Đề tài tìm hiểu số từ trong tiếng nhật và phương pháp giảng dạy số từ

1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhật Bản Việt Nam năm gần ngày thắt chặt mối quan hệ lĩnh vực, đặc biệt kinh tế văn hóa Các công ty Nhật Bản đầu tư vào Việt Nam ngày nhiều, nên nhu cầu học tiếng Nhật sinh viên Việt Nam ngày đông Khoa Đông Phương trường Đại học Lạc Hồng trường Đại học đào tạo chuyên ngành tiếng Nhật với số lượng sinh viên đông Việc đào tạo tiếng Nhật hiệu học tiếng Nhật cho tốt? câu hỏi tương đối khó với người dạy người học tiếng Nhật Trong học tiếng Nhật, đòi hỏi sinh viên phải trang bị cho kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Các giáo viên nên hướng cho sinh viên kỹ từ năm Ngay từ học đầu, kết hợp với việc học chữ cái, sinh viên làm quen với số đếm Sinh viên học số thứ tự theo số đếm, ngồi sinh viên cịn học đếm số lượng người, vật, động vật… Những cách đếm gọi số từ Việc nhớ đơn vị đếm vấn đề khó sinh viên, biến âm loại Hơn đặt số từ vị trí câu cho đúng, có nhiều sinh viên thường nhầm lẫn Vấn đề đặt làm để sinh viên dễ dàng nhớ loại đơn vị đếm? Sinh viên đặt số từ cấu trúc ngữ pháp cho đúng? Từ lý mà người viết nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu số từ tiếng Nhật phương pháp giảng dạy số từ” nhằm tổng hợp tất loại số từ đưa số phương pháp giảng dạy giúp sinh viên trường dễ nhớ biết cách vận dụng số từ tiếng Nhật Người viết hy vọng nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy tiếng Nhật nói chung nâng cao hiệu việc dạy số từ tiếng Nhật 2 Mục đích nghiên cứu Người viết tiến hành nghiên cứu các loại số từ, nghiên cứu phương pháp giảng dạy số từ, đưa phương pháp cụ thể, tổng hợp phương pháp xem phương pháp áp dụng hiệu cho việc dạy số từ Ngoài qua nghiên cứu giúp sinh viên thấy dễ hiểu, dễ nhớ loại số từ biết phân biệt cách đếm loại Để giải vấn đề đó, mục đích mà đề tài đặt Lịch sử nghiên cứu đề tài Nhật Bản nước phát triển mạnh khoa học kỹ thuật với hầu hết ngành điện, điện tử Các công ty Nhật Bản dần mở rộng nước Chính nhu cầu học tiếng Nhật để làm việc cơng ty nước ngồi ngày nhiều Trên giới có khoảng 150 quốc gia học tiếng Nhật Để kiểm chứng việc học tiếng Nhật quốc gia, năm gần Quỹ giao lưu quốc tế Nhật Bản tổ chức kỳ thi lực Nhật ngữ vào tháng 12 hàng năm Việc học tiếng Nhật dần mở rộng, công trình nghiên cứu tiếng Nhật nước ngày nhiều, nhằm thúc đẩy việc học tiếng Nhật quốc gia giới Trong phải kể đến số sách viết phương pháp giảng dạy tiếng Nhật như: “み んなの日本語初級 I 教え方の手引き” (Tuyển tập cách dạy tiếng Nhật sơ cấp dành cho người) Iwao Ogawa, hay “日本語の教え方 ABC” (Cách dạy tiếng Nhật ) tác giả Terada Kazuko, Mikami Kyouko, Yamagata Mihoko, Wakuri Masako; giáo trình “分かる日本語” (Hiểu tiếng Nhật) Giáo sư Imai Mikio, Trung tâm Nghiên cứu giảng dạy tiếng Nhật Sendagaya, Tokyo Ở Việt Nam có “Nghiên cứu dạy – học tiếng Nhật giai đoạn phát triển mới” (Báo cáo đề dẫn) TS Ngô Minh Thủy Ngồi cịn nhiều tài liệu khác liên quan đến việc dạy học tiếng Nhật, trở thành nguồn tài liệu quý giá người học tiếng Nhật nói chung Bên cạnh cịn phải kể đến viết tiếng Nhật đăng tải Website, giúp người học người dạy tiện lợi việc tra cứu, tham khảo Phương pháp phạm vi nghiên cứu Về phương pháp nghiên cứu, người viết sử dụng phương pháp điều tra xã hội học để trình bày cách có hệ thống vấn đề mà đề tài nghiên cứu đặt Đối tượng khảo sát sinh viên năm năm hai khoa Đông Phương trường Đại học Lạc Hồng – Đồng Nai Người viết sử dụng nhiều nguồn tư liệu