng giá trị phụ thuộc chặt chẽ vào yếu tố nhận thức, kinh nghiệm sống nói chung niên Do đó, với giáo dục hướng nghiệp cho niên, cần quan tâm giáo dục lý tưởng tình yêu nghề nghiệp phù hợp với đối tượng, khu vực, làm cho niên có định hướng tương lai, sẵn sàng mặt tâm lý tham gia vào lĩnh vực lao động sản xuất Giải pháp thứ tư, đẩy mạnh giáo dục sức khỏe thể chất phù hợp với yêu cầu giáo dục toàn diện cho nguồn nhân lực niên Để học tập lao động tốt, người cần phải có sức khỏe Sức khỏe làm sở trì phát triển trí tuệ cách bình thường Người 95 lao động khỏe mạnh có đủ khả đưa tri thức có vào hoạt động thực tiễn, biến trí tuệ tiềm thành sức mạnh vật chất Chăm sóc bảo vệ sức khỏe, nâng cao thể chất người nói chung niên nói riêng nội dung lớn sách xã hội Đảng Nhà nước ta Đại hội lần thứ VIII Đảng ta khẳng định mục tiêu phát triển lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thơng tin, thể dục thể thao nhằm nâng cao dân trí, phát bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng sống vật chất, tinh thần thể lực dân tộc, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực Từng bước “phát triển phong trào thể dục thể thao sâu rộng nước, trước hết thanh, thiếu niên; tạo chuyển biến tích cực chất lượng hiệu giáo dục thể chất trường học”[13,117] Tiến hành giáo dục sức khỏe, giới tính, thể chất cho niên có chất lượng hiệu tốt làm tăng chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Nguồn nhân lực xã hội không cần tri thức, sức khỏe, thể chất mà cần phẩm chất, tinh thần ý chí Do đó, chương trình giáo dục thể dục thể thao nhà trường cịn phải góp phần phát triển toàn diện mặt như: hoàn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống tạo môi trường học đường lành mạnh Chăm lo phát triển phong trào thể dục thể thao nhà trường, lấy giáo dục thể chất bắt buộc làm tảng, trách nhiệm nhà trường, ngành thể dục thể thao tồn xã hội Để thực tốt nhiệm vụ đó, nhà trường cần cải tiến nội dung, phương pháp giáo dục thể chất, đa dạng hóa nội dung hình thức tập luyện thể dục thể thao, tổ chức tốt việc luyện tập kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể niên Cải tiến hệ thống tổ chức hoạt động thể dục, thể thao niên sinh viên, xây dựng củng cố câu lạc thể thao Tạo điều kiện để niên tham gia giải thi đấu nước, khu vực giới 96 Đẩy mạnh hoạt động ca múa nhạc, vui chơi giải trí niên Ngồi việc học văn hóa, chun mơn nghiệp vụ cần tổ chức cho niên tham gia hoạt động hội diễn văn nghệ, múa hát tập thể, thi giọng hát hay tay đàn giỏi Xây dựng trung tâm vui chơi giải trí, nhà văn hóa đầu tư thiết bị cần thiết để tập hợp thu hút niên tham gia hoạt động vui chơi giải trí Mở rộng hoạt động giao lưu văn hóa để nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần cho niên Hiện nay, niên nông thơn nước ta cịn chịu nhiều thiếu thốn đời sống văn hóa, tinh thần Ở nhiều địa phương nước cịn chưa có câu lạc bộ, nhà văn hóa, khu thể thao để niên tham gia sinh hoạt vui chơi giải trí Thanh niên cịn thiếu mơi trường văn hóa thơng tin, điều kiện để học tập tiếp thu kiến thức Điều lại đặc biệt khó khăn, thiếu thốn niên nông thôn vùng sâu, vùng xa, miền núi niên dân tộc thiểu số Trong tình trạng đời sống vật chất cịn khó khăn, thiếu thốn, đời sống văn hóa tinh thần lại yếu làm cho phận không nhỏ niên nông thôn, miền núi rời bỏ làng quê thành phố tìm việc lao động Vì vậy, nhà trường cần phối hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên, quan văn hóa thơng tin, xây đựng chương trình hoạt động văn hóa, thể thao cho niên nông thôn, miền núi, như: tổ chức hoạt động giao lưu văn hóa, thi đấu giao hữu thể thao niên địa phương để hình thành nét đẹp phong cách văn hóa, khơi dậy tiềm sáng tạo niên nông thôn, miền núi nước ta Tóm lại, xuất phát từ yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước từ thực tiễn công tác giáo dục niên năm qua, việc đổi chương trình, nội dung giáo dục niên để đáp ứng cung cấp nguồn nhân lực niên cho nước nhà mộ nhiệm vụ cần thiết Đảng nhận thức rõ, giáo dục đào tạo nguồn nhân lực niên phải “coi trọng giáo dục đạo lý làm người, ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ công dân, long yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, đạo đức, lối sống, nếp sống 97 văn hóa, lịch sử dân tộc sắc dân tộc, lịch sử dân tộc sắc dân tộc, ý chí vươn lên tương lai người tiền đồ đất nước; bồi dưỡng ý thức lực phát huy giá trị văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại”[21,63] Do đó, nhiệm vụ đặt phải chăm lo giáo dục, đào tạo cho niên lý luận, giới quan khoa học; đạo đức, chun mơn, văn hóa, thể thao 98 KẾT LUẬN Ngày nay, tác động chi phối yếu tố thời đại nhu cầu phát triển đất nước, với học rút từ thực tế kinh nghiệm nhiều nước, trình cơng nghiệp hóa thực tiễn lý luận có thay đổi đáng kể nội dung giải pháp