Phân loại các chữ theo từng nhóm chữ để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC Trang 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 2.3.1 Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống 5 2.3.2 Giai đoạn đầu: Hướng dẫn nét 2.3.3 Giai đoạn 2: Luyện viết chữ thường 2.3.4 Giai đoạn 3: Luyện viết chữ hoa 11 2.3.5 Giai đoạn 4: Giai đoạn viết tiếng, từ: 16 2.3.6 Giai đoạn 5: Giai đoạn viết văn 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo Phụ lục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngơn ngữ Chữ viết đời góp phần ổn định hóa ngơn ngữ âm thanh, mở rộng phạm vi hoạt động ngơn ngữ từ nghe, nói sang đọc, viết Chữ viết chắp cánh cho vượt qua hạn chế thời gian, không gian hạn chế khác nảy sinh giao tiếp Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Dạy em viết chữ trao cho em chìa khố để mở cánh cửa tri thức bước vào tương lai Chữ viết công cụ để em vận dụng suốt đời Vì vậy, dạy chữ dạy người Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ sáng tạo cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình” Qua nghiên cứu, nhận thấy, năm gần đây, chữ viết học sinh nhiều hạn chế viết sai, viết xấu viết chậm, chữ viết nét, nghiêng ngả Học sinh viết chưa độ cao, độ rộng chữ; khoảng cách chữ chưa đều, cỡ chữ chưa chuẩn, chữ to bé, Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học mơn Tiếng Việt nói riêng học mơn học khác nói chung Đặc biệt học sinh lớp - lớp đầu cấp, em cịn nhỏ, tâm sinh lý chưa hồn thiện, nhận thức không đồng đều, khả ghi nhớ chưa cao Quan trọng việc giáo dục cho em phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận, tính kỷ luật khiếu thẩm mỹ chưa quan tâm mức Điều có liên quan đến việc dạy học môn Tập viết cho học sinh Tiểu học Mặt khác, từ môi trường hoạt động vui chơi chuyển sang mơi trường hoạt động học tập chủ đạo, em phải đọc, phải viết nhiều hơn, gây mỏi tay, mỏi mắt…dẫn đến tình trạng uể oải, nản chí, ngại viết Năm học 2020 - 2021, trường chọn môn Tiếng Việt sách Kết nối tri thức với sống để dạy cho học sinh lớp Hơn nữa, áp dụng chương trình GDPT 2018 vấn đề thay sách giáo khoa lớp Đây năm học bước vào giai đoạn nên nước quan tâm đến chương trình, nội dung kết học tập học sinh lớp Đi kèm với thay đổi quy trình dạy học, tài liệu dạy học thay đổi Nếu nói, viết sai, dùng từ ngữ, cách ghép lời, ghép chữ xa lạ với có vốn tức "làm hỏng" ngơn ngữ (Lê - nin) Đây điều mà tơi băn khoăn trăn trở dạy Tập viết cho học sinh Là giáo viên dạy lớp 1, tự đặt cho câu hỏi: Làm để đơi bàn tay cịn vụng về, lóng ngóng em viết dịng chữ đều, đẹp? Bằng cách để em viết đúng, viết đẹp Trong năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 1C, với mong muốn làm để học sinh sử dụng tiếng Việt cách thành thạo, có kĩ nghe - nói viết - đẹp tiếng Việt mạnh dạn đưa số giải pháp: “Phân loại chữ theo nhóm chữ để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1” Mong qua sáng kiến này, giáo viên áp dụng để chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp sẽ ngày nâng cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Việc rèn kĩ viết cho học sinh nhằm giúp cho em rèn luyện tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, kiên trì, chịu khó sáng tạo, có hội phát huy cao lực mình, củng cố nâng cao vốn kiến thức tiếng mẹ đẻ - Việc phân loại chữ theo nhóm chữ giải mâu thuẫn đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp với đa dạng chữ viết - Phát học sinh viết không mẫu để kịp thời uốn nắn, sửa sai giúp học sinh viết viết đẹp - Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Từ nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tập trung vào nội dung “Phân loại chữ theo nhóm chữ nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1”, từ nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập viết nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung - Phát học sinh viết không mẫu để kịp thời uốn nắn, sửa sai giúp học sinh viết viết đẹp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm này, thân sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm ''Bậc Tiểu học bậc tảng hệ thống giáo dục quốc dân'' (Điều Luật phổ cập giáo dục) Bậc Tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng hình thành nhân cách cho học sinh Chính để giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện xuất