Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4 5 tuổi hoạt động tạo hình

MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Khó khan Những giải pháp thực Lập kế hoạch môn học Rèn luyện nề nếp cho trẻ Lấy trẻ làm trung tâm phát triển ý tưởng sáng tạo trẻ hoạt động nghệ thuật tạo hình Phương pháp tích hợp hoạt động có lồng ghép chuyên đề trọng tâm vào tiết dạy Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi Tổ chức họa động tạo hình thơng qua ngày hội ngày lễ Bồi dưỡng học sinh cá biệt Công tác tham mưu phối kết hợp với phụ huynh Hiệu đạt Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 2 3 5 10 12 13 13 15 15 15 16 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta tiến vào kỷ Thế kỷ kinh tế tri thức nên trẻ em mối quan tâm hàng đầu xã hội Cùng với bao thăng trầm biến cố lịch sử ngày giáo dục mầm non xem vấn đề thiết mối quan tâm hàng đầu quốc gia, dân tộc Nó bắt đầu quan tâm phát triển mạnh mẽ Trẻ mầm non "Học mà chơi, chơi mà học" Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển tất lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử [1] Ở trường Mầm non, hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Hoạt động tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác, thẩm mỹ Việc quan sát, tìm hiểu vật tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mỹ (hình dạng, màu sắc, cấu trúc, xếp không gian…), nhận nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách tồn diện Hoạt động tạo hình trường Mầm non gồm có: vẽ, nặn, xé dán, cắt dán nhằm phát triển trẻ khả quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình đơn giản, giúp trẻ thể cảm xúc, tình cảm vẻ đẹp giới xung quanh qua hình thức, đồng thời qua bồi dưỡng thị yếu thẩm mỹ trẻ, hình thành trẻ khả cảm thụ thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ Việc dạy cho trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình khơng nhằm đào tạo trẻ thành hoạ sĩ mà thông qua vẽ nhằm khơi gợi phát triển khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây cho trẻ hứng thú trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ.Việc giáo dục hoạt động tạo hình tạo điều kiện phát triển trẻ khả cảm nhận đẹp,giáo dục trẻ tình yêu cáiđẹp,đồng thời hình thành bồi dưỡng cho trẻ khả tạo đẹp góp phần cải tạo giới xung quanh Hoạt động có ý nghĩa tầm quan trọng to lớn thực tế trường Mầm non kỹ tạo hình trẻ chưa tốt, kỹ vẽ, xé, cắt dán, nặn Bởi trẻ độ tuổi khả quan sát, tư trẻ chưa cao, môi trường để trẻ quan sát tiếp xúc với vật tượng thiên nhiên chưa nhiều Đồng thời thể trẻ non nớt nên thao tác hoạt động bàn tay cánh tay chưa linh hoạt trẻ chưa ý đến hoạt động mà cịn ham chơi Bên cạnh cách thức cho trẻ tiếp cận với hoạt động tạo hình giáo viên cịn nhiều bất cập hạn chế, từ dẫn đến trẻ phản ánh thực sống thơng qua hoạt động tạo hình chưa đạt kết cao Bản thân qua thực tế giảng dạy mơn tạo hình tiếp cận với phụ huynh học sinh, qua tiết dạy nhận thấy phía phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mơn tạo hình trẻ, học sinh chưa hứng thú với hoạt đơng tạo hình Bản thân một giáo viên phụ trách lớp 4-5 tuổi tơi sâu tìm tịi nghiên cứu làm để giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật tạo hình để từ trẻ ham thích hăng say vào hoạt động nhằm góp phần tích cức nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát ý có chủ định thông qua việc vẽ tô màu, xé dán, nặn… trang bị cho trẻ số kỹ như: Tư ngồi, cách cầm bút, cách phân biệt sử dụng màu sắc, cách chia đất, cách xoay tròn, lăn dài, ấn dẹp, cách dán phết hồ, dán tranh với bố cục hài hòa hợp lý Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ học tốt mơn Tạo hình, chọn đề tài nghiên cứu“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi họạt động tạo hình” nhằm trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp 1.2.Mục đích nghiên cứu Qua đề tài nghiên cứu tơi thấy hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển tồn diện mặt “Đức – Trí – Lao – Thể – Mỹ” góp phần hình thành nhân cách cho trẻ tảng vứng cho trẻ.Là cô giáo yêu nghề mến trẻ nhận thức rõ mục đích ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ năm học 2020-2021, vừa qua thân sâu vào nghiên cứu tìm tịi học hỏi để có hình thức biện pháp tốt áp dụng vào dạy trẻ: “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi họat động tạo hình” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt mơn tạo hình lớp Sơn Ca Trường Mâm Non Quảng Chính 1.4.Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành viết, sử dụng phối hợp số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê sử lí số liệu - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp trải nghiệm 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ mầm non từ ngày tháng đa có nhu cầu tiếp nhận hứng thú vơí mơi trường xung quanh thơng qua hình ảnh, âm thanh, tiếng động…Dần dần lớn lên trẻ có thêm nhiều kiến thức từ trẻ sử dụng thao tác đơi bàn tay để tạo sản phẩm tạo hình cho mình.Mọi hoạtđộng diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt chước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể hiển cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm, tích cực Đối với trẻ tạo hình giúp trẻ thích tìm hiểu đẹp tranh, ảnh, đồ vật đồ chơi, nhận biết thay đổi thiên nhiên, loài vật qua hình dáng màu sắc bố cục Trẻ có thêm diễn đạt, cảm xúc lời sản phẩm cách có mục đích, trẻ biết miêu tả đặc điểm hình dáng, đường nét, bố cục, mối quan hệ vật tượng vẽ, nặn,xé dán Qua môn học trẻ biết sử dụng màu sắc mà đỏ, màu vàng, màu xanh, màu da cam Trẻ biết bàn bạc để nêu lên ý định chung, để tạo sản phẩm tập thể, biết tự giới thiêu sản phẩm mình, nêu nhận xét sản phẩm bạn Qua mơn tạo hình rèn cho trẻ nề nếp, thói quen nhu cầu làm việc có mục đích, hồn thành nhiệm vụ giao Thông qua hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: cỏ cây, hoa lá, giới loài vật với người Và từ trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời hoạt động tạo hình trẻ cịn phát triển khớp cổ tay, ngón tay bàn tay Rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua vẽ, nặn, xé dán, tơ màu Dạy kỹ tạo hình cho trẻ giúp trẻ bước đầu làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình như: Đường nét, màu sắc, cách xé, cắt cong hay thẳng, bố cục thơng qua phát triển lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Trên thực tế ta thấy chất lượng dạy hoạt động tạo hình trường Mầm non chưa cao học mang tính khn mẫu, áp đặt Bài làm trẻ mang tính dập khn, thiếu mềm mại có tính sáng tạo Trong q trình tổ chức tiết học tạo hình giáo viên cịn lúng túng gặp nhiều khó khăn Việc đưa yếu tố chơi vào tiết học hạn hẹp mà lứa tuổi mầm non trẻ phải sản phẩm thơng qua phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu… Vì để việc chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết cao, tơi ln tìm tịi sáng tạo, nghiên cứu tìm nhiều phương pháp dạy học, áp dụng vào mơn học nói chung mơn "Taọ hình" nói riêng 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Thuận lợi: Năm học 2020 - 2021 ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Được quan tâm đầu tư nhà nước nhân dân xã chung sức xây dựng cho thêm dãy nhà tầng khang trang với phòng học mới, phòng chức hiệu đầy đủ, phương tiện dạy học, bàn ghế quy cách, đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ Cũng năm học 2020-2021 nhờ có tham mưu ban giám hiệu nhà trường, quan tâm cấp lãnh đạo xã xây dựng cho nhà trường khu vườn cổ tích khu phát triển vận động đưa vào hoạt động tạo thêm sân chơi cho trẻ Dưới quan tâm, dìu dắt đồng chí ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn, thân không ngừng phấn đấu, tự rèn luyện qua buổi sinh hoạt chuyên môn, tiết dự dạy mẫu để thân thân làm tốt nhiệm vụ Nhờ quan tâm ngành học mầm non đồng nghiệp học chuyên đề hàng năm,được tham khảo tập san tài liệu có liên quan,được dự qua đợt thao giảng trường tổ chức để trau dồi học hỏi nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp Được phụ huynh học sinh quan tâm phối hợp chặt chẽ, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu sắn có để tơi có điều kiện làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tiếp