Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 rèn kỹ năng sống thông qua dạy học môn tiếng việt tại trường TH xuân lâm

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn vấn đề nghiên cứu Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Mục tiêu giáo dục nước ta chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết người học Giáo dục kỹ sống cho học sinh Theo quan điểm chuyên gia, nhà trường nơi diễn sống thật trẻ, kĩ sống sản phẩm bắt buộc phải có giáo dục nhà trường Nó khơng phải mơn học mà bao trùm tồn mơn học hoạt động giáo dục Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (Nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết nhắn tin, Làm biên họp Do vậy, chương trình nội dung dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống có khả tích hợp giáo dục kĩ sống cao Khả giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt nội dung môn học mà thể qua phương pháp dạy học giáo viên Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn luyện kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, … mà học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ cần thiết Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống nhà trường nay, Giáo viên lớp giảng dạy qua nhiều năm, trăn trở Làm nào, sử dụng biện pháp, tổ chức sao, để giúp em tự tin giao tiếp, bước đầu tự lập sống, biết nhận thức định đơn giản Qua năm nghiên cứu, trải nghiệm thực tế tơi tìm số biện pháp, vận dụng phù hợp với lớp mang lại hiệu quả: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ sống thông qua dạy học môn Tiếng Việt Trường Tiểu học Xuân Lâm, thị xã Nghi Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội ; giúp học sinh hiểu biết chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ động, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kỹ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.3 Đối tương nghiên cứu - Các biện pháp dạy Tiếng Việt có nội dung lồng ghép kỹ sống - Học sinh lớp 3D, 3C năm học 2019 -2020; 2020-2021 Trường Tiểu học Xuân Lâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát, phương pháp tìm hiểu, phương pháp quan sát thống kê - Phương pháp vấn, phương pháp hỏi đáp, phương pháp điều tra, phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp so sánh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Kĩ sống hình thành tự nhiên từ trải nghiệm sống giáo dục mà có, trải nghiệm va vấp sống giúp người có kĩ sống tốt Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết song lại thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, đặc biệt kinh tế thị trường em thường xun phải đặt tình huống, hồn cảnh phải lựa chọn, gặp nhiều khó khăn, thử thách Vì phải giúp em có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, có khả ứng phó tích cực trước tình sống, chủ động, tự tin để đạt kết học tập tốt Có thể nói kĩ sống thúc đẩy phát triển người xã hội, nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi tích cực Giáo dục kĩ sống yêu cầu cần thiết, xu chung thời đại Vấn đề giáo dục kĩ sống thức đưa vào thực nhiệm vụ năm học, Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch đạo năm học 2020-2021 cấp Tiểu học sau: “ Chú trọng giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh Tăng cường mối quan hệ nhà trường với gia đình, cộng đồng xã hội Tích hợp giáo dục đạo đức, kĩ sống môn học hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương *Vậy kĩ sống gì? Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội , khả ứng phó tích cực trước tình sống * Giáo dục kĩ sống: Giáo dục kĩ sống trình hình thành, rèn luyện phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh cộng đồng xã hội ứng phó tích cực trước tình sống *Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt: Việc giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống, biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với môi trường tự nhiên, biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh Như vậy: Giúp học sinh rèn kĩ sống thông qua dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp góp phần thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện * Nhiệm vụ Giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp là: - Kỹ sống thúc đẩy phát triển em xã hội giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ hành vi, thói quen tích cực lành mạnh - Trong mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt ( Nghe, đọc, nói, viết ) để học tập giao tiếp hoạt động lứa tuổi - Kỹ đặc thù thể môn Tiếng Việt kỹ giao tiếp, sau kỹ nhận thức: Nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định, phán đoán, * Các kĩ sống cần đạt thông qua môn Tiếng Việt lớp chủ yếu là: - Giao tiếp - Lắng nghe tích cực - Thương lượng - Ra định - Đặt mục tiêu -Thể tự tin - Xác định giá trị, tự nhận thức - Hợp tác đảm nhiệm trách nhiệm - Thu thập xử lý thông tin - Tư duy, sáng tạo - Đảm nhiệm trách nhiệm công 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung Trong thực tế việc dạy kĩ sống cho học sinh tích hợp, lồng ghép Người làm cơng tác Giáo dục đóng vai trị người hướng dẫn , tạo điều kiện, môi trường cho học sinh phát triển kĩ sống Tuy nhiên, cần nhìn thẳng vấn đề, thành thị nhiều trẻ học lớp 1, cịn cần bố mẹ bón cơm Nhiều học sinh Tiểu học khơng học sinh Trung học sở chưa tự thực khâu vệ sinh cá nhân…Từ chỗ có khả tự làm việc đơn giản đó, chắn em dựa dẫm, thụ động giải vấn đề khó khăn sống Cũng từ đó, trẻ dễ bị sốc có hành động tiêu cực gặp khó khăn, vướng mắc mối quan hệ với gia đình, bạn bè, thầy Ở nhiều trẻ em, khă kiểm soát cảm xúc hành vi yếu Khi nói nguyên nhân tượng trật tự học, em cho biết em nhớ ra, nghĩ điều thú vị, em trao đổi với bạn mà để dành đến chơi Giáo viên nhận thấy nhiều kĩ sống hình thành phát triển cho học sinh giảng, nhiên kĩ chưa đề cập cách rõ ràng với tư cách kĩ sống mà dạng kĩ cần thiết môn học 2.2.2 Thực trạng lớp 3C trường TH Xuân Lâm- thị xã Nghi Sơn Là trường học có nhiều bề dày cơng tác dạy-học Vì vậy, học sinh có kĩ bản: Nghe, nói, đọc, viết, đi, đứng, múa, hát tự tin giao tiếp hợp tác nhóm Tuy nhiên số học sinh hay thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin, sống ích kỷ, chia sẻ, cảm thơng người cịn nhiều Có học sinh lớp khơng có thói quen tối thiểu như: Rửa mặt, thay quần áo học cách khoa học Giáo viên trường thường hay quan tâm đến dạy kiến thức mà quên hoạt động kĩ sống học sinh Khi điều chỉnh bổ sung nhật ký chưa có thói quen đưa giáo dục kĩ sống dạy đặc biệt môn Tiếng Việt Mấy năm gần phong trào: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường hưởng ứng trọng rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giảng