Biện pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu môn mĩ thuật lớp 6 ở trường THCS lương sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VẼ THEO MẪU MÔN MĨ THUẬT LỚP Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG SƠN Người thực hiện: Trịnh Như Cường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Sơn SKKN thuộc mơn: Mĩ Thuật THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Mục Các phần Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục Mĩ thuật có vai trị quan trọng việc kích thích sáng tạo học sinh Giúp phát triển nhân cách lực xã hội khác Hỗ trợ học sinh hoàn thành tốt môn học khác nhà trường Trong chương trình Mĩ thuật bậc trung học sở, vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng Vẽ theo mẫu giúp cho học sinh nắm đặc điểm hình dáng, cấu trúc đồ vật, thông qua việc so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát hố Học sinh rèn luyện kỹ miêu tả đồ vật đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc Kiến thức kỹ vẽ theo mẫu hỗ trợ nhiều cho phân môn khác như: kiến thức, kỹ xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, không gian, ánh sáng vận dụng phân mơn vẽ tranh, vẽ trang trí Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức kỹ “Nghệ thuật tạo hình” Trên sở kỹ đó, người học Mĩ thuật nói chung, học sinh trung học sở nói riêng có khả cảm thụ vẻ đẹp đồ vật, hình thành học sinh biểu tượng trọn vẹn đồ vật (hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc) Những biểu tượng sở cần thiết cho phát triển khả sáng tạo phân môn khác… Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, phương tiện phục vụ cho vẽ theo mẫu thiếu mẫu vẽ chưa có quy chuẩn Do chưa khai thác vẻ đẹp bố cục, hình khối, đậm nhạt, tương quan chung, nên chưa khích lệ tinh thần hăng say học tập học sinh Từ thực tiễn trên, bắt tay vào nghiên cứu đề tài : “Biện pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật lớp trường THCS Lương Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nhận biết phát triển kỹ vẽ theo mẫu, thực hành vào làm cách có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hướng dẫn học sinh khối cách vẽ cách vẽ theo mẫu phân môn vẽ theo mẫu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài áp dụng số phương pháp dạy học sau: - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp trực quan, trao đổi, trò chuyện - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp điều tra, thăm dò - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê số liệu, đối chiếu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Theo tinh thần đạo đổi phương pháp dạy học ngành với việc thay sách giáo khoa, chương trình trung học sở nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn vấn đề thiết Như biết nội dung phương pháp giảng dạy gắn bó với nhau, nội dung địi hỏi phương pháp thích hợp, kỹ khơng thể hình thành phát triển đường truyền giảng thụ động Muốn phát triển kỹ này, học sinh phải hoạt động môi trường thực tế hướng dẫn giáo viên Vì mục đích mơn Mĩ thuật trường phổ thơng nói chung lớp nói riêng chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp mẫu vật sẵn có quanh em, cung cấp cho em lượng kiến thức định giúp em hiểu đẹp đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Thuận lợi - Học sinh ngoan ngoãn, chăm học - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ - Học sinh u thích mơn Mĩ thuật - Với nhiều năm liền quan tâm Phòng giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân Ban giám hiệu trường trung học sở Lương Sơn sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy trường -Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham dự chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ môn Mĩ thuật có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy - Với tinh thần trách nhiệm cao công tác giảng dạy, việc giáo viên tự làm đồ dùng dạy học để giảng dạy quan trọng - Giáo viên giảng dạy, người tốt nghiệp Đại học Mĩ thuật trực tiếp giảng dạy mơn mĩ thuật 6, nên thích nghiên cứu đề tài, nhằm giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi dạy học mơn Mĩ thuậtvẫn cịn gặp phải số khó khăn: - Học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số, em hộ nghèo - Địa bàn dân cư phân bố không - Học sinh chưa hứng thú khơng hiểu mục đích quy trình “Vẽ theo mẫu” - Từ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch bậc tiểu học tồn quốc với mục đíchlà dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tuy nhiên dạy học theo phương pháp nhiều bất cập, chưa đồng bậc học, dẫn đến học sinh từ bậc tiểu học lên bậc trung học điển hình học sinh đầu cấp lớp tiếp thu sang chương trình THCS mơn Mĩ thuật cịn nhiều khó khăn, cịn thụ động giáo viên học sinh - Do quan niệm số bậc phụ huynh cho môn học phụ nên thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, khơng tự tin làm - Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết em nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn như: Phòng học chức năng, vật mẫu, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết giảng dạy - học tập giáo viên học sinh - Môn mĩ thuật chưa coi trọng, nhiều người cho dạy mà chẳng được, em từ cấp I lên nên nhiều phương pháp, kỹ vẽ chưa tiếp thu kịp, phòng thực hành, đồ dùng dạy học cịn thiếu thốn, mặt khác với đặt điểm mơn (1 lớp tiết /1 tuần), nên học sinh khơng ý nhiều, phụ huynh xem thường, hướng nghiệp cho em tư tưởng thực dụng nhiều so với trước, cho em học thêm mơn Tốn, Lí, Hóa, Anh văn vv… Trước vấn đề trên, suy nghĩ tìm tịi, rút số kinh nghiệm biện pháp trình giảng dạy, nhằm hướng dẫn kỹ vẽ theo mẫu cho học sinh khối Ngay từ đầu năm học 2019 - 2020 Tôi thực thăm dò học sinh khối trường trung học sở Lương Sơn Qua tơi nhận thấy: Về phía học sinh: - Các em hiểu vẽ theo mẫu hạn chế, chưa có thói quen quan sát, nhận xét hình, tỉ lệ đậm nhạt, nên không hào hứng với vẽ theo mẫu, nhìn chung kết vẽ cịn yếu so với phân mơn khác, đạt trung bình trung bình nhiều Kết khảo sát chất lượng vẽ theo mẫu thống kê sau: Khối Khối Tổng số học sinh 132 Hồn thành tớt (Đạt) Hồn thành (Đạt) Chưa hồn thành (Chưa đạt) SL TL % SL TL % SL TL % 20 14% 40 33% 72 53% Học sinh xếp loại chưa đạt nguyên nhân sau: - Phần lớn em vẽ dùng thước kẻ - Vẽ hình q nhỏ so với khổ giấy, khơng dám vẽ lớn - Mặt khác, học sinh chưa biết vận dụng kiến thức trước: luật xa gần, cách vẽ theo mẫu… Về phía giáo viên: Giáo viên chưa có phương tiện phục vụ cho vẽ theo mẫu cịn thiếu mẫu vẽ chưa có quy chuẩn Do chưa khai thác vẻ đẹp bố cục, hình mảng, đậm nhạt, tương quan chung, nên chưa khích lệ tinh thần hăng say học tập học sinh Từ thực tiễn trên, bắt tay vào nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật lớp trường THCS Lương Sơn” 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề Từ lý