Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí dân cư việt nam qua atlat ở lớp 9 trường THCS dân tộc nội trú huyện thường xuân

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 12 Kết luận, kiến nghị 15 13 3.1 Kết luận 15 14 3.2 Kiến nghị 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong việc dạy học Địa lí trường phổ thơng, Atlat Địa lí Việt Nam có ý nghĩa quan trọng, coi “Cuốn sách giáo khoa Địa lí đặc biệt” mà nội dung thể ngôn ngữ Bản đồ Atlat Địa lí Việt Nam giúp em học sinh học tập mơn Địa lí thuận lợi hơn, tiếp thu nhanh hơn, khả tư liên hệ với thực tế tốt Khi trả lời câu hỏi Địa lí kiểm tra đánh (kiểm tra tiết, học kì, thi học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia ) Atlat cẩm nang quý giá giúp học sinh giảm thiểu ghi nhớ máy móc, học sinh linh hoạt, chủ động tư lơgic khoa học q trình làm Nhưng nay, việc khai thác vận dụng kiến thức từ Atlat vào học tập học sinh cịn ít, nhiều em học sinh lớp chưa biết khai thác lúng túng sử dụng Atlat học tập, trả lời câu hỏi Địa lí sử dụng đời sống Là giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi ln suy nghĩ để giúp em học sinh khơng biết sử dụng mà cịn phải sử dụng thật tốt Atlat Địa lí Việt Nam Vì vậy, chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat lớp Trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích đề tài: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức dân cư Việt Nam từ Atlat học lớp, nhà tự trả lời câu hỏi Địa lí, từ đáp ứng yêu cầu kỳ thi kiểm tra, đánh giá mơn Địa lí Nhận thức vai trò quan trọng đồ, Atlat có số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác đồ, đề tài đề cập tới mảng riêng chưa có đề tài sâu vào phần cụ thể Với đề tài hướng dẫn học sinh khai thác Atlat phần Địa lí dân cư Việt Nam cách rõ ràng cụ thể chi tiết mà trước sử dụng Atlat để khai thác kiến thức phần Địa lí dân cư học sinh cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức học thuộc phần Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat lớp Trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đồ - Phương pháp phân tích - Phương pháp thống kê 3 - Phương pháp tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Atlat Địa lí Việt Nam (Do cơng ty đồ tranh ảnh giáo dục – Nhà xuất Giáo Dục phát hành) coi đồ giáo khoa địa lí – tập hợp có hệ thống đồ địa lí xếp cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học, hình thức trình bày đẹp, chất lượng in tốt, màu sắc đẹp, giá hợp lí Atlat Địa lí Việt Nam có tính thống cao sở tốn học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập Địa lí lớp 9, phép chiếu hình, tỉ lệ nội dung trang Atlat phù hợp với để học sinh so sánh, chồng xếp đồ, phép chiếu hình đồ Atlat đồng với đồ giáo khoa treo tường tương ứng Nội dung Atlat chứa đựng nội dung sách giáo khoa, Atlat không tài liệu học tập mà cịn để tra cứu, nên đồ cịn có thêm bổ sung dẫn địa danh tra cứu (Ví dụ: Bảng độ cao núi, chiều dài sơng, diện tích nước, dân số quốc gia ) Các số liệu biểu đồ Atlat cập nhật đến năm 2007, sát với tình hình thực tế so với số liệu năm 2002 năm 2003 sách giáo khoa Địa lí lớp 9, nên thu hút chúý học sinh sử dụng Atlat Với đặc thù môn Địa lí việc sử dụng kênh hình (Lược đồ, biểu đồ, sơ đồ, lát cắt, tranh ảnh …) điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học, giảm tính trừu tượng kiến thức tăng cường rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh q trình học tập Phần nội dung mơn Địa lí lớp bao gồm: Địa lí dân cư, địa lí ngành kinh tế phân hố lãnh thổ Atlat Địa lí Việt Nam đáp ứng nội dung Vậy nên, sử dụng Atlat để học tập giúp học sinh giảm cách nhớ máy móc số liệu dân cư, kinh tế Đồng thời, kết hợp với việc sử dụng đồ, biểu đồ, tranh ảnh Atlat làm giảm tính nhàm chán, kích thích tính tích cực, chủ động suy nghĩ học sinh Do vậy, việc rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí cho học sinh khơng thể thiếu học Địa lí đặc biệt Địa lí lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trang bị phòng máy chiếu, phòng đồ, sách tham khảo Trong thực tế giảng dạy, có yêu cầu sử dụng đồ, Atlat Các em học sinh lớp phần lớn có trang bị cho thân Atlat Địa lí Việt Nam 4 Trong giảng dạy phần Địa lí dân cư học sinh lớp 9A, 9B chuẩn bị tốt Atlat dụng cụ học tập khác (Sách giáo khoa, máy tính bỏ túi, bút chì thước kẽ…) 2.2.2 Khó khăn Học sinh chưa thấy tầm quan trọng Atlat nên chưa quan tâm mức đến việc học khai thác Atlat học mơn Địa lí Một số em chưa có Atlat, máy tính bỏ túi, bút chì, compa, thước kẽ… Trong trình học tập phần lớp học sinh chưa biết sử dụng Atlat để khai thác, lĩnh hội kiến thức Kết khảo sát học sinh lớp 9A, 9B trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2018 - 2019): Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A 32 28 87,5 12,5 0 9B 32 29 90,6 9,4 0 Tổng 64 57 89,0 11 0 Qua số liệu nhận thấy, nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat có 07 học sinh chiếm 11%, lại 57 học sinh chiếm 89% số học sinh chưa biết khai thác Kết học sinh giỏi năm 2018-2019: Có 3/7 học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện mơn Địa lí Ngun nhân khó khăn - Tư học sinh cịn mức độ cảm tính, chưa có khả tổng hợp, phân tích mối quan hệ địa lí dựa đồ, bảng số liệu thống kê biểu đồ - Nội dung tập Atlat hệ thống đồ, tranh ảnh, biểu đồ không học riêng mà phải lồng vào nội dung học học sử dụng nhiều trang Atlat trang Atlat sử dụng cho nhiều học Vì vậy, học sinh khó khăn việc khai thác kiến thức 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Khai thác yếu tố dân số: (Vận dụng cho bài: Bài 1, 2, 3, “sách giáo khoa Địa lí lớp 9” Với học sinh sử dụng đồ dân số dân tộc Việt Nam Atlat trang 15, 16 đồ, biểu đồ, bảng số liệu sách giáo khoa) 2.3.1.1 Nội dung khai thác yếu tố dân số Qua đồ dân số, dân tộc biểu đồ học sinh khai thác yếu tố sau: * Đặc điểm dân số - Đông dân, nhiều thành phần dân tộc: Số dân, xếp hạng khu vực giới Số dân tộc, tỉ lệ dân tộc phân bố dân tộc Ý nghĩa dân số dân tộc - Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ: Tỉ lệ gia tăng dân số Dân số tăng thêm hàng năm, ý nghĩa lao động sức ép đến phát triển kinh tế, xã hội Tỉ lệ cấu dân số theo nhóm tuổi, theo giới => Cơ cấu dân số trẻ * Phân bố dân cư chưa hợp lí - Mật độ dân số = Số dân/Diện tích (254 người/Km2) - Tổng số dân, số dân nông thôn, số dân thành thị, tỉ lệ dân nông thôn, tỉ lệ dân thành thị - Phân bố dân cư khu vực đồi núi đồng + Khu vực đồi núi: Các mức mật độ dân số; khu vực đồng bằng: Các mức mật độ dân số, quy mô dân số đô thị mức độ tập trung đô thị, sức ép phân bố dân cư chưa hợp lí, biện pháp giải 2.3.1.2 Hướng dẫn học sinh khai thác yếu tố dân số 2.3.1.2.1 Hướng dẫn khai thác đặc điểm dân số Bước Học sinh dựa vào đồ dân số, đồ dân tộc biểu đồ (biểu đồ dân số Việt Nam