Tư tưởng hồ chí minh về đạo đức với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố hồ chí minh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ LAN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ******** NGUYỄN THỊ LAN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Chuyên ngành: TRIẾT HỌC Mã số: 602280 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ VĂN GẦU THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2011 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Kết nghiên cứu trung thực chưa công bố Người cam đoan NGUYỄN THỊ LAN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC 1.1 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức 1.1.1 Cơ sở thực tiễn hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức 1.1.2 Cơ sở lý luận hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức 23 1.1.3 Truyền thống quê hương, gia đình phẩm chất, đạo đức riêng có Hồ Chí Minh 34 1.2 Những nội dung đặc điểm tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức 36 1.2.1 Quan điểm Hồ Chí Minh vai trò đạo đức 36 1.2.2 Quan điểm Hồ Chí Minh chuẩn mực đạo đức cách mạng 38 1.2.3 Quan điểm Hồ Chí Minh nguyên tắc xây dựng đạo đức 55 Chương 2: Ý NGHĨA CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 61 2.1 Thực trạng đạo đức sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 62 2.1.1 Mặt tích cực đạo đức, lối sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 63 2.1.2 Mặt hạn chế đạo đức, lối sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 80 2.2 Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 87 2.2.1 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh góp phần hình thành phẩm chất, đạo đức đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội giai đoạn 88 2.2.2 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức góp phần rèn luyện lĩnh trị cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 100 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục tự giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 103 2.3.1 Một là, cần phải nâng cao nhận thức tầm quan trọng đạo đức công tác giáo dục cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 103 2.3.2 Hai là, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay………… 109 2.3.3 Ba là, phát huy ý thức tự giáo dục, rèn luyện sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 110 2.3.4 Bốn là, giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn phải có tính thực tiễn 112 2.3.5 Năm là, đổi cách có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 113 2.3.6 Sáu là, tăng cường tập hợp sinh viên thành phố Hồ Chí Minh vào tổ chức, đồng thời đẩy mạnh hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh để giáo dục đạo đức, lối sống cho họ 117 KẾT LUẬN 122 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Để trì tồn tại, phát triển đời sống mình, người sáng tạo nhiều phương thức điều chỉnh hoạt động nhằm trì trật tự kỷ cương, ổn định xã hội Do đó, đạo đức xuất với vai trò phương thức điều chỉnh hành vi ứng xử người xã hội Phong tục tập quán, dư luận xã hội lương tâm công cụ có sức mạnh to lớn lồi người sử dụng để điều chỉnh hành vi ứng xử đạo đức nhằm đem lại lợi ích cho cộng đồng xã hội Do vậy, việc xây dựng đạo đức nhu cầu tất yếu khách quan xã hội Việt Nam dân tộc khác coi trọng đạo đức có truyền thống đạo đức Do đặc điểm bật dân tộc Việt Nam trình tồn phát triển phải thường xuyên chống chọi với thiên tai xâm lược kẻ thù hùng mạnh bên Để chiến thắng chiến tranh đó, dân tộc Việt Nam phải phát huy tất sức mạnh vốn có từ vật chất đến tinh thần Việc chuyển hóa sức mạnh tinh thần thành sức mạnh vật chất mà đạo đức giữ vai trị quan trọng hình thành nước ta truyền thống quí báu coi trọng đạo đức Ngày nay, đất nước ta tiếp tục đổi mới, hội nhập để phát triển, bên cạnh thành tựu to lớn đáng tự hào đạt được, tượng suy thoái đạo đức ngày trở nên nghiêm trọng Sự suy thối trị, đạo đức, lối sống, bệnh hội chủ nghĩa cá nhân tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí phận cán