Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ở trường TH hải nhân

MỤC LỤC SKKN “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường Tiểu học Hải Nhân- Thị xã Nghi Sơn – tỉnh Thanh Hóa” TT 10 11 12 13 NỘI DUNG Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng việc nghiên cứu Giải pháp Biện pháp thực Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị TRANG 2 3 3 4-5 6-14 14-15 15-16 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, theo mục tiêu hoạt động giáo dục ( nghĩa hẹp) nói thực hoạt động có tên gọi hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) Như HĐTNST thực tất mục tiêu nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tập thể, sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp thêm vào mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Giai đoạn giáo dục kéo dài từ lớp đến lớp Ở giai đoạn giáo dục bản, chương trình HĐTNST tập trung vào việc hình thành phẩm chất nhân cách, thói quen, kĩ sống bản: tích cực tham gia, kiến thiết tổ chức hoạt động; biết cách sống tích cực, khám phá, điều chỉnh thân; biết cách tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Đặc biệt giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định lực, sở trường chuẩn bị số lực cho người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm Khi học sinh tự hoạt động, tự trải nghiệm, khám phá, em tự chiếm lĩnh kĩ sống quan trọng học tập sống thân học sinh HĐTNST học sinh Tiểu học có nhiều thú vị khơng phức tạp địi hỏi phải có khéo léo, kịp thời, đắn, lôi em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỉ luật Vì nói HĐTNST giữ vị trí đặc biệt quan trọng trình rèn luyện nhân cách, hình thành phẩm chất, lực cho học sinh HĐTNST góp phần định hướng, điều chỉnh hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Trong năm học gần đây, Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều quan tâm tới hoạt động đồn thể nhà trường nói chung HĐTNST cho học sinh nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động : sinh hoạt tập thể bước vào nếp, thể dục thể thao đạt nhiều thành tích cao song phần đa phát triển từ lực sở trường vốn có em có cha mẹ bồi dưỡng tập luyện sau tuyển chọn em vào đội tuyển để bồi dưỡng thi đấu hoạt động tham quan du lịch, giao lưu văn hóa văn nghệ thường xuyên tổ chức năm vào dịp ngày lễ lớn; hoạt động bảo vệ môi trường phát động triển khai; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác công tác từ thiện, thiếu niên chữ thập đỏ vào hoạt động tính khoa học, tính giáo dục hiệu chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng mục đích yêu cầu đặt nhà trường Tuy nhiên thực tế, số hoạt động giáo dục lên lớp thực khơng mục đích, có biến thành chơi học sinh hay hoạt động tập thể Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh khơng rõ hoạt động hình thành lực cho em, hình thức tổ chức chưa phong phú Học sinh thường định phân công tham gia cách bị động, tất học sinh tham gia, giáo viên khơng bao qt tồn học sinh tham gia Ngoài việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng tiến hành thường xuyên, không phục vụ để đánh giá kĩ năng, lực phẩm chất cá nhân học sinh Nhận thức điểm yếu hoạt động giáo dục lên lớp hiểu ý nghĩa, vai trị HĐTNST chương trình giáo dục phổ thông, chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường Tiểu học Hải Nhân” Với hy vọng phần giúp thân hoàn thành tốt cơng tác quản lý để góp phần thúc đẩy phong trào hoạt động đoàn thể nhà trường, đồng thời giáo dục học sinh hình thành nhân cách phát triển phẩm chất đáp ứng yêu cầu thời đại mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng móng vững cho đất nước từ lớp học sinh hồn thiện mặt trí thức nhân cách Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp đạo đắn, hiệu để giúp giáo viên có định hướng, tổ chức tốt HĐTNST nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thông qua trải nghiệm sáng tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh Đối tượng nghiên cứu: Công tác đạo Phó Hiệu trưởng, cơng tác dạy học giáo viên học sinh việc thực hoạt động TNST trường Tiểu học Hải Nhân, xã Hải Nhân, Thị xã Nghi Sơn , tỉnh Thanh Hóa năm gần Kể từ năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Nói