CHUYEN DE DAY HOC TICH CUC

phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ để phát huy năng lực phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ để phát huy năng lực chủ động sáng tạo của cá nhân học sinh.Để thực hiện nhóm t[r]

(1)

CHÀO MỪNG Q THẦY CƠ

(2)

A.Đặt vấn đề :

Nhằm nâng cao lực cho giáo viên thiết kế kế

hoạch dạy học theo hướng tích cực Giúp giáo viên có

khả vận dụng kiến thức ,kĩ thiết

kế kế hoạch học theo đặc thù môn

Hiểu chất số kĩ thuật dạy học phương Hiểu chất số kĩ thuật dạy học phương pháp ,sử dụng thiết bị dạy học có hiệu thiết

pháp ,sử dụng thiết bị dạy học có hiệu thiết

kế kế hoạch học theo đặc thù môn

Vận dụng số kĩ thuật phương pháp ,sử Vận dụng số kĩ thuật phương pháp ,sử dụng thiết bị có hiệu thiết kế kế hoạch dạy

dụng thiết bị có hiệu thiết kế kế hoạch dạy

học theo đặc thù môn học

(3)

B.

B.Giải vấn đềGiải vấn đề I.

I.Cơ sở xây dựng chuyên đềCơ sở xây dựng chuyên đề : :

Trước thực tế Việc đổi phương pháp theo Trước thực tế Việc đổi phương pháp theo

hướng dạy học tích cực ,lấy học sinh làm trung tâm

yêu cầu thiết giáo viên đứng lớp Để thực

tốt phương pháp dạy học tích cực, xuất phát từ thực tế giảng

dạy môn Ngữ Văn Tơi thấy cần có số kĩ thuật để thực

dạy mơn Ngữ Văn Tơi thấy cần có số kĩ thuật để thực

hiện phương pháp dạy học tích cực tốt

Vậy mạnh bạo đưa số kĩ thuật để thực Vậy mạnh bạo đưa số kĩ thuật để thực phương pháp dạy học tích cức áp dụng cho

(4)

II.Thực trạng

-Thực tế năm gần cho thấy số học sinh yêu -Thực tế năm gần cho thấy số học sinh u thích mơn văn khơng cịn nhiều Khơng ý kiến cho

thích mơn văn khơng cịn nhiều Khơng ý kiến cho

sở dĩ có tình trạng học sinh bị lơi theo

chế thị trường, thời đại bùng nổ thông tin nên

em có độ lắng để cảm thụ, rung cảm trước ý văn, lời

thơ Qua thực tế, nhận thấy đa số em ngại học

Văn cho dù em nhận thức vai trò bổ trợ to lớn

thiết thực Văn học học tập đời

sống Một phần em, phần

do thiếu chất văn văn, hay nói cách khác chưa

tạo học thực hứng thú lôi người

học

(5)

-Tồn lớn từ phía học sinh thói quen thụ động, quen -Tồn lớn từ phía học sinh thói quen thụ động, quen nghe, chép, ghi nhớ tái lại giáo viên nói, chưa có nghe, chép, ghi nhớ tái lại giáo viên nói, chưa có

thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học khơng giao thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao

nhiệm vụ có giao nhiệm vụ cịn lúng túng nhiệm vụ có giao nhiệm vụ cịn lúng túng độc lập giải vấn đề Khi chuẩn bị học, em độc lập giải vấn đề Khi chuẩn bị học, em

còn bị lệ thuộc vào tài liệu, sách Văn mẫu, không dám ly cịn bị lệ thuộc vào tài liệu, sách Văn mẫu, khơng dám ly

những viết tài liệu, dẫn đến hạn chế lực chủ động sáng viết tài liệu, dẫn đến hạn chế lực chủ động sáng

tạo hoạt động nghe, nói, đọc, viết học sinh Học sinh tạo hoạt động nghe, nói, đọc, viết học sinh Học sinh chưa tự thân bộc lộ suy nghĩ, tình cảm cá nhân trước tập chưa tự thân bộc lộ suy nghĩ, tình cảm cá nhân trước tập

thể, phải nói viết, em cảm thấy khó khăn, nhiều thể, phải nói viết, em cảm thấy khó khăn, nhiều kiểm tra câu hỏi có khác học em tỏ kiểm tra câu hỏi có khác học em tỏ

lúng túng dễ bị lạc hướng lúng túng dễ bị lạc hướng

-Nắm điểm yếu học sinh, tơi mạnh dạn áp dụng -Nắm điểm yếu học sinh, mạnh dạn áp dụng

phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ để phát huy lực phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ để phát huy lực chủ động sáng tạo cá nhân học sinh.Để thực nhóm tốt chủ động sáng tạo cá nhân học sinh.Để thực nhóm tốt