phát từ giáo dục, việc dạy đủ mơn học góp phần nâng cao phát triển tư sáng tạo cho người Chính giáo viên làm cơng tác giảng dạy bậc Tiểu học, đặc biệt giáo viên dạy lớp đóng vai trị quan trọng "bà đỡ trí tuệ nhân loại", người đặt ''viên gạch'' để xây lên "ngôi nhà" giáo dục, ''móng" có "nhà" vững Riêng lớp 1, việc dạy viết phối hợp nhịp nhàng với việc dạy đọc Học sinh luyện tập viết chữ hai hình thức chủ yếu: luyện tập viết chữ tiết học âm - chữ ghi âm, vần tập viết theo yêu cầu kĩ thuật tiết Tiếng Việt Giai đoạn cuối lớp học sinh rèn viết văn Văn thực chất hoạt động nghe viết - Về tri thức: Dạy học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ cái, từ hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết - Về kĩ năng: Dạy học sinh thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kĩ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kĩ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh, viết đẹp Ngoài tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày viết kĩ đặc thù việc dạy Tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm Là giáo viên tiểu học lại giảng dạy trực tiếp lớp 1, thân nhận thấy việc rèn chữ viết cho học sinh vơ quan trọng Bởi chữ viết em ảnh hưởng nhiều đến tính cách: “ Nét chữ, nết người” tảng cho môn học khác " Nét chữ nết người" hàm ý hai vấn đề: Thứ nhất: Nét chữ thể tính cách người Hai là: Thơng qua rèn chữ viết mà giáo dục nhân cách người, em có viết đúng, viết đẹp mơn học khác đạt kết cao Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh, viết đẹp Ngoài ra, tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày viết kỹ đặc thù việc dạy Tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm Một số giáo viên chưa hiểu rõ chất nguyên tắc phương pháp dạy Tập viết cho học sinh, thường có quan niệm xem nhẹ việc dạy chữ, chưa hiểu rõ vai trò, tác dụng số phương tiện trực quan việc dạy chữ bảng con, chữ mẫu Bên cạnh số giáo viên chưa có thống tên gọi nét chữ, chữ dạy Tập viết, chưa nắm kỹ thuật viết chữ, cách gọi thuật ngữ dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi tiếng, chữ ghi từ Mặt khác nhiều giáo viên nhầm lẫn cách rê bút, cách lia bút, điểm đặt bút, điểm dừng bút, cách nối chữ viết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Được quan tâm Ban lãnh đạo địa phương tạo điều sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học trang bị đồng bộ, đảm bảo cho việc giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cán giáo viên nỗ lực phấn đấu khơng ngừng bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nhà trường tổ chức tốt cho lớp họp cha mẹ học sinh từ đầu năm học để thống số nội dung trình học tập chấn chỉnh nề nếp học tập em, thuận lợi cho giáo viên trình giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng tồn diện * Khó khăn: - Năm học 2020 - 2021 năm học thực chương trình GDPT 2018 thay sách giáo khoa lớp nên nội dung mẻ cho giáo viên, phụ huynh học sinh - Sĩ số học sinh đông 41 em, phần lớn em gia đình bố mẹ làm nông nghiệp làm công ty nên khơng có nhiều thời gian hướng dẫn học nhà, chủ yếu thầy cô giảng dạy lớp - Trong hai năm gần ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 nên học sinh nghỉ học dài ngày, điều ảnh hưởng lớn đến việc học em Là giáo viên giảng dạy nhiều năm lớp thấy: Thực tế chữ viết học sinh lớp không đồng đều, em viết chữ chưa đẹp, viết cẩu thả, chưa biết cách trình bày vở, khoảng cách chưa đều, viết sai li cỡ chữ, nối nét chưa liền mạch, chưa đúng, chưa ý thức đẹp điều sẽ ảnh hưởng đến kết học tập em Tư ngồi, cách cầm bút sai, đa số em ngồi cúi mặt sát vở, người cong vẹo, vai thấp, vai cao , nhiều em cầm bút ngón, có em cầm bút ngón, có em cầm bút ngả phía trước, cán bút vng góc với mặt Ngay từ đầu tháng 10 năm 2020 tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết học sinh lớp 1C Tôi phát cho em trang giấy có sẵn chữ mẫu yêu cầu em viết lại thu kết sau: Tổng số học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành sinh SL SL SL TL SL TL 41 14.6% 20 48.9% 15 36.5 % Từ hạn chế trên, nghiên cứu rút nguyên nhân chủ yếu: + Học sinh chưa nắm cấu tạo nét, điểm đặt bút, dừng bút nét bản, chữ Chưa nắm đặc điểm cấu tạo nhóm chữ nên dẫn đến tình trạng viết chưa quy trình sai lỗi độ cao, viết xấu cẩu thả, hay viết ngược chữ + Cầm bút chưa cách, ngồi viết chưa tư - Ngày