Phương pháp dạy một số dạng bài tập về biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3

1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Cấp Tiểu học cấp học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng có vị trí vơ quan trọng Là cơng cụ giao tiếp học tập, loại hình nghệ thuật lấy ngôn ngữ làm phương đến đời sống tâm hồn người Trong biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ làm nên điều Khi viết văn làm thơ thiếu hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ trở nên khô cứng, không sống động Đặc biệt viết văn, thơ cho thiếu nhi tác giả sử dụng nhiều hình ảnh so sánh để gây hứng thú đọc, viết văn làm thơ cho em Chính cần dạy cho học sinh biết cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật so sánh Đây mảng kiến thức khó học sinh lớp Mặc dù có cấu trúc đơn giản gần gũi với học sinh song lại hình thức, phương diện diễn đạt nghệ thuật mà muốn có địi hỏi phải trải qua trình tư - thao tác tư - tưởng tượng - liên tưởng - quan sát… Những thực tế trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Hợp Thắng nói riêng, việc dạy phân mơn Luyện từ câu, đặc biệt dạy biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu cho học sinh nhiều hạn chế dẫn đến em viết văn cịn khơ cứng, thiếu cảm xúc liệt kê Vì lẽ mà tơi nghiên cứu lựa chọn, đề xuất “ Phương pháp dạy số dạng tập biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 3” nhằm nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp cho em học sinh biết cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật so sánh Góp phần bồi dưỡng nâng cao lực diễn đạt cho học sinh lớp 3, tạo điều kiện vững cho em học tốt môn phân môn Luyện từ câu nói riêng mơn Tiếng Việt cấp Tiểu học nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp dạy học Tiếng Việt Các biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu lớp Học sinh lớp thực nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu dạy học Phương pháp điều tra, phân tích tổng hợp Phương pháp kiểm tra đánh giá Dạy thực nghiệm học sinh lớp 3C Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: Theo mục tiêu môn Tiếng Việt lớp 3, chương trình Tiểu học xác định: Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (Nghe Nói - Đọc - Viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người văn hóa, văn học Việt Nam nước Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Từ mục tiêu Tiếng Việt nói chung phân mơn “ Luyện từ câu" nói riêng giúp em nói viết biết sử dụng hình ảnh so sánh để gây ấn tượng hơn, dễ nhớ văn hay, sinh động Hiện lứa tuổi học sinh Tiểu học nói chung trường tơi nói riêng, cụ thể em học sinh lớp bắt đầu nhận biết làm quen với “ Hình ảnh so sánh” Vậy làm để học sinh tìm hình ảnh “ so sánh”? Đó điều mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phân môn Luyện từ câu cần phải quan tâm Nội dung chương trình: Kiến thức lý thuyết so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân mơn: "Luyện từ câu" Tồn chương trình Tiếng Việt để dạy so sánh gồm với mơ hình sau: a) So sánh: Sự vật – Sự vật b) So sánh: Sự vật – Con người c) So sánh: Hoạt động – Hoạt động d) So sánh: Âm – Âm đ) So sánh: Đặc điểm – Đặc điểm Tác giả SGK giúp học sinh nhận diện dạng, loại phân biệt hiệu so sánh qua dạng tập 2.2.Thực trạng việc dạy học biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 3: 2.2.1 Thực trạng hoàn cảnh học sinh: Bước vào đầu năm học 2020 – 2021, BGH phân cơng chủ nhiệm lớp 3C Lớp tơi có 30 em học sinh, có 14 em nữ 16 em nam Các em rải rác thôn Tâm Tiến, Đồng Thành, Châu Cương ,Tân Thắng 2,xã : em Sau nhận lớp, tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình em biết: em có hồn cảnh kinh tế khó khăn em bố mẹ li dị với ông bà già yếu em bố mẹ làm ăn xa phải sống với ông bà em khả tiếp thu cịn chậm Qua thực tế, tơi thấy hồn cảnh gia đình yếu tố quan trọng ảnh hưởng gián tiếp đến việc học tập em Để hiểu rõ hơn, gần gũi em, nắm bắt tâm sinh lý em Đa số em với ông bà, thiếu quan tâm, dạy dỗ bố mẹ Khi cần hỗ trợ học tập chưa đáp ứng dẫn đến nhàm chán học hành 2.2.2 Thực trạng việc dạy học giáo viên: Giáo viên gặp không khó khăn q trình giảng dạy Giáo viên chưa thường xuyên sử dụng phương tiện dạy học trực quan Một số phận giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp để khơi dậy hứng thú học tập tò mò học sinh dạy phân mơn luyện từ câu nói chung dạy so sánh nói riêng cho học sinh lớp Giáo viên lúng túng việc nắm vững mức độ nội dung cụ thể, dẫn đến việc dạy cao thấp so với chương trình Thực tế họ tâm vào việc dạy cho học sinh nhận biết phép tu từ so sánh mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy học sinh cách cảm nhận vận dụng kiến thức so sánh vào việc nói viết Phần lớn giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập tập sách giáo khoa, giáo viên sáng tạo tập mới, tình hay tạo hồn cảnh sử dụng từ học sinh Tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh chưa nhiều Vì đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ phân loại dạng tập để học sinh không bị nhầm lẫn 2.2.3 Thực trạng việc học học sinh: Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật so sánh hạn chế Một số học sinh chưa phân biệt dạng tập để có cách giải đắn Các em biết thụ động với hình ảnh so sánh có sẵn học chương trình chưa thể nói viết với hình ảnh so sánh mà thân thấy sống thực tế Qua năm trực tiếp dạy phân môn Luyện từ câu lớp 3, tơi thấy lớp tơi nhiều em cịn lúng túng chưa biết tìm “Hình ảnh so sánh” câu thơ, khổ thơ, thơ đoạn văn mà tập yêu cầu, chất lượng học sinh hồn thành cịn thấp 2.2.4 Ngun nhân kết thực trạng trên: Hệ thống tập đưa vào dạy cho học sinh chiếm lĩnh tri thức sơ sài Các dạng tập chủ yếu nhận diện có tính sáng tạo, đơi chỗ q cao so với trình độ nhận thức học sinh đại trà, chưa mang tính đồng có yếu tố thực tiễn Khi em bước vào học cần đến tư hình ảnh gợi tả, gợi cảm em lạ thấy trìu tượng Giáo viên cho đặt câu có hình ảnh so sánh em chưa tìm hình ảnh phù hợp Vì viết câu, nói câu có hình ảnh so sánh em chưa mạnh dạn trình bày Từ dạng chưa hệ thống sâu sắc tư em * Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng kỹ nhận biết biện pháp so sánh học sinh lớp 3A - lớp chủ nhiệm năm học 2019– 2020, kết cuối học kỳ I sau: Tổng số học sinh lớp 3C 30 em: Số học sinh Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh tốt Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh đạt yêu cầu Số học sinh nhầm lẫn nhận biết biện pháp so sánh Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 30 20.0 11 36.6 13 43,4 Từ bảng phân tích số liệu thực trạng công tác dạy học cho thấy số học sinh nhận biết biện pháp so