Hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài tập về bình thông nhau

2 MỤC LỤC: 1, Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2, Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến 16 3, Kết luận, kiến nghị 17 3.1, Kết luận 17 3.2 , Kiến nghị .18 Tài liệu tham khảo .20 1, PHẦN MỞ ĐẦU 1.1, LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần với việc đổi phương pháp dạy học mơn nói chung đổi phương pháp dạy học vật lí nói riêng triển khai sâu rộng trường phổ thông Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn mục tiêu quan trọng giáo dục Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Việc đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng môn học khác, học Vật lý lại cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh để khơng phải biết mà cịn phải hiểu để giải thích tượng Vật lý áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Trong khn khổ trường THCS, tập Vật lý thường vấn đề khơng q phức tạp, giải suy luận lơ gíc, tính tốn thực nghiệm dựa sở quy tắc Vật lý, phương pháp Vật lý qui định chương trình học Nhưng tập Vật lý khâu quan trọng trình dạy học Vật lý Việc giải tập Vật lý giúp HS củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, biện pháp quí báu để phát triển lực tư HS, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Vì việc giải tập Vật lý mục đích cuối khơng phải tìm đáp số, điều quan trọng cần thiết, mục đích việc giải chỗ người làm tập hiểu sâu sắc khái niệm, định luật Vật lý, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động 4 Qua thực tế giảng dạy ôn luyện cho học sinh giỏi khối 8, tơi nhận thấy HS cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng giải tập bình thơng nhau, loại tập bình thơng lại đề cập sách giáo khoa Vật lý lớp nên vốn kiến thức hiểu biết học sinh vấn đề cịn nhiều hạn chế, nên em ngại giải loại tập này, thường tỏ lúng túng, mắc sai lầm chí khơng giải tập Xuất phát từ lý trên, để giúp HS giỏi mơn Vật lý có định hướng phương pháp giải tập bình thơng nhau, nên tơi chọn đề tài Tôi thấy việc rèn luyện kỹ cho HS giải tập bình thơng việc làm cần thiết Vì vậy, tơi chọn rút cho vài kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh giải số dạng tập bình thơng nhau” Từ việc hướng dẫn, giải làm tập : “ Bình thơng nhau”, học sinh khối nói chung học sinh giỏi nói riêng rút cho học kinh nghiệm cần thiết giải tập bình thơng Qua góp phần giúp học sinh bớt lo lắng học Vậy lý, mà học sinh cịn rèn luyện: -Kỹ tóm tắt toán để xây dựng phương pháp giải -Kỹ vận dụng kiến thức vật lý học -Kỹ tính tốn -Củng cố kiến thức tốn học thơng qua việc giải tập Vật lý Từ tư học sinh phát triển cách toàn diện “ Hướng dẫn học sinh giải số dạng tập bình thơng nhau” việc làm không đơn giản, song với kinh nghiệm có được, tơi hy vọng giúp cho em giảm bớt khó khăn tiếp xúc với dạng tập bình thơng lớp 1.2, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Hình thành cho học sinh cách tổng quan phương pháp giải tập “ Bình thơng nhau”, từ em vận dụng cách thành thạo linh hoạt việc giải tập thuộc dạng này, nâng cao hiệu tập, giúp em nắm vững kiến thức để vận dụng vào sống cách thiết thực có hiệu 5 1.3, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu sở lí luận phương pháp giải tập Vật lý “Bình thơng nhau” Đề tài thực với học sinh số lớp khối trường THCS 1.4, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học - Phương pháp điều tra, phân tích, so sánh Ngồi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ sau; - Phương