Một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt phép tu từ so sánh ở trường tiểu học thị trấn nga sơn 1, huyện nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÉP TU TỪ SO SÁNH TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Phan Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn SKKN thuộc môn: Tiếng Việt THANH HOÁ - NĂM 2021 MỤC LỤC Mục NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.3 1.4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc dạy học phép tu từ so sánh cho học sinh lớp trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 2.2 * Về phía giáo viên * Về phía học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép tu từ so sánh thông qua sử dụng đồ dùng trực quan 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép tu từ so sánh theo mơ hình * Mơ hình * Mơ hình * Mơ hình * Mơ hình 2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh thực hành sử dụng biện pháp so sánh tu từ nói viết * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ Tập đọc * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ Tập làm văn * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ trò chơi học tập 2.4 3.1 3.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 3 4-8 8-13 13-21 21 21 22 22 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Điều 29, khoản Luật giáo dục 2019 quy định mục tiêu giáo dục Tiểu học: "Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên Trung học sở" Vì mục tiêu đó, Bộ Giáo dục Đào tạo thực đổi chương trình giáo dục từ lớp đến lớp nhằm tăng cường công tác giáo dục kĩ cho học sinh Một kĩ cần thiết học sinh Tiểu học phải biết nói viết Tiếng Việt cách hay Biện pháp tu từ so sánh giúp em làm giàu vốn tiếng Việt So sánh biện pháp nghệ thuật có chức nhận thức, chức biểu cảm, cảm xúc có cấu tạo đơn giản nên dùng nhiều tiếng Việt: lời nói hàng ngày, văn luận lời nói nghệ thuật Cái tài tình nhà văn, nhà thơ phát nét giống cách xác, bất ngờ mà người khác khơng nhận thấy không để ý đến Nội dung so sánh cung cấp cho học sinh thông qua hệ thống tập thực hành với mục tiêu cụ thể là: Học sinh nhận biết biện pháp so sánh bao gồm hình ảnh so sánh, kiểu so sánh: ngang bằng, kém, vật - vật, âm - âm thanh, hoạt động - hoạt động, từ so sánh, phương tiện so sánh học ngôn từ nói hàng ngày, kể lời nói em Trong môn Tiếng Việt lớp 3, biện pháp tu từ so sánh chiếm thời lượng không nhiều lại có vai trị vơ quan trọng việc học sinh học phân môn khác tập đọc, tập làm văn…“So sánh” “cách nói” quen thuộc phổ biến sống sáng tạo văn chương Nhờ phép so sánh, người viết gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho người đọc, người nghe So sánh coi phương thức tạo hình, gợi cảm hiệu nhất, có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Mặt khác, cịn làm cho tâm hồn trí tuệ người thêm phong phú, giúp người cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc So sánh tu từ cịn phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị Như tác phẩm văn học nói chung so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Xuất phát từ lí trên, qua q trình giảng dạy tâm huyết chọn nghiên cứu: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn học sinh lớp 3A2 làm đối tượng nghiên cứu năm học 2020-2021 nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc, tham khảo, nghiên cứu tài liệu - Quan sát học sinh giáo viên dạy phân môn luyện từ câu dự - Điều tra, khảo sát thực tế - Thực nghiệm - Thống kê, so sánh đối chiếu - Kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan điểm biện pháp tu từ so sánh So sánh biện pháp đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để tăng sức gợi hình, gợi cảm cho biểu đạt Ví dụ: Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan Câu thơ so sánh trẻ em búp cành Vì trẻ em búp cành non nớt cần bao bọc, che chở chăm sóc 2.1.2 Cấu tạo phép so sánh Một phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm thành phần chính: - Vế A: Nêu tên vật, việc so sánh - Vế B: Nêu tên vật, việc dùng để so sánh - Từ ngữ phương diện so sánh - Từ ngữ dùng ý so sánh Có thể dùng dấu chấm để thay cho từ ngữ ý so sánh 2.1.3 Các kiểu so sánh Trong Tiếng Việt, thông thường người ta thường dùng hai kiểu so sánh: * So sánh khơng ngang Trong câu có từ gồm “kém, hơn, khác, chẳng bằng, không bằng” * So sánh ngang Trong câu có từ so sánh gồm “ như, tựa, tựa như, là, giống, giống như…” 2.1.4 Tác dụng phép so sánh - So sánh có tác dụng gợi hình, giúp cho việc mô tả việc, vật cụ thể, sinh động - So sánh có tác dụng gợi cảm giúp biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc 2.2 