(6)

III.Một số kĩ thuật giúp thực dạy học

tích cực

1.1.kĩ thuật khăn trải bàn :1.1.kĩ thuật khăn trải bàn :

a.khái niệm :là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác kết hợp a.khái niệm :là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích

,thúc đẩy tham gia tích cực ,tăng tính độc lập ,trách nhiệm ,thúc đẩy tham gia tích cực ,tăng tính độc lập ,trách nhiệm

của cá nhân học sinh phát triển mơ hình có tương cá nhân học sinh phát triển mơ hình có tương

(7)

1.2.Mơ hình khăn trải bàn (mẫu )

(8)

Bước 1: Thành lập nhóm.

Cách hình thành nhóm học sinh linh hoạt Tuỳ Cách hình thành nhóm học sinh linh hoạt Tuỳ thuộc vào tiết học, phạm vi vấn đề, thời gian thuộc vào tiết học, phạm vi vấn đề, thời gian trao đổi mà số lượng đơn vị nhóm có cấu khác Khi trao đổi mà số lượng đơn vị nhóm có cấu khác Khi phân nhóm, giáo viên cần ý đến tâm sinh lí, giới tính phân nhóm, giáo viên cần ý đến tâm sinh lí, giới tính

sức học thành viên nhóm Khi nhóm hình sức học thành viên nhóm Khi nhóm hình

thành, giáo viên cho nhóm tự bầu nhóm trưởng Nhiệm vụ thành, giáo viên cho nhóm tự bầu nhóm trưởng Nhiệm vụ nhóm trưởng :Đơn đốc thành viên nhóm, tổng hợp ý nhóm trưởng :Đơn đốc thành viên nhóm, tổng hợp ý

kiến cử thành viên trình bày; vị trí khơng thiết kiến cử thành viên trình bày; vị trí khơng thiết

phải cố định để tạo phấn đấu chung nhóm phải cố định để tạo phấn đấu chung nhóm

Bầu thư kí :Nhiệm vụ thư kí ghi ý kiến sau Bầu thư kí :Nhiệm vụ thư kí ghi ý kiến sau tổng hợp

khi tổng hợp

Bầu học sinh phụ trách hậu cần :Nhiệm vụ lấy Bầu học sinh phụ trách hậu cần :Nhiệm vụ lấy giấy A0 viết bảng phụ

giấy A0 viết bảng phụ

Một nhóm tối thiểu học sinh số tối đa tùy Một nhóm tối thiểu học sinh số tối đa tùy theo

theo

tình hình thực tế cuả lớp học

(9)

Bước 2: Định hướng hoạt động nhóm

 Mục đích hoạt động nhóm để học sinh trao Mục đích hoạt động nhóm để học sinh trao

đổi, tìm tịi, học hỏi lẫn Để đạt hiệu quả, giáo viên cần

định hướng cho nhóm hoạt động theo u cầu cơng việc

được giao Giáo viên phát phiếu học tập nêu yêu cầu

cho nhóm, ấn định thời gian làm việc, nhóm nhận

nhiệm vụ, tập trung giải vấn đề Đối với phần Văn

học, phần dễ tạo hứng thú, hấp dẫn Giáo viên

định hướng cho nhóm sưu tầm tư liệu, hình ảnh có

liên quan đến văn học Đưa câu hỏi để tìm

tịi, trao đổi suy nghĩ, học rút từ văn

tòi, trao đổi suy nghĩ, học rút từ văn

(học sinh tự phát biểu suy nghĩ mình)

(10)

Ví dụ: văn ‘Đêm Bác khơng ngủ”

Ví dụ: văn ‘Đêm Bác khơng ngủ” Bài có đơn vị kiến thức :

Bài có đơn vị kiến thức :

1.Hoàn cảnh ,thời gian địa điểm thực chiến dich

Biên Giới

2.Cái nhìn tâm trang anh đội viên thơ

3.Hình ảnh Bác Hồ thơ

*Thực kĩ thuật khăn trải bàn đơn vị kiến thức

2(Cái nhìn tâm trạng anh đội viên

thơ)