giai đoạn 1960 – 2007 tháp dân số) khai thác đặc điểm chung dân số Việt Nam 6 Bước - Dựa vào biểu đồ dân số Việt Nam giai đoạn 1960 – 2007 nhận xét dân số Việt Nam => kết luận số dân năm 2007 - Quan sát đồ dân tộc bảng thống kê dân tộc: Nhận định nước ta có dân tộc, dân tộc đông dân chiếm %, nhận xét phân bố dân tộc - Quan sát biểu đồ tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm thời kì 1954 - 2003 (Hình 2.1 – Biểu đồ biến đổi dân số nước ta bảng 2.2 – cấu dân số theo giới tính nhóm tuổi: Nhận xét tỉ lệ gia tăng dân số cấu dân số theo nhóm tuổi Hình 2.1 Biểu đồ biến đổi dân số nước ta Bước Rút kết luận đặc điểm dân số, từ đặc điểm đánh giá ý nghĩa dân số dân tộc phát triển kinh tế – xã hội nước ta 7 Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm Đặc điểm dân số - Đông dân, nhiều thành phần dân tộc + Năm 2007 dân số nước ta 85,17 triệu người, dân số nước ta đứng thứ ba khu vực thứ 13 giới + Nước ta có 54 dân tộc: Dân tộc Việt (Kinh) chiếm 86,2%, 13,8% lại dân tộc khác + Ngồi cịn triệu người Việt sinh sống nước ngồi (Hoa Kì, Ơxtrâylia, châu Âu…) * Ý nghĩa: + Nguồn lao đông dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn Tuy nhiên gây trở ngại lớn cho phát triển kinh tế, nâng cao chất lượng sống cho nhân dân + Các dân tộc đồn kết, phát huy truyền thống sản xuất, văn hóa, phong tục tập quán => Thúc đẩy phát triển kinh tế xây dựng đất nước Tuy nhiên, trình độ phát triển vùng chênh lệch, mức sống thấp - Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ + Hiện tỉ lệ gia tăng dân số 1,3%, số dân tăng thêm hàng năm triệu người + Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi năm 1999: Tỉ lệ dân số tuổi lao động (15 – 59 tuổi) tuổi lao động chiếm 91,9% tỉ lệ dân số tuổi lao động chiếm 8,1% * Ý nghĩa: + Tạo nguồn lao động bổ sung đông đảo Tuy nhiên gây sức ép đến phát triển kinh tế – xã hội, tài nguyên môi trường Qua biện pháp trên, học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức đặc điểm dân số thơng qua hình ảnh, số xem khó ghi nhớ có sẵn biểu đồ, tạo hứng thú đam mê học tập học sinh 2.3.1.2.2 Hướng dẫn khai thác đặc điểm phân bố dân cư Bước Học sinh dựa biểu dân số diện tích nước ta: Tính mật độ dân số số dân chia cho diện tích: Đơn vị: người/Km (số dân năm 2007 85,17 triệu người, diện tích 331212 km2 Bước Quan sát đồ dân số tìm hiểu phần giải (mật độ dân số, đô thị) Nhận xét phân bố dân cư nước ta khu vực địa hình (mức mật độ dân số cao tập trung khu vực nào, chiếm khoảng %; mật độ dân số thấp phân bố khu vực địa hình nào? Các thị có quy mơ dân số lớn phân bố đâu ngược lại? Ví dụ?) Đánh giá quan hệ với điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên 8 - Tìm hiểu biểu đồ dân số Việt Nam: Nhận xét dân số thành thị dân số nơng thơn; Tính tỉ lệ dân thành thị, tỉ lệ dân nông thôn => Kết luận phân bố dân cư nông thôn thành thị - Dựa vào đồ: Địa hình, khí hậu, sơng ngịi đất Việt Nam, giải thích phân bố dân cư Việt Nam Bước Kết luận đặc điểm nguyên nhân phân bố dân cư nước ta 9 Bước Trình bày nội dung kiến thức khái quát vào làm Phân bố dân cư chưa hợp lí - Mật độ dân số trung bình nước ta 257 người/Km2 (năm 2007) - Giữa đồng với trung du, miền núi: Đồng chiểm 75% dân số, mật độ dân số cao Ở vùng trung du, đồi núi chiếm 25% dân số, mật độ dân số thấp tập trung nhiều tài nguyên thiên nhiên quan trọng đất nước  Do điều kiện tự nhiên khác