luận dạy học đời bắt đầu hình thành định nghĩa khác phương pháp dạy học, định nghĩa nhấn mạnh vài khía cạnh đó, phản ánh phát triển nhận thức nhà khoa học, nhà sư phạm chất khái niệm phương pháp dạy học thời kỳ xác định - Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật THCS không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mĩ - Dạy học Mĩ thuật bậc THCS có phân mơn chính: + Vẽ theo mẫu + Vẽ trang trí + Vẽ tranh + Thường thức mĩ thuật - Trong phân mơn Vẽ theo mẫu phân môn tương đối khô cứng, khó tưởng tượng cấu trúc đồ vật có thay đổi theo vị trí quan sát, theo đường tầm mắt nhìn theo xa gần Những điều thể qua khái niệm phân môn “ vẽ theo mẫu vẽ theo vật mẫu bày trước mặt thông qua suy nghĩ, cảm xúc người vẽ nhằm diễn tả cấu tạo, hình dáng, màu sắc, ánh sáng, đậm nhạt vật mẫu Do vẽ lớp khơng giống hệt mà giống nét lớn - đặc điểm hình dáng chung cịn kích thước, đậm nhạt, bố cục…sẽ khác nhau, tuỳ thuộc vào vị trí, khả diễn tả, cảm thụ người vẽ, cuối có vẽ đẹp, chưa đẹp, chưa đạt yêu cầu Vẽ theo mẫu phân môn Mĩ thuật trường phổ thơng, vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng chương trình Mĩ thuật, phân mơn bản, vẽ theo mẫu có ảnh hưởng, tác dụng lớn đến vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức mĩ thuật Ví dụ : khả quan sát, nhận xét, bố cục, vẽ hình Từ thực tiễn dạy học lớp thân nhận thấy dạy học vẽ theo mẫu giáo viên cần lưu ý vấn đề phương pháp dạy sau: Khi dạy phương pháp vẽ theo mẫu: Giáo viên cần khắc sâu cho học sinh vẽ theo mẫu Cần giải thích thêm để em phân biệt được: vẽ theo mẫu khác với vẽ kỹ thuật Vẽ kỹ thuật yêu cầu vẽ đúng, xác đến milimét, nét thẳng phải thẳng băng, đều; hình trịn, hình ơvan phải thật xác, trịn trịa, đặn Nét, hình vẽ kỹ thuật phải dùng thước, compa…để vẽ Ngược lại: vẽ theo mẫu yêu cầu tả lại, mơ lại mẫu, khơng địi hỏi xác, mẫu Nét vẽ, hình vẽ vẽ theo mẫu không dùng thước, compa, mà dùng tay tả lại nét thẳng nét cong mẫu Phương pháp vẽ theo mẫu cách vẽ, cách tiến hành vẽ từ QUAN SÁT, NHẬN XÉT MẪU CÁC BƯỚC DỰNG HÌNH VẼ ĐẬM NHẠT HỒN CHỈNH BÀI VẼ Phương pháp vẽ theo mẫu giới thiệu làm trước, làm sau, cách vẽ khoa học, có logic- tư khoa học, làm việc khoa học 4.1 Trong phân mơn vẽ theo mẫu, cần hình thành phát triển cho học sinh kỹ sau: - Quan sát (so sánh, phân tích, tổng hợp đặc điểm mẫu) - Xác định bố cục - Vẽ hình - Chỉnh hình - Vẽ đậm nhạt 4.2 Kỹ quan sát: giúp cho học sinh biết cách quan sát đồ vật: quan sát từ tổng thể đến chi tiết, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát để nắm tỉ lệ , đặc điểm cấu trúc cảm thụ vẻ đẹp mẫu Trên sở quan sát đặc điểm mẫu, hình thành học sinh biểu tượng đồ vật, góp phần hình thành thị hiếu thẫm mĩ thói quen quan sát nhận vẻ đẹp đồ vật xung quanh, biết trân trọng đẹp thích tạo đẹp theo khả sở thích 4.3.Kỹ xác định bố cục: Giúp học sinh biết chọn mẫu vẽ, biết xếp mẫu có bố cục đẹp, biết xếp hình vẽ giấy cân đối, thuận mắt Kỹ bố cục hình vẽ sử dụng tất phân môn mĩ thuật như: vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức Mĩ thuật 4.4.Kỹ vẽ hình: Trên sở kết quan sát nắm đặc điểm hình dáng mẫu, học sinh đặt bố cục hình vẽ giấy phác hình từ khái quát, tổng thể đến chi tiết Nếu khơng biết cách phác hình vẽ khơng đạt hiệu mong muốn Có thể phải tẩy xóa nhiều, vẽ bẩn hình vẽ xộc xệch không vững Kỹ sử dụng nhiều trang trí, vẽ tranh… 4.5.Kỹ chỉnh hình, sở hình vẽ xác