Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc giải bài tập dạng tìm x của bộ môn số học 6 tại trường THCS m

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC GIẢI BÀI TẬP DẠNG TÌM X CỦA BỘ MƠN SỐ HỌC TẠI TRƯỜNG THCS TRƯƠNG CÔNG MAN Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Trương Công Man SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang MỤC LỤC I- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lí luận giáo dục đạo đức học sinh 1.2 Các sở lí luận dạng tốn tìm x môn số học 6 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Một số cách thiết kế tập có tích hợp giáo dục đạo đức học sinh 3.2 Các dạng toán áp dụng đề tài 3.2.1 Cách tìm thành phần chưa biết tổng, hiệu, tích, thương 3.2.2 Tìm x phép lũy thừa 12 3.2.3 Tìm x áp dụng quy tắc bỏ dấu ngoặc, quy tắc chuyển vế 13 3.2.4 Tìm x áp dụng định nghĩa hai phân số 14 3.2.5 Bài tốn tìm x biểu thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối 15 3.2 Bài tốn dạng tìm x tích nhiều biểu thức 16 3.2.7 Bài tốn tìm x liên quan đến tính chất hia hết tổng, bội ước số nguyên 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 22 Danh mục đề tài SKKN đạt giải từ cấp huyện trở lên 23 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bác Hồ kính u có nói “Có tài mà khơng có đức ngườì vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”, rõ ràng đức tài song hành Đặc biệt giai đoạn nay, với phát triển khoa học kĩ thuật, với xu tồn cầu hóa, hội nhập khu vực quốc tế u cầu địi hỏi nhân tài cho đất nước ngày cao, chất lượng Trong trường học, giáo dục đạo đức học sinh phận cấu thành trọng yếu trình giáo dục toàn diện Đạo đức coi tảng phẩm chất, nhân cách, gốc người, giáo dục nhà trường ln coi trọng đức lẫn tài; việc dạy chữ phải kết hợp với dạy người nhằm đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện Đất nước ta công đổi sâu sắc tồn diện có giáo dục Một tư tưởng đổi giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức học sinh.[2] Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ xác định nhiệm vụ quan trọng, lâu dài, mang tính chiến lược phát triển giáo dục nói riêng phát triển đất nước nói chung Qua góp phần định hình, phát huy phẩm chất cần thiết, tốt đẹp nhân cách người cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường Trong Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Bám sát nội dung, mục tiêu Nghị quyết, thời gian qua, ngành giáo dục có nhiều giải pháp sáng tạo, phù hợp, bước tạo chuyển biến tích cực công tác giáo dục, đào tạo, đặc biệt quan tâm, trọng nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trọng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.[3] Bên cạnh thân tơi nhận thấy mơn tốn mơn khoa học bản, có vị trí vơ quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội, khoa học kỹ thuật Ngày với phát triển ngành khoa học bản, ngành công nghệ then chốt đến lĩnh vực khác thiếu Tốn học khơng thể thiếu học sinh THCS Đối với học sinh trung học sở học tốt mơn Tốn, giúp em học tốt môn học khác cấp học trên, cung cấp cho em kiến thức phổ thông để em bước vào sống, học tập lao động Trong năm học này, thân phân công giảng dạy mơn tốn lớp 6B, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy phần số học lớp có nhiều dạng tốn khó dạng tốn tìm x dạng tốn khó mà học sinh thường xuyên gặp phải thi học kì, thi học sinh giỏi,… Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy nhiều em khơng giải tốn tìm x, số em giải số đơn giản em chưa hiểu rõ chất tốn nên gặp dạng khó em không định hướng cách làm Với đơn vị trường THCS Trương Công Man, 2/3 số học sinh dân tộc thiểu số việc học tốn khó, gặp dạng tốn tìm x lại làm cho em ngại học mơn tốn Làm hướng dẫn học sinh biết cách giải dạng tốn tìm x vấn đề mà thân lo lắng.