tới trải nghiệm sáng tạo (TNST) nói tới việc học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia vào tiếp xúc đến vật kiện tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có Nghị Hội nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rằng: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Trong phẩm chất lực học sinh (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần hình thành phát triển thông qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát hiện, bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống văn học, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” “Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập; đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” Thông tư số 3535/ BGDĐT – GDTH “ Hướng dẫn thực nội dung hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học Chương trình giáo dục phổ thông 2018 từ năm học 2020 – 2021” Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc; nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm tiểu học phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh mối quan hệ với thân, xã hội, môi trường tự nhiên nghề nghiệp triển khai qua bốn mạch nội dung hoạt động chính: - Hoạt động hướng vào thân;Hoạt động hướng đến xã hội; Hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm tổ chức lớp học; nhà trường theo qui mơ cá nhân, nhóm, lớp học; khối lớp qui mô trường Thực trạng : 2.1 Thuận lợi, khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo : Trường Tiểu học Hải Nhân trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, tập thể Cán quản lý - Giáo viên - Cơng nhân viên ln nhiệt tình trách nhiệm, khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ; xây dựng khối đồn kết trí nhà trường, thực tốt nhiệm vụ trị ngành Đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng, trình độ đồng Nhà trường nhận quan tâm tạo điều kiện cấp ủy Đảng quyền địa phương tổ chức đồn thể, chung tay ủng hộ bậc phụ huynh học sinh Trong năm gần đây,nhà trường đạo tổ chức HĐTNST Những hoạt động diễn phạm vi lớp học, trường học, chưa diễn trường học đội ngũ cán giáo viên nhận thức vai trị, vị trí HĐTNST q trình phát triển toàn diện cho học sinh Giáo viên nhà trường mạnh dạn nghiên cứu vấn đề tổ chức hướng dẫn học sinh thực Thông qua việc tổ chức HĐTNST cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng Đồng thời nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào công tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường Đối với học sinh tham gia HĐTNST, em phấn khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải vấn đề có nhiều sáng tạo học tập sinh hoạt hàng ngày Hoạt động trải nghiệm thực tể có từ lâu mơn học bậc tiểu học, hoạt động ngoại khóa sinh hoạt tập thể Nhưng thực tế giáo viên học sinh tiến hành hoạt động mà khơng ý thức sâu sắc vai trị với hình thành phát triển phẩm chất, lưc Trong tiết học trải nghiểm số giáo viên dừng lại kiến thức ứng dụng học vào sống, học sinh giáo viên trải nghiệm thực tế trường học, học sinh chưa chiêm ngưỡng hay tự tay làm công việc thường ngày sống 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp: Nhìn chung, hoạt động TNST Trường Tiểu học Hải Nhân chưa phát huy nghĩa thực chất việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, việc thực chưa đồng bộ, thống nhất, chưa có chiều sâu Nội dung chương trình cịn đơn điệu, cứng nhắc chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế tình hình Đối với hoạt động giáo dục trải nghiệm, kết năm học cũ 2019- 2020 số lĩnh vực điều tra cho thấy: Hoạt động Nội dung hoạt Hoạt động STT Số lượng không thường động thường xuyên xuyên Hoạt động câu lạc 01 câu lạc 3/5 2/5 Tổ chức trò chơi 02 trò chơi 5/7 2/7 dân gian 03 Tổ chức diễn đàn lần 04 Tham ngoại lượt 05 Hoạt động giao lưu quan, dã phát 06 động(25triệu đồng) Trên sở thuận lợi, khó khăn số liệu điều tra trước thực đề tài trên: cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách toàn diện Cần địi hỏi lãnh đạo quản lý phải có tầm nhìn, có tâm huyết chất lượng giáo dục, có trách nhiệm với cơng việc giao phó, có đạo đức Hoạt động nhân đạo tác phong chuẩn mực, lối sống phải lành mạnh, biết đạo, xây dựng, tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh Nhìn chung kết hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường năm qua có nhiều mặt chuyển biến có chiều hướng phát triển tích cực song chất lượng tồn diện chưa cao, chưa phát huy hoạt động đa số học sinh, chưa tập trung huy động, phát huy hết tiềm em huy động sức mạnh phụ huynh tổ chức đoàn thể xã hội địa phương Bởi cán quản lý nhà trường, tập trung nghiên cứu, học hỏi trau dồi kinh nghiệm mạnh dạn thực biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Những biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường 3.