bộ, công chức, với biểu xa rời mục tiêu chủ nghĩa xã hội chưa khắc phục, chống phá lực phản động quốc tế nhằm thực “âm mưu diễn biến hịa bình” tác động khơng nhỏ đến đời sống đạo đức công dân, ảnh hưởng đến tâm tư, tình cảm, ý chí phấn đấu hệ trẻ niên, sinh viên Hậu phận niên, sinh viên chạy theo lối sống hưởng thụ cá nhân, thích ăn chơi, lười lao động, lao vào đường phạm pháp trộm cắp, lừa đảo, chí bn bán ma túy, mại dâm, giết người; thờ với trị, truyền thống cách mạng, truyền thống dân tộc, phai nhạt niềm tin, lý tưởng, phương hướng phấn đấu, khơng có chí lập thân, lập nghiệp, sống thực dụng, sống thử, sống dựa dẫm, thiếu trách nhiệm với gia đình xã hội, sa đọa vào nghiện ngập, hút xách, thiếu trung thực, gian lận thi cử, chạy điểm, chạy thầy, chạy trường, mua cấp…tạo nên “lệch chuẩn” giá trị xã hội Trước thực trạng đó, sai phạm hệ trẻ niên, sinh viên không ngăn chặn, sửa chữa uốn nắn kịp thời gây tác hại không nhỏ đến hưng thịnh đất nước Do đó, khơng có Đảng Nhà nước ta phải có cố gắng, tâm lớn việc xây dựng chuẩn mực đạo đức cho người Việt Nam, đặc biệt cho hệ trẻ niên, sinh viên mà đòi hỏi công dân phải tự rèn luyện, bồi dưỡng, phấn đấu để nâng cao phẩm chất đạo đức mình, góp phần ổn định xã hội điều kiện lịch sử Từ chỗ nhận thấy vai trò to lớn đạo đức, đặc biệt đạo đức Hồ Chí Minh việc hoàn thiện nhân cách người, Bộ trị thị số 06 CT/TW việc tổ chức vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với mục đích làm cho tồn đảng, tồn dân, tồn qn nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh Tạo chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cách sâu rộng tồn xã hội Xuất phát từ thực tiễn đạo đức xã hội nước ta Đồng thời thấy vai trò to lớn giáo dục việc phát triển tồn diện người, đạo đức coi yếu tố quan trọng để xem xét, đánh giá nhân cách cá nhân, sở định hướng phát triển lực người, đặc biệt hệ trẻ sinh viên, đội ngũ trí thức tương lai nước nhà, tác giả chọn đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nay” để làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành triết học Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Sau khóa họp thứ 24 Tổ chức khoa học, văn hóa giáo dục Liên hiệp quốc (UNESCO) định tơn vinh Hồ Chí Minh danh hiệu cao quý: “Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa kiệt xuất” năm 1990, đặc biệt từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng Cộng sản Việt Nam (tháng - 1991) khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng kim nam cho hành động”[17,127] việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh triển khai sâu rộng nhiều lĩnh vực Trong lĩnh vực đạo đức có nhiều tác phẩm, cơng trình, đề tài khoa học nghiên cứu cơng phu theo nhiều hướng khác công bố Nhiều nói, viết đăng báo, tạp chí Trong phạm vi nội dung có liên quan đến đề tài luận văn, khái quát thành hướng sau đây: Hướng thứ nhất, cơng trình, sách báo nghiên cứu nội dung đặc điểm tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Với nội dung này, trước hết cần phải kể đến cơng trình tiêu biểu sau: Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2009; “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức” tác giả Thành Duy, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996; “Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh” GS,TS Lê Hữu Nghĩa làm chủ biên, Nxb Lao động, Hà Nội, 2000; “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (qua phạm trù mà Người sử dụng)” TS Hoàng Trung, Nxb Đại học quốc gia, thành phố Hồ Chí Minh, 2005 Những tác phẩm chủ yếu làm rõ nguồn gốc khác biệt đạo đức cách mạng đạo đức cũ xã hội phong kiến Việt Nam Nêu lên chuẩn mực nguyên tắc xây dựng đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Hướng thứ hai, cơng trình, viết mối quan hệ tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với giá trị truyền thống văn hóa dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại gương đạo đức Hồ Chí Minh Với nội dung này, cần phải kể đến tác phẩm tiêu biểu: “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại” giáo sư Vũ Khiêu, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1993; Bảo tàng Hồ Chí Minh, Học tập gương đạo đức Bác Hồ, Thanh niên, 2007; Mạnh Hà, Học tập gương đạo đức Bác Hồ, Từ điển bách khoa, Hà Nội, 2007; Kể chuyện đạo đức Bác Hồ, Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2003 Những kết nghiên cứu trên, nêu rõ kế thừa biện chứng giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc giá trị nhân văn cao quý nhân loại tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Làm tốt lên sáng ngời đạo đức qua sống đời thường lãnh tụ dân tộc thiên tài, danh nhân văn hóa lớn giới Hướng thứ ba, giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh Với nội dung cần phải kể đến cơng trình tiêu biểu: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nay” Th.S Phạm Tấn Xuân Tước, PGS, TS Huỳnh Thị Gấm, Nxb Lý luận trị, 2008; Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu: “Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên” Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004; Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: “Sửa đổi lối làm việc” Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008; Nguyễn Đức Hòa: Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục đạo đức học nhà trường phổ thơng, tạp chí triết học số - 2008 Những tác phẩm đề cập đến tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên học sinh Chỉ rõ thực trạng đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên trường phổ thông cao đẳng, đại học nước ta Nêu lên cần thiết phải giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho họ để đảm bảo tính tồn diện cân đối tài đạo đức trước chuyển đất nước Nhìn chung, tất ấn phẩm, cơng trình, viết nêu đề cập sâu sắc đến góc độ khác tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Vì vậy, thực tư liệu quan trọng, có giá trị để tác giả làm sở sâu tìm hiểu, làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Kế thừa thành cơng trình nghiên cứu trên, luận văn tác giả trình bày cách có hệ thống nguồn gốc, nội dung đặc điểm tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, góp phần làm sáng tỏ ý nghĩa tư tưởng đạo đức Người việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ niên, sinh viên mà cụ thể sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Mục đích, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích đề tài Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, rút ý nghĩa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ đề tài Để đạt mục đích trên, luận văn cần phải giải nhiệm vụ sau: Một là, làm rõ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức 115 Thanh niên trường đại học cao đẳng thành phố tổ chức phong trào hành động thiết thực, tạo môi trường cho sinh viên, hội viên “học” “làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh, gắn với nhiệm vụ chun mơn nhiệm vụ trị nhà trường Khắc phục tình trạng truyền thụ chiều, phải tác động để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác đối tượng giáo dục, giúp họ thay đổi nhận thức, hình thành niềm tin hành động theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Cần đa dạng hố hình thức giáo dục thơng qua hội thi tìm hiểu, đổi cách truyền dạy, để đoàn viên niên hiểu thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cách khơng khơ khan, gị bó Cần sử dụng phối hợp nhiều hình thức với như: tổ chức thành lớp học, tổ chức hội thi, báo cáo chuyên đề, tổ chức hội thảo, xây dựng cá nhân điển hình tiên tiến, sử dụng báo chí, sử dụng hình thức văn nghệ… để chuyển tải nội dung cho người dễ nhớ, dễ hiểu, dễ làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Đồng thời, cấp, sở phải xây dựng chương trình hành động cụ thể tổ chức Hội nghị định kỳ sơ kết, rút kinh nghiệm để định hướng hành động cho giai đoạn Dưới đạo Thành ủy thành phố Hồ Chí Minh, Hội sinh viên thành phố phối hợp với Đoàn Thanh niên trường đại học thực công tác tuyên dương, nhân rộng điển hình sinh viên tiêu biểu lĩnh vực để giáo dục ý chí