cho phát triển kinh tế - xã hội Một giải pháp cho phát triển kinh tế - xã hội nhanh, bền vững giải pháp xây dựng phát huy nguồn nhân lực mà quốc gia giới triển khai thực Vị trí đặc điểm nguồn lực cơng nghiệp hóa, đại hóa địi hỏi người vừa nguồn lực nội tại, định cơng nghiệp hóa, đại hóa, vừa đối tượng mà q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa phải hướng vào Trong đó, hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, dân tộc nắm giữ vị trí vơ quan trọng Họ trụ cột nước nhà, nguồn nhân lực có chất lượng cao đồng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Chính lớp trẻ lực lượng tiên phong lĩnh vực đời sống xã hội Bên cạnh mặt tích cực, cịn phận niên xuất lệch lạc tư tưởng, có biểu tiêu cực đáng lo ngại đạo đức lối sống, ý thức… lại có phận niên thiếu niềm tin, phủ nhận khứ, thờ với lịch sử, coi thường giá trị văn hóa dân tộc Do đó, việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng giáo dục niên nói riêng cấp thiết, nhằm tìm giải pháp tối ưu công tác giáo dục niên nước ta Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên bắt nguồn từ điều kiện kinh tế - xã hội Việt Nam đầu kỷ XX, thời kỳ mà Việt Nam trở thành nước phong kiến nửa thuộc địa, nhân dân chịu cảnh hai tầng áp bức, dân tộc bị chìm tối tăm ách đô hộ thực dân Pháp Lần lượt phong trào yêu nước theo tư tưởng phong kiến, tiểu tư sản, ơn hịa hay bạo động tiến hành, tất thất bại Chỉ có đường nhất, đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng 99 giai cấp vô sản đến thành cơng Bên cạnh đó, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên cịn hình thành từ việc kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc vai trò niên lịch sử, từ Mai An Tiêm đến Thánh Gióng, Trần Quốc Tồn đến Nguyễn Huệ, dù đấu tranh khuất phục thiên nhiên, hay đấu tranh chống giặc ngoại xâm, có niên, điều giúp Người nhìn thấy khả tiềm tàng sức lực, trí tuệ, dũng cảm, trí thơng minh sáng tạo niên Hơn nữa, qua việc tiếp thu kiến thức văn hóa, giáo dục phương Đơng phương Tây vận dụng, phát triển sáng tạo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin giáo dục, đào tạo niên, Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trò giáo dục, đào tạo, việc bồi dưỡng cho niên phẩm chất mà tri thức, kỹ cần thiết phục vụ cho công xây dựng phát triển đất nước Như vậy, truyền thống dân tộc, tri thức giáo dục phương Đơng phương Tây mà Hồ Chí Minh tiếp thu trình học tập rèn luyện suốt đời Người Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin vai trò niên Hồ Chí Minh tiếp thu, kế thừa vận dụng phù hợp với điều kiện lịch sử giai đoạn sở quan trọng hình thành nên tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, đào tạo niên Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên sâu sắc, tồn diện, hệ thống vai trị, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục niên Người cho rằng, niên lớp người tiêu biểu cho sức sống dân tộc Vì vậy, Người kêu gọi, muốn “hồi sinh dân tộc” trước hết phải “hồi sinh niên” Chính đánh giá cao vai trị niên nghiệp cách mạng dân tộc, Hồ Chí Minh yêu cầu họ phải vươn lên để hồn thành trọng trách lịch sử Giáo dục có vai trị to lớn việc cải tạo người cũ, xây dựng người mới, đáp ứng trọng trách xã hội Và Người nêu lên mục đích cao giáo dục xã hội chủ nghĩa phải tốt đẹp văn minh 100 người xã hội phong kiến cũ Đồng thời, để thực mục đích đó, phải có nhiệm vụ giáo dục tương ứng với thời kỳ Nhưng nhiệm vụ riêng Nhà nước hay niên, mà cịn nhiệm vụ thầy giáo, cho thầy cô tâm huyết với nghề, gương thật sáng cho học sinh noi theo, đồng thời nghiệp toàn xã hội, quần chúng nhân dân, cố gắng tạo mơi trường dân chủ, bình đẳng giáo dục, đào tạo niên Không đề cập đến mục đích, nhiệm vụ, mà Người cịn đề cập đến nội dung giáo dục niên, “Giáo dục, đào tạo niên vừa hồng, vừa chuyện nghiệp xây dựng xã hội chủ nghĩa” Để cụ thể hóa cơng tác giáo dục, đào tạo niên thời đại theo Người cần phải giáo dục, đào tạo về: giới quan khoa học, đạo đức cách mạng, văn hóa, kỹ thuật Người đưa phương pháp cho công tác giáo dục niên Đó học đơi với hành, gắn lý luận với thực tiễn; kết hợp điều kiện giáo dục với đối tượng giáo dục, đào tạo, từ phát huy lực sáng tạo người nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục Ngoài phải kết hợp phương pháp thi đua nêu gương đối thoại, tranh luận trình dạy học thiếu phương pháp kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục niên Các phương pháp vừa mang tính truyền thống, lại vừa đại, vừa hệ thống, khoa học, lại vừa cụ thể, thiết thực, gắn với đời sống thời đại Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên học phong phú bổ ích: Thanh niên lực lượng xung kích chủ yếu cách mạng, chủ tương lai nước nhà; Đồng thời, Ðảng, Nhà nước phải chăm lo bồi dưỡng, giáo dục lý tưởng đạo đức cách mạng cho niên, giáo