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên nhà trường vai trị, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm Khởi đầu nhận thức, từ nhận thức có thái độ hành vi, hành động phù hợp Vì nâng cao nhận thức lực tổ chức HĐTNST việc làm có vai trị định phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Chính từ hè, chuẩn bị bước vào năm học 2020- 2021, đề xuất với đồng chí hiệu trưởng tổ chức chuyên đề: “Tầm quan trọng HĐTNST giáo dục Tiểu học cách thức tổ chức HĐTNST nhà trường” nhằm nâng cao nhận thức bao gồm nhận thức vị trí, vai trò HĐTNST, cách thức tổ chức HĐTNST, hiểu biết lực thành phần lực tổ chức HĐTNST đợt bồi dưỡng chuyên môn, tạo thống toàn thể nhà trường thống hành động việc nâng cao, phát triển lực tổ chức HĐTNST cho GV Chuyên đề thu kết tốt đẹp Giáo viên nhà trường hiểu HĐTNST, biết cách tổ chức HĐTNST cho phù hợp với lớp, với nhà trường 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTNST cho GV cán TPT đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học 3.2.1 Trang bị cho GV kiến thức hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường gồm: - Hoạt động câu lạc (CLB ) như: CLB học thuật; CLB thể dục thể thao; CLB văn hóa nghệ thuật; CLB võ thuật; CLB hoạt động thực tế; CLB trò chơi dân gian… tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… Thông qua hoạt động CLB, GV hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em CLB hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì - Tổ chức trị chơi: giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn - Tổ chức diễn đàn: tạo điều kiện để học sinh biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đông đảo bạn bè người khác, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định mình, giúp GV hoạch định sách nắm bắt, nhận biết vấn đề mà học sinh quan tâm từ có biện pháp giáo dục xây dựng sách phù hợp với em - Sân khấu tương tác: hoạt động nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải nội dung sống, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ phân tích vấn đề, kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình khả ứng phó với thay đổi sống,… - Tham quan, dã ngoại: giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em.Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo… - Hội thi / thi: nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh lịch, có nội dung giáo dục chủ đề - Tổ chức kiện: tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động, rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả thiết lập mối quan hệ tốt, có khả làm việc theo nhóm, có sức khỏe niềm đam mê Các kiện học sinh tổ chức nhà trường như: lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội diễn nghệ thuật, hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán - Hoạt động giao lưu: nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trị chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách - Hoạt động chiến dịch: nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội vấn đề mơi trường, an tồn giao thơng, giúp học sinh có ý thức hành động cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải vấn đề xã hội; phát triển học sinh số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, kĩ thu thập thông tin, kĩ đánh giá kĩ định như: chiến dịch bảo vệ môi trường… - Hoạt động nhân đạo: giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc,… Hoạt động nhân đạo trường Tiểu học thực nhiều hình thức khác như: Xây dựng quỹ ủng hộ bạn thuộc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết người nghèo nạn