nhau: Ở vùng đồng ven biển có địa hình phẳng, khí hậu thuận lợi, nguồn nước dồi dào, đất đai màu mỡ, giao thông lại thuận lợi Ở miền núi trung du: Đất đai màu mỡ, địa hình hiểm trở, giao thơng lại khó khăn, khí hậu khắc nghiệt - Giữa thành thị nông thôn: Năm 2007 dân số thành thị 23,37 triệu người chiếm 27,4%, nông thôn 61,80 triệu người chiếm 72,6%  Do kinh tế nước ta chủ yếu phát triển nông nghiệp, trình cơng nghiệp hố thị diễn cịn chậm => Sự phân bố dân cư chưa hợp lí làm ảnh hưởng đến việc sử dụng lao động, khai thác tài nguyên Vì vậy, việc phân bố lại dân cư lao động phạm vi nước cần thiết Qua biện pháp trên, học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức đặc điểm phân bố dân cư, biết phân tích mối quan hệ nhân địa lí dựa vào việc kết hợp khai khác kiến thức từ đồ tự nhiên đồ phân bố dân cư Việt Nam 2.3.2 Khai thác yếu tố lao động việc làm: Vận dụng cho – Lao động việc làm, chất lượng sống sách giáo khoa Địa lí Với học sinh sử dụng đồ dân số Việt Nam Atlat trang 15 2.3.2.1 Nội dung khai thác yếu tố lao động việc làm Qua đồ dân số biểu đồ học sinh khai thác yếu tố sau: * Nguồn lao động -Thế mạnh + Quy mô nguồn lao động: Số lượng, số lượng bổ sung + Chất lượng nguồn lao động - Hạn chế * Cơ cấu lao động - Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế - Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế - Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn => Nguyên nhân chuyển biến 10 2.3.2.2 Hướng dẫn học sinh khai thác yếu tố lao động việc làm 2.3.2.2.1 Hướng dẫn khai thác đặc điểm nguồn lao động Bước Học sinh dựa vào đồ dân số biểu đồ (biểu đồ dân số Việt Nam giai đoạn 1960 – 2007 tháp dân số) khai thác đặc điểm chung dân số Việt Nam Bước - Thông qua kiến thức dân số đưa nhận định tính tốn, sử lí số liệu đưa kết luận quy mô nguồn lao động Việt Nam - Qua số liệu quy mô nguồn lao động, kết hợp, vận dụng kiến thức biết tìm đặc điểm nguồn lao động Việt Nam: Về số lượng chất lượng Bước Rút kết luận đặc điểm nguồn lao động Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm Đặc điểm nguồn lao động * Thế mạnh - Nguồn lao động dồi dào: Năm 2005 42,53 triệu lao động, chiểm 51,2% tổng số dân Mỗi năm tăng thêm triệu lao động - Người lao động cần cù, sáng tạo, có kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn liền với truyền thống dân tộc - Chất lượng lao động ngày nâng cao * Hạn chế - Lực lượng lao động có trình độ cao cịn ít, đặc biệt đội ngũ nhà quản lí, cơng nhân kỹ thuật lành nghề cịn thiếu nhiều 11 2.3.2.2.2 Hướng dẫn khai thác yếu tố cấu lao động Bước Dựa vào biểu đồ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế (Trang 15: Dân Số); hình 4,1 – Biểu đồ cấu lực lượng lao động phân theo thành thị, nông thơn theo đào tạo năm 2003 SGK Địa lí lớp kiến thức biết: Tìm hiểu chuyển biến cấu lao động - Chuyển biến cấu lao động theo ngành kinh tế Hình 4.1 Biểu đồ cấu lực lượng lao động phân theo thành thị, nông thôn - Chuyển biến cấu lao động theo thành phầ kinh tế - Chuyển biến cấu lao động theo thành thị nông thôn 12 Bước Tổng hợp kiến thức biết, tìm hiểu nêu lên nguyên nhân chuyển biến cấu lao đông Bước Kết luận chuyển biến cấu lao độngvà nguyên nhân Bước Trình bày kiến thức khái quát đươc vào làm Chuyển biến cấu lao động - Chuyển biến cấu lao động theo ngành kinh tế: Tăng tỉ trọng lao động khu vực II (Công nghiệp–xây dựng), khu vực III (Dịch