phấn đấu vươn lên sở Hội thực thường xuyên Bên cạnh danh hiệu “sinh viên tốt”, “sinh viên tốt”, số sở Hội trọng đến việc tìm kiếm gương điển hình, gương sinh viên sống đẹp từ sinh viên đơn vị mình, tổ chức bình chọn gương sinh viên sống đẹp, gương sáng sinh viên làm theo lời Bác, gương “vượt khó học giỏi” Theo Báo cáo tổng kết Hội sinh viên Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh, 116 năm học 2008 - 2009, số sinh viên điển hình tuyên dương tăng 10 lần so với năm học trước Để tiếp tục động viên, khuyến khích sinh viên cố gắng học tập, rèn luyện đạt danh hiệu, tạo nên phong trào thi đua thật trường Thành ủy, Hội sinh viên thành phố với Đoàn Thanh niên trường đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh tiếp tục phát huy tinh thần Ngoài cần phải mở rộng việc giới thiệu, biểu dương gương người tốt lối sống có lý tưởng cao đẹp, lối sống lành mạnh, gương hiếu thảo sinh viên ông bà, cha mẹ Các cán đảng viên, lối sống sáng, tận tụy công việc, cơng minh có tình có lý đối xử với sinh viên có tác dụng cảm hóa, hình thành nhân cách tốt cho sinh viên Nhân cách người làm cơng tác giáo dục có ảnh hưởng định đến trình tu dưỡng rèn luyện sinh viên Vì thế, muốn nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên thành phố thân người làm cơng tác giáo dục phải giáo dục, không ngừng tu dưỡng, rèn luyện để trở thành gương sáng để sinh viên học tập, noi theo Đối với đội ngũ thầy cô giáo, “Phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức” tư cách người thầy có ảnh hưởng lớn học sinh, sinh viên; “Trẻ em gương sáng, thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu”[46,492] Cơng tác thi đua khen thưởng phải kịp thời nhằm khuyến khích sinh viên có thành tích phong trào học tập, rèn luyện nhiều mặt hình thức nêu gương 117 2.3.6 Sáu là, tăng cường tập hợp sinh viên thành phố Hồ Chí Minh vào tổ chức, đồng thời đẩy mạnh hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh để giáo dục đạo đức, lối sống cho họ Ý thức đầy đủ vai trị đồn thể tập hợp, giáo dục hệ trẻ, sau tìm đường cứu dân, cứu nước nhận thức sâu sắc vai trò hệ trẻ, năm 1925 Quảng Châu (Trung Quốc), Hồ Chí Minh thành lập Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên Sau này, nhân Đại hội đại biểu toàn quốc Hội liên hiệp hệ trẻ Việt Nam (1956), Người lần khẳng định vai trò tổ chức việc tập hợp giáo dục hệ trẻ: “Nhờ giáo dục, bồi dưỡng Đảng Đoàn, nhiều chiến sĩ, anh hùng niên nảy nở Cách mạng Tháng Tám, toàn dân kháng chiến việc xây dựng nước nhà nay”[45,261] Do vậy, vai trò lãnh đạo Đảng ủy thành phố quan trọng công tác giáo dục ý thức đạo đức cho sinh viên Nguyên tắc kết hợp vai trò lãnh đạo Đảng ủy sức mạnh tổ chức Đoàn, Hội công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trong công tác giáo dục đạo đức quản lý sinh viên, tổ chức đảng đóng vai trị lãnh đạo, định hướng nhận thức hành động, xây dựng chiến lược kế hoạch dài lâu, đạo công tác thông qua hoạt động phong trào tổ chức đồn thể, khơng làm thay, khơng chồng lấn chức nhiệm vụ Các cấp đảng trường đại học, đảng trường, chi khoa môn phải quan tâm sâu sát đến hoạt động liên quan đến sinh viên để có phương hướng đạo, xử lý kịp thời Một phận hữu có vị trí quan trọng cấu tổ chức Đảng trường đại học thành phố chi sinh viên Các chi sinh viên dần tăng số lượng, ngày khẳng định vai trị lĩnh vực học tập, hoạt động phong trào Mỗi đảng viên sinh viên cần trở thành đầu tàu gương mẫu học tập, sinh hoạt rèn luyện 118 đạo đức Chính đảng viên sinh viên, tính đặc thù gần gũi đồng đẳng có tác dụng khuyến khích, cổ vũ tổ chức hoạt động sinh viên lớp, trường Đoàn Thanh niên Hội sinh viên thành phố tổ chức thiếu việc tập hợp giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Không tập hợp sinh viên Đồn, Hội khơng thể triển khai hoạt động giáo dục Con số 18,56% sinh viên thành phố không tham gia Hội, tỷ lệ 80,1% sinh viên kết nạp Đoàn năm học 2008 - 2009, cho thấy tập hợp khâu yếu toàn hoạt động Đoàn, Hội thời gian qua Điều đồng nghĩa với việc có ngần sinh viên khơng nhận