vào lớp em chưa có khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, khoảng cách nét chữ chữ cái, chữ ghi tiếng, cách viết chữ thường, dấu chữ số Việc làm quen với chữ viết em thật khó khăn đơi tay cịn vụng về, lóng ngóng Học sinh chưa thực tốt, nghiêm túc quy định viết chữ như: cầm bút chưa cách, ngồi viết chưa tư thế, vị trí đặt viết chưa Đa số học sinh chưa nắm kĩ thuật viết, cách rê bút, cách lia bút, nét nối, điểm đặt bút, điểm dừng bút chữ ghi tiếng khoảng cách chữ ghi tiếng, ghi từ Bởi trình giảng dạy, tơi mạnh dạn vận dụng phương pháp “ Phân loại chữ theo nhóm chữ để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1” Đồng thời đưa vào sáng kiến quy trình viết vài chữ viết thường chữ viết hoa tiêu biểu nhóm để làm sở hướng dẫn viết chữ có nét tương đồng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nghiên cứu nội dung chương trình SGK Kết nối tri thức với sống: Chương trình Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống có điểm là: Các kĩ đọc, viết, nói, nghe kết nối dạy học tích hợp học Đến tập hai, trung tâm để tạo nên kết nối tích hợp văn thuộc kiểu loại khác Trong sách Tiếng Việt này, tập tập hai, người đọc khơng tìm thấy phân mơn mà nhìn thấy hoạt động giao tiếp Nội dung học thiết kế dạng hoạt động, bắt đầu câu lệnh thể yêu cầu mà người học cần phải thực - Vở Tập viết tập 1: Các cấu trúc gồm phần: + Phần tơ viết buổi sáng: dịng tơ âm vần, dòng viết âm vần + Phần tơ viết buổi chiều: đến dịng viết từ + viết âm vần có ơn tập Bài ơn tập viết từ câu - Vở Tập viết tập 2: Các cấu trúc sau: Mỗi tiết: gồm hoạt động + Tơ: dịng chữ hoa cỡ li, tơ dịng chữ hoa cỡ li rưỡi + Viết từ ngữ + Viết câu trả lời cho câu hỏi + Viết câu hoàn thiện sau điền từ + Nghe viết tả Trong trình dạy Tập viết, tơi ln cho em quan sát mẫu chữ, hướng dẫn tỉ mỉ độ cao, độ rộng chữ, chấm điểm tọa độ chính, Để nâng cao kỹ viết, tiết Tiếng Việt buổi hai tiến hành vận dụng sáng kiến theo giai đoạn học tập tương ứng với mẫu bài, cụ thể: - Mẫu 0: Các nét - Mẫu 1: Âm - Bảng chữ - Mẫu 2: Vần - Chữ hoa Đó điều kiện để áp dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh 2.3.2 Giai đoạn đầu: Hướng dẫn nét Muốn dạy học sinh kĩ thuật viết đúng, viết đẹp trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vị trí đường kẻ Tập viết, toạ độ nét chữ, chữ khung chữ mẫu Đây khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng viết chữ Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định đường kẻ Tập viết ô li Giáo viên hướng dẫn em nắm quy ước cách gọi * Giới thiệu trang vở: lề trên, lề dưới, lề trái, mép - Tôi hướng dẫn em cách để mặt bàn - Cách giở cho không bị nát vở, khơng bị kẹp díp trang Đối với học sinh lớp 1, lúc đòi hỏi em viết viết đẹp điều khó thực Do vậy, tơi xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lớp rèn cho em có nề nếp kĩ thuật viết chữ có sở để viết chữ đẹp Đây u cầu có tính định việc rèn viết chữ đẹp suốt trình học tập học sinh Vì tơi dành nhiều thời gian rèn nề nếp; tư ngồi; xác định vị trí: trên/ dưới, trái/ phải, trong/ ngồi, trước/ sau Tơi ln sát việc dạy em cách cầm bút hướng dẫn em xác định đường kẻ, dịng li Việc nhận biết xác thứ tự đường kẻ ngang, dòng li đường kẻ dọc sẽ giúp cho học sinh giáo viên nhiều việc dạy học viết chữ đúng, đẹp sau Ở giai đoạn này, việc rèn học sinh viết nét điều vô quan trọng Tôi yêu cầu em phải nhớ viết xác 14 nét bản: nét ngang, nét thẳng, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu, nét xoắn, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét cong hở trái, nét cong hở phải, nét cong kín, nét thắt Sau đó, dựa vào tương đồng tơi chia nét theo nhóm chữ nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh, luyện viết xác nét làm sở cho viết nhanh, sau Dựa vào quy trình viết nét chia thành nhóm: - Nhóm nét thẳng: - Nhóm nét móc: - Nhóm nét cong: Nhóm nét khuyết: Nhóm nét thắt: Ở nhóm nét thẳng, nét ngang, nét xiên giáo viên hướng dẫn em dựa vào đường kẻ dọc ngang bảng, ô li để làm chuẩn cho viết đúng, viết đẹp Bên cạnh từ nét chữ giáo viên cần giải thích thuật ngữ như: * Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, không nằm đường kẻ ngang * Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang Một việc khơng thể thiếu dạy nhóm nét hướng dẫn em cách chấm tọa độ từ điểm đặt bút đến điểm chuyển hướng bút đến vị