Một số biện pháp xây dựng môi trườngvăn hoá trong trường mầm nonnobel năm học 2020 2021

1 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các Biện pháp sử dụng để Biện vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 1-2 2 2 - 15 15 17-18 17 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Văn hóa đẹp Theo cách nhìn phương đơng, hình thức đẹp đẽ biểu trước hết lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt ngôn ngữ, cách ứng xử lịch Nó biểu thành hệ thống chuẩn mực, giá trị ứng xử người chấp nhận xem đẹp đẽ.Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng, chi phối cách giao tiếp, ứng xử cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng.Văn hóa dòng chảy chuẩn mực, giá trị niềm tin, truyền thống nghi lễ cộng đồng Văn hóa nhà trường (VHNT) tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác Có thể nói văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành công dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường phải coi tính sống cịn, tính cấp bách tính thiết thực nhà trường[1] Đối với trường mầm non, xây dựng môi trường văn hố sở để tạo nên mơi trường học tập thân thiện, tích cực Bên cạnh đó, nó cịn hỗ trợ điều phối kiểm sốt, hạn chế tiêu cực xung đột, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Vănhốnhàtrườnglànhmạnhnidưỡngbầukhơngkhícởimở,dânchủ,mỗicánbộ giáoviênđềuhiểurõtráchnhiệm,tíchcựcthamgiavàoviệcracácquyếtđịnhtổ chức hoạt động ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Ởđó,conngườiđượccoitrọng,đượccổvũhồnthànhcơngviệc vàcơngnhậnsựthànhcơngcủamỗingười Đó điều mà nhà trường mong muốn phấn đấu đạt [2] Tuy nhiên, thực trạng xã hội nay, gia đình có 1-2 con, yêu quý, chiều chuộng lại thiếu chia sẻ, cảm thông với giáo viên mầm non, tạo nên bầu khơng khí căng thẳng có việc xảy nhỏ Trong đó, chế độ đãi ngộ giáo viên mầm non thấp, không hưởng theo cấp chí có cán giáo viên có thạc sĩ phải hưởng lương trung cấp Vì vậy, số giáo viên cần đạt chuẩn họ không có tư tưởng học tập bồi dưỡng nâng cao cấp trình độ Việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường so với trường khác Điều ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường[3] Bản thân quan tâm đến vấn đề xây dựng mơi trường văn hố trường mầm non ý thức tầm quan trọng việc vun trồng, ni dưỡng văn hố nhà trường lành mạnh mà lãnh đạo qua thời kỳ đơn vị dày công vun đắp từ nhiều năm Bên cạnh đó, với phát triển thời đại, mơi trường văn hố nhà trường không ngừng thay đổi Tơi nhận thấy cần phải có nhìn nhận đánh giá thường xuyên, để kịp thời điều chỉnh biểu phản văn hoá, tiếp tục vun trồng văn hố tích cực, lành mạnh, góp phần nâng cao uy tín “thương hiệu” nhà trường, xây dựng nhà trường phát triển ổn định, bền vững Chính vậy, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng mơi trườngvăn hố trường mầm nonNobel năm học 2020-2021”làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ứng dụng kiến thức học trường Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, lớp cao học quản lý trường Đại học sư phạm vào tình hình thực tiễn nhà trường, góp phần vun trồng xây dựng văn hố nhà trường lành mạnh, tích cực [4] 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm thực tốt hoạt động văn hóa trường mầm non Nobel 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện phápxây dựng môi trường văn hóa trường mầm non Nobel 1.4 Phương phápnghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Để đưa sở lí luận đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Nghiên cứu tình hình thực tế trường để đưa biện pháp phù hợp Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Đánh