định hướng giáo dục Đoàn, Hội Để vận động sinh viên vào tổ chức Đồn, Hội cần phải tăng cường công tác tập hợp sinh viên Quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ cán Đoàn, Hội vững mạnh, làm trung tâm đoàn kết, tập hợp, vận động, giáo dục sinh viên Các cán Đoàn, Hội cần nâng cao phẩm chất lực hoạt động mình, gắn bó mật thiết với sinh viên, thường xuyên nghiên cứu, nắm vững tình hình, dự báo diễn biến tư tưởng, thái độ trị, đạo đức, lối sống sinh viên chủ động đề xuất giải pháp khả thi để giáo dục, rèn luyện định hướng phát triển nhân cách cho sinh viên, đặc biệt giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đẩy mạnh vận động “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác” Ngoài ra, Đoàn, Hội cần phải đẩy mạnh hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh cho sinh viên Thơng qua mà giáo dục đạo đức, lối sống cho họ Sinh thời, Hồ Chí Minh hiểu rõ tâm lý niên hiếu động, thích sinh hoạt tập thể, ham tìm tịi khám phá, mặt Hồ Chí Minh nhắc nhở lực lượng giáo dục cần quan tâm đến nhu cầu vui chơi giải trí niên Mặt khác, Người yêu cầu phải biết gắn kết vui chơi với giáo dục Nghĩa 119 phải có định hướng giáo dục sinh hoạt vui chơi, giải trí niên Hồ Chí Minh cho rằng: “Vui chơi lành mạnh phận sinh hoạt niên…trong vui chơi, có giáo dục Cần có thứ vui chơi văn hóa, thể dục có tính chất tập thể quần chúng”[50,128] Là phận tuyển chọn từ tầng lớp niên, nhu cầu học tập nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu xã hội, sinh viên cịn có nhu cầu khác giao lưu gặp gỡ, kết bạn, vui chơi giải trí…Đây nhu cầu đáng thiết thực sinh viên thành phố Hồ Chí Minh Trong thời gian qua, vận dụng phương châm “Gắn giáo dục với vui chơi” chủ tịch Hồ Chí Minh vào công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, quyền thành phố Hồ Chí Minh dành hẳn khoản ngân sách để cải tạo, nâng cấp hệ thống nhà văn hóa quận, huyện, đầu tư xây dựng Nhà văn hóa Thanh niên, Nhà văn hóa Sinh viên nhằm thu hút sinh viên tham gia sinh hoạt văn hóa, giải trí lành mạnh, bổ ích Tuy nhiên, hình thức chưa thật phong phú, nội dung chưa tạo lôi cuốn, hấp dẫn Ở địa bàn có đơng sinh viên cư trú số lượng tụ điểm sinh hoạt chưa đáp ứng yêu cầu Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng ngày có nhiều sinh viên mắc phải thói hư tật xấu Do vậy, quyền thành phố Hồ Chí Minh cần có sách đầu tư thích đáng để mở rộng khu vui chơi giải trí, tụ điểm sinh hoạt văn hóa địa bàn mà sinh viên tập trung cư trú như: câu lạc bộ, trung tâm tư vấn, tụ điểm ca nhạc, bảo tàng cách mạng, nhà tưởng niệm, nhà văn hóa niên, nhà văn hóa sinh viên, khu thể dục - thể thao Đây sở vật chất cần thiết để tổ chức hoạt động giao lưu, vui chơi giải trí, du lịch, dã ngoại, nguồn hoạt động khác cho sinh viên Để thu hút 120 sinh viên, cần có hình thức sinh hoạt phong phú, đa dạng nội dung chương trình phải thật hấp dẫn, lơi cuốn, phản ánh, đáp ứng nhu cầu thiết thực sinh viên như: trao đổi phương pháp học tập nghiên cứu khoa học, chương trình du học đơn vị, cá nhân nước tài trợ, chương trình học bổng, việc làm, tình bạn, tình yêu, nhân gia đình…Thu hút sinh viên vào hoạt động văn hóa xã hội lành mạnh cách tốt để giúp sinh viên tránh xa cám dỗ tệ nạn xã hội, đồng thời tạo môi trường cho sinh viên tự nhận thức rèn luyện đạo đức, lối sống cho Tóm lại, với phát triển vượt bậc đời sống kinh tế chế mở cửa thời kỳ hội nhập năm gần vấn đề xã hội tác động phản ánh rõ nét đời sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh Qua tìm hiểu thực trạng sinh viên thấy đại phận sinh viên thành phố Hồ Chí Minh tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng, sống có ước mơ, có hồi bão, chấp nhận dấn thân, tình nguyện cộng đồng Số đơng sinh viên biết gắn tiền đồ thân với tiền đồ dân tộc, thi đua rèn đức, luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Khắc phục trở ngại, khó khăn, sinh viên sức học tập, tích cực nghiên cứu khoa học, không ngừng trau dồi đạo đức, tác phong, hoàn thiện nhân cách Thực lối sống đẹp, đông đảo sinh