Một số giải pháp chỉ đạo của hiệu trưởng về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ở trường tiểu học hải ninh thị xã nghi sơn tỉnh thanh hóa

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Kỹ sống trải nghiệm có hiệu giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động tư não bộ, hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người phát triển tồn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông bước đổi theo hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm đạt mục tiêu trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp; tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền bổn phận mình, phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp hình thành nhân cách cho em, giúp em tự tin, chủ động có khả phản ứng, xử lí tình sống cách linh hoạt nhạy bén Kỹ sống học quan trọng, giúp em tự tin bước vào sống tương lai Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, để tự tin, tự lập địi hỏi nhiều yếu tố khơng từ giảng Vậy làm để rèn kỹ sống cho học sinh có hiệu quả? Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh tích hợp vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn nội dung hình thức phù hợp Vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp đạo Hiệu trưởng c«ng t¸c giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Hải Ninh, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng vào nghiên cứu vấn đề có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn học hoạt động NGLL cho học sinh trường Tiểu học Hải Ninh, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Là kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng với sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức có nhiều hội thực hay nói ngắn gọn Kỹ sống tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Có hai loại kỹ sống: Kỹ kỹ nâng cao Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,, chạy, nhảy, v.v Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, v.v Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, đặc biệt học sinh tiểu học Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Trong Điều 27 chương IV, thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm nhiệm vụ chung người giáo viên người chủ động nắm bắt thông tin học sinh lớp phân công làm công tác chủ nhiệm; xây dựng hoạt động giáo dục lớp thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp cá nhân học sinh Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch dạy học kế hoạch HĐNGLL xây dựng Hiệu trưởng phê duyệt Giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức, phẩm chất, lực mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu, giáo viên chủ nhiệm lớp người giữ vai trò định thực biến mục tiêu giáo dục thành thực Theo thông tư số 04/2014/TT- BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định nội dung giáo dục kỹ sống học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học Mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất, tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh Ngày 28/11/2015 Bộ giáo dục đào tạo công văn số 463/GDĐT-GDTX việc hướng dẫn triển khai thực hoạt động giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên Quyết định số 2368 /QĐ- BGDĐT ngày 13/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt tài liệu “Thực hành kỹ sống” dành cho học sinh Tiểu học Trung học sở Dựa sở nghiên cứu Tài liệu tập huấn Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học; Giáo dục kỹ sống mơn học c¸c lớp Bộ GDĐT, Thơng tư 30/2014; TT 22/2016 thông tư 27/2020 BGDĐT Bên cạnh cịn có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế làm quản lí nhiều năm nhà trường 2.2 Thực trạng Trong năm gần giáo dục kỹ sống nhà trường quan tâm, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp lồng ghép vào môn học Tuy nhiên chưa thường xuyên, liên tục Học sinh nhà trường nhiều em gia đình khó khăn, khả tiếp cận mơi trường giao tiếp cịn hạn chế, em nhút nhát, rụt rè, chưa thân thiện, thiếu linh hoạt Cơ sở vật chất trường học chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy thực tiễn Từ khó khăn yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đặc biệt trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, thân suy nghĩ, tìm tịi tích cực biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho häc sinh TiÓu häc Yêu cầu giáo viên tích cực vận dụng thay đổi biện pháp công tác dạy học Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nếp, hình thành kỹ sống cần thiết cho em học sinh Tiểu học Đầu năm khảo sát khối khối thu kết sau: Khối Ba Kết quả khảo sát đầu năm học 2020 – 2021 Tổng số Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt HS SL % SL % SL % 283 67 23,7 129 45,6 87 30,7 Năm 223 72 32,3 92 41,2 59 26,5 2.2.1 Thuận lợi: Thuận lợi lớn nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh, đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phịng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh Nhà trường có sở vật chất tương đối đảm bảo, vừa công nhận lại lần thứ ba đạt chuẩn quốc gia mức độ nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch, đẹp, an tồn cho học sinh Bên cạnh đó, phần lớn học sinh thật biết lời thầy Ngồi giáo viên nhà trường phần lớn có lực giáo dục kỹ cho học sinh theo sát, quan tâm, hỗ trợ học sinh 2.2.2 Khó khăn: * Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức số giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên lúng túng việc rèn kỹ sống cho học sinh * Đối với học sinh Đời sống kinh tế số gia đình cịn gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh để nhà cho ông, bà làm ăn xa Các em thiếu quan tâm, chăm sóc cha, mẹ Đến trường phó mặc cho thầy, giáo Học sinh giao tiếp nên nhiều em cịn rụt rè, khơng tự tin, mạnh dạn giao tiếp Địa bàn phường Hải Ninh khơng đồng đều, có học sinh vùng trung tâm phường kỹ em kém 2.3 Các giải pháp sử dụng Giải pháp 1: Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Những năm gần Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học Tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu địi hỏi phối hợp nhiều yếu tố khơng phải từ giảng Kỹ sống kỹ tâm lí xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống có nhiều thách thức có nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh ý thức giá trị thân mình, có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa hiểu biết chấp hành pháp luật Tuy nhiên giáo dục kỹ sống để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố Chúng ta cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho em Tôi thiết nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hóa người, văn hóa dân tộc, văn hóa ứng xử vấn đề cần quan tâm Tôi nhận thức rằng: Dạy kỹ sống cho học sinh kỹ mà việc tạo nhân cách người, cụ thể thái độ sống, giá trị sống tạo cho em tính thật thà, dũng cảm, biết cách thương yêu biết cách vượt lên hồn cảnh sống Vì thế, thầy cô giáo phải nắm khái niệm kỹ sống nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh học kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho em điều gần gũi sống, tình có thật xảy sống, cần trình phải tạo hứng thú cho em Muốn thầy cô phải nhận thức đắn để có chuẩn mực đắn, nghiêm túc, tơi nghĩ muốn học trị tốt thầy phải tốt; muốn học trị ngoan thầy giáo gương tồn diện cho học sinh noi theo Thầy giáo không trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời giáo dục em lối sống có văn hố chuẩn mực từ cơng việc nhỏ cách đứng chào cờ, cách xưng hô, cách chào theo đối tượng, tình Với nhận thức thầy khơng trang bị cho học sinh kỹ văn hóa sống mà giúp em tồn nghĩa đời, giúp em biết bảo vệ để có sống an tồn tại, định hướng cách hợp lý cho tương lai Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng nếp tự quản Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Khi nhà trường phân công nhiệm vụ giáo viên phải nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm; Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Giáo viên cần tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai các em, các thầy cô giáo những người thân gia đình” Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp, kỹ tự phục vụ, kỷ thực thi, kỷ quản lý thời gian, kỷ giải vấn đề, kỷ hợp tác hướng dẫn kỷ tìm kiếm hỗ trợ cho học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Cơ giáo Lê Thị Thoa hướng dẫn học sinh giao tiếp Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Để lớp có nếp tốt, từ đầu năm học giáo viên lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường, phận chuyên môn Việc xây dựng lập kế hoạch giúp giáo viên có tầm nhìn xa, bao qt cơng tác chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đề biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất phụ huynh họp, phối hợp cách giáo dục học sinh với cha mẹ học sinh từ đầu năm học Xây dựng đội ngũ cán lớp, nề nếp lớp tự quản tổ chức lớp học: Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua nhà trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp, góp phần giáo dục toàn diện cho em Tổng phụ trách Đội phải tập huấn cho đội ngũ cán lớp để triển khai xuống lớp qui định trường, lớp…giao nhiệm vụ cho thành viên Tất hệ thống cán lớp phải gương mẫu điều hành công việc đạo giáo viên chủ nhiệm cán lớp Lớp trưởng điều hành lớp tự học Xây dựng nếp học tập ý thức tự quản học: Công tác chủ nhiệm lớp hai công tác vô quan trọng người giáo viên, điều quan trọng đặt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Để môi trường giáo dục thực thân thiện, học sinh thực tích cực, bên cạnh việc nắm vai trò, chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm giáo viên phải có