vụ) giảm tỉ trọng lao động khu vực I (Nông – Lâm – Ngư nghiệp) - Chuyển biến cấu lao động theo thành phần kinh tế: Tăng nhẹ tỉ trọng lao động thành phần kinh tế nhà nước, thành phần kinh tế có vốn đầu tư nước giảm tỉ trọng thành phần kinh tế nhà nước - Chuyển biến cấu lao động theo thành thị nông thôn: Tăng tỉ trọng lao động thành thị giảm tỉ lao động nông thôn * Nguyên nhân: - Công đổi mới, cách mạng khoa học kỹ thuật, q trình cơng nghiệp hố - đại hố, sách dân số Thơng qua việc phân tích biểu đồ giúp học chuyển đồi việc ghi nhớ kiến thức từ kênh chữ sang kênh hình với số biết nói cách sâu sắc 2.3.3 Khai thác yếu tố đô thị hóa: Vận dụng cho mục III – Đơ thị hóa trang 13 sách giáo khoa Địa lí lớp Với mục học sinh sử dụng đồ dân số Việt Nam Atlat trang 15 đồ sách giáo khoa) 2.3.3.1 Nội dung khai thác yếu tố đô thị hóa Qua đồ dân số biểu đồ học sinh khai thác yếu tố sau: * Đặc điểm - Q trình thị hóa nước ta diễn nhanh, trình độ thị thấp - Tỉ lệ dân thành thị tăng - Phân bố đô thị không vùng * Mạng lưới đô thị loại đô thị (Loại đặc biệt,1,2,3,4,5) 2.3.3.2 Hướng dẫn khai thác yếu tố thị hóa Bước Học sinh quan sát đồ dân số tìm hiểu giải biểu đồ dân số giải đồ phân bố đô thị trang dân số kí hiệu đồ phân cấp độ hành 13 Bước - Nhận xét số dân thành thị nước ta giai đoạn 1960 – 2007, dùng kĩ xử lí số liệu tính tỉ lệ dân thành thị số dân thành thị chia cho tổng số dân, từ đưa nhận định trình thị hóa - Quan sát đồ dân số giải đô thị nhận xét phân bố mạng lưới đô thị nước ta - Nhận định cách thức kí hiệu thị đồ: Cách ghi tên thị? Hình dạng kí hiệu đô thị, quy mô dân số tương ứng đô thị Bước Kết luận tìm đặc điểm, mạng lưới thị hóa vàphân loại cấp độ thị Bước Trình bày kết khái quát vào làm Đặc điểm thị hóa mạng lưới thị hóa * Đặc điểm thị hóa - Số dân thành thị tăng từ 4,73 triệu người năm 1960 lên 23,37 triệu người năm 2007, tăng 18,64 triệu người (4,9 lần), chứng tỏ q trình thị hóa nước ta diễn nhanh - Tỉ lệ dân thành thị tăng: Năm 1960 số dân thàn thị 4,73 triệu người chiếm 15,6% đến năm 2007 23,37 triệu người chiếm 27,4%, tăng 11,85 (1,8 lần), chứng tỏ trình độ thị thấp, chủ yếu đô thị vừa nhỏ (đô thị loại loại 4) - Phân bố đô thị không vùng: 14 + Vùng đồng mức độ tập trung đô thị cao ngược lại với vùng đồi núi + Số lượng đô thị vùng kinh tế: Trung du miền núi Bắc Bộ 167 đô thị, đồng sông Cửu long 133 đô thị, đồng sông Hồng 118 đô thị, Bắc Trung Bộ 98 đô thị, Duyên Hải Nam Trung Bộ 69 đô thị, Tây Nguyên 54 đô thị Đông Nam Bộ 50 đô thị * Mạng lưới thị hóa -Nước ta có loại đô thị: Đặc biệt (Hà Nội, TP Hồ Chí Minh), loại 1,2,3,4,5 - thành phố trực thuộc Trung ương: Hà Nội, Hải Phòng, Đà Nẵng, thành phố Hồ Chí Minh Cần Thơ Thơng qua biện pháp trên, rèn luyện cho học sinh kĩ tính toán từ số liệu tổng số dân, số dân thành thị, số dân nơng thơn tính tỉ lệ dân thành thị nông thôn làm sở nhận xét trình thị hố Giáo viên tạo đam mê tư lôgic kiến thức cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat nói chung, đặc biệt qua đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat lớp Trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân” học sinh học lớp, học làm tập nhà, làm kiểm tra thi học sinh giỏi tất câu hỏi phần địa lí dân cư em làm tốt Đối với tôi, giáo viên giảng dạy môn Địa lí nhiều năm qua Trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân thông qua hướng dẫn học sinh sử