giá kết thực trạng sáng kiến kinh nghiệm chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên trường mầm non Nobel NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong nhà trường phổ thông nói chung trường mầm non nói riêng, văn hóa tồn hoạt động Vấn đề người có ý thức tồn nó để quản lý sử dụng sức mạnh nó hay không Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp Do đó, có tiếp cận nghiên cứu khác dẫn đến có nhiều quan niệm văn hóa, tựu chung lại, nhà nghiên cứu có nghĩa chung bản: văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách người, làm cho người sống người trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận vậy, xin đưa khái niệm văn hóa nhà trường sau: “Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường đó” Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần có thể nhìn thấy như: khơng gian cảnh quan nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm khơng quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ VHNT giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lòng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Đối với đội ngũ cán giáo viên, VHNT thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Giáo viên người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, nhân cách Nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trị Vì vậy, cần Nhà giáo kiến thức chuyên môn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Đối với học sinh, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức có vai trò điều chỉnh hành vi Khi giáo dục môi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học sinh hình thành hành vi chuẩn mực mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức học sinh niềm tin nội tâm sâu sắc vào điều tốt đẹp, từ đó, khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Đồng thời, VHNT giúp học sinh khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người đó hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức bản, đó đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù tình mà học sinh chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hòa, học sinh có thể tự điều chỉnh phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống xung quanh [2] Vì vậy, việc xây dựng mơi trường văn hóa trường mầm non nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý, nhằm góp phần phát triển văn hóa, khẳng định thương hiệu nhà trường, nâng cao uy tín phụ huynh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi : Trường mầm non Nobel Yên Định Tổng công ty đầu tư Hà Thanh xây dựng vào hoạt động tháng năm 2018, đến năm xây dựng trưởng thành Được quan tâm cấp lãnh đạo đạo trực tiếp phòng giáo dục đào tạo, trường mầm non Nobel bước phấn đấu xây dựng trường mầm non đạt đơn vị văn hóa theo tiêu chí Bộ văn hóa Thể thao du lịch quy định Trường có khn viên đẹp, thống mát, sở vật chất trang thiết bị đại với tổng diện tích 4.500m2 Thiết kế nhà tầng, nhà trường có 16 phòng học, phòng chức năng, khu vui chơi: khu vui chơi trời khu vui chơi nhà đảm bảo cho giáo viên học sinh thực hoạt động phát triển kỹ vận động Có khu vui chơi vận động riêng cho trẻ, có đủ loại đồ chơi trời theo quy định trường mầm non Được quan tâm Ủy ban nhân dân, cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương Tổng công ty đầu tư Hà Thanh, giúp đỡ đạo sát phòng giáo dục đào tạo Tạo điều kiện để nhà trường, giáo viên tổ chức thực hoạt động phát triển kỹ vận động cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng Trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chun mơn vững vàng,có tinh thần trách nhiệm, tập thể sư phạm ln đồn kết thống