định hướng cụ thể cho cơng việc Lớp tự quản học tập Giải pháp 3: Giáo dục kỹ sống qua việc tích hợp vào mơn học Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao người giáo viên phải vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; TNXH, Khoa học; An tồn giao thơng, HĐTN, Những học giáo viên cho em làm, trải nghiệm sống Mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kỹ sống cho em, kỹ giao tiếp xã hội, lồng cụ th qua cỏc tỡnh giao tip Giáo viên ch gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kỹ giao tiếp cộng đồng cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kỹ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp Trò chơi học tập Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm Phương pháp hỏi đáp… Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, v.v học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống, chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, v.v Học sinh lớp 5D tiết Kể chuyện Sử dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…,thơng qua việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực này, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi như: gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn Học sinh học nhóm Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kỹ làm việc đồng đội Giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy mạnh qua việc học nhóm Để rèn kỹ sống có hiệu giáo viên cần vận dụng mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Chú trọng sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột để dạy cho em Hình thành cho em số kỹ khoa học như: Kỹ diễn đạt nhiều cách khác nhau, kỹ thực hành, hợp tác Ảnh minh họa Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói lên suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện kỹ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Kỹ hợp tác học sinh thơng qua hoạt động nhóm Việc rèn kỹ sống cho em thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói năng, hiệu từ việc rèn kỹ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp Thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên, em trở nên thân thiện, từ giúp cho bầu khơng khí học tập, lao động sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn 10 Học sinh thực hành xử lý tình h́ng bị bắt cóc Chun đề: Phịng chớng bắt cóc xâm hại trẻ em Thơng qua hoạt động này, rèn luyện cho em tinh thần đồn kết tập thể, khả làm việc nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Khi tham gia hoạt động này, em cảm thấy vui có thêm nhiều kiến thức Nhờ em em biết tự chăm sóc thân biết xếp góc học tập ngăn nắp, biết tự giặt quần áo cho Ngồi em cịn biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà giúp bố chăm sóc cảnh, giúp mẹ giặt quần áo, trông em, Để rèn kỹ sống cho em có hiệu Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho em số buổi sinh hoạt ngoại khóa với trị chơi dân gian, trị chơi vận động, tổ chức cho em thăm quan địa phương, tham gia hoạt động dọn vệ sinh môi trường, vệ sinh nghĩa trang tượng đài liệt sỹ, đồng cảm chia sẻ với bạn học có hồn cảnh khó khăn người 12 tàn tật, rèn kỹ lao động đơn giản, kỹ tự xác định giá trị, biết quan trọng, ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống Học sinh biết cách vệ sinh lớp học Học sinh chăm sóc sân trường Học sinh làm vệ sinh khu tượng đài liệt sỹ phường Hải Ninh Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể em, học sinh Tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông 13 Ảnh minh họa Một hoạt động khơng thể thiếu q trình giáo dục kỹ sống cho em hoạt động vui chơi, giải trí thể dục thể thao: Vui chơi giải trí nhu cầu cần thiết trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường Tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em, học sinh biết chơi trò chơi dân gian Sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân cho em Thể dục giữa trường Tiểu học Hải Ninh 14 Học sinh chơi trò chơi dân gian chơi Bên cạnh hoạt động thể dục thể thao, giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc Tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, tơi cịn khuyến khích giáo viên em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cơ, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt em Ở sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ: Cờ vua, ăn quan, kéo co, v.v… Học sinh chơi cờ vua chơi 15 Học sinh trường Tiểu học Hải Ninh chơi kéo co Giáo viên học sinh cách xử lý tình hình dịch Covid -19 cụ thể rửa tay đeo trang thường xuyên Từ em ý thức sức khoẻ cộng đồng Giáo viên, học sinh đo thân nhiệt, rửa tay đeo trang phịng chớng dịch Ngồi ra, giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tạo điều kiện tổ chức buổi cho em đọc sách vào lúc sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hoàn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Các