trí dừng bút Trong q trình em viết giáo viên phải thật sát để sửa chữa, khắc phục lỗi sai em Việc rèn nét tưởng chừng đơn giản lại tiền đề để em viết chữ, có giá trị định hướng cho Tập viết sau 2.3.3 Giai đoạn 2: Luyện viết chữ thường Ở giai đoạn “học âm” em sẽ học viết chữ theo trình tự bảng chữ Việc rèn viết chữ đúng, đẹp có ý nghĩa định thành bại trình rèn chữ lớp Do vậy, tơi lập kế hoạch tuần rèn viết nhóm chữ Rèn viết nhóm chữ chuyển sang nhóm chữ khác Cứ thế, học sinh say mê, hứng thú với trình luyện chữ mà em lại khắc sâu thêm kĩ Dựa vào việc chia nhóm nét bản, chữ thường chia theo nhóm chữ, giúp học sinh ghi nhớ nhanh chữ có nét giống Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ để học sinh viết kĩ thuật, từ đầu, tơi chia nhóm chữ xác định chữ trọng tâm đại diện cho nhóm chữ để phát học sinh hay sai chỗ nào, học sinh gặp khó khăn viết chữ nhóm Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét hất ( sổ) nét móc Với nhóm chữ này, học sinh hay mắc lỗi, viết chưa nét nối nét, nét móc thường bị đổ nghiêng, hất lên thường chỗi chân nên khơng Nhiều em chưa xác định điểm đặt bút, điểm dừng bút Để khắc phục nhược điểm trên, từ nét bút đầu tiên, đặt trọng tâm rèn luyện học sinh viết nét móc ngược, móc hai đầu thật đúng, thật ngắn trước ghép nét tạo thành chữ Khi ghép chữ, ý minh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút nét để chữ viết cân đối, đẹp Ví dụ: - Các chữ n, m: chữ bắt đầu nét móc xi nên viết đặt bút đường kẻ ngang đường kẻ ngang 3, dừng bút đường kẻ ngang - Các chữ i, u, ư, t: chữ bắt đầu nét xiên trái Đặt bút đường kẻ thứ dừng bút đường kẻ thứ 2, ngang với điểm đặt bút Từ nét nhóm chữ thứ viết kĩ thuật, học sinh sẽ có sở viết chữ nhóm thứ dễ Nhóm 2: Nhóm chữ có nét khuyết nét khuyết Ở nhóm chữ này, học sinh viết chưa điểm giao nét chữ viết cong vẹo Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết, cho học sinh xác định rõ ràng điểm giao nét khuyết dấu chấm nhỏ vị trí cắt đường kẻ ngang thứ với đường kẻ dọc Sau đó, rèn học sinh thói quen đưa bút từ điểm bắt đầu qua điểm chấm đưa bút lên tiếp để viết nét khuyết Đối với nhóm chữ tơi lấy chữ làm chữ trọng tâm rèn viết để làm sở cho chữ cịn lại nhóm * Viết chữ l - Nhận xét: chữ l gồm nét khuyết kết hợp với nét móc ngược phải - Hướng di chuyển: Đặt bút đường kẻ 2, viết nét khuyết (đầu nét khuyết chạm đường kẻ 6), đến gần đường kẻ viết tiếp nét móc ngược; dừng bút đường kẻ Lưu ý: - Chữ thêm nét tạo thành chữ Đây nhóm gồm nét cong khó viết Ở nhóm học sinh hay xác định chưa vị trí đặt bút, dừng bút, phần thân chữ thường phình Do vậy, hướng dẫn em viết nét cong đúng, đẹp, mềm mại Đối với nhóm chữ này, tơi lấy chữ c chữ s làm chữ trọng tâm rèn viết cho chữ lại * Viết chữ c - Nhận xét: chữ c nét cong hở phải - Hướng di chuyển: Đặt bút đường kẻ chút, viết nét cong từ trái qua phải cao ô li, rộng li rưỡi đến khoảng đường kẻ ngang đường kẻ ngang dừng lại * Viết chữ s - Nhận xét: chữ s gồm nét tạo nét xiên phải nét cong hở phải - Hướng di chuyển: Đặt bút đường kẻ viết nét xiên phải, phía lượn sang trái tạo vịng xoắn nhỏ (cao đường kẻ chút), đưa bút viết tiếp nét cong hở phải; dừng bút đường kẻ đường kẻ * Một số lưu ý dạy học sinh viết chữ thường - Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét giáo viên phải nhấn mạnh chỗ nét nối, chỗ rê bút, từ điểm dừng bút chữ vừa viết, rê bút lên viết liền mạch đến đâu nhấc bút - Giải thích rõ thuật ngữ như: + Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm dừng bút nét đứng trước tới điểm đặt bút nét đứng sau Ví dụ: Khi viết e, u, ư, n, m, nh, ph chữ đứng trước liền với nét móc trên, móc dưới, nét xiên, nét khuyết như: en, ưu, in, nhện, ên, un, um, im, inh, ênh, phim + Lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút gọi lia bút Ví du: Viết chữ sau viết xong nét móc ngược ta cần lia bút lên ĐK viết nét ngang + Rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví du: n, m, h, p, ph + Nhấc bút: Là động tác kết thúc viết xong chữ, ta nhấc bút bắt đầu viết chữ - Ở phần đầu học chữ ghi âm, học sinh hướng dẫn kĩ độ cao, độ rộng nét chữ, chữ Khi dạy sang phần vần khơng cần hướng dẫn quy trình viết chữ song thường xuyên cho học sinh nhắc lại độ cao chữ cái, chữ có độ cao nhau, nét nối chữ chữ ghi tiếng, khoảng cách chữ ghi tiếng (bằng chữ o) - Khi hướng dẫn học sinh viết chữ nét thanh, nét đậm, vừa viết mẫu vừa nói rõ quy trình viết (viết quy trình), khác mẹo nhỏ để học sinh dễ làm theo: Chú ý viết nét rê lên đưa nhẹ tay chút tạo nét bé, nét kéo xuống theo chiều đầu ngòi bút tạo nét đậm nét chút Đối với bút mực học sinh cần viết úp ngòi xuống, cổ tay, cánh tay để vng góc Với học sinh viết chậm, yêu cầu em viết cỡ chữ, thẳng hàng, ngắn, nét, liền mạch Đối với học sinh viết tốt, yêu cầu mức độ cao hơn, em viết chữ nét thanh, nét đậm Nét chữ có độ mịn, mượt, khơng sần sùi Chữ viết thẳng đứng, nét chữ song song với nhau, nét, liền mạch, ngắn đẹp Khi dạy học sinh cỡ chữ nhỏ, thường xuyên luyện theo cách giúp em nhớ lâu viết nét, liền mạch, độ cao, độ rộng chữ Trong trình rèn viết chữ theo nhóm chữ đồng dạng, tơi cịn sử dụng phần mềm MICROSOFT OFFICE POWERPOIT để soạn trình chiếu nét viết chữ nội dung dạy việc tạo line nhỏ liên kết hiệu ứng Custom Animation chọn hướng di chuyển hiệu ứng sang left hay right bottom, sau chọn tốc độ hiệu ứng timing speed phù hợp với đoạn viết phần chữ Cứ nhiều đoạn line kết hợp lại tơi có đoạn trình chiếu cách viết đẹp mẫu chữ Bên cạnh màu sắc lại hấp dẫn, học sinh hứng thú quan sát Mỗi lần trình chiếu chữ mới, tơi để học sinh quan sát nhiều lần, đến em thuộc quy trình viết Khơng dừng lại mà em cịn ghép tiếng đọc lưu lốt, nhiều em có khả đọc chưa học đến Sau thời gian ngắn, em có kỹ viết chữ Tuy nhiên q trình rèn chữ khơng dừng lại mà em học đến buổi tơi hướng dẫn lại quy trình viết chữ ghi âm sửa lại nét viết chưa đẹp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh 2.3.4 Giai đoạn 3: Luyện viết chữ hoa Đối với học sinh lớp 1, em sẽ làm quen với chữ viết hoa thông qua hình thức tập tơ đầu học kì II Chữ hoa theo mẫu hành chữ hoa đẹp lại khó viết Đặc biệt em học sinh đầu cấp, em thường cảm thấy bỡ ngỡ khó khăn việc ghi nhớ viết nét cong, nét lượn mềm mại thay đổi liên tục chữ Để tạo dáng thẩm mỹ, nét chữ viết hoa thường có biến điệu, khơng “ t” chữ viết thường Chính viết tả, chữ hoa em dừng mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ qui định, số em thao tác ngược hồn tồn với qui trình viết nhấc bút tuỳ tiện không điểm nhấn chữ để tạo độ mềm mại đẹp Đa số học sinh chưa nắm luật viết hoa cách viết hoa Sau tiến hành nghiên cứu mẫu chữ hoa, thấy việc viết hoa cần tuân theo quy tắc hành tuỳ tiện Mỗi chữ viết hoa thường có nét cong, nét lượn, tạo dáng thẩm mĩ chữ cái, đảm bảo cách viết liền nét hạn chế số lần nhấc bút Vì vậy, so với chữ viết thường, nét chữ viết hoa thường có biến điệu Nét bảng chữ viết hoa có loại (khơng có nét hất): nét thẳng, nét cong, nét móc, nét khuyết - Đối với số nét phụ (ghi dấu phụ chữ) cách gọi tương tự chữ viết thường: + Dấu mũ (trên đầu chữ hoa Â, Ê, Ô) tạo nét thẳng xiên ngắn (trái – phải) + Nét cong nhỏ (đầu chữ Ă hoa) – dấu + Nét râu (ở chữ hoa Ơ, Ư) Việc chia nhóm chữ hoa dựa đặc điểm cấu tạo chữ Vì sở chia nhóm chữ hoa là: Các chữ có nét bắt đầu giống xếp nhóm Chữ dễ viết hướng dẫn trước, làm sở học viết chữ khó nhóm Để học sinh ghi nhớ cấu tạo chữ hoa viết theo tơi giáo viên khơng nên giảng giải, thuyết trình cách đơn điệu Giáo viên cần gợi ý học sinh quan sát chữ mẫu chữ để nhận biết, so sánh Để viết đẹp mẫu chữ viết hoa này, trước hết cần phân loại chúng thành nhóm có tương đồng nét cách viết sau tiến hành dạy học sinh luyện tập theo nhóm sau: Nhóm 1: Nhóm chữ cấu tạo chủ yếu nét móc Nét bắt đầu nét móc ngược trái lượn vào cuối nét Đối với nhóm chữ hoa lấy chữ A làm sở để luyện viết chữ lại Chữ A cao 2,5 đơn vị, rộng đơn vị (khơng kể nét móc), chữ N, M rộng đơn vị * Viết chữ A - Nhận xét: Chữ A gồm nét : + Nét 1: gần giống nét móc ngược trái lượn sang phải phía trên, + Nét 2: móc ngược phải, + Nét 3: nét lượn ngang - Hướng di chuyển: + Nét 1: Đặt bút ô li đường kẻ Viết nét cong trái chữ c, cao ô, rộng ô đến cuối chữ c lượn sang ô li thứ đưa bút lượn phải lên đến vị trí 2,5 li dừng lại + Nét 2: Từ điểm dừng bút nét chuyển hướng bút viết nét móc ngược phải đến li dừng lại + Nét 3: Từ điểm dừng bút nét lia bút lên đường kẻ ngang viết nét lượn ngang thân chữ từ trái sang phải - Chữ A thêm dấu thành chữ Â, thêm dấu thành chữ Ă Chữ A sở để luyện viết chữ N, M Nhóm 2: Nhóm chữ cấu tạo chủ yếu nét móc ngược trái cách điệu kết hợp với nét thắt nét cong hở cách điệu Nhận xét: chữ nhóm cao 2,5 