[1] Mặt khác, thân vừa giáo viên chủ nhiệm lớp 6B, đồng thời giáo viên dạy mơn tốn lớp Lớp chủ nhiệm tơi có tới 12/35 học sinh bố mẹ làm ăn xa, em nhà với ơng bà, bố mẹ có điều kiện chăm sóc, giáo dục Cùng với thực trạng mặt trái phát triển mạng lưới Internet cho thấy đạo đức học sinh có phần xuống cấp rõ rệt, việc giáo dục đạo đức gặp nhiều khó khăn Trước đây, việc giáo dục đạo đức học sinh thuộc trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên giảng dạy môn GDCD, theo quan điểm giáo dục nay, việc giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm toàn thể cán giáo viên nhà trường tồn xã hội; việc giáo dục đạo đức khơng thực bó hẹp mơn GDCD mà cịn lồng ghép, tích hợp, thực linh động, phù hợp môn học khác hoạt động giáo dục thường xuyên, liên tục Bản thân giáo viên dạy tốn, tơi ln trăn trở làm để thực giáo dục đạo đức học sinh mơn giảng dạy? Có hình thức thực trình giảng dạy để việc giáo dục đạo đức học sinh cách tự nhiên mà hiệu không? Làm để vừa kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh vừa kết hợp dạy cho em học tốt mơn tốn? Chính lí tơi chọn thực đề tài: ''Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua việc giải tập dạng tìm x môn số học trường THCS Trương Công Man" để nghiên cứu, nhằm giáo dục đạo đức học sinh đồng thời giúp học sinh biết cách giải dạng tốn tìm x mong muốn em u thích học mơn tốn Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua mơn tốn Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu qua học sinh lớp 6B trường THCS Trương Công Man nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc giải tập dạng tìm x mơn số học lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tìm hiểu phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, bước giải tập dạng tìm x, phương pháp làm dạng tập dạng tìm x thơng qua tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu từ mạng Internet - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát nguyên nhân, thực trạng xuống cấp đạo đức học sinh, mức độ tiếp thu học sinh sau học xong phần tốn dạng tìm x cách trao đổi trực tiếp với học sinh, cho học sinh làm kiểm tra viết - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau có kết việc khảo sát, thân tơi tìm ngun nhân vấn đề, tìm tịi cách giải Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua dạng tập tìm x môn số học lớp Sáng kiến phát triển từ SKKN thân đạt giải A cấp huyện năm 2013-2014 là: ''Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập tìm x giảng dạy mơn số học trường THCS Trương Công Man" II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lí luận giáo dục đạo đức học sinh Giáo dục giữ vai trò chủ đạo việc phát triển nhân cách, hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động bên ngồi, từ nhà trường, gia đình, xã hội, mơi trường tự nhiên Như giáo dục không đơn truyền thụ kiến