Thực trạng việc dạy học phép tu từ so sánh cho học sinh lớp trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn * Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên dạy tương đối tốt phép tu từ so sánh chương trình lớp 3, sử dụng yếu tố trực quan dạy học Mặc dù vậy, cịn có giáo viên chưa nắm kĩ thuật Cách dạy đồng chí cịn đơn giản, lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên, sáng tạo, chưa thu hút học sinh Giáo viên chưa biết vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học nên kết học tập học sinh chưa cao Bên cạnh đó, giáo viên phần lớn trọng đến việc dạy cho học sinh cách nhận diện phép so sánh mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy học sinh cách cảm nhận vận dụng kiến thức so sánh vào việc nói viết Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép trình dạy học phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tị mị phân mơn với phân mơn khác mơn Tiếng Việt * Về phía học sinh: Học sinh biết sử dụng phép so sánh viết câu Tuy nhiên, số học sinh mắc số lỗi như: chưa nhận diện phép tu từ so sánh, nắm việc vận dụng hạn chế, nhiều học sinh muốn có hình ảnh so sánh văn thường viết khiên cưỡng Mặt khác khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh chưa tốt, vốn sống, vốn hiểu biết học sinh cịn nên việc hiểu nghĩa chuyển số từ ngữ có hình ảnh so sánh chưa đầy đủ Vì địi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ thực tế Từ thực trạng phân tích trên, giáo viên dạy lớp nhiều năm trăn trở mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm giúp giáo viên thực dạy phần kiến thức hiệu hơn, học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức học nhẹ nhàng, dễ dàng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép tu từ so sánh thông qua sử dụng đồ dùng trực quan Trong tập sách Tiếng Việt câu văn, thơ trích dẫn thuộc loại so sánh tu từ (so sánh hình ảnh) nhằm diễn tả cách có hình ảnh đặc điểm vật việc Trong tư trẻ tiểu học tư trực quan cụ thể nên hình ảnh trực quan, biểu tượng trẻ giới xung quanh cần thiết cho việc dạy học Một quy luật tâm lí có nhiều giác quan tham gia vào việc tiếp nhận đối tượng ghi nhớ cách chắn đối tượng Dùng hình ảnh trực quan sinh động để hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép so sánh tu từ vừa giúp học sinh dễ hiểu vừa tiết kiệm thời gian giảng giải, gây ấn tượng giúp việc đưa kiến thức biết vào trật tự định Giúp học sinh dễ nhớ có hình ảnh so sánh xác, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin cách đưa hình ảnh sinh động giúp học sinh cảm nhận rõ giống khác vật với vật Từ em dễ dàng so sánh vật cách xác, sinh động hiệu qua dạng tập sau: * Nhận diện (tìm) vật so sánh Ví dụ 1: Dạy tiết luyện từ câu Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: c Cánh điều dấu “á” Ai vừa tung lên trời d Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe Có em chưa nhìn thấy cánh diều nào, có em khó khăn liên tưởng (dấu hỏi) với “Vành tai nhỏ” Bởi vậy, giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan tranh hình ảnh vành tai thật góp phần đắc lực giúp em dễ dàng nhận thấy hình ảnh so sánh thật xác, sinh động gợi tả Cánh diều Dấu “Vành tai” “Dấu hỏi” Câu: “Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch.” Thay việc giải thích cho học sinh hiểu tác giả lại so sánh mặt biển với thảm khổng lồ, tơi cho học sinh xem ảnh cảnh biển lúc bình yên Sau gợi ý câu hỏi “ Mặt biển thảm có giống nhau?” Sau quan sát tìm điểm giống hai vật phẳng, êm đẹp học sinh hiểu lí tác giả lại so sánh “ Tấm thảm” “Mặt biển xanh” Ví dụ 2: Bài So sánh (Tuần 5, - TV3 - Tập 1- trang 43) Bài 3: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Sau học sinh làm tập xong đưa tranh vẽ dừa giảng: "Các em thấy chùm dừa sai quả, dừa xúm xít vào giống đàn lợn nằm chen chúc cạnh mẹ Quả dừa Đàn lợn Tàu dừa có nhỏ giống lược, có gió tàu dừa đung đưa chải vào mây xanh Cây dừa Chiếc lược Từ học sinh cảm nhận so sánh bất ngờ thú vị, thể tưởng tượng phong phú tác giả Nó khiến cho vật trở nên sống động hơn, có đường nét, có hình khối, có sức gợi tả, gợi cảm" * Tóm lại: Hình thức dạng tập thường nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ) sử dụng biện pháp tu từ so sánh, yêu cầu học sinh vật so sánh ngữ liệu Đây kiểu tập giúp học sinh bước đầu nắm cấu trúc biện pháp so sánh Với yêu cầu tìm vật so sánh với nhau, em tìm so sánh so sánh ngữ liệu cho trước Những vật đưa so sánh tồn xung quanh em, gần gũi quen thuộc sống em dễ dàng liên tưởng đến tương đồng chúng Ở ví dụ trước: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (TV3, T1, tr 25) Ai học mà chẳng biết dấu hỏi, chẳng biết đến vành tai nhận chúng cong cong Tuy nhiên biện pháp so sánh gợi cho em thích thú khám phá lạ Cái lạ tồn vật tưởng chừng vô quen thuộc, chẳng cịn để khám phá * Tìm hình ảnh so sánh Ví dụ 3: Bài luyện từ câu Tuần 3, 1, trang 24 – Tiếng Việt tập Sau học sinh luyện tập tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời b Hoa xao xuyến nở Như mây chùm c Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Các em bước đầu cảm nhận thấy hình ảnh so sánh vật so sánh với có nét tương đồng (đặc điểm giống nhau) Trên thực tế có học sinh thiếu quan sát nên chưa nhìn thấy hoa xoan thấy mà khơng nhớ Do hình ảnh hoa xoan - mây giúp em thấy đặc điểm giống hai vật qua cảm nhận hay, đẹp “Hoa xoan nhỏ li ti, màu tím ngắt, mọc thành chùm Khi hoa xoan nở rộ gợi cho ta cảm giác chúng chùm mây tím xốp bồng bềnh trơi” Mây bay Hay hình ảnh mặt trăng trịn bóng Hoa xoan Mặt trăng Quả bóng * Tóm lại: Hình thức dạng tập (VD3 vừa nêu trên) thường nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ) sử dụng biện pháp tu từ so sánh, yêu cầu học sinh hình ảnh so sánh ngữ liệu Ở kiểu tập này, hình ảnh đưa giầu chất liên tưởng, đem lại cho em cảm xúc tốt đẹp, cách nhìn mẻ vật, sống xung quanh VD: Tìm hình ảnh so sánh câu văn đây: Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng (TV3, T1, tr 25) Dịng sơng vào đêm trăng sáng biến thành đường lung linh tạo thành từ thứ ánh sáng kì diệu cao Hình ảnh so sánh câu văn gợi vẻ đẹp kì ảo thơ mộng * Tìm từ so sánh Trong sống ngày, thường dùng từ để so sánh (đẹp tiên, xấu ma, hiền bụt, ), từ ngữ khác, như: là, tựa, giống, thể, tưởng, Để giúp em nhận phong phú, đa dạng tinh tế biện pháp tu từ so sánh, SGK cung cấp dạng tập tìm từ so sánh Ví dụ: Sau làm tập (Tìm hình ảnh so sánh ), HS thường thực tiếp tập với yêu cầu: Hãy ghi lại từ so sánh câu (hoặc khổ thơ trên) – (TV3, T1, tr 25, tr 43, ) Kết luận: Trong trình dạy học biện pháp tu từ so sánh, có nhiều hình ảnh so sánh trừu tượng, khó hiểu Để học sinh hiểu rõ chân thực, sử dụng tranh ảnh trực quan để em thấu hiểu Sau sử dụng giải pháp trên, thấy học sinh lớp phát hiện, hiểu hình ảnh so sánh tu từ tương đối tốt Các em áp dụng vào viết văn tốt 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép tu từ so sánh theo mơ hình Trong chương trình Tiếng Việt, tập so sánh tu từ lớp chia làm dạng: - Dạng 1: Bài tập theo mẫu (Bài tập nhận biết ) - Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng ) Song tơi nghiên cứu kĩ dạng dạng tập trọng tâm Nắm tập dạng em làm tốt tập dạng Bài tập dạng giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập đơn giản Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông qua tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mơ hình sau: a) Mơ hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mơ hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mơ hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mơ hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng địi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn dựa vào mơ ta vừa phân tích * Mơ hình 1: So sánh Sự vật với Sự vật Với mô hình này, cách nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, là, giống, tựa, chẳng ) Mơ hình có dạng sau: A B A B A chẳng B +)Tìm hiểu dạng A B Dạng xuất tập chương trình xun suốt đến cuối chương Ví dụ 1: Bài 2( SGK trang – Tiếng Việt 3- Tập 1): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Lương Vĩnh Phúc) Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật so sánh từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn Có phương án thực hiện: - Phương án 1: Cho học sinh gạch chân từ vật so sánh câu cách gạch chân vào tập - Phương án 2: Làm vào phiếu học tập soạn sẵn theo nhóm đơi Các nhóm điền vào phiếu 10 Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng từ vật so sánh - Trời (mùa đông) lạnh tủ ướp lạnh - Trời (mùa hè) nóng bếp lửa lị nung Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu có từ “ ” Ví dụ câu: Mẹ giáo viên (từ có tác dụng giới thiệu Trong trường hợp này, học sinh phải hiểu nghĩa từ câu) * Mơ hình 2: So sánh: Sự vật với Con người Dạng mơ hình so sánh : +) Dạng có từ so sánh “như” Ví dụ: Bài tập a, d, trang 58 - TV3 tập 1: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác, tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích "vì lại so sánh vậy" Chính điều đó, giáo viên phải giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người Chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" trẻ em búp cành vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già dặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng +) Dạng có từ so sánh “là” Ví dụ: Bài tập a, trang 42, 43 - TV3 tập 1( phương pháp dạy mơ hình 1) "Ơng buổi trời chiều” Sự vật (người) Sự vật 2(Sự vật) Sự vật (người) Sự vật 2( Sự vật) +) Dạng có từ so sánh “chẳng bằng” Ví dụ: Bài tập c, trang 43 - TV3 tập 1: Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời Trần Quốc Minh Dạng tập cần học sinh thực hai yêu cầu: - Xác định vật so sánh (ngôi - mẹ ), ( mẹ - gió) 12 - Xác định từ so sánh ( Chẳng bằng, ) Xác định hai yêu cầu học sinh xác định hình ảnh so sánh * Mơ hình 3: So sánh: Hoạt động với Hoạt động Mơ hình có dạng sau: A B Ví dụ: Bài tập 2, trang 98 - TV3 tập 1: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau? "Con trâu đen lơng mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đập đất" (Trần Đăng Khoa) "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động Từ đó, học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" + Hoạt động “Vươn” tàu cau giống hoạt động “vẫy” tay người * Mơ hình 4: So sánh: Âm với Âm Mơ hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ Ví dụ: (Bài tập 2a trang 80 - TV3 tập1): Hãy tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" * Ngoài dạng tập cấu trúc ví dụ nêu, đưa số dạng tập có cấu trúc khác để học sinh thực hành giúp em nắm vững cách so sánh tu từ dạng VD1: Điền từ so sánh (là, tựa, như) vào chỗ trống câu cho phù hợp Đêm trời tối mực Trăm cô gái .tiên sa Mắt trời đêm VD2: Điền tiếp từ ngữ vật để dòng sau thành câu có hình ảnh so sánh Tiếng suối ngân nga Mặt trăng tròn vành vạnh Mặt nước hồ tựa 13 VD3: Điền từ đặc điểm vào chỗ trống cho phù hợp Các cô gái dự hội trông .tựa tiên sa Nước biển màu mảnh chai Kết luận: Khi dạy so sánh tu từ cho học sinh cần lưu ý: - Học sinh phải phát từ so sánh.( Như, tựa, tựa như, là, chẳng ) - Học sinh phải nắm vững cấu trúc: Đứng trước từ dùng để so sánh đối tượng so sánh thứ nhất, đứng sau từ dùng để so sánh đối tượng so sánh thứ hai - Hiểu tác giả lại so sánh So sánh nhằm mục đích Từ bồi dưỡng cảm thụ văn học kĩ viết văn cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh thực hành sử dụng biện pháp so sánh tu từ nói viết * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ Tập đọc Qua phân môn luyện từ câu học sinh nắm biểu tượng phép tu từ so sánh Do đó, học tập đọc có ngữ liệu so sánh, giáo viên dễ dàng giúp học sinh khai thác hình ảnh so sánh, qua giúp em hiểu hay đẹp biện pháp tu từ Ví dụ: Khi dạy “Hai bàn tay em” ( Trang - Tiếng Việt tập 1) - Học sinh trả lời câu hỏi “Hai bàn tay bé so sánh với gì?”( Hai bàn tay bé so sánh với hoa đầu cành với nụ hoa hồng) - Hỏi thêm học sinh: Vì tác giả lại so sánh vậy? (hình dáng bàn tay bé giống nụ hoa hồng) Để học sinh hiểu rõ hình ảnh so sánh này, cho em xem số hình ảnh nụ hoa hồng nở chúm chím, hình ảnh bàn tay em bé: Từ đó, học sinh thấy màu hồng nụ hoa cánh trịn xinh ngón tay em bé Sự so sánh giúp ta thấy vẻ đáng yêu, đáng quý hai bàn tay em nhỏ Dạy so sánh tu từ phân môn Tập đọc dạy cảm thụ văn học Dạy cảm thụ văn học dạy học sinh cảm nhận vẻ đẹp biết yêu quê hương, đất nước, người sống Từ so sánh tả vẻ đẹp cọ “lá xoè tia nắng - giống hệt mặt trời” (TV3, tập 2, tr.126) để ca ngợi làng quê Việt Nam đẹp đẽ, yên bình đến cách so sánh “mẹ nắng mới” câu thơ: “Thế bão qua - Bầu trời xanh trở lại - Mẹ nắng mới- Sáng ấm gian nhà” (Mẹ vắng nhà ngày bão - TV3, tập 1, tr.32) cho thấy mẹ quan trọng nào, mẹ ánh nắng, ấm xua tan băng giá 14 đời, sống đời Có lẽ khó mà tìm cách nói nói lên lịng u mẹ, quan trọng mẹ Cả loạt so sánh Ngô Văn Phú sử dụng tả rau khúc bánh khúc Chõ bánh khúc dì tơi (TV3, tập1, tr 91) cho thấy vẻ đẹp rau khúc, hấp dẫn bánh khúc, có làng quê, hương đồng cỏ nội thật thú vị Cây rau khúc nhỏ, mầm cỏ non nhú Lá rau mạ bạc, trông phủ lượt tuyết cực mỏng Những hạt sương sớm đọng long lanh bóng đèn pha lê Những bánh màu rêu xanh lấp ló áo xơi nếp trắng đặt vào miếng chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp hoa Nhân bánh viên đậu xanh giã nhỏ vàng ươm, xen thỏi mỡ xinh xắn, pha hạt tiêu Cắn miếng bánh thấy hương đồng, cỏ nội gói vào Không nắm sắc thái phép so sánh hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập đọc: Quê hương, Vàm cỏ Đông, Nhà bố ở, Những cách so sánh đặc sắc lạ hình ảnh văn chương lung linh màu sắc “trời xanh ngắt cao, xanh dịng sơng trong, trôi lặng lẽ hè phố” (Ông ngoại - TV3, tập trang 34) gợi cho em cảm xúc sáng đến bất ngờ Đó cịn hình ảnh so sánh gây ấn tượng mạnh mẽ liên tưởng độc đáo:“Mùa thu em - Là vàng hoa cúcNhư nghìn mắt - Mở nhìn