Một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải bài tập nguyên phân và giảm phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào môn sinh học 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHÁ, GIỎI GIẢI BÀI TẬP NGUYÊN PHÂN VÀ GIẢM PHÂN THÔNG QUA QUAN SÁT HÌNH ẢNH TẾ BÀO MƠN SINH HỌC Người thực hiện: Phạm Văn Tuyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thành Vinh SKKN thuộc lĩnh vực môn: Sinh học THẠCH THÀNH, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng vấn đề 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề sáng kiến kinh ngiệm 2.3.1 Nhận dạng hình ảnh tế bào cần tuân thủ bước sau 2.3.2 Phương pháp giải tập nguyên phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào 2.3.3 Phương phương pháp giải tập giảm phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào 2.3.4 Bài tập vận dụng thơng qua quan sát hình ảnh tế bào 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 14 2.4.1 Những hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 2.4.2 Kết đạt 14 Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị, đề xuất 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thực chủ trương đổi ngành GD&ĐT nước ta tiến hành cách mạng cải cách giáo dục mặt: Nội dung, Mục tiêu Phương pháp dạy học hướng tới phát triển phẩm chất lực học sinh Trong đổi phương pháp dạy học giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, từ phát huy hết khả tư duy, sáng tạo thân em Sinh học vốn mơn học khoa học có tính ứng dụng hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội sản xuất Trong nhà trường việc giảng dạy môn sinh học song song với nhiệm vụ giảng dạy lý thuyết việc rèn luyện, hướng dẫn cho học sinh kỹ nhận dạng hình ảnh liên quan đến kiến thức học quan trọng Nhất công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Làm để học sinh có kỹ nhận dạng hình ảnh cách tốt nhất? Đó vấn đề khó khăn cơng tác giảng dạy Khó khăn lớn thời lượng ít, lượng kiến thức học lý thuyết lại nhiều, nên giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh nhận dạng thêm tranh ảnh liên quan đến kiến thức học Từ làm cho học sinh nhàm chán học môn sinh học, không phát huy đựơc khả tìm tịi, sáng tạo học sinh Đây vấn đề bất cập giáo dục nước ta, học sinh – sinh viên học lí thuyết nhiều ứng dụng vào thực tế sống chưa tốt Trong năm học tập giảng dạy, năm dạy bồi bưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp 9, nhận thấy việc giảng dạy lí thuyết kết hợp với phân tích nhận dạng hình ảnh ngược lại, giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức học nhanh, chắc, tăng khả tìm tịi sáng tạo giải thích tượng thực tế Vì dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 9, giáo viên cần chuẩn bị kiến thức lí thuyết phải chuẩn bị sơ đồ hóa kiến thức, cơng thức, tập, tranh ảnh Đặc biệt dạy phần nguyên phân, giảm phân sinh học cần phải có tranh ảnh tế bào kì Vì lí trên, tơi chọn đề tài "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào mơn sinh học 9” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thơng qua quan sát hình ảnh tế bào môn sinh học 9, giúp em rèn kỹ tư vận dụng lý thuyết vào giải tập di truyền nhiễm sắc thể phần nguyên phân, giảm phân, kỹ làm thi, say mê môn học, nâng cao chất lượng dạy học, giúp em có kết tốt kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài đề cập nội dung nguyên phân giảm phân – SGK sinh học theo hướng dạy học tích cực, hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết nhận