em đọc sách, rèn luyện kỹ năng, thói quen phương pháp đọc sách phù hợp từ giúp em khơng ngừng mở rộng, nâng cao kiến thức, tiếp cận phát triển khoa học, bồi dưỡng nâng cao lực tư logic, phương pháp làm việc có hiệu quả, có thái độ đắn với giới xung quanh thân mình, bồi dưỡng hứng thú, lực thói quen tự học suốt đời cho em 16 Ngoài hoạt động kể hoạt động lao động cơng ích hoạt động không kém phần quan trọng học sinh tiểu học Thông qua lao động giúp em gắn bó với đời sống xã hội, lao động cịn góp phần làm cho em thêm hiểu biết giá trị lao động giúp em có ý thức lao động lành mạnh Lao động cịn giúp em vận dụng kiến thức vào đời sống Lao động rèn kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động nhiều người, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi rèn luyện cho em kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Giải pháp 5: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kỹ sống bản Giáo dục kỹ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển tồn diện Nhà trường tăng cường trao đổi thơng tin với gia đình thường xuyên, liên tục Vai trị gia đình vơ quan trọng định hướng giáo dục, động viên giúp học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Vì cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lí giáo dục học sinh nhà trường Kỹ sống người hình thành qua trình rèn luyện, phấn đấu Nên với kiến thức có từ lớp học, cần cha mẹ đồng hành để hỗ trợ kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi thực tế sống Giáo viên, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình; giúp em hiểu lựa chọn phù hợp với thân, cố gắng không trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động Thầy cô giáo, cha mẹ học sinh giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích 17 Cơ Lê Thị Lài trao đổi với phụ huynh việc học tập môn Tiếng Anh học sinh 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực giải pháp năm học qua, nhận thấy: Học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Thực tốt an tồn giao thơng, biết phịng chống dịch, biết cách lao động đơn giản giúp đỡ bố mẹ việc nhà yêu thích lao động Các em có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Xuất phát từ thực tiễn đạo trình thực giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thấy học sinh trường có chuyển biến rõ rệt nếp chất lượng học tập Điều thể cụ thể, qua khảo sát cuối học kỳ sau: Kết quả cuối học kì I năm học: 2020 – 2021 Tổng Kĩ tốt Có hình thành Kĩ chưa tốt Khối số kĩ SL % SL % SL % HS Ba 283 160 56,5 114 40,4 3,1 Năm 223 121 54,3 96 43,0 2,7 Kết qua thi Giao lưu câu lạc môn Toán, Tiếng Việt Tiếng Anh lớp cấp thị xã trường Tiểu học Hải Ninh đạt giải nhất, qua thi thể phát triển trí tuệ, tinh thần đồn kết, kỹ diễn đạt xử lý tình trước tập thể 18 Ảnh học sinh lớp tham gia câu lạc cấp thị xã Hội thi sáo Recorder trường tiểu học Hải Ninh có học sinh đạt giải tham gia thi cấp tỉnh, kết giải nhất, thể kỹ nghe, sử dụng đàn sáo âm nhạc với tinh thần tự lập, tự tin, sáng tạo, đoàn kết em tốt Học sinh trường Tiểu học Hải Ninh tham gia thi sáo Recorder cấp tỉnh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, Ban giám hiệu nhà trường cần đưa nhiệm vụ vào kế hoạch cụ thể, gắn với công tác thi đua 19 giáo viên tổng phụ trách đội Về phía giáo viên cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Để tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý, khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy nhà trường Giáo dục kỹ sống thật có hiệu cán quản lí nhà trường tất giáo viên có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kỹ sống không công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố, nhiều hoạt động từ giảng Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường thầy giáo giáo Đối với cộng đồng bậc phụ huynh, ơng bà, họ hàng thân thích, người lớn tuổi, 3.2 Kiến nghị Để giáo dục kĩ sống cho học sinh quan tâm tầm quan trọng hệ trẻ, đề nghị phòng giáo dục đào tạo tổ chức nhiều buổi hội thảo tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, để cán quản lí nhà trường giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm Các nhà trường phát động, quan tâm đến phong trào nhiều hình thức Phụ huynh học sinh cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Làm cho người hiểu giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm thường xuyên lâu dài, ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách người, việc sử dụng phương pháp kĩ thuật phương tiện dạy học để giáo dục học sinh đa dạng, tùy thuộc vào hồn cảnh điều kiện dạy học cụ thể Vì trình giáo dục học sinh, giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo không dập khuôn, phù hợp với trình độ học sinh cho giáo dục kĩ sống không làm nặng nề nội dung môn học hoạt động