trời êm” (Mùa thu em - TV3, tập trang 42) Có cách thể tình yêu quê hương giản dị hơn, chân thành hơn, sâu sắc mà gần gũi cách nói: quê hương chùm khế (Quê hương - TV3 tập trang 79) Có ngợi ca hay ngợi ca cảnh đẹp non sông: “Đường vô xứ nghệ quanh quanh - Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ” (Cảnh đẹp non sông TV3 tập 1, trang 97) Như vậy, dạy so sánh tu từ phân môn Tập đọc giúp cho học sinh củng cố kiến thức phép tu từ so sánh mà tạo cho học sinh lĩnh hội tốt tri thức kĩ ngôn ngữ, nâng cao lực cảm thụ văn chương Sau quy trình hướng dẫn học sinh cảm nhận giá trị hình ảnh so sánh tập đọc Bước 1: Nhận diện hình ảnh so sánh Nhận diện phép tu từ so sánh thao tác bản, vơ quan trọng sở để học sinh cảm nhận giá trị thẩm mĩ phép so sánh tu từ Do làm quen với phép so sánh phân môn Luyện từ câu nên bước khơng khó em, quan trọng giáo viên phải biết cách đặt câu hỏi định hướng cho học sinh tri giác lại kiến thức học nhằm mục đích củng cố lại em nội dung học phép so sánh tu từ Ví dụ: Khi dạy “Mẹ vắng nhà ngày bão” đưa ngữ liệu để học sinh xác định phép tu từ sử dụng: “Thế bão qua Bầu trời xanh trở lại Mẹ nắng Sáng ấm gian nhà” - GV: Để tả niềm vui nhà mẹ về, nhà thơ sử dụng phép tu từ gì? - HS: Phép tu từ sử dụng đoạn thơ phép tu từ so sánh 15 - GV: Em hình ảnh so sánh đó? - HS: Mẹ nắng Đối với học sinh lớp 3, chưa yêu cầu phân tích cấu tạo phép tu từ so sánh em phải hiểu so sánh nghệ thuật có vế: vế thứ nói so sánh (vế A), vế thứ nói so sánh (vế B) Hai vế thường nối với từ: như, là, thể, tựa Bước 2: Xác định vật so sánh Sau học sinh nhận diện phép so sánh, yêu cầu học sinh xác định vật so sánh với (vế A vế B) Từ yếu tố tìm được, học sinh bước đầu hiểu nội dung mà phép so sánh tu từ thông báo Để xác định vật so sánh với nhau, đặt câu hỏi để học sinh trả lời Ví dụ: Sáng đầu thu xanh Em mặc quần áo Đi đón ngày khai trường Vui hội (Trích Ngày khai trường - TV3 tập trang 49) GV: Trong phép so sánh khổ thơ trên, việc so sánh với nhau? HS: Sự việc đón ngày khai trường so sánh việc hội Bước 3: Tìm hiểu sở so sánh Nếu bước giúp học sinh tìm vật so sánh với bước giúp học sinh trả lời câu hỏi: Vì lại so sánh vậy? Trả lời câu hỏi tìm điểm tương đồng vật (ít theo quan sát tác giả) từ hiểu tầng nghĩa sâu hình ảnh so sánh Thơng thường, so sánh, phải dựa tiêu chí, sở Ví dụ: - Tiêu chí màu sắc: “Trời xanh ngắt cao, xanh dòng sông trong, trôi lặng lẽ hè phố” (TV3 tập trang 34) - Tiêu chí thẩm mĩ: “ Những bánh màu rêu xanh lấp ló áo xôi nếp trắng đặt vào chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp hoa” (TV3 tập trang 91) Đây cấu trúc so sánh có đầy đủ yếu tố Vì vậy, việc tìm phương diện so sánh khơng phải khó học sinh Ví dụ, muốn tìm phương diện so sánh hình ảnh: “Ban đêm, đèn điện lấp lánh sa” (TV3 tập trang 130) Giáo viên cần đặt câu hỏi: Vì đèn điện lại so sánh sa? Học sinh trả lời đèn điện sa ban đêm lấp lánh Đối với so sánh ẩn, loại so sánh kích thích làm việc trí tuệ tình cảm, địi hỏi học sinh phải phát huy lực tư khả liên tưởng tìm điểm tương đồng, nét gần giống vật Nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh cách khôi phục lại thành so sánh hồn chỉnh Ví dụ: Bố tầng năm chót vót 16 Gió đỉnh núi ta (Nhà bố - TV3, tập 1, tr.124, 125) Để khôi phục lại yếu tố 2, giúp học sinh liên tưởng: - Gió tầng năm mạnh - Gió tầng năm mát - Gió tầng năm dễ chịu, khoan khối Có trường hợp chuẩn so sánh vế B có tính chất mơ hồ, khơng cụ thể Ví dụ: “Cắn miếng bánh thấy hương đồng, cỏ nội gói vào đó” (TV3, t.1, tr.91) hương đồng, cỏ nội thứ mà biết nên giáo viên cần thuyết minh để học sinh cảm nhận giá trị thẩm mĩ hình ảnh so sánh Bước 4: Cảm nhận giá trị phép so sánh Đây bước giúp học sinh trả lời câu hỏi: so sánh vật, việc với để làm gì? Trả lời câu hỏi học sinh hiểu tác dụng biện pháp tu từ so sánh Để học sinh cảm nhận giá trị nhận thức giá trị thẩm mĩ hình ảnh so sánh, tơi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu: - B giúp em hình dung A nào? - B giúp em cảm nhận điều mẻ A? - Hình ảnh so sánh gợi cho em cảm xúc gì? Ví dụ: Mùa thu em Là vàng hoa cúc Như nghìn mắt Mở nhìn trời êm (TV3, tập 1, tr.42) GV: Hình ảnh hàng nghìn mắt mở nhìn trời êm giúp em hình dung hoa cúc nào? HS: Những hoa cúc đẹp tươi sáng dịu dàng GV: Điều gợi cho em cảm xúc gì? HS: Cảm xúc yêu mến mùa thu * Bài tập cảm thụ: Bước đầu học sinh làm quen việc cảm thụ hay, đẹp biện pháp tu từ so sánh qua việc diễn đạt cảm nhận, rung động thân đọc đoạn văn, khổ thơ hay Ví dụ: “Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời Hình ảnh góp phần nhiều làm nên hay đẹp khổ thơ trên? Như vậy, dạy phép tu từ so sánh mơn Tập đọc giúp học sinh nhận diện phép so sánh văn bản, vật, việc so sánh với nhau, giải thích so sánh cuối hiểu so sánh vật, việc với để làm * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ Tập làm văn 17 Phân môn Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ tiếng Việt phân môn khác cung cấp, đồng thời phát huy kết đó, góp phần hồn thiện chúng Vì vậy, học tập làm văn rèn kĩ cuối tuần sau phân mơn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu Tập làm văn coi kĩ “tổng hợp” hình thành từ kĩ phân mơn trước Sử dụng phép so sánh tập làm văn, tức học sinh phá vỡ vỏ bọc ngơn từ khơ cứng để tìm hình ảnh so sánh vừa chân thực, “chính xác” lại vừa sinh động “có hồn” Phép so sánh giúp em “thổi” vào vật, tượng linh hồn sinh động người giới muôn màu, muôn vẻ Nhờ phép so sánh, em biết đến vầng trăng thuyền trôi êm đềm (Hà Sơn), hay thấy trăng cánh diều, thuyền, chín chí mắt cá (Trần Đăng Khoa) Khi tả biển, có lúc thấy “biển trẻ mãi, xanh tươi nàng tiên”, biển “như người mẹ hiền”, “như đứa trẻ con” có lúc biển lại “người khổng lồ nóng nảy, quái dị, gọi sấm, gọi chớp” Nói chung, tập làm văn, nhờ phép so sánh học sinh thả sức cho trí tưởng tượng tung hồnh, tìm vẻ đẹp riêng, độc đáo vật mà nhiều người không nhận Dạy phép so sánh phân môn Tập làm văn giúp học sinh biết nhận thức phản ảnh thể giới đường tư khoa học hay lối suy luận đời thường mà chủ yếu cảm quan, tình cảm, ấn tượng lịng Ví dụ: Tiết Tập làm văn tuần 8: Kể người hàng xóm mà em yêu quý(TV3 trang 68 tập 1) Cách tiến hành: Bước 1: Chuẩn bị tình Bước 2: Lần lượt nêu tình Sau đó, định lấy tinh thần xung phong học sinh giải tình đặt Mỗi tình có bạn, bạn sắm vai nhân vật tình Các học sinh khác bổ sung, chỉnh sửa nêu hình ảnh so sánh khác - Tình 1: Tình cờ hơm em gặp lại bác hàng xóm mà chuyển nhà nơi khác Bằng câu có sử dụng phép so sánh, tả lại hình dáng bác hàng xóm cho mẹ em nghe Con: Mẹ ơi, vừa gặp bác Nam phố Mẹ: Ừ ! bác có khoẻ khơng con? Con: Khơng mẹ Trơng bác gầy que củi Tôi yêu cầu học sinh khác nhận xét: + Em có nhận xét hình ảnh so sánh bạn Nam? Nếu em, em nói nào? - Tình 2: Em bác hàng xóm đường nhìn thấy phía trước có tên cướp giật đồ cô gái bỏ chạy Bác hàng xóm đuổi kịp tên cướp lấy lại đồ cho cô gái Bằng phép so sánh, em tả lại hành động chạy bác hàng xóm lúc Trung: Bắc này, bạn biết khơng bác hàng xóm nhà tớ dũng cảm Bắc: Có chuyện sao? 18 Trung: Hôm vừa tớ chứng kiến bác chạy theo tên cướp để lấy lại đồ cho cô gái Bắc: Bác chạy nhanh à? Trung: Ừ ! Chạy ma đuổi ấy? Đối với tình tơi lưu ý cho em nhận xét cách so sánh Trung - Em có nhận xét cách so sánh bạn Trung? - Chạy ma đuổi hình ảnh so sánh thường để miêu tả người chạy nhanh tình nào? - Em thay hình ảnh so sánh hình ảnh so sánh nào? Học sinh nói: Chạy tên bắn, chạy nhanh cắt *Bài tập tạo cách nói so sánh ngữ liệu cho trước Ví dụ 1: Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh Bước 1: Xác định rõ yêu cầu tập Quan sát cặp vật tranh viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh Bước 2: Quan sát kĩ cặp tranh viết tên cặp vật so sánh Bước 3: Nhớ lại kiến thức phép tu từ so sánh (cách so sánh) Bước 4: HS tiến hành làm việc ghi kết vào phiếu Bước 5: HS trình bày kết - Xe ô tô lao nhanh tên bắn - Bóng đèn điện toả sáng mặt trăng - Cây thông cao tháp - Nụ cười bạn gái xinh hoa hồng Ví dụ 2: Hãy sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt lại câu văn cho sinh động: - Tán bàng che bóng mát - Mặt hồ sáng long lanh - Tóc bà bạc trắng 19 Học sinh cần phải hiểu so sánh không miêu tả, mà quan trọng hình ảnh so sánh phải thể nhận xét tình cảm riêng cho phù hợp Tôi làm cho học sinh hiểu câu nói hay hình ảnh so sánh hành động nhu cầu định giao tiếp Trong thực tế hoạt động ngôn ngữ, câu đối lập với tình ngữ cảnh Chính vậy, muốn biết hình ảnh so sánh có phù hợp với mục đích giao tiếp hay khơng phải đặt vào ngữ cảnh Điều cho phép thấy hồn cảnh người nói nói mà khơng nói khác *Bài tập vân dụng sáng tạo Ví dụ 1: Quan sát tranh sử dụng biện pháp so sánh để miêu tả lại tranh (từ 4, câu) Ví dụ 2: “Hãy viết đoạn văn ngắn miêu tả có sử dụng biện pháp so sánh để câu văn thêm sinh động” Đây dạng khó nên dùng cho đối tượng học sinh hoàn thành tốt Dạy Tiếng Việt nói chung, dạy so sánh (và biện pháp tu từ khác nói riêng) để học sinh hiểu biết cách dùng từ, đặt câu xác, biết nói, viết câu văn hay, ngữ pháp Qua giúp em hiểu thêm yêu Tiếng Việt, thấy phong phú giàu tiếng mẹ đẻ Từ em u thích học Tiếng Việt * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ trò chơi học tập Phương