dạng hình ảnh tế bào trình nguyên phân giảm phân Học sinh khối trường THCS Thành Vinh loại khá, giỏi điểm trung bình từ 6,5 trở lên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trực quan: Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi qua trình học tập, chất lượng học tập học sinh giỏi Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sách, giáo trình đề thi có liên quan đến kiến thức, tập di truyền nhiểm sắc thể phần nguyên phân, giảm phân Nghiên cứu chất lượng học sinh, nghiên cứu công tác đạo nhà trường, ngành công tác bồi dưỡng học sinh khá, giỏi tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Phương pháp đàm thoại điều tra: Trò chuyện với học sinh q trình học tập mơn sinh học học sinh trường để em yêu thích đam mê học mơn sinh học Phương pháp thống kê, tổng hợp: Tôi sử dụng phương pháp nhằm để xử lí kết theo dõi việc bồi dưỡng ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh qua năm từ đưa phương pháp dạy học tích cực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ nhiệm vụ năm học nhà trường Phòng GD&ĐT đề tập trung nâng cao chất lượng, số lượng giải thi học sinh giỏi cấp Huyện cấp Tỉnh Đặc biệt số lượng học sinh đạt giải cấp Tỉnh Nhiệm vụ môn Sinh học THCS bên cạnh việc dạy kiến thức dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để tham dự kì thi HSG Phịng GD, Sở GD tổ chức Chương trình Sinh học tổng hợp chương trình sinh học 10, 11, 12 cũ có bỏ bớt phần tiến hố số có đơn giản hố.Tuy nhiên kiến thức để em thi học sinh giỏi không đơn kiến thức SGK Nên với mức độ tư học sinh lớp chương trình nặng, lượng kiến thức HSG rộng Trong chương trình Sinh học chương “Nguyên phân, giảm phân” phần kiến thức khó, nhiều phức tạp Lượng kiến thức lí thuyết tập nhiều Các dạng tập nhiều số tiết luyện tập phân phối chương trình cịn Vì học sinh gặp nhiều khó khăn giải tập chương Đội tuyển Sinh học em học sinh u thích mơn Sinh học Nhưng thực tế chất lượng đội tuyển chưa cao số học sinh chưa thật chăm cộng với lực tư chưa cao hạn chế Mặt khác, em cịn phải chịu áp lực số mơn thi vào THPT nên thời gian dành cho môn Sinh chưa nhiều Vì vậy, để đạt tiêu đặt địi hỏi phải có phương pháp dạy học hiệu Thực tế giảng dạy thấy học sinh học phần nguyên phân, giảm phân nhầm lẫn kiến thức kì nguyên phân, giảm phân, dẫn đến việc giải tập phần thường gặp phải sai sót đáng tiếc Vì lý trên, đúc kết kinh nghiệm thân từ việc bồi dưỡng học sinh giỏi, nêu lên số suy nghĩ tìm tịi nghiên cứu "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thơng qua quan sát hình ảnh tế bào mơn sinh học 9” Nếu em nắm vững phần tảng để em học sinh học tốt phần di truyền nhiễm sắc thể lớp 11, 12 góp phần cao chất lượng bồi dưỡng học sinh khá, giỏi môn Sinh học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng vấn đề - Về phía học sinh Học sinh chưa thực hứng thú học môn Sinh học 9, đặc biệt phần Nguyên phân, Giảm phân kiến thức nhiều khó nhớ Đa số em học sinh gặp khó khăn việc chủ động hình thành kiến thức cho thân, lượng kiến thức nhiều khó, chưa biết vận dụng kiến thức vào giải tập nâng cao đặc biệt học sinh tham gia thi chọn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Vì việc sử dụng hình ảnh cụ thể diễn biến kì Nguyên phân, Giảm phân giúp cho học sinh nhận dạng xác diễn biến nhiễm sắc thể kỳ từ vận dụng để giải tập liên quan mà khơng bị nhầm - Về phía giáo viên Việc vận dụng phương pháp dạy học có sử dụng “Hình ảnh tế bào nguyên phân, giảm phân” vào ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi chưa phổ biến Một số giáo viên ngại sử dụng phương pháp nhiều thời gian chuẩn bị bới có nhiều hình ảnh diễn biến tế bào khó thiết kế, với việc sử dụng “Hình ảnh tế bào nguyên phân giảm phân” giúp giáo viên chuyển tải tới học sinh kiến thức cách trực quan nhất, giúp em dễ thuộc nắm bắt xác diễn biến kỳ nguyên phân giảm phân 2.2.2 Kết thực trạng Trước áp dụng đề tài: "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thơng qua quan sát hình ảnh tế bào môn sinh học 9” chưa tiến hành giảng dạy cho học sinh khá, giỏi phương pháp giải dạng tập này, khảo sát chất lượng học sinh cách làm số kiểm tra dạng toán di truyền nhiễm sắc thể (nguyên phân, giảm phân) Sinh học học sinh khá, giỏi Trường THCS Thành Vinh năm liên tục thấy kết sau: Số Giỏi Khá Trung bình Yếu HS Năm học Khá, SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% giỏi 2018 -2019 10 10 20 40 30 2019 -2020 10 10 30 40 20 Từ thực trạng nói trên, để làm nhanh câu tập di truyền nhiễm sắc thể phần (nguyên phân, giảm phân), học sinh phải có phương pháp nắm bắt nhanh kiến thức Vậy làm để hiểu vận dụng tốt kiến thức thỉ phải + Nắm vững lí thuyết dạng tốn: diễn biến NST kì khác nguyên phân giảm phân + Trạng thái NST kì nguyên phân, giảm phân + Có kỹ quan sát hình ảnh tế bào vận dụng kiến thức để làm tập Làm để học sinh có kỹ trên, học sinh phải nhờ hướng dẫn thầy cô giáo kết hợp với khả tự học, tự rèn luyện có kỹ Với thực tế địi hỏi giáo viên phải có phương pháp nghiên cứu định Tôi lập đưa "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giỏi giải số dạng tập di truyền nhiễm sắc thể phần (ngun phân, giảm phân) thơng qua quan sát hình ảnh tế bào kì khác Sinh học 9", giúp em học sinh dễ dàng làm dạng tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Nhận dạng hình ảnh tế bào cần tuân thủ bước sau Trong trình dạy học tơi nhận thấy để nhận dạng tốt hình ảnh tế bào cần tuân thủ bước sau: Bước 1: Giáo viên giảng dạy lý thuyết nội dung (từng kì trình nguyên phân – giảm phân) theo sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ Hướng dẫn học sinh phân biệt kì trình nguyên phân với với kì trình giảm phân I giảm phân II Bước 2: Hướng dẫn học sinh nhận dạng hình ảnh tế bào Nhận dạng hình ảnh tế bào dựa vào đặc điểm như: + Số lượng nhiễm sắc thể 2n hay n Chú ý số lượng NST chẵn hay lẻ + Trạng thái nhiễm sắc thể: Đơn hay kép + Có cặp nhiễm sắc thể tương đồng hay khơng: Chú ý cặp NST tương đồng NST có kích thước hình dạng giống nhau, có kí hiệu chữ phải có chữ in hoa hay in thường giống Nếu NST giống hình dạng kích thứơc khơng có kí hiệu chữ giống -> Là khơng có cặp NST tương đồng + Cách xếp nhiễm sắc thể: Thẳng hàng hay không thẳng hàng, xếp hàng hay hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào + Nhiễm sắc thể có tách tâm động hay khơng tách tâm động + Nhiễm sắc thể có tập trung cực tế bào không màng tế bào thắt eo chưa + Nhiễm sắc thể có hình dạng kích thước to - ngắn hay dài – nhỏ Bước 3: Hướng dẫn học sinh nhận dạng hình ảnh cụ thể, tập lớp tập nhà theo nội dung Bước 4: Kiểm tra đánh giá xem khả tiếp thu học sinh, từ đưa giải pháp giảng dạy tốt 2.3.2 Phương pháp giải tập nguyên phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào * Nắm vững diễn biến NST kì nguyên phân: kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối * Phân biệt khái niệm: NST đơn, NST kép, cromatit, tâm động, cặp NST tương đồng (có thể trạng thái đơn kép) - NST đơn trạng thái tồn NST, trình