nhân chất độc da cam; Qun góp cho trẻ em mổ tim chương trình "Trái tim cho em"; Quyên góp đồ dùng học tập cho bạn học sinh vùng cao; Tổ chức trung thu cho học sinh nghèo vùng sâu, vùng xa… 3.2.2 Trang bị cho giáo viên bước tổ chức HĐTNST: Giáo viên có nắm bước tổ chức HĐTNST tổ chức thành cơng hoạt động giáo dục TNST cho học sinh được, vậy, ban giám hiệu nhà trường tổ chức tập huấn trang bị cho giáo viên bước tổ chức HĐTNST gồm: Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức, đặt tên cho hoạt động Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động Bước 3: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Bước 4: Lập kế hoạch Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Bước 6: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ 3.3.3 Trang bị cho giáo viên kiến thức cách thiết kế HĐTNST a Xây dựng chủ đề - Tiêu chí xác định chủ đề Mặc dù hoạt động TN phong phú nhiên xây dựng chủ đề cho học sinh giáo viên cần phải đặt tiêu chí, tiêu chuẩn định để xây dựng cho chủ đề thích hợp có hiệu cao Chẳng hạn, xây dựng chủ đề, giáo viên cần phải vào tiêu chí đây: + Chủ đề phải xuất phát từ mối quan tâm, hứng thú học sinh + Chủ đề phải có mối liên hệ mật thiết xuất phát từ sống, trải nghiệm học sinh + Chủ đề phải đảm bảo an toàn học sinh giáo viên thực + Chủ đề phải huy động hợp tác giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổ chức thực chủ đề, người dân, quyền địa phương giáo viên khác + Chủ đề phải phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lý lứa tuổi, sức khỏe học sinh + Chủ đề phải có tính hợp lý mối quan hệ với mùa xếp chương trình học tiến hành nhà trường - Các bước xây dựng chủ đề + Tìm thiểu, thu thập thơng tin bao gồm thông tin thực địa chủ đề thực học tập trải nghiệm + Phỏng vấn điều tra học sinh xem học sinh quan tâm đến liên quan đến chủ đề + Tham chiếu nguồn lực vật chất, lực giáo viên, đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện nhà trường với thông tin thu thập để dự kiến nội dung hoạt động + Viết nội dung kế hoạch thực chương trình hoạt động trải nghiệm b Xây dựng nội dung Khi viết nội dung kế hoạch thực chương trình hoạt động TNST giáo viên cần trình bày rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp tiến hành, cách thức đánh giá, chuẩn bị giáo viên, học sinh, phụ huynh, nguồn lực hỗ trợ bên ngồi ví dụ hỗ trợ chuyên gia, nhân viên thực địa, phụ huynh học sinh… c Xây dựng nhiệm vụ/hoạt động: Khi xây dựng hoạt động cần ý: - Lấy hoạt động chủ thể - Tạo điều kiện cho HS sử dụng tối đa giác quan việc trải nghiệm, tác nghiệp thực tế Các hoạt động phải phù hợp với thể chất, tâm lí, độ tuổi HS điều kiện thực tế trường lớp Một số hoạt động tổ chức: quan sát, điều tra thu thập thông tin, vấn, triển lãm, làm tập san báo, chế tạo sản phẩm… 3.3.4 Trang bị cho giáo viên cách tiến hành tổ chức hoạt động TNST theo chủ đề a Giới thiệu: Phổ biến trước nội dung kế hoạch tiến hành cho học sinh người có liên quan (nhà trường, địa phương, phụ huynh, giáo viên hợp tác) - Căn dặn học sinh điểm cần phải ý đặc biệt tiến hành hoạt động TNST (các điểm cần ý để đảm bảo an toàn cho thân, bạn bè người xung quanh, ý không làm phiền người khác tiến hành hoạt động) b Hướng dẫn hoạt động: + Tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động TNST theo kế hoạch nội dung vạch (khi tiến hành công việc giáo viên cần thường xuyên đối chiếu tiến độ, kết học sinh làm thực tế với kế hoạch nội dung vạch để điều chỉnh cách thức hướng dẫn cho phù hợp Giáo viên phải thường xuyên tiến hành tư vấn, động viên học sinh vượt qua trở ngại tiến hành, khen thưởng học sinh có nỗ lực kết tốt…) c Kết thúc : HS dừng hoạt động trải nghiệm, hoàn thiện nội dung để báo cáo, giới thiệu sản phẩm Dọn dẹp dụng cụ, vệ sinh phòng học… d Đánh giá + Kết thúc hoạt động TNST theo kế hoạch, cho học sinh công bố kết thu (cá nhân, nhóm, tập thể), đánh giá kết công bố kết đánh giá Một số hình ảnh hoạt động trải nghiệm học sinh năm học 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kĩ nền cho học sinh Khi tham gia HĐ TNST đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực tổng hợp để giải nhiệm vụ thực tiến Có nhiệm vụ cá nhân, có nhiệm vụ địi hỏi phải có hợp sức nhóm Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, định Do điều quan trọng với 10 giáo viên phải hướng dẫn em kĩ như: kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kĩ ghi chép, thu thâp xử lí thông tin, kĩ định Đồng thời xây dựng niềm tin học sinh Giáo viên tin tưởng em giao việc cho em Và ngược lại, học sinh có tin yêu giáo viên, tin yêu bạn tự tin chia sẻ với giáo viên bạn bè lớp suy nghĩ 3.2.