thức, mà trình gồm nhiều phận: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao động kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo tiềm lực tiềm tàng, vững cho giáo dục khác Đạo đức phẩm chất, nhân cách người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử người mối quan hệ xã hội Giáo dục đạo đức học sinh hoạt động có tổ chức, có kế hoạch nhằm phát triển nhân cách cho cá nhân theo chuẩn mực đạo đức Quá trình giáo dục đạo đức học sinh trường học phải làm cho học sinh sống có kỉ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, người với Việc kết hợp giáo dục đạo đức học sinh dạy học làm cho học sinh thấy việc rèn luyện đạo đức vô quan trọng cốt lõi giáo dục.[2] 1.2 Các sở lí luận dạng tốn tìm x mơn số học Để giải tập tìm x cần yêu cầu học sinh nắm vững ghi nhớ cách giải tốn tìm x học tiểu học, số kiến thức chương trình số học lớp là: a Cách tìm thành phần chưa biết tổng, hiệu, tích, thương a.1 Dạng * x + a = b suy x = b - a * x - a = b suy x = b + a a - x = b suy x = a - b * x : a = b suy x = a.b a : x = b suy x = a : b a.2 Dạng mở rộng ca b ac a – bx = c suy x  b * a + bx = c suy x * a ( x + b ) = c suy x  c b a c x  b a cb * ax – b = c suy x  a c b ax + b = c suy x  a a.(x - b)= c suy b Kiến thức lũy thừa ax = an suy x = n xa = ba suy x = b c Quy tắc bỏ dấu ngoặc, quy tắc chuyển vế - Khi bỏ dấu ngoặc đằng trước có dấu cộng ta giữ nguyên dấu số hạng dấu ngoặc Khi bỏ dấu ngoặc đằng trước có dấu trừ ta phải đổi dấu số hạng ngoặc dấu cộng đổi thành dấu trừ, dấu trừ đổi thành dấu cộng - Khi chuyển vế số hạng vế sang vế ta phải đổi dấu số hạng dấu cộng đổi thành dấu trừ, dấu trừ đổi thành dấu cộng d Định nghĩa hai phân số x c b.c  � x b d d e Kiến thức giá trị tuyệt đối a a �0 � | a | � a a  � f Biết tìm x tích nhiều biểu thức (x+a)(b+x)(x+c) = suy x = - a x = - b x = - c g Kiến thức liên quan đến tính chất chia hết tổng, bội ước số nguyên Định nghĩa chia hết, ước bội: Số tự nhiên a chia hết cho số tự nhiên b khác có số tự nhiên k (với k  N ) cho : a = b k Lúc ta cịn nói a bội b, cịn b ước a Tính chất chia hết tổng: Nếu a M m bM m (a + b) M m [1] Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp 6B có tổng số học sinh 35 em Trong có: Nữ 16 em, nam 19 em Dân tộc mường 24 em, dân tộc kinh 11 em Số em bố mẹ 23, số em với ông bà 12 em Số em mố côi mẹ em, số em bố mẹ li hôn em Kết khảo sát xếp loại hạnh kiểm tuần (hai tháng) học đầu năm Lớp Sĩ số Tốt Khá Tb Yếu 6B 35 16 10 Tỉ lệ % 100% 45,7% 28,6 17,1% 8,6% Xếp loại lớp tuần học đầu năm ( trường có tất lớp): 01 tuần đứng thứ nhất, 01 tuần đứng thứ tư, 01 tuần đứng thứ năm, 04 tuần đứng thứ sáu, 01 tuần đứng thứ Mà tiêu lớp giao lớp chủ nhiệm phấn đấu đến cuối năm học 2020-2021 là: 100% HS xếp loại hạnh kiểm từ trung bình trở lên loại tốt, đạt phải đạt từ 96,2% trở lên; khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu, khơng có HS vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội Cụ thể tiêu cần đạt: Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % Hạnh kiểm 35 27 77,1 20 2,9 0 0 So sánh tiêu với kết hai tháng đầu năm, nhận thấy không thay đổi áp dụng phối hợp nhiều phương pháp giáo dục đạo đức học sinh tiêu đề khó hồn thành Do tơi mạnh dạn chọn đề tàì: ''Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua việc giải