giáo dục lên lớp, ngược lại giúp cho việc học tập nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu 20 Trong thời gian nghiên cứu thực đề tài: “ Một số giải pháp đạo Hiệu trưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Hải Ninh, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Tơi thu số kết ban đầu, nhiên khuôn khổ thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, mong đóng góp ý kiến đồng chí Hội đồng SKKN cấp để đề tài nghiên cứu đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn ! Hải Ninh, ngày 28 tháng 04 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA Tơi xin cam đoan SKKN viết THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả 21 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu Nhà xuất Giáo dục học Việt Nam Giáo dục kĩ sống môn học Sách giáo khoa môn học Tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục Đạo đức, TNXH, Khoa, Sử, Địa Việt Nam Thông tư 30/2014 Thông tư 22/ 2016 Thông tư 27 /2020 TT số 28/2020 Một số tư liệu, hoạt động giáo dục kĩ sống trường học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục Đào tạo Mạng intent DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 22 Họ tên tác giả: Vũ Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Tiểu học Hải Ninh Cấp đánh giá xếp loại T Tên đề tài SKKN (Ngành T GD cấp huyện/tỉn h; Tỉnh ) Một số kinh nghiệm dạy giải tốn tìm Ngành hai số biết tổng tỷ trường Tiểu học GD cấp tỉnh Một số kinh nghiệm dạy môn tự nhiên Ngành xã hội lớp trường Tiểu học GD cấp tỉnh Một số kinh nghiệm hướng dẫn học Ngành sinh giải tốn có lời văn trường Tiểu GD cấp học tỉnh Một số kinh nghiệm đạo cải tiến Ngành phương pháp dạy môn tập đọc lớp GD cấp trường Tiểu học huyện Một số kinh nghiệm đạo GV dạy Ngành giải toán tìm hai số bết tổng tỷ GD cấp trường Tiểu học huyện Một số kinh nghiệm đạo GVCNGD Ngành đạo đức cho học sinh tiểu học trường GD cấp Tiểu học huyện Một số kinh nghiệm đạo đổi Ngành phương pháp GD môn TN&XH lớp GD cấp trường Tiểu học huyện Một số kinh nghiệm đạo đổi Ngành phương pháp dạy học môn TĐ lớp GD cấp trường Tiểu học huyện Một số kinh nghiệm nâng cao chất Ngành lượng kiểm tra nội trường Tiểu GD cấp học huyện 10 Một số kinh nghiệm Hiệu trưởng Ngành trường Tiểu học kiểm tra đánh giá GD cấp Kết quả đánh Năm học giá xếp đánh giá loại (A, xếp loại B, C) 1988 B -1999 B 1993 1994 B 1995 1996 A 1996 1997 A 1997 1998 A 1999 2000 A 2000 2001 A 2001 2002 A 2002 2003 A 2003 23 lên lớp GV 11 Hiệu trưởng với công tác pháp luật pháp chế trường Tiểu học Hải Ninh 12 13 14 15 16 17 18 19 20 huyện 2004 Ngành GD cấp B 2005 tỉnh 2006 GIÁO VÀ tác ĐÀO TẠO THANH HOÁ Một số kinhSỞ nghiệm chỉDỤC đạo công Ngành GD&ĐT XÃcấp NGHI SƠN chủ nhiệm lớp PHÒNG trường Tiểu học HảiTHỊ GD B 2006 Ninh tỉnh 2007 Một số biện pháp quản lý nâng cao kết Ngành dạy học trường Tiểu học Hải GD cấp B 2007 Ninh tỉnh 2008 Một số biện pháp hiệu trưởng nâng Ngành cao hiệu lực thực Điều lệ trường GD cấp C 2009 Tiểu học 2010 SÁNG KIẾN KINHtỉnh NGHIỆM Một số kinh nghiệm đạo công tác Ngành chủ nhiệm trường Tiểu học GD cấp B 2010tỉnh 2011 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất Ngành lượng dạy học trường Tiểu học GD cấp B 2011-2012 tỉnh Một số kinh nghiệm xây dựng đội ngũ Ngành MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠOGD CỦA HIỆUBTRƯỞNG cán giáo viên trường tiểu học cấp 2012 VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC Triêu Dương tỉnh 2013 SINH HỌC Ở TRƯỜNG Một số TIỂU giải pháp triển khai thực hiệnTIỂU NgànhHỌC HẢI NINH, THỊ“ XÃ NGHI SƠN, HÓA vân động Học tập làm theo TỈNH GD THANH cấp B 2014 gương đạo đức tỉnh 2015 Một số giải pháp Hiệu trưởng triển Ngành khai thực XHHGD trường GD cấp B 2016 Tiểu học Triêu Dương tỉnh 2017 Một số biện pháp Hiệu trưởng Ngành đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo GD cấp B 2017 dục lên lớp trường Tiểu học tỉnh 2018 Hải Ninh Người thực hiện: Vũ Thị Huệ Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Ninh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 24 THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu Trang 25 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá 26 ... nghi? ?n cứu thực đề tài: “ Một số giải pháp đạo Hiệu trưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Hải Ninh, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa? ?? Tơi thu số kết ban đầu, nhiên... CHỈ ĐẠOGD CỦA HIỆUBTRƯỞNG cán giáo viên trường tiểu học cấp 2012 VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC Triêu Dương tỉnh 2013 SINH HỌC Ở TRƯỜNG Một số TIỂU giải pháp triển khai thực hiệnTIỂU... liệu “Thực hành kỹ sống? ?? dành cho học sinh Tiểu học Trung học sở Dựa sở nghi? ?n cứu Tài liệu tập huấn Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học; Giáo dục kỹ sống mơn học c¸c lớp Bộ GDĐT, Thông tư