định, học sinh biết cách so sánh hình vẽ với mẫu để điều chỉnh hình cho tỉ lệ, hình dáng, đặc điểm mẫu, kỹ sử dụng vẽ trang trí vẽ tranh 4.6.Kỹ vẽ đậm nhạt: Sau hình vẽ hồn chỉnh, học sinh cần quan sát mẫu để xác định mảng đậm, nhạt sở ánh sáng chiếu vào vật mẫu Học sinh biết cách vẽ đậm nhạt, thể độ đậm nhạt mẫu 2.3.1 Các giải pháp tiến hành a Trước tiên giáo viên phải rèn luyện kỹ quan sát, phân tích cho học Để làm điều giáo viên cần: Bước : Chuẩn bị mẫu vẽ bày mẫu Đối với phân mơn Vẽ theo mẫu thiết phải chuẩn bị mẫu vẽ Giáo viên tự chuẩn bị mẫu vẽ giao cho nhóm học sinh chuẩn bị Mỗi lớp học phải có mẫu cho nhóm Lựa chọn mẫu vẽ phải có đa dạng, phong phú kiểu dáng, màu sắc, kích thước nhằm tạo hứng thú cho học sinh, tránh đơn điệu, nhàm chán Đặc biệt mẫu vẽ tĩnh vật cần chọn loại hoa có hình dáng đẹp, màu sắc phong phú Tuy khơng nên chọn mẫu có q nhiều màu sắc đối chọi nhau, làm cho vẽ khơng có tính chủ đạo Với mẫu vẽ đẹp học sinh có hứng thú quan sát, từ lơi vào bước vẽ Như từ bước chuẩn bị đồ dùng học tập, giáo viên bước đầu hình thành cho học sinh kĩ quan sát mẫu Lớp học vẽ theo mẫu cần xếp hợp lí đảm bảo cho tất học sinh quan sát mẫu cách dễ dàng Có thể xếp thành nhóm ngồi xung quanh mẫu xếp học sinh thành hàng dọc hai bên tuỳ theo ánh sáng lớp học Giáo viên nên học sinh tự bày mẫu, sau chỉnh sửa gợi ý cho học sinh cách bày mẫu đẹp Mẫu vẽ cần bày phong phú đảm bảo có nhiều góc vẽ đẹp Giáo viên yêu cầu học sinh phải tự quan sát vẽ mẫu với gócnhìn Ví dụ mẫu vẽ: Học sinh bày mẫu có đồ vật Lựa chọn mẫu vẽ phải có đa dạng, phong phú kiểu dáng, màu sắc, kích thước nhằm tạo hứng thú cho học sinh, tránh đơn điệu, nhàm chán Đặc biệt mẫu vẽ tĩnh vật cần chọn loại hoa có hình dáng đẹp, màu sắc phong phú Tuy khơng nên chọn mẫu có nhiều màu sắc đối chọi nhau, làm cho vẽ khơng có tính chủ đạo Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học phù hợp để tạo khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn lơi học sinh Bước 2: Giúp học sinh có thói quen quan sát mẫu Cách đặt câu hỏi: Đối với phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên cần bám sát mẫu để đặt câu hỏi cụ thể mẫu vẽ, không đặt câu hỏi cách chung chung Khi đặt câu hỏi giáo viên cần vào mẫu để hướng ý học sinh vào mẫu vẽ Ví dụ : mẫu vẽ Lọ hoa - Mẫu gồm có đồ vật? - Đó vật mẫu nào? - Vị trí lọ hoa so với nào? - So sánh tỉ lệ chiều cao so với lọ hoa? - So sánh tỉ lệ chiều ngang so với lọ hoa? - Lọ hoa bao gồm phần nào? - So sánh tỉ lệ phần lọ hoa? - So sánh tỉ lệ chiều ngang chiều cao quả? - Có nguồn sáng chiếu tới mẫu? - Hướng ánh sáng mạnh nhất? - Phân biệt độ sáng - trung gian - đậm thay đổi mẫu? v.v - Phân biệt độ sáng - trung gian - đậm thay đổi mẫu? v.v Giáo viên yêu cầu học sinh đo, dọi, ước lượng trước trả lời Như bắt buộc em phải quan sát mẫu phân tích cấu trúc mẫu đưa nhậnxét xác Các bước vẽ theo mẫu chuỗi logic, khơng thực tốt bước thứ thực tốt bước Chẳng hạn, khơng quan sát kĩ khơng thể hiểu cấu trúc mẫu, khơng nhìn độ đậm nhạt, khơng nắm tỉ lệ khơng thể phác hình xác Trong q trình phân tích mẫu, giáo viên đặt câu hỏi mang tính suy luận như: - Vẽ theo mẫu khác với vẽ trang trí nào? - Lọ hoa đồ vật biến dạng từ hình khối nào? - Ánh sáng thay đổi khối lập phương khác với khối cầu nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu * Lưu ý quan sát mẫu: - Quan sát từ bao quát đến chi tiết, không