nhất, có ý thức bồi dưỡng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, có tinh thần trách nhiệm Bản thân có chuyên môn tốt để lãnh đạo giáo viên thực tốt chun mơn nghiệp vụ b Khó khăn: - Cán giáo viên, nhân viên, người lao động hợp đồng, đa số giáo viên nữ, phần đông độ tuổi sinh đẻ nên việc bố trí xếp giáo viên thay nhiều lúc gặp khó khăn, - Về chất lượng đội ngũ nhìn chung đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn, song bên cạnh đó số giáo viên chưa đạt chuẩn, thời gian học liên thông Đây nội dung xây dựng chiến lược, thể tầm nhìn nhà trường - Kết trẻ theo lĩnh vực đạt yêu cầu chưa cao Đặc biệt lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội thẩm mỹ Đây toán Nhà trường việc tìm biện phápđể tăng cường giáo dục kỹ năngsống cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chưa cao lĩnh vực ảnh hưởng trực tiếp đến VHNT * Bên cạnh yếu tố tích cực, nhà trường cịn số biểu tiêu cực,chưa lành mạnh (phi văn hoá) cụ thể là: - Một số giáo viên thiếu quan tâm, gần gũi trẻ, chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ; thiếu động viên khuyến khích, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ học tập, áp đặt kiến thức cho trẻ cách chủ quan; có giáo viên quát trẻ bé không có tiến bộ, hay khóc, ăn chậm…khiến cho trẻ mặc cảm, lo sợ; có giáo viên sử dụng hình thức trách phạt thiếu tính sư phạm ép trẻ ăn - Một số giáo viên giao tiếp với phụ huynh chưa có cởi mở, hòa nhã, lịch thiệp Đơi cịn ngại giao tiếp, chưa tự tin, chưa biết cách trao đổi, không chia sẻ, không tun truyền trí khơng nhắc nhở lời nói, hành vi chưa chuẩn mực phụ huynh với giáo viên, với trẻ - Trong nội giáo viên đơi lúc cịn tượng thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; phận giáo viên thiếu chủ động cơng việc; cịn tượng việc làm, thiếu hỗ trợ cho nhau; số giáo viên chưa tích cực tham gia hoạt động văn hố xã hội; đơi mâu thuẫn xung đột nội chưa giải kịp thời Bảng khảo sát giáo viên, trẻ mẫm giáo đầu năm học ( Tháng 9/2020) TT Đối tượng khảo sát Mức độ thực Nội dung khảo sát Nhận thức VHNT Chia sẻ, hợp tác công việc I Giáo viên Giao tiếp ứng xử Chất lượng đội ngũ II Học sinh Tổng số 21 21 21 21 Đạt Chưa đạt TS Tỷ lệ % TS Tỷ lệ % 12 57,1 42,8 10 47,6 11 12 57,1 17 81 52,4 42,8 19 Lĩnh vực phát triển thể chất 205 180 87,8 25 12,2 Lĩnh vực phát triển nhận thức 205 172 83,9 33 16,1 Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 205 175 85,3 30 14,7 Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ 205 180 87,8 25 12,2 Lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội 205 170 82,9 35 17,1 Qua khảo sát đánh giá thể bảng số liệu tơi thấy: - Về chất lượng đội ngũ nhìn chung đa số giáo viên có trình độ chuẩn, song bên cạnh số giáo viên thiếu quan tâm, gần gũi trẻ, không thấu hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ; Một số giáo viên giao tiếp với phụ huynh thiếu cởi mở Trong nội giáo viên đơi lúc cịn tượng thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; số giáo viên chưa tích cực tham gia hoạt động văn hoá xã hội; - Kết trẻ theo lĩnh vực đạt yêu cầu chưa cao Đặc biệt lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội thẩm mỹ Đây tốn nhà trường việc tìm biện phápđể tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chưa cao lĩnh vực ảnh hưởng trực tiếp đến VHNT c Nguyên nhân: - Nhà trường đôi lúc chưa trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng kiến thức tâm lý sư phạm, kỹ xử lý tình phát sinh dạy học Đơi lúc tâm q nhiều đến chất lượng dạy mà xem nhẹ việc công tác xây dựng VHNT Một số giáo viên lực chuyên mơn cịn hạn chế, chậm đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nên gặp nhiều khó khăn q trình tương tác với trẻ - Giáo viên cịn chưa thực yên tâm công tác, cịn tìm kiếm hội, cơng việc khác để làm - Tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn có biến chuyển phức tạp, ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, việc giáo dục gia đình đơi lúc khơng bậc cha mẹ quan tâm mức Nhiều gia đình có tâm lý “khốn trắng” việc CSGD trẻ cho Nhà trường Trẻ cịn nhỏ, chưa thể bày tỏ mong muốn, cảm nghĩ mình… 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, tạo động lực làm việc cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn Với cương vị làphó Phó Phó hiệu trưởng nhà trường, xác định rõ yếu tố tạo động lực làm việc cho thành viên để có thể tạo yếu tố phù hợp với điều kiện nhà trường Hướng dẫn điều khiển cấp cho họ tích cực lao động, tích cực làm việc cách hiệu nhằm đạt mục tiêu nhà trường Muốn vậy, phải tạo động lực cho giáo viên, nhân viên làm việc Ở đây, đề cập đến số cách thức tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên sau: + Tạo hội cho giáo viên tham gia hoạt động tổ chuyên môn nói chung hoạt động chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ giáo viên chuyên môn + Tạo hội để họ cống hiến thể tài sáng tạo, giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích giáo viên, nhóm giáo viên việc thực chuyên đề + Xây dựng mơi trường khuyến khích người làm việc Trong tổ chuyên môn tuân thủ kế hoạch vạch ra, làm việc giờ, nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá lực cống hiến giáo viên tổ, thừa nhận khác biệt cá nhân, theo đuổi mục tiêu chung + Khuyến khích q trình tự học tự bồi dưỡng Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cách kỹ lưỡng gồm nội dung: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm biến trình bồi dưỡng, đào tạo thành trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo Tự học, tự nghiên cứu giáo viên vừa trình để tự hồn thiện mình, vừa để nêu gương cho người học -Tổ chức thực quản lý tốt hoạt động chung nhà trường, đổi công tác quản lý, quan hệ công tác lề lối làm việc, thực nghiêm túc công khai dân chủ thơng qua hội đồng nhà trường Hình ảnh: Thực nghiêm túc công khai dân chủ thông qua hội đồng nhà trường thơng qua họp Chính vậy, có nghiên cứu đề biện phápđể phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo tổ chuyên môn nhằm tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đường tự học, tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường 2.3.2 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa nhà trường Mục đích việc làm làm cho cán quản lý, giáo viên, học sinh thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT, sở đó người, phận xác định rõ trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia cơng tác này; tạo trí cao phối hợp đồng tổ chức, lực lượng công tác xây dựng VHNT Tôi tập trung số nội dung sau: - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến nội dung, vai trị ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác xây dựng VHNT cán bộ, giáo viên học sinh đến phụ huynh - Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn, tổ giáo viên, nhân viên, đồn TNCSHCM, tiêu trí xếp loại thi đua tập thể, cá nhân trường - Tổ chức lớp tập huấn nội dung, phương pháp, kỹ xây dựng VHNT cho giáo viên, nhân viên học sinh - Định kỳ hàng năm lần hội nghị, hội thảo, nói chuyện chuyên sâu vấn đề xây dựng VHNT (thường vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì tổ chức triển khai lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chun mơn, Bí thư đoàn TNCSHCM; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề tập huấn - Khi họp phụ huynh phổ biến nội dung xây dựng VHNT để phụ huynh nắm được, sở đó phối hợp nhà trường tuyên truyền thực 2.3.3 Biện pháp Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc - Hồn thiện cơng tác tra, kiểm tra, đánh giá khen thưởng, bình xét danh hiệu + Thanh tra, kiểm tra nhằm đảm bảo công làm sở cho việc đánh giá thành tích Truyền thơng để cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường thấy mục đích việc tra, kiểm tra, đánh giá thành tích nhằm đảm bảo công bằng, thể công nhận nhà trường với đóng góp cán bộ, giáo viên nhân viên cho công tác đào tạo phát triển trường + Thanh tra, kiểm tra phải khuyến khích tính linh hoạt, sáng tạo cơng việc Tạo mức độ tự định để loại bỏ nhàm chán, tin tưởng, tạo điều kiện khuyến khích tính linh hoạt sáng tạo giáo viên việc giảng dạy + Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn xếp loại đánh giá cụ thể, đảm bảo tính cơng thể cách thống triệt để phiếu thi đua tháng 10 + Hồn thiện sách khen thưởng thể công nhận với đội ngũ giáo viên Biểu dương, khen thưởng phần thưởng có ý nghĩa có ảnh hưởng lớn đến thái độ hành vi giáo viên Hình ảnh: Biểu dương khen thưởng đồng chí hồn thành tốt nhiệm vụ học kì I 2.3.4 Biện pháp Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; thúc đẩy đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm, …, để phát triển tối đa khả giáo viên Trong đơn vị giáo viên có điều kiện học tập thuận lợi, giáo viên muốn học nâng cao Hơn nữa, việc tạo điều kiện cho giáo viên học dài hạn có thể ảnh hưởng tới suất công việc, khó khăn việc xếp, phân công Tuy nhiên, xác định tầm quan trọng đội ngũ có trình độ chuyên môn tay nghề cao để xây dựng văn hóa nhà trường nên tơi ln tìm biện pháptham mưu Ban lãnh đạo Tổng công ty để động viên tạo điều kiện cho giáo viên học sau: + Phối hợp cơng đồn tun truyền quyền lợi việc học nâng cao trình độ nâng lương, đánh giá chuẩn, xét thi đua, để giáo viên thấy đào tạo phần thưởng xứng đáng mà nhà trường dành cho giáo viên, với mà họ nỗ lực cho công việc giảng dạy, cho phát triển nhà trường + Sắp xếp, phân công hợp lý, thuận lợi cho giáo viên học + Giải chế độ, sách cho giáo viên cách kịp thời + Cùng cơng đồn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ lúc giáo viên khó khăn kinh tế tham gia học tập + Biểu dương có giáo viên học đạt thành tích cao học tập Do đặc thù trường có nhiều giáo viên trẻ, đa số đội ngũ cịn non tay nghề, xử lý tình sư phạm đơi lúc cịn lúng túng gặp trẻ có cá tính đặc biệt Để giúp cho giáo viên có thêm chia sẻ kinh nghiệm thực sau: + Tổ chức xây dựng chương trình thi ứng xử văn hóa nhà trường thơng qua chương trình “ Nghiệp vụ sư phạm” tổ chức lần năm học Chuẩn bị kỹ lưỡng tình biện phápgiải quyết, khuyến khích giáo viên đưa thêm tình hướng giải Hình ảnh: Tổ chức Hội thi Nghiệp vụ sư phạm cách giải quyết, xử lý tình sư phạm xây dựng VHNT nhà trường 10 11 2.3.5 Biện pháp Nghiêm túc thực qui tắc ứng xử văn hóa Nhà trường (giữa thành viên nhà trường thành viên nhà trường với môi trường xung quanh, môi trường tự nhiên xã hội) Cổ nhân dạy “Lời nói không tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Quả thật vậy, để thực giao tiếp giao tiếp cách lịch sự, cần dùng ngôn xưng cho phù hợp với đối tượng môi trường tiếp xúc Ứng xử văn hóa truyền thống quý báu không nhà trường mà đó truyền thống dân tộc ta Khi gặp tình khó đến đâu, giữ vững nguyên tắc ứng xử có văn hóa dù việc có kết tốt đẹp[5] Thực Quy tắc ứng xử nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử CBGVNV nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường thân thịên gần gũi trẻ Có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ trường, giao tiếp với Bậc phụ huynh, đồng nghiệp, khách Chính vậy, khơng thân tơi thực mà vận động giáo viên - nhân viên nghiêm túc thực quy tắc ứng xử nhà trường sau: Ứng xử với đồng nghiệp: - Coi đồng nghiệp người thân gia đình Thấu hiểu chia sẻ khó khăn công tác sống - Khiêm tốn, chân thành, tơn trọng sở thích cá nhân; bảo vệ uy tín danh dự đồng nghiệp, không ghen ghét, đố kỵ, lôi bè kéo cánh, phe nhóm gây đồn kết nội - Ln có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý công việc, sống Không suồng sã, nói tục chửi bậy hội họp, sinh hoạt giao tiếp với người xung quanh - Tôn trọng ý kiến đồng nghiệp, hợp tác, giúp đỡ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ln ơn hồ, nhã nhặn, đoàn kết tương thân tương trợ có bất hồ dùng lời nói để giải quyết, khơng dùng hành vi bạo lực khiến việc thêm mâu thuẫn - Luôn bắt đầu thái độ thân thiện Khi nói chuyện với 11 12 người, không bắt đầu điểm khác biệt mà bắt đầu cách nhấn mạnh điểm mà hai bên đồng ý Ứng xử vớihọc sinh: - Thương yêu học sinh, xem học sinh cháu ruột thịt gia đình - Tơn trọng nhân cách học sinh, mềm mỏng kiên quyết, nghiêm khắc xử lý vi phạm học sinh - Luôn tạo điều kiện để học sinh phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động, phát triển tồn diện - Khơng có thái độ trù dập học sinh Khơng cịn biện phápgiáo dục phản văn hố: Qt, phạt, lăng mạ, xúc phạm tinh thần thân thể trẻ Ứng xử với phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc: - Văn minh lịch giao tiếp Luôn thể thái độ, cử chỉ, lời nói khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình huống.Khơng to tiếng, hách dịch, khơng nói tục có thái độ cục cằn gây căng thẳng, xúc cho phụ huynh tập thể, cá nhân đến làm việc trường - Công tâm, tận tuỵ thi hành công vụ Không móc ngoặc, thông đồng, tiếp tay cho kẻ xấu làm trái với quy định để vụ lợi Giải công việc phải nhanh chóng, xác - Tơn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc trường Trong thi hành công vụ, để cá nhân đến làm việc phải chờ đợi phải giải thích rõ lý 2.3.6 Biện pháp Làm cho học sinh biết em quan tâm chăm sóc, đảm bảo cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em Yêu thương, quan tâm cách giúp trẻ cảm thấy an tâm nhanh chóng làm quen với môi trường bắt đầu đến trường Phần lớn trẻ nhỏ khóc nhiều ngày đầu đến lớp lo lắng, sợ hãi phải xa vịng tay bố mẹ gặp gỡ người lạ Đây điều khiến nhiều phụ huynh cảm thấy không an tâm cho học.Để trẻ cảm nhận yêu thương, gần gũi an toàn 12 13 từ ngày đến lớp, giáo viên trường giúp trẻ dễ dàng làm quen với bạn bè, cô giáo hạn chế tối đa việc trẻ khóc Ngồi việc tìm hiểu thơng tin sở thích, thói quen trẻ, giáo viên cần chăm sóc dìu dắt em tất yêu thương trẻ cảm nhận lớp, trẻ chăm sóc quan tâm người mẹ thứ hai Từ đó, trẻ cảm thấy gần gũi yêu thích việc đến trường Khi giáo viên gần gũi, quan tâm yêu thương giúp trẻ tin tưởng nên hứng thú hợp tác hoạt động Giáo viên không áp đặt em phải thực yêu cầu mà tạo cho trẻ tâm thích làm theo lời giáo Chính vậy, khơng khí lớp học tổ chức thân thiện gia đình nhỏ, đó giáo viên học sinh gắn bó với thành viên gia đình Khi trẻ tự bộc lộ cá tính lực thân, giáo viên dễ dàng nắm bắt tâm lý trình độ nhận thức trẻ để đưa phương pháp phù hợp để truyền đạt kiến thức kỹ cho trẻ Đồng thời vận dụng phương pháp trực quan, nghe nhìn, vận động tương tác nhằm mang lại môi trường học tập tự nhiên tôn trọng đa dạng đứa trẻ Ngoài ra, trẻ mầm non thường tiếp thu kiến thức kỹ thơng qua trị chơi hoạt động thực tiễn Vì giáo viên phải ln tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy để trẻ tiếp thu cách hứng thú, hiệu Với dìu dắt tình u thương, giáo giúp bé hình thành phát triển kỹ Tại trường, bé khuyến khích tự dùng tiệc buffet, xếp đồ chơi, vệ sinh thân thể, bảo quản đồ dùng cá nhân… để rèn luyện khả tự lập tự chủ Qua hoạt động phong phú sáng tạo, bé mở rộng nhận thức thân, cộng đồng xung quanh phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, tri thức đến tình cảm, xã hội óc thẩm mỹ Đây nhân tố tiên giúp trẻ hình thành tâm tảng để có thể tự tin bước vào bậc Tiểu học Hình ảnh: Cô trẻ thực hành ươm mầm Hoạt động tập thể nhà trường hoạt động tập trung nhà trường như: Sinh nhật tháng, hoạt động tổ chức ngày lễ (Lễ Khai giảng năm học, Lễ kỷ niệm ngày 20/10, 20/11, 8/3, 23/3, 30/4, halowen,), hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ vui chơi, hoạt động tổ chức chuyên đề (An toàn giao thông, tiết học theo chủ điểm chương trình ( Kỹ sống, tổ chức hoạt động trải nghiệm như: Tham quan, cắm trại…) Hình ảnh: Tổ chức sinh nhật tháng lồng ghép tết trung thu cho bé 13 14 2.3.7 Biện pháp 7.Khuyến khích phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò họ Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hoàn toàn Ngay từ lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến mặt sau trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu vật người xung quanh Phổ biến kiến thức nuôi dạy con, kinh nghiệm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động phong trào xã hội cho bậc cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, hoạt động với người lớn, qua đó hình thành kinh nghiệm sống cá nhân Trong việc tổ chức q trình giáo dục, nhà trường thơng qua hội cha mẹ học sinh, đoàn thể xã hội để thu hút bậc phụ huynh giỏi CNTT Hình ảnh: Tổ chức họp phụ huynh đầu năm học Ngoài việc tham gia phong trào văn hóa văn nghệ phụ huynh phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động học tập, hoạt động phong trào nhà trường Hình ảnh: Phụ huynh tham gia hoạt động nhà trường 2.4 Hiệu việc áp dụng xây dựng mơi trường văn hóa trường mầm non Qua trình nghiên cứu áp dụng biện phápxây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, nhà trường thu nhiều kết hết 14 15 sức khích lệ có nhiều chuyển biến tích cực thể nét văn hóa nhà trường cụ thể sau: Văn hóa giao tiếp ứng xử đồng nghiệp với nhau; cấp với cấp trên; giáo viên với học sinh; giáo viên với phụ huynh cải thiện cách rõ rệt 2.Tạo bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc cách cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn để hồn thành cơng việc hiệu Bản thân cá nhân nhà trường nhận thấy tơn trọng, thừa nhận, cống hiến nên họ làm việc có trách nhiệm; giúp đỡ tiến điều quan trọng họ đánh giá công khách quan với tất thành viên trường Tăng mạnh cơng tác phê bình tự phê bình, tập thể giáo viên mạnh dạn góp ý cho Ban giám hiệu xây dựng văn hóa nhà trường để năm sau thực tốt Chất lượng đội ngũ, trình độ chun mơn tay nghề giáo viên nâng lên rõ rệt Thể qua Hội giảng 20/11; Hội thi GVNV giỏi cấp Trường; Hội thi bé tài cấp Trường; Kết giáo dục: 98,5% trẻ phát triển đạt yêu cầu Tăng 2,5% so với năm học trước Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động, trang bị nhiều kỹ thực hành sống, thích ứng nhanh với sinh hoạt trường mầm non sống hàng ngày trẻ Kết đạt nêu tổng hợp lại số cụ thể bảng sau: TT Đối tượng khảo sát Nội dung khảo sát Nhận thức VHNT Chia sẻ, hợp tác công việc I Giáo viên Giao tiếp ứng xử Chất lượng đội ngũ II 15 Học Lĩnh vực phát triển thể chất Tổng số 21 21 21 21 205 Trước áp dụng Sau áp dụng TS Tỷ lệ % TS Tỷ lệ % 12 57,1 100 10 47,6 21 21 12 57,1 17 81 17 81 180 87,8 