nguyên phân, NST đơn tồn đầu kỳ trung gian, kỳ sau kỳ cuối - NST kép trạng thái tồn NST kép, hình thành nhân đơi NST đơn q trình ngun phân, NST kép tồn cuối kỳ trung gian, kỳ đầu, kỳ - Cromatit không tồn NST đơn mà tồn NST kép, NST kép gồm cromatit, số cromatit ln gấp đơi số lần NST kép có tế bào - Tâm động điểm chia NST thành hai cánh điểm đính NST với sợi tơ vơ sắc thoi phân bào, NST kép dù trạng thái đơn hay trạng thái kép có tâm động số tâm động ln số NST tế bào - Cặp NST tương đồng gồm hai NST (đơn kép) giống hình thái, kích thước, khác nguồn gốc, lồi đơn tính NST tồn thành cặp tương đồng cịn NST giới tính tồn thành cặp tương đồng (kí hiệu XX) khơng tương đồng (kí hiệu XY XO) * Nắm vững bảng xác định: số NST trạng thái NST, Số cromatit, số tâm động, số cặp NST tương đồng tế bào lồi 2n kì giẩm phân Kì trung gian Kì cuối Yếu tố cần Cuối kì Đầu kì Kì đầu Kì Kì sau Đầu kì Cuối kì (NST xác định (NST chưa (Chưa tách) (Tách nhau) Số NST trạng thái NST Số Crơmatít Số tâm động nhân đơi) nhân đơi) 2n NST (đơn) 2n 2n NST (kép) 4n 2n 2n NST (kép) 4n 2n 2n NST (kép) 4n 2n 4n NST (đơn) 4n 4n NST (đơn) 4n 2n NST (đơn) 2n * Nắm vững hình ảnh mơ tả diễn biến, trạng thái nhiễm sắc thể qua kì nguyên phân 2.3.3 Phương pháp giải tập giảm phân thơng qua quan sát hình ảnh tế bào * Nắm vững diễn biến NST kì giải phân I giảm phân II: giảm phân I giảm phân II diễn tiếp qua kì, kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối, kết thúc giảm phân I từ tế bào mẹ cho tế bào có NST đơn bội (các NST trạng thái kép) hai tế bào thực giảm phân II cho tế bào có NST đơn bội (các NST trạng thái đơn) * Phân biệt khái niệm: NST đơn, NST kép, cromatit, tâm động, cặp NST tương đồng (có thể trạng thái đơn kép) - NST đơn trạng thái tồn NST, trình giảm phân, NST đơn tồn đầu kì trung gian I, kì sau II kì cuối II - NST kép trạng thái tồn NST kép, hình thành nhân đơi NST đơn q trình nguyên phân, NST kép tồn cuối kì trung gian I, đến kì II (Cuối kì trung gian, kì đầu I, I, sau I, đầu II, II) - Cromatit không tồn NST đơn mà tồn NST kép, NST kép gồm hai cromatit, số cromatit ln gấp đơi số lần NST kép có tế bào - Tâm động điểm chia NST thành hai cánh điểm đính NST với sợi tơ vơ sắc thoi phân bào, NST kép dù trạng thái đơn hay trạng thái kép có tâm động số tâm động ln số NST tế bào - Cặp NST tương đồng gồm hai NST (đơn hoạc kép) giống hình thái, kích thước, khác nguồn gốc , lồi đơn tính NST tồn thành cặp tương đồng NST giới tính tồn thành cặp tương đồng (kí hiệu XX) khơng tương đồng (kí hiệu XY XO) * Nắm vững bảng xác định: số NST trạng thái NST, Số cromatit, số tâm động, số cặp NST tương đồng tế bào lồi 2n kì giảm phân - Giảm phân I (trong tế bào) Yếu tố cần xác định Kì trung gian Đầu kì Cuối kì Kì đầu Kì cuối Kì Kì sau (NST chưa nhân đôi) (NST nhân đôi) 2n NST (đơn) 2n NST (kép) 2n NST (kép) 2n NST (kép) Số Crơmatít 4n 4n Số tâm động 2n 2n 2n Số NST trạng thái NST Đầu kì Cuối kì (Chưa tách) (Tách nhau) 2n NST (kép) 2n NST (kép) n NST (kép) 4n 4n 4n 2n 2n 2n 2n n - Giảm phân II (trong tế bào) Kì Kì cuối Đầu kì Cuối kì Yếu tố cần xác định Kì trung gian Kì đầu Số NST trạng thái NST Số Crơmatít Số tâm động n NST (kép) n NST (kép) 2n 2n 2n 0 n n n 2n 2n n Kì sau (Chưa tách) (Tách nhau) n NST 2n NST 2n NST (đơn) (kép) (đơn) n NST (đơn) * Nắm vững hình ảnh mổ tả diễn biến, trạng thái nhiễm sắc thể qua kì giảm phân Diễn biến nhiễm sắc thể qua kì giảm phân I Diễn biến nhiễm sắc thể qua kì giảm phân II 2.3.4 Bài tập