viên hăng hái tham gia hoạt động tình nguyện thành phố, cộng đồng Các gương tiêu biểu xuất sắc học tập rèn luyện xuất ngày nhiều Bên cạnh cịn tồn phận sinh viên có lối sống thực dụng, thờ trước vấn đề trị - xã hội đất nước, thiếu ý chí vươn lên hoạt động đồn thể Cá biệt số sinh viên sa ngã vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật Những hạn chế, bất cập công tác giáo dục đạo đức từ gia đình, nhà trường xã hội thiếu ý thức rèn luyện sinh viên nguyên nhân chủ yếu dẫn tới xuống cấp đạo đức, lối sống phận sinh viên thành phố 121 Vì thế, việc cần thiết phải quán triệt tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nội dung, hình thức biện pháp giáo dục cho niên góp phần định q trình xây dựng đạo đức cho sinh viên thành phố nhằm đào tạo đội ngũ trí thức trẻ có nhân cách phát triển tồn diện, có đạo đức sáng lối sống cao đẹp, có trình độ văn hóa chun mơn, kỹ thuật cao, có hồi bão, có lý tưởng, có lĩnh trị vững vàng nghiệp chung đất nước, dân tộc, tạo động lực sức mạnh to lớn thúc đẩy nghiệp đổi mới, thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 122 KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức phận trọng yếu di sản tư tưởng quý báu mà Người để lại cho dân tộc Việt Nam nhân dân giới Với vị trí, vai trị nội dung sâu sắc, phong phú, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có ý nghĩa vô to lớn lý luận lẫn thực tiễn, trở thành phận vô giá văn hóa dân tộc nhân loại, có sức mạnh to lớn làm nên thắng lợi cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức ảnh hưởng, hun đúc hình thành từ truyền thống đạo đức dân tộc, quê hương gia đình, đặc biệt thực tiễn Việt Nam năm cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, khai thác kế thừa tinh hoa đạo đức nhân loại mà đỉnh cao đạo đức học Mác - Lênin Trên sở tiền đề đó, với phẩm chất đạo đức riêng có mình, trải qua trình hoạt động thực tiễn cách mạng sinh động, phong phú, Hồ Chí Minh xây dựng nên hệ thống đạo đức mới, đạo đức cách mạng Trong suốt đời hoạt động mình, Người quan tâm đến việc tuyên truyền, giáo dục đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân ta, đặc biệt hệ trẻ Hồ Chí Minh khơng đánh giá cao vai trị hệ trẻ đấu tranh cách mạng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, mà Người đặt yêu cầu xác định nội dung phương thức giáo dục, đào tạo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau cách toàn diện, sâu sắc thiết thực Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức thời gian qua, suốt trình lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam luôn coi trọng đạo đức thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cho đời sau Nhưng nhìn cách khách quan giáo dục đạo đức năm qua chưa tương xứng với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội 123 Công đổi đất nước 25 năm qua, đạt thành tựu đáng tự hào, bên cạnh suy thối nghiêm trọng đạo đức xã hội, hệ trẻ sinh viên Những nguyên nhân xuống cấp đạo đức xã hội tất mặt trái chế thị trường xu tồn cầu hóa mang lại, mà cịn công tác giáo dục đạo đức cho hệ trẻ chưa trọng cách mức Trước thực trạng đó, khơng dựa tảng đạo đức Hồ Chí Minh để khắc phục nghiệp đổi mà tiến hành vấp phải trở ngại khó lường, lẽ để chuẩn bị hành trang cho hệ trẻ sinh viên bước vào đời cần phải tích luỹ kiến thức khoa học, cơng nghệ, ngoại ngữ, tin học…nhưng chừng mà không quan tâm đến việc trau dồi phẩm chất, đạo đức dễ dẫn đến phát triển lệch lạc, phiến diện, đường dẫn tới thiếu hụt giá trị nhân văn trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ sinh viên Sự thiếu hụt nguy làm suy thối, chí biến dạng q trình phát triển cá nhân cộng đồng Đã đến lúc cần phải ý thức rằng, giáo dục đạo đức thực chất giáo dục nhân cách, hình thành phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách người nhằm đáp ứng cho yêu cầu nghiệp đổi Giáo dục đạo đức q trình hình thành, phát triển hồn thiện ý thức đạo đức lực thực hành vi đạo đức sinh viên Đây q trình giúp cho sinh viên khơng hình thành mà cịn góp phần củng cố nhu cầu đạo