dạy học tập hoạt động giáo dục lên lớp * Đầu năm học 2020-2021, sau học xong tập đọc: Cậu bé thông minh - tuần , Ai có lỗi - tuần Bài tập làm văn tuần Tôi sử dụng phiếu khảo sát sau: PHIẾU KHẢO SÁT * Em khoanh tròn vào chữ trước ý lựa chọn: Em sang nhà hàng xóm chơi, thấy bác hàng xóm bị ốm, nhà em làm gì? a, Im lặng, b, Hỏi thăm, động viên bác chóng khỏi bệnh c, Hỏi thăm, động viên giúp đỡ việc bác cần Em học mẹ làm mẹ tất bật vào bếp nấu cơm lo giặt quần áo lúc em làm ? a, Chạy đường chơi với bạn b, Ngồi xem ti vi chờ mẹ dọn cơm ăn c, Làm rau, quét bếp cho mẹ * Kết với tổng số 40 em lớp 3C khảo sát sau: Lựa chọn Câu hỏi Số HS 40 40 Kĩ tốt Bước đầu hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 15% 10% 15 14 37,5% 35% 19 22 47,5% 55% Như vậy, học sinh có tiếp thu hiểu nội dung học song để áp dụng vào trải nghiệm sống rõ ràng em chưa có kĩ cần thiết như; chia sẻ, thể cảm thông, giao tiếp ứng xử, tìm hiểu thơng tin tư sáng tạo… Sau thời gian nghiên cứu, trải nghiệm mạnh dạn đề xuất với nhà trường áp dụng số biện pháp: “ Giúp học sinh lớp 3C rèn kỹ sống thông qua dạy học môn Tiếng Việt Trường Tiểu học Xuân Lâm” bước đầu có kết khả quan rõ rệt 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề Để giúp học sinh rèn kĩ sống thông qua môn Tiếng Việt cho học sinh lớp áp dụng số biện pháp sau đây: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch học, xác định rõ nhiệm vụ giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt, chuẩn bị dạy chu đáo trước lên lớp: * Nghiên cứu chuẩn bị dạy chu đáo Việc nghiên cứu dạy khâu bản, quan trọng giáo viên lên lớp, Vì vậy, giáo viên phải đọc kỹ sách giáo khoa, xác định mục tiêu, xem tài liệu tham khảo trước lên lớp môn Tiếng Việt Đặc biệt ý việc đưa vào mục tiêu tiết dạy kĩ sống giáo dục qua tiết học cách cụ thể, từ giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Bổ sung, điều chỉnh học cho em học để làm, trải nghiệm sống thật Ví dụ: Soạn dạy môn Tiếng việt lớp phải đảm bảo phần bắt buộc sau: I, Mục tiêu: ( Kiến thức, kĩ năng, thái độ) II, Các kỹ sống giáo dục ( Phải cụ thể ) III, Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng: IV, Phương tiện dạy học V, Tiến trình dạy Các dạy thống qua góp ý, trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn nề nếp quản lý nhà trường Từ thực tế lớp mình, dựa vào kỹ sống mà học sinh có được, vào mục tiêu, nội dung học, tơi tìm hiểu, xây dựng kế hoạch học, đưa giáo dục kĩ sống vào kế hoạch coi nhiệm vụ quan trọng đạt mục tiêu học Cùng tổ trưởng lồng ghép xây dựng giáo dục kĩ sống kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ dựa kế hoạch chun mơn nhà trường Ví dụ : Khi học Đơi bạn tuần 16 Ngồi mục tiêu mà tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt đặt ra, lồng ghép kĩ sống đưa vào học: - Qua học em biết tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân - Kĩ hợp tác nhóm - Kĩ đảm nhận trách nhiệm Hay học : Giọng quê hương- tuần 10 Mục tiêu mà đưa kĩ sống vào là: Rèn luyện kĩ sống: tư duy, sáng tạo, giao tiếp, ứng xử văn hóa, định, giải vấn đề, kiểm soát cảm xúc Ngồi ra, tơi ý đến việc chuẩn bị dạy trước lên lớp ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu tạo nhiều hứng thú cho học sinh Ví dụ: Để cho tiết dạy sinh động sưu tầm số tranh