khác Đó nguồn tư liệu từ giáo trình sách giáo khoa, sách nâng cao tiếng Nhật, sách phương pháp giảng dạy, tư liệu Internet để tiến hành nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu số từ - ngữ pháp trình độ sơ cấp tiếng Nhật Đóng góp đề tài dự kiến nghiên cứu tiếp tục đề tài Người viết đưa phương pháp giảng dạy số từ nhằm đóng góp thêm cách dạy số từ cho có hiệu góp phần nâng cao việc dạy tiếng Nhật trường Hy vọng nghiên cứu giáo viên sinh viên trường đón nhận Đồng thời có điều kiện, người viết muốn phát triển đề tài lên cao hơn, không dừng lại số từ mà nghiên cứu phương pháp giảng dạy ngữ pháp tiếng Nhật sơ cấp, để nâng cao việc giảng dạy tiếng Nhật nói chung Bố cục đề tài Ngồi phần mở đầu kết luận, nghiên cứu gồm có ba chương: Chương 1: Khái quát số từ tiếng Nhật Chương 2: Một số phương pháp giảng dạy số từ Chương 3: Khảo sát đề xuất số phương pháp giảng dạy số từ tiếng Nhật PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT SỐ TỪ TRONG TIẾNG NHẬT 1.1 Từ số lượng Khi nói từ số lượng số từ tiếng Việt hiểu sau: “Từ số lượng, có từ loại số từ, khái niệm rộng, lớp từ khác từ loại, thuộc thực từ hư từ đảm nhiệm như: nhiều, (tính từ); những, (hư từ thuộc phụ từ) Số từ biểu thị ý nghĩa số lượng, số đếm như: một, hai, bảy, chín… số từ thứ tự như: nhất, nhì…” [2; 2009:138] Ví dụ: a – “Một trăm ván cơm nếp, trăm nẹp bánh trưng” - “Chín ngà, chín cựa, chín hồng mao” - Một đơi b Hùng Vương thứ sáu Số từ ví dụ (a) số lượng Số từ ví dụ (b) số thứ tự Từ số lượng tiếng Nhật Từ số lượng tiếng Nhật phát triển đến mức có khoảng 500 từ Số từ thứ tự: Ví dụ: Số một, số hai… Số từ số lượng: Ví dụ: Một, hai, ba… Đặc điểm bật số từ số từ thường kèm danh từ để làm thành tố phụ cho danh từ Ví dụ: Hai mươi ba người Bốn Sáu năm 1.2 Cách đếm tiếng Nhật Khi đếm người Nhật có hai cách đếm: cách đếm dùng âm Nhật cách đếm dùng âm Hán Cách đếm âm Nhật: ひい (hii), ２ふう (fuu), ３みい (mii), ４よう (you), ５いつ (itsu), ６むう (muu), ７なな (nana), ８やあ (yaa), ９ここ (koko), １０とお (too) Cách đếm âm Hán: １いち (ichi), ２に (ni), ３さん (san), ４よん（し）(yon/ shi), ５ご (go), ６ろく(ro ku), ７なな (na na), ８はち (ha chi), ９きゅう (kyuu), １０じゅう(juu) Từ số lượng âm Nhật với cách đếm âm Nhật, từ số lượng âm Hán với cách đếm âm Hán Hiện người ta khơng cịn dùng cách đếm âm Nhật mấy, trường hợp dùng từ số lượng cịn Các số đếm 11: juu + ichi (juu ichi) じゅういち, 12: juu + ni (juu ni) じゅ うに tương tự cho 13 đến 19 20: ni + juu (ni juu) にじゅう, 21: ni + juu + ichi (ni juu ichi) tương tự đếm từ 22 đến 29 30: san + juu (san juu) さんじゅう, tương tự 40 đến 90 Tiếp đến hàng 100: 100: hyaku ひゃく 200: ni hyaku にひゃく 400: yon hyaku よんひゃく 500: go hyaku ごひゃく 700: nana hyaku ななひゃく 900: kyuu hyaku きゅうひゃく Trong hàng trăm có ba trường hợp biến âm: にじゅういち, 300: san byaku さんびゃく 600: rop pyaku ろっぴゃく 800: hap pyaku はっぴゃく Tiếp tục đến hàng nghìn: 1000: sen せん 2000 đến 9000 ghép lại trên, có hai biến thể: 3000: san zen さんぜん 8000: has sen はっせん Tiếp theo hàng cao hơn: 10 000: ichi man いちまん 100 000: 10 + số (juu man) じゅうまん 000 000: 100 + số (hyaku man) ひゃくまん 100 000 000: ichioku (trường hợp đặc biệt) いちおく Trên toàn cách đếm theo thứ tự số (1, 2, 3, 4…) để đếm tiền, đếm số lượng lại có thay đổi Khi dùng từ số lượng phải ý đến biến âm Điều thường khó nhớ hầu hết sinh viên Mà cách biến âm khơng có quy tắc định, thường phải học thuộc Khi đếm “cái” 個（こ）… (ko) âm Hán 一個（いっこ）(ikko)、二個（にこ）(ni ko)、三個（さんこ）(san ko)、四個 （よんこ）(yon ko)、五個（ごこ）(go ko)、六個（ろっこ）(rokko)、七個（な なこ）(nana