vận dụng thơng qua quan sát hình ảnh tế bào Bài tập 1: Cho biết hình vẽ cho thấy tế bào tiến hành hình thức phân bào gì? Vào giai đoạn nào? Hướng dẫn giải - Hình vẽ cho thấy tế bào tiến hành hình thức phân bào nguyên nhiễm (nguyên phân), vào kì giữa, kì sau, kì cuối Bài tập 2: Hình sau biểu diễn giai đoạn phân bào Tế bào phân bào nguyên phân hay giảm phân kì nào? Xác định nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n loài? Hướng dẫn giải - Tế bào có nhiễm sắc thể trạng thái kép xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào->Tế bào kì giảm phân I - Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội lồi có tế bào 2n = NST Bài tập 3: Quan sát tế bào A B thực trình phân bào hình vẽ sau Hãy cho biết: A A A A B B B B c c a a D D b b A B a Các tế bào thực trình phân bào gì? Ở kì nào? Giải thích? Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội tế bào bao nhiêu? b Kết thúc trình phân bào tế bào A tạo tế bào có kí hiệu nhiễm sắc thể nào? Hướng dẫn giải a - Tế bào A có nhiễm sắc thể trạng thái kép, xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào có NST (chữ cái) khác  Tế bào A kì giảm phân II Bộ NST lưỡng bội lồi có tế bào A 2n = NST - Tế bào B có nhiễm sắc thể trạng thái kép, xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào có NST (chữ cái) tương ứng giống  Tế bào B kì nguyên phân Bộ NST lưỡng bội loài có tế bào B 2n = NST b Kết thúc trình phân bào tế bào A tạo tế bào có kí hiệu NST (chữ cái) là: ABcD Bài tập 4: Quan sát tế bào A B thực trình phân bào hình vẽ sau Hãy cho biết: A B Các tế bào thực trình phân bào gì? Ở kì nào? Giải thích? Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội tế bào bao nhiêu? Hướng dẫn giải - Tế bào A có nhiễm sắc thể trạng thái kép, hình dạng kích thước nhiễm sắc thể không giống xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi phân bào  Tế bào A kì giảm phân II Bộ NST lưỡng bội lồi có tế bào A 2n = NST - Tế bào B có nhiễm sắc thể trạng thái kép, hình dạng kích thước nhiễm sắc thể tương ứng giống xếp thành hàng ngang mặt phẳng xích đạo  Tế bào B kì nguyên phân Bộ NST lưỡng bội lồi có tế bào A 2n = NST Bài tập 5: Hình sơ đồ mô tả số giai đoạn trình giảm phân tạo giao tử tế bào động vật lưỡng bội; chữ A, a, B, b kí hiệu cho nhiễm sắc thể Hãy cho biết: a Tế bào 1, tế bào tế bào kì giảm phân? b Kết thúc giảm phân cho giao tử có nhiễm sắc thể nào? Giải thích Hướng dẫn giải a - Tế bào 1: kì kì sau giảm phân I - Tế bào tế bào kì sau giảm phân II b - Khi kết thúc giảm phân cho giao tử có nhiễm sắc thể là: A, Abb, aB - Giải thích: + Ở tế bào có nhiễm sắc thể kép AA phân li thành nhiễm sắc thể đơn, nhiễm sắc thể kép bb khơng phân li (phân li khơng bình thường) + Ở tế bào 3, nhiễm sắc thể kép phân li thành nhiễm sắc thể đơn Bài tập 6: Quan sát phân bố nhiễm sắc thể hai tế bào A B hình vẽ sau Hãy cho biết: A A A A B B B B a a C C d d A b b B Mỗi tế bào kì nguyên phân hay giảm phân? Giải thích? Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội lồi có tế bào bao nhiêu? Hướng dẫn giải - Tế bào A có nhiễm sắc thể trạng thái đơn, tách tâm động phân li cực tế bào có NST (chữ cái) khác phân li cực tế bào  Tế bào A kì sau giảm phân II Bộ NST lưỡng bội lồi có tế bào A 2n = NST - Tế bào B có nhiễm sắc thể trạng thái đơn, tách tâm động phân li cực tế bào có NST (chữ cái) tương ứng giống phân li cực tế bào  Tế bào B kì sau nguyên phân Bộ NST lưỡng bội lồi có tế bào B 2n = NST Bài tập 7: Quan sát phân bố nhiễm sắc thể tế bào A; B C hình vẽ sau Hãy cho biết: Tế bào A Tế bào B Tế bào C Mỗi tế bào kì nguyên phân hay giảm phân? Giải thích? Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội lồi có tế bào bao nhiêu? Hướng dẫn giải - Tế bào A: Có nhiễm sắc thể trạng thái đơn, tập trung cực tế bào, NST hai cực tế bào tương ứng giống hình dạng kích thước, màng tế bào thắt eo  Tế bào A kì cuối (chưa tách tế bào) nguyên phân Bộ NST lưỡng bội lồi có tế bào A 2n = NST - Tế bào B: Có nhiễm sắc thể trạng thái kép, tập trung cực tế bào, NST hai cực tế bào tương ứng giống hình dạng kích thước, màng tế bào thắt eo  Tế bào B kì cuối (chưa tách tế bào) giảm phân I Bộ NST lưỡng bội loài có tế bào B 2n = NST - Tế bào C: Có nhiễm sắc thể trạng thái đơn, tập trung cực tế bào, NST hai cực tế bào khác hình dạng kích thước, màng tế bào thắt eo  Tế bào C kì cuối (chưa tách tế bào) giảm phân II Bộ NST lưỡng bội lồi có tế bào A 2n = NST Bài tập 8: Quan sát NST tế bào loài động vật lưỡng bội phân bào kính hiển vi quang học, kết mơ tả hình vẽ Biết NST đơn nhóm phân li cực có hình dạng kích thước khác a Giai đoạn mơ tả hình vẽ thuộc ngun phân hay giảm phân kì nào? Bộ NST lưỡng bội lồi có NST? Giải thích? b Vì giảm phân kì I NST kép lại phân bố thành hàng (theo cặp) mặt phẳng xích đạo thoi phân bào? Vì kì sau I lại xảy phân li NST kép cặp tương đồng? Hướng dẫn giải a Giai đoạn mô tả hình vẽ: - Vì NST đơn nhóm phân ly cực tế bào có hình dạng kích thước khác nhau, nên NST đơn thuộc cặp NST tương đồng khác Mặt khác NST đơn phân li cực tế bào, chứng tỏ tế bào kì sau giảm phân II.- Bộ NST lưỡng bội 2n = tế bào có cặp NST tương đồng (n = 4) b Giải thích: - Ở kỳ đầu I NST kép lại phân bố thành hàng (theo cặp) mặt phẳng xích đạo thoi phân bào vì: kì đầu giảm phân I xảy tiếp hợp NST kép cặp tương đồng, sau chúng tách → kì I NST kép phân bố, xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (theo cặp tương đồng) - Ở kỳ sau I lại xảy phân ly NST kép cặp tương đồng vì: + Thoi phân bào giúp cho NST phân li cực tế bào + Tại kì I NST kép phân bố thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Các sợi thoi phân bào từ cực tế bào đính vào phía NST kép cặp tương đồng Bài tập 9: Hai hình vẽ sau mơ tả giai đoạn phân bào tế bào hai loài sinh vật Biết không xảy đột biến, nhiễm sắc thể đơn nhóm phân li cực tế bào Các chữ kí hiệu cho nhiễm sắc thể Loài Loài Em cho biết: a Mỗi tế bào kì trình phân bào nào? Giải thích b Xác định NST lưỡng bội loài Hướng dẫn giải a - Tế bào loài 1: Ở tế bào có NST đơn phân li cực, A a, B b cặp NST đồng dạng (tương đồng) Do tế bào lồi kì sau nguyên phân - Tế bào loài 2: Ở tế bào có NST đơn kí hiệu M, n, c, D phân li cực, NST khác cấu trúc Do tế bào lồi kì sau giảm phân b - Bộ NST lưỡng bội loài 1: 2n = (NST) - Bộ NST đơn bội loài 2: n = (NST)  Bộ NST lưỡng bội loài 2: 2n = (NST) Bài tập 10: Hình vẽ mơ tả giai đoạn q trình phân bào lồi sinh vật: Hãy cho biết: a Đây giai đoạn phân bào nào? b Số lượng nhiễm sắc thể theo trạng thái nó? c Bộ NST lưỡng bội lồi bao nhiêu? Hướng dẫn giải a Kì giảm phân I: Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi b 2n = NST kép c Bộ NST 2n loài: 2n = NST Bài tập 11: Quan sát hình vẽ A, B, C, D tế bào thực trình phân bào (nguyên phân): Gọi tên tế bào hình vẽ A, B, C, D tương ứng với kì nguyên phân? Nêu đặc trưng nhiễm sắc thể kì hình vẽ A, B, C, D? Nếu hợp tử loài có 2n = 40 Xác định số lượng, trạng thái nhiễm sắc thể, số tâm động, số crômatit tế bào hình B