ảnh phục vụ cho hoạt động Như Ông tổ nghề thêu – tuần 21: Tranh sưu tầm hoạt động thêu làng thêu tranh thêu đẹp, ảnh nghệ nhân làm việc Hay tập làm văn tuần 25 : Quan sát ảnh lễ hội tả lại quang cảnh động người tham gia lễ hội : Tôi sưu tầm tranh ảnh lễ hội cho học sinh xem em tự chọn để tải Khi dạy Người liên lạc nhỏ tuần 14 Tôi sử dụng giáo án điện tử Tơi đưa hình ảnh tranh trình chiếu lên hình để học sinh kể câu chuyện : “Người liên lạc nhỏ ” Ngoài ra, Tơi cịn tham gia dự đồng nghiệp nghiêm túc Đóng góp rút kinh nghiệm cho tiến bộ, ý mục tiêu cần đạt không xem nặng việc xếp loại giỏi, yếu 2.3.2 Phân loại đối tượng học sinh phù hợp, ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu kĩ sống Sau đưa mục tiêu Giáo dục kĩ sống cần đạt Ngay từ đầu năm học chia đối tượng học sinh theo nhóm học tập (nhóm 4) có nhóm trưởng nhóm phó ngồi bàn để tiện việc học nhóm đơi Tuy nhiên, khơng thay đổi linh hoạt vai trị thành viên nhóm dẫn đến việc nhóm trưởng điều hành hỗ trợ bạn yếu Bạn nói ỷ lại không độc lập tư duy, tự định cho Ý thức điều nên tơi chủ động đổi vai trị em nhóm hàng tuần, em học nhóm đơi nhóm thuận tiện - Nhóm 1: Có em Dương , Quỳnh, học tốt, giao tiếp mạnh dạn Tơi cho ngồi nhóm với em Yến em Duy học sinh rụt rè, thiếu tự tin Sau tuần em phải học tập nhóm trưởng để tuần sau thay bạn điều hành nhóm số hoạt động học - Nhóm 2: Các em Vinh, Khánh học tốt chia ngồi với em Đức , em Hiếu biết cách làm lại ngại nói, chia sẻ Tơi chia vào nhóm có bạn Dung ln biết gần gũi, động viên bạn khác nêu ý kiến thân Cứ vậy, hết tuần cho em đổi vai trị nhau, nhóm học có đối tượng để giúp tiến việc rèn kĩ sống Đến nay, bạn Anh Tuấn lớp mắc nhiều lỗi phát âm đầu năm học, giáo phân cơng làm nhóm trưởng nhiều lần Em cố gắng tự rèn luyện để thành người dẫn chuyện trước lớp tổ Hiện em nói lưu lốt.Tơi ln cố gắng để em bày tỏ thái độ, suy nghĩ phân cơng nhiệm vụ cách đưa câu hỏi ? Sau nhận nhiệm vụ tổ em làm với trách nhiệm nhận ( Một số em nói trước lớp) em rèn kĩ trình bày suy nghĩ kỹ đảm nhận trách nhiệm tốt 2.3.3 Áp dụng dạy Tiếng Việt theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, thực hành kĩ sống vừa học Không dừng lại việc tìm hiểu dạy tốt, giáo viên cần áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào dạy giúp học sinh thực kĩ trải nghiệm, thực hành để hiểu vận dụng tốt Minh họa 1: Khi dạy tiết Tập làm văn: Kể lại buổi đầu học - Tuần Ở kĩ sống giáo dục cần đạt là: Giao tiếp, lắng nghe tích cực Căn vào nội dung giáo viên áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học là: Thảo luận, chia sẻ, trình bày, viết tích cực a, Thảo luận, chia sẻ: ? Kể cho nghe ngày học lớp 1( Bạn học trường nào, đưa học, giáo tên …) ? Nói điều nhớ ngày học đầu tiên, sau viết lại điều nói thành đoạn văn khoảng câu b, Trình bày phút: - Học sinh đọc yêu cầu Giáo viên trình chiếu hình câu hỏi - Học sinh kể miệng dựa vào câu hỏi bạn hỏi, bạn trả lời, sau kể thành đoạn: + Học sinh kể sau: Hôm buổi sáng mùa thu, bầu trời mát dịu Mẹ đưa đến trường xe đạp màu xanh Tơi mặc váy tím than, áo sơ mi trắng gọn gàng Trên vai cặp máu hồng đẹp Đến cổng trường chưa dám bước vào sân trường chưa quen Sau đó, tơi cô Hoa ân cần dắt tay vào lớp Tôi nhớ ngày học ấy! + Hay học sinh kể: Hơm ấy, ngày học , ông ngoại chở xe đạp mini bố mẹ bận làm Tôi mặc đồng phục tinh, vai đeo balô xinh xắn màu hồng Đến trường thật vui, bạn cô giáo làm quen dẫn vào lớp học + Học sinh thi kể trước lớp Các bạn nhận xét theo hướng dẫn giáo viên ? Nội dung kể, lời nói c, Viết tích cực: - Học sinh viết vào tập theo nội dung câu hỏi câu trả lời - Học sinh đổi chéo để góp ý, số em đọc trước lớp * Kể lại buổi học cho bạn, bố, mẹ nghe nhà Minh họa 2: Dạy Tập đọc – Kể chuyện : Cậu bé thông minh - Tuần - Các kĩ sống giáo dục: Tư duy, định, giải vấn đề - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: Trình bày ý kiến cá nhân, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm a, Trình bày ý kiến cá nhân: - Đọc thầm đoạn tập đọc trả lời câu hỏi ? Nhà vua nghĩ kế để tìm người tài giỏi ? Vì dân chúng lo sợ có lệnh vua b, Thảo luận nhóm: ? Cậu bé làm cách để vua thấy lệnh vơ lý ? Câu chuyện nói lên điều ? Trong câu chuyện em thích nhân vật nào, Tuy nhiên khơng dừng lại việc tìm hiểu dạy tốt, việc giáo dục kĩ sống tốt nhất, qua môn Tiếng Việt giáo viên phải biết vận dụng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm qua tiết dạy Ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức giáo viên cần áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào dạy giúp học sinh trải nghiệm, thực hành để có kĩ sống tốt Ví dụ: Khi dạy tập làm văn tuần 11: Giới thiệu quê hương (Nói quê hương em nơi em ở) Phần B: Hoạt động thực hành Ở phần kĩ sống giáo dục cần đạt là: Thu thập, xử lý thông tin Giao tiếp, lắng nghe tích cực, cảm nhận, chia sẻ, bình luận Căn vào nội dung giáo viên áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học là: Thảo luận, chia sẻ, trình bày, viết tích cực a Thu thập, xử lý thơng tin: - Các em tìm hiểu nhớ lại điều địa phương b Thảo luận, chia sẻ: Học sinh trao đổi cho nghe xóm làng phố phường nơi em sinh sống theo nhóm học tập - Em nói đến địa phương nào? - Ở có bật? em yêu cảnh vật quê em? ( Đường sá, cối, nhà cửa, trường học, hội trường thơn…) - Cảnh vật có đáng nhớ? - Phong trào lớn địa phương em? Tình cảm em quê hương nào? c Viết tích cực: - Học sinh viết vào tập theo nội dung câu hỏi câu trả lời - Học sinh đổi chéo để góp ý d Trình bày phút: - Học sinh đọc yêu cầu Giáo viên trình chiếu hình câu hỏi - Học sinh nói miệng dựa vào câu hỏi bạn hỏi, bạn trả lời, sau đọc thành đoạn nhóm hay trước lớp * Học sinh trình bày sau: Cách 1: Q hương Xuân Lâm nơi em sinh lớn lên Cùng đổi quê hương đất nước quê hương Xuân Lâm em thay đổi nhiều Những đường đất thay đường đất bê tống đẹp Nhà cửa mọc lên san sát : Nhà ngói, nhà nhà cao tầng mọc lên lũy tre xanh Hai bên đường em tới trường hai hàng xanh rợp bóng mát Xa trường học chúng em với hai dãy nhà cao tầng khang trang khuôn viên xanh, sạch, đẹp Dù sau đâu em ln u mến q hương + Hay học sinh trình bày: Cách 2: Trong có quê hương yêu quý riêng Em em yêu quý quê hương Xuân Lâm em Bây đường em đến trường bê tơng hóa khơng cịn phải đường đất cát bỏng chân lời mẹ kể Quê hương em thây đổi nhiều Đâu mái nhà cao thấp nằm nép bên rặng dừa xanh mát bên trái xồi, trái khế đu đưa vịm Xa xa mái trường Tiểu học Xuân Lâm em với hai dãy nhà cao tầng khang trang khuôn viên xanh, sạch, đẹp Em yêu mái trường yêu quê hương + Học sinh thi nói trước lớp Các bạn nhận xét, bình chọn đoạn văn hay nhất: ? Đoạn văn có