li, rộng đơn vị ( không kể nét móc) Ở nhóm tơi lấy chữ P làm sở để luyện viết chữ lại * Viết chữ P - Chữ P gồm nét: nét móc ngược trái nét cong hở lượn vào + Nét thứ nhất: đặt bút ô li 3, viết nét cong lượn trái rộng hết ô li, dừng bút ô li thứ + Nét thứ hai đặt bút đường kẻ 2, kéo xuống uốn cong trái, cong lên vị trí 2,5 ô li lượn cong phải dừng bút đường kẻ Chú ý: - Chữ R chữ B khác chữ P nét xoắn nét móc - Chữ B khác chữ R nét móc nét cong nhỏ - Chữ D viết nét liền mạch - Chữ Đ viết giống chữ D thêm nét ngang đường kẻ Đối với nhóm chữ viết, em thường viết nét thắt to nhỏ, nét cong méo chưa tròn Do luyện viết, giáo viên nên cho học sinh phân tích cấu tạo nhận xét thật kĩ chữ mẫu để em khắc sâu Nhóm 3: Nhóm chữ cấu tạo chủ yếu nét cong dưới, nét cong trái nét móc ngược Đây nhóm chữ tương đối khó viết học sinh lớp Các chữ nhóm hầu hết cao 2,5 li rộng ô li (không kể nét móc) Để viết đẹp nhóm chữ này, tơi lấy chữ C làm sở để luyện viết chữ lại * Viết chữ C - Chữ C gồm nét - Đặt bút đường kẻ dọc cao 2, ô li (điểm 1) viết nét cong rộng ô li chuyển hướng bút viết nét cong phải tạo thành vòng xoắn to đầu chữ, phần cuối nét cong phải lượn vào Dừng bút ô li Lưu ý: Nét cong trái lượn không cong nhiều bên trái Chú ý: - Chữ G viết chữ C thêm nét khuyết - Chữ S, L thân chữ nét sổ lượn - Chữ E, Ê giống chữ C điểm đặt bút gồm nét kết hợp nét cong nét cong trái có vịng xoắn nhỏ thân chữ - Chữ T khác chữ C điểm đặt bút hướng di chuyển, thân chữ T gần giống chữ C cong Nhóm chữ thứ tạo chủ yếu nét cong nên viết đòi hỏi chữ viết học sinh phải mềm mại Khi dạy nhóm chữ tơi xác định trọng tâm rèn luyện cách điều khiển đầu bút để tạo nét cong cho Chữ C, E tương đối khó viết, cần luyện tập nhiều lần cho thành thạo Nhóm 4: Các chữ giống nét móc ngược trái kết hợp với nét cong hở cách điệu Đối với chữ nhóm có nét bắt đầu giống Do chữ sở để viết chữ Trọng tâm rèn chữ nhóm nên bắt đầu luyện tập nét thẳng đứng sau chuyển sang viết nét móc ngược trái có biến điệu *Viết chữ I - Điểm đặt bút: đường kẻ - Hướng di chuyển: Từ điểm đặt bút viết nét cong hở phải từ đưới lên độ cao 2,5 li sổ lượn sang phải đến đường kẻ dọc chuyển hướng bút viết nét móc ngược trái nét cong rộng ô li dừng bút ô *Viết chữ K Chữ K gồm nét: - Nét 1: viết giống chữ I nét cong đơn vị - Nét 2: Đặt bút điểm giao đường kẻ đường kẻ dọc, viết nét cong sang trái, đưa đến chữ viết nét thắt lại vòng viết nét thẳng song song đường kẻ dọc đến đường kẻ ngang1 móc lên, dừng bút ô li * Viết chữ V - Viết nét giống chữ I đến đường kẻ ngang chuyển hướng bút sang phải viết nét lượn cong lên dừng bút đường kẻ ngang Nhóm 5: Gồm chữ cấu tạo chủ yếu nét cong Chữ O sở để luyện viết chữ Ô, Ơ, Q * Viết chữ O - Đặt bút đường kẻ dọc cao 2,5 ô li, viết nét cong kín từ trái sang phải rộng ô li, phần cuối nét lượn vào tạo thành vịng trịn rộng li, cao li dừng bút phía đường kẻ Lưu ý: - Chữ O thêm dấu chữ Ô, thêm nét ta chữ Ơ - Chữ Q ta viết thêm nét lượn gần giống dấu phía Đối với nhóm chữ này, khó khăn lớn học sinh thường viết nét cong kín méo, sai độ cao chữ Do vậy, giáo viên cần dành nhiều thời gian rèn viết chữ O Nhóm 6: Nhóm chữ có nét bắt đầu nét móc hai đầu cách điệu Các chữ nhóm bắt đầu nét móc hai đầu cách điệu Riêng chữ X, viết nét cong đầu nối liền với nét khuyết nét khuyết cho nét khuyết nhau, cuối nét cong giống đối xứng với nét cong Do vậy, xác định trọng tâm rèn viết chữ U * Viết chữ U - Nhận xét: Chữ U gồm nét + Nét 1: Móc hai đầu, + Nét 2: nét móc ngược phải - Hướng di chuyển + Nét 1: Đặt bút đường kẻ viết nét móc hai đầu cao 2,5 ô li, rộng ô li cho đầu móc bên trái cuộn vào đầu móc bên phải dừng đường kẻ ngang + Nét 2: Từ điểm dừng bút nét rê bút lên vị trí 2,5 li chuyển hướng bút ngược lại viết nét móc ngược phải dừng bút ½ đơn vị chữ * Một số lưu ý dạy viết chữ hoa: - Giáo viên cần kết hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học như: phương pháp luyện tập, phương pháp trực quan - Việc hướng dẫn học sinh luyện tập - thực hành cần tiến hành từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Khi học sinh viết, giáo viên phải uốn nắn tư ngồi, cách cầm bút Trên toàn sáng kiến dạy học sinh viết theo nhóm chữ đồng dạng, q trình nghiên cứu, xây dựng áp dụng tơi thấy việc chia nhóm sẽ giúp học sinh so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác Từ đó, học