ko)、八個（はっこ）(hakko)、九個（きゅうこ）(kyuu ko)、十個 （じゅっこ）(jukko) つ… âm Nhật 一つ（ひとつ）(hitotsu)、二つ（ふたつ）(futatsu)、三つ（みっつ）(mittsu)、四 つ（よっつ）(yottsu)、五つ（いつつ）(itsutsu)、六つ（むっつ）(muttsu)、七つ （ななつ）(nanatsu)、八つ（やっつ）(yattsu)、九つ（ここのつ）(kokonotsu)、 十（とお）(too) Đếm người: 人（にん） (nin) âm Hán 一人（ひとり）(hitori)、二人（ふたり）(futari)、三人（さんにん）(sannin)、四 人（よにん）(yonin)、五人（ごにん）(gonin)、六人（ろくにん）(rokunin)、七 人（ななにん/しちにん）(nananin/ shichinin)、八人（はちにん）(hachinin)、九 人（くにん/きゅうにん）(kunin/kyuunin)、十人（じゅうにん）(juunin) Khi đếm động vật Đếm động vật nói chung, cá, côn trùng 匹 （ひき）(hiki)… âm Hán bị biến âm 一匹（いっぴき）(ippiki)、二匹（にひき）(nihiki)、三匹（さんびき）(sanbiki)、 四 匹 （ よ ん ひ き ） (yonhiki) 、 五 匹 （ ご ひ き ） (gohiki) 、 六 匹 （ ろ っ ぴ き ） (roppiki)、七匹（ななひき）(nanahiki)、八匹（はちひき）(hachihiki)、九匹（き ゅうひき）(kyuuhiki)、十匹（じゅっぴき）(juppiki) Đếm động vật to lớn 頭（とう）(tou)… âm Hán 一頭（いっとう）(ittou)、二頭（にとう）(nitou)、三頭（さんとう）(santou)、 四 頭 （ よ ん と う ） (yontou) 、 語 頭 （ ご と う ） (gotou) 、 六 頭 （ ろ く と う ） (rokutou)、七頭（ななとう）(nanatou)、八頭（はちとう）(hachitou)、九頭（き ゅうとう）(kyuutou)、十頭（じゅっとう）(juttou) Đếm chim: 羽（わ）(wa)… âm Hán 一羽（いちわ）(ichiwa)、二羽（にわ）(niwa)、三羽（さんわ）(sanwa)、四羽 （よんわ）(yonwa)、五羽（ごわ）(gowa)、六羽（ろくわ）(rokuwa)、七羽（な なわ）(nanawa)、八羽（はちわ）(hachiwa)、九羽（きゅうわ）(kyuuwa)、十羽 （じゅうわ）(juuwa) Đếm vật mỏng giấy, vải… 枚（まい）(mai)… âm Hán 一枚（いちまい）(ichi mai)、二枚（にまい）(ni mai)、三枚（さんまい）(san mai)、四枚（よんまい）(yon mai)、五枚（ごまい）(go mai)、六枚（ろくま い）(roku mai)、七枚（しちまい/ななまい）(shichi mai/nana mai)、八枚（はち まい）(hachi mai)、九枚（きゅうまい）(kyuu mai)、十枚（じゅうまい）(juu mai) Đếm máy móc ti vi, máy vi tính, xe máy 台（だい）(dai)…… âm Hán 一台（いちだい）(ichi dai)、二台（にだい）(ni dai)、三台（さんだい）(san dai)、 四台（よんだい）(yon dai)、五台（ごだい）(go dai)、六台（ろくだい）(roku dai)、七台（ななだい）(nana dai)、八台（はちだい）(hachi dai)、九台（きゅう だい）(kyuu dai)、十台（じゅうだい）(juu dai) Đếm vật có hình trụ dài bút… 本（ほん）(hon)… âm Hán bị biến âm 一本（いっぽん）(ippon)、二本（にほん）(ni hon)、三本（さんぼん）(san bon)、 四本（よんほん）(yon hon)、五本（ごほん）(go hon)、六本（ろっぽん） (roppon)、七本（ななほん）(nana hon)、八本（はっぽん）(happon)、九本（き ゅうほん）(kyuu hon)、十本（じゅっぽん）(juppon) Đếm ly bia, ly cà phê… 杯（ぱい）(pai) 一杯、（いっぱい）(ippai)、二杯（にはい）(nihai)、三杯（さんばい）(san bai)、 四杯（よんはい）(yon hai)、五杯（ごはい）(go hai)、六杯（ろっぱい）(roppai)、 七杯（ななはい）(nana hai)、八杯（はっぱい）(happai)、九杯（きゅうはい） (kyuu hai)、十杯（じゅっぱい）(juppai) Đếm sách, tạp chí… 冊（さつ）(satsu)…… âm Hán 一冊（いっさつ）(issatsu)、二冊（にさつ）(ni satsu)、三冊（さんさつ）(san satsu)、四冊（よんさつ）(yon satsu)、五冊（ごさつ）(go satsu)、六冊（ろくさ つ）(ros satsu)、七冊（ななさつ）(nana satsu)、八冊（はっさつ）(has satsu)、 九冊（きゅうさつ）(kyuu satsu)、十冊（じゅっさつ）(jus satsu) Trên cách đếm từ số lượng chủ yếu số trường hợp biến âm Đó từ số lượng âm Nhật cách đếm âm Nhật, từ số lượng âm Hán với cách đếm âm Hán, mà có nhiều trường hợp khơng theo quy tắc Đó 1, 2, 3, Trong số đếm có số trường hợp biến âm Cách biến âm khơng có quy tắc định Song thơng thường số 2, 3, 5, không biến âm; số 4, hay dùng âm Nhật; số 1, 6, 8, 10 âm cuối hay biến thành “っ” (tsu nhỏ) 1.3 Số từ vị trí câu Cũng tiếng Việt, từ dùng để đơn vị đếm tiếng Nhật có nhiều cách nói khác tùy theo loại danh từ Thí dụ để đếm viết chì, ほん さつ viết…thì [~ 本hon], cịn sách vở, tạp chí dùng [ ~ 冊satsu] Nếu câu có từ số đếm vật, động vật số người tương ứng, chúng すうし gọi “Số từ” 「数詞」(suushi) Từ thường nằm sau trợ từ trước động từ Chúng ta cần lưu ý sau số từ thông thường không cần trợ từ khác theo 10 Trong mẫu câu, thường thấy số từ nằm xen danh từ có liên quan động từ Cấu trúc mẫu câu có số từ là: どうし め い し じょし 助詞 名詞 Danh từ すうし 数詞 trợ từ số từ ｛ 動詞 ください động từ Để thấy rõ vị trí số từ câu, so sánh câu đây: ビールを飲みました ビールを３本飲みました。 Tôi uống bia Tôi uống chai bia 本を読みました 本を 冊読みました。 