hình C? Hướng dẫn giải Tế bào ở: - Hình A: Tế bào kì cuối nguyên phân - Hình B: Tế bào kì đầu nguyên phân - Hình C: Tế bào kì sau nguyên phân - Hình D: Tế bào kì nguyên phân Đặc trưng nhiễm sắc thể kì + Kì đầu: NST đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt, NST kép đính vào sợi tơ thoi vơ sắc tâm động + Kì giữa: Các NST kép đóng xoắn cực đại ,có hình thái rõ rệt, NST tập trung thành 1hàng mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc + Kì sau: NST chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào nhờ co rút sợi tơ thoi vơ sắc + Kì cuối: NST duỗi xoắn dài trở lại dạng sợi mảnh Xác định số lượng, trạng thái nhiễm sắc thể, số tâm động, số crơmatit kì đầu kì sau Số lượng NST Trạng thái Số tâm động Số Cromatit Kì đầu 40 Kép 40 80 Kì sau 80 Đơn 80 Bài tập 12: Quan sát hình ảnh hai kì phân bào liên tiếp tế bào loài sinh vật sau: Hình Hình - Xác định NST lưỡng bội (2n) lồi? Giải thích? - Viết kí hiệu NST giao tử sinh từ tế bào này? - Đây chế loại biến dị nào? Hướng dẫn giải Quan sát hình ảnh hai kì phân bào liên tiếp tế bào loài sinh vật: - Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội: 2n = NST - Giải thích: Tế bào hình có NST kép xếp thành hai hàng ngang mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc  Tế bào kì giảm phân I, kì số NST tế bào 2n kép (8 NST kép) - Kí hiệu NST giao tử sinh từ tế bào là: (n – 1), (n+1) - Đây chế loại biến dị: Đột biến số lượng NST (dạng dị bội thể) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Những hiệu sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù việc vận dụng từ kiến thức lý thuyết vào nhận dạng hình ảnh học sinh học Tuy nhiên qua năm dạy học đặc biệt bồi dưỡng học sinh giỏi, thấy phương pháp có ưu điểm sau: - Học sinh hứng thú học tập tìm hiểu kiến thức Giúp cho tiết dạy khơng đơn điệu tồn lí thuyết khơng khí học tập vui vẻ - Tạo cho học sinh kĩ phân tích, tìm tịi sáng tạo độc lập, hoạt động nhóm - Học sinh ghi nhớ kiến thức học nhanh ghi nhớ kiến thức lâu hơn, không bị nhầm kiết thức kì với - Việc giảng dạy giáo viên đỡ mệt hiệu cao - Dạng áp dụng cho việc giảng dạy số khác áp 2.4.2 Kết đạt Qua áp dụng đề tài: "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thơng qua quan sát hình ảnh tế bào mơn sinh học 9” Trường THCS Thành Vinh năm học 2018 – 2019; 2019 – 2020 giúp học sinh nắm kiến thức, đồng thời em hiểu sâu mặt lí thuyết, đặc biệt em giải nhanh toán di truyền nhiễm sắc thể phần (nguyên phân, giảm phân) tốt, tự tin giải tốn di truyền, say mê u thích mơn học Học sinh tích cực việc thảo luận rèn kỹ tự học, tư duy, sáng tạo học tập môn Sinh học Kết thi HSG cấp huyện, cấp tỉnh có kết cao so với năm học trước Trong trình áp dụng phương pháp (ôn luyện cho học sinh khá, giỏi khối 9), năm học 2018 – 2019; 2019- 2020 chất lượng học sinh giỏi phần tập nguyên phân giảm phân Trường THCS Thành Vinh tăng lên rõ rệt Điều minh chứng bảng số liệu sau: Số Giỏi Khá Trung bình Yếu HS Năm học Khá, SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% giỏi 2018 -2019 10 40 40 20 0.0 2019 -2020 10 50 40 10 0.0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian nghiên cứu sử dụng "một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào mơn sinh học 9” dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thành Vinh chất lượng dạy học có nhiều hiệu Đối với học sinh: Phương pháp giúp học sinh nắm kiến thức cách chủ động hơn, khắc sâu kiến thức dễ nhớ, dễ hiểu kiến thức phương pháp giúp