xúc với trẻ hàng ngày, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi việc tìm hiểu tâm sinh lí, cử chỉ, hành vi đặc thù trẻ 2.2.2 Khó khăn: Từ thuận lợi song số khó khăn: - Tuy nhà trường quan tâm song việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học cho trẻ cịn hạn chế - Nhiều cháu cịn chưa có thói quen nề nếp với lớp học,một số cháu cịn nhút nhát,chưa tích cực hoạt động tạo hình.Trẻ cịn hoạt động độc lập chưa biết giúp đỡ - Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa nên chưa quan tâm nhiều đến tình hình học tập em - Khả ý,ghi nhớ trẻ chưa sâu sắc - Một số trẻ học nên kĩ tạo hình cịn hạn chế Từ thuận lợi khó khăn để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình từ đầu năm học khảo sát trẻ để đưa biện pháp phù hợp với khả tiếp thu trẻ, việc khảo sát chất lượng trẻ thông qua hoạt động hàng ngày, qua tập phát triển số đánh giá trẻ em 4-5 tuổi Bảng khảo sát chất lượng đầu năm Kết trẻ số trẻ Chưa TT Nội dung khảo sát Đạt Tỉ lệ Tỉ lệ đạt khảo sát Kỹ vẽ, tô màu kỹ xé dán 32 32 18 17 56% 53% 14 15 44% 47% Kỹ nặn 32 19 59% 13 41% kỹ sáng tạo,vệ sinh, giữ gìn đồ 32 18 56% 14 44% dùng… Qua khảo sát đầu năm thấy: Kỹ tô màu, kỹ xé dán, kỹ nặn kỹ sáng tạo,vệ sinh, giữ gìn đồ dùng đồ chơi tỉ lệ trẻ chưa đạt cao, trẻ chưa có sáng tạo hoạt động tạo hình cịn phụ thuộc nhiều vào giáo, khả tư sáng tạo trẻ hạn chế 5 Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp dạy trẻ tơi trăn trở qua q trình cơng tác rút số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình sau: 2.2.3 Những giải pháp 2.3.1: Lập kế hoạch cho môn học Dựa vào kế hoạch hoạt động nhà trường kế hoạch chuyên môn lập kế hoạch cho mơn học nói chung mơn tạo hình nói riêng Tôi lên kế hoạch cụ thể sau: - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức trẻ lớp cách tồn diện - Nghiên cứu nội dung dạy phân phối chương trình mơn tạo hình cho trẻ mẫu giáo từ 4-5 tuổi - Xác định nhiệm vụ nhu cầu dạy - Soạn nội dung chương trình, phương pháp hoạt động tạo hình - Chọn áp dụng phương pháp giảng dạy thích hợp hiệu - Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp tạo hứng thú cho trẻ - Luôn sưu tầm lựa chọn tài liệu, đồ dùng cho phù hợp với môn học tiết dạy - Chọn đồ dùng trực quan phù hợp bố trí chổ ngồi cho trẻ cách hợp lý khoa học - Trước học tạo điều kiện cho trẻ làm quen lúc nơi nội dung học, để vào tiết học trẻ tiếp thu tốt Bản thân phải có kiến thức vững vàng chuyên môn nghiệp vụ.Tâm huyết với nghề Sưu tầm số sách để nghiên cứu… Nghiên cứu kỹ chương trình đổi theo chủ điểm, có lồng ghép chủ điểm dựa điều kiện thực tiễn trường, lớp có lồng ghép chuyên đề Xây dựng kế hoạch nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức,kỹ trẻ lớp Trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm với thân đồng nghiệp 2.3.2.Rèn luyện nề nếp cho trẻ: Trẻ 4-5 tuổi đa số trẻ qua hai giai đoạn nhà trẻ mẫu giáo bé, tiếp tục rèn thói quen nề nếp, hành vi lễ giáo, văn minh lịch giao tiếp, vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng việc rèn nề nếp cho trẻ tham gia vào hoạt động học, từ trẻ tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức trình học tập đạt kết cao Tôi chia lớp thành tổ đặt tên tổ: “ Lá xanh” “ Hoa đỏ ” “Qủa vàng” bầu bạn tổ trưởng có trách nhiệm nhắc nhở bạn tổ mình, học tơi xếp xen kẽ cháu nam với cháu nữ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, xếp cháu yếu ngồi phía gần để tiện theo dõi, trẻ thiếu tập trung hay phân tán tư tưởng quan tâm động viên khích lệ trẻ tập trung ý suốt tiết học kịp thời uốn nắn tác phong ngồi trẻ Trẻ ngồi học phải nghiêm túc ngắn muốn nói phải giơ tay xin phép phát biểu đứng ngắn nói rõ ràng, nói đủ câu Tơi rèn cho trẻ có kỹ tự biết lấy cất đồ dùng VD:Đến tạo hình tơi mở nhạc cho trẻ hát theo theo hàng lấy đồ dùng chỗ ngồi cuối tiết học trẻ tự cất đồ dùng tạo hình nơi quy định gọn gàng (Hình ảnh trẻ hoạt động lớp) Trong nặn rèn cho trẻ lấy đất bảng nặn theo kí hiệu khơng tranh giành đồ dùng bạn, nặn không bôi đất bàn không làm lẫn lộn mầu đất vẽ nặn xong trẻ biết dùng