Tôi đọc sách Tôi đọc sách れい 例：Ví dụ あお えんぴつ さんぼん 1) 青い鉛筆が三本あります。 ほん いっさつ よ 2) 本を一冊読みました。 Tơi có ba viết chì xanh Tôi đọc sách いちまい 3) ハンカチを一枚ください。 Hãy lấy cho khăn tay にほん の 4) ビールを二本飲みました。 Tơi uống hai chai bia Nhìn vào số câu ví dụ thấy rõ vị trí số từ câu Trong tiếng Nhật chia làm nhiều nhóm riêng biệt, chia số từ loại khác với cách đếm khác nhau, nhóm lại có số trường hợp đặc biệt Ví dụ: viết chì ni hon, viết chì san bon (hon khơng phải viết chì, mà đi sau số đếm) Ví dụ câu: 39 Đối với câu hỏi: Sau học xong loại đơn vị đếm, Anh/Chị nghĩ đơn vị đếm đó?, có 144/200 sinh viên trả lời hay nhầm lẫn đơn vị đếm với nhau, chiếm tới 72% tổng số; có 47/200 sinh viên không nhớ trường hợp biến âm, chiếm tới 23.5%; có 9/200 sinh viên thấy nhớ rõ trường hợp đếm loại, chiếm 4.5% Điều cho thấy sinh viên hay nhầm lẫn đơn vị đếm với Trong đếm đồ vật có cách đếm đồ vật nói chung, đếm sách, đếm tạp chí, đếm vật tròn, dài viết, chai bia, đếm ly bia, ly cà phê, đếm máy móc… nhiều đơn vị đếm khác Vai tro cua so tu giao tiep 100.0% 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Series1 91.0% 7.5% Rat can thiet 1.5% Khong can thiet lam Khong can thiet Đối với câu hỏi: Anh/Chị thấy việc học số từ tiếng Nhật có vai trị giao tiếp?, có tới 182/200 sinh viên trả lời cần thiết, chiếm 91%; có 3/200 sinh viên trả lời không cần thiết, chiếm 1.5% Như việc học số từ cần thiết giao tiếp hàng ngày Do sau học xong sinh viên phải biết cách vận dụng số từ vào thực tế sống 40 Giao vien day so tu cho A/C theo phuong phap nao 60.0% 50.0% 40.0% Series1 30.0% 48.5% 20.0% 10.0% 23.5% 18.5% 9.5% 0.0% Dung hinh anh, vat that, Dua mau cau co so tu dong tac minh hoa va dich bang tieng Viet Giai thich bang tieng Giai thich hoan toan bang tieng Viet va cho Nhat va khong dung hinh thuc minh hoa dat cau Trong câu hỏi: Các giáo viên giảng dạy số từ cho Anh/Chị thường giảng dạy theo phương pháp nào?, có 97/200 sinh viên trả lời giáo viên đưa mẫu câu có số từ dịch tiếng Việt, chiếm 48.5%; có 47/200 sinh viên trả lời giáo viên giải thích hồn tồn tiếng Việt cho đặt câu, chiếm 23.5%; có 37/200 sinh viên trả lời giáo viên dùng hình ảnh, vật thật, động tác minh họa, chiếm 18.5% Thông qua câu trả lời sinh viên cho thấy giáo viên dạy số từ thường đưa mẫu câu có số từ, giải thích ý nghĩa bước cuối cho sinh viên luyện tập Cũng có số giáo viên dùng hình ảnh, động tác, vật thật minh họa Như phần lớn giáo viên dạy số từ cho sinh viên theo phương pháp truyền thống So tu sach Minna no nihongo da day du chua 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 39.5% Series1 38.5% 22.0% 5.0% 0.0% Van chua day du Tuong doi day du Khong du nen phai doc them sach ben ngoai 41 Đối với câu hỏi: Anh/Chị nghĩ số từ học sách Minna no nihongo (tiếng Nhật dành cho người) đầy đủ chưa?, có 79/200 sinh viên trả lời chưa đầy đủ, chiếm 39.5%, có 44/200 sinh viên chọn câu trả lời không đủ nên phải đọc thêm sách bên ngoài, chiếm 22% Trong sách minna no nigon go – giáo trình mà sinh viên học thiếu số đơn vị đếm, chẳng hạn đếm đồ vật vừa dài, tròn viết, dù, trái chuối… đếm tạp chí, sách vở, đếm vật… không đề cập tới, nên sinh viên phải tự tìm hiểu thêm bên ngồi De xuat lam the nao de co the nho cac so tu 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% Series1 48.0% 36.0% 10.0% 16.0% 0.0% Khi hoc tung loai dem giao vien dua hinh anh minh hoa Giao vien nen day phan loai theo tung loai dem Giao vien cho dem va cho lay vi du nhieu nhung