pháp trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh - Phương pháp đọc sách tài liệu tham khảo 2, NỘI DUNG 2.1, CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu, khắc sâu thêm phần lý thuyết đặc biệt giúp học sinh có phương pháp giải tập Biết vận dụng kiến thức vật lý để giải nhiệm vụ học tập vấn đề thực tế đời sống thước đo mức độ hiểu biết, kĩ học sinh - Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt, tự giải tình cụ thể khác nhau, để từ hồn thiện mặt nhận thức tích lũy thành vốn riêng - Muốn làm tập vật lý, học sinh phải biết vận dụng thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa để xác định chất vật lý, sở chọn cơng thức thích hợp cho tập cụ thể Vì tập vật lý phương tiện tốt để phát triển tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo, tính tự lực suy luận - Bài tập vật lý hình thức củng cố, ôn tập mở rộng sâu vào trường hợp riêng lẻ định luật mà nhiều nhắc lại nhiều lần phần lý thuyết làm cho học sinh nhàm chán - Khi làm tập bình thơng học sinh học sinh vận dụng giải dạng tập khác như: Máy dùng chất lỏng, áp suất, giải thích nguyên tắc hoạt động hệ thống dẫn nước gia đình, thành phố, hệ thống kênh mương, sơng ngòi… 2.2, THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Qua nhiều năm giảng dạy vật lý trường THCS , học sinh vấn đề giải sửa tập vật lý gặp khơng khó khăn học sinh tiếp xúc với mơn vật lí lớp em làm tập mức độ định tính, lên lớp chủ yếu loại tập định lượng nhiên tiết tập học sinh chưa có kỹ vận dụng kiến thức vật lý, chưa phân loại dạng tập nâng cao sách tập Vì em giải tập cách mò mẫm, khơng có định hướng rõ ràng, áp dụng cơng thức máy móc nhiều khơng giải được, điều lí giải ngun nhân sau: - Do thiết bị dạy học, thực hành hạn chế - Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập vật lý - Chưa có kỹ tốn học cần thiết để giải tập vật lý - Chưa xác định mục đích việc giải tập tìm từ câu hỏi điều kiện toán, xem xét tượng vật lý nêu đề tập để từ nắm vững chất vật lý, xác định mối liên hệ cho phải tìm 2.3, GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Với lý luận trên, muốn giải tập vật lý ta cần thực bước sau: a.Các bước bản: Bước 1: Viết tóm tắt kiện: - Đọc kỹ đề (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, phát biểu tóm tắt ngắn gọn xác - Dùng ký hiệu tóm tắt đề cho ? hỏi ? thống đơn vị Dùng hình vẽ để mơ tả lại tình huống, minh họa cần Bước 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật lý, xác lập mối liên hệ kiện có liên quan tới cơng thức kiện xuất phát rút cần tìm xác định phương hướng vạch kế hoạch giải Bước 3: Chọn cơng thức thích hợp, kế hoạch giải: thành lập phương trình cần, ý có ẩn số có nhiêu phương trình Bước 4: Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tơn trọng trình tự, phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp Thực cẩn thận phép tính Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối thay số Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết biện luận: - Kiểm tra lại xem trị số kết có khơng, có phù hợp với thực tế khơng ? Kiểm tra lại phép tính 8 - Nếu có điều kiện, xem thử cịn có cách giải khác ngắn gọn hơn, hay không ? Qua thực tế giảng dạy nhiều năm môn Vật lý bậc THCS tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý cấp trường, cấp huyện.Tôi thấy khác với mơn tốn học nâng cao môn Vật lý lên đôi chút học sinh gặp nhiều khó khăn (với lý nêu phần đặt vấn đề) Trước khó khăn gặp phải xuất phát từ mục tiêu nói tơi xây dựng chuyên đề giảng dạy cho học sinh “Hướng