sản phẩm để trưng bày góc tạo hình, biết rửa tay xà phòng theo bước học Và thành công việc rèn nề nếp cho trẻ tháng đầu năm học 2.3.3: Lấy trẻ làm trung tâmvà phát triển ý tưởng sáng tạo trẻ hoạt động nghệ thuật tạo hình Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phản ánh giới xung quanh phần lớn đường nhận thức cảm tính Với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình nhận thức, tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ cách tích cực Biện pháp cần thực sau: - Cô đặt câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ trình bày ý tưởng VD: Trong lúc quan sát mơi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp lấy trẻ làm trung tâm tơi khuyến khích trẻ câu hỏigợi mở cho trẻ thể ý muốn cảm xúc trẻ tượng xung quanh Cô tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác môi trường xung quanh trẻ môi trường cô cung cấp, tơi ln khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải Đồng thời dùng câu hỏi vui, dí dỏm, ngơn ngữ nghệ thuật biểu cảm với cử điệu nét mặt tạo cho trẻ hứng thú say mê sáng tạo vào tiết học 7 Để trẻ tích cực sáng tạo hoạt động tạo hình tiết vẽ tơi ln gợi ý câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả suy nghĩ, tìm cách thực tơi ln khuyến khích động viên trẻ giúp trẻ tìm tịi chủ động sáng tạo thực đề tài VD: Trong cho trẻ quan sát hoạt động ngồi trời vườn ăn dùng câu đố để hỏi trẻ như: Quả tận cao Khơng phải giếng đào mà có nước Là gì? [2] Sau trẻ trao đổi hình dáng cấu tạo cây, bóng mát, ăn quả, thân cây, trẻ quan sát VD: Trẻ vẽ vườn có nhiều màu sắc, có to, nhỏ, cao, thấp cô gợi ý cho trẻ thấy hôm thời tiết từ trẻ ý quan sát tượng thời tiết sau trẻ sáng tạo vẽ thêm ông mặt trời tỏa ánh nắng,những đám mây, có thêm bạn nhỏ nhổ cỏ tưới Trẻ biết kết hợp nét vẽ hình khối để biết phức tạp thành đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho sản phẩm thêm sinh động - Trong trình đàm thoại cần tơn trọng ý tưởng trẻ, ý lắng nghe lời trẻ nói Tơn trọng, khuyến khích sáng tạo trẻ trẻ thực nhiệm vụ tạo hình Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề cô gợi ý Nếu trẻ đưa ý tưởng vượt khả cô chuyển hướng sang nội dung đề tài phù hợp - Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ thực nhiệm vụ cô bao quát quan sát trẻ Khi trẻ thực cô người dẫn, giúp đỡ, gợi ý khơng làm hộ trẻ Khuyến khích, động viên trẻ tích cực hồn thành tốt sản phẩm - u cầu trẻ phải mang tính hệ thống xếp từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi khả trẻ Và tất nhiên hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật mang tính sáng tạo, mà sáng tạo ý tưởng riêng cá nhân trẻ Cùng đề tài trẻ cảm nhận theo cách hiểu, cách nghĩ, cách làm, cách nhìn riêng Tơi phát huy tính tích cực trẻ cách dựa vào trẻ để lấy trẻ làm trung tâm, thực theo hai giải pháp sau: a Tạo tình cho trẻ.Tơi ln tạo cho trẻ nhiều tình khác để trẻ làm thử lựa chọn cách giải Ở tuỳvào trường hợp cụ thể cho trẻ tự giải dùng từ hình tượng để miêu tả cảm xúc Ý kiến Ví dụ: “Nặn vật thân yêu bé” (Thể loại đề tài) Tơi tạo tình là: “Các ạ! Sắp đến ngày hội loài vật thân u rồi, cháu lại chưa có vật riêng để dự hội Hôm cô tổ chức thi “Bé khéo tay” với chủ đề “ Nặn vật thân yêu bé” Sau thi bạn nhỏ nặn nhiều vật đẹp cô chọn để đem dự hội thi đấy! Khi tơi thấy trẻ hứng thú, ý lắng nghe cô giới thiệu gợi cách sáng tạo cho trẻ: Các vật phải có đầy đủ phận, màu sắc phù hợp với vật đó, … Để đạt mục đích nặn vật thân yêu thật đẹp bạn hăng say tâm nặn để dự hội vật lại trẻ nặn thật sinh động với chi tiết phụ như: Con mèo lại có cặp kính đeo, hay khỉ đội mũ… Khi nêu ý tưởng trẻ có ý tưởng khác nhau, qua sản phẩm trẻ mang lại phong phú đa dạng Đây biện pháp tốt để phát triển ý tưởng sáng tạo trẻ Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp” Tơi tạo tình hỏi trẻ: + Lớn lên muốn làm nghề gì?(Trẻ trả lời) + Vậy để trở thành thực phải làm gì? + Cơng việc nghề làm gì? + Phương tiện, cơng cụ nghề gì?