truong hop bi Đối với câu hỏỉ : Nếu đề xuất làm để nhớ số từ, Anh/Chị đề xuất gì?, có 72/200 sinh viên chọn câu trả lời học đơn vị số đếm giáo viên nên đưa hình ảnh minh họa tương ứng cho dễ nhớ, chiếm 36%; có 32/200 sinh viên chọn câu trả lời giáo viên nên dạy phân loại theo loại đơn vị đếm, chiếm 16%; có 96/200 sinh viên chọn câu trả lời giáo viên cho đếm cho lấy ví dụ nhiều lần trường hợp đặc biệt, trường hợp biến âm, chiếm 48% Như thông qua bảng khảo sát phần lớn sinh viên cho số từ đơn vị đếm khó học, mong muốn làm cách dễ nhớ số từ biết cách vận dụng số từ vào thực tiễn 42 3.2 Đề xuất đóng góp ý kiến cách dạy số từ tiếng Nhật Số từ tiếng Nhật đa dạng loại số đếm (đếm người, đếm động vật, đếm đồ vật), đếm đồ vật lại phân số trường hợp đếm đồ vật nói chung, đếm sách vở, đếm ly bia, đếm vật vừa tròn vừa dài… Do việc học thuộc số từ tương đối khó với sinh viên, trường hợp biến âm số đơn vị đếm Vấn đề đặt làm giúp sinh viên học số từ cách có hiệu quả, dễ nhớ, dễ vận dụng? Qua bảng khảo sát cho thấy phần lớn sinh viên cho số từ đơn vị đếm khó nhớ sinh viên thường hay nhầm lẫn đơn vị đếm với Phần lớn sinh viên cho số từ cần thiết giao tiếp, sống hàng ngày Do mà giáo viên trình dạy cần trọng vào việc giúp sinh viên sau học xong biết cách vận dụng vào thực tiễn Người viết xin đưa số đề xuất đóng góp ý kiến phương pháp dạy số từ tiếng Nhật Số từ bao gồm nhiều đơn vị đếm, trình giảng dạy giáo viên nên phân loại đơn vị đếm theo nhóm có trường hợp biến âm giống Chẳng hạn phân thành nhóm cụ thể sau: Nhóm 1: - Đếm đồ vật trịn, dài (bút, chai, trái chuối, dù): Số đếm + hon/bon/pon (ほん/ぼ ん/ぽん) - Đếm ly, cốc, tách, chén: Số đếm + hai/bai/pai (はい/ばい/ぱい) - Đếm thú vật nhỏ (mèo, cá, côn trùng): Số đếm + hiki/biki/piki (ひき/びき/ぴき) Các biến thể nhóm này: - cái/con: ip + pon/pai/piki いっぽん/ いっぱい/ いっぴき - cái/con: rop + pon/pai/piki ろっぽん/ ろっぱい/ ろっぴき - cái/con: hap + pon/pai/piki はっぽん/ はっぱい/ はっぴき 43 - 10 cái/con: jup/jip + pon/pai/piki じゅっぽん（じっぽん）/じゅっぱい（じっぱ い）/じゅっぴき（じっぴき） - cái/con: san + bon/bai/biki さんぼん/ さんばい/ さんびき Nhóm trường hợp biến âm rơi vào 1, 3, 6, 8,10 trường hợp biến âm nhóm tương tự Nhóm 2: - Đếm nhà: số đếm + ken/gen けん/げん - Đếm tầng lầu: số đếm + kai/gai かい/がい Các biến thể nhóm này: - căn/tầng: ik + ken/kai いっけん/いっかい - căn/ tầng: rok + ken/kai ろっけん/ろっかい - căn/tầng: hak + ken/kai はっけん/はっかい - 10 căn/ tầng: juk/jik + ken/kai じゅっけん（じっけん）/じゅっかい（じゅっか い） - căn/tầng: san + gen/gai さんげん/さんがい Nhóm trường hợp biến âm rơi vào số 1,3,6,8,10, trường hợp biến âm nhóm tương đối giống Nhóm 3: Đếm đồ vật theo cặp (giày, dép): số đếm + soku/zoku Các biến thể nhóm này: - đôi: is + soku - đôi: has + soku - 10 đôi: jus/jis + soku - đôi: san + zoku いっそく はっそく じゅっそく/じっそく さんぞく そく/ぞく 44 Nhóm trường hợp biến âm rơi vào số 1,3,8,10 biến âm nhóm tương tự Nhóm 4: - Đếm lần: Số đếm + kai かい Các biến thể nhóm này: - lần: ik + kai いっかい - lần: rok + kai ろっかい - lần: hak + kai はっかい - 10 lần: juk + kai じゅっかい - Đếm tháng: số đếm + kagetsu かげつ Các biến thể nhóm này: - 1tháng: ik + kagetsu いっかげつ - tháng: rok + kagetsu nói hantoshi - tháng: hak + kagetsu - 10 tháng: juk + kagetsu ろっかげつ/ はんとし はっかげつ じゅっかげつ - Nhóm 5: - Đếm tuổi: Số đếm + sai さい - Đếm sách vở: số đếm + satsu さつ - Đếm đồ vật theo (quần áo): số đếm + chaku - Đếm tuần: số đếm + shuukan ちゃく しゅうかん Các biến thể nhóm này: (Chú ý khơng có biến thể “6”) - tuổi/cái/tuần: is + sai/satsu/chaku/shuukan いっさい/いっさつ/いっちゃく/いっしゅうかん - tuổi/cái/tuần: has + sai/satsu/chaku/shuukan