dung Atlat để học tập Địa lí nói chung phần Địa lí dân cư nói riêng kiến thức mà tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức thuận lợi, nhẹ nhàng công tác dạy học tơi từ mà đem lại hiệu cao Từ hiệu đạt mơn Địa lí học sinh sử dụng Atlat học tập góp phần cho đồng nghiệp tìm tịi, sáng tạo mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, dụng cụ học tập giảng dạy Cụ thể thể qua kết khảo sát sau hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat theo mức học sinh lớp 9A, 9B - Năm học 2019-2020 Lớp Sĩ số 9A 9B Tổng 30 30 60 Chưa biết khai thác Biết khai thác Số lượng % Số lượng % 10 33,3 17 56,7 30,0 19 63,3 19 31,7 36 60,0 Khai thác tốt Số lượng % 10 6,7 8,3 15 Kết học sinh giỏi: Có 6/7 học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện mơn Địa lí - Cuối kì I năm học 2020-2021 Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A 30 10 23 76,7 13,3 9B 30 6,7 24 80,0 13,3 Tổng 60 8,3 47 87,4 13,3 Kết học sinh giỏi: Có 6/6 học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện học sinh đạt giải khuyến khích cấp tỉnh mơn Địa lí Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên sở nghiên cứu nội dung AtlatĐịa lí Việt Nam nhằm đưa biện pháp hướng dẫn học sinh khai kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat lớp Trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân, thân rút số học kinh nghiệm trình hướng dẫn học sinh sau * Đối với giáo viên - Tìm hiểu kĩ danh mục, hiểu rõ nội dung, công dụng đồ Atlat để phục vụ cho cụ thể - Trong trình chuẩn bị lên lớp, giáo viên cần phải dự kiến kiến thức khai thác từ Atlat, cách thức khai thác kiến thức dự kiến kĩ học sinh cần sử dụng - Đưa yêu cầu, hướng dẫn phù hợp thông qua việc thiết kế hoạt động với câu hỏi, tập chi tiết cho nội dung học, ý việc khai thác kĩ địa lí học sinh để em rèn luyện, đồng thời phát triển phương pháp tự học địa lí - Chọn cách trình chiếu powerpoint vị trí treo đồ (có sẵn hay phóng to số trang) dễ theo dõi, kết hợp đồ Atlat với đồ treo tường, trang Atlat với lược đồ sách giáo khoa hay với tranh ảnh - Atlat cần khai thác cho tất khâu lên lớp để học sinh tìm hiểu, tiếp thu kiến thức mới, rèn kĩnăng địa lí, kể kĩ trình bày, báo cáo trước tập thể đánh giá, ôn tập, khái quát hóa kiến thức làm thi * Đối với học sinh - Nắm vững bảng ký hiệu nằm trang bìa - Nắm vững nội dung trang Atlat - Đọc kĩ đề xem đề thi yêu cầu gì? 16 - Để đáp ứng yêu cầu đề cần phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu? - Tìm đến trang đồ cần sử dụng (tên đồ) trang đồ có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại có nhiều trang, nhiều đồ khác (Về nội dung nguồn lực nằm nửa đầu, nội dung ngành, vùng nằm trang sau) - Xem thích: Các nội dung cần tìm kí hiệu nào? Có nội dung thể đồ đó? (Các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu có ý nghĩa đồ đó?) - Phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu đề thi - việc làm khó nhất, phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết - Tuy đề tài đề cập khía cạnh nhỏ vơ số kĩ khai thác sử dụng đồ tin tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho đông đảo em học sinh trường THCS địa bàn huyện Thường Xuân Khả ứng dụng triển khai sáng kiến kinh nghiệm - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đạt hiệu việc giảng dạy môn Địa lí cho học sinh lớp Trường THCS Dân tộc nội trú trường THCS địa bàn