dẫn học sinh giải số dạng tập bình thơng nhau” b Một số kiến thức Áp suất chất lỏng – bình thơng *Áp suất chất lỏng có đặc điểm sau đây: Tại điểm lòng chất lỏng, áp suất tác dụng theo phương có giá trị Áp suất điểm lòng chất lỏng cách mặt thoáng chất lỏng độ cao h tính theo cơng thức: p = dh Trong đó: h độ sâu tính từ điểm tính áp suất đến mặt thoáng chất lỏng d trọng lượng riêng chất lỏng * Bình thơng nhau: Chú ý: Hiện tượng mặt thống chất lỏng bình thông nằm mặt phẳng ngang suy từ đặc điểm áp suất lòng chất lỏng Điều bình thơng phải có đường kính đủ lớn để khơng xảy tượng mao dẫn Do tượng mao dẫn nên ống thủy tinh có đường kính nhỏ 1mm, nhúng vào chậu nước tạo thành bình có hai nhánh thơng mực nước ống thủy tinh dâng cao mực nước chậu Vì học sinh lớp khơng học tượng mao dẫn nên GV nên tránh tượng làm thí nghiệm, khơng dùng bình có đường kính q nhỏ, 2mm Trong bình thơng chứa chất lỏng đứng yên, mặt thoáng chất lỏng nhánh khác độ cao Trong máy thủy lực, nhờ chất lỏng truyền nguyên vẹn độ tăng áp suất, nên ta ln có: = Trong đó: f lực tác dụng lên pít tong có tiết diện S F lực tác dụng lên pít tong có tiết diện s Nếu hai bình thơng chứa hai chất lỏng có trọng lượng riêng khác nhau, cân mực nước hai bình chênh lệch cho mặt S chỗ hai bình thơng nhau, áp lực hai cột nước hai bình gây nên hai mặt S phải nhau: F1 = F2 ⟺ p1 S = p S Hay phương trình cân áp suất: PA=PB hay: d1h1 = d2h2 Bình chứa chất lỏng có trọng lượng riêng lớn độ cao cột nước nhỏ Trong hình vẽ d < d2 nên cột nước bình lớn cao bình nhỏ Nếu hai bình chứa chất lỏng d = d2 nên h1 = h2, mực nước hai bình ngang c Giải số tập mẫu: Dạng 1: Xác định chiều cao cột chất lỏng nhánh sau mở khóa: Ví dụ 1: Bình A hình trụ tiết diện 8cm2 chứa nước đến độ cao 24cm Bình hình trụ B có tiết diện 12cm chứa nước đến độ cao 50cm Người ta nối chúng thông với đáy ống dẫn nhỏ có dung tích khơng đáng kể, tìm độ cao cột nước bình Coi đáy hai bình ngang nhau: A B Tóm tắt: S1 =8cm2 h1 =24cm h h2 S2 = 12cm2 h1 h2 = 50cm Hướng dẫn: hA = ? hB =? Cách 1: Tính theo thể tích nước dâng lên, tụt xuống ( Phần đi, phần nhận được) Khi nối bình ống có dung tích khơng đáng kể nước từ bình B chảy sang bình A Thể tích nước chảy từ bình B sang bình A VB = ( h2- h ) S2 Thể tích nước bình A nhận từ bình B VA = ( h - h1 ) S1 10 Mà VA = VB nên ta có ( h2- h ) S2 = ( h - h1 ) S1 Biến đổi ta h = h1S1 + h2 S 24.8 + 50.12 = = 39,6 S1 + S2 + 12 Vậy độ cao cột nước ống lúc cân 39,6(cm) Cách 2: Tính theo tổng thể tích Khi nối bình ống có dung tích khơng đáng kể nước từ bình B chảy sang bình A Giả sử độ cao cột nước hai nhánh cân độ cao h Thể tích nước ban đầu hai nhánh là: VA = h1 S1= 24.8 = 192 cm3 VB = h2 S2 = 50.12 = 600 cm3 Tổng thể tích nước hai nhánh là: V = VA + VB = 792 cm3 Tổng thể tích nước sau mở khóa là: V = ( S1 +S2 ) h = ( 8+12) h= 20.h Do thể tích nước không đổi nên: 20 h= 792 ⟹ h= 39,6 ( cm) Dạng 2: Tìm độ chênh lệch mực chất lỏng hai nhánh đổ thêm chất lỏng khác khơng hịa tan vào nhánh: Ví dụ 2: Một bình thơng có chứa nước Hai nhánh bình có kích thước Đổ vào nhánh bình lượng dầu có chiều cao 18 cm Biết trọng lượng riêng dầu 8000 N/m3, trọng lượng riêng nước là: 10 000 N/m3 Hãy tính độ chênh lệch mực chất lỏng hai nhánh bình ? Hướng dẫn: PP sử dụng phương trình cân áp suất : 11 + Gọi h độ cao chênh lệch mực chất lỏng nhánh bình + Gọi A B hai điểm có độ cao so với đáy bình nằm hai nhánh ( Điểm A nằm mặt phân cách xăng nước) + Ta có : áp suất A B cột chất lỏng gây nhau: PA = P B ⟺dd 0,18 = dn (0,18 - h) ⟺8000 0,18 = 10000 (0,18 - h) ⟺ 1440 = 1800 - 10000.h ⟺10000.h = 360 ⟺ h = 0,036 (m) = 3,6 ( cm) Vậy : Độ cao chênh lệch mực chất lỏng hai nhánh : 3,6 cm Dạng 3: Đổ ba chất lỏng khơng hịa tan vào với nhau: Ví dụ 3: Một bình thơng hình chữ U có chứa thủy ngân Người ta đổ cột nước cao h1 =0,8m vào nhánh phải, đổ cột dầu cao h2 =0,4m vào nhánh trái Tính độ chênh lệch mức thủy ngân hai nhánh, cho trọng lượng riêng nước, dầu thủy ngân d1 = 10000N/m3, d2 = 8000 N/m3 d3 = 136000 N/m3 Tóm tắt: Cho: h1 =0,8m, h2 =0,4m, d1 = 10000N/m3, d2 = 8000 N/m3 d3 = 136000 N/m3 Tìm h? Hướng dẫn giải: PP sử dụng phương trình cân áp suất : Gọi độ chênh lệch mực thủy ngân hai nhánh h + Chọn điểm A B hai điểm có độ cao so với đáy bình nằm hai nhánh ( Điểm B nằm mặt phân cách thủy ngân nước) Ta có : pB = d1 h1 pA = d3.h + d2.h2 Do: pB = pA nên d1 h1 = d3.h + d2.h2 ⇒ d3 h = d1.h1 − d h2 h2 d h − d h ⇒h= 1 2 d3 Thay số với: d1 = 10000N/m3, d2 = 8000N/m3, h1 h A B 12 d3 = 136000N/m3, h1= 0,8m h2 = 0,4m Ta được: h = 10000.0.8 − 8000.0, 8000 − 3200 = ≈ 0, 035(m) 136000 136000 Ví dụ 4: Một bình thơng hình chữ U chứa chất lỏng có trọng lượng riêng a) Người ta đổ vào nhánh trái chất lỏng khác có trọng lượng riêng d > d o với chiều cao h Tìm độ chênh lệch hai mực chất lỏng hai nhánh( chất lỏng không hòa lẫn vào nhau) b) Để mực chất lỏng hai nhánh nhau, người ta đổ vào nhánh phải chất lỏng khác có lượng riêng d’ Tìm độ cao cột chất lỏng Giải tất trường hợp rút kết luận Hướng dẫn giải : PP sử dụng phương trình cân áp suất : a) Áp suất hai điểm A B (do mặt phẳng nằm ngang) Với : pA = po + dh (po áp suất khí quyển) h1 PB = po + doh2 h2 h Từ suy : po + dh = po + doh2 B A Hay: dh = doh2 Gọi h1 độ chênh lệch hai mực chất lỏng hai nhánh, ta có: h2 = h1+ h Thay vào phương trình ta được: dh = (h1 + h) = doh1 + doh ⇒ h1 = d − ×h b) +) Trường hợp d’ < h h' Hoàn toàn tương tự trên, pA = pB ho Nên d.h + doho = d’.h’ A Mặt khác: h + ho = h’, suy : ho = h’ – h B 13 Thay vào ta được: d.h + do( h’ – h) =d’h’ d −d o Từ ⇒ h ' = d '− d ×h Do d > d’ < h' o Nên h’ < 0, lúc tốn khơng cho kết h ho d −d o Vậy d’ phải lớn do, lúc h ' = d '− d ×h o B A +) Trường hợp d’ > d Tương tự ta có: d.h = d’.h’ + doho Mặt khác: h = h’ + ho, suy : ho = h – h’ Thay vào ta được: d.h = d’ h’ +do (h – h’) d −d o Suy : h ' = d '− d ×h > ( nhận được) o Tóm lại: +) Nếu d’ < do: tốn khơng cho kết d −d o +) Nếu d: toán cho kết quả: h ' = d '− d ×h o Đặc biệt lúc d’ = d lúc h’ = h Cần lưu ý với học sinh rằng, p o không ảnh hưởng đến kết toán đơn giản khơng cần tính thêm đại lượng Dạng 4: Tìm khối lượng chất lỏng rót vào: Ví dụ 5: Một bình thơng hình chữ U tiết diện S = cm chứa nước có trọng lượng riêng d0 =10000 N/m3 đến nửa chiều cao nhánh Người ta đổ vào nhánh trái lượng dầu có trọng lượng riêng d = 8000 N/m3 cho độ chênh lệch hai mực chất lỏng hai nhánh chênh lệch đoạn 10 cm.Tìm khối lượng dầu rót vào? 14 Hướng dẫn: Phải biết cơng thức tính khối lượng m= D.V = Từ tính tốn tìm đại lượng chưa biết thay vào công thức Do d0 > d nên mực chất lỏng nhánh trái cao nhánh phải pA = p0+ d.h1 pB = p0 + d0.h2 Áp suất điểm A điểm B nên: pA = pB ⇔ d.h1 = d0.h2 (1) Mặt khác theo đề ta có: h1 – h2 = ∆ h1 (2) Từ (1) (2): h1 = ∆ h1 = 10 = 50(cm) Với m lượng dầu rót vào, ta có 10.m = d.V = d s.h1 ⟹m= = = 0,24kg, Bài toán phụ: Nếu rót thêm vào nhánh trái chất lỏng có trọng lượng riêng d với chiều cao 5cm mực chất lỏng nhánh trái ngang miệng ống Tìm chiều dài nhánh chữ U trọng lượng riêng d