はっさい/はっさつ/はっちゃく/はっしゅうかん 45 - 10 tuổi/cái/tuần: jus/jis + sai/satsu/chaku/shuukan じゅっさい/じゅっさつ/じゅっちゃく/じゅっしゅうかん Trường hợp đặc biệt: 20 tuổi hatachi はたち Cách nhớ để không bị lẫn lộn: đuôi bắt đầu chữ s khơng có biến thể “6” (như nhóm 5), cịn bắt đầu chữ k có biến thể “6” (như nhóm 4) Nhóm 6: - Đếm thứ tự: số đếm + ban ばん - Đếm đồ vật mỏng (lá thư, tờ giấy, áo sơ mi): số đếm + mai - Đếm máy móc, xe cộ: số đếm + dai まい だい Nhóm khơng có biến thể Nhóm 7: (bao gồm nhóm có kiểu biến thể riêng) - Đếm người: số đếm + nin にん Các biến thể: người: hitori (khơng có nin) ひとり người: futari (khơng có nin) ふたり Từ người trở số thứ tự + nin, riêng người yo + nin よにん(tương tự cho 14, 24… tức 14 người juu + yonin) - Đếm đồ vật nói chung: phải học thuộc 10 số đầu Bắt đầu từ 11 trở quay lại số đếm bình thường khơng thêm tsu - Đếm ngày: phải học thuộc 10 số đầu trường hợp đặc biệt, ngày khác: số đếm + nichi Đếm đồng hồ: Đếm giờ: số đếm + jikan じかん Các biến thể: giờ: yo + jikan/ji よじかん/よじ 46 giờ: shichi + jikan/ji giờ: ku + jikan/ji しちじかん/しちじ くじかん/くじ Đếm phút phút đồng hồ: số đếm + fun/pun ふん/ぷん Các biến thể: phút: ip + pun いっぷん phút: san + pun さんぷん phút: yon + pun よんぷん phút: rop + pun ろっぷん phút: hap + pun はっぷん 10 phút: jup/jip + pun じゅっぷん/じっぷん Cịn lại số đếm bình thường + fun Đếm năm: số đếm + nen Có biến thể: năm: yo + nen よねん (và 14 năm juu + yonen) Trên toàn số đếm phân theo nhóm, nhóm có trường hợp biến âm xếp chung vào với nhau, nhóm khơng có trường hợp biến âm xếp chung vào với Trong nhóm có trường hợp biến âm, xếp chung trường hợp biến âm tương tự vào nhóm Khi dạy phân loại theo nhóm đơn vị đếm học sinh dễ nhớ đơn vị đếm Thông qua phiếu khảo sát sinh viên cho biết giáo viên dạy số từ dùng nhiều phương pháp dạy khác Có giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống có giáo viên dạy theo phương pháp đại Dạy số từ dùng phương pháp truyền thống theo kiểu giáo viên đưa mẫu câu giải thích tiếng Việt khơng dùng hình thức minh họa khác sinh viên khó nhớ số từ khó vận dụng Chính giáo viên phải biết kết hợp phương pháp đại truyền thống để việc dạy sinh động sinh viên dễ nắm bắt số từ Bên 47 cạnh việc giúp cho sinh viên hiểu, nhớ, biết cách vận dụng số từ giao tiếp, giáo viên cần có hình thức hỗ trợ, minh họa cho việc dạy thêm sinh động, lơi người học Ngồi giáo viên phát huy tính tự học, tính sáng tạo sinh viên cách cho sinh viên chuẩn bị theo nhóm Đó giáo viên cho sinh viên tự tìm hiểu số từ nhà, lên lớp cho sinh viên thuyết trình xem mức độ chuẩn bị, mức độ hiểu sinh viên đến đâu; sau giáo viên người hướng dẫn, giải đáp thắc mắc sinh viên, sâu vào bước luyện tập Ở bước này, giáo viên dùng nhiều tranh ảnh, vật thật minh họa cho sinh viên nhìn luyện tập theo Hoặc giáo viên cho sinh viên tự suy nghĩ tình hội thoại với loại số từ khác nhau, vừa giúp sinh viên luyện nói, vừa giúp sinh viên nhớ lại số từ học Song sau giáo viên nên dành thời gian hệ thống lại số cách cho sinh viên ghi lại Dạy theo phương pháp giáo viên cho sinh viên tự tìm tịi nhiều hơn, q trình dạy giáo viên rút ngắn thời gian dẫn nhập vào có thời gian nhiều cho phần luyện tập Giáo viên dạy kết hợp hai phương pháp đại truyền thống sau: Giáo viên vào bước cụ thể: - Dẫn nhập: Các giáo viên dẫn nhập cách dùng tranh ảnh vật thật (nếu có thể) để dẫn nhập vào số từ Giáo viên nên dùng tranh ảnh tương ứng với loại số từ theo nhóm số từ nói Chẳng hạn dạy số từ nhóm 1: - Đếm đồ vật tròn, dài (bút, chai, trái chuối, dù): Số