dục ý thức làm chủ đào tạo họ thành người làm chủ tất lĩnh vực đời sống xã hội, khoa học kỹ thuật, đào tạo nghề nghiệp, nghĩa đào tạo họ trở thành người vừa hồng, vừa chuyên; cuối cùng, niên phải tự vươn lên, phấn đấu, rèn luyện để thật đội quân chủ lực cách mạng 101 Để thực hóa nội dung học việc giáo dục niên nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, cần sử dụng đồng giải pháp… Đó giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối Đảng cho niên, nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng cho niên, sinh viên, nhằm giữ vững độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội trình chủ động hội nhập kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật với khu vực quốc tế; tăng cường định hướng giá trị giáo dục, đào tạo niên, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có lẽ sống thấm đượm sâu sắc tính nhân bản, nhân văn truyền thống dân tộc yêu lao động, lao động hết mình, tiết kiệm cổ hiệu cao; phải nâng cao chất lượng đào tạo kỹ thuật, nghề nghiệp, hình thành thái độ phong cách nghề nghiệp đắn cho niên Và cuối cùng, đẩy mạnh giáo dục sức khỏe thể chất phù hợp với yêu cầu giáo dục toàn diện cho niên, phù hợp với yêu cầu mới, thách thức mà trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đặt Những tư tưởng quý báu chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục niên mãi tỏa sáng suốt hành trình lịch sử dân tộc Việt Nam Trong bối cảnh thời đại quốc tế ngày nay, tư tưởng lại có giá trị hết Thấm nhuần quán triệt cách sâu sắc điều giúp niên có thêm niềm tin sức mạnh nhằm hình thành lớp niên ưu tú, vững vàng trị, kiên định đường xã hội chủ nghĩa, có phẩm chất đạo đức, có tài đầu trình xây dựng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thọ Ánh (2004), Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh hệ thống trị Việt Nam nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội Lê Thị Tuyết Ba (1999), Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam, Tạp chí Triết học, số 1, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1989), Di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh, Hà Nội Báo Thanh Niên (2003), Hội nghị tổng kết phong trào Thanh niên tình nguyện năm 2003, Số ngày 4/10/2003, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Trọng Bảo (1996), Gia đình, nhà trường, xã hội với việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, nuôi dưỡng, sử dụng đãi ngộ người tài, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Thái Bình (2005), Hồ Chí Minh - Sự hình thành nhân cách lớn, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh Bộ giáo dục đào tạo (2010), Tài liệu phục vụ lớp tập huấn giảng viên môn Lý luận Chính trị trường đại học, cao đẳng năm 2010, Hà Nội Trường Chinh (1992), Chủ tịch Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam, Nxb Thơng tin Lý luận, Hà Nội Hoàng Ngọc Di (1962), Học tập quan điểm giáo dục Hồ Chí Minh, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Thành Duy (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam tồn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Đảng tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.8 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 103 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung Ương khố VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 4, Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ 5, Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Văn Đồng (1999), Vấn đề giáo dục - đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Giáo dục, rèn luyện niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 22 Võ Nguyên Giáp (2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Trần Văn Giàu (1997), Sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Dương Phú Hiệp (2004), Tồn Cầu Hóa kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 26 Lê Quang Hoan (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 104 27 Nguyễn Phương Hồng (1997), Thanh niên học sinh, sinh viên với nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Huyên (2002), Mấy vấn đề Triết học xã hội phát triển người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Đặng Xuân Kỳ (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Vũ Kỳ (1999), Người suy nghĩ tuổi trẻ chúng ta, Nxb Thanh niên 31 K.Mark Ph.Enghels (1982), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 32 V.I.Lênin (1981), Bàn niên, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 33 Vương Liêm (2004), Kinh tế tri thức với công phát triển Việt Nam, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh 34 Luật Giáo dục (1999), Nxb Chính trị quốc gia 35 Đặng Huỳnh Mai (2003), Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Tạp chí Cộng sản, số 32 36 Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1978), Về vai trị nhiệm vụ niên, Nxb Sự thật, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.1 40 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.2 41 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.3 42 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.4 43 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.5 44 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.6 45 Hồ Chí Mình (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.7 105 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.8 47 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.9 48 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.10 49 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.11 50 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.12 51 Lê Hữu Nghĩa (2000), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 52 Nguyễn Thế Nghĩa (1996), Nguồn nhân lực - động lực Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Tạp chí Triết học, số 1, Hà Nội 53 Phạm Đình Nghiệp (1996), Nguồn nhân lực niên cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Thanh niên, Tp.Hồ Chí Minh 54 Trần Quy Nhơn (2003), Từ tường Hồ Chí Minh vai trò niên cách mạng Việt Nam, Nxb Thanh niên, Tp.Hồ Chí Minh 55 Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục, Hà Nội 56 Tịng Thị Phóng (2010), Tuổi trẻ Việt Nam với việc học nghề lập nghiệp, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 3, Hà Nội 57 Nguyễn Trọng Phúc (1998), Vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ đổi đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Nguyễn Văn Phúc (1996), Khía cạnh đạo đức nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta nay, Tạp chí Triết học, số 1, Hà Nội 59 Nguyễn Văn Phúc (1998), Về khắc phục tác động tiêu cực cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển nhân cách, Tạp chí Triết học, số 1, Hà Nội 60 Nguyễn Anh Quốc (2000), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh 106 61 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1999), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 62 Tơ Huy Rứa (1995), Vai trị Triết học cơng tác tư tưởng, Tạp chí Triết học, số 4, Hà Nội 63 Số liệu thống kê Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ lao động - Thương binh xã hội (2008), Nxb Thống kê, Hà Nội 64 Trần Dân Tiên (bản dịch), (1949), Hồ Chí Minh truyện, Nxb Tam liên, Thượng Hải 65 Nguyễn Cơng Tồn (1998), Mấy suy nghĩ vấn đề phát huy nguồn nhân lực người nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Tạp chí Triết học, số 5, Hà Nội 66 Phạm Quốc Thành (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh rèn luyện đạo đức cho cán bộ, đảng viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 67 Nguyễn Hữu Thắng (2008), Phát huy lực nội sinh cho phát triển bền vững Việt Nam, Tạp chí Cộng sản, số 2, Hà Nội 68 Võ Văn Thưởng (1999), Định hướng giá trị đọa đức sinh viên Thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh 69 Nguyễn Phú Trọng (1999), Vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 70 Nguyễn Văn Tùng (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 71 Văn Tùng (2000), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh vận động niên, Nxb Thanh Niên, Hà Nội 72 Trung ương Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2001), Một số Nghị Đảng Cộng sản Việt Nam công tác niên, Hà Nội 107 73 Viện Triết học thuộc Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 Huỳnh Khái Vinh (2000), Xây dựng lối sống đạo đức chuẩn mực giá trị xã hội điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế thị trường theo đinh hướng xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 75 Quang Vinh (2010), Vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng tác bồi dưỡng, giáo dục tổ chức niên thời kỳ mới, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh 76 Nguyễn Hữu Vượng (2004), Về tiến xã hội kinh tế thị trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 77 Lê Văn Yên (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao Động, Hà Nội ... Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục niên 46 Chương 2: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC THANH NIÊN VỚI VIỆC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC PHỤC VỤ SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY. .. giáo dục đào tạo niên nghiệp đổi Việt Nam 67 2.2.2 Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên với việc đào tạo phát huy nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam ... thống, tư tưởng giáo dục niên Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa sâu sắc phong phú giai đoạn Việt Nam Với tất lý trên, chọn đề tài ? ?Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên ý nghĩa việc đào tạo nguồn nhân lực