Bước 1:Thực chia nhóm hồn tất

(11)

Bước 2: Tổ chức hoạt động

Học sinh nhận giấy A0 tổ chức hoạt độngHọc sinh nhận giấy A0 tổ chức hoạt động

GVphát phiếu học tậpGVphát phiếu học tập để giúp việc thực kĩ để giúp việc thực kĩ

thuậtkhăn trải bàn thuậtkhăn trải bàn

PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP - Tên học sinh nhóm:……… Tên học sinh nhóm:………

- Nội dung câu hỏi giúp học sinh thực kĩ thuật Nội dung câu hỏi giúp học sinh thực kĩ thuật

(12)

*Tâm trạng anh đội viên quan sát hính ảnh *Tâm trạng anh đội viên quan sát hính ảnh diễn ?

trên diễn ?

*Để diễn tả tâm trạng anh đội viên Bác tác giả sử *Để diễn tả tâm trạng anh đội viên Bác tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

dụng biện pháp nghệ thuật ?

Bước 3: Kiểm tra trình thực hiên kĩ thuật khăn trải bàn: Bước 3: Kiểm tra trình thực hiên kĩ thuật khăn trải bàn:

Trong học sinh làm việc, giáo viên nên đến nhóm hỗ trợ, Trong học sinh làm việc, giáo viên nên đến nhóm hỗ trợ, động viên, nhắc nhở để nhóm làm việc tay, đảm bảo thời động viên, nhắc nhở để nhóm làm việc tay, đảm bảo thời gian

gian

Mục đích để đơn đốc thái độ hợp tác tích cực thành viên, Mục đích để đơn đốc thái độ hợp tác tích cực thành viên, cần tránh tình trạng dựa dẫm, cá nhân làm việc Mặt khác cần tránh tình trạng dựa dẫm, cá nhân làm việc Mặt khác thơng qua q trình kiểm tra để gợi mở cho học sinh, hướng vấn đề thơng qua q trình kiểm tra để gợi mở cho học sinh, hướng vấn đề thảo luận vào trọng tâm

(13)

Bước 4: Báo cáo kết

- C- Các nhóm cử đại diện lên treo sản phẩm ác nhóm cử đại diện lên treo sản phẩm Sau nhóm hồn thành công việc, giáo viên lớp

Sau nhóm hồn thành cơng việc, giáo viên lớp

trưởng điều khiển nhóm lên báo cáo kết trình

bày ý thống nhât khăn trái bàn Các nhóm khác bổ

sung, thống ý kiến.Các nhịm khác trình bày sản phẩm

của mính với điều kiện ý nhóm trước chưa

trình báy

Bước :Kết luận vấn đề :Bước :Kết luận vấn đề :

(14)

*Một số lưu ý tổ chức

Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút ,suy nghĩ câu Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút ,suy nghĩ câu hỏi ,chủ đề viết vào phần mang số

hỏi ,chủ đề viết vào phần mang số

-Khi hêt thời gian làm việc cà nhân,các thành viên nhóm

chia sẻ thảo luận ,thống câu trả lời

-Ý kiến thống nhóm viết vào phần

của khăn trải bàn

-Nếu học sinh nhóm q đơng phát cho học sinh

-Nếu học sinh nhóm đơng phát cho học sinh

những mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi lại ý kiến

.Sau đính ý kiến vào phần khăn trải bàn mang số

mình

-Trong trình thảo luận đính ý kiến thống

-Trong q trình thảo luận đính ý kiến thống

nhất Những ý kiến trùng đính trùng lên

nhau Nếu ý kiến chưa thống cá nhân bảo lưu

thì đính phần xung quanh khăn trải bàn

(15)

2.Kĩ thuật thảo luận viết

2 2 1.Khái niệm :thảo luận viết hình thức biến 1.Khái niệm :thảo luận viết hình thức biến đổi động não Trong thảo luận viết ý tưởng

đổi động não Trong thảo luận viết ý tưởng

khơng trình miệng mà thành viên tham

gia trình bay ý kiến cách viết giấy chủ

đề

Trong thảo luận viết ,các đối tác giao tiếp với

nhau chữ viết Các em đặt trước có quy định

chung ,trên có ghi chủ đề dòng tiêu đề

chung ,trên có ghi chủ đề dịng tiêu đề

tờ giấy Các em thi ghi giấy ý nghĩ

mình chủ đề Trong ,các em xem dịng

ghi lập viết chung Bằng cách

(16)