huyện Thường Xuân - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho công tác giảng dạy môn Địa lí THCS cho đồng chí giáo viên địa bàn tỉnh Thanh Hóa 3.2 Kiến nghị - Các thầy giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để học tập mơn Địa lí đạt hiệu cao - Tổ mơn Địa lí trường nên tổ chức chuyên đề sử dụng Atlat cho giáo viên dạy mơn Địa lí trường mình, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để việc sử dụng Atlat có hiệu - Đối với giáo viên giảng dạy mơn Địa lí cần đồng sử dụng Atlat để học sinh học tập, đề kiểm tra nên có câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat để học sinh khai thác nhằm đáp ứng với yêu cầu chung đề thi Trên số biện pháp hướng dẫn sử dụng Atlat để giúp học sinh học tập phần địa lí dân cư lớp 9, tơi xin trình bày để tham khảo, cịn thiếu sót khơng thể tránh khỏi, mong bạn đồng nghiệp góp ý để tìm phương pháp giảng dạy, sử dụng Atlat mang lại hiệu cao 17 XÁC NHẬN Thường Xuân, ngày 19 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Tuyên 18 Tài liệu tham khảo Atlat địa lý Việt Nam, PGS –TS Ngô Đạt Tam TS Nguyễn Quý Thảo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 Bản đồ học, Ngô Đạt Tam, Nhà xuất giáo dục, 1986 Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí trung học phổ thông, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục, 2006 Địa lí tự nhiên Việt Nam tập 1, 2, Vũ Tự Lập, Nhà xuất giáo dục, 1978 Địa lí tự nhiên tập lục địa, Nguyễn Phi Hạnh, Nhà xuất giáo dục, 1989 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí, Phạm Thị Sen, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam năm 2009 Những vấn đề địa lí tự nhiên: “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên trung học phổ thơng chu kì III năm 2004-2007”, Ths GVC Trần Văn Thành – Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2005 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa dạy học địa lí trường trung học phổ thông, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III năm 2004 -2007” TS Nguyễn Văn Luyên GV Kiều Tiến Bình - Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2006 Sách giáo khoa Địa lí 12, Lê Thơng, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 Sách giáo viên Địa lí 12, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 10 Hướng dẫn ôn thi học sinh giỏi mơn Địa lí (Dùng cho lun thi học sinh giỏi quốc gia đại học) NXB giáo dục Viêt Nam – Chủ biên Lê Thông 11 Hướng dẫn cách làm thi tuyển sinh vào đại học cao đẳng mơn Địa lí – NXB giáo dục – Biên soạn TS Lê Thông 12 Chuyên đề ôn tập luyện thi Địa lí 12 – NXB Đại học quốc gia Hà Nội – Đỗ Ngọc Tiến 13 Hướng dẫn ơn tập kì thi THPT quốc gia năm 2015 – 2016 mơn Địa lí – Đỗ Anh Dũng chủ biên  ... đặc biệt qua đề tài ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat lớp Trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân? ?? học sinh học lớp, học làm tập... tượng nghiên cứu: Đối tượng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức học thuộc phần Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat lớp Trường THCS Dân tộc nội trú huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên... mơn Địa lí Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên sở nghiên cứu nội dung Atlat? ?ịa lí Việt Nam nhằm đưa biện pháp hướng dẫn học sinh khai kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat lớp Trường THCS