sinh nắm cách viết em sẽ viết chuẩn hơn, đẹp Để phục vụ tốt cho việc dạy phương pháp chia nhóm, tơi có đĩa Flash cấu tạo loại chữ hoa trung tâm Ánh Dương tặng, nhằm cho học sinh thấy cấu tạo chữ, điểm đặt bút, dừng bút quy trình viết chữ hoa cách rõ nét Khi dạy minh họa đĩa nhận thấy tiết học sinh động, gây ý hứng thú học tập cho học sinh học môn Tập viết em viết chữ hoa mẫu 2.3.5 Giai đoạn 4: Giai đoạn viết tiếng, từ: Việc rèn cho học sinh viết đúng, đẹp tiếng, từ không tách rời mà tiến hành song song, đồng thời với việc rèn chữ Để giúp học sinh viết tiếng từ đúng, đẹp giáo viên cần đặc biệt ý đến việc rèn cho học sinh kĩ viết liền mạch, kĩ lia bút, rê bút Đồng thời giúp học sinh nắm vững khoảng cách từ chữ đến chữ thân chữ o Khoảng cách từ chữ sang chữ nửa thân chữ o Khoảng cách viết từ, từ sang từ hai thân chữ o Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh xác định vị trí dấu coi nhẹ, cách đánh dấu cho Muốn giúp học sinh nắm quy định ghi dấu thanh, là: Ghi dấu nhỏ vừa phải âm tiếng cao nửa li Để học sinh viết đúng, đẹp, nhanh cần rèn cho học sinh thành thạo thao tác sau: - Khi giáo viên đọc tiếng, từ: + Học sinh phải nghe hết, nghe rõ tiếng từ + Phân tích, đánh vần tiếng ( nhẩm thầm) + Chọn chữ ghi âm phần (âm, vần, dấu) tiếng + Đọc lại, kiểm tra chữ viết hay sai Với thao tác hướng dẫn vậy, giúp học sinh tránh viết thiếu dấu, thiếu nét Ngoài rèn cho học sinh viết khoảng cách, dấu thanh, viết đẹp, viết quan trọng, song chưa đủ thực tế viết có đẹp đẹp lỗi chưa đạt yêu cầu Do cần trọng phần hoạt động viết 2.3.6 Giai đoạn 5: Giai đoạn viết văn bản: Giai đoạn ngồi viết kĩ thuật chữ, tơi dạy cho học sinh phải viết tả Muốn giúp học sinh viết tả giáo viên cần giúp học sinh nắm quy tắc tả từ luyện viết tiếng, từ câu Sau học sinh điền xong phần âm tơi cho học sinh luyện viết từ để khắc sâu lần tả kĩ thuật viết Chẳng hạn như: Quy tắc viết ngh, gh, k kết hợp với i, e, ê Hoặc em viết sai tiếng có phụ âm đầu n/l, x/s , tr/ch, d/r/gi, Hay tiếng có âm cuối dễ lẫn như: n - ng, c - t Điều đặt cho giáo viên vấn đề từ đầu đưa luật tả lồng ghép vào tiết buổi sáng học âm gh, g, hay âm k, buổi chiều đưa vào tiết ơn hình thức tổ chức trị chơi, thi viết đúng, viết nhanh, hay điền đúng, điền nhanh đọc đúng, đọc nhanh Như học sinh sẽ thường xuyên nhắc tới quy tắc tả sẽ nhớ lâu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy lớp 1C Trường tiểu học Hợp Thành, nhận thấy việc áp dụng sáng kiến vào thực tế cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng cho học sinh lớp Khơng sáng kiến dễ áp dụng rộng rãi trường tiểu học sáng kiến khơng cần đầu tư lớn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều quan trọng người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, ham học hỏi, động, sáng tạo việc tổ chức dạy Tập viết cho học sinh, giúp em có thêm hứng thú học tập từ giúp nâng cao kết học tập môn học Và quan trọng giáo viên phải người viết đẹp, viết mẫu, có kinh nghiệm rèn chữ viết Qua thực tế áp dụng sáng kiến vào giảng dạy lớp 1C thăm dò ý kiến đồng nghiệp phụ huynh học sinh, nhận thấy em khơng cịn phải lo sợ viết mà ngược lại em hứng thú, hăng say luyện tập chất lượng chữ viết học sinh nâng cao rõ rệt Dần dần hiểu việc phân loại nhóm chữ sẽ mang lại hiệu rõ rệt giáo viên lập kế hoạch cụ thể hướng dẫn tỉ mỉ cách viết chữ Bên cạnh đó, giáo viên rút ngắn thời gian luyện viết cho học sinh Tôi tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết 41 em lớp 1C vào tuần 27 tháng năm 2021 thu kết sau đây: Thời điểm khảo sát trước sau áp dụng SKKN: Tổng số Thời gian Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn học sinh tốt thành SL SL SL TL SL TL 41 14.6 20 48.9 15 36.5 Tuần % % % 41 20 48.8 21 51.2 0% Cuối kì % % 41 31 75.6 10 24.4 0% Giữa kì % % Từ kết hai bảng số liệu (trước sau áp dụng) viết học sinh thấy: + Những em viết sai, viết không mẫu khơng cịn Chữ viết em tương đối Các em viết đúng, đẹp tăng lên, chữ viết mềm mại, nét đậm rõ ràng Một số em tập viết lúng túng, lo sợ từ em học song nhóm chữ viết, nắm kĩ thuật viết em hồ hởi, hứng thú + Với kết viết chữ học sinh, phụ huynh phấn khởi, yên tâm tin tưởng vào phương pháp luyện viết Phần lớn số lượng học sinh lớp viết tương đối đẹp rõ ràng + Không viết đẹp Tiếng Việt mà học sinh lớp tơi cịn biết cách trình bày viết tất mơn học khác