pháp trò chơi học tập Tiếng Việt phương pháp trò chơi sư phạm dạy học môn Tiếng Việt hiểu hình thức học tập mơn Tiếng Việt theo hứng thú vui chơi, dựa tình thực tiễn hay nội tiếng Việt mang đặc thù tình có vấn đề dạy học tiếng Việt Việc giải vấn đề tình đặt nhằm để học sinh lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ sử dụng tiếng Việt học, kinh nghiệm sống tích luỹ vào tình cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo Qua nghiên cứu dạy phép so sánh nhận thấy: phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt sử dụng tiết học phép so sánh với mục đích ơn luyện kiến thức kĩ sử dụng phép so sánh Ngoài ra, sử dụng phương pháp cịn nhằm phát triển trí thơng minh, khả sáng tạo để đáp ứng yêu cầu giao tiếp hàng ngày phục vụ cho việc học tập đạt kết tốt Yêu cầu xây dựng trò chơi học tập - Về mục đích: Trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức phép tu từ so sánh, rèn luyện kĩ vận dụng phép so sánh giao tiếp - Về nội dung: Trò chơi phải chứa nội dung phép so sánh Thực chất, tập vui nhẹ nhàng phép so sánh - Hình thức chơi: Các trị chơi thường tiến hành thi theo nhóm hay lớp tuỳ vào nội dung trị chơi Trị chơi giáo viên hướng dẫn học sinh tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể hỗ trợ lẫn học tập - Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Ví dụ: Trị chơi Thử tài so sánh Trị chơi tiến hành sau học xong Luyện từ câu tuần 15, (TV3, tập 1, tr.126) * Mục đích: 20 - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh - Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng khả liên tưởng * Chuẩn bị: - Làm phiếu giấy (kích thước khoảng 3x4 cm) ghi từ hoạt động, trạng thái, màu sắc, đặc điểm, tính chất, phiếu gồm từ hoạt động, trạng thái từ màu sắc, đặc điểm, tính chất Ví dụ: + Bộ phiếu A: (5 phiếu từ hoạt động, trạng thái): đọc, viết, cười, nói, khóc + Bộ phiếu B: (5 phiếu từ màu sắc): Trắng, xanh, đỏ, đen, vàng + Bộ phiếu C: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm Chú ý: phiếu từ gấp để làm phiếu “bắt thăm” - Cử trọng tài theo dõi thi, có giấy bút để ghi lại kết * Cách tiến hành: - Trọng tài để phiếu bàn (ví dụ phiếu A): cho người xung phong lên “thử tài so sánh” (một phiếu nên dành cho 2-3 người thử tài) - Người thứ lên “bắt thăm”, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ - Ví dụ: bắt thăm từ “trắng” nêu cụm từ so sánh: trắng tuyết trắng trứng gà bóc Trọng tài bạn chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai: - Trường hợp Đúng: điểm (Đúng phiếu 10 điểm) - Trường hợp Sai đếm từ 1-5 không nêu cụm từ so sánh: không điểm Người thứ thử tài hết phiếu chỗ, trọng tài cơng bố điểm người thứ nhất, sau gấp lại phiếu người thứ lên ‘bắt thăm”, mở phiếu đọc từ cụm từ có hình ảnh so sánh Khơng nhắc lại cụm từ so sánh mà người thứ nêu - Dựa vào điểm số người “thử tài so sánh’’ theo phiếu đưa ra, trọng tài bạn biểu dương người thắng (có điểm số cao nhất) - Tuỳ thời gian cho phép, trọng tài tiếp tục điều khiển “thử tài” với phiếu cuối dựa vào điểm số người tham gia, trọng tài xếp giải nhất, nhì, ba cho toàn chơi * Tham khảo Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh theo phiếu nêu mục chuẩn bị: Bộ phiếu A (5 phiếu hoạt động, trạng thái) + Đọc: đọc cuốc kêu, đọc cháo chảy, đọc nói thầm + Viết: viết gà bới, viết giun bò, viết rồng bay phượng múa + Cười: cười nắc nẻ, cười pháo nổ, cười mếu + Khóc: khóc mưa, khóc ri, khóc cha chết Bộ phiếu B (5 phiếu từ màu sắc): 21 + Trắng: trắng tuyết, trắng gà bóc, trắng bột lọc, trắng vôi + Xanh: xanh chàm đổ, xanh tàu lá, xanh pha mực + Đỏ: đỏ son, đỏ cà chua + Đen: đen cột nhà cháy, đen bồ hóng, đen than, đen quạ, đen mun, đen củ súng + Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng nắng Bộ phiếu C (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất): + Đẹp: đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh + Cao: cao núi, cao sếu, cao que sào + Khoẻ: khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ bò mộng, khoẻ hùm, khoẻ vâm +Nhanh: nhanh cắt, nhanh sóc, nhanh chớp, nhanh điện, nhanh gió + Chậm: chậm rùa, chậm sên Tuỳ hoàn cảnh điều kiện cụ thể, giáo viên tổ chức cho học sinh thực trị chơi đơn giản (khơng cần chuẩn bị cơng phu) hay trị chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt đựoc đích cuối củng cố kiến thức tăng hứng thú học tập 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau tiến hành cho dạy thực nghiệm tiến hành khảo sát lớp 3A2, thu kết sau: Kết Sĩ số Ghi Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 38 38 Kết đợt khảo sát chất lượng HK1 lớp 3A2 năm học 2020 – 2021 