sánh nhiều hạn chế Chính tơi sâu nghiên cứu tìm phương pháp dạy học phù hợp để thực hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm : “ Phương pháp dạy số dạng tập biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 3” Nhằm cung cấp cho em hiểu biết kỹ để làm tập Ngồi cịn giúp học sinh bước đầu cảm thụ văn học, cảm nhận hay, đẹp số câu văn, câu thơ tạo tiền đề cho em học tốt môn Tiếng Việt lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Dạy dạng tập so sánh: Căn vào phân phối chương trình Tiếng Việt mục tiêu phân môn Luyện từ câu, nghiên cứu tập so sánh lớp để phân thành dạng Từ đưa phương pháp dạy học phù hợp với dạng phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm cải thiện cách dạy học để nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt Yêu cầu mức độ tiết dạy cụ thể hóa bảng sau: Tiết/tuần Nội dung Tiết (Tuần 1) Học sinh bước đầu làm quen với biện pháp tu từ So sánh Tiết (Tuần 3) Học sinh biết cách tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn nhận biết từ so sánh câu văn Tiết (Tuần 5) Học sinh nắm bắt kiểu so sánh: So sánh kém, so sánh ngang Biết cách thêm từ so sánh vào câu văn chưa có từ so sánh Tiết (Tuần 7) Học sinh tìm hiểu thêm cách so sánh: so sánh vật với người, người với vật Tiết (Tuần10) Học sinh nắm bắt thêm cách so sánh: So sánh âm với âm Tiết 6(Tuần 12) Học sinh biết cách so sánh hoạt động với hoạt động Tiết 7(Tuần 15) Học sinh đặt câu văn có hình ảnh so sánh 2.3.1.1 Dạng 1: So sánh vật với vật: Ví dụ 1: Tìm từ ngữ vật khổ thơ sau: Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Tay em chải tóc Tóc ngời ánh mai Đối với tập em dễ dàng tìm từ vật Vì vật gần gũi với em Từ tập này, em làm tốt tập yêu cầu “ Tìm vật so sánh” Ngồi giáo viên đưa thêm hình ảnh gây hứng thú cho em Ví dụ 2: Bài tập (trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe Với tập hướng dẫn em nhận vật giống nhau(được so sánh với nhau) Bởi học mà dấu hỏi , mà chẳng biết đến vành tai nhận cong cong Tuy nhiên biện pháp so sánh gợi cho em thích thú khám phá lạ Cái lạ tồn vật vơ quen thuộc Vì dễ nhớ, dễ hiểu Đối với tập giáo viên đưa hình ảnh minh họa dấu hỏi vành tai chắn học sinh thích thú Ví dụ 3: Bài tập 2/ 65( Sách nâng cao) Tìm vật so sánh với câu Các vật cặp so sánh có điểm giống (Ghi vào bảng đây) a Sương trắng viền quanh núi Như khăn b Trăng ơi…từ đâu đến Hay biển xanh diệu kì Trăng tròn mắt cá Chẳng chớp mi c Bà em làng quê Lưng còng dấu hỏi Sự vật a Sương trắng Sự vật khăn b Trăng Mắt cá Dấu hiệu chung thành dải dài có màu trắng xốp Trịn c Lưng Dấu hỏi Có hình đường cong cong Đối với dạng tập giáo viên đưa bảng phân loại để học sinh dễ thực yêu cầu tập mà không bị nhầm lẫn Và học sinh phải nắm vững đâu vật, điểm chung vật gì? Ví dụ 4: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: “Hai bàn tay em Như hoa đầu cành’ (Huy Cận) “ Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch” ( Vũ Tú Nam) “ Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời” ( Lương Vĩnh Phúc) Để làm tốt tập học sinh phải nắm từ vật, vật có điểm chung mức độ so sánh thường diễn mức độ ngang với từ“ như”, “ tựa”, “ tựa như”, “ giống như”, “ là”, “như là”, “ thể”…; so sánh từ “ hơn”, “ chẳng bằng”… Từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn là: + “Hai bàn tay em” so sánh với “ hoa đầu cành” – Điểm chung nhỏ, xinh xòe + “ Mặt biển” so sánh với “tấm thảm khổng lồ” – Điểm chung lớn phẳng + “Cánh diều” so sánh với “dấu á” – Điểm chung cong, võng xuống Giáo viên đưa hình ảnh minh họa sau: 2.3.1.2 Dạng 2: So sánh vật với người: Ở dạng tập hình ảnh đưa so sánh giàu chất liên tưởng đem lại cho em cảm xúc tốt đẹp, cách nhìn mẻ vật, sống xung quanh Ví dụ 1: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: a “ Bố tàu hỏa Bố xe Bố thuyền Con vẽ chơi Bố dịng sơng Cho gợn sóng Bố sơng rộng Cho thuyền bơi…” b Mẹ nắng Sáng ấm gian nhà c Ba nến vàng Mẹ nến xanh Con nến hồng Ba nến lung linh Ví dụ 2: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ đây: Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan (Hồ Chí Minh) Bà chín Càng thêm tuổi tác, tươi lòng vang ( Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích lại so sánh Chính thế, tơi giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: Đối với cha mẹ thật lớn lao Cha mẹ luôn che chở, đùm bọc cho nơi, lúc.Vì cha mẹ ví vật gần gũi, thân thuộc với ( tàu hoả, xe hơi, sông rộng, nến ) “ Trẻ em” giống “búp cành” Vì vật cịn tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng “ Bà” sống lâu, tuổi cao giống “ chín rồi” phát triển đến độ già dặn có giá trị cao, có lợi ích cho đời, đáng nâng niu trân trọng.Và dạng tập này,học sinh phải tìm từ so sánh 2.3.1.3 Dạng 3: So sánh âm với âm thanh: Ví dụ 1: Tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn đây: a Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai” ( Nguyễn Trãi) b Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa ( Hồ Chí Minh) Câu a) Tiếng suối tác giả so sánh với tiếng đàn cầm, Vậy em hình dung tiếng suối nào? (Tiếng suối chảy đều êm tai) Câu b) Tiếng suối tiếng hát so sánh với điểm nào? (rất trong) Qua so sánh đó, em cảm nhận tiếng suối nào? (trong trẻo, nhỏ ngân xa) Đối với dạng tập giúp học sinh tìm đâu từ âm âm so sánh với âm tương tự, hay dễ cảm nhận Qua học sinh dễ dàng tìm hình ảnh âm so sánh với Ví dụ 2: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió (TV 3, T1, trang 79) Qua vật so sánh trên, em hình dung tiếng mưa rừng cọ sao? - Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp trả lời câu hỏi: + Tiếng mưa rừng cọ so sánh với âm nào? HS trả lời: tiếng thác, tiếng gió Như vậy, khơng có vật, người dùng làm đối tượng so sánh mà âm tự nhiên chọn làm hình ảnh so sánh Sau tơi giới thiệu cho học sinh kiểu so sánh: âm với âm Ví dụ 3: Tìm âm thích hợp điền vào chỗ chấm dòng sau: a Từ xa tiếng thác dội b Tiếng trị chuyện bọn trẻ ríu rít c Tiếng chân chạy 2.3.1.4 Dạng 4: So sánh đặc điểm với nhau: Ví dụ 1: Trong câu thơ sau vật so sánh với đặc điểm nào? a Rồi đến chị thương Rồi đến em thảo Ông hiền hạt gạo Bà hiền suối ( Trúc Thông) 10 b Cam xã đoài mọng nước c Giọt vàng mật ong ( Phạm Tiến Duật) ( TV3, T1, trang 17) Ở dạng tập tơi u cầu học sinh tìm từ so sánh trước, sau tìm vật đứng trước đứng sau từ so sánh đến kết luận đặc điểm vật so sánh với 2.3.1.5 Dạng 5: So sánh hoạt động với hoạt động: Ví dụ 1: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: a Con trâu đen lơng mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đập đất ( Trần Đăng Khoa) b Cau cao cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi ( Ngô Viết