Biết mực chất lỏng nhánh phải với mặt phân cách dầu chất lỏng đổ vào? Hướng dẫn: Gọi l chiều cao nhánh chữ U Do ban đầu nhánh chứa nước có chiều cao ½ sau đổ thêm chất lỏng mực nước nhánh phải ngang mặt phân cách dầu chất lỏng đổ vào nghĩa cách miệng ống đoạn h2, bỏ qua thể tích nước ống nằm ngang phần nước nhánh bên trái cịn h2 Ta có: H1 + ∆ h2 = l ⟹ l = 50 +2.5 =60 cm Áp suất A : PA = d.h1 + d1 ∆ h2 + P0 Áp suất B : PB = P0 + d0.h1 15 Vì PA= PB nên ta có d1 = = 20000 ( N/ m3) = Ví dụ 6: Ba ống giống thông đáy chứa nước chưa đầy Đổ vào bên nhánh trái cột dầu cao H1 = 20cm đổ vào ống bên phải cột dầu cao H2 = 25cm Hỏi mực nước ống dâng lên bao nhiêu? Cho biết trọng lượng riêng nước d1 = 10000N/m3, dầu d2 = 8000N/m3 Hướng dẫn: PP sử dụng phương trình cân áp suất : - Vẽ hình minh họa: Từ hình vẽ ta có: pA = h1.d1 + H1 d2 pB = h2.d1 + H2.d2 PC = h3.d1 Do pA = pC nên h1.d1 + H1.d2 = h3.d1 ⟹ h1 = h3 – H1 Vì pB = pC nên h2.d1 + H2.d2 = h3.d1 ⟹ h2 = h3 – H2 Ta có Vnước khơng đổi nên h1 + h2 + h3 = 3h Thay vào (3) ta có: h3 – H1 +h3 – H2 ⟺ 3h3 – 3h = (H1 + H2) (3) + h3 = 3h 16 Nước ống dâng lên 3h3 – 3h = (H1 + H2) Thay số với H1 = 20cm = 0,2m, H2 = 25cm = 0,25m, d1 = 10000 N/m3 d2 = 8000 N/m3 ta có: h3 – h =(0,2 + 0,25) = 0,12m = 12cm Bài tốn cịn có cách giải khác nhanh em khả tính tốn cịn hạn chế áp dụng : - Áp suất tăng lên tác dụng lên đáy bình đổ hai cột dầu vào hai nhánh là: P/ = (H1 + H2) d2 = (0, 20 + 0,25) 8000 = 600 N/m2 Do nhánh có tiết diện nên áp suất chia nhánh nên nhánh chịu thêm áp suất là: P = 200 N/m2 Vậy nên nhánh áp suất cột nước dâng lên thêm độ cao h gây ra: P= 1200 N/m2 = h.d1 = 10 000 h Vậy h = 0,12 m =12 cm 2.4, HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Kết đạt được: Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng bước để hướng dẫn học sinh giải tập bình thơng nhau, tơi nhận thấy học sinh nắm vững lý thuyết hơn, giải tập có định hướng rõ ràng, biết cách phân tích đề, xác định dạng tập, vẽ hình minh họa sở phân tích tượng vật lý liên quan, vận dụng kiến thức toán học giải dạng tập liên quan đến bình thơng cách nhanh chóng, xác Chất lượng học tập, giải thi kì thi HSG khối em em làm tốt dạng liên quan đến bình thơng Qua kết nâng lên cụ thể năm học: Kết bồi dưỡng học sinh giỏi, số học sinh đạt giải: Năm học Giải huyện 2015- 2016 2016- 2017 2017- 2018 2018- 2019 3, KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ Giải tỉnh 2 Ghi 17 3.1, Kết luận Trong q trình giảng dạy mơn vật lý trường THCS việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập Vật lý nói chung, kỹ giải tập bình thơng nói riêng cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục , cụ thể là: + Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung kiện Vật lý xảy tốn sau tìm hướng giải + Trong tập giáo viên cần hướng dẫn cho HS nhiều cách giải( có thể) Để kích thích hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tịi lời giải hay cho toán Vật lý + Khắc sâu cho học sinh nắm kiến thức bổ trợ khác Cùng học kinh nghiệm phần bồi dưỡng cho học sinh mảng kiến thức áp suất chất lỏng cụ thể dạng tốn bình thơng Đây phần kiến thức Vật lý, tốn học hóc búa lý thú, phần đáp ứng nhu cầu học sinh giỏi, kỹ vận dụng kiến thức toán học mà học sinh bậc THCS nhiều lúng túng thời lượng dành cho việc giải tập chương trình Vật lý cải cách q ỏi Qua đề tài này, mục tiêu cịn giúp học sinh cuối bậc THCS làm tiền đề bước vào chương trình Vật lý bậc THPT phía trước chờ đón em Để làm điều này: - Giáo viên