học sinh hứng thú việc học tập môn sinh học, khả nhận biết lí thuyết làm tập học sinh nhanh hơn, ghi nhớ kiến thức lâu Ngồi cịn phát huy khả tư duy, tìm tịi sáng tạo em Đối với thân đồng nghiệp: Nhờ sử dụng phương pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập ngun phân giảm phân thơng qua quan sát hình ảnh tế bào môn sinh học chủ động thời gian cho tiết ôn tập, giảm phần thuyết trình giảng giải, tăng khả quan sát, phân tích hình ảnh để vận dụng làm tập Điều đáp ứng yêu cầu giáo dục, đảm bảo lơgíc q trình nhận thức học sinh; Giúp thân tự tin thoải mái, tiết học nhẹ nhàng mà hiệu lại nâng cao Ngoài thông qua việc bàn bạc lựa chọn chuẩn bị hình ảnh xây dựng tính đồn kết tập thể hội đồng sư phạm nhà trường 3.2 Kiến nghị, đề xuất Nhà trường: Cần có quan tâm đầu tư đến thiết bị phục vụ cho việc dạy học nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên đề đổi giáo dục, ôn luyện học sinh giỏi Các cấp trên: Thường xuyên có chuyên đề bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy để giáo viên có hội học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Cuộc thi viết sáng kiến kinh nghiệm tạo hội cho giáo viên tìm tịi, sáng tạo giảng dạy để tìm phương pháp nâng cao hiệu giảng dạy Từ kinh nghiệm thân nghiên cứu, thực nghiệm viết nên sáng kiến mong góp ý xây dựng đồng nghiệp để năm sau tơi có điều kiện tiếp tục phát triển đề tài sâu rộng nội dung Từ giúp thân có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy mơn Góp phần củng cố vững chất lượng mũi nhọn trường THCS Thành Vinh năm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, Ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Văn Tuyến TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Sách giáo khoa sinh hoc Sách giáo viên sinh hoc Tuyển tập đề thi học sinh giỏi môn Sinh học THCS năm Bài tập sinh học nâng cao Tác giả Nguyễn Quang Vinh Mai Sỹ Tuấn Nhà xuất Giáo dục Tự sưu tầm Trịnh Nguyên Giao Giáo dục Phương pháp giải nhanh dạng tập Sinh học Phan Khắc Nghệ Đại học quốc gia Hà nội Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Vũ giáo dục TH Giáo dục Nguồn tài liệu từ Internét DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Văn Tuyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Thanh Vinh – Thạch Thành – Thanh Hoá TT Tên đề tài SKKN Phương pháp lồng ghép phiếu học tập dạy học kiến thức sinh lí thực vật lớp (Theo QĐ số: 149/QĐPGD&ĐT, ngày 23/05/2009 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức vào giảng dạy sinh học lớp (Theo QĐ số: 196/QĐ-PGD&ĐT, ngày 16/05/2013) Một số biện pháp tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường sinh học (Theo QĐ số: 169/QĐ – PGD&ĐT, ngày 16/05/2017) Hướng dẫn học sinh giải số tập di truyền quần thể tự thụ phấn môn sinh học lớp (Theo QĐ sô: 227/QĐPGD&ĐT, ngày 28/07/2020) Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 2008-2009 Huyện B 2012-2013 Huyện B 2016-2017 Huyện B 2019-2020 ... nghiên cứu sử dụng "một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào mơn sinh học 9? ?? dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thành... nghiên cứu "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thơng qua quan sát hình ảnh tế bào môn sinh học 9? ?? Nếu em nắm vững phần tảng để em học sinh học tốt phần... phân sinh học cần phải có tranh ảnh tế bào kì Vì lí trên, tơi chọn đề tài "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi giải tập nguyên phân giảm phân thông qua quan sát hình ảnh tế bào mơn sinh