MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG... QUAN NiỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG..[r]
(1)(2)PHẦN THỨ NHẤT
(3)(4)1.THEO WHO
(5)2.Theo UNESCO:
(6)3.Theo UNICEF
KNS KN tâm lý XH có liên
quan đến tri thức, giá trị
thái độ, cuối thể
những hành vi làm cho cá
nhân thích nghi giải
(7)
4
Trong giáo dục nước ta
những năm qua, KNS thường
được phân loại theo mối quan
hệ
(8)Nhóm KN nhận biết sống với
người khác: giao tiếp có hiệu quả,
giải mâu thuẫn, thương lượng,
từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp
tác,…
(9)Lưu ý:
• Một KNS có tên gọi khác nhau, ví dụ:
- KN hợp tác cịn gọi KN làm việc nhóm;
- KN kiểm sốt cảm xúc cịn gọi KN xử lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm xúc…
(10)•
Các KNS thường khơng tách
rời mà có mối liên quan chặt
chẽ với nhau
•
KNS khơng phải tự nhiên có
(11)(12)II.
TẦM QUAN TRỌNG CỦA
ViỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG
(13)-KNS thúc đẩy phát triển cá
nhân xã hội
-KNS yêu cầu cấp thiết
hệ trẻ
-GDKNS nhằm thực yếu cầu đổi
mới giáo dục phổ thông
(14)III.ĐỊNH HƯỚNG GDKNS
CHO HỌC SINH TRONG
NHÀ
TRƯỜNG
PHỔ
(15)1.MỤC TIÊU :
(16)(17)2.NGUYÊN TẮC GD KNS
(Nguyên tắc chữ T)
•Tương tác •Trải nghiệm •Tiến trình
•Thay đổi hành vi
(18)3.Nội dung GD KNS cho HS
• Tự nhận thức• Xác định giá trị
• Kiểm sốt cảm xúc
• Ứng phó với căng thẳng • Tìm kiếm hỗ trợ
(19)• Giao tiếp
• Lắng nghe tích cực
• Thể cảm thơng • Thương lượng
• Giải mâu thuẫn • Hợp tác
(20)• Tư sáng tạo • Ra định
• Giải vấn đề • Kiên định
• Quản lí thời gian
• Đảm nhận trách nhiệm • Đặt mục tiêu
(21)(22)(23)PHẦN II
CÁCH TiẾP CẬN VÀ
(24)1.
CÁCH TiẾP CẬN
(25)2.MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ
DỤNG ĐỂ GIÁO DỤC KNS CHO
HS :
-Phương pháp dạy học nhóm
-Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình
(26)3.Một số kĩ thuật d
ạy học tích cực
a.Kĩ thuật chia nhóm
Có nhiều cách chia nhóm khác nhau:
• Theo số điểm danh, theo màu sắc, theo lồi hoa, mùa năm,…
• Theo sở thích
• Theo tháng sinh • Theo trình độ
• Theo giới tính
(27)b.Kĩ thuật giao nhiệm vụ
+ Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng:
+ Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhiệm vụ gì?
+ Địa điểm thực nhiệm vụ đâu?
+ Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? + Phương tiện thực nhiệm vụ gì?
+ Sản phẩm cuối cần có gì?
+ Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm thế nào?
+ Nhiệm vụ phải phù hợp với:
(28)c.Kĩ thuật đặt câu hỏi
• Liên quan đến việc thực MT học
• Ngắn gọn
• Rõ ràng, dễ hiểu
• Đúng lúc, chỗ
• Phù hợp với trình độ HS
• Kích thích suy nghĩ HS
• Phù hợp với thời gian thực tế
• Sắp xếp thep trình tự từ dễ đến khó,từ đơn giản đến phức tạp.
• Khơng ghép nhiều câu hỏi thành câu hỏi móc xích
(29)(30)e.Kĩ thuật “Hỏi Chuyên gia”
Một nhóm học sinh đóng vai
(31)* KẾT LUẬN
• Mỗi PPDH có ưu điểm
hạn chế định, dạy học, GV cần sử dụng phối hợp nhiều PPDH khác
nhằm phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm PPDH
• Đồng thời với việc sử dụng
(32)PHẦN III
GIÁO DỤC Kĩ NĂNG SỐNG
QUA MÔN GDCD
(33)• 1 Mơn GDCD mơn học có nhiều khả
năng giáo dục KNS, thể :
• 1.1 Nhiệm vụ nội dung môn
(34)(35)• 1.3.Việc giáo dục chuẩn mực xã hội
(36)•Giáo dục KNS mơn GDCD THCS nhằm giúp HS
•Hiểu cần thiết kĩ
sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần.
(37)•Có kĩ làm chủ thân, biết xử lí
(38)• Có nhu cầu rèn luyện kĩ sống
(39)
3.Tìm hiểu chương trình
tích hợp giáo dục KNS
qua mơn GDCD trường
THCS
(40)•
Nhiệm vụ nhóm :
•
Nhóm
1
: Nghiên cứu
chương trình tích hợp lớp
6
•
Nhóm
2
: Nghiên cứu
chương trình tích hợp lớp
7
•
Nhóm
3
: Nghiên cứu
chương trình tích hợp lớp
8
•
Nhóm
4
: Nghiên cứu
(41)•
Anh/chị tìm hiểu chương
trình tích hợp giáo dục KNS (mục
III) hoàn thành việc
sau:
•
Đánh giá, nhận xét mối quan hệ
giữa KNS cần giáo dục cho HS
PP/KTDH để thực
•
Phân tích mối quan hệ
(42)• Hầu hết chương trình
GDCD THCS có khả giáo dục KNS mà không cần đưa thêm các thông tin, kiến thức.
(43)(44)