Dinh) c Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống đàn nằm quanh bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám thuyền lại húc húc vào mạn thuyền mẹ địi bú tí ( Võ Quảng) Dạng này, giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: a Hoạt động tàu cau “vươn” so sánh với hoạt động tay “vẫy” b Hoạt động chân “đi” ( trâu đen) nghe “ đập đất” c Xuồng “đậu” quanh thuyền lớn đàn “ nằm” quanh bụng mẹ Xuồng “húc húc” vào mạn thuyền mẹ “ địi bú tí” 2.3.1.6 Dạng 6: Đặt câu có dùng biện pháp so sánh: Đây dạng yêu cầu cao mà em phải thực học biện pháp so sánh đặt câu có dùng biện pháp so sánh Ở Tiếng Việt 3, tập yêu cầu đặt câu có dùng biện pháp tu từ so sánh co tranh minh họa cho trước cấu trúc Với kiến thức học, qua tri giác hình ảnh tranh vẽ học sinh tìm đặc điểm giống hình ảnh tranh để viết câu văn có hình ảnh so sánh Hoặc từ cấu trúc cho trước, học sinh tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hồn chỉnh câu văn có dùng biện pháp so sánh Ví dụ 1: Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: 10 11 Ở tập này, so sánh ta cần xác định đâu vật so sánh đâu vật dùng để đối chiếu, so sánh Tiếp theo cho học sinh đặt câu có hình ảnh so sánh phù hợp với tranh viết vào vở; gọi học sinh lên bảng, học sinh đặt câu theo tranh Khi học sinh đặt câu chưa hay, hướng dẫn em sửa lại câu văn cho hay Các em đặt câu văn có hình ảnh so sánh sau: Tranh 1: Mặt trăng trịn bóng Hoặc: Quả bóng trịn mặt trăng Tranh 2: Bé cười tươi hoa Tranh 3: Ngọn đèn sáng trăng Tranh 4: Hình dáng nước ta cong cong hình chữ s Ví dụ 2: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: a Công cha nghĩa mẹ so sánh như……………… b Trời mưa, đường đất sét trơn như…………………… c Ở thành phố có nhiều tịa nhà cao như……………… Nếu Ví dụ cần vào cặp tranh để tìm giống vật tranh đặt câu Ví dụ lại cần tìm từ ngữ thích hợp (sự vật có điểm tương đồng với vật cho) điền vào chỗ trống sau từ “như” để tạo câu có so sánh Ví dụ 3: Hãy so sánh vật sau với vật khác để tăng vẻ đẹp: a Đôi mắt bé tròn như………………………… 11 12 b Bốn chân voi to như………………… c Trưa hè tiếng ve như………………………… Qua dạng học chốt lại cho học sinh cấu trúc chung so sánh để em nhớ, biết vận dụng đặt câu có hình ảnh so sánh: Sự vật A Đặc điểm so sánh Từ so sánh Sự vật B 2.3.1.7 Dạng 7: Giúp học sinh nhận biết biện pháp so sánh thông qua câu đố dân gian (Dạy tiết buổi 2) d Kho tàng câu đố dân gian thật phong phú đa dạng Nó phản ánh thuộc tính, đặc điểm vật, tượng Dựa vào điều tơi sưu tầm tích luỹ số câu đố có sử dụng biện pháp so sánh Sau số học đưa số câu đố có sử dụng phép so sánh để hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm nghệ thuật so sánh Ví dụ: Vừa tre Ngo ngoe nước (Là gì?) Hay: Vừa hạt đỗ Ăn giỗ làng (Là gì?) Để khai thác, tơi hỏi học sinh sau: + Em có nhận xét câu đố trên? (Câu đố có sử dụng so sánh ẩn vật so sánh) + Sự vật dùng để đối chiếu câu đố gì? (Là tre, hạt đỗ.) + Em cần phải dựa vào chi tiết để tìm lời giải? (ngo ngoe nước, ăn giỗ làng.) + Vậy vật so sánh vật nào? (Là đỉa, ruồi.) Với câu đố đưa em thích thú tìm cách giải Qua câu đố em khắc sâu kiến thức cách tìm vật có nét tương đồng với vật cho 2.3.2 Tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Để củng cố dạng tập học thay đổi khơng khí lớp học tơi cịn tổ chức cho học sinh chơi trò chơi sau: Trò chơi: Hãy tập