(Trẻ kể) Từ ý thích trẻ thực vào sản phẩm đạt hiệu cao Mỗi trẻ vẽ đồ dùng, phương tiện… nghề với hình dạng sinh động phong phú có chi tiết sáng tạo sản phẩm nghệ thuật Qua số tình quan sát thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập mà tạo nhiều ý tưởng sáng tạo cho trẻ b, Sử dụng câu hỏi gợi mở Trong phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, sử dụng câu hỏi Cũng vô quan trọng cô giáo dùng câu hỏi, lời giải thích cho phù hợp đơn giản, ngắn gọn dễ hiểu để trao đổi với trẻ quan sát mẫu, hướng dẫn trẻ kỹ năng, thao tác tạo hình Tơi tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở, gợi ý để giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải vấn đề trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo cho cách hiểu, cách cảm nhận riêng Ví dụ: Đề tài “Vẽ biển” Tôi sử dụng số câu hỏi trò chuyện với trẻ sau: + Các tắm biển Sầm Sơn chưa? (Trẻ trả lời) + Khi biển thấy gì? (Có cát, nước ) + Nhìn xa có gì?(Có thuyền) + Vậy thấy nữa? + Những thuyền gần nào? (Thấy rõ to hơn) + Thuyền xa sao? (Bé khơng thấy rõ) + Nếu biển vào mùa hè cịn thấy nữa? (Cơ gợi ý có ông mặt trời mọc) Qua số câu hỏi gợi mở, trị chuyện trẻ tơi giúp trẻ tư duy, tìm tịi suy nghĩ sáng tạo tranh vẽ biển sau: Có trẻ vẽ biển có chim bay mặt nước ơng mặt trời mọc, có trẻ vẽ trời nắng mưa xuống biển… Hình ảnh lớp Sơn Ca giời vẽ Tóm lại: Qua việc sử dụng câu hỏi gợi mở hoạt động tạo hình cho trẻ, trẻ hăng say phát biểu, khám phá tượng vật Từ trẻbiết vận dụng kiến thức, kỹ học để sáng tạo sản phẩm có nội dung phong phú phù hợp với yêu cầu 2.3.4: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi Như biết hoạt động tạo hình phương tiện trẻ thể ấn tượng hiểu biết, ý muốn giới xung quanh.Nhưng kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ hoạt động khác Việc tham gia nhiều hoạt động khác lúc nơi tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo trẻ Chính ngồi việc giảng dạy học tơi ln bồi dưỡng thêm cho trẻ nội dung học chương trình lúc nơi Để có kết trẻ thật cao phải có mơi trường thuận lợi để trẻ cảm nhận, thưởng thức, tưởng tượng Từ mơi trường thuận lợi giúp trẻ thể cảm xúc sáng tạo theo ý tượng riêng trẻ Ví dụ: Đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” cô cho trẻ thăm quan vườn hoa đào xã Sau hỏi trẻ câu hỏi mở như: Hoa đào 10 nào? Hoa đào có màu gì? Cánh hoa nào? Để vào hoạt động học trẻ có cảm nhận hoa từ hình thành biểu tượng hoa để trẻ thực vẽ hoa cách dể dàng Hình ảnh bạn thăm vườn hoa đào Ví dụ: Trong hoạt động trời: Sau cho trẻ quan sát ông mặt trời,giáo viên tổ chức thi nhỏ thời gian từ 1-2 phút (Thi người vẽông mặt trời giống đẹp nhất), hay sau cho trẻ quan sát hoa hồng, giáoviên cho trẻ thi xé giấy màu tạo cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khácnhau Khi trẻ hoạt động tự chọn chuẩn bị đồ dùng định hướng cho trẻ dùng phấn vẽ loại hoa vừa quan sát lên sân Muốn vẽ ( cát, xé dán, nặn) vật trẻ phải biết dùng nét để phối hợp với tạo sản phẩm đẹp Ví dụ 1: Trong hoạt động góc, góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây dựng (nặn hoa, nặn xanh, nặn cáccon vật để bác xây dựng trồng khu công viên, đưa vật nuôitrong trang trại ) hay nặn, loại rau, quả, vật, xé giấy thành dải làmbánhđa, bún, để làm thực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình - Lồng dạy tạo hình qua mơn học khác Trong hoạt động chiều: Tuỳ theo kiến thức mà tuần giành buổi trẻ ôn luyện lại kỹ vẽ( haycắt, xé dán, nặn) cong hay thẳng , xiên học tập cho trẻ kỹ khó Ví dụ: Môn "Môi trường xung quanh": Làm quen với số vật ni gia đình" Khi cố cho trẻ nặn vật tô mầu vật vừa học 11 Môn “văn học” Truyện: "Giọt nước tí xíu" Khi kết thúc cho trẻ tập vẽ( haycắt, xé dán) đám mây,mưa.