tập dạng tìm x mơn số học trường THCS Trương Công Man" để nghiên cứu thực nhằm tìm giải pháp phù hợp giải thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Một số hình thức thiết kế tậpthực giảng dạy tích hợp giáo dục đạo đức học sinh: Dùng phần mềm powerpoint bảng phụ để thiết kế tập Cách 1: Cho nội dung tâp, nội dung tập có kết gắn với chữ Sau yêu cầu học sinh làm, làm tập điền chữ vào ô tương ứng Làm xong tập tìm nội dung chữ Cách 2: Cho bảng gồm chữ Sau cho học sinh chọn chữ để ghép thành đức tính tốt, chọn chữ ứng với tập học sinh phải hoàn thành Cách 3: Cho bảng gồm miếng ghép có tập, sau miếng ghép phần tranh mang ý nghĩa giáo dục mà giáo viên muốn truyền tải tới học sinh Sau học sinh làm tất tập tranh mang thơng điệp truyền tải đức tính cần lồng ghép giáo dục [2] Cách 4: Thiết kế trò chơi chữ cho nhóm, tập học sinh giải tương ứng với hàng ngang, giải hàng ngang học sinh tìm chữ thông điệp mà giáo viên cần lồng ghép giáo dục; sau hàng ngang giải, học sinh nhóm dự đốn chữ thơng điệp điểm tuyệt đối, sai quyền thực trị chơi Sau hồn thành tập tìm nội dung chữ tranh thể đức tính tốt đạo đức Tiếp theo cho em thảo luận, nêu ý nghĩa hiểu biết đức tính chốt lại, giáo viên lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức học sinh 3.2 Các dạng tốn thực đề tài 3.2.1 Cách tìm thành phần chưa biết tổng, hiệu, tích, thương a Dạng bản: Yêu cầu em xác định vai trò x biểu thức tự giải: Ví dụ 1: Tìm số ngun x câu sau + Hình thức thực hiện: - Cách 1: Tìm số nguyên x điền chữ vào tương ứng phía để câu hiệu thường sử dụng trường học H) + x = -3 Ê) x + = I) x–3=7 N) 3–x=7 C) L) A) x.3= 25: x = - x = -16 T) M) O) x=-3 x = 10 x.3=-9 2+x=-4 x : (-5) = 20 x=1 x =-4 x=-8 x = -100 x=3 x=5 x=1 - Cách 2: 09 toán tương ứng với 09 chữ mã hóa thành 09 ô che tranh chứa thông điệp; sau tốn mở chữ phần tranh Các nhóm đốn chữ có tối thiểu 03 mở, đốn điểm đặc biệt, đốn sai phải hồn thành tốn khơng điểm 13 Ví dụ 3: Tìm số nguyên x câu sau điền chữ vào tương ứng phía để cụm từ đức tính tốt người A) 2x = 32 Ê) (5x + )3 = -27 H) 4x = I) x = T) x4 + 18 = 99 M) x3 = - 343 N) 2x = 448 C) 72 : ( x + ) = R) 16 : 2x + = U) 4x = 64 x = x = x = x = x = x = x = x = x = -1 x = -7 Đáp án ô chữ là: “TRÁCH NHIỆM” Sau cho em thảo luận, nêu ý ngĩa cụm từ vừa tìm Giáo viên phân tích thêm “Trách nhiệm” việc mà người phải làm phải có ý thức với việc làm Người sống có trách nhiệm ln chủ động việc Ln tự tin phát triển thân mình, dám làm điều mà muốn Sống có trách nhiệm lối sống làm trịn bổn phận, nghĩa vụ, chức trách thân, với gia đình xã hội Hơn hết cịn phải có trách nhiệm với suy nghĩ, hành động việc làm thân mình.[3] Đối với học sinh thể người có trách nhiệm thân học sinh phải hoàn thành trách nhiệm, nghía vụ học sinh nhà trường; tròn bổn phận người gia đình xã hội; thân học sinh phải thận trọng suy nghĩ, hành động, xem xét tác động phải chịu trách nhiệm định thân 3.2.3 Tìm x áp dụng quy tắc chuyển vế, quy tắc dấu ngoặc: Ví dụ 4: Tìm số nguyên x câu sau điền chữ vào tương ứng phía để cụm từ đức tính tốt người G) 5x + 12 = - U) x - 25 = -63 - ( - 17 ) H) -10x - 23 = 27 N) -7 - 2x = -37 - ( -26 )   47   x   � Ư) 72 : 16  � � � T) x + 18 = 99 I) 3x - 15 = C)2x - 15 = 11 - ( - 16 ) R) 3x + = 2x + Ê) -2x - 23 = 27 14 x = 27 x = x = -21 x=2 x = -4 x = 27 