sa vào chi tiết, phận để nhận ra: - Hình dáng bề mẫu(Chiều cao, chiều ngang, vànhững nét bản) - Đặc điểm mẫu (Qua cấu trúc kích thước) - Các mảng đậm nhạt lớn - Quan sát mẫu để suy nghĩ bố cục - Vẽ hình tờ giấy ngang hay dọc hợp lí - Hình vẽ vừa, đặt hay lệch sang phải, sang trái lên trên, xuống trang giấy để có bố cục cân đối.Ngoài việc quan sát mẫu thật ra, giáo viên cần vẽ minh hoạ nhiều góc nhìn cho mẫu: chẳng hạn nhìn miệng giếng độ cao khác ta thấy có hình khác như: hình trịn, hình elip, chí đường thẳng nằm ngang.Hoặc minh hoạ nhiều mẫu góc nhìn để học sinh thấy phong phú mẫu vẽ, từ gợi ý cho em cách lựa chọn mẫu góc vẽ đẹp.Bên cạnh việc giáo viên vẽ minh hoạ giáo viên hỏi học sinh câu hỏi kiểm tra trí nhớ thói quen quan sát hàng ngày học sinh Chẳng hạn: - Khi nhìn ngơi nhà em với góc nhìn khác như: phía trước, phía sau, mặt bên ngơi nhà, em thấy có khác nào? - Khi đứng điểm cố định nhìn hàng cột điện có kích thước nhìn xa ta thấy có thay đổi nào? - Khi nhìn người khác với góc nhìn ngang tầm mắt, nhìn lên đứng tầng nhìn xuống ta thấy có biến dạng nào? - Hãy mơ tả theo trí nhớ cấu tạo ấm tích, phích nước, hình dáng trâu, gà, lợn ? - Khi ta đứng nắng vào buổi sáng, trưa, chiều, chiều tối bóng đổ ta xuống đất có thay đổi nào? v.v Bước 3: Tổ chức hoạt động học tập hiệu Xác định rõ mục tiêu học, soạn giáo án kỹ lưỡng cho hoạt động, đảm bảo tất học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập Giáo viên trực tiếp thao tác vẽ lên bảng (Có thể chiếu mẫu tivi, máy chiếu…) cho lớp quan sát, nắm bước thực cách cụ thể Để học sinh hiểu vẽ theo mẫu, đòi hỏi người giáo viên phải thực hành thị phạm cho học sinh quan sát Trong tiết dạy thường kết hợp vừa vẽ vừa hướng dẫn cho em hiểu (Có thể chiếu lên tivi, máy chiếu video hướng dẫn vẽ theo mẫu để em dể hình dung), cho em biết cách đặt bút vẽ đâu, bắt đầu quan sát vẽ nào, đặt câu hỏi gợi mở hướng em tự suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề Khi hướng dẫn học sinh vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình hướng dẫn bước vẽ theo mẫu như: phác khung hình, phác nét chính,vẽ chi tiết, phân mảng, vẽ đậm nhạt để học sinh hình dung tiến trình vẽ Hình hướng dẫn cần vẽ xác, đẹp, yêu cầu sơ sài phản tác dụng Bên cạnh sử dụng hình hướng dẫn chuẩn bị trước, giáo viên cần vẽ minh hoạ thêm phần cần nhấn mạnh để học sinh lưu ý Chẳng hạn: cách phác nét thẳng, cách gạt nét chì vẽ độ đậm nhạt, cách vẽ Trước học sinh vẽ mẫu, giáo viên cho em tham khảo số vẽ hoàn chỉnh học sinh khoá trước Bài vẽ sử dụng làm mẫu tham khảo phải vẽ chọn lọc, đạt yêu cầu hình, bố cục, đậm nhạt Sau hướng dẫn xong, giáo viên xố hình minh họa cất mẫu, tránh để học sinh bắt chước tham khảo mà khơng nhìn vào mẫu thật để vẽ Bước 4: Tạo không khí sôi động hoạt động trưng bày, nhận xét vẽ Sau học sinh thực hành vẽ mẫu, cuối tiết học giáo viên chọn số vẽ đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu để em nhận xét Giáo viên đánh số cho vẽ chọn đặt câu hỏi như: - Em thích số mấy? - Theo em vẽ đạt điểm chưa đạt điểm nào? - Theo em cần chỉnh sửa? Chỉnh sửa phần nào? - Qua tiết vẽ em rút kinh nghiệm gì? Giáo viên hướng dẫn cho em hoạt động theo nhóm để học hỏi lẫn Giáo viên tổ chức cho học sinh bình chọn tác phẩm thể có cảm xúc, đường nét, hình khới, đậm nhạt ấn tượng để khen ngợi có thể trao giải 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy, kết