chung: - Chuẩn bị thẻ từ sau: Trăng 12 Quả bưởi 13 Trẻ em Búp cành Tàu dừa Chiếc lược Dấu hỏi Vành tai nhỏ Tiếng suối Tiếng hát Đơi mắt Vì Luật chơi: Chia lớp thành nhóm Các nhóm đảo lộn, xếp thẻ từ màu đỏ dãy úp xuống để ngửa, xếp thẻ chữ màu xanh dãy để sấp Lần lượt thành viên nhóm lật thẻ, thẻ màu đỏ, thẻ màu xanh Nếu cặp thẻ tạo thành cặp từ so sánh thành viên nhận cặp thẻ Hết thời gian giành nhiều thẻ thắng Trị chơi: Tiếp sức - Chuẩn bị: Các thẻ viết bảng phụ từ - Luật chơi: Chia lớp thành hai đội, đội – thành viên Các thành viên đội lên bảng nối từ ngữ để tạo thành hình ảnh so sánh Hết thời gian đội nối đúng, nhanh thắng Trị chơi: Tìm từ cho hình ảnh: - Chuẩn bị: Các hình ảnh như: Mặt trăng, mặt trời, hoa, đôi mắt,… - Luật chơi: Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm hình ảnh: Mặt trăng, mặt trời, bơng hoa, đơi mắt,… Nhiệm vụ nhóm tìm hình ảnh so sánh cho vật phát Hết thời gian nhóm tìm nhiều từ nhóm thắng - Các nhóm trình bày sau: Đỏ ớt 13 Đẹp ánh mai hồng Xinh em bé 14 Đẹp hư mùa xn Chúm chím mơi cười Đỏ mặt trời Mịn nhung Trị chơi: Tơi tạo nhóm mới: - Chuẩn bị: + Các thẻ từ đặt tên nhóm + Các thẻ ghi hình ảnh so sánh Người – vật Sự vật – vật Âm thanh- âm Hoạt động – Hoạt động Đặc điểm- đặc điểm Ví dụ: - Trẻ em búp cành - Trăng tròn đĩa - Tiếng suối tiếng hát xa - Ông hiền hạt gạo - Chạy nhanh gió thổi - Luật chơi: GV phát cho học sinh thẻ có hình ảnh so sánh Cứ học sinh mang thẻ có tên nhóm học sinh giơ cao thẻ có tên nhóm, học sinh lớp phải xem nhóm phải vị trí nhóm Bạn sai bị phạt 14 15 - Đối với tạo nhóm, em nhóm có tên phù hợp với hình ảnh so sánh * ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT (Thời gian 40 phút) Câu (trang 43 sách giáo khoa Tiếng Việt 3): Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a) Bế cháu ông thủ thỉ: Cháu khỏe ông nhiều! Ông buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng b) Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời Câu : Ghi lại từ so sánh khổ thơ câu 1: Câu Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ chấm để câu văn có hình ảnh so sánh (cái ơ, mái nhà, lá) Tán bàng xòe giống như… Câu Những câu có hình ảnh so sánh: A Những Chú Gà Con chạy lăn tròn B Những Chú Gà Con chạy nhanh C Những gà chạy tung tăng * Những vận dụng có kết sau : Bài: Câu văn có hình ảnh so sánh: 15 16 - Nhìn từ xa, cánh đồng cói quê em xanh mướt thảm khổng lồ ( Nguyễn Chí An lớp 3C) - Tán bàng xịe màu xanh ( Hồng Lê Chúc Linh – lớp 3C) - Những chim hót líu lo giống nhạc mùa xn ( Nguyễn Thùy Linh lớp 3C) - Chiếc bút chì người bạn thân thuộc em.( Phạm Văn Trung Kiên- lớp 3C) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm áp dụng cách dạy: “ Một số dạng hình ảnh so sánh phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 3”, giúp học sinh nắm kiến thức cách có hệ thống từ dễ đến khó Các em tự độc lập suy nghĩ làm theo khả mình, khơng nhìn bạn Qua tập biện pháp so sánh học sinh bộc lộ tình cảm sáng lứa tuổi học trò lòng say mê học tập Sử dụng trò chơi dạy học luyện từ câu giúp học sinh hứng thú, học bớt căng thẳng, em tiếp thu tốt Trong trình nghiên cứu, tơi tự nhận thấy bồi dưỡng thêm lịng kiên trì, nhẫn nại, sáng tạo, say sưa với nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, đề tài đưa số dạng tập giúp học sinh nhận biết tốt biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu * Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: (Cuối kì năm học 2020-2021) Tổng số học sinh lớp 3C 30 em: Số Số học sinh có kỹ Số học sinh có kỹ học nhận biết biện pháp so nhận biết biện pháp so sinh sánh tốt sánh đạt yêu cầu 30 Số lượng Tỉ lệ % 30.0 Số lượng 18 Tỉ lệ % 60.0 Số học sinh nhầm lẫn nhận biết biện pháp so sánh Số lượng Tỉ lệ % 10.0 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu phân loại đề xuất phương pháp dạy dạng tập biện pháp so sánh, mạnh dạn áp dụng vào thực tế lớp phụ trách cho bạn bè đồng nghiệp tham khảo Chất lượng học tập phân môn luyện từ câu trường tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt Trong học em có hứng thú học tập tích cực Các em phân biệt 16 17 dạng tập bị nhầm lẫn, phát hình ảnh so sánh đặt câu có hình ảnh so sánh Tiết Luyện từ câu khơng cịn tiết học khơ cứng, nhằm chán Giáo viên có ý thức lồng ghép q trình dạy học phân mơn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tò mò học sinh học môn Tiếng Việt Giáo viên mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học dạng cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh lớp Khả tư học sinh việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh có nhiều chuyển biến Vốn kiến thức văn học học sinh mở rộng Một số em có khả nhận biết nghệ thuật so sánh thể khả vốn hiểu biết cách vận dụng để học tốt phân mơn khác Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học để sáng kiến tơi hồn chỉnh 3.2 Kiến nghị: Việc dạy học cho học sinh lớp biết sử dụng câu văn có hình ảnh so sánh tạo cho em có móng tốt lên lớp Vì cần ý khen thưởng, động viên kịp thời cho em tạo điều kiện tốt để em say mê học tập Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hợp Thắng , ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Mai 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng việt lớp - Nhà xuất giáo dục Vở tập Tiếng việt lớp - Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tiếng việt lớp - Nhà xuất giáo dục Thiết kế giảng dạy Tiếng việt lớp - Nhà xuất giáo dục Sách Tiếng việt nâng cao lớp - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học lớp - Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Nguồn Goole 18 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết đánh Năm học T loại giá xếp loại đánh giá xếp loại Một số giải pháp Phòng GD&ĐT giúp học sinh lớp Triệu Sơn B 2010 - 2011 giải toán rút đơn vị Một số biện pháp rèn Phòng GD&ĐT 2013 - 2014 luyện kĩ đọc Triệu Sơn B diễn cảm cho học sinh lớp Một số biện pháp Sở GD&ĐT giúp học sinh lớp Thanh Hoá C 2017-2018 học tốt phân môn Luyện từ câu 19 ... số học sinh lớp 3C 30 em: Số học sinh Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh tốt Số học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh đạt yêu cầu Số học sinh nhầm lẫn nhận biết biện pháp so sánh. .. sinh lớp 3C 30 em: Số Số học sinh có kỹ Số học sinh có kỹ học nhận biết biện pháp so nhận biết biện pháp so sinh sánh tốt sánh đạt yêu cầu 30 Số lượng Tỉ lệ % 30 .0 Số lượng 18 Tỉ lệ % 60.0 Số học. .. cứu tìm phương pháp dạy học phù hợp để thực hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm : “ Phương pháp dạy số dạng tập biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 3? ?? Nhằm cung cấp cho em hiểu