2.2.Cách tiến hành

-Phát cho học em phiếu học tập với nội dung -Phát cho học em phiếu học tập với nội dung sau:

sau:

Ví dụ :

CHỦ ĐỀ:Hình tượng Bác Hồ “Đêm CHỦ ĐỀ:Hình tượng Bác Hồ “Đêm Bác không ngủ”

nay Bác không ngủ”

Câu hỏi 1:Hình dáng ,tư Bác lên thơng qua Câu hỏi 1:Hình dáng ,tư Bác lên thông qua lần thức dậy anh đội viên ?

các lần thức dậy anh đội viên ?

………

(17)

Câu hỏi 2:Nét ngoại hình biểu tâm trạng Bác ?

………

Câu hỏi 3: Em tìm cử chỉ,hành động,lời nói

của Bác miêu tả thơ ?

………

Câu hỏi 4:Qua chi tiết miêu tả hình ảnh Bác Hồ

(18)

*Ý kiến chung nhóm :

- Hình dáng tư Bác qua lần thức dậy : - Hình dáng tư Bác qua lần thức dậy :

………

-Tâm trạng Bác thơng qua hình ảnh quan sát : -Tâm trạng Bác thông qua hình ảnh quan sát :

………

- Cử ,hành động ,lời nói thể thơ:

………

(19)

-- Qua chi tiết miêu tả ,Bác lên với phẩm chất Qua chi tiết miêu tả ,Bác lên với phẩm chất sau:

sau:

………

*Đại diện nhóm trình bày quan điểm nhóm *Đại diện nhóm trình bày quan điểm nhóm nhóm khác nhận xét bổ sung

nhóm khác nhận xét bổ sung

*Gv đặt số câu hỏi mang tính chất phản biện *Gv đặt số câu hỏi mang tính chất phản biện

Như :trong nhóm có nhóm khơng làm Như :trong nhóm có nhóm khơng làm khơng?Vì lại làm thế?

(20)

*Một số lưu ý sử dụng kĩ thuật thảo luận viết

- Ưu điểm kĩ thuật huy động tham Ưu điểm kĩ thuật huy động tham gia tất học sinh nhóm

gia tất học sinh nhóm

- Tạo yên tĩnh học Tạo yên tĩnh học

- Thảo luận viết tạo mức độ tập trung cao Vì học Thảo luận viết tạo mức độ tập trung cao Vì học sinh tham gia trình bày suy nghĩ

sinh tham gia trình bày suy nghĩ

mình chữ viết nên có ý cao so với

cuộc giao tiếp lời nói

- Các học sinh đối tác hoạt động với mà Các học sinh đối tác hoạt động với mà khơng sử dụng lời nói Bằng cách ,thảo luận

khơng sử dụng lời nói Bằng cách ,thảo luận

viết tạo dạng tương tác xã hội đặc biệt

(21)

C.Kết luận

-Đổi phương pháp dạy học theo hướng -Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh tích cực hoá hoạt động học tập học sinh

một trình rèn luyện lâu dài Giáo viên phấn một trình rèn luyện lâu dài Giáo viên phấn

đấu để tiết học, học sinh hoạt đấu để tiết học, học sinh hoạt

động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều

hơn đường chủ động chiếm lĩnh nội dung hơn đường chủ động chiếm lĩnh nội dung

học tập. học tập.

(22)

vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề đặt ra, tạo cho em ham học, khơi dậy tiềm vốn

đề đặt ra, tạo cho em ham học, khơi dậy tiềm vốn

có học sinh

Học tập thông qua hoạt động nhóm hình thức kết hợp

Học tập thơng qua hoạt động nhóm hình thức kết hợp

thông minh linh hoạt phát huy lực cá nhân

trong tập thể Từ thể tinh thần dạy học tích cực góp

phần đắc lực thực quan điểm dạy học thông qua giao

tiếp - yêu cầu dạy học Ngữ văn

Do thời gian hạn chế thân ,về tư liệu ,vốn Do thời gian hạn chế thân ,về tư liệu ,vốn sống …chắc hẳn không tránh sai sót ,rất mong

sống …chắc hẳn khơng tránh sai sót ,rất mong

nhận ý kiến đóng góp quý đồng nghiệp để chuyên

đề thực tốt

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	562,5 KB