đức, đặc biệt hình thành ni dưỡng tình cảm, niềm tin, lý tưởng đạo đức lĩnh trị Trên sở đó, giúp cho sinh viên nhận diện mặt tích cực tiêu cực hoạt động xã hội Từ sinh viên có ý thức trách nhiệm hơn, dám mình, người giá trị đạo đức đích thực Tất tạo thành động lực thúc đẩy sinh viên thực hành vi đạo đức, đồng thời sáng tạo giá trị đạo đức phù hợp với giai đoạn lịch sử 124 Việc tìm hiểu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức thông tin thực trạng đạo đức, lối sống sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, giải pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác giáo dục tự giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn thành phố thực chất việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Đặc biệt giai đoạn nay, giảng đường sống sinh viên thành phố có mặt trận mà đấu tranh tiến lạc hậu, thiện ác, hợp pháp phạm pháp, lối sống có lý tưởng, lành mạnh, trung thực, nhân văn với lối sống mờ nhạt lý tưởng, thiếu lành mạnh, gian dối, phi nhân tính …đang diễn gay go, lâu dài gian khổ, đòi hỏi sinh viên thành phố phải có đạo đức cách mạng chiến thắng Trong thời đại ngày nay, đạo đức cách mạng đồng nghĩa với đạo đức Hồ Chí Minh Do vậy, việc thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, sở lời dạy Người, công tác giáo dục, đào tạo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đạt kết mong muốn Và có vậy, sinh viên thành phố tạo chế phòng ngừa phản giá trị đạo đức để phát huy mạnh mẽ vai trị to lớn nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, xứng đáng với niềm tin yêu Đảng, nhân dân chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2006), Giáo trình triết học Mác- Lênin, Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2007), Giáo trình triết học, Lý luận trị Bộ giáo dục đào tạo (2009), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Chính trị quốc gia, Hà Nội Mai Văn Bộ (1998), Con đường vạn dặm Hồ Chí Minh, Trẻ, TP Hồ Chí Minh Bảo tàng Hồ Chí Minh (2007), Học tập gương đạo đức Bác Hồ, Thanh niên C Mác Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, t 4, Chính trị quốc gia, Hà Nội C Mác Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, t 13, Chính trị quốc gia, Hà Nội C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, t 20, Chính trị quốc gia, Hà Nội Trương văn Chung, Dỗn Chính (2005), Bước chuyển tư tưởng Việt Nam cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh( 2009), Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Đạt (2007), Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh, Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Dương Tự Đam (2000), Bản lĩnh niên sinh viên ngày nay, Thanh niên 14 Đại học quốc gia Hà Nội (2003), Một số chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh, Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đại học quốc gia, Hà Nội (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp đổi Việt Nam, Sự thật, Hà Nội 126 16 Đại học quốc gia Hà Nội (2008), Một số chuyên đề nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin, Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Sự thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Sự thật, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Sự thật, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Sự thật, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương khóa VII, Sự thật, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII, Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Văn Đức, “Mối quan hệ đạo đức cá nhân đạo đức xã hội kinh tế thị trường Việt Nam nay”, Tạp chí triết học, số 1(128), – 2002 25 Đại học quốc gia Hà Nội (2005), Tài liệu lớp chuẩn hóa bổ túc kiến thức chuyên ngành triết học, Hà Nội 26 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia (2003), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia (2008), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Chính trị quốc gia, Hà Nội 127 28 Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (2008), Sửa đổi lối làm