thu thật đáng khích lệ Các em học sinh học tập hào hứng hăng say làm vẽ đạt chất lượng tốt, vẽ có cảm xúc, đường nét, hình khối đậm nhạt ấn tượng Khơng cịn học sinh xếp loại chưa hồn thành, mà tỷ lệ mức hoàn thành hoàn thành tốt Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp : Trên số giải pháp mà vận dụng vào dạy - học môn Mĩ thuật cho học sinh trường Sau thời gian vận dụng, tơi thấy em có tiến rõ rệt.Kết thể bảng điều tra sau: + Kết khảo sát trước thực biện pháp nâng cao chất lượng: Khối Khối Tổng số học sinh 132 Hồn thành tớt (Đạt) Hồn thành (Đạt) Chưa hồn thành (Chưa đạt) SL TL % SL TL % SL TL % 20 14% 40 33% 72 53% + Kết khảo sát sau thực biện pháp nâng cao chất lượng: Khối Khối Tổng số học sinh 132 Hồn thành tớt (Đạt) Hồn thành (Đạt) Chưa hồn thành (Chưa đạt) SL TL % SL TL % SL TL % 90 68% 42 32% 0 * Dưới số vẽ đẹp của học sinh: 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình khảo sát nghiên cứu đổi phương pháp trực tiếp giảng dạy thực nghiệm khối trường THCS Lương Sơn, thấy rằng: Các em yêu thích nội dung vẽ theo mẫu chất lượng vẽ nâng lên Để đạt điều đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu kỹ dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp phương pháp dạy học Trong dạy cần sử dụng linh hoạt phương pháp, phát huy khả sáng tạo học sinh, thực biết đổi phương pháp dạy học, đa dạng loại hình hoạt động tiết dạy Lời giảng giáo viên cần cô đọng ngắn gọn, để thu hút ý học sinh Những biện pháp góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy- học môn vẽ theo mẫu trường công tác Với quan tâm ban nghành, Ban giám hiệu nhà trường, với nỗ lực thầy trò trường THCS Lương Sơn, chắn chất lượng dạy học môn Mỹ thuật nói chung phân mơn Vẽ theo mẫu nói riêng trường ngày đạt kết tốt đẹp hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 3.2 Kiến nghị Đề nghị với Phòng giáo dục trang bị thêm trang thiết bị học tập trang, ảnh, mơ hình, sách, tài liệu tham khảo cho môn Mĩ thuật Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến môn học, tạo điều kiện sở vật chất, thời gian, trang thiết bị phục phụ cho môn học Trong trình nghiên cứuđề tài thực biện pháp khơng tránh thiếu sót Vì tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học đồng nghiệp./ XÁC NHẬN Thường Xuân, ngày 26 tháng 03 năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Như Cường TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất Sách giáo khoa, sách giáo Nhà xuất Giáo Dục viên Mĩ thuật Tài liệu bồi dưỡng cho giáo Bộ Giáo Dục Đào Tạo – Vụ Giáo viên THCS môn Mĩ thuật Dục Trung Học Tự học vẽ HọcMĩ thuật theo định hướng phát triển lực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam lớp Tác giả Phạm Viết Song- Nhà xuất Giáo Dục  ... nghiên cứu đề tài : ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật lớp trường THCS Lương Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nhận biết phát triển kỹ vẽ theo mẫu, thực hành vào... tài: ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật lớp trường THCS Lương Sơn? ?? 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề Từ lý luận dạy học đời bắt đầu hình thành định nghĩa khác phương pháp. .. yêu cầu Vẽ theo mẫu phân môn Mĩ thuật trường phổ thơng, vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng chương trình Mĩ thuật, phân mơn bản, vẽ theo mẫu có ảnh hưởng, tác dụng lớn đến vẽ trang trí, vẽ tranh