- Khi tham quan dạo chơi trực tiếp hỏi đàm thoại với trẻ vật, tượng xung quanh để trẻ nêu lên ý tưởng phát triển khả tư sáng tạo - Tổ chức q trình quan sát, hoạt động nhóm nhỏ cá nhân để trẻ tự tìm kiếm, tích lũy thơng tin, mở rộng vốn biểu tượng hình tượng cho hoạt động (quan sát, dạo chơi, tham quan, xem tranh ảnh, đồ chơi,…) - Huy động tham gia trẻ vào đàm thoại, dùng câu hỏi để tăng cường tính tích cực hoạt động lời nói, hoạt động trí tuệ trẻ Có thể cho trẻ kể đối tượng miêu tả trình bày, trao đổi cách thể hiện: Cách chọn vật liệu, chọn kỹ thuật tạo hình thích hợp 2.3.5: Phương pháp tích hợp hoạt động có lồng ghép chuyên đề trọng tâm vào tiết dạy Việc lồng ghép tích hợp hoạt động chuyên đề vào tiết dạy việc làm giúp bổ ích giúp trẻ tích lũy phát huy sáng tạo sản phẩm mang tính chất giáo dục cao Để nâng cao chất lượng chuyên đề phải lập kế hoạch giáo dục chuyên đề vào chủ đề cụ thể cho phù hợp với nội dung *Với chủ đề: Gia đình lồng ghép chuyên đề tiết kiệm lượng điện, nước phòng tránh tai nạn cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Nặn đồ dùng gia đình” (Thể loại đề tài) Ở chủ đề tơi tích hợp hoạt động, khám phá khoa học, hoạt động tốn Để lơng ghép chun đề tiết kiệm lượng điện phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mở đầu gây hứng thú cho trẻ cách tổ chức cho trẻ siêu thị đến trẻ quan sát chiêm ngưỡng trò chuyện, trao đổi công dụng số đồ dùng gia đình Sau cho trẻ mua số mẫu đồ dùng cô nặn để quan sát Cô gợi ý để trẻ nặn thêm chi tiết có liên quan đến nặn trẻ Qua học giáo dục trẻ biết cách sử dụng, giữ bảo vệ đồ dùng gia đình Đối với đồ dùng sử dụng điện dùng phải cẩn thận, không chơi gần ổ điện, không tự ý cắm điện nguy hiểm, dễ bị bỏng bị điện giật Nên nhớ cần dùng mở điện khơng dùng phải tắt để tiết kiệm điện * Với chủ đề: Thế giới thực vật lồng ghép chuyên đề bảo vệ môi trường -Ví dụ: Chủ đề giới thực vật (tết mùa xuân) Với đề tài: “vẽ hoa mùa xuân” Ở chủ đề tơi tích hợp hoạt động âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ đồng thời lồng ghép chuyên đề giáo dục trẻ bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường với chào hỏi đầy hấp dẫn “Chào mừng bé đến với chương trình hoạ sỹ tí hon” Sau giới thiệu đội chơi Đội hoa đào đến từ vùng Tây Bắc Đội hoa cúc đến từ đất miền Trung Đội hoa mai đến từ Đất phương Nam Mở đầu chương trình tơi cho trẻ thưởng thức giai điệu thân quen Sau trẻ trị chuyện nội dung hát “Mùa xuân” nhạc sỹ Hoàng Văn Yến - Con vừa nghe hát nói hoa gì? Thường nở vào mùa nào? - Trồng hoa để làm gì? Để có mùa xuân tươi đẹp cần phải làm gì? 12 Kết thúc học trẻ múa hát cho trẻ “Ra chơi vườn hoa” nhạc sỹ Phương Anh * Với chủ đề: “Nước hện tượng tự nhiên”.Tơi lồng ghép chun đề biến đổi tượng khí hậu giáo dục trẻ ứng phó phịng tránh thiên tai Ví dụ: Với tiết “ Vẽ mưa” (Thể loại đề tài) Cô cho trẻ quan sát tranh trò chuyện nội dung tranh Mưa nào? Mưa rơi sao? Mưa to nào? Thường kèm với sấm chớp giông tố… Mưa nhỏ nào? Cô cho trẻ mô tả hạt mưa: Mưa to “lộp bộp, lộp bộp”, dùng tay kéo dài từ xuống Mưa nhỏ “ tí tách, tí tách” kéo nét ngắn cô tổ chức cho trẻ vẽ quan sát, gợi ý trẻ vẽ trời mưa, trời nắng bầu trời Mùa hè thường có mưa rào, sấm chớp, giông tố Giáo dục trẻ chơi thấy trời giơng gió, sấm chớp có mưa phải chạy vào nhà tránh mưa nhắc nhở bố mẹ tắt thiết bị điện để tránh sét Với chuyên đề có ý nghĩa giáo dục khác nhau, phải lồng ghép hài hòa để trẻ học mà chơi, chơi mà học, không lạm dụng mức làm tao nhã nội dung đề tài 2.3.6 Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua ngày hội ngày lễ: Trong buổi lễ hội giáo viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn tham gia thực hoạt động, trẻ tham gia vào chuẩn bị thực hoạt động buổi lễ hội trẻ có hội sáng tạo, chia sẻ ý tưởng, đóng góp vào hoạt động có ý nghĩa Điều giúp trẻ cảm nhận quan trọng thân quan trọng người khác [3] Tổ chức cho trẻ thi tạo hình theo chủ đề nhân ngày lễ, ngày hội hàng năm (như ngày tế trung thu, ngày 20/10, 20/11, 22/12, 3/8 …) nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu lĩnh vực thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cố gắng để tạo nhiều tác phẩm đẹp, sáng tạo để tạng cho bà ,tặng mẹ, tặng chị, tặng cô giáo ,tặng bạn gái Qua hội thi trẻ tự thể khả tạo hình với nhiều hình thức khác Các bé tham gia nhiều hoạt động như: Vẽ màu nước, in tranh nguyên vật liệu (rau, củ, quả, ngón tay); cắt dán trang trí mặt nạ, làm hộp bút, làm câu đối Tết hay tranh tĩnh vật, tranh chân dung mẹ vẽ màu bột, nhiều tranh phong cảnh quê hương đất nước