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu về HĐTNST Để hoạt động giáo dục TNST thành cơng học sinh phải có kiến thức HĐTNST tơi đạo giáo viên từ đầu năm học, việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp, trường, kỹ bản: tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép vv… Giáo viên cần giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu mục đích, hình thức, cách tổ chức HĐTNST Thơng qua đó, học sinh lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm bước cần thực hiện, trách nhiệm cá nhân tham gia HĐTN Giáo viên nên hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực năm học dựa chủ điểm tháng, điều kiện, khả thân, lớp, nhà trường, địa phương tổ chức Việc tạo tâm sẵn sàng thực cho học sinh 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức và trì tốt hoạt động hội đồng tự quản lớp Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho hội đồng tự quản thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần; khuyến khích em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh Giáo viên đóng vai trị người tư vấn giúp đỡ Làm em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết Từ có thêm kĩ cần thiết để tổ chức HĐ TNST hiệu 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức phong phú hình thức, phương pháp dạy học lớp HĐTNST có nội dung đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều mơn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục Vì dạy học lớp, giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau: cá nhân, nhóm, trị chơi, đố vui, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, kĩ thuật dạy học tích cực Đặc biệt phương pháp Bàn tay nặn bột Dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học 3.2.7 Biện pháp 7: Tạo hội cho tất học sinh tham gia vào q trình HĐTNST HĐTNST mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Thơng qua HĐTNST hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp học sinh Chính thế, để tổ chức HĐTNST Mỗi giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ em thực đầy đủ bước sau: Bước Xây dựng ý tưởng; 11 Bước Xây dựng kế hoạch; Bước Công tác chuẩn bị thực hiện; Bước Tổ chức thực hiện; Bước Đánh giá kết thực Việc em tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải vấn đề v.v… Do giáo viên không nên coi nhẹ bước Bước Giúp học sinh xây dựng ý tưởng Ví dụ: Kết thúc hoạt động tháng 10, chuẩn bị cho hoạt động tháng 11, giáo viên gợi ý nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng sau: + Theo em, tháng 11 có ngày lễ lớn ? (20/11) Vậy em có suy nghĩ ngày ? Học sinh trả lời nhiều ý khác Trên sở đó, giáo viên hướng cho học sinh thực hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Bước Học sinh phải định hình cơng việc cần làm ? Tổ chức đâu ? Những thực ? Cần có giúp đỡ nhà trường ? Cần sở vật chất, thiết bị, đồ dùng… để thực ? Lúc này, vai trò Hội đồng tự quản lớp phát huy Các em vừa người thu thập xử lý thơng tin, phân tích tình hình tổ chức lớp để bàn bạc đến thống nội dung công việc cần làm Ở bước này, học sinh lớp Một, lớp Hai, giáo viên ghi chép giúp học sinh kế hoạch, học sinh lớp Ba, Bốn Năm, giáo viên nên để học sinh tự ghi chép Tùy theo em viết theo trình tự nội dung, hình thức, công tác chuẩn bị, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia,… em xây dựng sơ đồ, bảng biểu,… Như vậy, từ hoạt động này, em bộc lộ nhiều khả năng: Ngôn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính tốn… Đó đích mà giáo viên cần em Vì phát huy vài trò học sinh từ bước quan trọng để em làm tốt bước Bước Trong trình học sinh thực bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh việc chuẩn bị thực phải an toàn mặt: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ, phục