việc, Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Đặng Hòa (2001), Bác Hồ năm tháng nước ngoài, Trung tâm UNESCO bảo tồn phát triển văn hóa dân tộc Việt Nam, Hà Nội 30 Nguyễn Đức Hịa, Chủ tịch Hồ Chí Minh với công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường phổ thơng, tạp chí Triết học số – 2008 31 Mạnh Hà, (2007), Học tập gương đạo đức Bác Hồ, Từ điển bách khoa, Hà Nội 32 Đỗ Lan Hiền, “Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh phát triển kinh tế thị trường”, tạp chí Triết học, số (131), – 2002 33 Vũ Khiêu (chủ biên) (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, Khoa học xã hội, Hà Nội 34 Trần Hậu Kiêm – Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Kể chuyện đạo đức Bác Hồ, (2003), Đại học Sư phạm, Hà Nội 36 V.I Lênin (1980), Toàn tập, t.40, Tiến bộ, Matxcơva 37 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, t 41, Tiến bộ, Matxcơva 38 Đinh Xn Lý (2007), Vai trị Hồ Chí Minh nghiệp cách mạng Việt Nam, Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, t.1, Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.2, Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, t.4, Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, t.5, Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.6, Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.7, Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.8, Chính trị quốc gia, Hà Nội 128 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.9, Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.10, Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, t.12, Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1990), Nhà nước pháp luật Việt Nam, Pháp lý, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên (2004), Thanh niên, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh với phong trào thi đua sản xuất thực hành tiết kiệm, chống quan liêu, tham ơ, lãng phí (2007), Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Đỗ Mười (1996), “Phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 2, tr.2 53 Những mốc son hành trình danh nhân Hồ Chí Minh (2000) Lao động, Hà Nội 54 Lê Hữu Nghĩa (2000), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Lao động, Hà Nội 55 Phạm Đình Nghiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Thanh niên 56 Bá Ngọc (2007), Hồ Chí Minh chân dung đời thường, Thanh niên, Hà Nội 57 Sơn Tùng (2007), Búp sen xanh, Kim Đồng 58 Trần Dân Tiên (1995), Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ chủ tịch, Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Phạm Tấn Xuân Tước - Huỳnh Thị Gấm (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nay, Lý luận trị 60 Thái Duy Tuyên (1995), “Sự biến đổi định hướng giá trị Thanh niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học (1) 61 Lê Sỹ Thắng (1997), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 2, KHXH, Hà Nội 129 62 Lê Sỹ Thắng (1992), “Kế thừa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cơng đổi Việt Nam nay”, Triết học (5) 63 Hoàng Trung (2005), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (qua phạm trù mà Người sử dụng), Đại học quốc gia, thành phố Hồ Chí Minh 64 Trung ương hội sinh viên Việt Nam (2003), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VII, Thanh niên, Hà Nội 65 Hồ Kiếm Việt (2004), Góp phần tìm hiểu đặc sắc tư triết học Hồ Chí Minh, Chính trị quốc gia, Hà Nội 66 Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, t.8, Chính trị quốc gia, Hà Nội 67 Viện khoa học xã hội nhân văn quân (2006), Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay, Quân đội nhân dân ... tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Chương 2: Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ... đức với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 87 2.2.1 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh góp phần hình thành phẩm chất, đạo đức. .. NGHĨA CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 61 2.1 Thực trạng đạo đức sinh viên thành phố Hồ Chí Minh 62