sản phẩm vô sáng tạo bé Để khích lệ, động viên trẻ tham gia hoạt động tạo hình tạo hội cho trẻ thể khiếu thân, thi trao số giải thưởng: Giải ấn tượng, giải tài năng, giải tác phẩm ngộ ngĩnh Tất trẻ tham dự hội thi trao giải thưởng Do trẻ thích thú, phấn khởi, qua kích thích trẻ tạo sản phẩm rèn kỹ tạo hình từ thi.VD: Sắp đến ngày 20/10 ngày hội bà, mẹ, cô, hôm lớp Sơn Ca tổ chức hội thi bé khéo tay để vẽ 13 bưu thiếp thật đẹp để tặng bà, tặng mẹ cô giáo (Hình ảnh bé dang làm bưu thiếp tặng bà, mẹ, cô giáo) 2.3.7: Bồi dưỡng học sinh cá biệt - Khi dạy trẻ lớp thường xuyên xác định rõ đối tượng học sinh khá, trung bình đặc biệt quan tâm đối tượng học sinh yếu hình thức thơng dụng hình thức khảo sát tiết học để có biện pháp, phương pháp tập luyện bồi dưỡng cho đối tượng theo khả trẻ Ví dụ: Trong Xé dán Con cá" có cháu không thực cô gợi ý mà tự ý xé dán cá, cô biết được, cô tơn trọng ý thích trẻ, để cháu xá dán cá Nhưng cô đến động viên khuyến khích trẻ vào cách nhỏ nhẹ khen trẻ: Con xá dáncon cá đẹp, xé rong đứng cạnh con cịn đẹp nhiều Thế trẻ có hứng vào nội dung - Với trẻ khơng có khiếu tạo hình, giáo viên tơi ln kiên trì nhẫn nại, chịu khó gần gũi, rèn luyện nhiều lần lúc, nơi - Với cháu phát triển tâm sinh lý ln nhút nhát, nói, tơi thường xun gần gũi trị chuyện thân mật tạo thân thương cô trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin dần đưa trẻ vào quỹ đạo hoạt động chung lớp, ham học, trao đổi với bạn bè Với phương pháp trên, giúp học sinh cá biệt ngày tiến hơn, đồng thời chất lượng học đạt kết cao 14 Hình ảnh bạn lớp sơn ca xé dán cá 2.3.8: Công tác tham mưu phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Tôi tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, từ giúp trẻ hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài, từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài.[4] Ngồi việc đóng góp đầy đủ để mua đồ dùng cần thiết cho trẻ, lúc, nơi tơi khuyến khích động viên phụ huynh sưu tầm đồ dùng đồ chơi sẵn có nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu động viên cho trẻ vẽ sân, đất nhà Tóm lại: Cơng tác phối hợp với đồn thể xã hội, nhà trường, bậc phụ huynh có ý nghĩa to lớn, giúp chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau, trình chăm sác,giáo dục trẻ đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Vật chất tinh thần nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp ứngxử Qua để biết rõ cơng việc người giáo viên để tạo điệu kiện cho tơi hồn thành cơng việc tốt 15 2.4 Hiệu đạt được: * Với trẻ: Thơng qua mơn tạo hình giúp trẻ có nhận thức tinh tế đẹp, khơi gợi trí tưởng tượng phong phú trẻ, trẻ thêm yêu sống quan tâm đến sống hình thành trẻ tình yêu đẹp, cảm thụ đẹp, khơng cịn giáo dục trẻ phát triển tồn diện nhân cách người, ngo trẻ phát triển thể chất như: Cơ bàn tay, khớp cổ tay, ngón tay…mang đến cho trẻ khéo léo như: Vẽ đẹp, xé dán đẹp, viết đẹp, tơ đẹp…hình thành cho trẻ tính kiên trì, bền bỉ, tập trung ý cao, hoạt bát sáng tạo… Với tự tin vào phương pháp giảng dạy với tiến học sinh nên tiến hành khảo sát giai đoạn hai sau: Bảng khảo sát chất lượng cuối năm Nội dung khảo sát số trẻ Kết trẻ TT Đạt Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ khảo sát đạt Kỹ vẽ, tô màu 32 30 94% 6% Kỹ xé dán 32 29 91% 9% Kỹ nặn 32 30 94% 6% Các kỹ sáng tạo,vệ 32 28 88% 12% sinh, giữ gìn đồ dùng… Từ kết lần 1qua biện pháp sử dụng thấy tỉ lệ cháu đạt tăng lên rõ rệt khơng cịn cháu yếu hầu hết trẻ lớp có kỹ vẽ, tô màu, kỹ xé dán,nặn kỹ sáng tạo, vệ sinh,biết tự lấy cất đồ dùng nơi quy định,trẻ tự tin tham gia vào tất hoạt động *Với giáo viên: Bản thân sau đưa phương pháp hình thức giảng dạy làm cho bước lên lớp nhẹ nhàng, linh hoạt sáng tạo, tự tin giảng dạy lôi trẻ đạt kết cao… 3.Kết luận,kiến nghị: 3.1.Kết luận: Thông qua phương pháp giảng dạy tơi rút cho số kinh nghiệm sau: Ðể tổ chức thành công giáo viên phải nắm vững kiến thức bên cạnh gợi ý hướng dẫn vào cách mềm dẻo, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ đưa trẻ nhẹ nhàng vào giới nghệ thuật tạo hình.Bên cạnh phải nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Tuyệt đối tin tưởng vào khả thực trẻ, khả tiềm ẩn trẻ lớn "khơi nguồn chưa khơi" cuối thành công đến với tơi Là giáo viên Mầm Non ln "u nghề,mến trẻ"có tâm huyết với nghề, gần gủi, yêu thương để nắm đực đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp để có phương pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ.Đặc biệt thường xuyên ý quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát, hiếu động… 16 Khơng ngừng tìm tịi, khám phá, đọc hiểu tài liệu, tập san nghiên cứu điều sáng tạo, mẻ Luôn sưu tầm nguyên vật liệu có đời thường để tạo nên đồ dùng trực quan, sinh động, hấp dẫn, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm như:Màu sắc, hình dáng, kích thước phù hợp với lứa tuổi Tìm tịi đưa nhiều phương pháp đổi hình thức giảng dạy, sử dụng lồng ghép tích hợp lúc, chỗ, sử dụng đồ dùng khoa học sinh động hợp lý, linh hoạt, nhẹ nhàng sáng tạo gây hứng thú bất ngờ với trẻ Luôn khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân.Thông qua dự đồng nghiệp xây dựng dạy tốt cho đồng nghiệp dự Thường xuyên tạo điều kiện học hỏi kinh nghiệm nhiều trường tiên tiến, tiếp thu chuyên đề đầy đủ nội dung năm học nhằm sửa đổi, bổ xung cũ phù hợp với phương pháp cải cách giáo dục trước Xây dựng nề nếp thói quen lúc, nơi đặc biệt tiết học Làm tốt công tác phối hợp với đồn thể, gia đình, nhà trường thân để có nhiều biện pháp điều kiện giáo dục trẻ tốt hơn, đạt kết cao hơn, chất lượng giáo dục trẻ ngày cao Luôn sống gần gủi, đồn kết với đồng nghiệp, đồng thơì ln tìm tịi khám phá đưa sáng tạo, lạ để thân trau rồii thêm kiến thức chun mơn bên cạnh để đồng nghiệp học hỏi, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học cô trẻ trường mổi năm mổi khác có tiến vượt bậc đáp ứng mong muốn xã hội thời kỳ "Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước" 3.2.Kiến nghị: - Cần bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non kiến thức cần thiết việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình để khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cập nhật với yêu cầu phát triển ngành học - Mua sắm đồ dùng học tập, đồ dùng trực quan để phục vụ cho môn học phương tiện hoạt động lúc nơi Trên số kinh nghiệm nhỏ mà tơi rút q trình giảng dạy năm học vừa qua Kinh nghiệm ít, thân khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong quan tâm, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, áp dụng vào công tác giảng dạy năm Quảng Xương, ngày 12 tháng 04 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tôi xin cam đoan SKKN TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thúy 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Ý nghĩa hoạt động tạo hình trẻ mầm non [2]Tuyển tập hát,thơ, truyện, câu đố cho 4-5 tuổi - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [3]Tổ chức hoạt động lễ hội trường Mầm Non [4] Module 25 Mầm non 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: giáo viên- Trường mầm non Quảng Chính, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa T Tên đề tài SKKN T Cấp đánh giá xếp Kết loại đánh giá xếp Năm học (Ngành GD cấp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh…) C) Một số biện pháp giúp - PGD&ĐT Quảng C trẻ nâng cao cảm thụ Xương, Thanh âm nhạc cho trẻ 4-5 Hóa tuổi 2010-2011 Mét số biện pháp nâng - PGD&T Qung C Thanh cao chất lượng khám Xương, phá khoa học cho trỴ 5- Hóa tI 2016-2017 ... đó, tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ học tốt mơn Tạo hình, chọn đề tài nghiên cứu? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4- 5 tuổi họạt động tạo hình? ?? nhằm trao đổi... trọng hoạt động tạo hình trẻ năm học 2020-2021, vừa qua thân sâu vào nghiên cứu tìm tịi học hỏi để có hình thức biện pháp tốt áp dụng vào dạy trẻ: ? ?Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng giúp trẻ. .. chất lượng giúp trẻ 4- 5 tuổi họat động tạo hình? ?? 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt mơn tạo hình lớp Sơn Ca Trường Mâm Non Quảng Chính 1 .4. Phương pháp nghiên cứu