đếm + hon/bon/pon (ほん/ぼ ん/ぽん) 48 Hình 11: http://www.enbien.com - Đếm ly, cốc, tách, chén: Số đếm + hai/bai/pai (はい/ばい/ぱい) - Đếm thú vật nhỏ (mèo, cá, côn trùng): Số đếm + hiki/biki/piki (ひき/びき/ぴき) Giáo viên đưa hình có bút, chai, trái chuối, dù để minh họa dẫn nhập vào số từ Tương tự dạy số từ đếm ly, cốc, tách, chén giáo viên đưa hình minh họa tương ứng với số từ Sinh viên nhìn vào hình lý giải số từ mà giáo viên nói tới tương ứng với hình ảnh minh họa Giáo viên nên dẫn nhập tiếng Nhật để sinh viên phát huy khả nghe, lý giải, hiểu Giáo viên đưa nhiều câu ví dụ khác giúp học sinh dễ phân biệt dễ hiểu Phần giải thích tiếng Việt nên đưa vào phần ghi cuối Như kích thích tập trung sinh viên, sinh viên lắng nghe tự lý giải Sau dẫn nhập để sinh viên lý giải cách đếm loại, giáo viên cho sinh viên luyện tập đơn vị đếm cách dùng động tác Giáo viên cho sinh viên nghe hát có số từ tương ứng cho sinh viên hát, đếm theo Đây phương pháp giúp sinh viên học hứng thú Trong trình luyện đếm thế, giáo viên nên trọng nhiều trường hợp biến âm, cho sinh viên đếm nhiều lần 49 trường hợp Khi sinh viên lý giải ý nghĩa, cách dùng số từ, giáo viên cho sinh viên sâu vào luyện tập Bước quan trọng mục đích cuối nhằm giúp sinh viên nói, vận dụng cho có hiệu Trong phần luyện tập giáo viên tiếp tục đưa hình ảnh, vật thật cho sinh viên luyện tập để lần sinh viên nói lưu lốt đơn vị đếm Giáo viên cho sinh viên làm tình hội thoại liên quan đến số từ học, giúp sinh viên biết cách vận dụng số từ giao tiếp sống Đối với nhóm số từ khác giáo viên theo bước thế, áp dụng phương pháp làm cho học sinh động, hấp dẫn Song sau học xong số từ giáo viên nên hệ thống lại lần cách cho sinh viên “memo” (ghi lại) Giáo viên cho sinh viên hệ thống lại số từ theo bảng sau: STT Đồ, vật Người Đồ mỏng giấy, đĩa… Hitotsu ひとつ Hitori ひとり Ichi mai いちまい Futatsu ふたつ Futari ふたり Ni mai にまい Mittsu みっつ San nin さんにん San mai さんまい Yottsu よっつ Yo nin よにん Yon mai よんまい Itsutsu いつつ Go nin ごにん Go mai ごまい Muttsu むっつ Roku nin ろくにん Roku mai ろくまい Nanatsu ななつ Nana nin ななにん Nana mai ななまい Shichi nin しちにん Hachi nin はちにん Yattsu Kokonotsu ここのつ Kyu nin きゅうにん Kyu mai きゅうまい 10 Tou とお Juu nin じゅうにん Juu mai じゅうまい ? Ikutsu いくつ Nan nin なんにん Nan mai やっつ Hachi mai はちまい なんまい 50 STT Xe cộ, máy móc Số lần Ichi dai いちだい Ik kai いっかい Ik kai いっかい Ni dai にだい Ni kai にかい Ni kai にかい San dai さんだい San kai さんかい San kai さんがい Yon dai よんだい Yon kai よんかい Yon kai よんかい Go dai ごだい Go kai ごかい Go kai ごかい Roku dai ろくだい Rok kai ろっかい Rok kai ろっかい Nana dai ななだい Nana kai Hachi dai はちだい Hak kai Kyu dai きゅうだい Kyu kai 10 Juu dai じゅうだい Juk kai ? Nan dai なんだい Nan kai STT Thứ tự Tuổi Ichi ban いちばん Is sai いっさい Is satsu Ni ban Ni sai にさい Ni satsu San ban San sai さんさい San satsu Yon ban よんばん Yon sai よんさい Yon satsu よんさつ Go ban Go sai Roku ban ろくばん Roku sai ろくさい Roku satsu ろくさつ Nana ban ななばん Nana sai ななさい Nana satsu ななさつ Hachi ban はちばん Has sai Kyu ban きゅうばん Kyu sai にばん さんばん ごばん Tầng nhà ななかい Nana kai はっかい Hak kai ななかい はっかい きゅうかい Kyu kai きゅうかい じゅっかい Juk kai なんかい Nan kai じゅっかい なんがい Sách ごさい はっさい Go satsu いっさつ にさつ さんさつ ごさつ Has satsu はっさつ きゅうさい Kyu satsu きゅうさつ 51 10 Juu ban じゅうばん Jus sai ? Nan ban なんばん Nan sai STT Đồ nhỏ trứng, Đồ uống đựng Đồ dài bút chì, cam, … じゅっさい なんさい chén, cốc Jus satsu じゅっさつ Nan satsu なんさつ chai… Ik ko いっこ Ip pai いっぱい Ip pon いっぽん Ni ko にこ Ni hai にはい Ni hon にほん San ko さんこ San bai さんばい San bon さんぼん Yon ko よんこ Yon hai よんはい Yon hon よんほん Go ko Rok ko Nana ko Has ko はっこ Hap pai Kyu