cần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn,thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp - Nắm vững chương trình mơn tồn cấp học - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nghiên cứu kỹ kiến thức cần nhớ để ôn tập, nhớ lại kiến thức bản, kiến thức mở rộng, nghiên cứu kỹ phương pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải sở học sinh tự hình thành cho kỹ giải tập 18 Trên số kinh nghiệm mà thân rút từ thực tế trình giảng dạy mơn vật lý trường THCS nói chung, kinh nghiệm rút sau thực đề tài nói riêng Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp thực thành công việc:“Hướng dẫn học sinh giải số dạng tập bình thơng ” với mong muốn: Phát triển lực tư duy, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh, học sinh thấy ứng dụng quan trọng đời sống kỹ thuật việc học tập môn Vật lý Nhằm nâng cao chất lượng môn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên điều kiện thời gian, tình hình thực tế nhận thức điều kiện học tập học sinh địa phương nơi cơng tác lực cá nhân có hạn, nên việc thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp tơi hồn thiện đề tài áp dụng đem lại hiệu 3.2, Kiến nghị: Từ kết luận xin mạnh dạn đưa kiến nghị sau: * Đối với cấp giáo dục: Xây dựng nội dung sách giáo khoa cho phù hợp khoa học hơn, cập nhật yêu cầu thời đại * Đối với ngành: Tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu học hỏi lẫn nhau, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình dạy học * Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên * Đối với giáo viên: Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, tìm tịi học hỏi để có dạy tốt * Đối với học sinh gia đình: Quan tâm tới việc học em mình, coi việc học nghĩa vụ người học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Yên Định, ngày tháng năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung 19 người khác Nguyễn Thị Thúy Hằng Vũ Mạnh Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Giải tập vật lí THCS -Tác giả: Nguyễn Đức Thâm NXBGD- 2000 Học tốt vật lí THCS-Tâp 3-Tác giả: Đào Văn Phúc NXBGD -2001 500 tập vật lí THCS -Tác giả: Phan Hồng Văn NXBGD- 1998 Sách giáo khoa , sách tập sách giáo viên vật lí NXBGD Chiến thắng kì thi vật lí vào lớp 10 chun- Tác giả: Trịnh Minh Hiệp DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN ĐÃ ĐẠT GIẢI: 20 SỐ TT TÊN ĐỀ TÀI NĂM HỌC XẾP LOẠI Sử dụng công thức chia dòng việc giải tập đoạn mạch song song hỗn hợp đơn giản Hướng dẫn học sinh giải tập điện trở mạch điện có biến trở Giải tập áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch vật lý lớp 9” Giải tập nâng cao thấu kính 2013-2014 B- Cấp huyện 2015-2016 C- Cấp huyện 2016-2017 B- Cấp huyện 2017-2018 B- Cấp huyện 2018-2019 B- Cấp huyện “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp trường THCS phân loại giải tập vẽ ảnh đường tia sáng qua gương phẳng”, ... thơng nhau? ?? Từ việc hướng dẫn, giải làm tập : “ Bình thơng nhau? ??, học sinh khối nói chung học sinh giỏi nói riêng rút cho học kinh nghiệm cần thiết giải tập bình thơng Qua góp phần giúp học sinh. .. giải tập bình thông nhau, nên chọn đề tài Tôi thấy việc rèn luyện kỹ cho HS giải tập bình thơng việc làm cần thiết Vì vậy, tơi chọn rút cho vài kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh giải số dạng tập bình. .. áp dụng bước để hướng dẫn học sinh giải tập bình thông nhau, nhận thấy học sinh nắm vững lý thuyết hơn, giải tập có định hướng rõ ràng, biết cách phân tích đề, xác định dạng tập, vẽ hình minh