cao hẳn năm trước Cụ thể 36/38 học sinh nhận diện biện pháp tu từ so sánh tập luyện từ câu, tập đọc, 30/38 học sinh biết vận dụng phép tu từ so sánh vào việc học tập đọc, tập làm văn, nhiều em viết đoạn văn hay sử dụng hình ảnh so sánh hợp lí, biểu cảm tốt Điều chứng tỏ, thử nghiệm sư phạm có kết rõ rệt Do dẫn dắt vào hoạt động, hào hứng, say sưa việc tìm tịi, thảo luận tìm hướng giải nhiệm vụ học tập nên khả ý học sinh tập trung cao Thời gian tiết học đủ để em phân tích ngữ liệu, thảo luận nhóm, tổng hợp ý kiến thành viên nhóm để tìm ý kiến thống nên có trường hợp nói chuyện riêng, làm việc riêng lớp Những kết chứng tỏ trình thử nghiệm khẳng định tính thiết thực biện pháp đề xuất Việc nắm vững cấu trúc chương trình sách giáo khoa, phối hợp phương pháp dạy học tích cực, cách hướng dẫn học sinh vận dụng phép so sánh học phân môn khác môn Tiếng Việt cộng với nhiệt tình giáo viên đem lại hiệu cao học 22 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài này, rút kết luận sau: Những nhận thức hạn chế mục đích, nội dung, phương pháp việc hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy so sánh tu từ giáo viên nhiều bất cập Điều này, làm nảy sinh thực trạng dạy học ảnh hưởng đến việc rèn luyện phát triển kĩ sử dụng phép so sánh học sinh Nhìn chung, giáo viên học sinh cịn gặp số khó khăn trình dạy học.Vì việc nắm vững kiến thức phép so sánh tu từ có ý nghĩa quan trọng, tạo sở vững cho việc phát triển kĩ nói viết cho học sinh, làm giàu góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Cụ thể, giúp học sinh phát triển kĩ đọc hiểu, kĩ cảm thụ văn học, cảm thụ vẻ đẹp văn chương làm tốt Tập làm văn miêu tả, kể chuyện lớp Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh tính khả thi phương pháp dạy học tiếng Việt ứng dụng vào việc dạy phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Kết thực nghiệm cho thấy tính hiệu quy trình hướng dẫn học sinh giải tập so sánh tu từ phân mơn Luyện từ câu quy trình tổ chức hướng dẫn học sinh vận dụng phép tu từ so sánh phân môn Tập đọc Tập làm văn mà tơi đề xuất Với quy trình cách thức mà tổ chức giúp học sinh tham gia học tập cách chủ động, sáng tạo việc ghi nhớ, rèn luyện kĩ so sánh tu từ đạt hiệu 3.2 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu đạt tơi xin nêu số ý kiến sau: Phịng giáo dục, nhà trường tổ chức đợt tập huấn bổ túc kiến thức phong cách học cho giáo viên tiểu học, đặc biệt kiến thức biện pháp tu từ để giáo viên thấy tầm quan trọng so sánh tu từ nắm sở phương pháp luận việc dạy phép so sánh tu từ Tiểu học Trên sáng kiến nhỏ mà nghiên cứu, giúp giáo viên áp dụng để dạy phép tu từ so sánh lớp Chắc chắn giải pháp đưa nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy thân Tôi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để giải pháp tơi đưa hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam kết đay SK viết, không coppi người khác Người viết Mai Xuân Thống Phan Thị Vân 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Phương pháp dạy học Tiếng việt lớp - NXB Giáo dục Một số tài liệu Intonet Tiếng Việt – NXB Giáo dục SGV Tiếng Việt – NXB Giáo dục Bồi dưỡng HSG Tiếng Việt – NXB Giáo dục Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Phan Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Nga Sơn 1, huyện Nga Sơn Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Nâng cao hiệu dạy học phân môn Tập làm văn lớp Phòng GD&ĐT Nga Sơn B 2007- 2008 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn tả cảnh lớp Phòng GD&ĐT Nga Sơn B 2008 - 2009 Nâng cao hiệu dạy học phân mơn Tập đọc lớp Phịng GD&ĐT Nga Sơn B 2009 - 2010 Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học phân mơn Chính tả lớp Phòng GD&ĐT Nga Sơn C 2012 - 2013 Nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn trả viết lớp Phòng GD&ĐT Nga Sơn B 2016 - 2017 Phòng GD&ĐT Nga Sơn A 2020 - 2021 TT Tên đề tài SKKN “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1” 25 26 ... học phép tu từ so sánh cho học sinh lớp trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 2.2 * Về phía giáo viên * Về phía học sinh 2 .3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2 .3. 1 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh. .. Việt cho học sinh Xuất phát từ lí trên, qua q trình giảng dạy tơi tâm huyết chọn nghiên cứu: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1” 1.2... Sơn B 2016 - 2017 Phòng GD&ĐT Nga Sơn A 2020 - 2021 TT Tên đề tài SKKN ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phép tu từ so sánh trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1” 25 26