x = -5 x = -37 x = 20 Đáp án chữ là: “TRUNG THỰC” Sau cho em thảo luận, nêu ý ngĩa cụm từ vừa tìm Giáo viên phân tích thêm: Trung thực ln tơn trọng thật, tơn trọng chân lí, lẽ phải; sống thẳng, thật dũng cảm nhận lỗi mắc khuyết điểm Ln bảo vệ lẽ phải, khơng ngại khó khăn hiểm nguy Khơng bao che cho người có hành vi xấu xã hội Nhặt rơi trả người đánh mất, [3] Đối với em học nhà trường việc thể đức tính trung thực q trình học tập sinh hoạt trường khơng bao che cho thói hư, tật xấu thân bạn lớp, thẳng thắn nhận khuyết điểm sai, không gian lận học tập thi cử; không nói dối, dấu diếm khuyết điểm 3.2.4 Tìm x áp dụng định nghĩa hai phân số nhau: Ví dụ 5: Tìm số nguyên x câu sau điền chữ vào tương ứng phía để cụm từ đức tính tốt người x x2   Ă) I) 10 14 7   H) C) x x  2 x 31 4     M) O) 140 x x = -7 x = 16 x = -3 x=1 x = -7 x = 16 x = 17 Đáp án ô chữ là: “CHĂM CHỈ” Sau cho em thảo luận, nêu ý ngĩa cụm từ vừa tìm Giáo viên lồng ghép giáo dục: Chăm cố gắng, nỗ lực làm việc để đạt kết tốt Những người có đức tính chăm khơng ngại khó khăn, gian khổ ln kiên trì đến đạt thành dừng lại Họ ln cố gắng hồn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ giao phó cho dù phải nhiều thời gian Người xưa có câu“Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” để nhắc nhở hệ sau quan trọng chăm Các em nhận thấy qua thực 15 tế người học sinh có trí thơng minh, óc tư nhạy bén lại thiếu chăm không đạt thành công học tập Một gương lớn chăm để học tập noi theo chủ tịch Hồ Chí Minh.[3] Đối với em, chăm học thể việc lớp học ý lắng nghe hướng dẫn thầy cơ, tích cực tham gia hoạt động học tập lớp, hoàn thành yêu cầu, tập thầy cô giao nhà kết học tập ngày tiến bộ; chăm làm thể việc khơng ngại khó khăn hồn thành tốt cơng việc giao tham gia hoạt động lao động lớp, trường nhà 3.2.5 Bài tốn tìm x biểu thức có chứa giá trị tuyệt đối Ví dụ 6: Tìm số nguyên x câu sau điền chữ vào tương ứng phía để cụm từ đức tính tốt người A) H) I) x   x   |x + 8| =  x  24 Â) |x + 1| - = N) x    x  x  10 � � x0 � x  14 � � x  10 � x4 � � x  6 � x  10 � � x0 � x  14 � � x  2 � x=7 Đáp án ô chữ là: “NHÂN ÁI” Sau cho em thảo luận, nêu ý ngĩa cụm từ vừa tìm Giáo viên giảng giải thêm: Nhân thứ tình cảm thiêng liêng, tơn trọng, u thương, quan tâm, chăm sóc lẫn người người Ông bà ta xưa có câu : “Thương người thể thương thân” hay “Lá lành đùm rách”, lời nhắc nhở người xưa dành cho cháu luôn yêu thương chia sẻ với người xung quanh? Lòng nhân ái, yêu thương người trở thành truyền thống quý báu dân tộc vậy, đóng vai trị vơ quan trọng nhân cách người “Nhân” người, “ái” u thương “Nhân ái” hiểu lịng yêu thương người, cách trao yêu thương với người xung quanh, chia sẻ với họ niềm đau nỗi buồn vui với niềm vui hạnh phúc họ Nhân tình cảm q xa xơi Chỉ niềm thương cảm với phận đời nghèo khổ, cánh 16 tay nâng đỡ lúc người gặp khó khăn Đơi lúc bữa ăn dành cho đứa trẻ vô gia cư, sách cũ dành cho trẻ em nghèo, [3] Thể “Nhân ái” trình học tập trường biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè học tập sống; cảm thông, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn; tích cực tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo Hay chút quà trao gởi yêu thương từ phong trào “ Giúp bạn đến trường”, hay phong trào “ Tết người nghèo” hàng năm trường 3.2.6 Tìm x