vụ cho hoạt động Đặc biệt giáo viên tập huấn, hướng dẫn cho em kĩ cần thiết: cách ghi chép, vấn dự đốn tình nảy sinh thực hiện, cách giải quyết… Bước Học sinh tiến hành thực cơng việc Trong q trình em thực hiện, giáo viên cần giúp đỡ theo dõi GV cần quan tâm đến tình nảy sinh sáng tạo cách giải em Điều giúp giáo viên đánh giá phẩm chất lực em Bước Đây bước cuối hoạt động, học sinh tự đánh giá lại trình hoạt động Hội đồng tự quản trì trực tiếp học sinh tự viết giấy, sau Hội đồng tự quản tổng hợp lại ý kiến Nội dung đánh giá phải tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất bước tổ chức thực hiện; kết cơng việc ý nghĩa nó; học kinh nghiệm mặt; sáng kiến áp dụng 12 lớp học hoạt động ngồi lớp học tiếp theo,…Thơng qua đây, giúp học sinh có khả tư sâu hơn; việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm em bộc lộ Tìm hiểu lịch sử ngày 22-12 Cơng an thị xã tuyên truyền pháp luật 3.2.8 Biện pháp 8: Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp Các hình thức HĐTNST phong phú: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Để giúp em tổ chức tốt HĐ TNST tham gia cộng đồng đặc biệt cha mẹ học sinh vô quan trọng Nhà trường giáo viên cần chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy, quyền, ban ngành đoàn thể địa phương; các quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tham gia Các sở khu di tích lịch sử, khu văn hóa, quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng… gia đình địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo 3.2.9 Biện pháp 9: Làm tốt vai trò trung tâm nhà trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường diễn khơng gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, cơng sức, kinh phí nên nhà trường cần xây dựng thời khóa biểu hợp lí, linh hoạt Có thể bố trí tiết HĐ TNST liền với tiết SHTT để giáo viên có nhiều thời gian tiểu học, GVCN hàng ngày có mặt lớp, nội dung nhận xét đánh giá tình hình lớp thực sau buổi học Nhà trường cần giao quyền tự chủ khuyến khích giao viên linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng chương trình thời khóa biểu Mặt khác hoạt động TNST không trách nhiệm riêng GVCN nên nhà trường cần đóng vai trị trung tâm, định hướng tổ chức, đạo, điều hành, 13 phân công trách nhiệm cho thành viên nhà trường; chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐTNST cho học sinh Bên cạnh đó, nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài vụ cho hoạt động em; khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên tích cực sáng tạo q trình tổ chức hoạt động Tổ chức HĐTNST nhà trường góp phần thực dạy học theo định hướng phát triển lực, tạo hội cho học sinh phát huy khả sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Học sinh vẽ bích họa tuyên truyền Đại hội đảng tỉnh Thanh Hóa Học sinh chăm sóc cơng trình măng non 14 Hiệu quả: Từ tháng 9/2020 đến nay, nhờ có biện pháp đạo tốt, cộng với tâm huyết, đồng lòng tâm cao giáo viên nhà trường đem lại kết tích cực việc thúc đẩy nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm Nó chứng minh cách sinh động qua kết thầy trò nhà trường: Nội dung hoạt TT Số lượng Đánh giá chất lượng hoạt động động Các câu lạc hoạt động thường xuyên Hoạt động câu 10 01 hàng tháng, thu hút đông học sinh tham lạc câu lạc gia Các trò chơi dân gian tổ chức Tổ chức trò chơi 15 thường xuyên chơi, 02 dân gian trò chơi tiết thể dục, ngày Hội khỏe, học sinh hứng thú -Học sinh tự tin tham gia diễn đàn, 03 Tổ chức diễn đàn lần bộc lộ ý kiến cá nhân -Số lượng học sinh đăng kí đông hơn, Tham quan, dã 04 lượt chất lượng viết thu hoạch ngoại em thú vị - Học sinh hứng thú giao Hoạt động giao 05 lần lưu với nhân chứng LS, bạn học lưu sinh giỏi lượt phát - Học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động, Hoạt động nhân 06 động (31triệu có ý thức tham gia tham gia với số đạo đồng) lượng đông hơn, hiệu Bảng 1: Thống kê nội dung HĐTN tổ chức cho học sinh - Nhờ đạo tổ chức tốt HĐTNST nên học sinh nhà trường có phát triển tốt lực Các mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tham gia hoạt động, nhiều bộc lộ lực hoạt động tổ chức hoạt động, lực khám phá sáng tạo Kết đánh giá lực cuối học kì