mơn: Tốn, Đạo đức, TNXH + Các viết học sinh lớp đồng nghiệp phụ huynh quan tâm tìm hiểu + Kĩ nghe viết học sinh ln em hồn thành cách xuất sắc, viết tốc độ sai lỗi tả Đây điều mà tâm đắc tự tin bàn giao chất lượng cho lớp Không tả học sinh luyện viết đẹp mẫu mà tất môn học khác học sinh lớp tơi ln biết cách trình bày luyện viết theo quy trình Điều kiểm chứng môn học đặc thù mà giáo viên dạy phản hồi lại Từ kết cho thấy sáng kiến mà đưa thiết thực, hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy khơng có biện pháp vạn mà điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng sáng kiến linh hoạt hài hồ, hợp lí trình giảng dạy sẽ đạt hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để đạt hiệu giảng dạy thân nghĩ giáo viên phải biết tự nâng cao kiến thức nghiệp vụ chuyên môn thân, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp, sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo nội dung học phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh theo vùng miền - Giáo viên cần tâm huyết, nhiệt tình, yêu thương học sinh Trong dạy, người giáo viên phải tạo say mê cho thân hứng thú cho học sinh Phải nắm cấu tạo chữ kĩ thuật viết chữ để truyền thụ tốt tới học sinh - Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí, lứa tuổi học sinh Để lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm kích thích hứng thú học tập tất đối tuợng học sinh - Thường xuyên rèn luyện để có chữ viết mẫu chuẩn đẹp (vì tư trẻ chủ yếu trực quan thích bắt chước theo giáo) - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chữ mẫu tiết dạy - Luôn tạo hứng thú cho em học, sưu tầm chữ mẫu đẹp để phục vụ học Tuyên dương khen thưởng kịp thời em có nhiều cố gắng, có tiến việc rèn chữ giữ 3.2 Kiến nghị: + Phòng Giáo dục Đào tạo cấp quản lí: - Để tạo điều kiện giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ “chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục”, đáp ứng tốt yêu cầu lĩnh vực kiến thức, kĩ sư phạm, cần quan tâm nhiều tới công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức chuyên đề liên quan đến việc dạy học Tiếng Việt cho đội ngũ giáo viên + Về phía Ban giám hiệu nhà trường - Ban giám hiệu cần rà sốt, bố trí đội ngũ giáo viên giáo viên lớp phải thật nhiệt tình, có kĩ viết chữ mẫu phải có nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ + Về phía phụ huynh học sinh: - Phụ huynh phải mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh - Cần quan tâm đến chữ viết em mình, dành nhiều thời gian rèn chữ cho Trên số kinh nghiệm nhỏ thân hoạt động dạy học áp dụng lớp 1C chủ nhiệm Trong thực tế giảng dạy, cá nhân có suy nghĩ, kinh nghiệm riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để trình thực nhiệm vụ dạy học tơi hồn thiện nhằm góp phần đóng góp nhỏ bé cho nghiệp giáo dục nước nhà thời kì hội nhập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 01/4/2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong trình lựa chọn đề tài: “Phân loại chữ theo nhóm chữ để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp ”, sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách sgk môn Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống tập 1, tập 2 Vở Tập viết sách Kết nối tri thức với sống tập 1, tập VBT Tiếng Việt sách Kết nối tri thức với sống tập 1, tập Chương trình tổng thể mơn Tiếng Việt Sách giáo viên Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống tập 1, tập Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Dạy Tập viết Tiểu học PHỤ LỤC [1]: Trích câu nói cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng [2]: Trích Điều 2-Luật phổ cập giáo dục [3]: Hình ảnh viết Chính tả học sinh lớp 1C – Trường tiểu học Hợp Thành ... loại chữ theo nhóm chữ để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1? ?? Mong qua sáng kiến này, giáo viên áp dụng để chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp sẽ ngày nâng cao 1. 2 Mục... nhóm chữ nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1? ??, từ nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung - Phát học sinh viết không mẫu để kịp thời uốn... loại chữ theo nhóm chữ giải mâu thuẫn đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp với đa dạng chữ viết - Phát học sinh viết không mẫu để kịp thời uốn nắn, sửa sai giúp học sinh viết viết đẹp - Nâng cao chất