tốn dạng tích: Từ (x + a)(x + b)(x + c) = ta suy ra: Hoặc x + a = 0, x + b = 0, x + c = 0, từ suy kết trả lời câu hỏi: Ví dụ 7: Tìm số nguyên x câu sau điền chữ vào tương ứng phía để cụm từ đức tính tốt người A) (x + 3)( x - ) ( 1- x) = I) (x + 4)( x - 6) ( 7- x) = T) (5x – 15)( 4x + 24) = Ê) (7x – 35)( 2x + 24) = H) 5x2 + 10x = U) 11x2 - 77x = O)( x2 + ) ( x2 - 25 ) = x  2 � � x0 � x  4 � � x6 � � x7 � x5 � � x  12 � x7 � � x0 � x  6 � � x3 � x  2 � � x0 � x  3 � � x2 � � x 1 � x  5 � � x5 � Đáp án ô chữ là: “HIẾU THẢO” Sau cho em thảo luận, nêu ý nghĩa cụm từ vừa tìm Giáo viên lồng ghép giảng giải thêm: Hiếu thảo với ông bà cha mẹ vốn truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc ta Lòng hiếu thảo phẩm chất tốt đẹp cần có người Hiếu thảo có nghĩa đối xử tốt với ơng bà, cha mẹ Hiếu thảo cịn hành động u thương, chăm sóc, phụng dưỡng ơng bà, cha mẹ già yếu thờ phụng sau họ qua đời Công ơn ông bà, cha mẹ mênh mông nước, cao lớn núi, khơng sánh Nó sức mạnh, tình u thương ni 17 khôn lớn ngày Ta chẳng thể tìm đâu tình u thương vơ điều kiện ông bà, cha mẹ dành cho Cũng có cha mẹ yêu thương ta hết mực, quan tâm lo lắng cho ta ngày Cũng có cha mẹ hy sinh thân để bảo vệ khỏi giơng tố đời Biết bao khó khăn, vất vả, cha mẹ không quản nắng mưa nhọc nhằn để nuôi ta khôn lớn thành người Bổn phận phải u thương, kính trọng đền đáp cơng ơn trời bể ấy.[3] 3.2.7 Bài tốn tìm x liên quan đến tính chất chia hết tổng, đến ước bội số ngun Ví dụ 8: Tìm số x câu sau điền chữ vào tương ứng phía để cụm từ đức tính tốt người K) Tìm số tự nhiên x, để biểu thức sau I) Tìm số tự nhiên x cho x  15 số tự nhiên số tự nhiên x3 A   x 1 x 1 x 1 T) Tìm số tự nhiên x, để biểu thức sau Ê) Tìm số nguyên x để 25x + số tự nhiên chia hết cho 5x + B 2x  3x x  17   x2 x2 x2 H) Tìm số tự nhiên x cho 9x + 17 chia hết cho 3x + N) Tìm số nguyên x cho số x 1 M) Tìm số tự nhiên x cho Ơ) Tìm số ngun x cho nguyên x2 � � x8 � x=3 x=0 x = -1 x3 số nguyên x5 số tự nhiên x2 x=1 x  20 � � x9 � � x0 � x  2 � � x2 � � x0 � x  4 � x  8 � � x2 � � x  2 � x  4 � Đáp án ô chữ là: “KHIÊM TỐN” Sau cho em thảo luận, nêu ý ngĩa cụm từ vừa tìm Giáo viên phân tích để học sinh hiểu rõ thêm: Khiêm tốn đức tính tốt đẹp người thể biết đánh giá thân, không tự đề cao người khác, khơng tự cho 18 tất người, khơng phơ trương khoe khoang kiêu căng tự mãn điều đạt mà biết lắng nghe học hỏi Sự khiêm tốn giúp cho em người yêu mến quý trọng, giúp ta tự tin giao tiếp, trò chuyện Khiêm tốn giúp ta học tập phát huy khả bên Đồng thời nhờ mà ta gặp nhiều điều thuận lợi sống [3] Trong lớp học, em học tốt không tự kiêu, không khinh thường bạn học mà cần phải giúp đỡ bạn học yếu để tiến Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với giải pháp nêu áp dụng giảng dạy lớp chủ nhiệm 6B cho thấy số học sinh biết phân tích tốn tìm x số học sinh giải dạng toán tăng lên nhiều so với trước chưa áp dụng đề tài Cụ thể: Học sinh trung bình làm tập điển hình đơn giản, có em có hướng giải gặp tốn tìm x dạng khó hơn, em khơng cịn lo sợ trước tập dạng tìm x Học sinh khá, giỏi hình thành phương pháp, kỹ giải dạng tập, có học sinh tìm tập để làm yêu cầu giáo viên tập khó Và quan trọng hơn, lồng ghép dạy tích hợp với việc dục đạo đức học sinh thông qua cách làm trên, em cảm thấy hứng thú học mơn tốn