200 97,6 21 100 100 16 sinh Lĩnh vực phát triển nhận thức 205 172 83,9 203 99 Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 205 175 85,3 203 99 Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ 205 180 87,8 205 100 Lĩnh vực phát triển tình cảm xã 205 170 82,9 205 hội 100 Qua bảng khảo sát chứng tỏ cho ta thấy hầu hết giáo viên sử dụng đủ biện phápđưa ra, có số biện phápđược sử dụng thường xuyên hơn, nhiều giáo viên lựa chọn Bên cạnh đó có số biện phápít giáo viên lựa chọn Phần đa giáo viên nắm nội dung xây dựng văn hóa trường mầm non KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vô to lớn chất lượng hiệu hoạt động nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Việc xây dựng văn hóa nhà trường tùy thuộc vào điều kiện thực tế trường Xây dựng văn hóa nhà trường thành công tạo nên chất lượng thương nhà trường Quá trình xây dựng MTVH Trường mầm non nơi công tác thời gianvừa qua thu hút quan tâm đông đảo CBGVNV học sinh tham gia hưởng ứng nhiệt tình, tạo nên đồng thuận nhà trường để bảo vệ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, xây dựng giá trị văn hoá mới, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách cho học sinh Nhà trường Sự nhiệt tình tham gia CBGVNV học sinh tạo nên chuyển biến bước đầu quan trọng làm tiền đề để nghiệp giáo dục đạo đức, văn hoá trường mầm non tiếp tục phát triển hướng vững Xây dựng MTVH trở thành nội dung quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường SKKN áp dụng trường mầm non Nobel năm học 2020 – 2021 Nhờ có biện phápxây dựng mơi trường văn hố trường mầm non mà giá trị văn hóa nhà trường ngày nâng cao góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh trẻ chăm sóc, giáo dục cách khoa học trí tuệ lẫn kỹ sống 3.2 Kiến nghị: * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: 16 17 Trong năm học tiếp theo, mong muốn tiếp tục cập nhật thơng tin mới, mơ hình xây dựng, môi trường văn hóa để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Vì vậy, tơi mong Phịng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tiếp tục tạo điều kiện cho trường để tham quan, học hỏi nhiều trường bạn ngồi Huyện Bên cạnh đó, Phịng giáo dục tổ chức số chuyên đề gương điển hình văn hóa nhà trường để trường chúng tơi nói riêng bạn đồng nghiệp nói chung triển khai tốt nội dung *Đối với quyền địa phương: Tăng cường công tác phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống địa phương, giữ gìn giá trị văn hố dân tộc Giao lưu hoạt động phong tròa văn hóa thể dục thể thao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Yên Định, ngày 16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chuyên đề xây dựng văn hoá nhà trường phó giáo sư tiến sĩ Nguyễn Thị Hường [2] Tài liệu giáo dục hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa [3] Tài liệu tâm lí học trẻ em [4] Các tập san gia đình bé [5].Bài giảng xây dựng phát triển văn hoá nhà trường tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai 17 18 18 ... “thương hiệu” nhà trường, xây dựng nhà trường phát triển ổn định, bền vững Chính vậy, tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trườngvăn hoá trường mầm nonNobel năm học 2020- 2021? ??làm sáng kiến... tốt hoạt động văn hóa trường mầm non Nobel 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện phápxây dựng môi trường văn hóa trường mầm non Nobel 1.4 Phương phápnghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:... sư phạm xây dựng VHNT nhà trường 10 11 2.3.5 Biện pháp Nghiêm túc thực qui tắc ứng xử văn hóa Nhà trường (giữa thành viên nhà trường thành viên nhà trường với môi trường xung quanh, môi trường