nội dung phong phú ? Đoạn văn thể rõ tình cảm thái đọ tốt người viết ? Đoạn văn lỗi tả, từ ngữ, câu * Việc sử dụng kĩ sống đặc biệt việc hợp tác nhóm giúp em nhiều vận dụng sống Một số hình ảnh tổ chức lớp học tiết Tiếng Việt có lồng ghép giáo dục kỹ sốngở lớp 3C Như vậy, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng dạy học tốt, xác định dạy Tiếng việt giúp cho học sinh nói, viết lưu lốt, phát triển vốn từ, tư duy, bồi dưỡng tình cảm cho em Học sinh chủ yếu thực hành tích cực qua mà vốn sống tăng lên, giúp em tự tin giao tiếp, trình bày ứng xử sống Mỗi phương pháp dạy học cụ thể có kĩ thuật dạy học đặc thù song người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học sinh với yêu cầu cơng việc tăng cường giáo dục kĩ sống mục tiêu đạt hiệu - Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống theo chủ đề mơn Tiếng Việt lồng ghép vào buổi Ví dụ: Khi dạy Tập đọc – Kể chuyện : Người lính dũng cảm Sau buổi học thứ nhất, đến buổi tơi đưa tình câu hỏi để học sinh giải Sau câu hỏi : ? Ai người dũng cảm câu chuyện Tơi góp ý cho giáo viên việc dạy học sinh liên hệ thực tế lớp ? Em mắc lỗi (Một số em nói trước lớp, chọn số tình để giải quyết) - Tình 1: Thu làm vỡ lọ hoa mẹ, bạn làm ? - Tình 2: Nam giấu mẹ kiểm tra điểm kém, Thầy giáo biết, Nam làm nào? - Tình 3: Dũng làm rách Lan mà bạn không biết, Dũng làm giáo hỏi lớp việc này? Qua thực tế học sinh hầu hết giải tốt tình đưa Tơi tin em vận dụng sống hàng ngày kĩ sống em dần vận dụng tốt 2.3 Cùng tích hợp với mơn học khác, khuyến khích lực lượng nhà trường tham gia rèn kĩ sống cho học sinh Tăng cường hoạt động lên lớp Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà gia đình, xã hội, cộng đồng vậy, nhà trường có kế hoạch giới thiệu chương trình giáo dục kĩ sống cho phụ huynh buổi họp đầu năm năm học, kết hợp với gia đình để học sinh trải nghiệm học lớp vào sống Công khai kế hoạch học ngoại khóa như: Giới thiệu cảnh đẹp quê em : Cảnh đẹp cánh đồng lúa vàng thơm, Nhà máy giày da ANORA, Cảnh đẹp sông nước, Đài tưởng niệm lịch sử, Đền Khánh Trạch, Chùa Thiên Vương, Khu nhà chuyên gia Lọc hóa dầu, Giáo dục kĩ sống cho học sinh không bốn tường, nhà trường với tổ chức Đoàn, Đội đưa học sinh xem cảnh lao động khó nhọc người lao động, đồng cảm, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Các em giáo đến tặng q gia đình nghèo khó Như em Duyên, em Trang, em Tuấn Rõ ràng em dần trưởng thành lên cảm xúc, nhận thức, giao tiếp, hoạt động khám phá vào sống thật Bên cạnh hoạt động ngồi lên lớp trường môi trường tốt để học sinh rèn kĩ sống Việc tổ chức hoạt động giáo dục 10 lên lớp trường Tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vậy giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác.Tơi ln khuyến khích học sinh tham gia nhiều trị chơi dân gian vào ngày thứ hàng tuần nhà trường tổ chức, thực xây dựng phong trào: “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tốt Trang trí lớp theo hướng tích cực tạo khơng khí học tập tốt cho em trường bạn đến tham quan để lại nhiều ấn tượng tốt Một số hình ảnh cơ, trị trang trí lớp 3C   Một số hình ảnh hoạt động ngồi lên lớp 11 Giao lưu Kỹ sống Tham quan học tập rèn KNS Năm học 2020-2021 doanh trại quân đội Ngồi ra, tơi kết hợp với mơn học khác; Đạo đức, TNXH… để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt Đặc biệt sinh hoạt chủ đề theo tập: Thực hành kĩ sống nhà trường dạy vào thứ buổi với tháng/ lần theo chủ đề: Kĩ tự phục vụ , Kĩ giao tiếp với bạn bè người, Kĩ định giải vấn đề Học sinh thực thực có hiệu thực tế sống Hình ảnh lớp 3C buổi giao lưu kỹ sống cấp trường năm học 2020-2021 2.4 Hiệu Qua hai năm áp dụng biện pháp rèn kĩ sống qua môn Tiếng Việt lớp nêu Tôi thấy việc áp dụng đạt hiệu sau: Tất em học sinh lớp nhận thức, nắm vững tầm quan trọng việc rèn kĩ sống qua môn Tiếng Việt lớp Tôi vận dụng tốt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực.Trong ý vấn đề rèn kĩ sống cho em Từng bước đưa chất lượng giảng dạy kết rèn kĩ sống học sinh nâng lên rõ rệt 12 Sau thời gian áp dụng thực tế việc thực hành kĩ sống thông qua môn Tiếng Việt Tôi tiến hành khảo sát lớp 3C sau: PHIẾU KHẢO SÁT * Em khoanh tròn vào chữ trước ý lựa chọn Hơm ấy, em bố, mẹ lên núi chơi Bỗng có chim non đẹp rơi tổ xuống đất Em làm gì? A, Bắt chim đem ni B, Để im cho chim gọi mẹ C, Đặt chim lên tổ ngắn, an tồn Em làm để bảo vệ mơi trường? A, Trồng chăm sóc xanh B, Không vứt rác bừa bãi nơi C, Cả ý Lựa chọn A B C Câu hỏi SL % SL % SL % 40 em 10 34 85 0 2,5 39 97,5 Nhận xét: Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Tỷ lệ học sinh biết vận dụng kĩ học vào sống tốt Điều chứng tỏ việc giáo dục kĩ sống mang lại hiệu thiết thực Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết nhà trường, công việc: “ Một sớm, chiều” Vì địi hỏi Giáo viên phải ln kiên trì đơn đốc động viên giáo viên ln có thói quen lồng ghép kĩ sống vào học lớp Làm tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”, ln đổi phương pháp dạy học cách mạnh mẽ, thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục kĩ sống giảng dạy- học tập Góp phần nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 3.2 Kiến nghị Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt hơn, đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo cần xác định rõ mục tiêu, Giáo dục kĩ sống phải trình bày cụ thể, phù hợp với lứa tuổi mục tiêu môn học Cần cụ thể việc cung cấp tài liệu, bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên để họ làm tốt vai trị truyền thụ tri thức hình thành kĩ 13 cho học sinh Nội dung chương trình dạy học cần tăng cường thời lượng nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh Với kinh nghiệm cịn chưa nhiều Tơi mạnh dạn đưa số biện pháp áp dụng vào lớp trình bày hi vọng có ý kiến bổ ích cho bạn bè, đồng nghiệp Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý HĐKH cấp tất người Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung người khác Trần Thị Xuân 14 15 ... xuất với nhà trường áp dụng số biện pháp: “ Giúp học sinh lớp 3C rèn kỹ sống th? ?ng qua dạy học môn Tiếng Việt Trường Tiểu học Xuân Lâm? ?? bước đầu có kết khả quan rõ rệt 2 .3 Biện pháp sử dụng để... Để giúp học sinh rèn kĩ sống th? ?ng qua môn Tiếng Việt cho học sinh lớp áp dụng số biện pháp sau đây: 2 .3. 1 Xây dựng kế hoạch học, xác định rõ nhiệm vụ giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh môn Tiếng. .. đề Học sinh th? ??c th? ??c có hiệu th? ??c tế sống Hình ảnh lớp 3C buổi giao lưu kỹ sống cấp trường năm học 2020-2021 2.4 Hiệu Qua hai năm áp dụng biện pháp rèn kĩ sống qua môn Tiếng Việt lớp nêu Tôi th? ??y