hơn, khơng cịn cảm giác mơn tốn khơ khan, khó tiếp cận Đối với chất lượng đạo đức học sinh tuần ba tháng (12 tuần) cuối học kì I, xếp loại lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt: Có tuần đứng thứ nhất, tuần đứng thứ hai, tuần đứng thứ ba, tuần đứng thứ tư, tuần đứng thứ năm Kết khảo sát xếp loại hạnh kiểm cuối học kì I: Đã đạt tiêu đề Lớp Sĩ số Tốt Khá Tb Yếu 6B 35 27 77,1% 20% 2,9% 0% Tỉ lệ % So sánh mức xếp loại hạnh kiểm trước sau thực đề tài: Tốt Khá Tb Lớp Sĩ số 6B trước thực nghiệm 35 16 10 Yếu 19 6B sau thực nghiệm 35 27 Biểu đồ so sánh Qua kết cho thấy tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt, tương đối cao tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình giảm đáng kể Trong trình học lớp, số học sinh thích học mơn tốn tăng lên nhiều, nhiều học sinh tích cực phát biểu xây dựng bài, có tinh thần hợp tác với bạn bè giáo viên, chủ động, tự tin vào lực mình, ảnh hưởng tích cực đến phong trào học tập chung lớp Đối với cá nhân tơi, tiết tốn lên lớp niềm vui học sinh hào hứng, u thích mơn học, tích cực khám phá kiến thức Sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp tổ môn để đồng nghiệp thảo luận, góp ý chỉnh sửa hồn thiện áp dụng với lớp khác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh mơn tốn góp phần chung vào phong trào giáo dục toản diện nhà trường địa phương 20 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau áp dụng đề tài nghiên cứu vào giảng dạy, kết nhận là: môn tốn khơng có kiến thức lí thuyết, khơ khan mà sáng tạo ta lồng ghép để giáo dục phẩm chất đáng quý đặc thù môn mang lại cho học sinh như: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, kiên nhẫn, xác, khoa học Tùy vào dạng tập mà giáo viên lựa chọn tích hợp số đức tính tốt bài, kết hợp với cách thiết kế ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin vào tập cho phong phú, hấp dẫn, vừa giúp học sinh giải tập liên quan đến chủ đề trọng yếu mà giáo viên lựa chọn vừa giúp em rèn luyện thân để trở thành người tốt, có ích cho gia đình xã hội Với sáng kiến ''Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua việc giải tập dạng tìm x môn số học trường THCS Trương Công Man" tơi cố gắng trình bày lại kinh nghiệm tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua dạng tập tìm x chương trình số học lớp Kết thu sau thực nghiệm cao trước thực nghiệm, chứng tỏ đề tài thực có tác dụng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức gây hứng thú cho em học toán; giảm bớt căng thẳng sức ép tâm lý với em vào học môn Trên số kinh nghiệm mà thân tơi tìm hiểu nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy, đơn vị kiến thức phạm vi hẹp thân lựa chọn để tích hợp giảng dạy, tơi nhận thấy tương đối phù hợp chương trình ơn tập nhằm nâng cao chất lượng đại trà học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi mong đồng nghiệp nghiên cứu, áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy trường vùng cao, để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, góp phần vào nghiệp phát triển toàn diện giáo dục đào tạo Kiến nghị Sau làm đề tài này, thân tơi có số đề xuất: - Đối với đồng nghiệp: Đề tài ''Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc giải tập dạng tìm x mơn số học trường 21 THCS Trương Công Man" thân ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy có tính hiệu tương đối cao, mong đồng nghiệp tham khảo, ứng dụng trường vùng đặc biệt khó khăn, phụ huynh học sinh phải làm ăn xa, khơng có điều kiện sống gần gũi với - Đối với tổ chuyên môn: Cần thảo luận đưa chủ đề dạy học tích hợp phù hợp với tình hình thực tế đơn vị nhà trường để giáo viên giảng dạy, sau rút kinh nghiệm xem chủ đề hiệu mà vận dụng thường xuyên vào trình dạy học - Đối với nhà trường: Cần khuyến khích giáo viên chủ động nghiên cứu, vận dung đề tài, chủ đề dạy học phù hợp, có hiệu thiết thực đối tượng học sinh Với thời gian kiến thức có hạn việc áp dụng đề tài lượng nhỏ học sinh, kết đạt có chiều hướng tốt q trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong bạn bè đồng nghiệp tham khảo, góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Cẩm Phú, ngày 27 tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hiệu Trưởng NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Huệ 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ CHÚ THÍCH KÝ HIỆU STT TÀI LIỆU Ký hiệu [1] Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập tìm x giảng dạy môn số học trường THCS Trương Cơng Man (SKKN năm 2013 – 2014) Tạp chí dạy học ngày số tháng TÁC GIẢ Phạm Thị Huệ, Gv trường THCS Trương Công Man, huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa 10-2017 Trung ương hội khuyến học Việt nam [3] Các khái niệm ý nghĩa phẩm chất đạo đức; thông tư, Nghị (Tài liệu tham khảo qua mạng Internet) [4] Toán nâng cao chuyên đề toán Vũ Dương Thụy [5] Các tập tìm x đề thi Olympic tốn mạng lớp [6] Toán nâng cao THCS lớp Vũ Thế Hựu [7] Sách giáo khoa toán tập 1, tập Bộ giáo dục [8] Sách tập toán tập 1, tập Bộ giáo dục [2] 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng tổ tự nhiên – Trường THCS Trương Công Man TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm hướng dẫn học giải dạng tập hóa học trường THCS Trương Cơng Man Khắc phục số sai lầm phương pháp giải toán bậc hai học sinh mơn tốn trường THSC Trương Cơng Man Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập tìm x giảng dạy mơn số học trường THCS Trương Công Man Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập chia hết giảng dạy môn số học trường THCS Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD B 2008-2009 Phòng GD B 2010-2011 Phòng GD A 2013-2014 Phịng GD B 2016-2017 24 Trương Cơng Man Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập đại lượng tỉ lệ thuận môn đại số trường THCS Trương Cơng Man Phịng GD B 2017-2018 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch 26 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 27 ...  x? ??2 x? ??2 x? ??2 H) T? ?m số tự nhiên x cho 9x + 17 chia hết cho 3x + N) T? ?m số nguyên x cho số x 1 M) T? ?m số tự nhiên x cho Ơ) T? ?m số ngun x cho ngun x? ??2 � � x? ??8 � x= 3 x= 0 x = -1 x? ??3 số nguyên x? ??5... phối hợp nhiều phương pháp giáo dục đạo đức học sinh tiêu đề khó hồn thành Do tơi m? ??nh dạn chọn đề tàì: ' 'Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua việc giải tập dạng t? ?m x m? ?n số học trường THCS. .. học sinh vừa kết hợp dạy cho em học tốt m? ?n tốn? Chính lí tơi chọn thực đề tài: ' 'Tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua việc giải tập dạng t? ?m x m? ?n số học trường THCS Trương Công Man"