ko きゅうこ Kyu hai 10 Jus ko ? Nan ko ごこ ろっこ ななこ Go hai Rop pai Nana hai じゅっこ Jup pai なんこ Nan bai ごはい ろっぱい ななはい Go hon ごほん Rop pon ろっぽん Nana hon ななほん はっぱい Hap pon はっぽん きゅうはい Kyu hon きゅうほん じゅっぱい Jup pon じゅっぽん なんばい Nan bon なんぼん Theo nhận xét sinh viên, số từ sách minna no nihongo (tiếng Nhật dành cho người), chưa đầy đủ nên dạy giáo viên nên bổ sung thêm số từ cần thiết Ví dụ giáo trình đưa cách đếm đồ vật nói chung la “tsu”, cách đếm phân đếm sách vở, tạp chí “satsu”, đếm ly, cốc, chén “hai”, đếm vật vừa trịn, dài “hon”… ngồi thiếu cách đếm vật “hiki” Các đơn vị đếm thực nhiều, nên giáo viên dạy cần phân loại cho sinh viên dễ nhớ, đồng thời giáo viên lựa chọn phương pháp dạy cho phù hợp với sinh viên, nên dùng nhiều hình thức minh họa cho sinh viên dễ hiểu 52 Giáo viên làm cách phải có kết hợp hài hịa phương pháp dạy số từ theo kiểu truyền thống kiểu đại, để học vừa hấp dẫn, vừa thú vị đạt hiệu cao Các giáo viên trường thảo luận làm tranh ảnh phục vụ cho việc dạy số từ dạy mẫu ngữ pháp khác Như giáo viên có thống việc dạy số từ nói chung Điều quan trọng cuối giáo viên làm để giúp người học nghe, nói hiểu tiếng Nhật cách lưu lốt 53 KẾT LUẬN Sẽ chẳng có nói rằng, dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Các nhà nghiên cứu giáo dục khơng có đủ khả định phương pháp dạy học phù hợp với học sinh lớp học Điều tốt mà nhà nghiên cứu mang lại cho biết phương pháp dạy học có nhiều khả để thực có hiệu với học sinh Mỗi giáo viên phải tự xây dựng phương pháp dạy học cụ thể cho học sinh thời điểm thích hợp Trong q trình dạy tiếng Nhật thế, khơng có phương pháp chuẩn để áp dụng chung cho toàn việc dạy tiếng Nhật Bởi trình độ sơ cấp, trung cấp, cao cấp lại có thay đổi khác nhau, đối tượng học sinh khác nhau, nên cách dạy theo giai đoạn có thay đổi Tiếng Nhật ngày trở thành môn ngoại ngữ nhiều người khắp nước quan tâm Chính nhu cầu học tiếng Nhật ngày nhiều nên chất lượng đào tạo tiếng Nhật trở thành vấn đề quan trọng nước học tiếng Nhật Ở Việt Nam số lượng trường đào tạo tiếng Nhật ngày tăng nhằm cung cấp nguồn nhân lực cho công ty Nhật đầu tư vào Việt Nam Để làm cơng ty Nhật địi hỏi sinh viên phải nghe, nói tiếng Nhật lưu lốt Muốn từ ngồi giảng đường sinh viên phải ý thức trau dồi kỹ Và vai trị người thầy vơ quan trọng trình giảng dạy cho sinh viên Giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy phù hợp cho đạt hiệu cao, giúp sinh viên sử dụng thành thạo vốn kiến thức học phục vụ cho việc làm Số từ tiếng Nhật vấn đề quan trọng mà sinh viên cần nắm rõ để biết cách vận dụng cho Ngồi cịn nhiều vấn đề khác mà sinh viên cần phải bước trau dồi Người viết hy vọng viết đóng góp tích cực cho việc nâng cao chất lượng dạy tiếng Nhật trường Đại học Lạc Hồng nói chung, hy vọng trường Lạc Hồng nơi đào tạo nguồn nhân lực tài giỏi cung cấp cho cơng ty nước ngồi nói riêng ... Một số phương pháp giảng dạy số từ Chương 3: Khảo sát đề xuất số phương pháp giảng dạy số từ tiếng Nhật PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT SỐ TỪ TRONG TIẾNG NHẬT 1.1 Từ số lượng Khi nói từ số lượng... thứ sáu Số từ ví dụ (a) số lượng Số từ ví dụ (b) số thứ tự Từ số lượng tiếng Nhật Từ số lượng tiếng Nhật phát triển đến mức có khoảng 500 từ Số từ thứ tự: Ví dụ: Số một, số hai… Số từ số lượng:... loại số từ, nghiên cứu phương pháp giảng dạy số từ, đưa phương pháp cụ thể, tổng hợp phương pháp xem phương pháp áp dụng hiệu cho việc dạy số từ Ngoài qua nghiên cứu giúp sinh viên thấy dễ hiểu,