vừa qua, tỉ lệ học sinh đạt lực tốt tăng lên rõ Cụ thể: Khối lớp Toàn trường Tự phục vụ, tự quản TSHS 189 228 169 144 73 102 66 38 116 126 103 106 Chưa đạt 0 0 730 279 451 Tốt Đạt Hợp tác 73 102 63 39 115 126 106 105 Chưa đạt 0 277 452 Tốt Đạt Tự học và giải vấn đề Chưa Tốt Đạt đạt 64 125 91 137 48 121 41 103 244 486 15 Khối lớp TSHS 222 Ngôn ngữ Tính toán Khoa học Thẩm mĩ Thể chất Chưa Chưa Chưa Chư Chưa Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt đạt đạt đạt a đạt đạt 108 106 110 102 107 109 109 107 109 107 Bảng 2: Đánh giá lực học sinh cuối học kì I, năm học 2020- 2021 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận HĐTNST nhà trường phổ thông thực nhằm mục tiêu đào tạo người có chí hướng, có đạo đức, có định hướng tương lai, có khả sáng tạo, biết vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh HĐTNST mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể HĐTNST coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh, nên tổ chức cho học sinh giáo viên tham gia bàn bạc, nêu ý kiến tự học sinh xây dựng kế hoạch phân chia công việc, nhiệm vụ thực Tùy thuộc vào đặc trưng văn hóa, khí hậu, đặc điểm vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, nhà trường lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp hiệu Làm tốt công tác đạo, đưa biện pháp, sách đắn, bồi dưỡng lực chuyên môn, lực tổ chức HĐTNST cho giáo viên học sinh cách đầy đủ hoạt động giáo dục TNST định thu kết tốt đẹp Kiến nghị: Qua trình nghiên cứu, áp dụng số biện pháp vào việc đạo, nâng cao chất lượng giáo dục HĐTNST cho học sinh trường tiểu học Hải Nhân, tơi có số đề xuất khuyến nghị sau: - Tăng cường đầu tư ngân sách, tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức buổi tham quan TNST cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước - Ngành giáo dục thường xuyên mở đợt hội thảo chuyên đề hoạt động giáo dục sáng tạo - Phối kết hợp giáo dục TNST cho học sinh gia đình – nhà trường xã hội, làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực hiện, với bước đầu thành công công tác đạo “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường Tiểu học Hải Nhân " Tuy nhiên lực thân nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm anh ,chi, em đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện 16 Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hải Nhân, ngày 21 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Thảo 17 DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT, CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN ST T Tên đề tài SKKN Tăng cường kiểm tra , đánh giá để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Hải Hoà Một số biện pháp đạo dạy học môn Tiếng Việt tổ chuyên môn - trường Tiểu học Hải Hoà Một số biện pháp giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh trường tiểu học Hải Hoà Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hải Hòa Biện pháp kiểm tra, đánh giá dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Hải Hòa Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động câu lạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hải Nhân Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Hải Nhân” Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Hải Nhân Cấp đánh Kết đánh giá xếp loại giá, xếp loại ( Phòng, Sở, (A, B C) Tỉnh ) Năm học đánh giá, xếp loại Cấp phòng Loại C 2008- 2009 Cấp phòng Loại C 2009 – 2010 Cấp phòng Loại B 2012- 2013 Cấp phòng Loại B 2014 – 2015 Cấp phòng Loại B 2015 – 2016 Cấp phòng Loại B 2017 – 2018 Cấp phòng Loại B 2018 -2019 Cấp phòng Loại A 2019 - 2020 18 ... dục cho học sinh Những biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường 3.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận th? ??c cho cán quản lí, giáo viên nhà trường. .. nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Hải Hòa Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động câu lạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hải Nhân Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng. .. với bước đầu th? ?nh công công tác đạo “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường Tiểu học Hải Nhân " Tuy nhiên lực th? ?n nên chắn